計劃書是實現目標的重要工具，從長遠角度指導我們的行動方向。小編為大家精選了一些計劃書范文，希望對大家寫作有所幫助，可以借鑒其中的經驗和技巧。
烷烴學情分析方案范文（16篇）篇一
新課標中要求：xxx要實行學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，學校應根據目標多元、方式多樣、注重過程的原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，全面反映學生的成長歷程。xxx這一評價體系使得xxx培養合格的高中畢業生xxx與xxx培養高考成功者xxx的目標分開。因此，培養學生的創造性思維成為了時代的主潮流，化學課堂教學必須注重培養學生自主性的學習品質、創造性的個性品質，努力使學生成為課堂中的主人，全面提高學生的整體素質。高中化學新課標對化學學習提出了新的要求，強調培養學生的學習品質和良好的學習習慣。注重創設學習的情景，激發探究欲望，有計劃地、有步驟地培養學生的學習科學方法、培養科學探究能力和養成科學態度。
《氯氣》是人教版化學第一冊第四章第一節的內容。這個教材中氯氣與水的反應，既是本節課的重點又是難點。因此如何用探究的形式來讓學生突破這個難點也就成了本節課的教學重點和價值所在。我做了三次教學嘗試，理念不同，方法不同，效果各異。創設情境，引導學生用對立統一的認識方法認識事物，一分為二的看待氯氣，引起學生對氯氣的好奇，激發對新知識的興趣。
（引入）生活中我們常常聽到這樣的兩個信息——氯氣中毒，氯氣殺菌消毒，那么氯氣到底是怎樣的一種氣體呢？使得它具有這種對立的特性呢？它是有利還是有害呢？接下來我們就通過這種物質的性質來解決我們的疑問。
板書：
一、活潑的黃綠色氣體——氯氣。
第一種教法：
2、因為問題較空泛，學生較難著手討論。對于氯氣的水溶性，學生作如下實驗設計。方法一：將水滴入裝有氯氣的試管內，看顏色有無變淡；方法二：將一支布滿氯氣的試管倒置于水槽中，看看試管中液面有無上升。
3、對于溶于水的部分有無與水發生反應，因為學生對這個反應還沒有什么概念，因此無從下手，討論很難展開。最后個別學生通過書上潮濕氯氣漂白實驗的啟發，提出這個實驗。
4、教師做了氯水的漂白性實驗后，推測出結論————氯氣與水反應產生了新的物質，并且這種物質有漂白性。從而引出了氯氣與水反應的化學方程式，接著根據化學方程式讓學生總結出氯水的其它性質。
第二種教法：
1、對氯氣的水溶性經過討論后，學生總結出上述幾種方案，馬上通過實驗驗證。
2、實驗驗證后，指出氯氣溶于水后的溶液叫氯水。給學生三種藥品：新制氯水，硝酸銀和紫色石蕊試液。請學生自己設計實驗來探究氯水中的可能成分。
3、學生四人一組實驗：將氯水分別與硝酸銀和紫色石蕊試液反應，發現硝酸銀中產生白色沉淀，紫色石蕊試液先變紅，后褪色，總結出氯水中有cl—和h+，還有漂白性。
5、學生想到將紅紙條分別放入干燥氯氣中和氯水中，將這兩個實驗作比較就可得出結論。
第三種教法：
1、引用故事，學生總結氯氣的物理性質。第一次世界大戰的某一天，兩軍交戰正酣，一方軍隊正在逆風向山上進攻，突然眼前呈現出黃綠色。
（1）隨之而來的是士兵們聞到一股刺激性氣味。
（3）躲避，暈倒后再也沒有醒來，有的士兵噴水但也無濟于事。
（5）正是從這會發出的氣體奪取了戰友的生命。
（6）并發現在橄欖油附近的士兵中毒癥狀輕一些，經研究此物質為氯氣。
2、教師指出：我們把氯氣與水的混合物叫氯水。現在利用現有試劑：鎂條、鐵、氯氣、nahco3（aq）、agno3（aq）、hno3（aq）、紅紙、ph試紙、藍色石蕊試紙、氯水。通過實驗驗證你們自己的推測，教師演示實驗，學生觀察實驗現象，并總結。如果教學設備俱全，最好在有學生自己動手實驗一遍，以加深學生記憶和理解。
3、教師演示一個實驗，就要引導學生觀察，讓學生自己得出實驗結論，并板書。由于課堂時間比較短，課堂上，只能先由教師演示實驗，再利用實驗課時間探究，利于學生進一步理解。
4、學生四人一組相互合作設計實驗推測成分，并自己通過實驗來驗證。記錄實驗過程，記錄的內容包括：實驗內容、觀察到的現象、分析和解釋三部分。最后由學生發言，得出結論————氯氣與水有反應，并且產生了cl—和h+，有個別組的學生提出氯氣能與非金屬反應、氯水還可能有漂白性，因為紫色石蕊試紙先變紅，后褪色。
第一種教法具有探究的目標，也初步進行了一定的探究，但沒有深入探究，也忽視了學生的能力限制，因此使得探究的過程中途陷入了尷尬的境地。最后還是有那么一點照本宣科，填壓式教學的味道，不利于學生科學探究能力的培養。第二種教法已初步形成了探究的理念，讓學生自己動手設計實驗，并且親自實驗驗證自己的推測，提高學生的學習主動性、積極性。但是局限性在于：
1、把問題探究得過于簡單化、片面化了，沒有給學生提供較多的思考空間，學生一般都能輕而易舉得出結論。
2、實驗設計上存在不嚴密性，比如只給出硝酸銀，卻沒有給出對應的稀硝酸，這些對學生科學探究能力的提高及思維的嚴謹性都不是很有幫助。第三種教法運用化學史實，創設情境激發學生的學習興趣，讓學生自己思考、假設、討論、設計、動手，由實驗中的現象直接驗證他們的猜想，發現問題，滿足學生對實驗探究的好奇心，培養學生進行實驗探究的能力，加深對氯的強氧化性的理解和記憶，開發學生的思維連貫性，并通過類比得出結論，充分利用實驗，培養學生觀察、對比的能力。從而不僅給學生提供了最大限度的思考空間，而且還在實驗操作中強調了觀察能力和總結、分析能力，比較有利于學生在科學探究方面的綜合素質的培養，比較符合新課程標準提倡的新理念。
把這種探究式的教學方法與傳統的教學活動作比較：在傳統的教學設計和教學活動中，教師只關心教學流程的程式化、細節化，有時為了進度，不惜犧牲學生領會、理解教學內容的時間，從而以教師對教材、教案的認知過程代替學生對學習內容的認知過程，使“雙邊活動”變成了“單項傳遞”，喪失了教學過程中學生的能動性、創造性和應有的情感性。新課程強調“把思考還給學生”，強調教學過程是教師與學生在平等的基礎上的交往、互動，目的是讓學生經歷知識發生、發展和形成結論，從而經過豐富、生動的思考探索過程中通過感受、領悟而獲得積極的情趣和愉悅的情感體驗，從而使師生雙方達到相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，實現共同發展的過程。
通過學生思考、體驗這些心理過程，發展與提升學生的情感、態度、價值觀和生活方式這些衡量人的發展的最深層的指標，使教學過程從一種簡單的傳輸、傳遞和接受知識的過程，轉變成為一種伴隨著學生對科學知識的思考和獲得的同時，也成為學生人格健全和全面發展的體驗過程。
為了盡快適應新課程改革的需要，我覺得教師要盡快轉變自己的“意識”，雖然要立足于教材，但也要避免照本宣科，而要將教材作為教學活動的載體和媒介之一，充分相信學生、尊重學生，做好分層遞進，由扶到放，讓學生由被動聽轉化為主動學，主動去探究新知，獲取知識，最大限度地發揮學生的主觀能動性，從而使學生學到探究新知的方法，體驗成功帶來的喜悅，激起學生學習的興趣。比如在實驗教學中，可將實驗“觀看”改為實驗“觀察”，驗證性實驗改為探索性實驗，演示性實驗改為學生分組實驗，課內實驗改為課外實驗，封閉的實驗室治理改為開放式治理，變實驗知識為實踐能力等多種教學處理方法。
烷烴學情分析方案范文（16篇）篇二
大家好，我是xxx，是xxxx學校的xx（科目）老師。
下面我來講解由我設計制作的a1支持的學情分析方案分析報告。微能力點a1技術支持的學情分析屬于多媒體教學環境，能力維度是學法指導。
本學情分析由三部分組成，分別是學情分析對象、工具應用過程與方法和結果呈現與分析。
我選取的課題是部編版語文x年級下冊第x單元第x課《xxxx。
》。
首先來說學情分析對象。本報告中的學情分析對象是x年級學生。分析目的為：【復制粘貼a1技術支持的學情分析方案中的分析目的】。
再說工具應用過程與方法。由于我們大多數人都使用微信，所以我選擇問卷星作為本次學情分析的工具。分析的方法主要是調查問卷，就是設計通過xxx設計一組選擇題目，然后讓學生在家長幫助指導下完成。具體過程如下所述：第一步，首我根據學情分析方案，在word文檔中設計好問卷內容；第二步，打開問卷星編輯問卷，編輯設計好之后，將問卷以二維碼（鏈接）的形式通過微信群發送給家長，要求家長幫助指導孩子完成。最后回收統計問卷，整理分析結果。這樣，就能為自己進一步修改完善教學設計、教學方法提供精準的數據支持。最終，全班學生全部填寫并提交了有效問卷，通過對分析匯總，老師對有價值的具有普遍性的需求、問題在活動設計中著重體現，教對于個別性的需求和問題在活動中予以有針對性的幫扶和解決。
最后說說課件呈現，經過收集數據，分析結果，我對教案和課件進行了修改和完善，為更好實現教學效果做好了準備。
以上就是我關于a1支持的學情分析方案的報告解讀，敬請專家、老師批評指正。感謝有您！
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烷烴學情分析方案范文（16篇）篇三
1.書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學，學萬人敵。
2.彼可取而代也。
3.將戮力而攻秦，久留不行。今歲饑民貧，士卒食芋菽，軍無見糧，乃飲酒高會，不引兵渡河因趙食，與趙并力攻秦，乃曰：‘承其敝’。夫以秦之強，攻新造之趙，其勢必舉趙。趙舉而秦強，何敝之承!且國兵新破，王坐不安席，埽境內而專屬于將軍，)國家安危，在此一舉。今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣!
4.力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!(《垓下歌》)。
5.天之亡我，非戰之罪也。
6.富貴不還鄉，如錦衣夜行，誰人知之。(成語：衣錦還鄉)。
烷烴學情分析方案范文（16篇）篇四
知識目標：１．使學生了解烷烴的組成、結構和通式。
２．使學生了解烷烴性質的遞變規律。
３．使學生了解烷基、同系物、同分異構現象和同分異構體（碳原子數在５以內）。４．使學生了解烷烴的命名法。
能力培養：統攝歸納的能力、聯想對比的能力、閱讀課文獲取信息的能力。
情感態度價值觀：激發學生學習有機化學的學習興趣和求知欲望。
象模型。
教學難點：結構簡式的書寫。
二、教學過程：
（一）、烷烴。
前面學過，有機化合物里，有一大類物質是僅由c、h兩種元素組成的，這類物質總稱為烴，也叫碳氫化合物。甲烷是烴類里分子組成最簡單的物質。
除甲烷外，還有乙烷、丙烷、丁烷等等。（試寫出它們的結構式）。
在這些烴的分子里，碳原子跟碳原子都是以單鍵結合成鏈狀，跟甲烷一樣，碳原子剩余的價鍵全部跟氫原子相結合。這樣的結合使得每個碳原子的化合價都已充分利用，都達到xxx飽和xxx。象這樣結合的鏈烴叫做飽和鏈烴，也叫烷烴。
1．烷烴的通式：cnh2n+2。
（練習）1．下列物質中沸點最高的是；（）。
a正丁烷b異丁烷c正戊烷d新戊烷。
3．烷烴的化學性質（與甲烷相似）。
c、取代：在光照條件下，都能與氯氣等發生取代反應。
練習：向ch4和cl2進行取代反應后的集氣瓶中滴入幾滴濃氨水，看到的現象是。若某烴1mol最多和6molcl2發生取代反應，則此烴分子中含有個氫原子，同時生成hclmol。（答案有白煙生成；6：）。
（二）、同系物：結構相似，在分子組成上相差一個或若干個ch2原子團的物質互稱為同系物。如：甲烷、乙烷、丙烷互稱為同系物，它們都屬于烷烴。
（三）、烴基：烴分子失去一個或幾個氫原子后所剩余的部分。一般用xxxr-xxx表示。如果這種烴是烷烴，那么烷烴失去一個氫原子后所剩余的原子團叫烷基。
如：-ch3叫甲基，-ch2ch3叫乙基。（練習：丙基、丁基）。
（四）、同分異構體：
1．化合物具有相同的分子式，但具有不同結構的現象，叫做同分異構現象。如正丁烷和異丁烷。（甲、乙、丙烷有同分異構現象嗎？）。
2．具有相同分子式不同結構式的化合物互稱為同分異構體。
3．同分異構體的書寫方法：“減鏈法”，可概括四句話。
四句話：主鏈由長到短，支鏈由整到散，位置由心到邊，排布由對到鄰。
例：寫出c7h16的同分異構體。
練習1．1h和2h、1h2和2h2、白磷和紅磷、石墨和金剛石是否同分異構體？
2．c6h14的鏈上有4個c原子的物質有幾種。
思考與交流：歸納以碳為骨架的有機物種類繁多的原因（課本64頁）。
（五）、烷烴的命名。
1、習慣命名法：（本節課到這點為此）。
b、簡單烷烴的同分異構體用：正、異、新來區別。如：戊烷。
2、系統命名法（長，多，近，小，簡，并）。
1）．長：主鏈要最長，據主鏈碳數叫xxx某烷xxx。
2）．多：把支鏈數最多的作為主鏈，支鏈作取代基。
3）．近：主鏈中離支鏈較近的一端為起點依次編號：1、2、3…。
4）．小：支鏈位置之和要最小。
5）．簡：跟起點靠近的取代基要最簡單。
6）．并：取代基如果相同，合并；如果不同，簡單在前，復雜在后。
例：給下列烷烴命名：
1）ch3ch(ch2ch3)ch(ch2ch3)ch3。
2）ch3c(ch3)2ch3。
練習：
1、下列命名正確的是：
a：2．4—二乙基戊烷b：4—甲基-3-乙基已烷。
c：2．3．3—三甲基戊烷d：2—甲基-3-丙基戊烷。
2、寫出c6h14的同分異構體并用系統命名法命名。
（六）小結本節課的內容。
（七）布置課后練習書本上65頁3，6，7，8，10題。
板書設計：
（一）、烷烴。
1．烷烴的通式：cnh2n+2。
2．烷烴的物理性質：各種烷烴的物理性質隨著分子里碳原子數的遞增，發生規律性的變化。
3．烷烴的化學性質（與甲烷相似）。
a、通常狀況下，很穩定，與酸、堿和氧化劑都不反應，也難與其它物質化合；
b、可燃：在空氣中燃燒生成水和二氧化碳。
c、取代：在光照條件下，都能與氯氣等發生取代反應。
（二）、同系物：結構相似，在分子組成上相差一個或若干個ch2原子團的物質互稱為同系物。
（三）、烴基：烴分子失去一個或幾個氫原子后所剩余的部分。一般用xxxr-xxx表示。如果這種烴是烷烴，那么烷烴失去一個氫原子后所剩余的原子團叫烷基。
（四）、同分異構體：
1．化合物具有相同的分子式，但具有不同結構的現象，叫做同分異構現象。如正丁烷和異丁烷。（甲、乙、丙烷有同分異構現象嗎？）。
2．具有相同分子式不同結構式的化合物互稱為同分異構體。
3．同分異構體的書寫方法：“減鏈法”，可概括四句話。
四句話：主鏈由長到短，支鏈由整到散，位置由心到邊，排布由對到鄰。
（五）、烷烴的命名。
1、習慣命名法：(本節課講到這點為此)。
2、系統命名法（長，多，近，小，簡，并）。
1）．長：主鏈要最長，據主鏈碳數叫xxx某烷xxx。
2）．多：把支鏈數最多的作為主鏈，支鏈作取代基。
3）．近：主鏈中離支鏈較近的一端為起點依次編號：1、2、3…。
4）．小：支鏈位置之和要最小。
5）．簡：跟起點靠近的取代基要最簡單。
6）．并：取代基如果相同，合并；如果不同，簡單在前，復雜在后。
烷烴學情分析方案范文（16篇）篇五
伴隨著當前教學體系改革進程的逐步深入，素質教育被越來越多人所重視。盡管目前教學內容及教學方法都相應發生了變革，并獲取了一定成績，然而，仍存在一些不足，需要進行深入研究。本文簡要探討了高中語文教學期間存在的問題，并提出教學措施，目的在于進一步提高教學質量，為學生以后發展夯實基礎。
烷烴學情分析方案范文（16篇）篇六
一、該內容學生在必修2已有一定的了解，本節是該內容的加深，主要是增加了一個鹽橋內容。掌握本節知識，對指導學生了解生活中電池使用原理、金屬腐蝕和防護，研究探索發明新電池有重要意義。
已有基礎：對原電池原理有初步認識；具有一定的實驗探究能力。局限認識：氧化劑和還原劑只有接觸才可能發生氧化還原反應。
發展方向：通過實驗活動對原電池原理形成完整認識，提高探索解決問題的能力。
知識與技能：深入了解原電池的工作原理。對原電池的形成條件有更完整的認識。學會書寫電極反應式和電池總反應。能根據反應設計簡單的原電池。過程與方法：通過pb-cuso4電池的設計活動，感悟科學探究的思路和方法，進一步體會控制變量在科學探究中的應用。
情感態度與價值觀：通過設計原電池，激發學生學習興趣，激發學生利用所學知識為國家作出貢獻，感受原電池原理應用于化學電源開發的關鍵作用。
教學重點：原電池工作原理和形成條件。
教學難點：氧化還原反應完全分開在兩極（兩池）發生及鹽橋的作用。
以“教師啟發引導，學生實驗探究，自主分析設計”的學習方式學習。在教師引導下，通過學生不斷深入認識原電池原理和形成條件，最終實現知識和能力上的跨越。
（1）情境導課：讓學生舉一些手機、電子表等新型電池例子。聯系生活，吸引學生注意力，喚起學生學習欲望。
（2）回顧原電池：復習基本概念，溫故而知新。
學生回憶原電池的有關內容，調動學生思考，回憶概念為后期探究作準備。板書（便于學生直觀記憶、理解掌握）：
1、概念。
2、電極名稱。
3、構成條件。
4、原電池工作原理（課件展示微觀過程）。
（3）設計原電池：（板書）。
活動一、依pb+cuso4=pbs04+cu反應，自主設計原電池。紙上談兵重溫原電池原理。
活動二、學生分組實驗探究此原電池反應。實踐出真知，培養學生實驗動手操作能力。
活動三、成果展示：學生寫出有關電極反應方程式，進行練習。
活動四、學生總結單池原電池的設計思路，形成整體思維模式。
活動五、學生評價原電池：電流不穩，引出新發明。
（4）改良原電池：（板書）啟發分析電流不穩定的原因，引導雙池原電池的設計思路，學習課本知識，按實驗小組發放鹽橋，重新實驗。探討鹽橋的作用。能力提升到一個新的層次。
（5）鹽橋的作用：（板書）教師啟發引導學生理解掌握。
1、補充電荷。
2、使裝置形成閉合回路。
3、提高了能量轉化率。
（6）結尾的設計：學生談談學習本節的感受，情感表達及分享。
總體設計思想：在課程實施過程中，學生親手實驗，觀察現象，提出疑問，自主解答，自主設計，合作評價。在自主提問的過程中推動課的進程，旨在培養學生的動手能力、問題意識，學會實驗，學會提問、學會探究、學會設計、學會合作、學會評價。
烷烴學情分析方案范文（16篇）篇七
一、考試結果狀況及分析：
六年級全體學生參加了此次測試，優秀率接近80%；及格率為98%。
二、試題分析。
本年度第一學期六年級數學期中試卷，包含六種題型，填空、決定、計算、操作和解決實際問題，能夠說這些大題囊括了這段時間學習的重點、難點知識，縱觀整張試卷，分析其具有以下特點：
1.難度：試題按難度分為容易題、中等題和稍難題，三種試題分數比大致為4：3：3，整體來說比平時試題要稍難一些。解決實際問題20分.
2.資料和形式：這次期中考試的資料是小學數學第十一冊比例、分數乘法和分數除法。這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上沒有變化。
3.試卷特點：題型結構合理，難度適中.
4.考查知識及潛力：這張試卷考查的知識涵蓋本冊教材的重點分數知識，側重分數乘、除法數學問題的解決。計算題考查一些分數的乘除的計算，填空也是分數、比的概念.
三、學生卷面分析：
己求出來的是什么。我想在教學中要在這個方面有所側重，才能使學生高分高能。
2．計算潛力有待提高。沒有構成良好的學習習慣。表此刻稍復雜的數據和文字都會對一些潛力較弱或習慣較差的學生造成必須的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。
3．對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和決定題時對概念理解不深，有的出現了很不就應的錯誤，主要體此刻3、9題上，認真答題等學習習慣等方面都還有問題。
4．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
四、學生答題分析：
1、填空部分：
出現問題最多的第4、9小題，第4題錯誤主要是不認真審題，有個別同學對于數量關系分不清，造成錯誤。第9題是學生不能很好的理解題意，好多學生根本沒有理解題意。
2、選取題失分最多的是第1小題，這類題目練習較少，但也說明學生分析潛力較差。
3、計算部分：口算部分訓練不夠。部分學生口算潛力有待加強；沒有構成良好的學習習慣，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。解方程中第一小題學生掌握不好。
4、決定扣分主要是第4、5小題，原因是是對對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。第5小題說明學生靈活處理問題的潛力太差。
5．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
6、解決問題部分：
這部分題有好多同學不能認真審題。比如第1小題不少同學都沒看到還剩多少臺。應用題失分的另一原因是4小題稍有必須的難度，當然也反映出學生對的分析潛力較差。
五、反思及改善措施：
1、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。
2、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生透過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和構成過程中，獲取知識、構成潛力。進而到達舉一反三、靈活應用的水平。
六、學生狀況分析：
就是學習比較浮躁，兩極分化的現象比較突出。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法，但也有不少同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，作業不能及時上交，書寫不規范，積年累月，致使學習基礎薄弱。
七、學習狀況分析：
1、班級缺乏良好的學習風氣。班內學生的上進心不強，沒有學習的主動性，學生把學習作為一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態。只要老師與父母一松，他們就不想學。因此，整個年級段很難構成一種良好的學習風氣。
2、作業質量不高。作業是訓練學習知識與技能的有力武器，作業質量的好壞直接影響到了學習的成績。由于本年級段的學生家長多數來自農村，自身文化素質有所欠缺，他們或是不懂教學方法，或是缺乏文化知識，或是對學習的重要性認識不足，從而造成學生的家庭作業存在著嚴重的拖拉現象，作業的質量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學習成績的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。
3、學生分析問題的潛力不強。學生缺乏理解問題、分析問題的潛力，不能很好的理解題意，對文章的理解不深，閱讀潛力有待提高，粗心大意，審題失誤，答題技巧不高，部分學生答題時間分配不得法。等等，造成部分同學的學習成績存在問題。
八、對策及辦法：
1、認真上好每一堂課，提高學生思維潛力。
2、發揮好生的榜樣作用和轉化差生，即抓好典型，防止兩極分化。
3、做好與家長的聯系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學生在家的學習時間與學習質量。
5、提高答題技巧。
文檔為doc格式。
烷烴學情分析方案范文（16篇）篇八
二年級學生認知水平雖處于初級階段，但基本構成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習用心性也很容易調動。但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。
對于他們數學知識和潛力掌握狀況的分析。
二年級的孩子經過了一年的數學學習，對數學產生了比較濃厚的興趣，為本學期的學習打下了良好的基礎。具體表此刻：
1、大部分學生已養成良好的課前準備、上課聽講、思考發言、書寫、審題、運算習慣等學習習慣，并樂于參加各種數學實踐活動。
2、由于家長十分配合校園工作，90%以上的'學生能在家長的配合下完成各項數學活動，為養成良好的計算習慣打下良好的基礎。
3、在實際情境中能正確地認、讀、寫100以內的數。并能認識計數單位“百”，明白100以內數的組成和順序，會比較100以內數的大小。能理解各個數位上數字的好處。
4、結合具體情境，進一步體會加減法的含義，會計算100以內數的加、減法。結合現實素材，初步學會估算。
5、在現實情境中，能正確認識整時、半時、幾時剛過和快到幾時。
6、透過具體的操作活動，能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
7、經歷探索100以內數的加減法計算方法的過程，初步構成獨立思考和探索的意識。在估計物體個數和進行估算的過程中，初步構成估算意識。在具體的情境中，發現并提出能用100以內數的加減法解決的問題，發展應用意識。在探索、交流計算方法的過程中，感受同一問題能夠用不同的方法解決。
8、在現實情境中，認識元、角、分，了解它們之間的關系，會進行簡單的計算。
9、在實踐活動中，體會厘米、米的含義，明白1米=100厘米；能估計一些物體的長度，并會選取適宜的長度單位進行測量。
10、在統計活動中，學會初步簡單數據整理的方法，認識簡單的統計表和統計圖。能完成簡單的統計表和條形統計圖，能根據數據提出并回答簡單的問題。
1．二年級學生的計算學習要和好處理解與思維訓練相結合。
在小學數學課堂教學中要重視計算策略的優化和算理的滲透，同時在計算教學過程中要滲透思維的訓練。
2．數學教學中加強學生的生活經驗的積累和對學習對象的直接感知。
學生的生活經驗和已有的知識潛力對學生解決問題有著很大的幫忙，甚至很多學生都是建立在生活經驗的基礎上進行學習的。因此，一年級的數學教學就應加強學生的實際感知，豐富學生的生活經驗，讓學生在現實情景中把握數的好處和運算的好處，發展數感和符號感。擴大學生的信息貯備，帶給有利于學生理解數學、探究數學的生活情景，給學生機會在實際情景中感知、操作、認識數學知識，理解數學，學習數學。
3．空間觀念的培養要把握好度，在具體和抽象的空間觀念的建立，在低段要緊密和學生的動手操作相聯系，能夠透過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學生認識幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數學化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發展學生的空間想象潛力。
4．在教學中要逐步滲透重要的數學概念和數學思想方法。
數學思想方法已經作為數學知識的一部分，教師在教學中要逐步隨著數學知識的學習進行滲透。例如：二年級教材中有很多地方能夠滲透一一對應思想、函數思想、符號化思想的，要在平時的教學中加以落實。
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烷烴學情分析方案范文（16篇）篇九
教學內容：
人教版小學語文六年級下冊第一單元第二課《匆匆》第一課時。
教材分析：
第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。《匆匆》是本單元的重點課文，是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結構精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得。”根據這篇文章的特點我采用了“以讀為本，以說寫相輔”的教學方法。在教學中引導學生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學習表情達意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會作者反復表達的“時光一去不復返”光陰易逝的無奈，體會要珍惜時間，珍愛生命的每一天。
教學目標:。
知識與技能目標：
1、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
2、感受課文的語言美，領悟作者表達方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內容。
過程與方法目標：
1.通過朗讀，培養學生的語感，體會作者表達的思想感情。
2.讀說寫結合，培養學生感受美，欣賞美的能力。
情感、態度與價值觀目標：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學重點：
抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學難點：
感受語言美，領悟表達方法。
教學準備：
1、教師準備：多媒體課件。
2、學生準備：搜集有關朱自清的資料。
教學方法：
誦讀感悟法，讀說寫結合法。
教學流程：
一、導入新課，引出“匆匆”
同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文《匆匆》。
看老師寫課題，請同學們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。
(板書課題：2.匆匆)。
二、初讀美文，感知“匆匆”
1、(生齊讀課題。)讀到這兩個字,你的腦海里又會很自然地浮現出什么樣的畫面呢?
2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢?請同學們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。
3、讀過課文，你心中產生怎樣的疑問呢?
(咱們的日子為什么一去不復返呢?)。
4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板：一去不復返?)。
5、這個問題在文中出現幾次?都在什么位置?
6、作者是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前后呼應，這樣寫的好處是突出中心。
三、精讀美文，品悟“匆匆”
1、作者沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時候”
自由讀一讀。你能看出什么特點?除了排比句，在內容上有什么發現?
2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來，這是大自然周而復始的規律。)。
3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發現了什么?(像一首小詩)。
4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，(讀出作者對時間的珍惜之情)。
5、讀的真美，請同學們接著往下讀(課件)看看你又會有什么樣的體會?
(作者是為了說“我們的日子為什么一去不復返呢?)。
6、那么，作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢?(對比)。正確，形成了強烈的對比!這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來吧!
7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡?(20)。
8、你是怎么知道的?(八千多日子已經從我手中溜走了。)你很會思考!作者1898年出生，1922年寫作此文，當時作者24歲不到，就已經對時間發出了如此感慨。
9、(課件)請大家看這句話運用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大海”。)通過這個比喻，你體會到了什么?(作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”?四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢?)，但是，作者說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現在用了多少了?(半滴)，你感到了什么?(生命太短暫了)。
11、其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標記(生讀第四自然段)。
交流我們的疑問理解。(痕跡，游絲，兩個赤裸裸)生解答。
12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已?
(課件)(在逃去——做些什么呢?)。
朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)。
過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已?(課件)(我——這呢?)。
是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已。
(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)。
難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?
(課件)(我赤——回去罷?)。
憤憤不平呀!他六問自已?
(課件)(但不平的——遭啊?)(課件)。
這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。)。
(作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業來)。
誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎?(一生交流，一生補充)。
這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀!
14、作者不是直接說：我們要愛惜時間呀!而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀!簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。(生讀文)。
15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)。
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉，那么無奈惋惜，我們再合作讀------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉”。生接讀“于是------”)。
四、課內拓展，深化“匆匆”
1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢?能不能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識?做一個小朱自清，好嗎?(課件)。
3、作者的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。因為我們也不想(白白地走這一遭啊)。而去這一去不復返的時間，我們應該怎么做呢?(珍惜時間不能讓時間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值)。
五、課外延伸，升華“匆匆”
1、同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。(課件)。
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)。
板書設計：
2、匆匆。
一去不復返。
無奈。
惋惜。
烷烴學情分析方案范文（16篇）篇十
學情分析目的：作為一名新時代優秀教師，應當做到真正了解學生已有的知識經驗和心理認知特點。因此只有針對具體學生才能界定內容的重點、難點和關鍵點。沒有知識經驗基礎，任何講解和合作都很可能難以落實。本次的分析對象是九年級學生，已經具有一定的抽象思維、辯證思維能力，但是容易看問題片面化、表面化。例如，學生能夠理解改革開放給經濟社會發展和人民生活帶來的巨大變化，也能感受我國在經濟發展過程中遇到的問題、對人民生活產生的直接影響以及我國采取的相應措施，并能把這些內容建立起簡單的聯系。但是，很難認識到經濟發展新常態是我國經濟發展這一****過程中的階段性特征，符合事物發展的規律。為了更好的提高課堂教學效果，了解學生已有的知識層面，培養學生對道德課的濃厚興趣，心得體會因而設置了此次分析調查。
二、內容。
1.教學主題：《改革開放》。
2.教學對象：9年級學生。
3教學目標：能夠從生產和生活兩個角度，舉例說明中國改革開放以來取得的輝煌成就，并在此基礎上評價改革開放的正確性。
教學重點：改革開放的歷史意義。
教學難點：評價改革開放。
三、學情分析方法和工具：采用問卷調查形式，具體工具。
1.問卷調查法：利用問卷星進行調查，全面掌握學生對已有知識的掌握情況，使教師做到心中有數，合理安排學生的學習內容。做到因材施教，從不同層次上讓學生都有所提高。
2.談話法：教師可以訪談學生家長、訪談其他教師、也可以直接和學生交談。通過這三種訪談，可以對學生的成長有一個比較全面的了解，還可以進行不同角度下的對比分析，大大增強了學情分析的可信度。
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烷烴學情分析方案范文（16篇）篇十一
教育如何適應現代社會的發展需要，培養能應對各種變化的高素質人才，是當今教育所面對的新課題，也是必須解決的問題。新的世紀，人類面臨這一個迅速變化的、開放的社會。而開放的社會呼喚開放的課堂教學，開放的課堂教學是為了滿足開放的社會對人才培養的需求，它要求充分利用開放社會中的課程資源，以開放的教學策略來培養一代社會所需的創新型人才。培養高素質的人才，必須依托素質化的教育，而素質化的教育應該是尊重人性的教育；是開發人潛能的教育；是情感釋放的教育；是激活人主觀能動性的教育；是通過一系列有效的教學活動，培養人創造心和創造力的教育；是既關注教育的顯性效果，更關注人的隱性效能的教育。現行的小學數學課程教學，課堂教學是封閉的，教育活動形式單一，方法呆板，數學學習與生活實踐嚴重脫離，學生的創新精神和實踐能力得不到有效的培養。因此，改變現行教學的內容和呈現形式，倡導開放的課堂教學勢在必行，開展小學數學綜合實踐活動正是體現了新形勢下的教學改革的要求。
《數學課程標準》明確提出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展？？教師應激發學生的學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”由此，《標準》在充分調整數學教育內容及內容呈現方式的同時，確立了“實踐與綜合應用”教育，并通過教材結合有關教學內容和學生實際，每學期安排了數學實踐活動（第一學段）和綜合應用（第二學段）。新課程《標準》所提出的“實踐與綜合應用”對我們來說是全新的，教師如何組織“現實的、有意義的、富有挑戰性的數學學習的內容，以有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”如何使學生感受數學在生活中的作用，了解數學與生活的廣泛聯系和在生活中的簡單應用，經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等實踐活動，學會綜合運用所學的知識、經驗和方法，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感，有解決實際問題的成功體驗，感受數學知識間的相互聯系，體會數學的作用？如何在所開展的“實踐活動和綜合應用”數學教學中，把培養學生將數學與現實生活聯系起來學習的能力，推進“課堂教學素質化”，讓學生在實踐活動和綜合應用中有效地學數學、用數學，在現實問題中研究數學、發展思維、培養能力、提高素質。此課題實驗正是對這些領域進行研究和探索，尋找有效的教學策略，它對促進學生全面素質的發展具有十分重要的意義。
此前，我們在數學課堂教學活動方面作過一定研究與探索。特別是在“數學開放式教。
學”方面，積累了一定的教學經驗。對如何在小學數學教學中由“結果”教育，變為“過程”教育；由“形式化”變為“有價值”；由“知識”的傳授變為“活動”的組織；由被動“接受”，轉變為主動“參與”；由“掌握知識”變成“培養能力”；由“解決問題”變成“問題解決”等方面，有了一定的感性認識和理性思考，通過本課題的研究，探索小學數學“實踐活動與綜合應用”的教學呈現形式和策略，具有一定的現實意義和可能性。
2．所要解決的主要問題。
（1）如何從農村小學實際出發，在探索小學數學課堂有效教學的同時對學生綜合實踐能力的培養。
（2）如何通過研究促進教師教學觀念轉變，改革教學策略，提高教師實施新課程的能力和水平，適應新課程改革的需要。
二、本課題國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析。
數學綜合實踐活動課程的理念早在上個世紀初就有個別學者提出了。據資料顯示，在19，杜威在美國的科學進步聯合會的發言中第一次提出探究學習方法，認為科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程和方法，20世紀50年代，探究作為一種教學方法的合理性變得越來越明確了，主張教育就是兒童經驗的改選，提倡“從做中學”。20世紀初的中國，陶行知先生提出的生活教育課程論，主張“生活即教育，社會即學校，教學做合一”。但是，建國以來，我國學校課程幾乎一直是學科課程統一天下，實踐活動課程并沒有受到應有的重視。直到20世紀末，全球跨世紀小學數學課程改革蓬勃發展，西方以美國為代表得出了諸多新教育觀和課程觀，我國經過二十多年的改革開放，在教育領域與國際進行了廣泛合作交流，參與了跨世紀小學數學課程改革的研究。20xx年新《課程標準》將數學實踐與應用作為四個學習的領域之一。
在21世紀，我國進行了新一輪的課程改革，全國上下掀起了課程改革的熱潮，“以人為本”的育人理念扎根于教育工作者的思想深處。在《數學課程標準》中明確要求：“要重視從學生的生活經驗和情景中學習和理解數學”。為之，廣大教育工作者為“讓學生去經歷”數學學習的過程進行了卓有成效的探索，強調學生學習活動對學習數學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考是學生理解數學的重要條件。農村小學數學學科課程教與學的有機的整合，豐富了學科課程的內涵，使學生在探索中不斷發現，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。學生不僅能體驗到進步的快樂、成功的喜悅，有時也會受到一定的挫折教育。《數學課程標準》的育理念“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”得到了充分的體現，實現了智育與能力的共同發展。
三、課題研究的實踐意義與理論價值。
課題研究的實踐意義。
1．農村小學數學綜合實踐活動課程教與學的研究，包括實踐與綜合應用在三個學段中的研究。根據學生的年齡特點和認識水平的差異，在三個學段中呈現不同的形態。第一學段以實踐活動為主，第二學段以綜合應用為主，第三學段以課題學習為主。操作與制作、觀察與測量、調查實踐、小課題研究等實踐活動。
2．小學數學綜合實踐活動課程是數學學科課程的重要組成部分，是必修課程。它與數學學科課程課程不是對立的，而是相互聯系的，是有機的一個整體。
3．小學數學綜合實踐活動課程的內容、形式及安排，以《數學課程標準》為準繩，以馬云鵬著《小學數學教學論》為理論指導，結合學校實際，創造性地發揮地域優勢、師資優勢，在活動中不斷創新、不斷提高，以形成獨具特色的農村小學數學綜合實踐活動課程教與學的模式。
4．“做中學”理論。美國的杜威和中國的陶行知都是提出教育就是兒童經驗的改造，提出在“做中學”，“學中做”。
四、完成課題的可行性分析。
1．課題是在充分了解現狀的基礎上提出的，本課題符合當前素質教育、課程改革的方向，具有現實針對性，理論依據充分、科學。
2．本課題研究理論假設合理，目標內容清晰，實施的可操作性較強，階段實施過程與目標都很明確，完成課題的可行性有充分保障。3．參與本課題實驗的教師事業性強，有一定的教育理論、有改革創新的銳氣，樂于和善于進行理論總結，他們教育教學經驗豐富，和農村小學生有可親性，對課題研究有一定的研究能力，相信他們定能達到預期效果。我校有小學數學高級教師10人，其中有區級學科帶頭、骨干教師2人，鄉級學科帶頭人和骨干教師4人，有8名年輕的數學教師，他們都是數學綜合實踐活動課題研究的主力軍。學校定期組織數學教師學習教育理論，撰寫階段性課題研究小結，交流心得體會，不斷完善數學綜合實踐活動的內容、方式、方法和途徑。所撰寫論文或經驗總結納入學校年度考核內容，并與“評優、評先”掛鉤，績效工資掛鉤，從學校擠出經費，確保課題研究的順利進行。
五、課題界定與支撐性理論。
（一）課題界定。
1．農村小學數學綜合實踐活動課程教與學的研究，包括實踐與綜合應用在三個學段中的研究。根據學生的年齡特點和認識水平的差異，在三個學段中呈現不同的形態。第一學段以實踐活動為主，第二學段以綜合應用為主，第三學段以課題學習為主。操作與制作、觀察與測量、調查實踐、小課題研究等實踐活動。
2．小學數學綜合實踐活動課程是數學學科課程的重要組成部分，是必修課程。它與數學學科課程課程不是對立的，而是相互聯系的，是有機的一個整體。
3．小學數學綜合實踐活動課程的內容、形式及安排，以《數學課程標準》為準繩，以馬云鵬著《小學數學教學論》為理論指導，結合學校實際，創造性地發揮地域優勢、師資優勢，在活動中不斷創新、不斷提高，以形成獨具特色的農村小學數學綜合實踐活動課程教與學的模式。
4．“做中學”理論。美國的杜威和中國的陶行知都是提出教育就是兒童經驗的改造，提出在“做中學”，“學中做”。
（二）支撐性理論。
1．建構主義理論：提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。新型的`師生關系強調人格的平等，學生應該得到足夠的表現自己、表達自己思想和情感的機會。這一闡述為本課題研究的組織、實施課堂有效教學的評價策略提供了實質性理論支撐。
2．人的全面發展理論：馬克思主義關于人的全面發展理論認為，人在各個方面都具有。
一定的潛力，只要給以適當的外部條件，就能調動其主觀能動性，使潛能和個性得到最大限度的發揮，認為人在各個方面只有得到充分而自由的發展，才能適應社會發展的需要。這一理論揭示了只要給予學生良好的評價，學生就一定能發揮他們的潛力。
六、理論假設與研究目標。
1．理論假設。
（1）本體目標：
形成小學數學有效教學的評價策略，使之在以后小學數學課堂教學中具有可操作性。
（2）發展目標：
（a）通過正確的評價，促進學生對小學數學的興趣，發揮學生的積極性和創造性，在學習方式上，從“被動接受型”向“自主探索型”轉型，提高學生數學素養。
（b）通過本課題的研究，實現教師自我數學教學的意識形態，從“專制型”向“民主型”轉型；在教學內容和時空上，從“封閉型”、“單一型”向“開放型”和“多元型”轉型。
七、研究內容設計。
（一）、操作與制作實踐活動；
（二）、游戲競賽實踐活動；
（三）、實際測量實踐活動；
（四）、觀察、調查實踐活動；
（五）、小課題研究實踐活動。
八、課題研究的措施。
本課題主要采取以下具體研究措施：
1、該課題研究基本采用教育革新行動研究法。在新課程理念指導下，改變一定的教學方法模式，其目的是把實踐以學生發展為本的素質教育落實在優化課堂教學這一主陣地上。
2、觀察法：通過觀察了解學生在新課程理念指導下的教學，對學習產生的變化作出客觀的評價。
3、談話法：通過談話了解學生的學習狀況和學習興趣等。
4、經驗總結法：在教學實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效的措施，總結得失，即時調控。
5、對比法：設定實驗班級，進行過程性與終結性的對比。
九、研究方法設計。
游戲競賽實踐活動：小學生特別是低年級學生比較喜歡有一定主題和角色社會化游戲。數學有較強的趣味性；如果把它和游戲和競賽活動巧妙地結合起來，將會收到事半功倍的效果。教學“人民幣的認識”一課后，開展“小小商店”課內游戲，讓學生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算；設計為希望工程獻愛心捐款活動，使學生受到一定的思想道德教育；為了提高學生的口算能力，設計玩“撲克牌”游戲，一年級進行加減口算練習，二、三年級利用四則運算練習算“24游戲”。讓同學在游戲過程中提高口算的速度和正確率。
十、完成本課題研究任務的保證措施。
1．學習制度保障：定期學習教育理論專著，上網查找資料及外出觀摩示范課以及觀看示范教學的視頻等。
2．研究支持保障：由學校數學骨干教師及領導的支持，我們積極參與校內外課題研討活動，提高研究水平和素質。
十一、課題研究的基本步驟。
第一階段：3月——12月。
分年級段進行研究。
低年級段：
以操作與制作實踐活動和游戲游戲競賽實踐活動為主要形式。負責人：潘蓉蓉。
中年級段：以實際測量實踐活動和觀察、調查實踐活動為主要形式。負責人：戴彥春。
高年級段：以觀察、調查實踐活動和小課題研究實踐活動為主要形式。
負責人：蔣夕洲。
第二階段：20xx年1月——20xx年4月撰寫課題研究階段性成果。
各年級段負責人。
第三階段：20xx年5月——20xx年6月。
撰寫結題報告。負責人：蔣夕洲。
（1）撰寫結題報告。
（2）發表隨筆、論文，并匯集成冊。
十二、課題研究成果形式。
1．課題結題報告。
2．對于小學課堂有效教學評價的相關論文集。
3．優秀教案集。
烷烴學情分析方案范文（16篇）篇十二
本次考試，我們采用了“分項考核+等級評定”的方法，很受家長和孩子們的歡迎。很多家長說：不僅僅減輕了學生的考前焦慮，心理負擔，增強了學生學習的信心，而且提高了學生的多方面發展，更體現了學生動手潛力，注重學生的素養培養，促進了小學生生動活潑地學習和快樂地成長，更好的參加社會實踐活動，真正從應試教育轉向素質教育。
考試的題目均為基礎知識，也是務必掌握的知識，能夠看出孩子們平時的掌握狀況以及存在的問題：
一大題計算題反映出的問題是少部分學生“商中間有0和商末尾有0”的錯的較多，這是難點，說明在以后的教學中加強這部分的練習。
二大題錯的多的是這兩個類型：1.一塊長方形菜地，長60分米，寬4米，它的面積是多少平方米？若在四周圍上籬笆，籬笆長多少米？2.正方形的周長是40分米，它的面積是多少平方厘米？這個題孩子們忽視了單位不統一這個陷阱，錯的較多。
三大題的填空題錯的多的是：每輛纜車限乘4人，大寶坐的是第12輛纜車，她可能排在個，有的學生只寫了48，當然這是能夠的，但完整的答案寫出來的不是太多。還有就是填適當的單位的題，有的孩子對面積單位缺乏理解，張冠李戴。
四大題的選取題錯的較多的居然是有（）個軸對稱圖形，有的學生誤把三角形當成軸對稱圖形；還有就是有一個多項選取題，能選出兩個答案的同學不多，說明兩種方法解決問題的潛力有待提高。
五大題動手操作題，每個班10個左右的孩子不會剪七巧板，一個小時都做不成，說明孩子的動手潛力或重視程度有待提高。
六大題的實踐活動題平常做了多次練習，可有的孩子仍然做的不是很好，說明有的孩子沒有真正理解這個類型題的做法，總體還是不錯的。
本次考試共6套題，6套題的難易程度基本一樣，相鄰的每個同學的試卷均不一樣，所以孩子們都是獨立完成的，不存在照抄現象，老師監堂比較好監，做到了公平、公正。具體是一排6人，共9排，第一排分別是1.2.3.4.5，6，第二排是6.5.1.2.3.4，第三排是3.4.6.5.1.2，接下來三排重復，后三排再重復。
但由于出題過程中對評分標準把握的不是很到位，思考的不是很周全，導致在判卷過程中犯難，打a還是b，費盡周折，怎樣能更合理的評價是我們需要思考和解決的問題。
烷烴學情分析方案范文（16篇）篇十三
從學生的近期學習和本次期中考試狀況來看，兩班學生學習基礎較差，學習習慣不好，導致數學成績不理想。
首先，學生的基礎參差不齊，兩級分化現象嚴重。有一部分孩子轉學之后導致學習的資料不銜接，不能較好的學習新學的知識。還有的孩子因為很多的原因，構成了一些不良的學習習慣，很難較快的投入到新的學習中來，不但影響了自己的學習，還影響到了其他的孩子。
其次，作業拖欠、不完成現象經常出現。每個班里都有作業不完成的現象。由于家庭的原因，個別孩子說謊話，在家騙過家長，不寫家庭作業，到校騙過老師，說是作業忘在了家里。有很多家長因為自己不識字或忙于生計，不顧的監督孩子，不了解孩子的學習狀況，導致這些孩子鉆了空子。
再次，近段時間，有一些孩子迷戀上了一些小玩具，如溜溜球、魔方等，精力用在了玩耍中，學習習慣和學習態度也開始散漫和馬虎。如課堂上走神，作業中經常出現抄錯數字或簡單計算出錯的狀況，家庭作業不做等等。
當然，大多數的孩子進入五年級以來，學習的用心性很高，課堂上能夠主動地學習，作業狀況也比較好。
針對學生的實際狀況，在以后的數學教學中，準備采取以下措施：
幫忙后進生樹立學習數學的信心，加強課后輔導，對其作業降低要求。實施培優補缺工作，采用結對子，一幫一的形式讓優生帶動后進生，齊頭并進，努力提高教學質量。家校練習，爭取家長的配合，強化作業的要求，訓練學生良好的學習態度和習慣，多鼓勵和表揚學生，激發學生學習數學的用心性和主動性。
烷烴學情分析方案范文（16篇）篇十四
事實上，學生的學習傾向和個性心理特征有很大的差異，不同學生對同一學習內容的興趣、態度不同，不同的個性心理特征的學生的學習能力也有差異。例如有些學生思考問題細致而有的卻較粗心；有些學生思考不積極，經常回避那些比較用腦的問題，思維上有惰性；有些學生注意力不易集中，易分心；有些對圖像史料的記憶優于對文字史料的記憶；有的善于機械記憶不善于邏輯思維等。這都要歷史教師在教學設計時對部分學習、理解有困難的學生作分析，并設計相應的對策。其次雖然現在是網絡時代，但不是所有學生都可以很方便地利用網絡來儲備知識，那么教師在備課時也要考慮到這部分學生的實際情況。
歷史課程標準中，建議教師“要注意歷史知識的多層次、多方位的聯系……歷史知識與其他相關學科的聯系和滲透。”可以布置學生從語文等學科中收集有關詩歌、文學作品，充分利用他們平時在語文學習或一些影視作品中接觸到的知識，幫助學習更好的學習歷史。學生在語文學習中都會接觸到很多相關的歷史知識，教師在教學設計時就要了解學生在歷史學科以外的知識儲備情況，對學生的實際知識和能力水平了解得多就越容易找到學生的最近發展區，從而把教學的切入點定在合適的位置，設計出良好的“走在學生發展前面的教學”，從而有效地促進學生發展。
生用歷史唯物主義觀點分析歷史現象的能力，這也是本課要實現的課程目標。所以，教師對學生的心理特征分析得越是全面，相應的教學策略就越有針對性，學生的學習效果就越好。
對學生心理分析不全面的另一個表現是，只注重一般的心理問題分析，忽視對歷史學科內容學習過程中的特殊心理要求和學生可能存在的心理問題的分析。其實，從教育心理學的角度來看，受教育者在不同的活動中的同一心理現象既有共性，也具有一定的個性，受教育者的心理活動總是同教育的內容不可分割的聯系著，歷史學科教學也有本學科的心理學問題。應該說，很多教師在作學情分析時，對這個問題是不太注重的。案例二某教師在《運用歷史地圖學習新航路的開辟》教學設計中的學情分析：“通過分組競賽的形式，可以調動學生的積極性。同時，通過分組競賽的形式，可以調動學生的積極性。同時，他們已具備了一定的歷史知識，并初步具備了將史地、文史等知識整合起來的能力。”在學習時，從歷史學科教學的心理特點分析，學生掌握歷史知識首先要形成有關歷史的人物、歷史時間、歷史空間等正確表象，而歷史的空間知識主要體現在歷史地圖中。高中生已經從地理課中學習到有關圖例的知識，學生具備了利用圖例來閱讀地圖的能力，教師要引導學生注意歷史地圖與地理地圖不同，它除了空間概念外，還有時間概念，從而有利于增強學生歷史時、空表象的聯系，也有利于歷史和地理知識的聯系。
烷烴學情分析方案范文（16篇）篇十五
一、學情分析目的了解學生的現有認知情況，從而制定合理的。
教學。
方案。
對于學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗。但是，低年級的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力比較低。這部分內容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難為了幫助學生更好的認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的教學活動，讓學生在實踐活動中經過獨立思考，合作探究去認識角，發現角。從而感受到生活中處處有角。
教學主題：
北師大版二年級數學下冊第六單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》。
1、知道角各部分的名稱，讀法和記法，學會比較角的大小。
2、讓學生經歷從實物中認識角，辨析角的過程，培養學生觀察、操作、抽象概括能力，發展符號感及空間觀念。
3、在生活情境中認識角，感受角與生活的密切關系。
教學對象：二年級學生。在學習過程中可能會出現部分學生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關。
教學重點：知道角各部分的名稱，讀法和記法，學會比較角的大小。
教學難點：在生活情境中認識角，感受角與生活的密切關系。
三、
問卷調查法。
微信。
學情分析過程：制定學情分析問卷，通過微信群讓學生填寫，搜集整理學生填寫的學情分析問卷，分析學情并制定相應的教學計劃。
烷烴學情分析方案范文（16篇）篇十六
過去的一學年，在上級主管部門正確領導下，我校教育教學工作已經結束。回顧這一學期的教育教學工作，我校的教學成績不盡如意，存在很大問題，現做如下分析。
一、實際情況分析：
1、七年級。
七年級語文平均分居全縣32校的第21名。
2、八年級。
八年級數學平均分居全縣的第19名，英語居全縣的第17名。
3、九年級政治居全縣的第29名。歷史居全縣的第31名。
4、優秀生太少。
七年級分布比較平衡占10%左右。
八、九年級成績相對七年級來說較差，沒有優秀生。
5、差生面廣，根據考試成績看，差生占到60%以上。
二、存在問題。
1、學校管理方面。
(1)領導的監督不到位，對各項常規工作有檢查，對存在的問題有通報，但只留于形式，落實整改力度不夠。
(2)學校對教師管理力度不夠，教師敬業精神不足，也存在很強的惰性，教師的教學理念和教學方式跟不上新課改的步伐。
2、教師方面(1)教學積極性不高。
教研活動和集體備課活動氛圍不濃，活動的開展沒有實質性的收效。有些教師不主動融入，不積極參與，對教學中的疑難問題不愿與同行進行交流、討論，甚至覺得別人也不比自己好多少，自以為是，閉關自守。
(3)教師競爭意識不強，加上班級數的減少，教師之間缺少了競爭，這些也直接影響了我校的教育教學質量。
(4)責任感不強，危機意識淡薄。現在有部分教師認為評優評先沾不到邊，對自己教學成績的好壞不很注重，抱著無所謂的態度。
3、學生方面。
(1)整體素質偏低。現本校三個年級的學生中的優秀生均有一部分學生流失到市內或周邊學校，剩余學生整體素質不高，導致優生不優，且差生面較廣，導致競爭氛圍不濃。
(2)學生的厭學情緒嚴重。從目前總體情況來看，各年級各班不想讀書的學生所占的比例不小，這些學生不僅自己不好好學習，而且還影響其他人，甚至違反學校的紀律，嚴重影響了良好班風和學風的形成。
三、整改措施。
1、學校管理。
(1)完善制度，根據我校的實際情況進一步完善各類制度，加強中層領導管理，制定獎懲制度，做到賞罰分明，實行目標管理體系，從校長開始層層簽訂責任書，對成績優異的教師給予精神和物質雙重獎勵，沒有達到目標的也將進行不同程度的處罰。實施領導承包制度，做到專人負責，教研主任包初一年級，教學副校長包初二年級，教導主任包初三年級，開展課堂教學評估，年級組長、教研組長要加大對教學第一線課堂教學的隨機檢查、評價力度。不定期開展各學科的質量抽測活動，定期月考、期考和單元測試。求真求實，不弄虛作假，不急功近利，以科學意識主動搞好質量監控。使各項工作規范有序開展。
(2)加強檢查，狠抓落實。進一步加強各項常規工作的檢查力度，嚴格按制度執行，對發現的問題除通報外，更關鍵的是抓好整改和落實工作。
(3)抓好月考和單元過關。主管領導、年級主任、班主任、科任教師在每次考試后，將試卷、成績單、質量分析等文字資料上交給校長，校長根據實際情況進行分析，并進行有針對性的指導，然后存檔。同時，組織召開好、中、差學2生會議，重點抓好學生的紀律整頓和學習習慣的養成教育，努力營造良好的班風和學風;加強學習方法的指導，幫助他們找出差距，并對他們提出具體的要求和目標，幫助他們樹立進步的信心，實行跟蹤管理，爭取讓不同程度的學生都有進步。
2、加強教師隊伍建設。
(1)要求全體教師進一步增強責任感，提高質量意識，大力發揚愛崗敬業、無私奉獻的精神，關心和愛護每一位學生。
(2)進一步加強教師的培訓工作，促進教師教學理念的不斷轉變。校長講座《如何做好班主任工作》，教學副校長講座《怎樣做到向課堂要質量》，教導主任講座《如何上一節好課》，教研主任講座《集體備課與課堂教學》，重點解決教學實踐中的具體、實際問題，提高培訓、研究活動的針對性和有效性，提高教師的鉆研教材、組織課堂教學等方面的能力。
3、進一步加強對學生的管理。
(1)加強對學生的學習目的性教育。通過校會、班會等形式加強對學生的學習目的性教育，讓學生明確知識能改變命運，知識能保護生命的道理，激發學生的學習熱情。
(2)加強學習方法的指導。要求各科任教師根據學科特點，加強對學生預習、聽課、復習、完成練習等學習方法的指導，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生掌握科學的合理的學習方法。
(3)加強各時間點的管理。要求班主任、年級主任、主管領導要經常深入到年級、班級，督促學生養成自覺學習的習慣，學會利用和安排課余時間。
4、抓好鞏固率。
鞏固率不但會影響“普九”的檢查驗收，而且也會影響學校的綜合評估，要求全體教師提高認識，把學額鞏固工作作為一項重要工作來抓。學校將與全體教師簽定學額鞏固工作責任狀，采取承包制，對學額鞏固工作的成效進行獎懲。
反思過去，我們發現有許多的不足，展望未來，任重道遠，我們承諾，在新的學年里，我們將同心協力，扎實工作，努力拼搏，一定使學校的教學質量邁上一個新的臺階。