高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)及反思范文（15篇）

教學(xué)工作總結(jié)可以為未來的教學(xué)提供借鑒和啟示，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。為了幫助大家寫好教學(xué)工作總結(jié)，小編整理了一些范文供大家參考。

高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)及反思范文（15篇）篇一

09屆高三第一學(xué)期立刻就結(jié)束了，一個學(xué)期以來，教師和學(xué)生一齊拼搏努力，學(xué)生的成績是最能說明問題的，雖然每一次測試都有令人喜悅的地方，可是步伐卻不夠快，畢竟還有不到140天的時間就要披掛上戰(zhàn)場了。我們每一位課任教師都很著急。為了提高復(fù)習效率，讓學(xué)生取得更快的提高，我對一個學(xué)期的教學(xué)進行了反思。我認為，在以后的教學(xué)中要做到以下幾點：

一，課本是高考的“根”，“兩綱”是高考的“脈”。

高考試題萬變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識點，本事考查點衍生而來。高考知識體現(xiàn)課本資料，高考的最終落腳點是課本，而課本，《教學(xué)大綱》和《考試大綱》是高考復(fù)習的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，異常是《考綱》已明確的傳達出“考試目標”，“考試范圍”，“命題指導(dǎo)思想”，“題型比例”，“題目難易比例”，和“組卷原則”等重要信息。認真研究“兩綱”就會把握高考的“脈”。了解命題趨向和要求，明確復(fù)習要點，這必然會提高復(fù)習的針對性和復(fù)習的效率，異常是在新教材使用后考試資料有較大變化的情景下，兩綱把握更顯重要。根據(jù)兩綱要求，找到各個考點在課本中的“根”，并落實到位，做到以課本，兩綱為依托融會貫通，靈活運用課本知識，并經(jīng)過知識的實際應(yīng)用上升到兩綱要求必備的本事。切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認識到“《大綱》是依據(jù)，課本是根本，資料是補充”。復(fù)習過程中，不可盲目探測不確切的高考信息，把精力浪費在猜題上，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍，也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規(guī)律”或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依靠課本，從而實現(xiàn)由“知識立意”向“本事立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥，扔掉包袱，輕裝上陣。

二，重視基本實驗，構(gòu)成技能創(chuàng)新。

實驗是理綜試題的重頭戲，高考化學(xué)試題的難度往往出此刻實驗題中，為此要高度重視對化學(xué)實驗的復(fù)習。分析近幾年來高考實驗試題，發(fā)現(xiàn)均具備以下特點：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢;重視學(xué)生實驗和演示實驗反應(yīng)原理和實驗原理的考查;試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新;試題考查重點是考查學(xué)生實驗的本事（觀察本事，操作本事，分析理解本事，實驗設(shè)計本事等），出現(xiàn)了開放性試題;;實驗儀器，裝置，現(xiàn)象，操作，設(shè)計均在考查范圍之中。針對以上特點，應(yīng)努力做到：認真復(fù)習課本實驗，弄清實驗原理，目的，要求，步驟和注意事項等實驗基礎(chǔ)知識并能做到舉一反三;復(fù)習實驗要做實驗，不要“在黑板上做實驗”，也不要講實驗。僅有創(chuàng)設(shè)實驗情境，使學(xué)生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題，否則學(xué)生可能就答不對或答不準;培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計本事和實驗創(chuàng)新本事以適應(yīng)開放性試題。使學(xué)生在遇到新的實驗情境時，要學(xué)會聯(lián)想到已學(xué)過的實驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復(fù)習的同時，還要科學(xué)地設(shè)置實驗訓(xùn)練題，使學(xué)生見多識廣，在應(yīng)考中從容應(yīng)答。

三，課堂精講，課后精練，提高復(fù)習效益。

由于時間等問題，復(fù)習過程中師生往往會產(chǎn)生急躁情緒，滿堂灌，滿堂壓，欲“以量取勝”的現(xiàn)象時有發(fā)生，其結(jié)果是教師講得很辛苦，學(xué)生聽得很辛苦，許多學(xué)生聽不懂或當時糊里糊涂的算聽懂了，但并沒有聽懂其本質(zhì)，其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學(xué)生學(xué)得扎扎實實，課堂上講述要精要，精到。精要是要講清重點，難點，易混點，講清知識體系，對沒有命中的目標再射一箭，讓知識之樹在學(xué)生心中扎根，否則不僅僅增加學(xué)生負擔，并且會影響復(fù)習進度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向到邊，傾向到底，前聯(lián)后展。但講要有尺度，太透會使學(xué)生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風吹水面，不留痕跡。要經(jīng)過講來啟迪學(xué)生思維，“雛雞僅有啄破蛋殼才能自我站起來”，“不給學(xué)步的孩子送拐杖”。不提倡讓學(xué)生不跳就摘到果子，要讓學(xué)生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

練習是高考復(fù)習中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做必須量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識，無疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必會沉溺于題海，這樣雖做了很多的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強做過去，以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)生本事，只能讓學(xué)生消化不良。所以教師首先要跳出“題海”，先親自逐題演練，“遍嘗百草苦甘”。從而認真篩選習題，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學(xué)生對知識掌握的“全”，“細”程度;既要有典型性，針對性，層次性，又要具有啟發(fā)性，時代性，符全高考命題趨勢和題型變化。幫忙學(xué)生走出題海，經(jīng)過演練，力爭學(xué)生“答一會一類，明一知百，練一題習一法，舉一反三”。

其實高考并不難，高考試題中難題還會超過20%，切不可講得比練的難，練得比考的難，教輔比課本難。

四，落實反思總結(jié)和嚴格糾錯，提高復(fù)習效率。

所謂反思，就是從一個新的角度，多層次，多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察，分析和思考，從而深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，提示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，溝通知識間的相互聯(lián)系，促進知識的同化和遷移，并進而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。反思是進行有效學(xué)習，獲取有效知識的有效措施，所以高三化學(xué)總復(fù)習要進取引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，進取反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，要經(jīng)過嚴格，合理，規(guī)范的要求來幫忙，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習慣。

1，“一門知識的基礎(chǔ)就是概念的積累。”在概念復(fù)習中，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理約有220多個，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)。其復(fù)習在整個復(fù)習過程中起著奠基，支撐的重要作用。理綜化學(xué)試題共11題（其中7個選擇題，4個主觀性試題），這么多知識點在高考中不可能面面具到，對知識的考查只能是對學(xué)生所學(xué)知識的抽樣，本事考查也只能是高中學(xué)生所能到達的本事水平。但基本概念和原理可是關(guān)，后面的復(fù)習就會障礙重重。所以必須確實注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點，要仔細比較，認真琢磨。例如原子質(zhì)量，同位素相對原子質(zhì)量，同位素質(zhì)量數(shù)，元素相對原子質(zhì)量，元素近似相對原子質(zhì)量;同位素與同分異構(gòu)體，同系物，同素異形體，同一物質(zhì)等等，經(jīng)過對課本中許多相似，相關(guān)，相對，相依概念，性質(zhì)，實驗等資料的反思，明確其共性，認清差異，到達真正掌握實質(zhì)之目的。

2，養(yǎng)成在解題后再思考的的習慣。每次解完題后要回顧解題過程，審視自我的解題方案，方法是否恰當，過程是否正確，合理，是否還能夠優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對典型習題，代表性習題更要多下功夫，不僅僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷的彌補，完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題，破題，答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長期堅持就能駕馭化學(xué)問題的全貌，掌握化學(xué)知識及其運用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。

識結(jié)構(gòu)圖，教師不要全部包辦，要在學(xué)生自我歸納整合后再展示給學(xué)生，讓學(xué)生在比較中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足。

4，認真做好考后分析。每次考試結(jié)束后要求學(xué)生認真填寫失分統(tǒng)計表，要回頭看一看，停下來想一想，自我的復(fù)習有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自我存在什么問題，以便在今后的復(fù)習中對癥下藥，自我提高。

重視做題和考后的糾錯。復(fù)習中常用的糾錯方式有：一種是在試卷或參考書上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自我感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應(yīng)處，用不一樣字符標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置，來源，錯因及簡易分析等資料。

每一次練習或考試后，都要求學(xué)生及時反思，及時糾正，對差錯做出深入的分析，找出錯誤根源，是概念不清原理不明方法不當造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要做記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”，哪些“頑癥”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習中的疑點，盲點。努力使學(xué)生在復(fù)習的過程中到達“會做的保證對，錯過的不再錯”。

五，優(yōu)化考試心理，消除失分隱患。

解題需要的一是知識，二是策略，三是心態(tài)。這三者中任一方面的失誤都會導(dǎo)致失分。因知識和策略造成的失誤能夠認為是知識性失誤，而一些筆誤，計算失誤及某些習慣性錯誤能夠歸結(jié)為心理失誤。要解決“高考化學(xué)得高分難”的問題，優(yōu)化考試心理是高考復(fù)習不可忽略的一環(huán)。應(yīng)對一套題，應(yīng)當有穩(wěn)定的心態(tài)，在按題號順序作答的前提下，可適當采用先易后難，先熟后生，先同后異（同學(xué)科，同類型）的策略，以最佳狀態(tài)去克服慌亂急躁，緊張焦慮和丟三落四的情緒，對會做的題，要異常注意表述準確，研究周到，書寫規(guī)范，切實解決“會而不對，對而不全”的問題;解題時既要注重一次性成功，又要重視復(fù)查環(huán)節(jié)，還要敢于放棄。在平時的模擬訓(xùn)練中，必須要體現(xiàn)“平時是高考，高考是平時”，的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度，答題規(guī)范做出嚴格要求，僅有關(guān)注了時間，就有了時間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機智。時間長了，就自然到達“平時訓(xùn)練當大考，大考自然當小考”的境界，高考時心態(tài)自然就會平和了。

高三備考復(fù)習的目的在于引導(dǎo)學(xué)生努力到達：知識結(jié)構(gòu)上的自我完善，本事層次上的自我提高，意志毅力上的自我磨練，學(xué)習方法上的自我發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)上的自我升華，綜合應(yīng)用上的自我整合。它絕不是簡單的拼時間，拼精力，漫無邊際地很多演題的過程，而是科學(xué)的，有計劃的過程。在復(fù)習備考過程中，必須要時刻以課本為中心，以《教學(xué)大綱》和《考試大綱》為依據(jù)，明確復(fù)習要求，把握復(fù)習方向，突出重點，突破難點，解決關(guān)鍵。

總之，高三化學(xué)復(fù)習要講究方法。針對化學(xué)各類知識的特點，將所學(xué)知識進行濃縮，收斂，精煉，放大，升華，遷移，利用聯(lián)系，比較，歸納，推理等多種方法進行復(fù)習，以良好的心態(tài)正視高考，相信20xx年6月，定是我們大豐收的季節(jié)！

高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)及反思范文（15篇）篇二

歲歲年年花相似，年年歲歲人不同。

緊張繁忙的20xx年高考終于塵埃落定，眼看著一批學(xué)生輕輕地離去，又有一大批新生將蜂擁而來。這一年，我們有成功，也有失敗，有喜悅，也有遺憾。當然，一年的高三教學(xué)，對我而言，每一次的高三都是一次煉獄，每一次的高三都是一次鍛煉，一次提高。也許感嘆最多的：一個字——累!!!!

從事高三歷史教學(xué)也有好幾年了，每年都在思考總結(jié)，去年在白市驛全區(qū)新老高三教師反思會上學(xué)到了不少東西，并希望投入到高xx級的教學(xué)中，在今年復(fù)習時能有自己的一些成型的套路，特別是引導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習，把他們真正調(diào)動起來，在復(fù)習中我也注意到了提取信息能力的訓(xùn)練，也注意到了引導(dǎo)學(xué)生把知識聯(lián)系起來，建立一定的知識體系，并對學(xué)生掌握知識的方法也做了指導(dǎo)，比如讓學(xué)生定時定期寫知識體系、小組合作、聽寫等。但有一項不滿意，也是最壞的一項，就是做題訓(xùn)練所使用的資料，還是有些雜亂，未形成系統(tǒng)，看到什么就想用什么，（特別是高考前一兩個月），沒有能很好地指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練，要是能結(jié)合高考要求進行一些專門訓(xùn)練，會更加適應(yīng)高考要求的。

另外，在高三歷史復(fù)習中還是注重、要求學(xué)生知識的記憶，還沒有把學(xué)生從記憶的黑洞中引出來，有時感覺學(xué)生中有許多“頑固派”，說服他們很難，因為有許多人還有自己的成見，當然從自身看來，也許是過往的經(jīng)驗有誤，也許還是沒有“權(quán)威”，沒有影響力，沒有讓大家相信自己的魅力，還得好好修煉。再一個是有許多嘗試沒有能很好地堅持下來，即使有些方法很好，也得讓大家看見效果，與學(xué)生接近是工作所需，可以相互了解，可以了解他們的想法，可以讓大家感覺到你的教學(xué)方法可行，但是工作中，由于時間緊任務(wù)重，天天忙于備課上課，與學(xué)生交流談心做的不夠，未能深入到學(xué)生中去，了解他們究竟需要什么，感覺就象為上課而上課，多了一些教育的功利性！

回想過去一年的復(fù)習備考感覺有很多東西值得注意和改進，也更深的認識到自己的諸多不足之處。

1、研究高考方向雖然是花了很大力氣,但還不是顯得很不夠。

2、盡管花了大力氣來強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。

對基礎(chǔ)知識的落實還不夠,使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。所以如何落實基礎(chǔ)知識這是我們所有老師共同要解決的問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生落實基礎(chǔ),進而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身知識和能力也是我沒有做好的一件事情。

這里既有客觀原因,同時也有主觀原因。客觀上最后備考階段學(xué)生學(xué)習時間緊,作業(yè)多,沒有時間看書和自己整理知識；主觀上也是最后階段落實不夠,有點盲目和倉促。對于最后一點,既需要學(xué)校的引導(dǎo),同時也要我們在最后的沖刺中更講究復(fù)習的方法,以取得更大的成績。

基于以上的認識，對于今后的歷史科高考備考，我想應(yīng)該做好以下幾個主要方面。

1、必須夯實歷史基礎(chǔ)知識。

對于近幾年的高考，大有回歸課本之勢。顯然，高考對于課本基礎(chǔ)知識考察的廣度和力度都有所加強。因而，高考要取得好成績，平時吃透課本就顯得相當重要和必要。那么，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”，刪減高考不可能考或極小可能考的內(nèi)容，減輕學(xué)生的負擔，提高備考的效度。這就要求我們在認真鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字（楷體字）和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句果斷刪減；二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)；三是將課本讀活，有人總結(jié)出學(xué)歷史必須做到“死去活來”，“先死后活”。這也就是說，我們在學(xué)習的過程中，不光要死抓基礎(chǔ)知識，也要能將“死”的知識用活。但讀“活”課本是對能力要求的進一步提升，必須以讀“薄”和讀“通”為前提。

2、重視學(xué)科之間的綜合和時政熱點。

歷史高考源于課本，卻又不局限于課本。時下的高考已由“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)化，歷史高考也越來越走近生活，關(guān)注時政，具有較強的時代氣息。這也就是說，備考過程中，我們一味地局限于課本是遠遠不夠。拓寬視野，關(guān)注新知，也就成為高考的一項必然要求。因而，作為輔導(dǎo)學(xué)生備考的教師來說，不光要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政，而且自己也要在平時的工作和生活中關(guān)注史學(xué)新動態(tài)、關(guān)注時政熱點、關(guān)注備考信息，編設(shè)新意專題和練習題。如：國家統(tǒng)一與分裂問題、民族融合問題，制度建設(shè)問題等。

3、搞好歷史專題復(fù)習。

在高三歷史教學(xué)中，搞好專題教學(xué)是高考歷史復(fù)習中實現(xiàn)由量的積累到質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵，同時專題也是近幾年高考命題的一種趨勢。我認為選好專題，可以以高中歷史新課程標準為參考，將知識板塊劃分成若干小專題進行教學(xué)，例如，《中國古代史》可以劃分成政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系等五大板塊；甚至可以更細致一些，比如經(jīng)濟專題又可以細分為農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、交通、城市等版塊；也可以選擇一些能力類，如歷史信息解讀等專題進行教學(xué)，還可以結(jié)合人類社會關(guān)注的重要問題、長遠問題為中心開展專題教學(xué)。另外，我注意到，小專題復(fù)習更切合當今的高考，我們欣喜的看到，今年在進修校教研員的組織下編寫的高考專題復(fù)習指南，對于高三歷史教學(xué)復(fù)習開了一個好頭。

4、強化對學(xué)生高考解題方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。

說到答卷，學(xué)生對有些題目。

不得分或者得低分，不是知識沒掌握，也不是內(nèi)容不知道，而是在審題時思維缺乏嚴密的邏輯性，沒有扣住題目的要求，造成答非所問的失分。也有學(xué)生則是因為表達的粗糙、不到位、不能用學(xué)科語言表述所致。審題與表達這兩個問題不解決，高考分數(shù)斷難上去。我覺得，高考試題是最好的思維訓(xùn)練題，在平時的訓(xùn)練中，最有效的方法是回頭看看近幾年的高考，從中體會高考“怎么考”，從其答案中體會“怎么答”，并及時引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)，自我反思。

5、歷史教師必須加強對高考試題的研究。

高三教師應(yīng)當加強對高考試題的研究，以進一步提高高三歷史教學(xué)效率。除過每年的高考復(fù)課會還有相關(guān)資料以外，我覺得我們教師更應(yīng)該關(guān)注上海、廣東高考歷史卷，因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ)、能力性強，著眼課改、導(dǎo)向性強，貼近現(xiàn)實、人文特點等，應(yīng)當是我們文科綜合命題的方向。

最后，關(guān)于高xx屆高三歷史復(fù)習的一些想法。

1、夯實一輪基礎(chǔ)，狠抓二輪提高。

一輪復(fù)習要根據(jù)學(xué)生情況，貼近學(xué)生實際進行全面而扎實教學(xué)活動。以課本為主，按教材的章節(jié)一個一個地落實知識點。在二輪復(fù)習中，要強化專題和培養(yǎng)學(xué)生能力為主。

2、提高復(fù)習效率，向40分鐘要質(zhì)量。

研究xx年命題原則及命題特點，準確把握xx屆高三復(fù)習方向。認真研究新課程所產(chǎn)生的新理念，新問題。研究40分鐘的課堂教學(xué)。堅持能力立意，教師應(yīng)在幫助學(xué)生真正理解基礎(chǔ)知識上下功夫，在理論聯(lián)系實際運用基礎(chǔ)知識分析實際問題上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，掌握解題規(guī)律和基本方法上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題習慣上下功夫，減少學(xué)生不應(yīng)有的失分現(xiàn)象。

3、加強綜合科之間的協(xié)作。

尤其需要三個文科綜合備課組的齊心合力。

4、強化周練月考。

選好題、組好題、用好題，保證訓(xùn)練質(zhì)量。最好一周一練，要引導(dǎo)學(xué)生反思，在反思中提高，杜絕無針對性的逐題講解試卷的講評課，一定要及時鞏固所學(xué)知識，不留死角。

5、關(guān)注熱點，收集信息加強交流。

關(guān)注高中新課程方案信息，高考信息，一年的時政熱點信息，考綱變化的信息等。這一點應(yīng)該是三方的協(xié)作：學(xué)校、教師、學(xué)生。

6、復(fù)習備考時間問題處理上適當增加綜合科目的課時。

xx年后期之所以有些內(nèi)容訓(xùn)練的不夠扎實，一個很重要的原因就在于平時課時過于緊張，到后期就成了一味趕課而缺乏訓(xùn)練了，這應(yīng)該是可以解決的問題。

高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)及反思范文（15篇）篇三

高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)及反思范文（15篇）篇四

高考化學(xué)試題特點是：多、全、小、活，考本事、考技巧、題量大，知識覆蓋面廣，考查活用課本知識的本事方面的試題比重增大。回顧高三這個學(xué)期的復(fù)習，反思得與失，總體收獲是多研究、多思考、精選題、真正讓學(xué)生成為課堂的主人，狠抓課堂教學(xué)。

高三化學(xué)教學(xué)反思反思(1)-多研究：縱觀每年的高考化學(xué)試題，能夠發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終堅持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認真分析、研究07、高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應(yīng)的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時將每個考點依次落實，對學(xué)生成績的提高很有幫忙。

考試說明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習的“總綱”，不僅僅要讀，并且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查資料、試題類型、深難度和比例以及考查本事的層次要求等。對08、09考試大綱多比較，找出增刪的資料，題型示例的變化，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一知識點在高考中的難度要求。

高三化學(xué)教學(xué)反思(2)-精選試題：目前的復(fù)習資料不僅僅多并且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的進取性，好的習題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強學(xué)生對;雙基;的理解，引導(dǎo)學(xué)生尋求解題規(guī)律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，在復(fù)習選題時要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據(jù)考試大綱及學(xué)生的實際情景，編制適宜的訓(xùn)練試題。

(1)選題原則。

選編習題要以大綱和教材的資料及學(xué)生水平和認知規(guī)律為依據(jù)，要注意知識的整體性和相應(yīng)本事培養(yǎng)的有機聯(lián)系，一個題型要聯(lián)系、消化一項基本資料，題型多樣化，層次要分明。

(2)選題有明確的目標。

高三以練為主，一輪復(fù)習訓(xùn)練更突出課本基礎(chǔ)知識，學(xué)生易錯知識點及高考的熱點、難點。二輪復(fù)習期末考試結(jié)束后就要開始了。試題以查漏補缺，回歸課本為主。試題的知識點分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學(xué)生的一些問題，僅有教師自我認真做了研究了才明白。試題應(yīng)注重基礎(chǔ)、突出本事考查。

高三化學(xué)教學(xué)反思(3)-真正讓學(xué)生成為課堂的主人：實施素質(zhì)教育，時間緊，任務(wù)重，上課總覺得時間不夠，問題在哪那是教師把自我當作了課堂的主人，成了課堂的主角，學(xué)生只能默默的被動的理解，課堂效率可想而知。說起來容易，做起來難，讓學(xué)生多交流，效果很好。今年接的班成績較差，怎樣辦教師自我講，永遠講不完，僅有精講，多練才能提高學(xué)生的成績。發(fā)動學(xué)生去講很簡單，讓學(xué)生到講臺上把自我的解法和同學(xué)們交流，效果很好。復(fù)雜的題目可多讓幾個同學(xué)復(fù)述，這樣都能夠得到提高使多數(shù)同學(xué)得到鍛煉，更重要的是給了他們足夠的自信。同學(xué)們開始樂于交流，不再覺得回答問題很困難;他們開始喜歡主動的學(xué)習和教師同學(xué)交流，我想這是最重要的!

高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)及反思范文（15篇）篇五

20xx年xx市第一次模擬考試結(jié)束了，學(xué)生的成績是最能說明問題的，雖然每一次都有令人喜悅的地方，可是步伐卻不夠快，畢竟還有不到三個月的時間就要披掛上戰(zhàn)場了。我們每一位課任教師都很著急。3月10日化學(xué)教學(xué)研討會在灤南一中召開，會上聽取了灤南一中的兩節(jié)試卷講評課，深受啟發(fā)，對我的二輪復(fù)習供給了很好的示范。

一、認真分析試卷，發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢。

在高三后期的復(fù)習中，平時測驗要認真總結(jié)學(xué)生答題中的問題，作出詳細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，然后展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白自我的漏洞在那里，然后總結(jié)出錯題的共性之處，作為專題，經(jīng)過強化訓(xùn)練，讓學(xué)生對自我的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再經(jīng)過強化練習加以掌握。

二、把時間還給學(xué)生，讓他們真正動手。

課堂上多給學(xué)生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的歡樂，并在簡便的氣氛中掌握所復(fù)習的知識。一向以來，我頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學(xué)生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時候，學(xué)生都會說，課堂上我聽的十分明白，可是真正自我做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學(xué)生只注重了聽，而沒有消化的過程，沒有自我動手的過程。這幾天，我注重了學(xué)生的動手訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)了許多問題，對我的教學(xué)很有幫忙，對學(xué)生的知識掌握也事半功倍。

三、注重學(xué)生語言表達，解決實驗題大難關(guān)。

化學(xué)實驗在高考中占的比重也很大，但每次考試中學(xué)生實驗題的平均分很低，從答題的情景來看，主要問題是：語言表達混亂不清，不規(guī)范，沒有使用化學(xué)術(shù)語。換句話說，就是心里明白，表達不出來。所以后一階段的復(fù)習中，將注重學(xué)生語言表達方面的訓(xùn)練。教師的自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)，細心體會，善于發(fā)現(xiàn)問題，耐心地與學(xué)生溝通，不斷嘗試改善，使學(xué)生成績不斷的得以提高。

高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)及反思范文（15篇）篇六

實驗復(fù)習是高中化學(xué)總復(fù)習中一個非常重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習時有的放矢、突出重點、集中復(fù)習實驗的基本操作和技能以及一些綜合性的實驗。

往往是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟，要求正確完成某項實驗操作，既有常見儀器的使用，又有正確操作的辨別，著重考查學(xué)生的實驗基本操作技能。復(fù)習時重點講解：

（一）化學(xué)常用實驗儀器的用途和使用方法，如：試管、燒杯、燒瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。

（二）化學(xué)實驗基本操作，一般著重考查正確的化學(xué)實驗基本操作和對錯誤操作的辨別能力。

被提純或分離的物質(zhì)跟其他物質(zhì)容易分開，如果在分離操作中，被分離的物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌镔|(zhì)，應(yīng)采用適當方法將其恢復(fù)為原物質(zhì)。物質(zhì)的分離與提純的常用方法有：過濾、結(jié)晶、蒸餾、分液、滲析等。

縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學(xué)部分的高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應(yīng)的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時將每個考點依次落實，對學(xué)生成績的提高很有用。

考試說明（即考綱）是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對往年考試大綱多對比，找出增刪的內(nèi)容，題型示例的`變化，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一知識點在高考中的難度要求。

目前的復(fù)習資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強學(xué)生對"雙基"的理解，引導(dǎo)學(xué)生尋求解題規(guī)律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，在復(fù)習選題時要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據(jù)考試大綱及學(xué)生的實際情況，編制合適的訓(xùn)練試題。

（1）選題原則。

選編習題要以大綱和教材的內(nèi)容及學(xué)生水平和認知規(guī)律為依據(jù)，要注意知識的整體性和相應(yīng)能力培養(yǎng)的有機聯(lián)系，一個題型要聯(lián)系、消化一項基本內(nèi)容，題型多樣化，層次要分明。

（2）選題有明確的目標。

高三以練為主，一輪復(fù)習訓(xùn)練更突出課本基礎(chǔ)知識，學(xué)生易錯知識點及高考的熱點、難點。二輪復(fù)習期末考試結(jié)束后就要開始了。試題以查漏補缺，回歸課本為主。試題的知識點分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學(xué)生的一些問題，只有教師自己認真做了研究了才知道。試題應(yīng)注重基礎(chǔ)、突出能力考查。

高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)及反思范文（15篇）篇七

今天是開學(xué)第三天，一切都在忙亂中進行。進入高三，第一次體會到了課多，會多，活動多。欣慰的是自己經(jīng)過高一高二的磨練，雖然談不上完全順手，但是總歸有了更好的心理準備和更豐富的經(jīng)驗。回想自己高一的時候面對一群對英語幾乎是一無所知的“高中”學(xué)生，絞盡腦汁，總歸最終有了一些回報。而在進入高二開始帶兩個班級的時候，剛開始確實感到有些力不從心，不僅僅是體力上，還有心理上。對課程的熟悉，和學(xué)生之間的磨合，以及如何應(yīng)對同樣是一批幾乎是對英語基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生，對我的心理和生理都是非常大的挑戰(zhàn)。雖然偶爾會有扔下粉筆走出教室的沖動，但是作為“幸存者”，我想說，我終于挺過來了。

高三的功課緊張而又繁忙，不僅是對于學(xué)生，同樣是對于老師。記得在繼續(xù)教育的時候華師大的教授曾經(jīng)開玩笑說，自己之所以離開中學(xué)是因為覺得那里不像是人呆的地方，雖然有些夸張，但是高中生活對于老師和學(xué)生的忙碌可見一斑。

剛剛開學(xué)，學(xué)生和老師還處在比較良好的狀態(tài)，雖然課比較多，比較累，但是總歸感覺部分學(xué)生還是聽進去了些，所以心里還有些安慰。在上課和備課的過程中，我都牢牢記得繼續(xù)教育中吳剛平教授所說的話，“中國改革開放三十年一切都發(fā)生和很大的變化，唯獨沒有太大變化的就是我們的課堂。”“現(xiàn)在中小學(xué)，包括很多聲譽很好的沿海發(fā)達地區(qū)模范中學(xué)都存在的問題是，負擔沉重，效率低下。”“負擔沉重，效率低下”，這是另我感到醍醐灌頂?shù)囊痪湓挘瑸槭裁次覀兊睦蠋熢谡n堂上不停的講，卻沒有收到實際的效果呢？“當有人贊揚你講的好的時候，你是否應(yīng)該反思，這真的是一件好事嗎？”他還提出，傳統(tǒng)教學(xué)中的“講，練，考”模式是有問題的。能否將這個模式轉(zhuǎn)變?yōu)椋瑢W(xué)生先自學(xué)（即充分保證學(xué)生的自學(xué)時間），然后再反饋的基礎(chǔ)上有針對性的講呢？“現(xiàn)在中國很多教師最大的問題便是，將一些方法性的知識，轉(zhuǎn)變成了事實性的知識進行陳述，而事實性知識的最大問題便是遺忘，所以我們的學(xué)生需要不斷的重復(fù)性訓(xùn)練才能夠記住本該是自己探索，卻變成是課堂灌輸?shù)臇|西。”“當中國學(xué)生在高三的課堂里還在重復(fù)以前的.知識時，美國的教育體制卻給了學(xué)生自由發(fā)展的機會，他們不是在重復(fù)，而是在前進。所以中學(xué)生可以選修大學(xué)的內(nèi)容，所以美國高校里絕大多數(shù)的理科天才還是被美國本土白人所占據(jù)。他們是提出bigidea的人，而大部分中國留學(xué)生只是在實驗室里做一些二三四流的工作。”或許這樣可以解釋為什么中國人擅長復(fù)制，卻無法在創(chuàng)新性方面獨占鰲頭。因為我們的教育，我們的理念，就沒有提供這樣的土壤。按照教授的說法，中國的教育落后美國不知二十年，而是五十年。

言歸正傳，經(jīng)過兩天的過度，我們終于進入了英語第一輪復(fù)習。其中教材以步步高為藍本，按照這本書的框架進行復(fù)習。第一輪主要是進行語言點的梳理和復(fù)習。同時再補充一些其中書上沒有提到的內(nèi)容。對于目前程度的學(xué)生來說，重復(fù)，激發(fā)興趣，讓課堂動起來是非常重要的。這就需要我建立一套比較完善的管理模式，讓學(xué)生在復(fù)習中扮演主動的角色。積極的參與到課堂的討論和活動中來。最終的目標是學(xué)生成為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而老師只是起到護航和導(dǎo)向的作用。因此，在第一輪復(fù)習當中，既要有扎實的知識梳理和訓(xùn)練，還要有積極有效的課堂討論和活動。同時建立比較完善的監(jiān)督機制，保證課堂和復(fù)習的順利進行。

目前我課堂管理和復(fù)習的幫手主要是課代表，我想要做到讓學(xué)生來主導(dǎo)早讀，我可以從班級中挑選若干學(xué)生對早讀課進行輪流管理。注意，我這里說的是管理，而不僅僅是領(lǐng)讀。早讀課主要是分成朗讀，默讀，聽寫，學(xué)生展示等幾大塊。對于學(xué)生展示這一塊一直是比較游移。我想我首先需要搞定的就是確定小組和小組長，然后確定順序，形成制度。

今天上課的程序是：

1.留五分鐘時間給學(xué)生，完成第一個部分：聯(lián)想記憶。（這一部分比較成功，因為答案已經(jīng)發(fā)到了學(xué)生的手上，幾乎全班的學(xué)生都在做題目)。

2.將其中認為比較重點的短語挑選出來，進行講解：calmdown,concern,setdown.(但是這里的問題是，其中給出的短語幾乎都是重點，其實不存在孰重孰輕的問題，所以這個部分尚待商榷）關(guān)鍵是如何考察學(xué)生已經(jīng)掌握，這是重點。

3.接下來進入構(gòu)詞記憶的部分，對其中出現(xiàn)的agree和disagree的構(gòu)詞法進行了解釋。（同樣也是考察的問題）。

4.語境填詞，作為家庭作業(yè)布置，可以作為閱讀材料在早讀課上按照小組來進行閱讀。語境記憶也是如此。課文原句背誦作為家庭作業(yè)布置，其中強調(diào)了itsnofundoingsomething.

5.接下來進入考點對接，即將書中出現(xiàn)的語言點與高考當中的考點進行對應(yīng)。講解方式還是采用提問的方式。其中對第一道題中的have/hastroubleindoingsomething進行了講解。對第二道題中的強調(diào)句進行了重點的復(fù)習，同時還針對其布置了家庭作業(yè)。（not...until轉(zhuǎn)換成強調(diào)句）一般性的詞組的考察。第四題是情景交際考察。

6.完型，閱讀作為家庭作業(yè)布置。

7.到這個部分學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了疲倦。需要調(diào)整和休息。本來想放obama演講，但是沒有放成。

9.最后一個部分涉及到近義詞的辨析，是比較頭疼也是比較難的部分。只需要提示一些習慣性的用法就可以了。尤其是對于學(xué)生來講的新單詞still.

亮點：我認為亮點是作業(yè)的布置。作業(yè)可以采用討論的形式，以小組競賽或者展示的形式進行。其中用not...until自己造句，并且轉(zhuǎn)換成強調(diào)句的形式比較好。最后的選做題其實也是必做題，因為它涉及到學(xué)生創(chuàng)造性和應(yīng)用性的開發(fā)。

靈感;可以讓學(xué)生出卷子。可以轉(zhuǎn)選比較簡單的短文，在早讀的時候以ppt的形式展示在黑板上，即時朗讀，即時翻譯。

高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)及反思范文（15篇）篇八

多研究：縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認真分析、研究07、08年高考試題，摸清高考試題涉及的.知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應(yīng)的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時將每個考點依次落實，對學(xué)生成績的提高很有幫助。

考試說明（即考綱）是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對08、09考試大綱多對比，找出增刪的內(nèi)容，題型示例的變化，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一知識點在高考中的難度要求。

高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)及反思范文（15篇）篇九

一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。

化學(xué)平衡移動的影響因素的這節(jié)內(nèi)容也是抽象的理論知識和實驗的探究相結(jié)合的，鑒于對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)經(jīng)驗。

同樣采取通過提出問題----實驗探究-----分析原因-----得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習，充分運用交流、提問等手段，在這里為了理解和鞏固知識，結(jié)合圖像教學(xué)，讓學(xué)生將抽象的理論轉(zhuǎn)換成圖像。強化運用規(guī)律和理論解決實際問題等能力。

1、鑒于對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)不足的地方，如過高地估計了學(xué)生的實驗?zāi)芰屠碚摲治龅哪芰Γ谶@節(jié)內(nèi)容處理上，先以一個實驗作案例分析指導(dǎo)，在放手讓學(xué)生獨自探究，效果比上次好多了。

2、學(xué)生在化學(xué)平衡移動的影響因素和化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素這兩個知識點上容易混淆。在這兩個知識點上，既有聯(lián)系性又有獨立性，在教學(xué)處理上，既要分開又要有機結(jié)合。例如升高溫度，平衡向吸熱反應(yīng)方向移動，速率都會加快，但學(xué)生會錯誤理解為放熱反應(yīng)方向的速率減小。

三、不足之處：1、學(xué)生實驗由于不夠熟練，時間上還是有點不夠，部分探究活動未能充分地開展，自主學(xué)習時間仍然顯得不足。2、往后對學(xué)生的實驗探究能力的培養(yǎng)還要加強。

化學(xué)平衡狀態(tài)這一知識點可以說是高中化學(xué)是最難的一個知識點，由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解。所以這一節(jié)的內(nèi)容往往是老師講的稀里糊涂，學(xué)生聽的一塌糊涂。考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以我在教材的處理上，盡量將本節(jié)課的內(nèi)容簡單化，先讓學(xué)生能夠聽懂，增強學(xué)生的興趣和自信心。

在教材處理上我將本節(jié)課分成導(dǎo)入――例題分析――畫圖――平衡概念的建立――平衡狀態(tài)的判斷鞏固五部分。在導(dǎo)入時利用工業(yè)生產(chǎn)上要考慮反應(yīng)速率和原料轉(zhuǎn)化率提出了化學(xué)平衡。并指出化學(xué)平衡是可逆反應(yīng)的一個重要特點，利用n2+3h2=2nh3這個可逆反應(yīng)來討論反應(yīng)開始前、反應(yīng)進行中、反應(yīng)一段時間后生成物和反應(yīng)物濃度的變化情況以及化學(xué)反應(yīng)速率的情況，并依據(jù)這個變化進行畫圖，了解了在反應(yīng)進行一段時間后各組成成分的濃度保持不變，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等。從而引出了化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，并利用“逆、等、動、定、變”這五個字對化學(xué)平衡狀態(tài)進行了總結(jié)，最后再通過兩組練習，總結(jié)類型題中對化學(xué)平衡狀態(tài)判斷的標志。現(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過程反思如下：

1、本節(jié)課是化學(xué)理論中的重要的一部分，抽象難懂，所以我采用直接導(dǎo)入，利用工業(yè)生產(chǎn)的實際要考慮和原料的轉(zhuǎn)化率，提出化學(xué)反應(yīng)研究的程度——化學(xué)平衡。但是，由于和學(xué)生切身聯(lián)系的不是很密切，學(xué)生進入的狀態(tài)有些迷糊。課下我對這樣的引課重新設(shè)想了一下，從學(xué)生學(xué)過的可逆反應(yīng)入手，提出可逆反應(yīng)的特征：在相同條件下，既能向正反應(yīng)方向反應(yīng)又能向逆反應(yīng)方向進行的反應(yīng)。也就是說，向這樣的反應(yīng)是無法進行徹底的，當它反應(yīng)到最大程度時是怎樣的呢?這樣就引出了化學(xué)平衡。

2、化學(xué)平衡是建立在可逆反應(yīng)的基礎(chǔ)上的，但是這節(jié)課對可逆反應(yīng)卻介紹得不是很詳細，沒有展開介紹。如果這一點要是向我第一條說的那樣，就一舉兩得了。

3、問題難易的設(shè)置要適當，否則不能啟動學(xué)生的思維。過難，學(xué)生還不具備回答問題的知識技能和思維方法，找不到解決問題的突破口，思維過程難以啟動，會出現(xiàn)課堂上的冷場，學(xué)生也得不到成功的體驗;過易，學(xué)生不用思考或略加思考即可完成問題，學(xué)生又體驗不到探索的樂趣。由于最后一道題，問題設(shè)計的過難，學(xué)生就有些困惑。

4、課堂上要及時對學(xué)生的學(xué)習行為進行評價，我自認為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請同學(xué)們回答，一個“請”字可以拉近師生之間的距離，在每個學(xué)生回答問題以后，我及時插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，相信這可以對學(xué)生進行激勵。

5、課程中利用幾道反應(yīng)特征判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的練習題，感覺不是很好.一方面，從問題的提出到解決都是我在講，學(xué)生只是在跟著我走，沒有形成連貫的思維;另一方面，學(xué)生反應(yīng)不好，理解有難度，特別是對通過密度、平均相對分子質(zhì)量不變判斷化學(xué)平衡不太好懂。第一，我在備課時習慣做大量習題，把難理解易錯的題都歸納出來，上課時先講解一下再讓學(xué)生下去做練習。現(xiàn)在感覺這樣做有兩個弊端，一是課堂任務(wù)加重，導(dǎo)致為了趕進度而忽視學(xué)生的思考。另一方面，學(xué)生的學(xué)習積極性沒有自己做過錯過后再聽的情況下強。第二，平衡狀態(tài)的判斷難點有：正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率，指同一種物質(zhì)的消耗速率等于生成速率;對于有氣體參加的反應(yīng)，不會判斷反應(yīng)前后氣體體積、物質(zhì)的量有沒有發(fā)生變化。對于這一節(jié)，上課時應(yīng)注意牽引學(xué)生思考，課后讓學(xué)生練習找出難理解的地方，再進行指導(dǎo)。

長郡中學(xué)教學(xué)開放周，我上了一節(jié)題為“化學(xué)平衡”的高三復(fù)習公開課。課后，感慨良多。化學(xué)平衡是一個重要的化學(xué)概念。化學(xué)平衡概念比較抽象,化學(xué)平衡觀點的建立也具有一定難度。“化學(xué)平衡”是高中化學(xué)教材必修塊的內(nèi)容,它是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一,是學(xué)習電離平衡、鹽類的水解、鹵化烴的水解、酯的水解的基礎(chǔ),對很多知識的學(xué)習起著重要的指導(dǎo)作用。讓學(xué)生能達到淺顯易懂的教學(xué)效果就是課堂的最大收獲，使之建立起清晰的化學(xué)平衡的觀點是本節(jié)教學(xué)成功的關(guān)鍵。

本節(jié)課我的教學(xué)主線是：1.首先向?qū)W生灌輸一種化學(xué)的思想，也就是化學(xué)究竟要解決的問題是什么。我舉了工業(yè)上合成氨的例子，即如何來正確認識一個化學(xué)反應(yīng)，提出了四個字“質(zhì)”—質(zhì)變，反應(yīng)物可以生成生成物;“量”質(zhì)量、物質(zhì)的量;“能”能量的變化，即吸熱和放熱;“效”—效率、效果，即化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡問題。以此來引入新課。2.回顧化學(xué)平衡知識點，提出可逆反應(yīng)的定義，以及可逆反應(yīng)的特征。3.從可逆反應(yīng)入手，結(jié)合幾個高考里面經(jīng)常出現(xiàn)的圖像，提出化學(xué)平衡的概念。并有學(xué)生歸納總結(jié)化學(xué)平衡的特征。4.突破本節(jié)課的重難點，即化學(xué)平衡的判據(jù)。5.課堂練習題目鞏固知識點。

進入高三復(fù)習已經(jīng)兩個多月時間，感覺自己還是總結(jié)出了一套自己的復(fù)習方法。歸結(jié)起來也就是：“診斷練習”----“知識點回顧”-----“走進高考，高考真題賞析”-----“重難點突破”------“課堂練習”。兩個多月下來，感覺效果不錯，但是也暴露了一些問題，就是課堂上學(xué)生活躍力不夠。到了高三全是復(fù)習課，學(xué)生已經(jīng)有了對知識的認知，以前總感覺這樣很正常，但是聽了師傅的課才發(fā)現(xiàn)，原來不是這樣的。師傅的課堂，充滿了所謂的“人文關(guān)懷”，師生配合非常好，學(xué)生的主體地位非常突出，而且有很多學(xué)生主動舉手回答問題，這在我的課堂上是沒有的。這段時間我也在反思這個問題，也請教了備課組很多專家和老師。主要原因是，自己講得還是太多了，生怕學(xué)生不會，生怕學(xué)生遺漏一些知識點。但是忽略了這是復(fù)習課，學(xué)生對于一些簡單的、基礎(chǔ)的知識點，已經(jīng)通過自主預(yù)習、復(fù)習，早已經(jīng)掌握，因此提不起興趣也是很正常的。

其實從上次上完組內(nèi)“硫及其化合物”公開課后，結(jié)合了很多老師給我的意見我也在進行自我調(diào)整，反思課堂教學(xué)。在課堂上多讓學(xué)生講，自己在旁邊只是提醒、引導(dǎo)、點評。明顯能感覺到學(xué)生的興趣提上來了，而且非常高漲。當有的學(xué)生回答問題時，別的同學(xué)都能比較認真地聽著，然后進行補充。學(xué)生的興趣起來了，因此成績的提高也就是順理成章的事情。

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，我個人認為一個真正優(yōu)秀的教師傳給學(xué)生的是方法、興趣、解決問題的態(tài)度和審視問題的穿透力。讓學(xué)生感到這門課學(xué)起來簡單就是你的本事，這應(yīng)是我們教師在教學(xué)教研上最該投入精力的一面，更是真正站在學(xué)生立場為他們著想，而且這樣更能提高教學(xué)質(zhì)量。

高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)及反思范文（15篇）篇十

高考化學(xué)試題特點是：多、全、小、活，考能力、考技巧、題量大，知識覆蓋面廣，考查活用課本知識的能力方面的試題比重增大。回顧高三這個學(xué)期的復(fù)習，反思得與失，總體收獲是多研究、多思考、精選題、真正讓學(xué)生成為課堂的主人，狠抓課堂教學(xué)。

高三化學(xué)教學(xué)反思反思(1)-多研究：縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認真分析、研究07、08年高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應(yīng)的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時將每個考點依次落實，對學(xué)生成績的'提高很有幫助。

考試說明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對08、09考試大綱多對比，找出增刪的內(nèi)容，題型示例的變化，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一知識點在高考中的難度要求。

高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)及反思范文（15篇）篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

課程類型：

復(fù)習課。

教學(xué)模式：

引導(dǎo)一完善模式。

化學(xué)反應(yīng)速率，是選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中第三章《化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡》中的一節(jié)內(nèi)容，它作為中學(xué)化學(xué)的重要理論之一，是教學(xué)的重點內(nèi)容，也是化學(xué)平衡的重要知識點。這部分內(nèi)容的學(xué)習有助于加深理解元素化合物知識，也是進一步學(xué)習化學(xué)反應(yīng)以及電離平衡、水解平衡等化學(xué)平衡知識的基矗另外通過化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習，也可以使學(xué)生進一步加深對化學(xué)變化本質(zhì)的認識，了解人們在工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中是如何根據(jù)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，控制和利用化學(xué)反應(yīng)的。

這部分內(nèi)容比較抽象，有些反應(yīng)的深層本質(zhì)學(xué)生是接觸不到的，只能憑抽象的思維進行想象、推理，學(xué)習的難度較大。但是通過有效的引導(dǎo)，可以使學(xué)生在思考和實驗探究中進行有效地學(xué)習，達到復(fù)習、鞏固和加深理解化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)知識的目的。

本人在聽了汕頭一中林綺玲老師的公開課后，加上自身的教學(xué)經(jīng)驗對這一內(nèi)容的教學(xué)反思有如下幾點：

一、有經(jīng)驗的老師應(yīng)具有學(xué)科相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)整合的能力。

比如，林綺玲老師在復(fù)習影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素時所采用的教學(xué)策略就是整合了有效碰撞理論與影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。影響化學(xué)反應(yīng)速率的常見因素有濃度、溫度、壓強、催化劑等，學(xué)生在這方面所出現(xiàn)的問題，從根本上講還是對反應(yīng)要能夠發(fā)生的條件，即要求反應(yīng)物分子應(yīng)發(fā)生足夠有力的且取向良好的碰撞的理解不夠，因此要盡可能講透活化分子、普通分子、有效碰撞等概念。只有弄請了這些概念，才能將上述影響轉(zhuǎn)化為單位體積活化分子數(shù)、活化分子百分數(shù)、反應(yīng)途徑等的改變，形成正確的認識，也才能理解為什么固體和純液體的濃度是常數(shù)。而這一點又剛好是我平時的教學(xué)中所忽略的。

二、講究學(xué)生探究性實驗的有效教學(xué)策略。

從學(xué)生實驗入手提高學(xué)生的動手能力，分析能力，觀察、記錄現(xiàn)象的能力。通過實驗不僅提高了學(xué)生的基本實驗技能，使學(xué)生有了親身體驗，更使學(xué)生懂得了實驗是化學(xué)知識的來源，使學(xué)生明白尊重事實，實事求是是科學(xué)研究的最基本精神。

三、注重教師是主導(dǎo)，學(xué)生是自體的教學(xué)模式。

在平時的教學(xué)過程中盡可能多地進行分組討論上課和小組實驗，營造一個寬松民主的氛圍，有利于學(xué)生互相討論，主動發(fā)言，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，師生互動好；另外，設(shè)置的問題具有一定的針對性、指向性，便于學(xué)生通過思考，教師的引導(dǎo)，不同水平層次的學(xué)生可從不同方向去思考，得到合理的答案。

四、注重對學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，通過酸性高錳酸鉀溶液與草酸反應(yīng)的實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生探究如何控制變量與不變量的關(guān)系。從實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，強化了實驗?zāi)康模ㄌ骄康哪康模瑢Υ嬖诟蓴_因素的分析到位；采用了科學(xué)方法教育，并引導(dǎo)學(xué)生采用歸納的方法，由普通歸納出一般規(guī)律。

五、注重教學(xué)細節(jié)上的處理。

讓學(xué)生明白什么是定性分析，什么是定量分析，兩者的區(qū)別何在，表示有何不同。“有效壓強”中哪些情況屬于“真變”哪些屬于“假變”。讓學(xué)生能夠運用表格的形式表達實驗數(shù)據(jù)。用例題的分析讓學(xué)生明白規(guī)范作答，有效數(shù)字的處理。還有，從引導(dǎo)學(xué)生如何去讀懂圖象引伸到如何用圖象正確地表過實驗結(jié)果。

六、一個好教師應(yīng)對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗有較為全面的了解。

能對教材內(nèi)容所蘊涵的知識的能力價值和情感價值能深入地分析和挖掘，教學(xué)目標的設(shè)置要科學(xué)，對學(xué)生的知識能力培養(yǎng)要恰當，一定要對教材把握好，教學(xué)設(shè)計及學(xué)案的作用才能到位，才能使學(xué)生在原有的知識與需掌握的新知識之間發(fā)生強烈的認知沖突，在師生共同的討論和交流中，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到了重建和改組。這樣，才算是一個有效的課堂吧。

實踐出真知，寫好了教學(xué)反思，就應(yīng)該好好地將有效教學(xué)策略運用到日常教學(xué)中，讓自己的課堂更高效。

高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)及反思范文（15篇）篇十二

20xx屆高三一輪復(fù)習已經(jīng)開始了，為了提高復(fù)習效率，讓學(xué)生取得更快的進步，我對高三化學(xué)的教學(xué)進行了反思。我認為，在以后的'教學(xué)中要做到以下幾點：

一、課本是高考的“根”，“兩綱”是高考的“脈”。

高考試題萬變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識點、能力考查點衍生而來。高考知識體現(xiàn)課本內(nèi)容，高考的最終落腳點是課本，復(fù)習過程中，不可盲目探測不確切的高考信息，把精力浪費在猜題上，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍，也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規(guī)律”或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依賴課本，從而實現(xiàn)由“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。

高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)及反思范文（15篇）篇十三

教學(xué)主要內(nèi)容為：部分有機化學(xué)的復(fù)習、實驗專題的復(fù)習、每周三、周六下午考試的考卷分析。

考卷的分析主要針對考卷中學(xué)生出現(xiàn)的問題進行分析，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行補缺補漏，同時引導(dǎo)思路，規(guī)范答題。

有機化學(xué)是復(fù)習糖類、油脂、蛋白質(zhì)與合成材料，本章的主要復(fù)習重點是葡萄糖的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、淀粉的性質(zhì)、氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，這些知識也是本章的考查重點。復(fù)習時根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖，對本章知識進行梳理、總結(jié)、理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

實驗復(fù)習是高中化學(xué)總復(fù)習中一個非常重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習時有的放矢、突出重點、集中復(fù)習實驗的基本操作和技能以及一些綜合性的實驗。

往往是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟，要求正確完成某項實驗操作，既有常見儀器的使用，又有正確操作的辨別，著重考查學(xué)生的實驗基本操作技能。復(fù)習時重點講解：

(一)化學(xué)常用實驗儀器的用途和使用方法，如：試管、燒杯、燒瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。

(二)化學(xué)實驗基本操作，一般著重考查正確的化學(xué)實驗基本操作和對錯誤操作的辨別能力。

被提純或分離的物質(zhì)跟其他物質(zhì)容易分開，如果在分離操作中，被分離的物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌镔|(zhì)，應(yīng)采用適當方法將其恢復(fù)為原物質(zhì)。物質(zhì)的分離與提純的常用方法有：過濾、結(jié)晶、蒸餾、分液、滲析等。

高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)及反思范文（15篇）篇十四

真正讓學(xué)生成為課堂的主人：實施素質(zhì)教育，時間緊，任務(wù)重，上課總覺得時間不夠，問題在哪?那是教師把自己當作了課堂的主人，成了課堂的主角，學(xué)生只能默默的被動的接受，課堂效率可想而知。說起來容易，做起來難，今年教高三實驗班，做了很多嘗試，讓學(xué)生多交流，效果很好。如果班級成績較差，怎么辦?教師自己講，永遠講不完，只有精講，多練才能提高學(xué)生的成績。發(fā)動學(xué)生去講很簡單，讓學(xué)生到講臺上把自己的解法和同學(xué)們交流，效果很好。復(fù)雜的題目可多讓幾個同學(xué)復(fù)述，這樣都可以得到提高使多數(shù)同學(xué)得到鍛煉，更重要的是給了他們足夠的自信。同學(xué)們開始樂于交流，不再覺得回答問題很困難;他們開始喜歡主動的學(xué)習和老師同學(xué)交流，我想這是最重要的!

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高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)及反思范文（15篇）篇十五

xx市第一次模擬考試結(jié)束了，學(xué)生的成績是最能說明問題的，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到2個月的時間就要披掛上戰(zhàn)場了。我們每一位課任教師都很著急。4月10日化學(xué)教學(xué)研討會在我校召開，會上聽取了其它老師的發(fā)言，深受啟發(fā)，指出了二輪復(fù)習的基本意義和復(fù)習方法。

在高三后期的復(fù)習中，平時測驗要讓學(xué)生認真總結(jié)答題中的問題，作出詳細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，然后總結(jié)出錯題的共性之處，找出自己的不足之處，作為專題獨自攻破，通過強化訓(xùn)練，讓學(xué)生對自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強化練習加以掌握。

課堂上多給學(xué)生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習的知識。一直以來，我頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學(xué)生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時候，學(xué)生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學(xué)生只注重了聽，而沒有消化的過程，沒有自己動手的`過程。這幾天，我注重了學(xué)生的動手訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)了許多問題，對我的教學(xué)很有幫助，對學(xué)生的知識掌握也事半功倍。

化學(xué)實驗在高考中占的比重也很大，但每次考試中學(xué)生實驗題的平均分很低，從答題的情況來看，主要問題是：語言表達混亂不清，不規(guī)范，沒有使用化學(xué)術(shù)語。換句話說，就是心里明白，表達不出來。所以后一階段的復(fù)習中，將注重學(xué)生語言表達方面的訓(xùn)練。

做過去的題進行分類處理，總結(jié)解題方法和答題技巧。總結(jié)遇到什么樣的題，用什么樣的方法進行解答，用什么樣的語言來回答。怎樣回答才能是標準答案或是接近標準答案。

做題首要審題，據(jù)統(tǒng)計做錯題的同學(xué)，錯的原因大多都是沒有審清題就進行解題，費了時間也沒有做對，很是冤枉。那怎么辦？專家指出審三遍題才能動筆答題是很有道理的，第一遍快審，主要是審哪些是有用信息，哪些是無用信息；第二遍是提出有用信息；第三遍是綜合分析有用信息進行分析解答題。這樣才能把題分析透，解答才準，且不用反功，還節(jié)約了時間，但現(xiàn)代高中生為了節(jié)約時間，第一遍審題就開始解答題，結(jié)果解到一半解不下去，還得回去審題，甚至還得重來，費時費力還不一定正確。

做題還是注意解題范圍，首先要平行題意，其次要平行課本，解題才能快速，才會準確。思考范圍的大小決定著解題的快慢，所以要掌握準思考范圍是很有必要的，那么思考范圍是什么，那就是大綱和考綱。這樣既省時間又準確，具體例子就不再舉了。

反思教學(xué)是教師提升自己的必要階段，經(jīng)常反思的教師提高自己的教學(xué)水平，會總結(jié)出不同階段學(xué)生的不足和自己教學(xué)的側(cè)重點，是一項很好的教學(xué)活動，這項活動的開展是很有必要，很有意義的事。