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教學心得教學法在教學中的應用大全（19篇）篇一
摘要：本文從類比教學法的定義、意義和作用，并通過表格的形式從知識點、類比對象、類比方法、類比的背景和目的等四個維度給出了《計算機應用》課程中典型的可類比的教學內容，以及不同的類比教學方法在三個不同的典型案例中的具體應用。
關鍵詞：計算機應用；抽象概念；類比教學法。
（一）課程分析。
《計算機應用》，是計算機學科領域的基礎課，也是中職學生必修的一門公共基礎課。理論部分含有一些抽象的概念和知識點，距離學生生活經驗較遠，這對教師的教學提出較大挑戰。
（二）學情分析。
中職學校的學生他們以前的成績比較差，大部分都沒有把學習當成樂趣，處于青春叛逆期，但智力素質并不差，動手能力比較強，喜歡挑戰，只要愿意，還是很容易接受新的知識。
類比教學法，就是找兩個相似的事物，從這個事物的相同處遷移到另一個事物的學習中，也就是，聯系舊知識，聯系生活，聯系經驗，從而達到教學目的。
1.增強學生的學習興趣，變被動為主動學習。學生在類比教學情景中，從自己知道的，自己會的東西上去發現規律，自然有信心去學習新的知識，久而久之，就有了學習的動力和興趣，可以改變以前的學習模式，變被動學習為主動學習。2.幫助學生理解抽象的事物和概念。類比教學法，就是把學生難以理解的問題通過類比變得容易化，把學生難以記憶的知識變得簡單化，通過概念性、方法性、過程性等類比方法，幫助學生理解抽象的超出他們的理解范圍的知識點。3.啟發學生的思維，利于學生掌握科學的思維方法。從一個事物中尋找規律，把這個事物的規律遷移到另一個事物中，求同存異，從而找到另一個事物的規律，學生在探索的過程中，聯想思維、抽象邏輯思維、靈感思維和創造思維可得到進一步的培養。
教學心得教學法在教學中的應用大全（19篇）篇二
各學校已不同程度地進行了改革和探索，形成了靈活多樣、各具特色的局面，但由于工學結合人才培養模式還不夠成熟、各地經濟發展水平和產業結構特點不同等原因，從整體運行情況來看，仍然存在很多不可忽視的困難和問題，影響了三本院校人才培養質量的提高，主要問題有教學模式落后；實驗實訓條件較差，實踐訓練水平低下；企業參與積極性不高，持續發展缺乏動力；在實施工學結合人才培養模式過程中普遍存在“結而不合”的現象。
教學心得教學法在教學中的應用大全（19篇）篇三
拼音的學習是小學語文的重要組成部分，因此，打好拼音基礎是小學生學好語文的前提。對于小學一年級的學生來說，尚未形成一定的學習方法和技巧，而且也還未真正接觸系統的學習，所以對于拼音的學習難免存在一定的難度。所以，老師要根據小學生的學習水平以及接受能力和性格特點，制訂適合的教學方法，進行趣味教學，以激發學生學習拼音的興趣，實現學習效率的提升。下面，我們主要談論一下如何在小學語文拼音教學中運用趣味教學法。
一、趣味學拼音法。
學習的前提是要對所學知識有一定的自我感知，在學習之初首先建立自己的理解，這樣才會方便之后的記憶與運用。
1.在觀察中學習。
小學生處在身體和智力發展尚不完全的時期，因此，小學生在課堂的注意力集中情況也較差，因此，針對小學生的這種特點，在進行拼音教學時，老師要采用吸引學生眼光的教學方法，讓學生沉浸其中。比如，老師可以為學生提供將要學習拼音的圖片，讓學生自己進行聯想，根據拼音的形狀想象出它與什么事物的外觀類似，然后通過這種視覺性記憶法將拼音牢牢記住。例如，可以把“b”看作一個沙發，孩子們便會在腦中將拼音“b”與沙發的外觀聯系起來，使得拼音的學習更加形象化。
2.在游戲中學習。
小學生天性好玩，如果長期將小學生禁錮在嚴肅的課堂中，則會削弱學生的學習興趣，使教學效果大打折扣。所以，針對小學生愛玩的性格特點，老師在進行拼音教學時可以將游戲與教學內容相融合，以增添課堂趣味性，構建輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學生的課堂注意力，培養學生對拼音的興趣。比如，老師可以將課堂學生分成小組，每組抽出一名學生對拼音的形態進行表演，然后讓小組內其他學生根據表演學生的.形體進行表演拼音的猜想，猜對最多的小組成為贏家。通過這種教學，不僅可以有效活躍課堂，由于將教學內容與游戲相結合，使得教學內容的到達率得到提升，有利于實現良好的教學效果，也有利于培養學生的學習興趣。
3.在情境中學習。
情境教學為學生提供了一個與教學內容密切相關的場景，在學生腦中形成了畫面，有利于幫助學生對拼音的理解。比如，老師可以為拼音編一個簡單的故事，然后利用電子教學設施將拼音的外形設計成卡通形象，在講故事的過程中，每當涉及拼音時，老師便為學生指出相應的拼音的動畫形象，加深學生的記憶。這種情景教學方式符合小學生愛聽故事的特點，因此，可以有效地吸引孩子的注意力。
二、趣味讀拼音法。
拼音的學習首先應該能夠正確朗讀，讀拼音教學也應該從學生的愛玩、好動和活潑的性格特點出發，制訂出符合小學生接觸習慣的教學方法，只有這樣，才能實現有效教學。1.編寫拼音詩歌在拼音的朗讀教學過程中，老師可以利用拼音詩歌的形式為學生提供一種朗朗上口的拼音掌握守則，找出學生經常讀錯或者經常混淆用法的拼音，編寫拼音詩歌，讓學生在韻律十足的詩歌學習過程中了解到拼音的正確用法和讀法，加強記憶。2.學習拼音歌曲拼音歌曲的學習運用了音樂中的旋律與拼音進行有機的融合，根據科學調查顯示，小學生對有節奏的聲音旋律的記憶程度遠高于對無規律聲音的記憶。所以，可以教學生一些與拼音有關的好聽的歌曲，用以鍛煉小學生的拼音發聲的正確性。
三、趣味寫拼音法。
拼音的學習最重要的還是要落實到書寫方面，因此有關拼音書寫的教學在拼音教學中占據著最重要的部分。傳統的寫拼音的教學方法大多局限在紙上書寫，雖然拼音書寫最終要落實到紙上，但在學習書寫拼音的前期，老師完全可以采用充滿趣味性的寫拼音方法，調動學生的參與熱情，減少紙上書寫帶給學生的新鮮感缺乏的感覺。比如，老師可以帶領學生在空氣中書寫，通過身體大幅度的運動，可以有效帶動課堂氣氛，增添學生的書寫興趣。在空中書寫過程中，老師可以多多運用暗示性語言進行表揚，比如，“小紅同學在空氣中寫得很棒，相信他在紙上寫時也會一樣好看哦”，以此激發學生在紙上寫拼音的急迫感。拼音教學是學習語文的重要基礎，因此應該被投以極大的關注。在進行拼音教學過程中，教師要針對小學生的性格特點和學習能力選擇適合他們的教學方法，進行趣味拼音教學，以此吸引小學生的課堂注意力的集中，也會激發小學生學習拼音的興趣，更好地學習拼音，為學好語文打下堅實的拼音基礎。
教學心得教學法在教學中的應用大全（19篇）篇四
考慮到土木工程專業的專業性質，提出大項目教學法來改善工學教學模式中存在的問題，使工程實例走進課堂，貫穿始終，顛覆傳統教學模式，重過程、重質量，將各門課程的理論教學、實踐教學、生產、技術服務融于一體，即使有不同教師講授，也能保證教學和學習效果，師生雙方可邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，突出學生的實踐能力和專業技能的培養。
大項目教學法是以就業為導向，以崗位技能要求為依據，以培養學生實際能力為目標，在實踐教學中加強過程管理和質量監控，建立以能力考核為核心、以過程考核為重點的考核評價體系，使學生在真實的大項目中形成就業所需的職業技能。學生一畢業就具有強競爭力，經過短暫熟悉環境就能勝任相關崗位，為企業培養新人節約了時間和費用。綜合表達就是：以項目引導確立目標，激發熱情；以項目需求增強理論學習的主動性；以項目實踐受益終身；以項目經歷幫助順利就業。
大項目教學法就是要突破傳統的教學方法，建設特色教學方法，以幾個或者多個有特點有代表性的大項目、大工程作為教學背景，譬如：框架結構、高層建筑結構、筒中筒結構、鋼混結構、玻璃幕墻及橋梁結構等。以這些有代表性的結構、材料等項目帶動教學，在課程開展之前，將項目對應的需求擺在學生面前，鼓勵學生自學、提前學。每門課程的教改教法課程設計都必須緊密結合目標項目，在每課程結束之后就必須為項目做一些工作，完成項目中的一些工作，目標就應該接近一步。具體的教學思路是在幾大項目資料健全的情況下，從大一學習建筑制圖和cad開始就以這些工程實例為主帶動教學，始終貫穿于各個學期的`教學學習中一直到完成畢業設計，讓學生從開學伊始就認識到所學專業，形成整體系統的概念，繼而使教學和學習簡單有效，達到教學目的。
隨著教學和學生的學習進度的深入，讓學生對工程項目的策劃、預算、設計、招投標、施工、管理等一系列項目有關的專業知識進行全面系統的了解、掌握，在這樣的寬平臺、多口徑的學習條件下，讓知識變得簡單易學，學生就業后通過簡單培訓即可上崗。一來對學生學習負責；二來培養的學生能夠得到社會的認可，提高就業率；三來為經濟建設培養了高級人才，提高了學校知名度，促進學校建設發展。
3總結。
利用大項目教學法，突破傳統教學模式，改進現行的工學結合培養模式，建設特色教學，激發教與學兩方面的積極性與能動性，制定土木工程專業新入學學生的培養計劃，使學習和工程項目零距離緊密結合，切實做到了“教、學、做”三合一，提高學生學習積極性，增強分析問題和動手能力，逐漸形成創新意識，突出教學效果。最終，使學生畢業時專業素質過硬，增強就業競爭力，為社會經濟發展做出應有的貢獻。
作者：徐朝陽張威威單位：廣東技術師范學院天河學院建筑工程系。
教學心得教學法在教學中的應用大全（19篇）篇五
（廣州市醫藥職業學校，廣州510430）。
摘要：以食品理化檢驗課程中“維生素c含量測定”為例，嘗試實施項目教學法，從明確任務、制定計劃、實施計劃、歸納總結和評價反饋等方面探討，總結得出教學體會與教學建議，使學習者的理論知識與實操技能有機結合，從而達到提高學習效率的目的，也為項目教學法的應用提供借鑒。
關鍵詞：項目教學法；維生素；c含量測定。
隨著近年來中職學校生源的不斷變化，中職學校教學中存在的問題越發凸顯。傳統的教學方法、教學手段、教學模式等都受到了很大挑戰。為了更好地調動學生的學習興趣、激發學生學習的主動性和積極性，眾多教師都在嘗試更新教育觀念，學習新的教育教學方法。
項目教學法作為課程改革的主要方法，萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過發展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教學法是指學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難。教學過程中教師創設項目活動情境，在教師的引導下，從學生已有的知識技能和生活經驗出發，討論完成本項目活動的方法和過程，學生以小組為單位運用學過的知識和技能解決新情境下的問題，在項目活動過程中，增強學生的知識和技能，提高分析和解決問題的能力，在情感、態度的價值觀多方面對學生進行培養。整個過程活動都是真實的，是現實生產生活的一種反映，從而使學生的學習更有針對性和實用性，學到了今后就業所必需的.技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。提高了學生的興趣，能調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。
現以中職食品理化檢驗課程中維生素c的含量測定為例，采用項目教學法，從明確任務、制定計劃、實施計劃、歸納總結和評價反饋等五個階段進行闡述。
一、“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目教學法教學流程。
（一）明確任務。
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創造性想象力，標志著科學的真正進步。”好的學習任務，首先應能激發學生興趣，引發其思考，使學生產生一種解決問題的欲望。同時提出的學習任務應該適應不同的學生，滿足各層次學生的發展需要。任務設計質量直接決定學生掌握知識，培養各層次學生的創新實踐能力。因此，任務的設計至關重要。因此，本階段主要工作是設定項目，明確工作目標，分析存在問題以及完成該項目所需要的工作條件。
1.“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目設定。
維生素c（c6h8o6）又名抗壞血酸，是維生素類藥物，用于防治壞血病，也可用于各種急慢性傳染性疾病的輔助治療。當下，食品健康與安全問題越來越受到人們的重視。為了健康和美麗，很多消費者都在補充各種各樣的營養品。而維生素作為人體的必需營養物質，人們也是對此趨之若鶩。而常見的市售飲料又是很多人尤其是年輕人的首選，因此，有必要弄清楚不同市售飲料中維生素c的含量，對消費者起到適當的引導作用。同時，飲料中維生素c的含量測定是食品中級工必須掌握的基本操作之一。飲料中維生素c的含量測定有多種方法，結合職業院校實驗實訓教學的實際，采用直接碘量法。該方法可操作性強、難易適中、易于評價與考核，因此，選取“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”為工作項目。本工作項目的主要任務包括市售含維生素c飲料的購買和脫色、滴定液的配制與標定、滴定操作、含量計算以及評價評估。
2.工作目標。
本工作項目通過對常見飲料中維生素c含量的測定，了解飲料中維生素c的含量的不同。通過實驗操作，讓學生明白直接碘量法的原理，能正確使用分析天平、移液管、滴定管等儀器，同時能借此讓學生理解化學氧化還原滴定法的意義。(職教論文)能運用多種途徑收集資料，同時能對收集到的資料進行整理、篩選。通過實驗的學習，對于遇到的問題，能提出問題，分析問題，解決問題，能初步寫出學習報告。
通過小組學習，學會與人溝通、交流以及團隊合作。
3.資源準備。
完成本工作項目所需資源有：調查報告、網絡資源、市售含維生素c的飲料、工具書、多媒體環境、基礎化學實驗設備和實驗場所、照相機等。
（二）制定計劃。
本階段包括兩個內容：指導學生分組與崗位設置，學生以小組形式討論并制定工作計劃。
1.分組與崗位設置。
分組與選擇崗位時，教師應根據崗位內容的實際，結合學生的特點，讓學生自行分組、自行選擇崗位，這樣既照顧了學生的個體差異，又關注了學生的個性發展。全班分成6組，每組7-8人。組內人員再分工，收發崗1-2人，取樣崗1-2人，分析檢驗崗3-4人，復核者1人，每組設組長1名，由上述人員之一兼任。
2.討論并制定工作計劃。
在教師的指引下，學生以小組討論的形式制定工作計劃，確定工作步驟和流程，填寫工作計劃表，確保計劃的可實施性。
（三）實施計劃。
本階段是模擬企業食品檢驗工作流程進行的。
1.在教師的指引下取樣崗成員采購樣品，并交由收發崗。
2.收發崗根據教師的任務通過互聯網、圖書館、教科書等途徑查找飲料中維生素c含量測定的方法，比較各方法的優缺點，完成表1。在教師的指引下，結合實驗實訓場所設備的實際，確定表1中的直接碘量法為首選方法。
3.分析檢驗崗接到檢驗任務后，根據檢驗方法制定檢驗步驟，準備檢驗所需的相關儀器、試劑以及其他相關物質。然后檢驗崗成員每人分別取樣、檢驗，記錄檢驗過程與結果。合并該小組結果，計算結果偏差。在此過程中，教師應觀察學生的操作水平，對于學生遇到的問題應給與適當指引，但應遵循項目教學法的特點，以學生自己發現問題、解決問題從而達到提高技能的目的。
4.復核崗成員復核原始記錄數據，如有異議可要求檢驗者重新檢驗，再進行判斷。
（四）歸納總結。
工作任務完成后，在組長的帶領下每組成員對工作過程以及完成情況進行討論，總結其原理、方法以及操作過程中的注意事項，暢談收獲的同時交流不足之處。各組之間交流，填寫檢驗報告書（見表2），完成工作總結ppt并匯報工作情況。
（五）評價反饋。
在“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目教學中，筆者采取多元評價體系。學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自優勢。學生在建構過程活動中，表現出來的能力不是單一維度的數值反映，而是對多維度、綜合能力的體現，因此對學生學習評價應該是多方面的。多元評價理論體現了主體多元化，內容多維化，方法多樣化，促進學生全面發展。
因此，評價體系要關注學生個體差異，注重過程性、表現性、發展性評價。不僅要關注學生理論知識、操作技能的掌握情況，根據學習任務的不同，更要關注學習者的專業能力、職業能力以及情感態度和價值觀等。以學生自評、互評為主，教師評價為輔。
首先，在專業教學過程中，教師應讓學生學會實際操作，還應讓學生學會創新和開發。因此教師應提前付出巨大的努力，系統化去解決實訓課程中可能出現的諸多問題。同時，根據現階段中職學生個體差異較大的特點，教師應由知識傳播者向學生發展的促進者轉變。學生應注意與學生的情感交流，創造輕松愉快、和諧自然的教學環境，使師生處于平等的地位，讓學生沒有心理負擔，能敢于質疑，敢于創新。
其次，在小組分工時，教師應引導學生注意碘滴定液配制一周后才能標定，應提前安排。再次，小組學習總結階段，各小組均能較好地完成工作總結ppt并匯報，并提出了很多建設性的意見，從各小組精美的ppt展示和學生的表現來看，基本實現了以學生為主體、能力為本位的教學理念。應提倡這部分的交流。
總之，“市售鮮橙汁種維生素c含量測定”的項目教學法是以任務為驅動的，模擬生產工藝為主線，以實訓場所為生產情景，將教、學、做結合為一體的教學模式，體現了“做中學、做中教”的主旨，充分展示了教師是主持人，學生是主體的教學特色，使得理論課堂比較難懂的知識點變得容易理解。學生通過參與此次項目教學活動，學會了利用直接碘量法對市售鮮橙汁中維生素c的含量進行測定，提高了操作技能，培養了學生利用資源進行收集與篩選信息的能力，提高了交流表達能力、分析問題、解決問題以及團隊合作能力，充分調動了學生主動學習的積極性，同時也提高了學生的生產技能和職業素養。
參考文獻：
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教學心得教學法在教學中的應用大全（19篇）篇六
【論文摘要】新課程的改革對小學語文的教學提出了新的要求，小學語文教學不再是傳統的灌輸式教學模式，而是強調老師與學生之間的互動，以此來激發學生的學習興趣和學習熱情。情景教學方法是一種有效的教學模式，能夠提高師生之間的課堂活動，活躍課堂氣氛，幫助小學生理解語文知識，加深記憶，提高語文課堂的教學效率。情景教學適應了我國教育事業的發展，是貫徹教育改革的有效途徑之一。情景教學要求教師認真鉆研教學內容，做好和學生之間的溝通，充分利用各種資源擴大學生的視野，增長學生的語文知識。實踐證明，情景式的教學方法體現了現代化教育的思想。因此本文針對情景教學這一教學模式展開研究，分析情景教學方法在小學語文教學中的應用。
一、前言。
面對新的社會環境，我國的教育制度進行了新的調整，教育改革要求小學生的教學模式得到改善，小學語文課堂中采用情景教學方法體現了我國教育改革的目的和意義。情景教學方法不同于傳統的教學模式那樣死板機械，無法發揮學生的想象力和創造力，無法實現課堂上老師和學生之間的有效互動，無法為學生創造良好的學習氛圍，不利于現代教育教學的發展。情景式教學方法的優勢就在于課堂上老師帶領學生創造合適的情境，根據所學的知識聯系現實生活，把學生引入到生動的活動場景中，學生們通過對情景的感知和認識、通過相互的交流和討論，掌握一定的語文知識。從而實現教學的最終目的。因此，在當下新課程不斷改革的背景下，小學生的語文課堂教學應大力推廣情景教學模式。
二、情景教學方法的具體步驟。
采用情景教學方法對學生進行語文課堂的教學活動，要經過以下幾個步驟：
第一是讓學生在閱讀語文題材的同時滲透情景教學：教師通過創設一種情景，把語言和場景結合起來，讓學生進行句子或者短文段落的學習訓練。第二、作文教學過程中運用，老師創設一種情景或者景象，讓學生身臨其境，學生通過思考和想象，激發了多種情感的體驗，燃燒同學們的寫作熱情，從而提升學生的作文寫作能力。第三、在語文課堂上的應用，通過音樂、圖片等不同的手段，把學生的思維引入到場景中，通過感受從而觸動學生的情感。第四是綜合運用以上三個步驟達到學生綜合能力的提升。
1.情景教學方法的概念。
情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創設一種真實環境，在這個環境下。能夠激發學生的積極情感，引導學生融入到環境中進行真實體驗，從而培養學生的人格、陶冶學生的情操、提高學生們的團結互助能力，最終達到讓學生掌握知識、提高學生能力的目的。情景教學方法體現了現代教學的互動思想，具有很鮮明的時代特征。情景教學方法不僅應用于教育事業，而且對其他領域也具有指導意義。
首先，情景教學方法能夠提高學生的欣賞能力。情景教學方法的特點是利用各種道具創造一種真實環境，通過音樂等道具的采用能夠生動的表現現實生活，給人們以啟發和享受，觸動人的心靈，情景教學方法讓學生身臨其境的感受真實生活，從而豐富了學生的情感體驗，加深了學生們的審美意識，讓學生更親近現實生活。在語文課堂上老師通過模擬真實的場景讓學生認識到現實生活的狀況，然后通過教學進行對比，學生很快的理解和掌握了語文知識，提高了教學的水平和效率。
其次情景教學方法能夠激發學生的學習熱情，讓學生的思維變得更加活躍，改變了傳統的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂生動有趣，小學生的思維都非常活躍具有想象力，教師應該充分利用情景教學的優勢去提高學生的學習熱情和動力。讓小學生在快樂中學習。
最后，情景教學方法能夠提高學生之間的團結合作精神。情景教學中最常采用的方法是游戲活動，老師通過設置多種游戲讓學生們參與其中，小學生在玩游戲的過程中通過互相的學習合作，學到了更多的知識，而且在游戲參與中提高了學生的記憶能力。因此，教師在語文課堂的教學中應開展多項豐富的游戲活動，讓學生發揮充分的想象，根據自身的喜好和能力去編排游戲活動規則，學生通過身體動作和姿態，帶動了大腦的運作，協調了身體的不同部位協調工作。
四、結語。
綜上所述，情境創設為學生提供了豐富的信息，引起學生心理變化，情景教學要求老師主動關心學生成長，深入了解學生生活、興趣愛好、學習特點，通過建立師生感情，讓學生體驗到“親其師，信其道”。情景教學方法適應現在學生的發展，有效的提高了語文課堂教學的效率，激發了學生的學習動力和熱情，活躍了課堂氛圍。在創造情景的過程中，老師要注重教學的優化，從教學的實際內容出發，靈活多變的運用各種方法提高學生的學習水平。為學生創造一種愉快輕松的學習氛圍，培養學生的審美意識、豐富學生的情感體驗，提高學生的智力，讓情景教學模式得到最充分的展示。
【參考文獻】。
教學心得教學法在教學中的應用大全（19篇）篇七
論文摘要在工業分析與檢測專業技能訓練教學實踐中采用項目教學法，將理論教學和實踐教學有機結合，讓學生帶著任務主動參與到教學環節中，提高學生小組合作和協作探究的能力。為了提高技能訓練的效率，提高學生技能水平，按照“工學結合”的人才培養模式，使學生達到掌握崗位技能、提高職業能力等目標。項目教學法在實施過程中更體現了中等職業教育的特點與特征，是促進中等職業學校學生全面發展的一種有效的教學方法。
《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確提出：“堅持以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，“改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式”。這充分體現了職業教育先進的發展方向。
教育部發布的《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》(教職成[2008]8號)中指出，深化課程改革，努力形成就業導向的課程體系，推動中等職業學校教學從學科本位向能力本位轉變，以培養學生的職業能力為導向，調整課程結構，合理確定各類課程的學時比例，規范教學。
《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》提出的構建“以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化”專業課程體系，內涵豐富，抓住了職教課改的本質，是江蘇省職業教育地方課程改革的基本思路，是江蘇省學校課程改革的理論指南。
目前普遍采用的三段式的教學模式具有一定的優點，能夠系統地培養學生的理論知識和實踐技能，對于中職學生在總體上是可以滿足要求的。但是，在實際教學過程中，這種三段式的教學模式對工業分析與檢測專業的課程還不能完全適用，存在一些問題：1)實訓內容與企業項目之間差距太大，難以激發學生學習興趣，學生不能通過實訓體驗職業需求;2)在實訓中仍然按照知識點作為訓練學生的主要依據，缺乏綜合性;3)實訓要求仍然是作業性的，學生感受不到企業要求，沒有壓力，也缺少動力;4)從工業分析與檢測專業學生就業的特點看，工業分析與檢測專業的要求主要有檢測方案制定、方案實施和綜合職業素質三個方面，這些要求中項目經驗在校內實訓中不太容易通過實訓取得，因為實訓內容的作業特征過于明顯。
項目教學法的實施是一個系統的工程，與傳統教學方式相比，對教學體系、課程設置、教材選用、教師和學生等方面都提出更高的要求，并且存在一定的實施難度，這就面臨許多新的問題與挑戰。
1)根據崗位需求，確定學習項目。分析檢驗項目的確定要依據合作企業化學檢驗崗位的需求，并且根據教學大綱、課程標準，制定合理的學習項目。項目教學目標應與企業需求、崗位技能需求相一致，同時也應注意項目選取的廣度和深度。
2)激發學生學習的主動性。項目教學中的項目必須是學生感興趣的內容，這既是一個基本要求，也是整個項目教學順利達到教學目標的基本條件。項目教學法實施過程中學生獲得成功的機會多，長期運用這種方法，學生的自信心能得到加強，從而達到想學、要學的境界，能增強學習的自覺性。
教學心得教學法在教學中的應用大全（19篇）篇八
初中生在情境中學習，是一種有趣的課堂學習過程，在教學活動中采用情境教學法可以吸引學生學習歷史，眾所周知，一種好的教育教學方法必須調動學習的興趣。而情境教學法可以把人帶到某一情境中學習歷史，這樣學生就像看電影一樣學習歷史，大大提高學生學習的積極性和主動性，調動學生學習歷史的興趣。
2.有助于準確把握、理解學習知識的目的。
初中歷史的學習最基本的目標是讓學生學習基本的歷史知識。而情境教學法既能夠順利完成學習基本歷史知識的目標，又可以讓學生理解其重要本質與內涵，讓學生能深入理解學習歷史的目的，讓他們借鑒歷史，能更好地生活。
3.有助于培養學生的自主學習能力。
初中歷史教學的目標之一就是培養學生的自主學習能力，使學生養成良好的學習習慣。而在初中歷史教學中，通過老師的情景教學法采用有趣幽默的語言，既可活躍課堂氣氛，()又能達到教學目的，最重要的是能培養學生的自主學習能力。
1.通過多媒體創設教學情境。
初中歷史教學中，學生無法從直觀角度了解歷史是教學的一大難題，隨著現代科技的'發展，多媒體被引進教學中，而多媒體輔助教學的引進可以幫助有效解決這一難題，教師可以根據歷史課程學習需求，運用多媒體重現相關歷史的視頻動畫，輔助學生學習歷史知識；也可以利用相應的歷史圖片制作成歷史圖文，將這些教學內容根據課程規律制作成多媒體課件。多媒體輔助教學可以給予學生歷史知識最生動、形象的感性認識。
2.充分利用故事場景創設情境教學。
教師在情境教學過程中應充分利用有趣的歷史故事，可以選用一些經典歷史事件制成多媒體視頻，歷史故事場景可以讓學生獲取更多的體驗感受。例如，周恩來“為了中華崛起而讀書”這一經典故事就可以通過歷史故事的形式加深學生對歷史事件的印象，從而使學生在成長過程中建立良好的愛國情懷。
情境教學模式的優勢是把死板的教材內容變得更有趣，并能實現讓學生更加積極主動地學習歷史。情境教學作為一種行之有效的教學模式，對初中歷史教學有很大的幫助，教師要加大其研究和應用，讓其為高效的初中歷史課堂服務。
參考文獻：
趙九鳳。初中歷史情境教學的目標原則及對策[j].中國科教創新導刊，（24）。
教學心得教學法在教學中的應用大全（19篇）篇九
在數控技術編程及應用課中引入項目教學法,不僅使學生興趣提高,課堂效率提高,學生被動接受變成主動出擊,使學生在課堂上發揮自己的.特性,參與到有效的課堂教學中來,還大大提高了學生適應社會的能力.這種教學方法體現了數控教學中的一種新的現代教育理念、教學方法和教學模式.
作者：陳忠平作者單位：江蘇省海門職業教育中心校刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g71關鍵詞：項目教學數控合作能力。
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教學心得教學法在教學中的應用大全（19篇）篇十
摘要：中職計算機教學是融知識性與技能性于一體的教學，提高學生計算機知識水平和實踐動手能力是計算機教學的根本任務。采用傳統教學方法一味照本宣科，學生學習積極性不高，只是依葫蘆畫瓢機械模仿教師操作，很難學到真正的技能。因此，改革現行教學方法，采用能充分發揮學生主體性和創新精神的項目教學法十分必要。
教學心得教學法在教學中的應用大全（19篇）篇十一
嘗試教學法不僅為學生提供了自主探索的空間，而且有效增強了學生的情感體驗，對提高學生的數學素質、改善學生的學習環境具有重要的作用。教師在教學過程中要注意合理的、科學地使用嘗試教學法，使嘗試教學法在計算教學中趨利避害，全面提高學生的數學計算能力，滿足學生的學習需要，使學生得到不同的發展。
小學生處于思維和意識發展的關鍵時期，這時的數學教學不僅要關注學生對數學知識的掌握，還要注重學生數學探究能力以及計算能力的培養。然而，以往的數學教學使學生被成績所綁架，缺乏對數學知識的探索，造成學生學習上出現一系列的問題。為了改變這一現狀，我認為可從以下幾個方面著手。
1.編寫有效的嘗試題。
教師可通過編寫有效的嘗試題，為學生提供基本的目標，方便學生進行有目的的探索。如教學“6～10的認識和加減法”這一計算知識點時，教師就可以出示“7+8=？”這一嘗試題，使學生明確學習的目標。
2.組織學生自學課本。
在學生明確學習目標之后，教師就要組織學生進行課本自學，為學生進一步探索積累必要的知識基礎。這里要注意的是，學生的自學能力較低，需要教師慢慢去培養，因此教師在初期要多引導學生學習。
3.學生嘗試練習。
如學習“6～10的認識和加減法”后，可讓學生自主探索，從中發現自己的不足，便于后繼的知識反饋。如一些學生根據父母教的數手指的方法來進行計算，發現沒有口算的同學快，就會產生疑惑。此時，教師可引導學生嘗試心算。在此階段，教師還可以組織學生進行小組討論，讓學生相互答疑解惑，共同探究。最后，教師根據學生的學習情況，進行知識點的總結和計算方法的傳授。
1.基本計算訓練。
常見的計算教學訓練，包括口算訓練、心算訓練、筆算訓練等。口算訓練能提高學生的數據表達能力，心算訓練能檢測學生的數學思維能力，而筆算訓練主要考察學生的數字記錄與數據運算兩項能力。然而，無論是數據表達能力、數學思維能力、數字記錄能力，還是數據運算能力，都對學生的計算至關重要。因此，教師在教學過程中一定要積極地組織學生進行計算訓練。如可設計“1+5=？“”9-4=？”等簡易的10以內整數的加減法習題，讓學生進行訓練，旨在激活學生的計算思維。
2.導入計算新課。
在學生學習10以內整數的加減法后，教師可以此為導入，提高教學難度，引入新的計算內容，如“20以內的進位加法”等。這樣可使學生形成思維的連貫性，提高計算能力。
3.進行計算新課。
在學生明確新課主題之后，教師就要接著開始新課的講授，不要在此環節耽誤過多的時間。由于學生注意力集中的時間較短，如果耽擱時間過長，就有可能導致學生遺忘新課的主題，不利于計算教學的進行。
4.鞏固計算練習。
一個好的課堂總結，對學生構建計算體系具有重要的作用。因此，在結束新課教學之后，教師可進行課堂總結，并組織學生進行一輪提高式的計算練習，以提高學生的計算能力。如布置“9+12-15=？”等新舊知識聯系緊密的作業，幫助學生加深對所學知識的印象。
1.突出課堂教學的重點嘗試教學法往往通過嘗試題，有效地突出計算教學的重點，使學生能夠在練習中明確所要學習的知識點，利于學生形成清晰的學習思路。
2.增加學生計算練習的時間課堂教學中，教師可通過科學、充足的練習，幫助學生突破計算難點，掌握計算機巧，歸納計算方法，使學生在訓練中全面提升計算能力。同時，教師設計的練習應條理清楚、難度適宜，有利于學生對知識進行鞏固和內化，逐漸取得進步。
3.改變原有的教學模式原有的教學模式往往以教師為教學的中心，忽視學生的主體地位，導致學生很難發揮自己的主觀能動性。而嘗試教學法則將學習的主動權移交到了學生手中，改變了教學模式，提高了教學效率。嘗試教學法不僅為學生提供了自主探索的空間，而且有效增強了學生的情感體驗，對提高學生的數學素質、改善學生的學習環境具有重要的作用。然而，嘗試教學法不是十全十美的，還存在一定的局限性。因此，教師在教學過程中要注意合理的、科學地使用嘗試教學法，使嘗試教學法在計算教學中趨利避害，提高學生的數學計算能力，讓學生得到不同的發展。
教學心得教學法在教學中的應用大全（19篇）篇十二
任務型教學法強調學生語言能力的培養,注重發展學生的學習策略,促進了學生創新精神和實踐能力的'提高,激發了學生的發散性思維,讓學生創造性地使用語言,在英語課堂教學中越來越顯示出其優越性.
作者：閆鑫作者單位：河南省建筑職工大學,基礎部,河南,鄭州,450000刊名：河南教育（高校版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：2007“”(9)分類號：h3關鍵詞：任務型教學法課堂任務英語教學
教學心得教學法在教學中的應用大全（19篇）篇十三
摘要：每個學生之間對于授課內容的接受水平存在差異，傳統的體育教學方法很少能顧及到這種差異，難以保證學生們都能從教學中得到提高。基于此，教學過程中應該因材施教，對不同層次的學生，制定不同的教學內容和教學目標。該文主要是分析了在高中體育教學中分層教學法的應用，提出了在應用過程中應注意的幾點問題，希望有利于今后分層教學法在體育教學中的進一步推廣。
關鍵詞：教學；高中體育；分層教學法。
在新課程改革背景下，需要革新的不僅是課程內容，還應該注意教學方法的與時俱進。隨著改革的進一步深入，一些重要的問題就突顯出來了，比如同班授課的學生很多，學生之間在身體和心理素質上的差異很大，傳統的統一教學方法難以滿足教學要求，所以突顯出了分層教學方法運用的重要意義。分層教學法換句話來說就是因材施教，就體育教學而言，分層教學就是根據學生的身體素質、心理素質、興趣偏好及接受水平等多方面的情況，教師根據現有教學資源，為學生制定出適合他們的體育教學和學習計劃，進行分層次培養。高中體育教學中的分層教學法能充分調動學生的學習積極性，還能促進教師不斷提升自身的專業能力，進而能提高教學效率。
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教學心得教學法在教學中的應用大全（19篇）篇十四
21世紀是一個知識經濟與科技飛速發展的信息時代,會計及相關領域的新知識也在不斷更新和發展,用人單位對人才的要求也越來越高.如何培養出適應性強、實際動手能力也強的學生以適應社會需求,是廣大教師應關注的.問題,這必然也對傳統的會計教學提出了更高的要求.
作者：樓瑤青作者單位：浙江義烏市城鎮職業技術學校刊名：職業英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關鍵詞：
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教學心得教學法在教學中的應用大全（19篇）篇十五
高職院校針對社會各類人才需求廣泛設置專業，英語是整個高職院校全體學生的公共課，但是，不同專業的職業能力培養計劃中對英語的要求不同，高職學生自身的發展路線也不一致，導致高職英語教學的發展始終在“原地踏步”。綜合看來，高職院校英語教學存在以下幾個問題：第一，教學的目的性不明確，很多專業的畢業生就業需要較強的英語能力，甚至有必要學習職業英語，希望升入大學繼續深造的學生的英語學習則重在基礎知識方面，但是高職英語并沒有對此進行區分，整個學校學生的英語學習大綱是一樣的；其次，學生的學習興趣不足，很多學生為了完成學分而學英語，本身并不喜歡，還有些學生簡單地認為四六級考試是英語能力水平的證明，忽視英語實用能力的練習；最后，高職英語教學評價非常簡單，仍沿襲高中英語教學的評價方法，很少重視學生的英語文化能力發展。
任務教學法起源于西方，是一種鼓勵學生在高校英語學習中全身心投入到學習中，并從中得到快樂的一種教學方法。其主要形式是將抽象的學習任務轉化為具體的教學形式，使學習目標以整體的任務型的模式出現在課堂上，使學生自主思考完成任務的方法，在完成任務的過程中進行知識、技能和個人發展。面對目前高職英語教學的狀況，任務教學法的應用能夠可以在現有的英語教學大綱和課程安排的基礎上，提升高職英語教學的靈活性，使教師在大班教學的基礎上實現個性化教育，使高職學生的英語能力水平得到全面的提升，有必要在高職英語教學中進行實踐。
（一）自主學習設置任務。
高職學生在進行英語學習的過程中，很少顯示出充分的主動性，能夠完成教師布置的作業、通過英語考試，是大多數學生的學習路徑。除了商務英語、酒店管理、旅游等專業的學生能夠明確英語作為職業能力的一部分，有學習目標和學習計劃，大多數高職學生并不清楚“學英語有什么用”，在英語學習過程中，目標性比較弱。英語學習對個人語言能力的發展有著積極的促進作用，并且，在學習英語過程中，高職學生也能夠了解英語國家的語言文化和社會文化。這對每個高職學生來說都是十分必要的。高職英語教學大綱無法調動學生的學習興趣，也無法滿足學生的學習需要，但是，任務教學法可以使學生對英語學習產生新的認知，甚至開始自主學習英語。例如，在英語閱讀教學中，利用一節課的時間講解課文和單詞，在學生掌握基本詞匯和課文含義之后，請學生圍繞課文的主題，去選擇自己喜歡的話題，在互聯網上搜索文章，作為閱讀課的學習內容。在學習“dietaryhabit”之后，學生選擇的話題包括“法式甜點的做法”、“美式快餐”、“肯德基營銷”、“中國與美國的美食節目對比”、“舌尖上的中國”等多個話題，圍繞這些話題，學生開始搜集資料，摘取文章當做閱讀理解的材料，學習并帶到課堂上分享學習結果，有些學生甚至嘗試自己撰寫一篇較長的英文文章。這說明，通過自主學習的方式設置學習任務，能夠使高職學生的學習目標與學習興趣有效結合起來。
（二）合作學習完成任務。
合作學習在任務教學中的優越性已經得到驗證，教師在布置學習任務之后，單靠學生個人的能力，難以實現任務目的，因此，需要將學生進行分組，以小組合作的形式完成任務。對學生的分組應該以“均質”為原則，教師應該對學生的英語水平和學習能力進行預先考察，平均分配每個學習小組的人數以及綜合學習能力，確保小組內部成員彼此的合作能力，使學生能夠實現合作學習。合作學習的形式在任務教學中能夠被廣泛運用，例如，在進行英語口語教學時，根據教學內容設置的任務是“模擬接待外國留學生”。則采用怎樣的接待形式，要向留學生如何介紹學校，如何帶領留學生熟悉學校，這些問題都值得學生進行討論，教師可以指導學生將任務中需要解決的問題整理成一個個小的“項目”，學習組內的學生，可以根據任務中各個項目的難易度不同，分別完成相關的項目，最后進行匯總和綜合分析。分組學習完成任務的方式，使學生在合作的模式下進行英語學習，在學習過程中，學生完全發揮自主能力，并且向小組成員展示自己的學習方法，向組內成員學習相應的學習方法，共享學習成果，這樣的學習比個人進行學習的效率高出很多。通過合作學習，高職學生能夠更加直觀地感受到學習英語給個人表達能力的發展、問題解決能力的'發展帶來的積極作用，并且，在合作過程中，學生的交流能力也在不斷提升。這些都是任務型教學法應用給狗帶來的積極價值。
（三）探究學習總結任務。
以任務型教學法完成的高職英語教學，其結果展現為學生多項能力的發展，教師無法從英語考試中獲悉學生英語水平的發展狀態，甚至學生本身也無法全面了了解任務型學習法對自己英語學習水平的促進價值。因此，教師有必要采用一些教學方式來對任務教學法進行總結，通過總結，幫助學生理順學習思路和學習方法，同時，在這個過程中觀察學生的能力水平發展狀態。采用探究學習的方法有助于幫助教師對任務教學進行總結，這里的探究學習，即圍繞任務內容提出一個問題，要求學生自主解決問題，在解決問題的過程中，學生能夠形成清晰的思維導圖，教師也能夠從旁觀察和指導學生，總結教學經驗。
三、結語。
任務型教學法能夠使高職英語教學的目標與高職學生發展需要相結合，大多數學習任務是圍繞著教學大綱，以學生的學習興趣為出發點設置的，這符合現代教育“以人為本”的思想。另外，通過合作學習和對任務的探究性總結，學生對英語學習的認知會發生根本變化，這也有利于高職英語教育的全面發展。任務教學法實施的關鍵在于教師能夠幫助學生理順任務完成的^程，并幫助學生總結任務學習的結果，這要求高職英語教師對課堂角色進行重新定位，并且，也需要教師的執教能力不斷提高，只有這樣，任務教學法才能在高職英語教學中發揮其重要價值。
參考文獻。
教學心得教學法在教學中的應用大全（19篇）篇十六
課題組成員：莘勤陳纓章建國。
一、課題研究的現實背景。
（一）語言能力發展的需要。
在語言能力發展的過程中，聽、說、讀、寫是密不可分的四個環節。它們相互滲透，互為基礎，又呈螺旋式提高。聽和讀是領會和理解別人表達的思想、輸入信息的能力，是從外部言語到內部言語的內化過程。說和寫是用言語表達思想、輸出信息的能力，是從內部言語到外部言語的外化過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養和提高，而且，寫作水平的提高也不是一天兩天就能做到的，所以寫作水平的提高是難度最大的。
（二）高考的要求。
近幾年浙江省自主命題高考英語卷中，書面表達總分30分（有聽力，書面表達總分25分），占了高考卷面總分150分的20%。另一方面，書面表達的全省平均分非常低。，省平均得分13.28分；，14.68分；，14.65分；，13.37分。沒有一年達到或超過總分值的一半，即15分。這也充分顯示了學生書面表達能力的提高迫在眉睫。
（三）現實條件的限制。
我國大部分中學由于班級學生人數較多，以集體授課為主的班級授課制成為英語課堂教學的主要組織形式。由于班級人數多，對教師而言，作文的批改量比較大，教師難以對學生進行足夠的有針對性的寫作指導。
基于以上幾個方面的考慮，本課題組確定以“過程-體裁”教學法指導高中英語寫作作為研究的主要方向。
二、課題研究的內容及預期目標。
（一）概念的界定：
過程-體裁教學法是richardbadger和goodithwhite在提出的一種寫作教學方法。它綜合了結果教學法、過程教學法和體裁教學法，并吸取了這三種教學法的優點。badger和white認為，寫作應包括語言知識(體現在成果和體裁教學法中)、語境知識(體現在體裁教學法中)、寫作目的(體現在體裁教學法中)和寫作技巧(體現在過程教學法中)等要點。寫作目的、語言知識和語境知識可以為學生提供足夠多的輸入，使學生有話可說，充分調動學生的寫作潛能;寫作技巧的訓練可以使學生知道該怎樣去表達自己的想法。下圖是badger和white提出的寫作模式。
（二）課題研究的內容：
4.對于“過程-體裁”寫作法實施過程的監測。
（三）課題研究的預期目標：
1、構建成熟的教學實踐模式。
借助“過程-體裁”寫作教學實踐模式，突破當前大班教學的時空限制，提供給不同層次學生的學習參與機會，為不同層次的學生提供有利的學習條件，從而提高教學效率。
2、大面積提高學生的寫作水平。
使學生能夠針對自己寫作過程中暴露出來的問題有計劃、有步驟地發展、改進學習策略，養成自主學習的習慣，形成終身學習的理念。而且，使學生掌握各種不同體裁的文章的常用表達方式，從整體上大面積提高學生的寫作水平。
3、形成可行的學習評價體系。
通過對學生學習過程評價與學習結果評價相結合的方式，激發組內競爭，調動每位學生參與學習的積極性，培養學生團結協作的精神以及合作學習的能力。
三、課題研究的基本思路與步驟。
本課題的研究分為三個階段：
1.課題準備階段（11月-1月）：
（1）成立以周萍老師為負責人的課題組，課題組另外三位老師章建國、陳纓和莘勤也在各自的教學實踐中積累了一定的教學經驗。
（2）對課題組成員進行分工，確定各成員的研究重點和課題實施方案。
（3）確定課題研究對象。從今年實施課程改革的對象和研究的實效性出發，選擇本校高一年級學生作為主要的研究對象。
（4）對課題研究對象進行預先的分析和調研。a.結合本校學生的實際，編出《湖州二中高中生英語寫作情況調查問卷》，對學生進行問卷調查。對問卷進行認真統計分析的基礎上，形成了對我校高一學生的英語水平、學習策略、情感態度、課堂反應、合作能力等方面綜合判斷，從而增強課題研究的針對性。b.努力提高學生對于寫作的興趣。鼓勵英語水平較高的同學把自己的習作向英語學習類的報紙雜志投稿，或者在全班宣讀，從而帶動其他同學對于英語寫作的熱情。
2.組織實施階段（202月-年9月）：
（1）課題組成員分階段、分班級在高一開展寫作教學實踐。如開展單句翻譯競賽及背誦優美的英語文章以加強學生的語言輸入。對于高考經常出現的作文類型，如看圖作文、表達觀點、日記、書信等類型文章的格式進行寫作指導。此外，在班級里根據學生的英語程度分組合作。
（2）根據“過程-體裁”教學法的要求，圍繞語篇的圖式結構開展教學活動，關注學生的寫作過程。
(3)積累學生的寫作案例，撰寫教學心得體會。
(4)根據學生的實際情況和寫作過程中暴露出來的問題和困難，編寫適合湖州二中學生的英語寫作校本教材。
3.總結反思階段（2009年10月-2009年11月）：
（1）針對實施階段的情況，課題組分個人總結“過程-體裁”的教學實踐、評價體系、教學方法以及對學習學習策略、情感態度、語言技能和語言知識習得的影響，進行整體的分析和價值判斷，并寫出心得進行交流。
（2）課題組集中將前幾個階段調查、實踐和研究中的事實、數據、個案、心得、經驗、教訓等進行定量和定性分析，再次進行討論，升華為理性認識，并根據討論的結果擬定結題報告或研究報告的提綱和要點。
（3）課題組負責人撰寫結題報告或研究報告及論文。其他成員分別根據自己的體會、積累的材料以及課題研究的重點來撰寫相關論文或案例等。
四、研究的方法。
（一）行動研究法。
本課題研究的主要方法。通過教學計劃與設計、教學實踐、對學生學習的考察和教學反思四個環節的工作，發現規律性的結論，獲得理論的經驗，用于指導教學，同時解決在教學中的出現的實際問題。
（二）個案研究法。
對典型的班級和學生在該教學模式下的學習態度、策略、學習效果進行全面深入的考查和分析，逐步認識教學模式和學生學習之間的關系，得出規律性的結論。
（三）實驗比較法。
對相類似的班級和學生分別采用不同的教學模式，然后對教學結果進行評價和對比分析，找出該教學模式的優勢和不足之處。
（四）教育調查法。
通過調查問卷，了解學生對我們研究的教學模式的適應程度、語言掌握的實際情況、學生的學習態度的培養、學習策略的養成等等。
（五）經驗總結法。
進行課堂實踐的課題組教師根據教學實踐所反映出來的客觀事實，分析、概括教學中的問題，形成自己的經驗，并使之上升到教學理論的高度，以更好地指導新的教學實踐。
五、課題研究的條件分析。
1.研究人員條件。
本研究組的教師都具備豐富的教學經驗。課題負責人對教學理論有一定的研究，論文曾經在《中小學外語教學》發表，并且被中國人大報刊復印中心雜志《中學外語教與學》全文。并且有多篇論文多次在省級市級論文評比中獲獎。也承擔過市級教育研究課題的開展。章建國老師也多次承擔市級教研課題，并多次在湖州市論文評比中獲獎。陳纓和莘勤老師也有多篇論文在市級論文評比中獲獎。無論從教學實踐還是從理論研究的角度講，人員組成完全達到本課題研究的要求。
2.研究對象條件。
我校屬于省一級重點中學，學生的素質普遍比較高，他們對英語知識的渴望就以及較好的英語水平很大程度上增加了本課題實施的可行性。
責任編輯：李芳芳。
教學心得教學法在教學中的應用大全（19篇）篇十七
小學生在學習知識的時候，討厭枯燥地聽課，他們的好奇心極強，喜歡新鮮的事物與事情出現在自己的身邊，有極強的求知欲。教師在新課程標準的指導下，不斷地改進教學方法，為了使學生們能夠對所學習的知識內容具有較強的興趣，教師在課堂上實施了快樂教學法，營造了愉悅的'學習氛圍。教師針對學生的心理特征，采用合適的方法激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性，使學生們主動地進行學習，達到最佳的課堂教學效果，提高教學質量。
一、應用快樂教學法的重要作用。
快樂教學法是指教師在教學中，讓學生們具有快樂的心態與情緒，那么如何在課堂上將快樂充滿課堂，是教師們考慮和研究的問題。教師結合教材中的內容，用一種新穎的教學方法吸引學生們的注意力，使學生們發揮學生的主體作用，培養學生的學習積極性。當學生用快樂的心情進行學習時，大腦的邏輯思維會變得清晰，記憶力不斷增強，學生具有隨機應變的能力，具有較強的觀察力及創造力，不再把學習當做一種負擔，而是認為學習知識是一件快樂的事情，學生們帶著愉快的心情學習，更有助于學生身心健康，有效地提高學生的學習效率。
二、應用快樂教學法的有效策略。
（一）應用多媒體激發學生的學習興趣。
在現代教育技術不斷發展的今天，教學中也不斷增加很多新的設備與信息，多媒體技術的應用，給很多課程的教學都帶來了幫助，小學語文教學也不例外，在多媒體的幫助下，教師在教學中減少了教學困難，學生在學習的過程中，增添了學習樂趣，開拓了學生學習的知識面。例如在學習《看圖讀拼音識字：山石田土日月水火》這部分內容的時候，教師用多媒體給學生們播放“山石田土日月水火”等漢子的圖形，學生們一看見新穎的、生動地畫面展現在自己的眼前，心中充滿了喜悅與自信，學生們一看見圖案就馬上能夠說出漢子的正確發音，最后教師進行反復的提問與考核。通過這樣的教學策略，使學生們加深了學習的印象，使學生們不斷增強學習語文的自信心，并快樂地接受著教師傳授的內容，有效地提高了課堂的教學效率，使學生們在短暫的時間里掌握更多的知識，提高學生的學習效率。
（二）通過進行游戲使學生們情緒高漲。
游戲是學生們最喜歡的活動之一，可以讓學生們心情愉快，并在游戲中放松心態，士氣高昂，積極地展現自己特長以及愛好。例如在學習《誠實的孩子》這部分內容的時候，教師讓學生們進行“擊鼓傳花”的游戲，教師首先說明其游戲規則“有一個學生在黑板前進行擊鼓，其他的學生進行傳花，當鼓聲停止的時候，拿著花的小朋友要回答教師一個問題，但是必須要誠實地將答案告知大家”
學生們情緒高漲，注意力集中，時刻準備著，就這樣進行著，只聽教室里面，時而是鼓聲，時而是笑聲，教師里面充滿了歡樂。()通過這樣的教學策略，教師可以將知識內容在學生們不知不覺中就灌輸到學生的頭腦中，使學生們具有了正確的思想，能夠開心愉悅地接受語文知識，不斷地進步，可以更好地提高自己的學習能力，反應能力及觀察能力，使學生們在未來的生活、學習和工作中發揮出自己的優勢，將自己的生活變得更加精彩。
（三）通過積極評價使學生們心情愉快。
學生學習知識的興趣與信心與教師有著直接的關系，教師可以在學生們完成學習任務的時候，給與學生正確的指導以及鼓勵。例如在學習《壓歲錢怎么用》這部分內容的時候，首先，教師可以給學生講解有錢的積極意義，告訴學生們用錢可以參加社會的公益活動，可以贊助那些需要別人幫助的人，然后，再問問學生們壓歲錢怎么用？當學生們回答教師的問題后，教師需要面帶微笑地，用合適的語言進行鼓勵和贊揚，讓學生們感受到自己回答問題后的幸福與快樂。通過這樣的教學策略，使學生們在學習中感受學習的成果可以給自己帶了快樂，喜歡回答教師提出的問題，喜歡表達自己的思想，喜歡學習語文知識。
結語：在小學的語文教學中實施“快樂教學”不僅僅是為了滿足教學大綱的要求，更重的是通過實施“快樂教學”的的確確使學生們獲得了更好的學習效果。快樂教學是一種積極向上地具有一定作用的教學方法，通過在小學語文教學中實施快樂教學法，使學生們快樂的學習，更加熱愛語文課程，發自內心的喜歡閱讀、書寫與溝通，不是為了應付考試而學習，積極主動的配合老師在課堂上展現自己的學習激情，達到很好的教學效果。
【參考文獻】。
教學心得教學法在教學中的應用大全（19篇）篇十八
21世紀是一個知識經濟與科技飛速發展的信息時代,會計及相關領域的新知識也在不斷更新和發展,用人單位對人才的要求也越來越高.如何培養出適應性強、實際動手能力也強的學生以適應社會需求,是廣大教師應關注的.問題,這必然也對傳統的會計教學提出了更高的要求.
作者：樓瑤青作者單位：浙江義烏市城鎮職業技術學校刊名：職業英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：
教學心得教學法在教學中的應用大全（19篇）篇十九
現階段小學語文教學中教師要改變灌輸式的教學方法，積極應用探究性教學法，根據語文教學內容設置疑問，引發學生積極思考問題，使學生產生強烈的求知欲，主動自主探究問題的答案，逐漸增強學生的探究意識，充分發揮出學生的主觀能動性，最終探究出問題的答案，進而全面掌握教學內容，深入理解語文知識，從而取得良好的教學效果。
二、在小學語文教學中應用探究性教學法的重要性語文是一門基礎學科，具有實踐性的特點，在小學語文教學中教師應用探究性教學法，為學生創造更多實踐學習的機會，突出學生的主體地位，培養學生實踐能力和自主探究能力，以便于學生對語文知識的理解更透徹，幫助學生奠定堅實的語文基礎，不斷地提高認知能力。而在以往小學語文教學中教師采用灌輸式的教學方法，難以調動學生的學習熱情，沒有為學生提供自主學習的機會，忽視學生的感受，致使學生長期處于被動學習的狀態，直接降低學生的學習效率。應用探究性教學法，能夠改變這一教學現狀，教師根據語文課文的內容，向學生提出問題，驅使學生產生自主探究學習的欲望，努力探究出問題的答案，進而快速掌握語文課文的主旨，由被動學習轉變為主動探究，在探究的過程中，努力克服遇到的困難，最后探究出答案，逐步增強學生學習語文的自信心，不斷提高學生自主探究能力，解決以往語文教學中存在的教學問題，充分體現出應用探究性教學法的重要性。
（一）引導學生合作探究，提高學生合作探究能力。
在小學語文教學中教師應用探究性教學法，引導學生合作探究，凸顯學生的主體地位，為學生創造合作探究的機會，激發全體學生學習的主動性，學生之間相互合作、相互學習、共同探究教學內容，創設良好的教學環境，培養學生的團結協作精神，增強全體學生的凝聚力，使學生更加努力學習語文知識，快速掌握教學內容的重點，幫助學生奠定堅實的語文基礎，不斷提高學生的語文素養，充分體現運用探究性教學法是非常重要的，增強學生合作探究意識，深入理解語文知識所蘊含的寓意，進而取得最佳的教學效果，例如：在學習《小小竹排畫中游》一課時，教師深入落實合作探究學習法，組織全體學生進行合作探究，驅使全體學生主動融入到語文教學中，相互合作共同探究課文，最終總結出語文課文的中心思想，扎實掌握語文知識，合作完成教學任務，增強學生探究學習的自信心，主動與同學合作探究學習教學內容，從而有效提高學習合作探究能力。
（二）鼓勵學生自主探究學習，提高學生自主探究能力。
小學語文教學課堂中教師應用探究性教學法，創新和改革了傳統的教學模式，注重鼓勵學生自主探究學習，形成開放性的語文課堂，營造活躍的教學環境，使教學氛圍不再沉悶，使學生置身于輕松的學習環境中，更好地學習和理解語文知識，主動表述出自己探究的內容，自主探究出語文知識的重點，學會自主總結和概括語文知識點，有效提高學生的自主總結能力和概括能力。例如：在學習《爺爺和小樹》一課時，教師鼓勵學生自主探究學習，增強學生自主探究學習的自信心，深入挖掘學生學習的潛能，激發學生的學習熱情，對于學生優異的表現要給予鼓勵和贊揚，而對于探究能力比較差的學生，應注重引導學生，指導學生朝著正確的方向發展，多給予鼓勵和肯定，使學生有自信心自主探究，努力學會探究的方法，最終探究出課文的主旨，由此可見，鼓勵學生進行自主探究是非常重要的，驅使學生努力探究出文章的內涵，從而提高全體學生的自主探究能力。
（三）應用探究性教學法，設置問題，激發學生的探究欲望。
小學語文教學課堂上教師應用探究性教學法，并根據語文課文的內容，設置問題，激發學生探究欲望，調動學生學習的積極性，驅使學生主動探究出問題的答案，積極主動投入到語文教學中，使學生對教學內容產生強烈的求知欲，能夠集中學生的注意力，主動探究語文教學內容。例如：在學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師應用探究性教學法，并結合新課內容向學生提問：課文的中心思想是什么？課文中運用了哪些修辭手法？通過提出一系列的問題，吸引學生的'注意力，使學生對課文內容感興趣，主動探究課文內容，提高學生學習的主動性和積極性，營造良好的學習環境，對教學內容產生探究欲望，自主探索問題的答案，拓展學生的思維空間，使學生學會自主探究，自主總結獲取的語文知識，幫助學生構建完整的知識體系，扎實掌握教學內容。同時，教師要為學生提供表述的機會，使學生勇于說出探究的結果，即培養學生的語言表達能力，又提高學生的總結能力和探究學習能力，充分說明應用探究性教學法具有重要意義，使學生全面掌握課文的主旨，清楚課文所運用的修辭手法，明確課文所抒發的思想感情。因此，應注重引導學生進行探究學生，改變灌輸式的教學方法，積極創設問題的教學情境，驅使學生產生求知欲，主動探究學習，學生在自主探究的過程中，深入理解語文知識，從而提高學生自主探究能力和理解能力。
四、總結。
綜上所述，在小學語文教學過程中教師應用探究教學法，為學生提供自主探究的機會，引導學生合作探究學習，激發學生學習的積極性，使全體學生主動參與到語文教學中，消除不良的學習情緒，形成開放性的語文課堂，創設活躍的教學環境，充分鍛煉學生的探究能力，逐漸養成探究學習的習慣，在探究學習的過程中，深入理解語文知識點，形成探究學習的意識，并學會合作學習和探究學習，從而提高學生的探究能力和合作能力。
參考文獻：