調(diào)查報告是一種通過實地調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等方式，對某一特定問題或現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)闡述和解釋的一種書面材料，它可以幫助我們深入了解問題的本質(zhì)， 為決策提供依據(jù)。我們需要進(jìn)行一次調(diào)查報告了吧。以下是小編為大家收集的調(diào)查報告范文，僅供參考和學(xué)習(xí)之用。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力調(diào)查報告（優(yōu)質(zhì)15篇）篇一
湖北省高考語文試題中有一道語用題（第22題），要求用生動、連貫、得體的語言并至少運用一種修辭手法為課文人物藺相如或劉和珍寫一則頒獎詞。該題堪稱湖北卷的亮點，人們普遍認(rèn)為，這類試題將語言表達(dá)能力的考查和教材內(nèi)容的考查這兩者有機地結(jié)合起來，是一種值得稱道的題型。這道試題的命制，可以給我們的復(fù)習(xí)備考帶來一些有益的啟示。
重視教材內(nèi)容的回歸已成為廣大高三語文教師的共識，但人們一直仍在摸索如何找到一種操作性強且行之有效的方法。在近幾年的高三復(fù)習(xí)備考過程中，筆者受歷年感動中國人物評選的啟發(fā)，嘗試了給教材中的人物寫“教材人物感言”的做法，感覺效果還不錯。
具體操作大體上有以下幾個階段：
1.現(xiàn)實示例，經(jīng)典引路。由教師從歷年的感動中國人物頒獎詞中精選一些范例，讓學(xué)生通過認(rèn)真品讀，揣摩其內(nèi)容的高度概括和語言的精練優(yōu)美。
2.通讀教材，選擇人物。在揣摩范例的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用10天左右的時間仔細(xì)、全面地通讀教材（包括課本和讀本），每人至少選擇10人作為擬寫的對象。人物既可以是文學(xué)形象，也可以是著名作家。
3.精心運思，擬出初稿。在認(rèn)真做好以上準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生正式對選定的人物寫出初稿，字?jǐn)?shù)控制在100字左右。為了便于匯總，每一段均要求寫在一張單獨的卡片上并署名。
4.分類匯總，集體修改。將學(xué)生上交的初稿按擬寫對象分成各個不同的小組，每一小組指定一個小組長，把擬寫某一共同對象的組員組織起來共同進(jìn)行修改潤色，最后形成定稿。
5.分工輸入，資源共享。學(xué)生上交的定稿涉及到的人物共有一百多位，老師利將定稿分發(fā)給學(xué)生，利用課堂時間去分工打出電子稿，然后傳給老師匯總。最后由老師再稍加潤色后打印出來，印發(fā)給學(xué)生課外閱讀，實現(xiàn)資源共享。
這一項工作擺脫了枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生普遍還是很感興趣的，熱情高漲，取得了不錯的成果。結(jié)合新課改及今年湖北卷反思一下，我覺得它是符合課程目標(biāo)關(guān)于知識和能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀的三個維度的理念的，至少有以下幾個值得肯定的地方。
首先，它要求學(xué)生認(rèn)真地通讀教材，這正是抓住了高三語文復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵所在。通過認(rèn)真通讀教材、精心運思擬寫，學(xué)生加深了對教材人物的理解，也寫出了一些很精彩的語段，例如：
【史鐵生】人生的不幸通常是把雙刃劍，它會讓懦弱者意志消沉，甚至輸?shù)粽麄€人生；但也會讓勇敢者變得無比強大，并從此擁有絢麗人生。史鐵生，正如他的名字，像鋼鐵一樣堅韌。他那種在逆境之中決不低頭、奮力打拼的精神，向我們詮釋著什么叫“身殘志堅”。當(dāng)我們“為賦新詞強說愁”而抱怨命運不公的時候，也許能夠從他身上學(xué)到很多很多。
寫史鐵生的同學(xué)最多，體現(xiàn)了學(xué)生對其發(fā)自內(nèi)心的崇敬之情。
此段巧妙地化用課文，點評精到。
其次，在擬寫、修改的過程中，進(jìn)一步錘煉了語言。因為這是一項對語言表達(dá)能力要求很高的工作，所以學(xué)生在整個過程中反復(fù)地進(jìn)行修改、潤色，從而感性的體會到了語言的精練優(yōu)美以及各種修辭手法的綜合運用，寫出了一些很有文采的片段，例如：
【屈原】那一投驚天動地，那一躍山河同悲！為的是一個食君之祿、擔(dān)君之憂的諾言，你直言進(jìn)諫；為的是一聲“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的誓言，你歷經(jīng)風(fēng)雨。命運總是那么殘忍的讓你一次又一次遭人陷害。眾人皆醉你獨醒，舉世渾濁你獨清，但你卻救不了你的“美人”。滔滔的江水是你最后的歸宿嗎？你的忠心，被永遠(yuǎn)銘記；你的《離騷》，將永世流芳！
此段恰當(dāng)?shù)剡\用整句，整散結(jié)合，精練概括。
此段綜合運用比喻、引用、對比等多種修辭手法，將作家與作品有機地結(jié)合在一起，包含真情。
再次，學(xué)生在完成這一工作的過程中，也積累了大量的寫作素材，從某種程度上來說，這個過程可能比結(jié)果更有意義。沒有思想的積累、素材的積累，學(xué)生是不可能從根本上提高寫作水平的。不同的學(xué)生有不同的興趣愛好，因而也就有了不同的關(guān)注點，而這正好形成了良好的互補。許多學(xué)生也確實寫出了一些很有個性的片段，例如：
【曾國藩】事功之大，不愧為晚清“中興名臣”；創(chuàng)辦洋務(wù)，不愧為洋務(wù)運動領(lǐng)袖；著作等身，不愧為國學(xué)之集大成者；治軍有方，不愧為軍事之大家；擁兵而不自重，吏治清廉，不愧為國之棟梁；厚厚的一部家書，更是為后人留下了豐厚的文化遺產(chǎn)。
此段運用幾個排比句，將人物一生幾個突出的`方面高度精練地概括出來，體現(xiàn)了學(xué)生閱讀面之廣。
【泰戈爾】生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。這便是你吧，泰戈爾？你是一只追尋自由的飛鳥，蒼穹中不朽的圖騰。超脫了國家的限界，將藝術(shù)升華到人格的高度。你的詩歌，是天際的云，既能化成一陣時雨，也能染成五色的彩霞。閱讀你的詩行，總會感覺有雙溫暖的手將我們緊緊包裹，帶領(lǐng)我們在前進(jìn)的路上探索那人生的真諦。
此段抓住了人物最突出的特點，比喻的運用也很巧妙。
最后，這一工作完全是在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主完成，因而很好地體現(xiàn)了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的理念。而且，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一旦被真正調(diào)動起來，他們爆發(fā)出的能量絕對是超出想象的。在整個過程中，所有學(xué)生全部參與，熱情高漲，寫到的教材人物共有一百多位，獲得了一種極大的成就感。
從起，高考命題進(jìn)入了“課改背景”的新時期。高考語文命題已經(jīng)呈現(xiàn)出了一些新的變化，但萬變不離其宗，高考對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本能力的要求是不會有根本的變化的。只要我們深入理解課程改革的基本理念和高考命題的基本思路，抓住高考復(fù)習(xí)過程中一些最本質(zhì)的地方，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造性地做好復(fù)習(xí)工作，就一定能夠收到事半功倍的效果。
發(fā)表于《成才》第10期。
宋三兵。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力調(diào)查報告（優(yōu)質(zhì)15篇）篇二
語感是語言習(xí)得過程中客觀存在的現(xiàn)象,它在人類的語言實踐中起著重要的作用.語感訓(xùn)練是語言教學(xué)不可忽視的一部分.本文試圖界定語感的定義,強調(diào)語感訓(xùn)練在英語教學(xué)中的.作用,提出了訓(xùn)練語感的基本方法.
作者：張靜高媛杜渤作者單位：張靜,杜渤(河北農(nóng)業(yè)大學(xué),外國語學(xué)院,河北,保定071001)。
高媛(河北經(jīng)貿(mào)大學(xué),外國語學(xué)院,河北,石家莊050000)。
刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：h3關(guān)鍵詞：語感英語語感訓(xùn)練
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力調(diào)查報告（優(yōu)質(zhì)15篇）篇三
語感就是對語言的自我感受、領(lǐng)悟的能力.對語言的感受能力反映了使用者對語言的'理解能力和運用能力.我們知道,一個孩子在學(xué)習(xí)母語的過程中,總是先學(xué)會言語,即口語,然后再學(xué)習(xí)語言文字.
作者：戴紅英作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)湟里初級中學(xué),江蘇,常州,213000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(44)分類號：h3關(guān)鍵詞：
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力調(diào)查報告（優(yōu)質(zhì)15篇）篇四
詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達(dá)自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。但實際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想，而語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素，學(xué)生在寫作中語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見不鮮，chineseenglish現(xiàn)象更是不乏其中，所以詞匯量和語法問題是學(xué)生英語寫作時首先要解決的問題。在平時的教學(xué)中要強調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。
重視抓好基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點符號。需要注意的是學(xué)生最初寫作時，教師要給予必要的指導(dǎo)，使他們少犯錯誤，千萬不能諷刺挖苦或嘲笑學(xué)生，教師對學(xué)生的要求不能一刀切，對學(xué)習(xí)好的要求要高，對學(xué)習(xí)差的要適當(dāng)?shù)鸵恍?/p>
許多學(xué)生為了節(jié)省時間，匆匆看過題目便提筆就寫，邊想邊寫，這種方法寫出的文稿常不能扣緊主題，雜亂無章，不少學(xué)生作文成績不理想的主要原因在于不認(rèn)真審題，以致出現(xiàn)離題發(fā)揮，內(nèi)容遺漏等重大失誤。寫好作文的第一步驟就是要認(rèn)真審題和構(gòu)思，看清題意和題目規(guī)定的范圍，明確文章表達(dá)的中心思想，說明什么道理，表達(dá)什么內(nèi)容等。確定文章的中心思想和主題，若審題不當(dāng)，寫出的作文必然離題，評判高低分的首要標(biāo)準(zhǔn)就看是否切題，離題的作文即使表達(dá)完好也無濟于事。
文章的統(tǒng)一性(unity)和寫作內(nèi)容的連貫是判斷寫作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。統(tǒng)一性是指所寫的作文應(yīng)緊扣主題，注意人稱、文體和時態(tài)上的一致，文章內(nèi)容均衡，不偏多或缺少。不僅對整個篇章要求統(tǒng)一性，每個段落的句子同樣要求統(tǒng)一性，主題句是段落的核心，在一段文章中應(yīng)該只說明一個問題，或一個問題的某方面，每段只有一個中心，擴展句必須緊密圍繞這個問題，給予說明，分析和議論，形成一個有機的整體。
文章的連貫性(coherence)和統(tǒng)一性(unity)密切相關(guān)，統(tǒng)一性要求緊扣主題，連貫性即要求整篇文章前后連貫，也要求文章中的句子和段落之間彼此相互關(guān)聯(lián)，銜接自然，各句子之間有一種自然邏輯關(guān)系，形成有機的整體。使段落文章連貫的'方法，可按照主題的需要做邏輯安排，用完美的形式按邏輯順序組織材料，排列各句，使文章的中心突出，符合邏輯。學(xué)生要格外注意使用恰當(dāng)?shù)倪^渡詞，如：therefore，however等，這類詞在文章中像紐帶，起承上啟下的作用，使人一目了然。
總之，英語寫作能力的培養(yǎng)和提高是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。
作為英語教師，應(yīng)重視英語寫作研究工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，通過寫作教學(xué)教會學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握和運用詞匯、語句。通過課內(nèi)課外相結(jié)合的英語寫作實踐，實現(xiàn)全面提高學(xué)生的英語寫作能力的目的，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運用英語打下堅實的基礎(chǔ)。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力調(diào)查報告（優(yōu)質(zhì)15篇）篇五
學(xué)語言最重要的前提之一是聽，一切都是從聽開始的，聽力是掌握語言的第一步，也是學(xué)生在開口說話之前，先要訓(xùn)練的。聽和說是相輔相成的。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生的綜合語言運用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。測試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考察學(xué)生綜合運用語言的能力。”
要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，教師必須更新觀念。教師應(yīng)樹立起全新的“全面訓(xùn)練、著重聽說”的觀念，由傳授知識為主變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生能力為主。教師必須摒棄陳舊的教學(xué)觀念，才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。
如何培新學(xué)生的英語聽說能力呢？下面談?wù)勎易约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。作為農(nóng)村的學(xué)生，普遍具有膽小、羞怯的`特點，有些雖然聽得懂，但表達(dá)不出來或做聽力練習(xí)時來不及反應(yīng)。針對這種情況，教師要提醒學(xué)生“openyourmouthandspeakloudly”。.鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝羞怯，每說一句話都盡量做到“三最”：即：最大聲、最快速、最清晰。風(fēng)靡全國各地的“李陽瘋狂英語學(xué)習(xí)法”的精髓就在于他讓人放聲地讀，沖破一切障礙，通過反復(fù)朗讀，背誦，加深對英語的理解，提高對英語的感性認(rèn)識，從而讓許多人走上了成功之路。我將他的“三最法”、“一口氣法”等方法介紹給學(xué)生，要求他們對所學(xué)的每一句話都爭取做到脫口而出。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，許多學(xué)生的口語表達(dá)能力及聽力有了明顯的進(jìn)步。
其次要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。課堂是一個重要的語言環(huán)境，在課堂教學(xué)中，語言被用來傳播和引發(fā)思想，表達(dá)態(tài)度和情感，并確立和發(fā)展人際關(guān)系。課堂是英語教學(xué)的主要陣地。教師的任務(wù)是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運用英語的情景。使學(xué)生在實踐中獲得知識。教師要創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。課堂上，教師應(yīng)設(shè)法營造英語氛圍，用英語組織課堂教學(xué)，盡量不用母語，使課堂教學(xué)英語化，讓學(xué)生盡可能多地聽到英語。用英語來烘托課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲，無意中強化學(xué)生的聽說能力，集中學(xué)生的注意力。一開始，學(xué)生可能聽不懂，教師可利用手勢、動作等身體語言及掛圖、簡筆畫等直觀教具來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解。
在英語課堂教學(xué)中，聽和說的訓(xùn)練往往是在同一過程中進(jìn)行的。因此，教師在課堂上要積極開展“雙向交流”創(chuàng)造和諧的氛圍，讓學(xué)生踴躍地學(xué)說、專注地聽說。教師除了堅持用英語授課外，還可以多開展一些聽說訓(xùn)練。例如每節(jié)課前5分鐘的freetalk。談話形式要多樣，如師生交談、同學(xué)對話、表演、復(fù)述課文等。運用ok、right、wouldyou…..?you’dbetter..…等等日常生活交際用語，以增強學(xué)生說的意識。每課結(jié)束部分恰如其分地穿插習(xí)慣用語或諺語，讓學(xué)生無意中接受聽說信息，從而促使聽說水平的提高。聽力的訓(xùn)練還需要有一定的計劃性，針對性及階段性、側(cè)重性等特點。聽力內(nèi)容的選擇與安排、練習(xí)形式的設(shè)計，應(yīng)針對某一階段學(xué)生的實際情況，由淺入深，由慢到快，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。在口語訓(xùn)練中，教師結(jié)合教材，設(shè)計一些情境，鼓勵學(xué)生多開口，多說英語，讓他們逐步樹立信心，教師切勿有錯必糾，這樣才能使學(xué)生的語言進(jìn)一步規(guī)范、正確、流利。
再次要運用種種教學(xué)手段。運用實物演示法、動作表演法、表情會意法，還可使用簡筆畫、掛圖、幻燈片、電視錄像等多種形式創(chuàng)設(shè)對話情景，使學(xué)生在聽說訓(xùn)練中爭先恐后，躍躍欲試。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材編排，設(shè)置不同的情景，把講臺變成舞臺，把教室變成社會上的交際場所，讓學(xué)生在講臺上、教室里進(jìn)行對話、表演。這樣，無論是表演者還是其他學(xué)生都學(xué)得有趣，記得清楚。不僅讓學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了鍛煉，所學(xué)的知識在運用中也得到了鞏固。在一種和諧、輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行聽說能力的培養(yǎng)，學(xué)生增強了說的成功感、愉悅感，這是“滿堂灌”的教學(xué)方法難以比擬的。
最后，要充分利用課外全開放的交際環(huán)境。實踐證明，即便有最好的課堂教學(xué)效果，沒有課外交際活動的鞏固和升華，要學(xué)好英語也是一句空話。在課外，教師鼓勵幫助學(xué)生把英語運用到日常生活中，使之不斷接受新的信息，加快英語水平的提高。在英語興趣小組開展活動時，可讓學(xué)生朗讀英語詩歌、講故事、唱英語歌曲、開展英語單詞競賽、智力賽、演講賽、做英語游戲等，樹立典型，以點帶面。堅持推行“英語角”和“英語日”活動，在教室內(nèi)盡可能懸掛英語標(biāo)志、標(biāo)語及宣傳牌、播放英語歌曲及通俗的校園通訊等，使師生在教室內(nèi)仿佛身臨其境，置身于英語的世界。但需要加強科學(xué)的管理，使全方位開放的課外英語交際環(huán)境有序建立并發(fā)揮作用。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力調(diào)查報告（優(yōu)質(zhì)15篇）篇六
“自言自語法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英語口語能力提高之方法。它不受時間及其他交流因素的限制，只要有一個屬于你的空間，自己對著自己用英語講就可以了，此方法是正常課堂英語口語訓(xùn)練的有益補充。
二、如何巧用“自言自語法”進(jìn)行英語口。
1、自主創(chuàng)造語言環(huán)境。
“自言自語法”練習(xí)中，你可以隨心所欲地創(chuàng)造語言環(huán)境。在自己的房間里，沒有人會笑話你，盡可以大膽他說。你可以在散步時說給風(fēng)兒，說給花草樹木;你可以在欣賞影片時跟著主人公傾訴喜怒哀樂;你可以在睡前或一覺醒來時說說自己的憧憬，描繪自己的夢境。總之，你可以在任何時候、的任何地方采取適當(dāng)?shù)恼Z速和音調(diào)，隨心所欲他說。
2、善于模仿。
采用“自言自語法”提高自己的英語口語能力要學(xué)會模仿。模仿的原則：一要大聲模仿。這一點很重要，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小聲小氣地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔細(xì)模仿。優(yōu)美的語音、的語調(diào)不是短期模仿所能達(dá)到的，對于有英國英語基礎(chǔ)的人學(xué)說美國英語也是如此，對于習(xí)慣于說漢語的人學(xué)說英語則更是如此。此外，模仿時還要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松勁畏難情緒，要相信自己完全有能力模仿得更好。
3、及時復(fù)述。
復(fù)述方法有二：一是閱讀后復(fù)述。閱讀后復(fù)述就是在閱讀完一段文章或一篇文章后，用自己的語言采用“自言自語”的方式來表達(dá)文中的內(nèi)容。你可以在復(fù)述時使用文中的某些內(nèi)容，但應(yīng)盡量避免完全背誦;你也可以在復(fù)述時使用文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞或部分句型，作為復(fù)述的線索，幫助自己較完整地復(fù)述所讀材料。二是聽磁帶或看影片后復(fù)述。這種方法既練聽力，又練口語表達(dá)能力，采用此種方法訓(xùn)練時，最好使用磁帶或影片中的原話來復(fù)述，這樣可以較準(zhǔn)確地矯正自己的語音和語調(diào)，體味地道的英語口語。在說的過程中，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)語法錯誤。剛開始練習(xí)時，因語言表達(dá)能力、的技巧等方面的原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打牢后，就會慢慢放開，由“死”到“活”，在保證語言正確的前提下，復(fù)述可有越來越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換表達(dá)方法，用自己在課堂上新學(xué)的詞匯和句型來替換一些不常使用或難于理解的東西，對于自己讀音掌握不準(zhǔn)的詞匯可以不用，等復(fù)述完后再通過查詞典或聽錄音進(jìn)行正音。
4、有目的地去選擇說的材料。
一段求職信或感謝信等。你可以說說你的工作，你的家庭，你的業(yè)余愛好，以及你為什么學(xué)英語等等。有了一定基礎(chǔ)后，可練習(xí)口譯。看中文電影，用英語翻譯主人公的話語。
5、狠抓句型訓(xùn)練。
句子是說話的應(yīng)用單位，所以培養(yǎng)口語能力就要狠抓句型操練。采用“自言自語”法訓(xùn)練英語口語亦要求如此。你可以使用自己在課堂上所學(xué)的句型練習(xí)“自言自語”，這樣可以加深對所學(xué)知識的理解和運用，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。
6、說話時要帶手勢、的動作、的表情。
語言是人類交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手勢、的動作、的表情等都是交流思想的工具或輔助工具。在日常會話中，這幾種思想交流的工具往往是同時使用的。說話時繪聲繪色，可以大大增強語言的生動性和感染力。自言自語時帶手勢、的動作、的表情，可以幫助你記憶和自然地使用英語。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力調(diào)查報告（優(yōu)質(zhì)15篇）篇七
摘要：商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生除了要具備基本的英語知識、口語技能之外，還應(yīng)當(dāng)對外國的文化有所了解，提高整體能力，現(xiàn)如今我國商務(wù)英語專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)方面還存在問題，本文主要探討如何在高職院校商務(wù)英語專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，以期對英語教學(xué)工作提供幫助。
關(guān)鍵詞：高職院校;商務(wù)英語;跨文化交際能力。
商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生需要面對較為繁重的交際壓力，與外國友人進(jìn)行深入交流，如果學(xué)生對外國文化知識不了解，就很容易在交流過程中冒犯他人，影響雙方之間的關(guān)系。為此，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生獲得更多的外國文化知識。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，希望為教學(xué)工作提供參考。
（一）商務(wù)英語交流需要。
從事商務(wù)工作的人員需要與多領(lǐng)域的人群進(jìn)行交流和合作，在此過程中就會接觸大量的外國人，世界上以英語為母語的國家較多，而且這些國家之間的文化存在較大的差異，交流過程中不能將英國的文化當(dāng)做是所有英語國家的文化，從業(yè)者需要對英語國家的文化進(jìn)行系統(tǒng)的了解，從而在交流過程中有針對性地對待。如果從業(yè)者對英語國家的文化沒有深入的了解，不僅會造成交流障礙，還容易冒犯他人的文化，影響雙方關(guān)系進(jìn)一步拉近。在商務(wù)合作過程中，雙方必須保持良好的合作氛圍，不能出現(xiàn)彼此冒犯的情況。
（二）教學(xué)改革工作的要求。
長期以來，我國的高職院校英語專業(yè)教學(xué)工作一直沒有取得較好的成效，培養(yǎng)出的學(xué)生大多數(shù)從事其他工作，真正進(jìn)入商務(wù)領(lǐng)域的人少之又少，這說明我國高職院校的商務(wù)英語教學(xué)工作存在一定的問題，許多教師在教學(xué)工作中非常重視英語語法、詞匯教學(xué)，對外國文化并不深究，學(xué)生獲得的文化知識就隨之減少，這一情況導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合能力降低。某些高職院校的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，與外國賓客交流存在較多的障礙，雙方容易產(chǎn)生不解或誤解，商務(wù)合作的可能性也就隨之降低。為此，相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)提升自身的教學(xué)水平，響應(yīng)教學(xué)改革的號召，提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力［1］。
（一）通過案例教學(xué)將現(xiàn)實的商務(wù)環(huán)境引入課堂。
在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)過程中，教師可以通過適當(dāng)?shù)陌咐龑⑸虅?wù)交流的環(huán)境帶入課堂中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。案例教學(xué)方法可以將外國文化知識融入環(huán)境，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響是積極和有利的，學(xué)生的思維能力可以得到提高，處理復(fù)雜問題的能力也會得到增強。教師在選擇案例時應(yīng)當(dāng)注意案例應(yīng)當(dāng)符合實際情況，不能憑空捏造，否則案例的作用就會削弱，同時案例應(yīng)當(dāng)具備一定的普遍性，在商務(wù)交流過程中經(jīng)常遇到。此外，案例還應(yīng)當(dāng)具備一定的時代性，過時的案例不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在課堂中，教師要選擇對學(xué)生幫助最大的案例資源。通過實施案例教學(xué)法，學(xué)生掌握外國文化的能力會明顯增強。
許多高職院校的商務(wù)英語教師對外國文化沒有深入的了解，這些教師在學(xué)習(xí)階段沒有到外國深入研究，其了解的外國文化往往來自于書本和想象，這說明我國高職院校的商務(wù)英語教師文化素質(zhì)較低。現(xiàn)實情況要求教師要提高自身的素質(zhì)，改變自身不完美的地方，例如可以在暑假、寒假期間到外國去訪學(xué)，高職院校要給予教師適當(dāng)?shù)馁Y金支持，同時，教師要加強與外國英語教師的交流，從外國友人的口中學(xué)習(xí)外國文化，從而不斷提高自身的文化修養(yǎng)，適應(yīng)跨文化交際教學(xué)的要求［2］。
（三）開設(shè)漢語文化課。
商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)不僅要開設(shè)外國文化課，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)中國文化課程，提高學(xué)生的漢語文化水平，現(xiàn)如今許多學(xué)生對我國的文化了解非常少，反而對外國文化比較熱衷，這導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)識本民族文化時存在較大的偏差，容易將東亞文化認(rèn)為是中國漢語文化。高職院校要將學(xué)生的漢語文化水平從高中階段提升至大學(xué)階段，讓學(xué)生學(xué)到更深入的漢語文化，在區(qū)分漢語文化和外國文化的同時才能游刃有余。因此，教師應(yīng)在英語教學(xué)中同時傳授中西兩國的文化知識，促使學(xué)生了解兩種文化間的異同，必要時可以組織漢語文化專家為學(xué)生授課，或者讓學(xué)生參觀漢語文化的精華成果，增強學(xué)生對本民族文化的認(rèn)同感。在接下來一個階段要開設(shè)與文化相關(guān)的課程，如英語國家概況、跨文化商務(wù)交際、商務(wù)禮儀和商務(wù)英語翻譯等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，對比中西文化的.不同，從而讓學(xué)生加深對外國文化的理解，在今后的交流過程中，尊重外國的文化，實現(xiàn)雙方的尊重互信。
（四）利用現(xiàn)代教學(xué)手段多渠道培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。
現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，為人們的生活、工作提供了許多便利，教學(xué)工作也可以借助科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，提高自身的教學(xué)能力。商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)工作不應(yīng)當(dāng)僅局限在課堂內(nèi)，要讓學(xué)生通過各種渠道提高自身的交際能力，并為學(xué)生提供良好的實踐機會，鼓勵學(xué)生與外教及國際友人用英語交流。或者與外國的學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合，開展互聯(lián)互視交流，讓身處兩國的學(xué)生能夠通過視頻進(jìn)行交流，雙方學(xué)生可以展示自己文化的精華部分，這樣不僅可以讓我國的學(xué)生了解外國的文化，還可以讓外國學(xué)生了解我國漢語文化，可謂一舉兩得［3］。總之，高職院校商務(wù)英語教學(xué)工作很多年來一直堅持落后的教學(xué)理念，學(xué)生雖然學(xué)到了專業(yè)的英語知識，但是對外國文化所知甚少，在與外國友人交流時會經(jīng)常冒犯對方，影響雙方進(jìn)一步交流。針對這一問題，高職院校應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的跨文化交際能力，組織學(xué)生學(xué)習(xí)外國的文化知識，了解外國文化精髓。涉外商務(wù)活動的成功，除了必需的英語知識外，還要專業(yè)的文化知識進(jìn)行輔助，這是一種內(nèi)在的交流模式。高職院校要培養(yǎng)能夠熟練應(yīng)用英語進(jìn)行涉外商務(wù)活動和文化交流活動的實用性技能型外語人才，并將此作為一種長期目標(biāo)堅持下去。
參考文獻(xiàn)：
［1］謝忠瑞.論商務(wù)外語學(xué)科及學(xué)術(shù)研究的再定位［j］.職業(yè)，2015，30：81.
［2］劉春富.跨文化商務(wù)交際學(xué)對商務(wù)英語教學(xué)研究的啟示［j］.河南科技，2014，06：276.
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有效培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力調(diào)查報告（優(yōu)質(zhì)15篇）篇八
英語的語感對英語教學(xué)和英語的`運用起著重要作用.英語語感是人們對英語語言的感覺,它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等.它是人們對英語語言的直接感知能力,是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用,是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗和體會.
作者：楊梅蘭作者單位：青海省民和縣第二中學(xué),青海,民和,810800刊名：各界?科技與教育英文刊名：gejie?kejiyujiaoyu年，卷(期)：“”(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力調(diào)查報告（優(yōu)質(zhì)15篇）篇九
如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的閱讀理解能力，是多年來外語教學(xué)工作者一致研究探討的重要課題。本文就自己的教學(xué)實踐談一點體會。
一、明確目的，掌握方法。中學(xué)階段學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)應(yīng)主要放在事實理解和推斷性理解兩個方面。事實理解要求學(xué)生要解讀材料字面上的意義，如獲知事件發(fā)生的時間、地點、事件的前因后果、人物特征、人物關(guān)系以及他們與事實的聯(lián)系等。推斷性理解要求學(xué)生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)及作者提出的觀點，揣度作者的思想態(tài)度，并從字里行間推斷作者沒有明言的潛在含義。事實理解以略讀即瀏覽式閱讀為好，其目的是為了尋找某種信息，了解閱讀材料的內(nèi)容大意，不要求過分追求細(xì)節(jié)。而推斷性理解宜采用詳讀即分析性閱讀方法，其目的是對閱讀材料作深入透徹的了解，并對文章作者的觀點、意圖以及含蓄的內(nèi)容作綜合性的分析。
二、克服不良習(xí)慣，尋求最佳途徑。學(xué)生在閱讀過程中，常常存在以下不良習(xí)慣：1．注重詞句，忽略篇章。遇到一篇文章一字不漏地往過閱讀，甚至覺得不把詞、句由英語翻譯成漢語，就不能透徹理解。這樣做不但大大降低了閱讀速度，而且獲得的只能是些分散的信息點，忽略了句與句之間、上下文之間的聯(lián)系，既妨礙對閱讀材料內(nèi)容全面透徹的理解，又不利于英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成。
2．看似“勤奮”，其實“懶惰”。遇到生詞不是跳過去閱讀或根據(jù)上下文去猜測它們的詞義，而是不斷地翻詞典。這樣做實際上是用手的動作代替了腦的思考，既浪費時間，又不利于閱讀能力的培養(yǎng)。
3．注重細(xì)節(jié)，忽略文義。要改掉這些不正確的閱讀習(xí)慣，就得在掌握一定閱讀方式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生猜測詞語含義的能力和概括文章中心或段落大意的能力。猜測詞語含義看似很難，其實只要發(fā)現(xiàn)規(guī)律就容易了。
了解文章中心或段落大意可以通過找出文章或段落的主題句來解決。
三、精心選擇閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這是一個長期的過程，要循序漸進(jìn)，不能急于求成。在選取閱讀材料時要由淺到深，由易到難，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，以激發(fā)閱讀興趣。如果一開始就選材過難，學(xué)生就會覺得閱讀太費勁，連文章都看不懂，當(dāng)然無興趣可言。另外，閱讀材料應(yīng)題材廣泛，包括科普、社會、政治、文化、經(jīng)濟等；體裁多樣，包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等。這樣，不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且可以使學(xué)生了解一些文化背景知識，從而增強他們的閱讀興趣，調(diào)動他們的積極性，讀有所獲，主動找材料閱讀，使興趣、情感、動機等非智力因素發(fā)揮積極作用，學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練也能持久。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力調(diào)查報告（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十
選用適合程度的語言材料是非常重要的。從文章的難易程度來看，如果所讀材料生詞過多，難免要不停地查閱字典，如果句子過分復(fù)雜，每句都須反復(fù)推敲，那么學(xué)生必然很快失去閱讀興趣。因此所選材料應(yīng)以熟悉的詞匯和語法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。
遇到少量的生詞可以猜測其意義。猜測對提高外語閱讀能力有重要作用。從文章的體裁來看，所讀材料應(yīng)內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣，聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生實際。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。
閱讀策略的培養(yǎng)。
在進(jìn)行閱讀前后甚至同時，適當(dāng)插入一些特殊的訓(xùn)練對提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力大有好處。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生利用上下文揭示詞義，分析句子的語法結(jié)構(gòu)和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學(xué)會使用字典。學(xué)生必須逐步學(xué)會通過分析詞的結(jié)構(gòu)以及上下文關(guān)系幫助理解詞義。閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則，按“全文、段落、句子、詞語”的步驟閱讀文章。可采用通讀、細(xì)讀和復(fù)讀的方法找到最佳答案。
閱讀速度的提高。
對閱讀的要求，首先是理解，其次是速度。讀得快，不理解等于沒讀，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低，意味著閱讀能力不夠。因此學(xué)生在閱讀中的一個重要任務(wù)是在理解的前提下提高閱讀速度。速讀是一種找出文章大意的快速閱讀。通常在沒有時間仔細(xì)閱讀，或決定一篇文章是否值得細(xì)讀時，總是進(jìn)行速讀。
高一英語背誦的方法。
一、樹立理解背誦的觀念。
隨著年齡的增長，同學(xué)們的理解能力逐漸增強，簡單機械的背誦不但費時費力，而且容易產(chǎn)生厭倦的情緒，因而學(xué)習(xí)效率很低，這就要求大家不要死記硬背，而要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，以提高背誦速度，增強學(xué)習(xí)效果。
二、掃除語音障礙。
單詞讀不準(zhǔn)音或不會讀是背誦的一大障礙。一篇課文中如果有太多生疏的單詞，就會影響同學(xué)們背誦的信心。為此，我們可以通過聽錄音或聽教師的示范朗讀來幫助自己找出這樣的單詞，糾正發(fā)音。同時，還要注意句子的語調(diào)、不完全爆破、重弱讀等語音現(xiàn)象，增強誦讀的節(jié)奏，提高背誦的效果。
三、抓關(guān)鍵詞語。
背誦時，有些同學(xué)習(xí)慣逐字逐字的背誦，把一個完整的句子弄得支離破碎，影響了背誦的效果。我們知道句子是短語構(gòu)成的，不同的短語構(gòu)成不同的意群，讀的時候，我們應(yīng)該按完整的意群進(jìn)行停頓，保證句子形式和意思上的完整，這樣在我們記憶中也是一個完整的句子。
四、排除語法上的困難。
課文中那些句子較長、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子是同學(xué)們最難理解最難背誦的。對于這樣的句子，同學(xué)們可以先分析其結(jié)構(gòu)類型：簡單句，分清主、謂、賓、定、狀、補;復(fù)合句，弄明白是哪一種類型的復(fù)合句。同時，還要注意句與句之間的聯(lián)系。這樣就可以迅速理解句子的意思，背誦起來就容易多了。
五、把課文分層進(jìn)行背誦。
根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強化背誦。
高一英語學(xué)習(xí)要點和注意事項。
(一)、做好英語知識的銜接。
高一開始，應(yīng)從實際出發(fā)，先找到初高中英語知識“脫鉤處”，盡快平穩(wěn)過渡。梳理初中知識，對掌握得不夠扎實的內(nèi)容要好好補補。結(jié)合新課教學(xué)的需要，將初、高中英語語言知識有機地結(jié)合起來，復(fù)習(xí)舊知識為新課打下基礎(chǔ)，在學(xué)新課的過程中，舊知識又得到運用和鞏固。“兩條腿走路”，才走得更實、更好、更遠(yuǎn)。
(二)、做好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。
初中學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣大多數(shù)是被動式的，進(jìn)入高中，應(yīng)該從被動逐漸轉(zhuǎn)向主動。高一開始，應(yīng)特別注意培養(yǎng)以下幾個新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、學(xué)會使用工具書的習(xí)慣。遇到詞匯方面的疑問不要被動等待教師解答，學(xué)會自己查詞典尋找答案。準(zhǔn)備一本好的英語語法工具書和詞典，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆頭實踐中有意識地運用所學(xué)的語法知識和詞匯，正確地理解語言和運用語言。
2、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。初中英語教師對預(yù)習(xí)也有粗放的要求，初中生對預(yù)習(xí)也不陌生。但到高中，隨著英語課文篇幅的加長，內(nèi)容增多，難度加大，如果沒有搞好預(yù)習(xí)就適應(yīng)不了課堂的教學(xué)進(jìn)程。所以，對預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，比如：作預(yù)習(xí)筆記;學(xué)會能用英語詞典查單詞，自己解決生詞;對重要詞組、有用短語進(jìn)行羅列，并能用這些詞組、短語來造句;摘抄課文中結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、用詞優(yōu)美的句子，讀熟背熟;對課文內(nèi)容進(jìn)行簡寫;記下預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點以便釋疑解惑等。
3、閱讀與摘抄的習(xí)慣。初中英語一般還只限于課本，到了高中，英語閱讀能力成為一個重點培養(yǎng)目標(biāo)。多閱讀適合自己水平和興趣的英語讀物，尤其是原汁原味的地道的。
4、背誦英語課文和范文的習(xí)慣。
英語表達(dá)能力差，要提高書面表達(dá)能力一個行之有效的辦法就是多背誦，學(xué)習(xí)別人的好詞好句，久而久之，表達(dá)能力也會隨之提高。所以要培養(yǎng)背誦英語課文和范文的習(xí)慣。
5、每周做一點學(xué)法探討。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的保證。根據(jù)多元智力理論，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和獨特的學(xué)習(xí)策略。最佳學(xué)習(xí)策略應(yīng)是一整套立足個性、突出特色和強調(diào)實效的學(xué)習(xí)方法。每個學(xué)生都應(yīng)不斷改進(jìn)和尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略，結(jié)合教材總結(jié)和探討。
(三)、做好心理上的銜接。
相對于初中英語，高中英語一下子難度加大，容量增加。相當(dāng)一部分學(xué)生不適應(yīng)。再者，進(jìn)入高中的學(xué)生往往都是原先初中成績較好的學(xué)生，“高手”群體中總有一些學(xué)生會掉在班級的后面。有些學(xué)生這時候以為自己英語學(xué)不來了，就想放棄或懈怠它。這個時候，每位學(xué)生都應(yīng)該對自己有個辯證的分析，從客觀主觀上，對自身及其他同學(xué)上，剖析自己的長處短處，剖析自己初中學(xué)習(xí)英語的特點，發(fā)揚優(yōu)點，摒棄不足。與老師溝通，與同學(xué)交流。千萬不要因為暫時的不適應(yīng)放棄至關(guān)重要的英語。心理上的銜接很重要。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力調(diào)查報告（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十一
選用適合程度的語言材料是非常重要的。從文章的難易程度來看，如果所讀材料生詞過多，難免要不停地查閱字典，如果句子過分復(fù)雜，每句都須反復(fù)推敲，那么學(xué)生必然很快失去閱讀興趣。因此所選材料應(yīng)以熟悉的詞匯和語法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。
遇到少量的生詞可以猜測其意義。猜測對提高外語閱讀能力有重要作用。從文章的體裁來看，所讀材料應(yīng)內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣，聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生實際。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。
閱讀策略的培養(yǎng)。
在進(jìn)行閱讀前后甚至同時，適當(dāng)插入一些特殊的訓(xùn)練對提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力大有好處。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生利用上下文揭示詞義，分析句子的語法結(jié)構(gòu)和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學(xué)會使用字典。學(xué)生必須逐步學(xué)會通過分析詞的結(jié)構(gòu)以及上下文關(guān)系幫助理解詞義。閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則，按“全文、段落、句子、詞語”的步驟閱讀文章。可采用通讀、細(xì)讀和復(fù)讀的方法找到最佳答案。
閱讀速度的提高。
對閱讀的要求，首先是理解，其次是速度。讀得快，不理解等于沒讀，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低，意味著閱讀能力不夠。因此學(xué)生在閱讀中的一個重要任務(wù)是在理解的前提下提高閱讀速度。速讀是一種找出文章大意的快速閱讀。通常在沒有時間仔細(xì)閱讀，或決定一篇文章是否值得細(xì)讀時，總是進(jìn)行速讀。
(一)略讀。
粗略地閱讀語言材料的面式讀法。通過略讀獲取閱讀材料的主要內(nèi)容和大意。快速閱讀時，訓(xùn)練學(xué)生略讀文章標(biāo)題判斷預(yù)測主要內(nèi)容。
略讀首尾段、首尾句了解文章大意。
(二)跳讀。
帶著明確目的尋找特定信息，忽略無關(guān)內(nèi)容的點式閱讀。跳讀適用于細(xì)節(jié)檢索式問題。sefc閱讀課前的問題常可以用來訓(xùn)練跳讀技巧。
如：lookcarefullyandlearn(sb1al6)。
首先歸納出問題的要點：how，students，feel，
然后要求學(xué)生目光蛇形下移在規(guī)定的時間內(nèi)在文章中檢索出答案：
insteadofsmiling，eachofthemmadeaface.themixturetastedterrible.
(三)組讀。
以意群為單位，一組一組視讀。邊讀邊理解。減少眼停次數(shù)，縮短“眼腦直映”時間。
(四)記憶。
閱讀語言材料時，熟記文中的重要事實，情節(jié)是提高閱讀理解速度的重要手段。邊讀邊忘，便無法深入全面理解材料。回視，重讀等不良閱讀習(xí)慣會隨之出現(xiàn)。加強記憶能力的訓(xùn)練可以通過背誦重點句型、段落主題句、課文主要段落、結(jié)論，也可以在規(guī)定的時間之內(nèi)要求學(xué)生閱讀一段文章，然后復(fù)述該段文章的主要內(nèi)容。
高中英語學(xué)習(xí)特點。
初高中英語學(xué)習(xí)有著不同的特點：初中階段的英語單詞少(中階段英語教學(xué)要求學(xué)生掌握1500左右的生詞，200~300個短語)、課文短、內(nèi)容簡單(基本的語法知識)，考試前只要強記一番便能得高分,更多的是模仿、機械訓(xùn)練;初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以壓縮成幾頁紙，這點東西不斷地反復(fù)直到老師和學(xué)生對中考都胸中有數(shù)，死記記，硬背背，完全可以應(yīng)付考試的。
而高中閱讀量大、課文篇幅長、語法集中(定語從句、名詞性從句、非謂語動詞等)，詞匯表里的詞匯數(shù)量多(進(jìn)入高中以后，要求詞匯量達(dá)到3500~4500。)，教學(xué)內(nèi)容多而深。
高中階段側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，需要同學(xué)們把學(xué)到的知識靈活運用到對語言、文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。只靠讀讀背背很難應(yīng)付高考(高考滿分150：聽力30，單項15，完形20，閱讀40，閱讀表達(dá)15，書面表達(dá)30)。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力調(diào)查報告（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十二
在英語教學(xué)中，越來越多的教師和學(xué)生都有反映：英語寫作教學(xué)已經(jīng)成為我國英語教學(xué)中的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，但由于對讀寫訓(xùn)練的不夠重視，寫作能力一直是我們高中學(xué)生的一個弱項。學(xué)生普遍感到：在做語法、詞匯等填空題時得心應(yīng)手；一看到閱讀理解和書面表達(dá)就束手無策。許多學(xué)生在英語寫作中覺得無話可寫，常常用漢語思維方式來寫作，結(jié)果通篇文章語法錯誤百出。如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力，方法各式各樣，各有千秋，各有優(yōu)劣。筆者僅從十幾年的從教經(jīng)驗中淺談感悟較深、收效較好的一些方法，與同行分享。
一、培養(yǎng)寫作興趣，提高自信心
我們知道，任何類型的班級，學(xué)生英語水平的差異都存在，基礎(chǔ)好的學(xué)生中考時可達(dá)110分甚至滿分；差的甚至只有60多分。如何在這樣程度參差不齊的班級激發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的寫作興趣至關(guān)重要。這一工作最好在高一時就打好基礎(chǔ)。例如，除每個月的小測驗外，我的周作文不做命題或材料作文，而是鼓勵學(xué)生想寫什么就寫什么，權(quán)且當(dāng)作是日記。學(xué)生在一周中總有高興、興奮的事或不開心的事，我只要求學(xué)生將自己的內(nèi)心感觸寫出來，滿100詞就行。且不全班詳批，而是把中等偏下一點的十幾位學(xué)生作為重點批閱對象。在批閱過程中，著重對其文章觀點及作文態(tài)度進(jìn)行褒揚性評價，而對其英文語言上的錯誤只象征性地改一部分，尤其不打分。對于較好的學(xué)生，除了表揚其態(tài)度，還會就其語言誤差進(jìn)行提醒，要求他們與其他同學(xué)共同討論、更正，待再次作文時再查閱更正情況。當(dāng)學(xué)生在作文中流露出一些負(fù)面的情緒，或?qū)?span>學(xué)習(xí)、班級生活感到有壓力、有疑問時，我會在作文的批語中與之交流；肯定其大膽袒露自己的疑惑，感謝其對老師的信賴與期待。當(dāng)我有能力、有依據(jù)說服或解惑時，我會耐心地用文字與之交流；當(dāng)我也無能為力時，我會坦誠地告訴他，我和他一樣，對某一現(xiàn)象或問題存在疑惑。學(xué)生在這種以交流為目的，而不是以完成作文為目的的訓(xùn)練中，自然對英語寫作的興趣日漸增長，自信心也提高了。
二、擴充詞匯量
要寫好一篇作文需要相當(dāng)?shù)脑~匯量，詞匯量越大越便于寫作，這是不言而喻的。學(xué)生在談到寫作困難時，常說他們的詞匯量不夠而影響表達(dá)。但事實上，學(xué)生用詞方面最大的障礙是學(xué)過的詞用不好。學(xué)生用英語寫作有詞匯量問題，但他們會有意避開沒有把握的詞匯，而使用較有把握的詞匯取而代之。由此可見：
1.擴大詞匯量應(yīng)該首先擴大積極詞匯量，應(yīng)該使學(xué)生對他們現(xiàn)有的詞匯加深認(rèn)識，單純背單詞是解決不了寫作中的詞匯問題的。事實上，詞匯本身并無積極和消極之分，它們不是一成不變的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。如果不經(jīng)常復(fù)習(xí)、鞏固，積極詞匯也可能變成消極詞匯，因此應(yīng)采取多種手段使學(xué)生掌握較多的積極性詞匯和一定數(shù)量的消極性詞匯。
2.選擇準(zhǔn)確、貼切的詞匯，才能使文章收到預(yù)期的效果。在單詞訓(xùn)練方面，可設(shè)計一些訓(xùn)練題，注重強調(diào)詞類轉(zhuǎn)換、詞性、習(xí)慣用語、從句的所指統(tǒng)一性、連接句子和擴展句子等。學(xué)生只有在學(xué)會并掌握足夠數(shù)量的詞匯才能進(jìn)行語言交際，才算是真正學(xué)好了外語。
三、利用一切可利用的素材訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力
大家知道，要寫好一篇作文，首先必須有東西寫。因此，對于國內(nèi)、國外、校內(nèi)、班內(nèi)任何一件大事（不管悲或喜），我都要求學(xué)生不要放過，用筆頭及時記錄下自己曾經(jīng)歷過、耳聞目睹過的精彩瞬間，例如奧巴馬當(dāng)選美國總統(tǒng)、nba賽事、奧運圣火傳遞、醫(yī)療改革、房價攀升、學(xué)生減負(fù)、秋游、春游，甚至自己的生日、自己的一次精彩或慘敗的考試等，而且不要求整齊劃一，可以自擬標(biāo)題，側(cè)重面自取。每當(dāng)有新聞，我也必在課堂上提醒，有時還對某些新聞闡述自己的觀點，并提出作文要求，限時當(dāng)晚完成；有時也要求學(xué)生在課堂上展開一些討論，當(dāng)然并非所有的學(xué)生都能按要求做好，如有的學(xué)生對某方面了解不多或不感興趣，我提出他們可以寫任何自己感興趣的東西，只要動筆寫就行。另外提醒同學(xué)們教材后面一些好的題材難度比較適中，要盡量利用。
四、重視課外訓(xùn)練、練筆，在實踐中不斷提高
1.背誦典型范文
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這種說法不無道理。背誦一些內(nèi)容好而且優(yōu)美的英文名篇或范文，或一些優(yōu)秀的英語讀物就會漸漸養(yǎng)成語感，原來用起來很費力的詞句，背多了就會在寫作中自然流露于筆端。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生寫作準(zhǔn)備必要的語言素材，讓學(xué)生積少成多，集腋成裘，做到脫口而出。
2.聽寫
聽寫是衡量學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和語言基本功是否扎實的一種很有效的手段。聽寫主要有標(biāo)準(zhǔn)聽寫、填空聽寫和干擾聽寫等三種形式。進(jìn)行聽力訓(xùn)練和測試時，應(yīng)注意聽寫內(nèi)容的難度，語速和停頓時間的適當(dāng)性。當(dāng)聽英語示范時，應(yīng)鼓勵學(xué)生努力去模仿、反復(fù)地練習(xí)，并且需要在反復(fù)聽、反復(fù)模仿的同時，注意自己說的是不是像原來的模樣，從比較中找出差距加以改進(jìn)。
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有效培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力調(diào)查報告（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十三
引導(dǎo)語：英語最后一道的作文部分是在任何英語考試中都會令很多考生感到十分苦惱的一個問題，也是一個失分率很高的題型。但是他又占據(jù)著我們英語分?jǐn)?shù)的大片江山，甚至直接影響到我們英語分?jǐn)?shù)的結(jié)果。現(xiàn)在就由的小編帶大家一起了解如何培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力吧。
興趣是最好的老師。要提高小學(xué)生的英語寫作水平，首先要培養(yǎng)和激發(fā)他們的寫作興趣。
1、為學(xué)生提供展示作品的舞臺。每個人都有自我表現(xiàn)的欲望，小學(xué)生更是如此。在英語作文訓(xùn)練中，如果教師能為孩子們提供一個展示其作品的平臺，他們的寫作興趣和動力就會大大提高。例如，教師可以利用每天課前十分鐘在班里表揚作文優(yōu)秀的同學(xué)，并讓小作者到講臺前發(fā)表演說;把學(xué)生的優(yōu)秀英語習(xí)作張貼在教室的公布欄，讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步;在班里開展作文比賽，優(yōu)秀的英語作文作為范文在班里朗讀或者被刊登在班級板報上等。利用這樣的方式能讓表現(xiàn)出色的學(xué)生獲得某種心理滿足，從而激發(fā)他們再接再厲，努力寫出更加出色的文章。
2、讓寫作貼近學(xué)生的生活。老師在布置英語寫作任務(wù)時，可以選擇一些學(xué)生感興趣且貼近生活實際的內(nèi)容，這樣學(xué)生寫作時就會有話可說，有東西可寫，其寫作效果也會較好。用最簡單的英語語言描述最熟悉的生活，學(xué)生們會逐漸感到英語寫作其實是一件很簡單又很實用的事情，慢慢喜歡上英語寫作。
一篇用中文書寫的文章大致包括：字﹑詞﹑句﹑段。同樣，英語作文也必須重視單詞和句型的運用。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師尤其要注意“以新帶舊”教學(xué)手段的運用。在教授新單詞和句型的時候，使以前的'語言知識點也得到相應(yīng)的鞏固。同時，適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)一些教材以外的常用的簡單詞句，有意識幫助學(xué)生擴大詞匯量，這對寫作是非常有益的。當(dāng)然不同階段的寫作訓(xùn)練應(yīng)有不同的側(cè)重。
教師要打破常規(guī)教學(xué)，將作文訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動中。當(dāng)教授新詞匯或詞組時，可以鼓勵學(xué)生用這些詞組自行造句。學(xué)生通過練習(xí)能加深對詞語或詞組的運用，再寫作文時也會自覺不自覺得拿來運用。再比如，在學(xué)完對話、操練了重點句型后，除了讓學(xué)生背誦之外，還可以讓學(xué)生仿課文編寫對話，同時鼓勵學(xué)生在其中大膽運用以前學(xué)過的句型。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，不時地運用到舊知識，幫助學(xué)生更好地綜合運用語言知識。學(xué)生只有說得多了，才能增強語感，進(jìn)而提高寫作能力。
要注意訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高其寫作能力。可以根據(jù)教材中的閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作的訓(xùn)練。例如，教材中有一篇文章介紹的是某個人在上周末做的事情，通過這篇文章學(xué)生學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時、一般現(xiàn)在時與一般將來時等時態(tài)。根據(jù)部分學(xué)生很容易混淆時態(tài)與動詞的用法等情況，筆者要求學(xué)生模仿范文，用改寫人稱或改寫事件內(nèi)容的方法寫一下自己的周末。由于大家對自己的周末都很熟悉，很容易就完成了寫作任務(wù)。進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練，能讓學(xué)生更加輕松地掌握寫作技巧。
經(jīng)過一段時間的一句話日記訓(xùn)練，學(xué)生在英語表達(dá)上有了很大的進(jìn)步。寫英語作文的信心也建立起來了，這時，可把一句話日記加強為一段話日記。在寫一段話日記前，可從以下三點教學(xué)生如何完成一段話日記。
第一、寫什么。(寫你身邊熟悉的人或事)
第二、在哪里?(寫出事情發(fā)生在什么地方)
第三、做什么。(寫出人物在做什么事情)。讓學(xué)生寫自己熟識的人和事，以日記的形式進(jìn)行練習(xí)，是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的很好方法，也是形成語言思維的有效途徑。學(xué)生在已有的簡單的寫作水平的基礎(chǔ)上，可對學(xué)生進(jìn)行一些熟識的人和物的寫作訓(xùn)練,這樣可以為以后的英語作文打好扎實的基礎(chǔ)。
好的評價方式能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,幫助提高學(xué)生的寫作水平。老師在評閱學(xué)生習(xí)作時還要引入激勵手法，在學(xué)生習(xí)作上適當(dāng)加上一些評價語言，或者對寫得比較好的學(xué)生作品給以等級：評價級別可以是描述性的，也可以等級式量化。小學(xué)生寫作自信心的培養(yǎng)需要老師一個長時間的辛勞培育。“冰凍三尺，非一日之寒”，可以說是需要英語教師付出大量的心血和勞動。而在培養(yǎng)學(xué)生寫作自信心的過程如俗語所講，“教無定法，教必有法”，只要教師肯潛心鉆研，勤于耕耘，持之以恒，就定能收到豐實的教育碩果。
總之，小學(xué)生英語寫作能力的提高必須經(jīng)過一個持續(xù)、有效的訓(xùn)練過程，它需要教師有計劃地進(jìn)行組織、訓(xùn)練并正確引導(dǎo)。作為小學(xué)英語教師，必須提高自身的英語寫作知識與能力，不斷創(chuàng)新，切實提高小學(xué)生英語作文的寫作能力。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力調(diào)查報告（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十四
隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生在聽說方面都有一定的提高。但若想再進(jìn)一步提高聽說能力，進(jìn)一步增強語感，就必須進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀。包括閱讀各類短文、小說以及各類報刊、雜志等。只有這樣通過長期不斷的積累，外語水平才會有更進(jìn)一步的提高。進(jìn)行大量廣泛的閱讀，就需要有一定的閱讀能力，而我們的多數(shù)學(xué)生恰恰缺乏此方面的能力，這就需要老師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。那么如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，筆者在此談?wù)勛约旱膸c想法。
一、培養(yǎng)快速閱讀能力
培養(yǎng)快速閱讀能力在歐美一些國家早已受到普遍重視，而我國只在大學(xué)開設(shè)英語快速閱讀訓(xùn)練，并且多僅限于英語專業(yè)的學(xué)生。在小學(xué)和初中則很少進(jìn)行。況且由于漢字的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于一字一字的閱讀方式，不管什么文章，都喜歡逐字逐句地理解，并把這種習(xí)慣帶到閱讀英語文章中，因此，多數(shù)中國學(xué)生看英語也就一字字讀，逐字逐句地理解，其閱讀能力都比較差。如此就造成這樣一種事實：在國外大學(xué)里，當(dāng)教授布置給學(xué)生去閱讀若干的參考書后，外國的學(xué)生已讀完十幾本，而中國的不少留學(xué)生才讀完四、五本。中國學(xué)生的仔細(xì)認(rèn)真精神可佳，但在科學(xué)技術(shù)、信息飛速發(fā)展的今天，顯然是跟不上了。因而培養(yǎng)我們學(xué)生的快速閱讀能力已是迫在眉睫。
首先，我們教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)換思想，不能一味地要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地精讀，精讀固然重要，但我們也應(yīng)該重視快速閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)這種速讀能力的一個有效方法是避免邊看邊讀。我們的許多學(xué)生都有邊看邊讀的不良習(xí)慣，無論在看什么，腦子始終在“念”英語。這種方式直接影響閱讀速度，并且極易疲勞。因而要想加快閱讀速度，首先要改掉邊看邊讀的閱讀方式。閱讀時只靠眼睛，即只是視覺閱讀，在頭腦中不要有發(fā)音的過程，克服一字一句默讀的壞習(xí)慣。教師要給學(xué)生指出這種視覺閱讀的重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺閱讀能力，從而逐步提高閱讀速度。
其次，還要盡量避免重復(fù)閱讀。不少學(xué)生經(jīng)常重復(fù)閱讀剛剛看過的單詞、詞組及句子，總怕沒看懂，復(fù)視的次數(shù)還相當(dāng)頻繁，即使一個熟悉的詞也要復(fù)視，這也嚴(yán)重影響著閱讀的速度。因此在閱讀時要盡量避免復(fù)視，減少復(fù)視的次數(shù)。一直往下看方能加快閱讀速度。
二、學(xué)會瀏覽
瀏覽是進(jìn)行大量、廣泛閱讀的重要手段之一。現(xiàn)代社會的各類信息是在飛速增長，為適應(yīng)這種新形式，只靠精讀是不夠的，因此需要學(xué)會瀏覽。瀏覽的目的是要求在短時間內(nèi)迅速了解文章的大意，它不要求記住文章的每個細(xì)節(jié)，不要求對文章有全面的理解。熟練而有效地掌握和運用瀏覽技巧并不難。不少人在閱讀時已有意識或無意識地運用它，只是熟練的程度有所不同，這就需要有一定的訓(xùn)練。除一些閱讀材料外，還可經(jīng)常瀏覽一些報刊、雜志，如多瀏覽《中國日報》、《二十一世界報》，簡單的也可以快速瀏覽《上海學(xué)生英文報》等，這樣時間一長，瀏覽速度自然就會提高。
學(xué)會瀏覽的關(guān)鍵還在于迅速抓住文章的重點，即主題或稱中心思想。我們在上語文閱讀課時就經(jīng)常聽老師講其重要性。英語文章也一樣，也需要抓主題，抓大意。往往文章的第一段或最后一段能體現(xiàn)文章的中心思想，而每一段的第一句也經(jīng)常展現(xiàn)出文章的主題。因此在閱讀文章時，先瀏覽一下第一段和最后一段以及每段的首句，對文章大體先有個了解，可有助于提高閱讀速度，同時也加強了對文章的理解。
三、擴大閱讀視野，學(xué)會跳躍式閱讀
多句，一直訓(xùn)練到讓學(xué)生一眼能記住多個單句，乃至一句或多句話。就像足球場上一個出色的足球運動員，一定具有寬闊的視野，踢起球來就會游刃有余，其重要性就確立起來。因此擴大閱讀視野，一眼多看一些單詞是非常重要的。
跳躍式閱讀是更快速的閱讀方式。其目的是快速找到所需的信息。它是有選擇、有目的閱讀，不必逐字逐句地閱讀和理解。當(dāng)你要查一條信息，諸如時間、地點、數(shù)據(jù)、人名、著作、事件等等，就可采用跳讀的方式迅速獲得。跳讀不能從頭至尾、按部就班地閱讀。你可以每行讀半句，斜著讀，豎著讀都可以，也可以采用你自己喜歡的方式跳讀，達(dá)到目的即可。俗話說的“一目十行”就可看做瀏覽、擴大視野、跳躍式閱讀的有機結(jié)合。
另外，學(xué)習(xí)者在閱讀時還會經(jīng)常碰到生詞，解決的方法之一是擴大詞匯量。
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有效培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力調(diào)查報告（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十五
寫作一直是中考英語試題的重要組成部分，它體現(xiàn)書面表達(dá)和信息的交際能力。有不少同學(xué)覺得用英語寫作很難然而對于多數(shù)的學(xué)生來說，寫作是一件很令人頭痛的事。通過對學(xué)生試卷作文的分析，學(xué)生寫作存在以下幾個問題：1.、不會審題，寫作時總是偏離主題，很多學(xué)生在寫作時沒有審題和構(gòu)思的習(xí)慣及概念，拿起筆就寫，會什么句子就寫什么，結(jié)果文不對題，造成成績不理想。2、有些學(xué)生則用漢語思維逐字翻譯，學(xué)生根據(jù)漢語順序，直接翻譯成英語，結(jié)果是漢語似英語，無法理解。3、用詞不當(dāng)，或詞語亂用，比如，到達(dá)，有好幾個單詞，卻不分介詞搭配，arrive?in,?arrive?at,get?to,?reach,不知道詞組的區(qū)別，不能正確運用。4、詞匯量小，表達(dá)困難，拼寫錯誤。部分學(xué)生在寫作中所用的詞匯量太少，有的知道用，但又拼寫不出來。結(jié)果，出現(xiàn)英語中夾雜漢語拼音的現(xiàn)象。對初中學(xué)生而言，寫作是一件很煩的任務(wù)，有的學(xué)生寧愿背十首作文也不愿意寫一篇。針對學(xué)生的現(xiàn)狀，教師只有在平時的教學(xué)中有意識的進(jìn)行作文訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，學(xué)生的寫作能力才能進(jìn)一步的提高。那么，如何才能提高學(xué)生的寫作能力呢？我認(rèn)為以課文為中心，由易到難，由淺入深的寫作訓(xùn)練很適合中學(xué)生的實際水平。
在教學(xué)中應(yīng)該注意加強以下幾方面的訓(xùn)練：
1、重視詞匯學(xué)習(xí)，加強由詞到句的訓(xùn)練階段，提高學(xué)生的寫作文采。
詞匯的合理選擇和運用不僅有助于提高寫作文采，而且有助于考察學(xué)生的綜合運用能力。然而，大多數(shù)的學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)并沒有引起足夠的重視，因而在英語寫作中就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想，以致于出現(xiàn)了無話可寫、用漢語思維方式寫作、詞語誤用、表達(dá)不正確和語法錯誤百出等問題。久而久之，不僅不利于學(xué)生寫作能力的提高，而且還會影響道學(xué)生寫作的興趣。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時要認(rèn)真掌握新詞的確切含義及其用法。當(dāng)然還要提高學(xué)生的詞匯量，詞匯學(xué)習(xí)是英語的基礎(chǔ)，是英語寫作必不可少的基本要素，又是進(jìn)行交際和思維的重要手段。學(xué)生要寫好一篇作文來表達(dá)自己的思想，必須從重視詞匯的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積累寫作的詞匯。在所學(xué)的每個單元的對話和課文中，都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型。每個單元學(xué)完后，我總是及時總結(jié)本單元的單詞和重要句子，讓學(xué)生抄寫在書前的空白處，有利于復(fù)習(xí)。并且堅持聽寫單詞、詞組。有時我講英語，有時講中文，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的英語單詞和詞組。對于課文中的重要句型，我總是叫他們讀熟，晚上回家背誦，并且把漢語意思寫在小考本上，第二天上課時利用幾分鐘時間進(jìn)行默寫。有時全班交來批改，有時叫學(xué)生打開書，對照課文自己更正。?做到每天小考，不過關(guān)的學(xué)生，可以在當(dāng)天放學(xué)回家前，給指定學(xué)生進(jìn)行二次補考。以保證學(xué)生能夠踏實的掌握每一個詞匯和重要句型。然后，即時布置一些譯文，或給指定的詞語造句，這樣起到鞏固詞語的作用。比如like?to?do,like?doing,?enjoy?doing和have?fun?doing的同時應(yīng)用，既可以掌握詞匯，還可以給文章增采。
2、堅持寫日記。
經(jīng)常聽學(xué)生說，用漢語都會表達(dá)，可是一說英語，就不知道該怎么寫作文。我認(rèn)為，堅持用英語寫日記,鼓勵他們用英語把日常生活中的所見所聞，以及自己的苦與樂用英語寫出來。當(dāng)然，對剛開始寫日記的學(xué)生，我們教師要多鼓勵，不要過早的在篇幅和結(jié)構(gòu)上嚴(yán)格要求。要讓學(xué)生，用學(xué)過的詞語和句子來表達(dá)自己的思想和感情。循序漸進(jìn)地要求學(xué)生用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等一步一步地提高他們的寫作能力。例如，開始，可讓學(xué)生用中式的英語表達(dá)，寫一些簡單的，并且日常常用的句子。學(xué)生的作文是老師改出來的還是學(xué)生背出來的。對于這個問題，我一直認(rèn)為，學(xué)生的作文時老師改出來的，把學(xué)生寫的日記收上來，對他們的日記做出一些評價，效果很好。學(xué)生如果能長期地堅持寫日記練筆的話，對培養(yǎng)英語寫作習(xí)慣是有很大幫助的，并且也能培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，只有這樣才能切實有效地提高他們的英語寫作水平。
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