幼兒園大班的家長要積極參與孩子的教育，與學校保持良好的溝通和合作關系。在下面的范文中，我們可以看到孩子們在幼兒園大班的點點滴滴，希望能夠為大家記錄孩子們的成長和進步。
幼兒園大班科學教案大力紙橋（優秀18篇）篇一
1．能用折、卷等方法，讓紙獨立站起來。
2．嘗試發現讓紙站得更牢固的方法，并愿意表達自己的發現。
3．在反復操作中體驗成功的快樂。
重點難點。
重點：通過探索嘗試，讓紙站起來。
難點：在操作中，發現讓紙站得牢固的方法。
解決策略：通過探索操作，大膽表達自己的發現。
活動準備。
1．繪畫紙若干。
2．積木若干、記錄表人手一份、小組記錄表、記號筆、書、實物展示臺。
活動過程。
一、設置問題情境，引出讓“紙寶寶站起來”的話題。
1．出示書和紙。
2．猜想：你們覺得紙能站起來嗎？二、幼兒第一次實驗。
1．幼兒操作，教師巡回觀察幼兒操作情況。
2．請個別幼兒向同伴介紹自己的方法。
3．幼兒再次操作，尋找出站得最穩的方法。
小結：紙寶寶說：你們很棒，大家通過折、卷等方法，改變了我原來的樣子，使我站了起來，特別的開心。
三、再次設置問題情境，引導幼兒探索。
1．引導幼兒猜測紙折疊后能擺放積木。教師：站起來的紙上能擺放積木嗎？
2．幼兒嘗試，教師觀察。
3．教師將幼兒操作的結果投放在電腦上，幼兒表達自己操作的過程。
小結：你們想到了用自己的方法幫助了紙寶寶，原來它也可以像書那樣支撐起積木。
四、幼兒探索，尋找穩固的方法。
1．幼兒操作。
2．表達自己的操作結果與發現。
教師：你在操作時用了什么方法？放了幾塊積木？
小結：原來紙折或卷的層數越多，支撐的積木就越多，而且要找到紙和積木的支撐點，這樣才能擺放更多的積木，讓紙站的更牢固。五、幼兒分組探索，尋找穩固的方法。
1．小組操作。
2．小組代表介紹自己組的操作結果與發現。六、總結。
教師：今天我們通過探索，一張薄薄的紙可以站起來，而且它的上面可以承受一定的重量，還有各種其它的紙放在科學角中，他們能不能站起來撐起積木，你們再來試試。
本次活動是我執教的一次公開課，我的重點放在給幼兒充足的時間和空間,。
活動反思。
讓他們發自內心地去探索、發現讓紙站起來，且站的牢固的方法，并將探索到的發現和結果記錄下來并轉化為語言表達出來,與同伴一起分享。
活動設計層次清楚，由易到難，層層遞進。充分發揮了幼兒的主動性、參與性和操作性。氛圍很活躍，孩子們一直都非常快樂。
從開始探索怎么讓紙站起來，孩子們感到很驚訝，認為薄薄的一張紙不可能站起來的，經過探索，有孩子嘗試將紙對折后發現紙真的站了起來，其余孩子紛紛效仿，在探索中，他們發現折紙的方法不同也能讓紙站起來，于是，我便請孩子們再次探索讓紙站起來的方法有哪些，并把每次的探索結果記錄下來，孩子們都沉浸在“發現”中，收到的效果較好。探索中，我只是適當引導了幼兒怎樣幫紙寶寶站起來，有很多孩子都做到了。不過我如果在這時能制作有立體感的動畫。效果一定會更好，更能激發幼兒想幫助紙寶寶的愿望。
第三次探索中，引導孩子探索紙怎么站的更穩？借用了積木的壓力和支撐點的原理進一步探索那種方法可以支撐更多的積木？通過觀察和孩子們自己的探索與記錄，孩子們知道了這些普通的折、卷等方法支撐更多的積木，很好的激發了幼兒的探索欲望。孩子們折出的紙可以支撐很多的積木，也大大出乎我的意料。他們的記錄很多是我沒有想到的，我想如果我提供的探索材料能再豐富一些，孩子們一定可以探索更多的結果。
幼兒園大班科學教案大力紙橋（優秀18篇）篇二
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的幼兒園大班《造紙橋》科學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1.樂意用紙搭建橋面，體驗探索的樂趣。
2.通過比較的方法感知同樣的紙做成不同的橋面，承重力也不同，能用自己的方式進行記錄，并和同伴分享實驗結果。
3.讓幼兒初步了解改變紙的形狀可以使紙的承重力發生變化。
重點：感知紙的形狀可以使紙的承重力發生變化。
難點：用紙搭建不同形狀的橋面。
1.經驗準備：課前請家長帶幼兒參觀陽山大橋，了解橋的特點。
2.材料準備：
（1）a4打印紙、雪花片、積木。
（2）記錄表。
3.環境準備：關于橋的圖片ppt。有關波紋紙應用的ppt。
（一）演示關于橋的ppt，鞏固幼兒對橋的認識。
提問：橋是什么樣子的？用什么材料做成的呢？
教師指著橋墩、橋面問：你知道這是什么嗎？
小結：橋一般由橋墩和橋面組成。
（二）創設幫助紙國王要造一座橋的情景，引導幼兒探索搭建紙橋。（第一次探索）
1.創設情景：紙國王的新城堡蓋好了，真漂亮呀，有綠綠的草地，漂亮的房子，清清的河水……紙國王很想去城堡看看，但是，城堡的外面有一條小河，河上沒有橋，怎么過去呢？（做一座橋）
2.幼兒根據情景要求利用材料自由探索，并做記錄。
要求：用兩塊積木做橋墩，用紙來做橋面，一片雪花片是紙國王。
3.請做好紙橋的幼兒將紙橋展示在桌子上。
提問：你成功了嗎？你是怎樣做的？
（三）利用“橋面選拔賽”游戲，讓幼兒進行第三次探索，加深幼兒對改變紙的形狀使紙的承重力發生變化的認識。
1.情景：國王覺得小朋友都很棒，但是他不知道要用誰造的橋好。他決定舉行一個“橋面選拔賽”，讓大家比一比，看看誰做的紙橋能夠放的雪花片最多。最多的就請他來搭建紙王國的橋。
2.教師提出要求：請幼兒把紙橋變一變，想一想怎樣才能在橋面上放更多的雪花片呢？
3.幼兒自由探索，并記錄。
4.橋面選拔賽：請幼兒把自己搭建的橋進行展示，比一比誰的橋最牢固。
（四）在幼兒已經了解把紙變形的基礎上，拓展幼兒思維。
2.鼓勵幼兒大膽設想，把自己的想法表達出來。
3.師：瞧，現在紙國王可以舒舒服服地過橋，去看他的城堡了。
（五）拓展經驗，產生繼續探究的興趣。
（1）請幼兒討論思考：生活中哪里會用到波浪紙呢？
（2）組織幼兒觀看有關波浪紙在生活中的運用的ppt，拓展幼兒的生活經驗。
（3）請下朋友回到課室去再找一找，還有什么是用到波浪紙的呢？
幼兒園大班科學教案大力紙橋（優秀18篇）篇三
活動目標：
1、了解物體放置方法、改變橋面形狀、橋墩多少與紙橋承重力的關系。
2、通過自我檢驗及與同伴之間的相互比對，不斷探索增加紙橋承重力的方法。
3、積極動手動腦，體驗探索與交流的樂趣。
4、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
活動準備：
積木橋墩（橋墩固定）、白紙、雪花片插在小木棒上（每份數量相同，用于操作與測量）。
活動過程：
（一）我的紙橋有多堅固。
1、介紹紙橋和測量方法，讓幼兒猜猜：紙橋上能放多少雪花片？
2、交代操作要求：
（1）可以通過折一折，卷一卷的方法改變橋面形狀。
（2）雪花片可以隨意擺放，但必須要放在橋面上。
（3）聽到教師的口哨聲必須馬上集合。
3、幼兒自由探索，教師巡回指導。
（1）提醒幼兒正確取放雪花片。
（2）引導幼兒嘗試新的方法。
4、交流。
（1）請成功的幼兒介紹優秀經驗。
（2）對比和評價操作方法相似，結果卻不同的紙橋，分析原因。
（3）讓操作失敗（橋倒塌，雪花片散掉）的幼兒分析失敗的原因。
教師小結，引出第二次操作。
（二）誰的紙橋最堅固。
1、提出操作要求：讓所有的雪花片都站在紙橋上就是勝利者。
2、幼兒自由探索，教師巡回指導。
（1）引導幼兒驗證成功幼兒歸納的優秀經驗。
（2）引導幼兒探索能讓紙橋更堅固的方法。
3、交流。
（1）評出最牢固的紙橋。（如果成功者不多，教師可以演示橋面折成波浪的方法）。
（2）請成功的幼兒歸納優秀經驗，并記錄在記錄表上。
a橋面更寬更厚能承受更多的力。
b橋面折疊后拱起來能承受更多的力。
c橋面折疊成波浪能承承受更多的力。
d把雪花片放在橋墩上能放更多。
（三）我們的長江大橋。
1、為幼兒提供更多的橋墩和紙，要求小組成員合作造出長江大橋，放上所有的雪花片。
2、幼兒操作，教師巡回指導：
（1）引導創新方法。
（2）引導幼兒相互合作。
3、展示幼兒作品。
4、教師小結：橋墩能起到支撐的作用，改變橋面形狀能增大橋的承受能力，所以能讓我們的.紙橋更堅固。
建筑師們也是根據這些原理，建造了許多堅固的橋，如美國的金門大橋和中國的趙州橋。小朋友只要多動腦筋多動手，也能成為偉大的工程師。
活動延伸：
區域活動：在科學區中繼續探索橋的秘密。
教學反思：
幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養幼兒動手操作、主動活動的興趣和創造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。
幼兒園大班科學教案大力紙橋（優秀18篇）篇四
活動目標：
1.想辦法改變紙的形狀，來托起一本書。
2.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動準備：
紙若干、書若干、一張大的記錄表。
活動過程：
一、故事導入，提出問題：一張紙能托起一本書離開桌面嗎?
師：今天呀，來了兩位新朋友，書寶寶和紙寶寶。書寶寶上下左右打量了一下紙寶寶說：“你看我的身體多強壯啊，我能很輕松地托起你，你那么瘦弱，呼~風一吹就跑了，哈哈~~”紙寶寶聽了很不服氣，生氣地說：“誰說的，我也可以托起你。”
師：小朋友，你們認為紙寶寶能不能托起書寶寶呢?
二、幼兒預測并討論。
幼：可以(不可以)。
師：有的小朋友說可以，有的說不可以。那現在請小朋友討論一下，認為不可以的說說原因，認為可以的用什么辦法紙寶寶可以托起書寶寶?(幼兒開始討論)。
(討論結束，教師可以請幾個幼兒上來講一下他們的想法)。
三、幼兒實驗。
師：現在在小朋友身后的桌子上有書寶寶和紙寶寶，請小朋友去試試看，用什么辦法可以讓紙寶寶托起書寶寶?(幼兒開始操作，教師進行指導和一定的引導)。
四、討論交流。
師：(出示一張記錄表)小朋友們都試過了，現在請一個小朋友來說說你是用什么辦法讓紙寶寶托起書寶寶?(讓幼兒上來展示他的辦法)。
師：一張紙改變了它的形狀之后就可以托起一本書離開桌面。(總結)。
五、繼續故事，提出問題：有什么辦法用一張紙托起很多的.書呢?
幼：可以(不可以)。
六、幼兒再次實驗。
師：請小朋友們合作看看你的辦法能托起幾本書?(幼兒操作)。
(操作結束，教師可以請個別幼兒上來展示一下)。
幼兒園大班科學教案大力紙橋（優秀18篇）篇五
活動目標：
1．了解物體放置方法、改變橋面形狀、橋墩多少與紙橋承重力的關系。
2．通過自我檢驗及與同伴之間的相互比對，不斷探索增加紙橋承重力的方法。
3．積極動手動腦，體驗探索與交流的樂趣。
活動準備：
積木橋墩（橋墩固定）、白紙、雪花片插在小木棒上（每份數量相同，用于操作與測量）。
活動過程：
（一）我的紙橋有多堅固。
1．介紹紙橋和測量方法，讓幼兒猜猜：紙橋上能放多少雪花片？
2．交代操作要求：
（1）可以通過折一折，卷一卷的方法改變橋面形狀。
（2）雪花片可以隨意擺放，但必須要放在橋面上。
（3）聽到教師的口哨聲必須馬上集合。
3．幼兒自由探索，教師巡回指導。
（1）提醒幼兒正確取放雪花片。
（2）引導幼兒嘗試新的.方法。
4．交流。
（1）請成功的幼兒介紹優秀經驗。
（2）對比和評價操作方法相似，結果卻不同的紙橋，分析原因。
（3）讓操作失敗（橋倒塌，雪花片散掉）的幼兒分析失敗的原因。
教師小結，引出第二次操作。
（二）誰的紙橋最堅固。
1．提出操作要求：讓所有的雪花片都站在紙橋上就是勝利者。
2．幼兒自由探索，教師巡回指導。
（1）引導幼兒驗證成功幼兒歸納的優秀經驗。
（2）引導幼兒探索能讓紙橋更堅固的方法。
3．交流。
（1）評出最牢固的紙橋。（如果成功者不多，教師可以演示橋面折成波浪的方法）。
（2）請成功的幼兒歸納優秀經驗，并記錄在記錄表上。
a橋面更寬更厚能承受更多的力。
b橋面折疊后拱起來能承受更多的力。
c橋面折疊成波浪能承承受更多的力。
d把雪花片放在橋墩上能放更多。
（三）我們的長江大橋。
1．為幼兒提供更多的橋墩和紙，要求小組成員合作造出長江大橋，放上所有的雪花片。
2．幼兒操作，教師巡回指導：
（1）引導創新方法。
（2）引導幼兒相互合作。
3．展示幼兒作品。
4．教師小結：橋墩能起到支撐的作用，改變橋面形狀能增大橋的承受能力，所以能讓我們的紙橋更堅固。
建筑師們也是根據這些原理，建造了許多堅固的橋，如美國的金門大橋和中國的趙州橋。小朋友只要多動腦筋多動手，也能成為偉大的工程師。
活動延伸：
區域活動：在科學區中繼續探索橋的秘密。
幼兒園大班科學教案大力紙橋（優秀18篇）篇六
一、活動目標：
1、幼兒通過操作，知道改變紙的形狀可以使紙橋的承受能力發生變化。
2、鼓勵幼兒運用比較的方法來進行感知，同樣的紙折疊次數越多越牢固，培養幼兒的動手操作能力。
3、通過活動，萌發幼兒對物體呈種現象的興趣。
活動重點：讓幼兒了解物體放置方法、改變橋面形狀與紙橋承重力的關系。
活動難點：探索不同形狀的橋面與橋的承重力的關系。
二、活動準備：
ppt、紙盒若干、am紙人手一張、雪花片若干。
三、活動過程：
1、導入（激發幼兒興趣）老師：你見過橋嗎？是什么樣子的？用什么材料做成的？幼兒回答完后，集體觀看ppt，教師小結：平常我們見過的橋都是用水泥鋼筋或者木頭做成的，都很牢固，可以行走，可以跑車。那今天大家想不想自己來做一座小橋？老師介紹材料，提出要求：兩塊積木做橋墩，紙用來做橋面。做好后這座橋必須能夠放一個雪花片玩具在上面。
（2）、幼兒進行第二次操作，并將完成的作品放在桌子上。
提問：你用的是什么方法？你的紙發生了什么變化？
游戲：比比誰的紙橋最牢固？老師：剛才經過大家的努力，做出的紙橋都能夠放三個雪花片，現在我們來玩個游戲，看看誰做的紙橋上面放的雪花片最多？（提出要求：以個人為單位，自己想辦法，進行比賽，并數一數最多在橋上能夠放多少雪花片）。操作結束后，從每組選一個小朋友上來展示：比一比誰的紙橋最牢固。
討論：為什么有的小朋友做的紙橋能夠放這么多雪花片？
3、教師小結：“當紙彎曲（折疊）之后能夠承受的重量變大，彎曲（折疊）的次數越多，承受的重量也就越大了，紙橋也就越牢固。
4、給每名幼兒發一張新的紙，用彎曲折疊的方法重新做一座牢固的紙橋，讓幼兒體驗動手操作的樂趣和獲得成功的喜悅。
5、擴展幼兒的經驗。日常生活當中，你還發現哪些東西是利用彎曲后來使它變牢固的？（瓦、折疊扇、瓦楞紙等等）。教師總結，激發幼兒對物體呈種現象的興趣。
通過這節課，我發現在進行部分環節時孩子的反應和效果不是很好，比如：剛開始帶領孩子觀看各種橋的圖片時，我沒有向孩子介紹橋的基本結構，導致部分幼兒在操作時不知道橋墩應如何擺放。在幼兒操作前沒跟幼兒講明白雪花片應放的位置，導致很多幼兒將雪花片放在橋墩上。在學生制作紙橋的過程中，我注意有效的巡視。對于學生們所做的紙橋形狀不去干預，讓他們充分發揮想象力和創造力。對于部分動手操作能力差的幼兒給予引導。當孩子們第一次全部完成了紙橋作品后，我及時、大面積的表揚，讓幼兒在課的開始階段就能體驗到成功的喜悅，激發了學生進一步探究的興趣。
幼兒園大班科學教案大力紙橋（優秀18篇）篇七
活動目標：
1、通過實驗比較水滴在不同紙上的結果，能進行簡單地實驗記錄；
3、增強對實驗活動及探索事物的興趣。
4、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。
5、讓幼兒學會初步的記錄方法。
活動準備：
玻璃缸，紙花，各種紙片，白紙兩張；記錄紙每人一份，水、布、籮筐每組一份。
活動過程：
（一）發現紙吸水的現象。
1、出示紙花，現在把紙花放入水中，會有什么變化？（花打開了，花瓣濕了）。
2、為什么紙花會在水中開放呢？
3、小結：因為紙會吸水，紙做的花吸了水以后就會開放了。
（二）比較水滴在不同紙上的結果。
2、幼兒操作實驗，教師巡回觀察；
4、小結：生活中的各種紙有的吸水、有的不吸水，當水滴到紙的表面上，水馬上消失了，或是慢慢地滲透進去了，那這些紙會吸水的；當水一直停在紙的表面上，那這些紙是不吸水的。
（三）發現紙的吸水速度不同。
1、設疑紙的吸水速度一樣嗎？
3、小結：不同的紙吸水的速度是不一樣的，材料不一樣，吸水的速度也不同，比如餐巾紙縐紙很薄又粗糙吸水快而多，白卡紙光滑又厚吸水慢又少。
（四）選紙解決生活中的問題。
2、天氣熱擦汗該選哪種紙？畫水粉畫該用哪種紙？包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙？并說明理由。
活動延伸：
生活中還有一些很特殊的紙，如不怕水的紙等等，在接下去的活動中我們進一步來研究。
活動反思：
孩子們發現生活中有著那么多不同的紙，感受到了紙的多樣性，在實驗操作中幼兒積極進行討論，通過做實驗得到求證，懂得要科學地對待事物，不能以主觀意見代替實驗結果。在活動中感知體驗并能清楚得講述結論，整個活動幼兒的整體狀況都很好，積極主動的參與，興趣濃厚。
幼兒園大班科學教案大力紙橋（優秀18篇）篇八
活動目標：
1、探索用紙制作不同形狀或結構的橋面。
2、感知體驗紙橋的結構對其承重力的影響。
3、學習做簡單的記錄，愿意表達自己在小實驗中的猜想與發現。
4、對科學探索感興趣，體驗積極探索帶來成功的心情。
5、積極參與探索活動，萌發求知欲，體驗成功快樂。
活動準備：
經驗準備：有一定的折紙經驗，會折疊小扇子之類的東西。
物質準備：紙杯2個、彩色卡紙4張、積木塊若干、關于各種橋的圖片。
活動過程：
一、談話導入：你知道的橋。
1、你看到過橋嗎？你知道的有哪些橋？
2、（出示各種各樣的橋的圖片）讓我們一起來看一看吧（木橋、竹橋、石拱橋、吊橋）。
3、看了這么多的橋，那你知道橋有哪些部分組成（橋墩、橋面）。
二、試驗任務：我的猜想。
（一）提出問題。
1、今天我們就要用以下的操作材料來制作自己的小橋。我們需要取一張紙鋪在桌面上，將兩個紙杯分別倒立在這張紙的兩條短邊上，“橋墩”準備好了。接著取一張紙搭在“橋墩”上作為橋面，小橋就搭好了。
2、這個時候我們需要取1塊放在小橋的中間，試一試這座橋結實嗎？注意哦，需要把積木放在橋面的'中間位置，不要把積木放在橋墩上。
（二）、認識記錄表。
1、出示記錄表。今天我們就要來驗證三種不同橋面，找出哪種橋面最結實并可以承載最多的積木。
2、表格有三部分組成。第一欄是表示橋面的形狀。直線表示橋面的紙張是平的，u形線表示橋面的紙張折成了u形，連續的折線，表示橋面的紙張是經過反復折疊的。第二欄是請你來猜一猜每個橋面能放幾個積木塊，我們可以用數字或圓點表示。第三欄是記錄驗證的結果。可把每個橋面實際能承載的積木數量記錄在上面。
3、我們先來猜想一下吧。你覺得直線橋面能承載幾塊積木，把你的猜想數字寫在紙上，交給我。幼兒填寫上交，我們展示在黑板大記錄表上。
三、操作改進：我的結果。
1、我們對這三個橋面的承載性都進行了猜想，每個人都有自己的想法，請你記住自己的猜想結果。我們現在動手來驗證吧。
連續的折線橋面就像扇子一樣折疊。
3、幼兒操作：每個小朋友都有自己的一份材料，你可以把框放在地上，桌面上進行操作，同時將操作驗證結果記錄好拿到上面黑板上來。
4、幼兒動手操作，結果書寫張貼在黑板上。
四、小結：
1、驗證完的小朋友可以將材料整理好放在桌子下面，我們可以一起來看看大家的驗證結果。
2、我們今天搭了幾個紙橋？哪種紙橋最不結實，哪種紙橋最結實？為什么？
3、你的猜想和試驗結果一樣嗎？
4、今天的紙橋想要把它壓變形所需要的力量同它的形狀有關系的。一般來說，越長的物體、越長的紙越容易弄彎。我們把紙折疊了以后，折痕的改變分散或抵消一些外來的壓力。所以紙也可以承受較大的重量。承重能力即取決于材料，更取決于結構。
5、你看，要是用我手上這些紙來做橋面的話，你覺得承重會不會更大呢！
教學反思：
幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養幼兒動手操作、主動活動的興趣和創造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。
幼兒園大班科學教案大力紙橋（優秀18篇）篇九
手工課是幼兒比較喜愛的活動課，那么本次紙橋要怎么折呢?下面跟百分網小編一起來看看幼兒科學教案范文——《有趣的紙橋》，希望對大家有所幫助!
1、幼兒通過操作，知道改變紙的形狀可以使紙橋的承受能力發生變化。
2、鼓勵幼兒運用比較的方法來進行感知，同樣的紙折成山形最牢固，培養幼兒的動手操作能力。
3、通過活動，萌發幼兒對物體各種現象的興趣。
1、人手一張a4紙，兩個油泥盒子，一根吸管。
2、每組一盒塑料積木。
3、 折紙扇，石棉瓦，平常的瓦片等等。
老師：你見過橋嗎?是什么樣子的?用什么材料做成的?
平常我們見過的橋都是用水泥鋼筋或者木頭做成的，今天我們也要做一座自己的小橋，這座橋能夠放一塊積木在上面。
教師介紹材料：積木、紙、吸管。
提出要求：兩塊積木座橋墩，吸管是橋下面的流水，紙用來做橋面。
1、幼兒進行第一次操作，并請做好紙橋的幼兒將紙橋展示在桌子上。
提問：你成功了嗎?你是怎么做的?
教師進一步提出要求：這次要在橋上放三塊積木，你可以把你的紙橋變一變。
2、幼兒進行第二次操作，并將完成的作品放在桌子上。
提問：你用的是什么方法?你的紙發生了什么變化?
3、游戲：比比誰的紙橋最牢固?
(提出要求：以個人為單位，進行比賽，并數一數最多在橋上能夠放多少積木)
從每組選一個小朋友上來展示：比一比誰的紙橋最牢固。
討論：你做的紙橋最多能夠放幾塊積木?為什么你的紙橋能夠放這么多積木?
結論：“當紙彎曲之后能夠承受的重量變大，彎曲的次數變多，承受的重量也就變大了，而且彎曲的次數越多，承受的重量越大，紙橋也就越牢固。”
日常生活當中，你還發現哪些東西是利用彎曲后來使它便牢固的?(瓦、折紙扇、瓦楞紙等等)
活動延伸：
請幼兒制作山形的紙橋，通過彎曲次數的變化，看看誰的紙橋最牢固。
幼兒園大班科學教案大力紙橋（優秀18篇）篇十
1．發現同樣大小的紙，在同等距離下，折的形狀不同承受力也不同。
2．培養幼兒的科學探索能力，能大膽想象操作。
每個幼兒桌子上做出橋墩間同等距離的記號，長方形紙每人2張，長方形木頭積木和雪花片積木若干，記錄紙每人一張。
師：你見過紙橋嗎？是什么樣子的？用什么材料做成的？
教師小結：平時我們看見的橋都是用鋼筋水泥或者是木頭做成的，上面能走人，還能開大汽車，力量可大了。今天，我們要做一座紙橋，看看紙橋的力量有多大。
（1）問題：用什么方法可以造出一座穩固的紙橋？
（2）交流與演示（黑板上展示）。
（3）幼兒操作探索。
師：今天我們先來研究波浪橋和平面橋，你們覺得這兩座橋哪座最牢固？（幼兒猜想）。
1．討論應該怎樣做承重比較實驗；（幼兒大膽表述自己的想法）。
結論：我們只有放同樣的東西才能比較出哪一座橋牢固，而且東西要放在橋的中間。
2．交代實驗要求和記錄要求；（幼兒兩人一組，商量好誰做實驗誰做記錄）。
3．幼兒實驗，教師重點指導他們正確實驗，如：要一個一個輕輕的雪花片；當橋倒塌了，承重的雪花片算幾個等。
1．哪座橋最牢固？可以放多少個雪花片？
2．為什么波浪橋最牢固？
小結：通過實驗，我們發現波浪橋比平面橋牢固，每一個小波浪就像一個小巨人，許多小巨人連在一起力氣就大了，所以這種橋最牢固。
幼兒園大班科學教案大力紙橋（優秀18篇）篇十一
1、樂意用紙搭建橋面，體驗探索的樂趣。
2、通過比較的方法感知同樣的紙做成不同的橋面，承重力也不同，能用自己的方式進行記錄，并和同伴分享實驗結果。
3、讓幼兒初步了解改變紙的形狀可以使紙的承重力發生變化。
4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、激發幼兒對科學活動的興趣。
重點：感知紙的形狀可以使紙的承重力發生變化。
難點：用紙搭建不同形狀的橋面。
1、經驗準備：課前請家長帶幼兒參觀陽山大橋，了解橋的特點。
2、材料準備：
（1）a4打印紙、雪花片、積木。
（2）記錄表。
3、環境準備：關于橋的圖片ppt。有關波紋紙應用的ppt。
（一）演示關于橋的ppt，鞏固幼兒對橋的認識。
提問：橋是什么樣子的？用什么材料做成的呢？
教師指著橋墩、橋面問：你知道這是什么嗎？
小結：橋一般由橋墩和橋面組成。
（二）創設幫助紙國王要造一座橋的情景，引導幼兒探索搭建紙橋。（第一次探索）。
1、創設情景：紙國王的新城堡蓋好了，真漂亮呀，有綠綠的草地，漂亮的'房子，清清的河水……紙國王很想去城堡看看，但是，城堡的外面有一條小河，河上沒有橋，怎么過去呢？（做一座橋）。
2、幼兒根據情景要求利用材料自由探索，并做記錄。
要求：用兩塊積木做橋墩，用紙來做橋面，一片雪花片是紙國王。
3、請做好紙橋的幼兒將紙橋展示在桌子上。
提問：你成功了嗎？你是怎樣做的？
（三）利用“橋面選拔賽”游戲，讓幼兒進行第三次探索，加深幼兒對改變紙的形狀使紙的承重力發生變化的認識。
1、情景：國王覺得小朋友都很棒，但是他不知道要用誰造的橋好。他決定舉行一個“橋面選拔賽”，讓大家比一比，看看誰做的紙橋能夠放的雪花片最多。最多的就請他來搭建紙王國的橋。
3、幼兒自由探索，并記錄。
4、橋面選拔賽：請幼兒把自己搭建的橋進行展示，比一比誰的橋最牢固。
（四）在幼兒已經了解把紙變形的基礎上，拓展幼兒思維。
2、鼓勵幼兒大膽設想，把自己的想法表達出來。
3、師：瞧，現在紙國王可以舒舒服服地過橋，去看他的城堡了。
（五）拓展經驗，產生繼續探究的興趣。
（1）請幼兒討論思考：生活中哪里會用到波浪紙呢？
（2）組織幼兒觀看有關波浪紙在生活中的運用的ppt，拓展幼兒的生活經驗。
（3）請下朋友回到課室去再找一找，還有什么是用到波浪紙的呢？
幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養幼兒動手操作、主動活動的興趣和創造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。
幼兒園大班科學教案大力紙橋（優秀18篇）篇十二
活動目標：
1、激發探索紙張承載力的欲望，體驗實驗成功的喜悅。
2、學習自己動手實驗，探索紙張站起來的方法及紙的承載力。
活動準備：
大記錄表1份，小記錄表、筆、書本、卡紙若干。
活動過程：
一、探索紙張站立的方法。
1、猜一猜。
師：今天老師帶來了一些紙，它們現在平躺要這兒，我想要它們站起來，你們覺得可以嗎？
2、試一試。
引導幼兒積極動腦，探索紙張站立的方式并進行記錄。
3、交流分享。
幼兒展示紙張站立的方法。
二、探索紙張是否可以承重。
1、猜一猜。
2、試一試。
幼兒自由實驗。
3、交流分享。
師：為什么把書放在站起來的紙上有的紙會倒下來，有的紙仍然站立著呢？
教師小結：每張站立起來的紙折疊方法不一樣，它的承載力也會不一樣。
三、探索紙張承載力大小。
1、猜一猜。
師：剛剛寶寶們都實驗站起來的紙可以承載重量，那能不能承載更大的`重量呢？
2、試一試。
引導幼兒嘗試讓紙站立的不同方法及它的承載力。
3、比一比。
引導幼兒觀察、比較記錄表，并評出紙張大力士。
小結：紙的折法不同，它的承載力也會不同。寶貝們的實驗都做得很棒，只要動手，動腦去探索就值得大家學習，寶貝們回家以后再用各種各樣的紙去探索它的承載力吧！
活動反思：
活動進行的比較順利，整節課幼兒們的興趣很高，每個幼兒都動起來了，活動目標也完成的很好，從中我也得到啟發，科學課就得讓幼兒自己動起手來，這樣才能充分調動他們參與科學活動的積極性，才會讓孩子們熱愛探索、熱愛科學。
幼兒園大班科學教案大力紙橋（優秀18篇）篇十三
1、在觀察中，發現小兔子的可愛，產生喜愛動物的情感。
2、學習用各種方式感知兔子的主要特征和生活習性。
活動準備。
1、課件-可愛的兔子。
2、實物小兔1只、兔子吃的胡蘿卜、白菜、青草各少許，竹籠子一個。
活動過程。
一、導入。
1、將兔子抱進活動室，激發幼兒興趣。
2、請小朋友看看，今天是誰也到我們教室來了?(兔子)，小兔子可愛嗎?(可愛)。
它有兩只什么樣的耳朵?(長長的耳朵)，我們把它起名叫《長耳朵兔子》好聽嗎?
下面我們一起看看長耳朵兔子，它有哪些方面特征。
二、展開。
1、運用各種方法感知兔子的主要特征和生活習性。
指導語：
(1)看一看，兔子長什么樣?你最喜歡兔子的哪個部位。
(逐一觀察兔子的每一個部位，突出兔子的觀察與認識)。
(2)摸一摸，大膽說出你的感覺。
(如：兔子的毛白白的，毛茸茸的很光滑)。
(3)學一學兔子是怎樣走路的。
請一幼兒上來示范兔子跳的動作。
然后問大家：兔子是怎樣走路的?(蹦蹦跳跳)。
(4)兔子喜歡吃什么?(胡蘿卜、白菜、青草)請一幼兒喂兔子。
2、編兒歌：小兔子。
(1)請小朋友用幾句話把兔子長什么樣說清楚，編成兒歌好嗎?
綜合小結：
耳朵長，尾巴短，一張嘴巴分三瓣。
后腿長，前腿短，蹦蹦跳跳真可愛。
(2)幼兒學兒歌。
3、小實驗：兔子的耳朵是怎樣轉動的?
(1)將小兔放入竹籠子里，教師提醒幼兒要注意觀察兔子的耳朵會不會轉動。教師猛然擊掌。
然后請幼兒玩玩兔子的耳朵有沒有轉動的?兔子的耳朵是怎樣轉動的?問什么地方轉動?(向上、向后)。
(2)請幼兒擊掌，再實驗一次。
4、帶小兔子到草地上玩耍。
教師：請小朋友注意觀察小兔子的動作，不要驚嚇小兔子。
三、活動結束。
德育教育。
小兔子很可愛，也很逗人喜歡，如果小朋友家里飼養有小兔子，注意觀察吃東西的神態，有人經過時的表現等等。
小兔子也很善良，要向它學習講衛生、愛清潔，做個乖孩子好嗎?
幼兒園大班科學教案大力紙橋（優秀18篇）篇十四
活動目標：
1、了解物體放置方法、改變橋面形狀、橋墩多少與紙橋承重力的關系。
2、通過自我檢驗及與同伴之間的相互比對，不斷探索增加紙橋承重力的方法。
3、積極動手動腦，體驗探索與交流的樂趣。
活動準備：
積木橋墩（橋墩固定）、白紙、雪花片插在小木棒上（每份數量相同，用于操作與測量）。
活動過程：
（一）我的紙橋有多堅固。
1、介紹紙橋和測量方法，讓幼兒猜猜：紙橋上能放多少雪花片？
2、交代操作要求：
（1）可以通過折一折，卷一卷的方法改變橋面形狀。
（2）雪花片可以隨意擺放，但必須要放在橋面上。
（3）聽到教師的口哨聲必須馬上集合。
3、幼兒自由探索，教師巡回指導。
（1）提醒幼兒正確取放雪花片。
（2）引導幼兒嘗試新的方法。
4、交流。
（1）請成功的幼兒介紹優秀經驗。
（2）對比和評價操作方法相似，結果卻不同的紙橋，分析原因。
（3）讓操作失敗（橋倒塌，雪花片散掉）的`幼兒分析失敗的原因。
教師小結，引出第二次操作。
（二）誰的紙橋最堅固1、提出操作要求：讓所有的雪花片都站在紙橋上就是勝利者。
2、幼兒自由探索，教師巡回指導。
（1）引導幼兒驗證成功幼兒歸納的優秀經驗。
（2）引導幼兒探索能讓紙橋更堅固的方法。
3、交流。
（1）評出最牢固的紙橋。（如果成功者不多，教師可以演示橋面折成波浪的方法）。
（2）請成功的幼兒歸納優秀經驗，并記錄在記錄表上。
a橋面更寬更厚能承受更多的力。
b橋面折疊后拱起來能承受更多的力。
c橋面折疊成波浪能承承受更多的力。
d把雪花片放在橋墩上能放更多。
（三）我們的長江大橋。
1、為幼兒提供更多的橋墩和紙，要求小組成員合作造出長江大橋，放上所有的雪花片。
2、幼兒操作，教師巡回指導：
（1）引導創新方法。
（2）引導幼兒相互合作。
3、展示幼兒作品。
4、教師小結：橋墩能起到支撐的作用，改變橋面形狀能增大橋的承受能力，所以能讓我們的紙橋更堅固。
建筑師們也是根據這些原理，建造了許多堅固的橋，如美國的金門大橋和中國的趙州橋。小朋友只要多動腦筋多動手，也能成為偉大的工程師。
活動延伸：
區域活動：在科學區中繼續探索橋的秘密。
幼兒園大班科學教案大力紙橋（優秀18篇）篇十五
活動目標：
1.引導幼兒探索能夠讓紙發出不同聲音的辦法。
2.在活動中激發幼兒的探索興趣，發展思維能力和動手能力。
3.體驗科學活動帶來的快樂。
活動準備：
1.每人一張同樣大小的白紙。
2.每桌一份：瓦楞紙，蠟光紙，包裝紙。
3.各種紙制品若干如：紙杯、紙玩具、紙板等。
活動過程：
1.導入活動，引起幼兒興趣。
師：小朋友，你們的桌子上有什么？
師：你們的紙發出的聲音一樣嗎？為什么？
（因為紙的大小相同，讓紙發出聲音的方式相同，所以聲音差不多。）。
2.嘗試讓紙發出不一樣的聲音。
師：這些紙只能發出一種聲音，太單調了，你們能不能想辦法讓它發出不同的聲音呢？
（因為手的動作不同，紙的形狀、大小也改變了，所以聲音不一樣。）。
3.再次嘗試讓各種紙都發出不同的聲音。
你的紙有幾種聲音？你能讓大家聽一聽嗎？
師隨意拿一張紙拍節奏xx|xxx||：你們聽，我的紙還會拍節奏呢，你們的紙會嗎？
請你們選一張你喜歡的紙，我們一起跟著音樂來拍節奏吧。
4.活動延伸：引導幼兒用多種方式讓各種紙制品也發出聲音。
師：小朋友，那邊有好多紙玩具，你們可以去嘗試讓它們也發出各種聲音，好嗎？（教學反思：紙是幼兒生活中的常見物品，但對紙的聲音卻沒有真正注意過，可以說幼兒熟悉它卻不了解它，這是我選擇、進行本次活動的主要原因。事實也證明幼兒確實對活動很感興趣，他們積極地參與探索活動，通過嘗試——發現的過程，滿足了自主操作的愿望，也滿足了表現的欲望和相互認同的心理需要，體驗到成功的快樂。整個的活動流程我感覺還是比較清晰、自然的，不足之處在于活動中層次轉換的語言不夠精煉，有些隨機處理的話語表達不夠準確，還有就是準備材料時沒有考慮到硬板紙這一類，是個疏忽，今后應該準備得更充分些。）。
幼兒園大班科學教案大力紙橋（優秀18篇）篇十六
目標：
1、通過“紙桌”實驗，使幼兒初步感知桌腳的形狀與桌面承重能力的關系。
2、嘗試從多個角度比較恰當地評價自己和他人地表現，提高幼兒的自評和他評水平。
準備：
2、幼兒自評表人手一份，教師用大表格（幼兒他評自評表）。
3、攝像機、電視機。
過程：
（一）、設置問題情境，激發幼兒探究興趣。
今天我們要用兩張紙來做一張紙桌，可以怎么做？
（二）幼兒自由選材做不同的桌腳的紙桌，教師指導。
比一比，誰的紙桌種類多，最新穎？
（三）幼兒做紙桌承重實驗，使幼兒初步感知桌腳的形狀與桌面承重能力的關系。
1、假如我要在紙桌上放積木，你認為哪張桌子可以放更多的積木？
2、幼兒進行承重實驗，并記錄實驗結果。
（四）、根據記錄紙，交流實驗結果，并幼兒評價自己及他人的記錄情況。
1、總結實驗結果：能放最多積木的是哪一種桌腳？（最少）。
2、請你來評價一下別人（自己）的記錄情況，可以打幾個五角星？并說明理由。
2、你看了剛才你的表現和同伴的評價，準備給自己打幾個五角星？為什么？
3、聽聽兩位老師記錄下來的你的表現。
4、分發自評表，幼兒填好后放入成長檔案袋。
幼兒園大班科學教案大力紙橋（優秀18篇）篇十七
活動目標：
1、樂于探索，并能在活動中積極參與，大膽創新。
2、通過動手操作，探索紙桌能站起來，站得穩的方法。
3、通過探索，體驗成功的快感。活動準備：紙、膠水、積木。
活動過程：
一、幼兒利用自身的經驗，嘗試制作紙桌，探索紙桌能站起來的原因。
1、引出制作紙桌的課題。教師：“紙可以做什么？”幼兒自由回答。（引出制作紙桌的課題。）。
2、教師簡單介紹紙桌的制作方法。教師：“先用一張紙做桌面，再用另外的四張紙粘成紙筒分別做桌子的腿，然后將桌面和桌腿粘牢。”
3、幼兒制作。教師在活動中鼓勵幼兒積極動腦，大膽制作。教師：“看看我們制作的桌子，有什么不一樣？”幼兒討論，交流。
4、幼兒操作。
（1）引導幼兒給站不起來的桌子尋找原因。教師：你的桌子能站起來嗎？幼兒實驗。
（2）引導幼兒觀察、比較、探索桌腿高矮、粗細對桌子站得牢的影響。
二、幼兒結合自己的經驗，并吸取同伴的長處，探索制作一張穩定的桌子的方法。
1、教師簡單小結桌子能站得穩的方法，并啟發幼兒再做一張站得穩的桌子。
2、幼兒第二次制作，教師在活動中鼓勵幼兒大膽創新，想辦法把桌腿做得矮一些，粗一些。
3、幼兒簡單介紹制作的方法，加深對桌子站得穩的認識。教師：“你的桌子站得穩嗎？為什么？”
4、激發幼兒進一步探索。教師：“你的桌子能放東西嗎？”幼兒動手試試。
三、引導幼兒在自己的桌子上放積木，體驗成功的`快感。探索不同的桌腿的承受能力。
1、幼兒在桌子上放積木。教師：“你的桌子能放積木嗎？”
2、幼兒比賽放積木。引導幼兒盡量多得放積木。
3、通過比賽，以問題引導幼兒探索不同桌腿對桌子承受能力的影響。教師：“誰的積木放得多？”“他的桌子有什么特別的地方？”“你怎么知道的？”
四、活動延伸。
1、參觀家具城，觀察各種桌子。想家具的美，并能將參觀的體驗遷至活動。制作漂亮的桌子。
2、區域活動，繼續進行“紙桌”的制作。探索其他因素對桌子牢固度影響，并在家長的幫助下，用其他材料制作桌子。
注意事項：
1、為幼兒準備一些毛巾，以備膠水弄的滿手都是。
2、玩積木的過程中，一定要注意安全。放積木時一定要慢慢地，不要因為放的太多而讓紙桌承受不了，讓桌子變壞。
3、活動過程中也許會有幼兒制作的比較快，教師一定要安排好，那些能力較強的幼兒。
知識背景：
1、幼兒已掌握一定的紙的一般特性。
2、讓幼兒了解平衡原理，知道桌子能站穩就一定要平衡。
幼兒園大班科學教案大力紙橋（優秀18篇）篇十八
設計思路：
現實生活中有許多幼兒熟悉的東西，它們蘊涵著深刻的科學道理。讓幼兒在做中學、做中思、做中親身感受科學，探索科學。從小培養孩子的科學素養。
1、幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的探究欲望，使他們體驗探索和發現的樂趣，了解科學探究的方法。
2、在制作的過程中，我們還鼓勵幼兒與同伴交流。這樣一方面能加深幼兒對科學的理解，使感性的知識系統化。另一方面能讓幼兒在交流經驗的同時，進一步體驗成功的樂趣。激發新的探索興趣和欲望，使學習生活不斷向縱深發展。
活動目標：
1、樂于探索，并能在活動中積極參與，大膽創新。
2、通過動手操作，探索紙桌能站起來，站得穩的方法。
3、通過探索，體驗成功的快感。
活動準備：
紙、膠水、積木。
活動過程：
一、幼兒利用自身的經驗，嘗試制作紙桌，探索紙桌能站起來的原因。
1、引出制作紙桌的課題。
教師：“紙可以做什么？”幼兒自由回答。（引出制作紙桌的課題。）。
2、教師簡單介紹紙桌的制作方法。
教師：“先用一張紙做桌面，再用另外的四張紙粘成紙筒分別做桌子的腿，然后將桌面和桌腿粘牢。”
3、幼兒制作。
教師在活動中鼓勵幼兒積極動腦，大膽制作。
教師：“看看我們制作的桌子，有什么不一樣？”
幼兒討論，交流。
4、幼兒操作。
（1）引導幼兒給站不起來的桌子尋找原因。
教師：你的桌子能站起來嗎？
幼兒實驗。
（2）引導幼兒觀察、比較、探索桌腿高矮、粗細對桌子站得牢的影響。
二、幼兒結合自己的經驗，并吸取同伴的長處，探索制作一張穩定的桌子的方法。
1、教師簡單小結桌子能站得穩的方法，并啟發幼兒再做一張站得穩的桌子。
2、幼兒第二次制作，教師在活動中鼓勵幼兒大膽創新，想辦法把桌腿做得矮一些，粗一些。
3、幼兒簡單介紹制作的方法，加深對桌子站得穩的認識。
教師：“你的桌子站得穩嗎？為什么？”
4、激發幼兒進一步探索。
教師：“你的桌子能放東西嗎？”幼兒動手試試。
三、引導幼兒在自己的桌子上放積木，體驗成功的快感。探索不同的桌腿的承受能力。
1、幼兒在桌子上放積木。
教師：“你的桌子能放積木嗎？”
2、幼兒比賽放積木。引導幼兒盡量多得放積木。
3、通過比賽，以問題引導。