教學計劃應該具備靈活性，能夠根據不同的教學情況進行調整和變更。以下是小編為大家整理的教學計劃范文，供大家參考學習。
蘇州園林信息化教學設計（實用16篇）篇一
1．學習抓住事物的特征，由總到分的說明順序。
2．學習掌握作比較、舉例子的說明方法。
3．體會說明文語言的多樣性。
4．體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。
重點：(1)抓住事物特征，由總到分的說明順序
(2)掌握作比較、舉例子的說明方法
難點：體會說明文語言的多樣性
解決辦法：
1．復習說明文有關的文體知識。
2．分組討論、填表、比較等方法理解文章的結構內容。
3．放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。
2課時
1．說話訓練。課前進行5分鐘說話訓練，有利于培養學生的說話能力。要求學生結合說明文的文體知識，介紹一處建筑物。
2．以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結構內容。
3．分組競賽。學習過程中把全班分為男女兩組，每組成員答對一個問題給本組加1分，課后評出優勝組并選出最佳表現學生以激發課堂氣氛和參與意識。
4．擬題訓練。學習本文后結合說明文的文體知識進行擬題訓練，培養學生的閱讀能力。
第一課時
導入 新課
同學們，我們偉大祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個建筑物。(自由發言，進行課前5分鐘說話訓練。)同學們，你們聽說過詩句江南園林甲天下，蘇州園林甲江南嗎?蘇州園林現存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。
今天我們來學習我國著名教育家葉圣陶寫的說明文《蘇州園林》
(一)明確目標
1．復習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。
2．學習本文抓住特征、以總分的結構形式進行有條理說明的方法。
3．體會蘇州園林的圖畫美、藝術美。
(二)整體感知
1．請同學朗讀全文，然后以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時學生自愿朗讀，培養學生的競爭意識。)
以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林各各不同。可是蘇州園林在不同之中有個共同點：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標本。如果誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不應錯過。
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭布局的特點。
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間，具有一種藝術美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，真是魚戲蓮葉間的入畫一景。
蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏，也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的時候滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅。
蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍，增加了景致的層次和深度，幾乎可以把整個園林翻了一番。
蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對著白色墻壁，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨盡量做到工細而決不庸俗，簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺。而到花開時節，各種花明艷照眼。
2．為了加深對蘇州園林的感性認識，更好地理解文章內容，放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1．復習提問。(出示幻燈片并男女競賽)
(1)什么叫說明文?
(2)說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?
(3)如何理解說明對象的本質特征?
(4)常見的說明順序有哪些?
(5)常見的說明方法有哪些?
(6)說明文的語言有哪些特點?
(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區別?
(8)你認為閱讀這種文體應從哪些方面入手?
(9)我們以前學過哪些說明文?并結合說明文的閱讀知識點舉例說明?
引導學生回答如下：
(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、性質、構造，解說事物的成因、功用、關系等，以說明這種表達方式為主的文體。
(2)說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實性說明文和文藝性說明文(也叫科學小品文)。
(3)說明對象的本質特征是指本事物區別于其他事物的顯著標志。也就是這個事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物是首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文中就抓住了說明對象人民英雄紀念碑的特征巍峨、雄偉、莊嚴。
(4)說明文中為了使說明文字條理化，常運用一定的說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序相似。空間順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章，分析事物的因果關系，揭示事物的發展規律。
(5)要想把事物說明得好，還要講求方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。
(6)說明文的語言，要求簡練、準確，講究分寸。有時也運用生動性的語言進行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動形象。
(7)記敘文、議論文與說明文的區別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說明文要實事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識和技能。
(8)閱讀說明文應從下列幾個方面入手：明確說明的對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。
(9)(略)
2．背景、作者簡介。
作者簡介
葉圣陶(18941988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學、中學、大學教員，當過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發起組織了文學研究會，提出為人生的主張。短篇小說集有《隔膜》《火災》等，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》。有優秀的語言藝術家之稱。在語文教學和教材規范化方面也有獨特的貢獻。
3．生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學生叫寫，看誰寫得對，寫得規范)
如：軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空
自出心裁：出于自心的創造和裁斷。
4．文章內容的具體分析。
分組討論明確下列問題
(1)作者是如何評價蘇州園林的?
(2)蘇州園林總的特點是什么?文中圍繞這一總特點如何展開做具體說明的?
(3)蘇州園林在亭臺軒榭的建筑布局方面有何特點?
(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?
(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界如何理解?
(6)這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?
引導學生明確回答如下：
(1)作者評價蘇州園林我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。標本一詞確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術中的地位和影響。
(2)蘇州園林總的特征是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章首先抓住蘇州園林總的特征，然后從亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次以及角落的修飾，門窗的圖案、色調的處理等七個方面，有條不紊的加以說明。
(3)蘇州園林建筑的特點是追求自然之趣，不講究對稱。
(4)蘇州園林假山堆疊的特點是藝術美。游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市；只覺身在山間。而蘇州園林的池沼的特點是高低屈曲，任其自然。
(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界中隔是指有墻壁隔著，不隔是指墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案。界是指有廊子界著，不界是指廊子兩邊無所依傍。這樣就使園林層次多了，景致深了。
(6)因為本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣，按照游覽的路線來進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進行敘述。進而采用了邏輯順序。
(四)總結、擴展
而增強對祖國大好河山的熱愛之情。
(評出本節課獲勝組并選出最佳表現同學給予表揚。)
(五)布置作業
完成課本練習第一、二題。
（六）板書設計
蘇州園林
葉圣陶
蘇州園林信息化教學設計（實用16篇）篇二
理解課文說明語言多樣性。
（二）教學設想：（第一課時）。
1、學習重點：總分式的結構和生動嚴密的語言。
3、預習要求：
（1）粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節。
（三）教學內容和步驟：
集體朗讀預習提示，回答下列問題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。
2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。
3、學習重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結構。
展標：總分式的結構，嚴密生動的語言（分行板書教學目標?）。
二、檢查預習：
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。
2、回答思考問題，導入??課文學習：（預習布置粗讀課文）。
三、分析總體結構。
1、上面同學回答的很正確，就是課文第一小節聽這句話。
板書：各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。
開頭總領全文。結尾留有余地，給人回味。
板書：不止這些。
板書：眼前總是一幅完美的圖畫。
為了說明這個特點從哪向個方面說明：（四個“講究”）。
這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫中”。
7節：圖畫美8節：圖案美9節：色彩美（板書）。
四、精讀4、5兩節：
1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點，（4-5節為主）。
（1）這一節說明了什么？講究假山池沼的配合。
（3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
（4）“藝術”和“技術”能否調換，為什么？
不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結：總分式結構（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性（板書在教學目標?上）。
2、自讀第五節回答問題（不討論，根據第四節為例做）。
（2）用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。
這些體現了說明語言生動性。
五、總結：（回應教學目標?，時間允許完成練習）。
1、根據說明事物的特征安排結構。
練習：課后練習三、四。
六、作業?：抄寫字詞注音，完成課后練習一。
蘇州園林信息化教學設計（實用16篇）篇三
作者葉圣陶先生以其精練的語言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建筑中的地位，然后采用總分式的結構展開說明。首先總寫其“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，然后從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯，近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個微觀方面來具體說明這個特點。
在統編教材中，七年級學生沒有接觸過說明性文章，本單元是學生第一次學習該文體。雖然如此，但是因為本篇文章為本單元第二篇課文，在此之前有《中國石拱橋》這篇非常規范的說明文，讓學生了解說明文的的基本特點。且八年級的學生也具備了較好的整體感知的能力，所以本課作為說明文的教學應該不是難題。相對來說，學生對園林文化的了解和思考較為薄弱，應該作為本課的難點。
1.學習本文抓住事物特點，從整體到局部的多方面說明事物特點的方法，把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點。
2.引導學生把握本文段首中心句的作用，學習作者文心周密，層次清晰的說明結構。
3.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣，理解作者對他們的贊嘆之情，激發學生對園林文化的興趣。
1.學習作者抓住事物特征，并條理清晰地突出特征的寫作思路。
2.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣，激發學生對園林文化的興趣，初步培養學生的審美鑒賞力。
情境教學法。
自主、合作、探究。
一、激趣導入說園林：由學生假期文化尋訪說起，播放吳昱林微課。學生說自己的感受。
（設計意圖：從學生視角去看蘇州園林，迅速拉近學生的距離，激發學生的興趣。）。
葉圣陶先生也有一篇文章來寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起來看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。
二、自主學習讀園林（一讀明特征，二讀知結構）。
1.默讀課文，整體感知。明確：
蘇州園林具有怎樣重要的地位？（明確：1.蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。）。
作者看來，蘇州園林有什么特點？（明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）。
作者認為，蘇州園林是如何達到這個目標的？（四個“講究”）。
2.跳讀課文，抓住關鍵信息縮寫課文。
蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的畫。為了達到這個目的，他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹木映襯的圖畫美，講究近景遠景的層次美。他們還在細節上注重每個角落的圖畫美，注重門窗的圖案美，顏色搭配上的閑適美。
方法總結：抓住第二段中的四個講究和3-9段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的主要脈絡。
明確《蘇州園林》在結構上的特點：總分結構。先總寫蘇州園林“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特點，然后從四個主要方面和三個細節上說明特點。
三、合作學習品園林之美。
問題一：作者說，蘇州園林的特點是使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。請大家以小組為單位，完成以下問題：
你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫？
你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？
這些圖畫的美有不同之處？用一個詞語準確概括出來（可以是文中的詞語，也可自己概括）。
示例：亭臺軒榭圖——自然之美。
假山池沼圖——靈動之美（變化之美）。
花草樹木圖——活力之美。
花墻廊子圖——層次之美。
階旁墻上圖——圖畫之美。
門窗——圖案之美（簡樸精細之美）。
色彩——安閑之美。
共同之處：以江南的自然為模范。體現了自然靈動之美，小巧精致之美，樸素安適之美。
故宮博物院：規模宏大，對稱結構，紅墻金瓦，色彩濃艷。皇家威嚴。
頤和園：規模宏大，建筑、山、湖都是巨制。
四、探究發現悟園林。
1.贊園？贊人？
——對園林設計者和匠師的贊嘆。
從哪里看出來的？
“設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各個不同。”
“……似乎設計者和匠師們一直追求的是……”
“為了達到這個目的，他們……他們唯愿游覽者……”
“……全在乎設計者和匠師們生平多月里，胸中有丘壑……”
2.何人？何緣？
蘇州園林的設計者和建造者究竟是什么人，你們好奇嗎？我們一起來看兩則材料。
材料一：
滄浪亭，初建于北宋中期杰出的愛國者和文學家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽修認為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政，因此深為朝內保守派所忌，后遭彈劾，削職為民，閑居蘇州。于是買水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”，為讀書會友之所，時發憤懣于歌詩，其體豪放，往往驚人，一時豪俊，多從之游，詩文名滿天下，被譽為開有宋一代詩風者。
材料二：
拙政園是嘉靖時的御史王獻臣和摯友文徵明共同設計營構的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。
王獻臣，字敬止，號槐雨，為人疏朗峻潔，博學能詩文。為官古直，不阿法，敢于抗中貴，時有“奇士”之稱。因受東廠特務的誣陷連遭貶謫，憤而棄官回歸故鄉蘇州。
文徵明是詩文、書、畫“三絕”的巨匠。自明中葉到清代，文徵明成為文人畫家普遍敬仰的宗師。他的書法清勁秀美，灑脫而有韻度，工行草書，尤精小楷。詩歌風格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今體詩。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻臣志趣相投，繪制了拙政園31景圖，每個景點都配有詩一首，并親撰了《王氏拙政園記》一文。
小結：中國古代沒有專職的造園師，蘇州園林是園主、詩畫家和匠師合作的結晶。這些園林的主人們都是“學富五車”之輩，造園就是為了既在城市里享受豐富的物質供應和服務，但卻又向往自然山林的閑情逸致，于是鑿池堆山，營建亭榭，蒔花植木，以自然山水為楷模，用種種造景手法構成引人入勝的景象，從而達到“天人合一”的審美境界。
五、拓展反思說園林。
提示：可以從文章嚴整的結構對自己寫作的啟示方面說，也可以從蘇州園林獨特的文化內涵說。
蘇州園林信息化教學設計（實用16篇）篇四
素質教學目標?：
1、知識目標：學習用準確的語言說明事物的特征。
2、?能力目標：培養學生觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力。
3、?情感目標：培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。
4、?心理素質培養目標：培養學生大膽發言，說真話的良好心理品質。
教學難點?：準確地說明事物。
教學重點：說明事物要抓住特征。
學生分析：本教案是公開課上教師與陌生的學生力求一節課完成《蘇州園林》一文的教學設計，要求學生預習解決生字詞。由于教師與學生互不了解，又有許多聽課和評課老師，因此緊扣教學目標?設計了組織教學環節，力求調節好學生情緒、激活學生思維。
全堂課的設計，教師把調動學生觀察、思考、學習范例、自主表達作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標和壓力，自然的、真實的展示自己學習、探究知識的過程。
教學過程?：
一、引入激趣。
同學們，很高興和大家一起學習，我這人哪，自以為是很有個性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點。請同學們告訴我好嗎？請注意：特點就是我區別于其他人的獨特之處。（讓學生自由的發言，教師適當評點，真誠地肯定找出老師特點（包括缺點）的發言。鼓勵學生說真話，說獨特的感受。）。
正如同學們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因為我是獨一無二的，我有自己鮮明的特點。每一個人都是獨一無二的，你也一樣。同學們能找出老師的特征，可以說我們這節課的教學任務已完成了一半。因為我們這節課要學習的就是用準確的語言說明事物的特征。
二、學生自己尋找蘇州園林的特征并進行說明。
1、???請大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。
（學生一般會說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導學生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）。
2、???定格一個畫面，讓學生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導學生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。
三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會課文說明語言的準確。
1、???????有"優秀的語言藝術家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術性很強的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點的。學生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
（明確：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）。
2、???????討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。
（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進景遠景的層次，一切都要為構成完美的圖畫而存在。）。
3、???????比較先前板書的學生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準確，指出這就是我們要學習的。
（指導學生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）。
4、???????讓學生再次朗讀課文，體會文中語言的特點，找出文中還有哪些語句體現了準確性。思考，除了準確以外，這篇說明文語言還有什么特點。明確其語言的優美典雅。
四、拓展。
1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片，學生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點，比一比哪一個公園更好。
2、教師點評：同學們唇槍舌戰，互不相讓，真是難分難解。咱們請聽課老師來評判勝負好不好？大家假設老師們是外來游客，請你當當小導游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時間寫解說詞，每個組選出一名學生代表導游。哪個小組最后吸引的游客最多，哪個小組得勝。當然，如果有游客投訴宣傳不實，有欺騙旅游者的語言，那個小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請到我這兒，"3·15"到了，我一定為消費者主持公道。學生寫解說詞。
3、選出的學生代表模擬導游。聽課老師以掌聲熱烈程度評判勝負。
4、教師點評比賽結果，結束本課。
蘇州園林信息化教學設計（實用16篇）篇五
（三副對聯由淺入深、由遠及近。以這種方式導入課文，既激發學生學習興趣，又突出了蘇州園林的地位，使學生對本文的說明對象——蘇州園林在中國園林中的地位有初步的認識。）
教師總結：第一聯，盛贊了蘇州園林的美麗，第二、三聯，寫出了蘇州園林在全國園林建筑中的地位。
2.請學生在第一段中找出與上面對聯意思相同的詞語。
（要求學生劃出標本一詞，理解“標本”的含義，幻燈片板書。）
3.教師介紹蘇州園林。
由陳從周《中國園林散記》：“中國園林如畫如詩，是集建筑、書畫、文學、園藝等藝術的精華，在世界造園藝術中獨樹一幟”引出，并簡略介紹蘇州園林特點、數量以及四大名園（滄浪亭、獅子林、拙政園、留園）基本情況。
“中國園林是世界造園之母，蘇州園林是中國園林的杰出代表。”聯合國教科文組織遺產委員會第21屆會議對蘇州古典園林的高度評價。（以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片，教師一邊介紹，一邊展播。教師介紹蘇州園林，作必要的內容補充，為學生把握課文內容和感知蘇州園林的藝術特色作鋪墊。）
1.學生帶問題欣賞介紹蘇州園林的風光寫實視頻資料。
（視頻資料的解說詞為課文內容概括，其中1、2兩段為原文，時間大約6分鐘。如果全文錄讀，太費時。）
（1）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的，還是介紹蘇州園林總體藝術特征的？
（播放蘇州園林風光寫實視頻，形象的畫面與概括的介紹互為補充，既幫助學生理解課文內容，得到美的熏陶，又不露斧鑿痕跡地達到了文本內容與課外延伸的融合。）
2.把握蘇州園林的總體特征。
這個部分的教學設計了以下幾個小問題：
（1）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的，還是介紹蘇州園林總體藝術特征的？讓學生明確：本文是介紹蘇州園林總體的藝術特征的。
（2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術特征的？（第2段）
蘇州園林的設計師和匠師們一致追求的目的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（幻燈片板書：完美的圖畫。）
（4）為了達到“一幅完美的圖畫”這個目的，設計者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請同學們找出來并大聲朗讀。
學生找出“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”這四個句子并朗讀。
蘇州園林信息化教學設計（實用16篇）篇六
1．讓學生了解我國園林的有關知識，欣賞我國的建筑藝術美及作者所寄予的情感，本文是事物說明文主要向學生介紹了我國的園林知識，是本單元的重點文章，作者不僅說明道理而且描摹景致，在介紹橋的基礎上加深對系統建筑的了解，同時為之后的學習故宮博物院歷史建筑做鋪墊。
2．蘇州園林現存一百多處，有著悠久的歷史，設計者和匠師們將大自然的景物概括創造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。它是說明文的典范。
1．學生作業存在的較大問題是對于“做引用”和“舉例子”這兩種說明方法容易混淆。
2．學生對于說明順序的把握還算到位，但是對于說明文的語言特點掌握的不準確，不能準確的揣摩語句豐富的內涵。
3．學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點是對于蘇州園林的特征的認識。
知識與技能：
使學生了解我國園林建筑藝術特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林方法。
1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2.培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。
使學生了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2、搞清本文說明方法并理解其作用。
蘇州園林信息化教學設計（實用16篇）篇七
一、教學設想:。
《蘇州園林》是八年級上冊第三單元第二課。從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關中國文化題材的文章。傳統語文教學本著知識本位的語文觀，常常從說明文的文體入手來解讀課文。學生學習之后，要點是掌握了，但要說究竟對蘇州園林留下了多深的印象，則說不出來，蘇州園林究竟美在何處，也感受不出。尤其對未到過蘇州園林的學生來說，更缺乏感性認識了。“拙政諸園寄深眷”，葉圣陶在文章中寄寓的情感無法讓學生感受到，蘇州園林精致典范的藝術之美無法讓學生領略到，不能不說是我們教學中的失敗。而新課標更強調文本的人文內涵，淡化文體知識，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內容的相關性。
葉圣陶先生曾經說過的：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面，和作者的心情相契合。”葉老用形象生動的語言闡釋了閱讀的內涵。閱讀是學生通過文字去觸摸作者的靈魂，與作者心靈默默對話。從這個層面上說，閱讀教學就是教師引導學生揣摩、品味語言，審視、把握文章內容，涵詠和體悟作品的意蘊和情趣的'過程。語文課堂教學要有其獨特的審美功能，其中也包括對語文課程審美性質的深刻體會，要有新的創意，體現語文課程改革精神。
基于這樣的認識，本課的教學重點應放在對文本內容及其反映的文化的理解上，而不應該只局限于文體知識的把握。因此，我對本課教學的總體設想是：以感受蘇州園林之“圖畫美”為核心，圍繞“美”的主題，引導學生體驗中國人的審美情趣和審美追求，從而從一個側面了解中國文化。
二、教學目標。
1．學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法，在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。
2．學習本文準確、簡潔、生動的語言，在反復誦讀和賞析中，感知園林的畫意美，體會文章的語言美。
3．研討交流，體會我國古代文人的園林情結和文化審美取向。
三、教學重點。
1．學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法，在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。
2．學習本文準確、簡潔、生動的語言，在反復誦讀和賞析中，感知園林的畫意美，體會文章的語言美。
四、教學難點：
體會我國古代文人的園林情結和文化審美取向。
五、教學過程:。
（一）導入新課，明確目標。
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”可見蘇州之美。而蘇州之美則具體體現在遍布全城的蘇州園林上。中國古典園林藝術家陳從周先生曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”足見蘇州園林之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。今天，就讓我們一起學習有著深厚園林情結的葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，去感受蘇州園林之美。
下面，我們先來欣賞一段關于蘇州園林的電視專題片，看后談談你對蘇州園林的感受。
學生活動：1．欣賞電視專題片《蘇州園林》，感受蘇州的園林之美。
2．談談對蘇州園林的感受。
（二）檢查預習。
1．檢查朗讀。
要求：每組推薦一名同學，每人一段，輪讀課文，要讀清讀準。其他同學認真聽讀，在文中畫出讀錯的字詞，以備更正；也可對自己事先拿不準的字音進行確認。
學生活動：各小組推薦的九名同學，每人一段（最后兩段一人讀）輪讀課文。其他同學在文中勾畫。
2．檢查字音字義。
多媒體投影：（1）讀準下列字音：鑒賞軒榭池沼堆疊邱壑松柏嶙峋鏤空階砌斟酌。
（2）解釋詞語含義：軒榭胸中有邱壑嶙峋斟酌。
學生活動：指讀、齊讀字音；詞語釋義后補充到課文下面。
（三）學習本文的精巧構思，體會文章的結構美。
1．自讀課文，思考下列問題：
（1）作者是如何評價蘇州園林的?
學生活動：（1）自讀課文，獨立思考問題。
（2）學生小組討論，并進行交流。
2．師生小結：本文采用總分的結構形式。文章是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行敘述。全文的結構脈絡大致是這樣的：首先提出總綱（“蘇州園林是我國各地園林的標本”）；接著說明總體上的特色，闡發總綱的思想（“務必使游覽者無論站在哪個點上眼前總是一幅完美的圖畫。”）；然后就形成這個總體特色的四個設計原則（布局、配合、映襯、層次），分別作出具體介紹、并談到其他的一些次要特色（門、窗、梁柱的特殊風格）；最后結束全文，留有余地，給人回味。從而使文章結構嚴絲合縫，給人以美的感覺。
學生活動：小組發言，集體小結。
（四）感知園林的畫意美，體會文章的語言美。
1．教師提問引入：蘇州園林的設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。請從文中找出體現蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里。
學生活動：（1）朗讀課文，從文中畫出相關語句。
（2）小組內互相交流補充。
師生互動：（1）按照課文順序，每個小組派一名代表，讀一處地方，并談談體會。
（2）師生互相補充。
2．表現美的事物，需要美的語言。本文語言準確、簡潔、生動，試對剛才畫出的句子細加揣摩，也可擴展到這個句子所在的文段，在文旁的空白處寫出自己的評析。
提示：可從說明方法、修辭手法、用詞、意境等方面評析。
學生活動：（1）學生自讀課文，在文旁的空白處寫出自己的評析。
（2）小組內互相交流。
師生互動：（1）每個小組派一名代表，讀一處地方，并談談體會。
（2）就理解不深入的句子，師生作必要補充。
（五）研討交流，體會我國古代文人的園林情結和文化審美取向。
教師提問引入：我們應怎樣來理解古代文人的園林情結？你從蘇州園林的設計中感受到他們怎樣的文化審美取向？試作簡要評析并說出你的依據。
提示：從原文中找。
學生活動：（1）默讀課文，小組討論交流。
（2）全班交流。
（六）美文美讀：以優美的古等獨奏曲為背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀，進一步體會文章的圖畫美和語言美。
學生活動：自由選讀。
（七）課后作業：蘇州園林的設計者和匠師們為了創造人與環境的協調美，刻意追求自然之趣，你居住的小區在這一點上做得怎樣？你想如何來重新設計你居住的小區，讓它更充滿自然之趣呢？請把你的設計方案寫出來。
蘇州園林信息化教學設計（實用16篇）篇八
１、學習本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。
２、體會說明文語言的準確性。
３、繼續學習常用的說明方法。
４、領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力。
【預習提綱】
１、通讀課文，初步領會課文結構。
２、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。
【課時分配計劃】
二課時。
【教學內容及步驟】
導入：前面我們學習了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點，認識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術又怎樣呢？中國古典園林藝術家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學習著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點的文章《蘇州園林》。
詞語教學：讀準下面的字詞并解釋：
軒榭：（見課本注解）
因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。
標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。
敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。
圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。
閑適：閑靜舒適。
明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
丘壑：深遠的意境或思慮。
嶙峋：（見課本注釋）
鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
薔薇：花名，落葉灌木。
學生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發言）
自由朗讀課文，試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
發言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點撥）
每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標本）
說明： “標本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯過”則說明了蘇州園林的認識、欣賞價值。
問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。
說明：務必使游覽者無論站在哪個點上， 眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都 “如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點。
如何實現這一點？那就是四個“講究”，一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來說， “一切”是說處處講究圖畫美。
引導學生理清結構，板書：
蘇州園林
１節：是我國園林的標本
３節：講究亭臺軒榭的布局
４節：講究假山池沼的配合
５節：講究花草樹木的映襯 主
６節：講究近景遠景的層次
７節：每個角落的構圖美
８節：門窗的圖案美 次
９節：建筑的色彩美
體會詞語的準確性：（結合練習第二題進行）
本文用了那些說明方法呢？
學生找出來后發言，教師適時提示點評。
明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：
舉例子：
１、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。
先介紹一種現象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。
作比較：
１、我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
２、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
通過比較，容易突出被說明對象的特點。
打比方：
１、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
２、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
打比方可以使要說明的對象形象可感。
列數字：
１、趙州橋非常雄偉，全長５０．８２米，兩端寬９．６米，中部略窄，寬９米。
２、（盧溝橋）橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到２１．６米。
采用列數字的方法，讀者可以通過確定的數字獲得對說明對象的準確了解。數字的精確，是體現說明文語言準確性的一個重要方面。
引用：
１、唐朝的張說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。
引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。
知識遷移訓練：（練習四）
１、從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法?
因為正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
２、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，２００字左右。
也可以介紹村莊、街道或小區等，要注意抓住特點來寫，并適當運用一些說明方法。
蘇州園林信息化教學設計（實用16篇）篇九
2.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點;。
3.領略中國園林的建筑美，激發熱愛祖國的思想感情，逐步培養學生的藝術鑒賞力。
1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點。
2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動嚴密的語言。
2課時。
第1課時。
一.情景導入。
中國古典園林藝術家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”
同學們運用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結論?明確：“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認識：身臨其境，感知文本。
1.情景設置：假如全班組團游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀，學生置身其中，用心游覽，記錄心情。
2.遇記者，受采訪。
教師當記者，采訪學生。
采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時的心情如何?
請用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風景如畫)。
三.理性認識：靜默解讀，探究文本。
1.說明文常識小站學生快速瀏覽。
2.配樂默讀，自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學生快速默讀瀏覽，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
(2)解讀全文中心句。
學生反復誦讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”讀出你認為重要的點。如“務必”“無論”“總是”“完美”等。
3.合作探究，理清思路。
(1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現?
小組討論：看哪個小團的游覽者心最細，能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結構。
4.漫步亭臺軒榭。
(1)配樂朗讀，漫步其中。
(2)根據說明文特點，師生解讀文本。
提示：
抓住事物的主要特征;。
安排合理的說明順序;。
運用恰當的說明方法;。
準確使用的說明語言。
明確：亭臺軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。
由現象到原因。
作比較、打比方，要求學生做具體闡述。
語言準確的體現“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫面的感受。
5.品畫軒。
學生在師生共同解讀文本的基礎上，根據《導學案》提示，自主學習，品析其他畫面，然后全班交流。
蘇州園林信息化教學設計（實用16篇）篇十
1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進行說明的方法。
2.品味文章語言嚴密生動的特點。
學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
教學難點
培養學生初步的鑒賞能力。
一、導入新課。
導入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫園林,更覺得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。
二、初讀課文，整體把握課文內容。
用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說說對蘇州園林的了解。
方法提示：在文章關鍵詞句下做標注。
閱讀后，學生交流對蘇州園林的了解。
2.時間到，請同學起來談談，你從文章中了解了什么?
三、以關鍵詞語“標本”作為教學切入口進入對文章的講析。
剛才大家都談了對蘇州園林的了解。同學看書的時候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應該怎么來寫呢?我找到了一個詞語，足以說明蘇州園林的地位。你們有沒有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標本”。(板書：標本)
1、什么是“標本”?
2、為什么說蘇州園林是各地園林的“標本”?
明確：因為它具有代表性，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林的特征。
3、那么，這幅圖畫中有些什么內容呢?在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。
閱讀相關語段，引導學生把握課文內容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個詞語。(用課件輔助。)
明確：有亭臺軒榭
(1)作者是怎么樣來介紹亭臺軒榭的呢?好，我們來朗讀有關語段。
齊讀第3自然段。(打圖片ppt)
亭臺軒榭布局時最大的一個特點是：絕不講究對稱。(打ppt“亭臺軒榭布局”)
這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術畫。
(2)畫里還有什么?
有假山池沼、花草樹木、近景遠景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來直接感受一下。(打圖片)
高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來說，是高低屈曲任其自然，還要用花草點綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。
因此說，畫里還要講究花草樹木的配合。
這些景致，方寸之間而有山林之趣。
4、其實大家發現沒有，任何一副圖畫雖然都有側重，但實際都體現了這四個講究。畫中有亭臺軒榭、池沼、花草，將構成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開。可見，布局、配合、映襯、層次都體現著一個總的原則，那就是，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
(1)追問，這是一幅怎樣的圖畫?
明確：完美的。
學生繼續閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺。
明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構成圖畫還要講究色彩。
除了這些，還有沒有?有，作者寫到，可以說的當然不止以上這些……
鼓勵學生講出自己的發現，補充講講還要注意些什么?
5、小結：只有這樣，才能構成完美的圖畫。(板書：完美)一座園林，大到亭臺軒榭、假山池沼，小到一個角落、一扇門窗，都體現出設計者的用心。如果說，我們以前去蘇州園林，覺得她美，可是又說不出它美在哪里。那么，我們現在再去蘇州園林，你就會知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標本，因為它代表了園林的特征。
我們不僅要學習文章的內容，了解蘇州園林的特征，我們還要學習作者是如何來寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來鑒賞園林，我們也借用這個詞語，“鑒賞”文章的片段。
四、分析重要語段
以第5自然段為例。(ppt打出字幕)教師范讀。
這一段是從花草樹木的映襯來說明蘇州園林特征的。我來朗讀，同學們注意字音，看看哪一句是中心句。
(明確層次)
2.品味“寂寞”這個詞語，誰不感到寂寞?
明確：游覽者不感到寂寞，為什么?因為他一年四季都能欣賞到花木。想想看，還有誰也不寂寞啊?另外，花草樹木之間也不寂寞。
明確：高樹與低樹“俯仰生姿”，為什么不說“高低錯落”，是什么手法?擬人。多么靈動而富有生機啊!我飄升秒落葉，你綻開花朵，我們也不寂寞啊!
3.“依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的”，“中國畫的審美觀點”指的是什么?文中有相關的信息，把它找出來。
明確：好西哪個是藝術課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說的，我們把相關信息找出來。
回到前文，“要求自然之趣，是不講究對稱的”。而松柏和道旁樹是講究對稱的。
文章從正面寫樹木的栽種，從反面寫修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個樣，決不雷同。
4.體會語言生動形象的特點。展開聯想，用自己的語言說出美感來。
和圖片相比，感受文字的魅力。
朗讀文章，讀出感情來。
你來說說看，作者沒法說出來，“好美啊!”
(2)老師手邊正好有一副畫片，我們來看一下。應該說，畫面很美。但是看畫面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫。當你置身于蘇州園林這副立體的畫卷時，完美的圖畫中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能說什么呢?我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。
學生齊讀。
5.拓展
找出文中其他用字用得好的地方，引導學生尋找文章中用詞精妙之處。
文章的好處要細細體會，真正好的作品經得起咀嚼，這樣富有表現力的詞句，文章里還有。找找看，說一說。
五、結語
蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺，這是什么原因呢?剛才我們研究過了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進行說明。他的語言平實中蘊涵著生動，富有畫意，也和蘇州園林一樣，很美很美。
學了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會發現以前所沒有發現的獨特的美。
文本框:蘇州園林
葉圣陶
標本：完美的圖畫
鑒賞：結構美語言美
蘇州園林信息化教學設計（實用16篇）篇十一
3.領略中國園林的建筑美，激發熱愛祖國的思想感情，逐步培養學生的藝術鑒賞力。
1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點。
2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動嚴密的語言。
2課時
第1課時
一.情景導入
中國古典園林藝術家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”
同學們運用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結論?明確：“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認識：身臨其境，感知文本
1.情景設置：假如全班組團游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀，學生置身其中，用心游覽，記錄心情。
2.遇記者，受采訪。
教師當記者，采訪學生。
采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時的心情如何?
蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?
請用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風景如畫)
三.理性認識：靜默解讀，探究文本
1.說明文常識小站學生快速瀏覽
2.配樂默讀，自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學生快速默讀瀏覽，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
(2)解讀全文中心句。
學生反復誦讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”讀出你認為重要的點。如“務必”“無論”“總是”“完美”等。
3.合作探究，理清思路
(1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現?
小組討論：看哪個小團的游覽者心最細，能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結構。
4.漫步亭臺軒榭
(1)配樂朗讀，漫步其中。
(2)根據說明文特點，師生解讀文本。
提示：
抓住事物的主要特征;
安排合理的說明順序;
運用恰當的說明方法;
準確使用的說明語言。
明確：亭臺軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。
由現象到原因
作比較、打比方，要求學生做具體闡述。
語言準確的體現“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫面的感受
5.品畫軒
學生在師生共同解讀文本的基礎上，根據《導學案》提示，自主學習，品析其他畫面，然后全班交流。
四.板書設計
蘇
州感性認識：美如畫熱愛
園理性認識：圖畫美贊美
林
蘇州園林信息化教學設計（實用16篇）篇十二
《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應承香港一家出版社為蘇州園林攝影集而作的序。文章條理明晰，結構簡單，語言生動，詞藻豐富，富有表現力。序文盡顯蘇州園林設計者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性說明文，但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術之門的奧秘，讓我們領略到祖國壯麗的山河。我著重引領學生走進文章，積累語言，學會感悟，發現蘇州園林的美。通過擬廣告詞，發現美等環節，實現語言教學的目的。提高學生的感受美、創造美的能力。
1.流利朗讀課文，理清課文說明順序;
2.積累、感悟語言，品味如詩如畫的畫面和準確的語言;
3.通過發現設計者和匠師們創造的美麗畫面和創造手法，感染學生熱愛祖國壯麗的山河的情操。
品味如詩如畫的畫面和準確的語言，感受美的意趣。
第一板塊：導入
出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請用一句話或一個詞、短語表達這種心境(學生回答蘇州園林，美,各抒己見話蘇州園林)。我們同學都沒有去過蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領我們去發現蘇州園林美的奧秘，同時領略其中的美。
板書：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南
蘇州園林，葉圣陶
第二板塊：知作者，讀課文，理順序
作者及文章介紹：本文是現代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發表在1979年第四期的《百科知識》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫起來自然得心應手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無論站在那個點上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說明到了園林就如在畫中感覺。
默讀課文，蘇州園林的整體特點是什么?課文從哪幾個方面具體說明這個特點?并找出其中相應段落。
理清順序(總說，分說，從大到小，從主到次的說明)
第三板塊：廣而告之
過渡語：蘇州園林的美歷來備受人稱道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺，風光無限;佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事;游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。
請閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語，并說說你的意思
心馳神往(教師摘取輯錄)
1、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
2、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
3、蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4、他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
5、一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實感。
(以上幾句通過全班齊讀，再由男女生錯讀，讀出蘇州園林的獨特美)
第四板塊：美點尋蹤
寫意山水園
過渡語：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養，能詩善畫，造園時多以畫為本，以詩為題，通過鑿池堆山、栽花種樹，創造出具有詩情畫意的景觀，被稱為是“無聲的詩，立體的畫”。在園林中游賞，猶如在品詩，又如在賞畫。
默讀課文3-10段內容，發現美點。(可以從審美的觀點，美麗的畫面，創設美的手法，組合美的元素等方面談談。)(通過發現，通過抓關鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時掌握說明方法作比較，打比方，舉例子)
詩畫園林
眼前總是一幅完美的圖畫。
一切都要為構成完美的圖畫而存在。
第五板塊：溢美之辭
世界遺產委員會評價:沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現出中國古典園林設計的理想品質。咫尺之內再造乾坤，蘇州園林被公認是實現這一設計思想的典范。這些建造于16～18世紀的園林，以其精雕細琢的設計，折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。
出自人手、宛然天成
(進一步加深學生的對蘇州園林獨特美的感受和理解)
第六板塊:思維之花
結合本文探究“美”是什么?
和諧是美的狀態，而美的狀態是自然狀態。
和諧即美，美即和諧。
和諧自然，才是美的最高法則。
蘇州園林信息化教學設計（實用16篇）篇十三
葉圣陶。
預習提示。
蘇州園林現存近二百處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們根據自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物加以概括、提煉，創造了一個個富于詩情畫意的藝術世界。
閱讀課文，要領略我國園林的建筑美，想一想，文中提到了蘇州園林的哪些特點，其中最主要的特點是什么。還要注意體會作者簡明樸實的語言風格。
掌握下列加點的字的讀音：
軒榭池沼丘壑嶙峋。
鏤空薔薇重巒疊嶂。
蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的實感，而他們的成績實現了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么？我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放。游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。
蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。
游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。
游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。
蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆〔廣漆〕天然漆的一種。由熟漆或生漆和熟桐油調制而成。，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺。而到花開時節，卻更顯得各種花明艷照眼。
可以說的當然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。
練習。
一熟讀課文，說說蘇州園林的主要特征是什么，文章從哪幾個方面說明了這個特征。
二揣摩下列語句中加點的詞語的表達效果，回答括號中的問題。
1倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本……。
（“標本”現在常用來指那些經過處理的動物、植物或礦物的實物樣品。文中的“標本”也是這個意思嗎？）。
2假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。
（“藝術”與“技術”有什么區別？）。
3可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）。
三下面節錄的是《紅樓夢》中描寫大觀園里假山堆疊的幾段文字，試與課文關于假山堆疊的段落作比較，看看它們所寫的景物有什么相似之處。
開門進去。只見一帶翠嶂擋在面前。眾清客都道：“好山，好山！”賈政道：“非此一山，一進來園中所有之景悉入目中，更有何趣？”眾人都道：“極是。非胸中大有丘壑，焉能想到這里。”
說畢，往前一望，見白石崚嶒，或如鬼怪，或似猛獸，縱橫拱立；上面苔蘚斑駁，或藤蘿掩映；其中微露羊腸小徑。賈政道：“我們就從此小徑游去，回來由那一邊出去，方可遍覽。”說畢，命賈珍前導，自己扶了寶玉，逶迤走進山口。
抬頭忽見山上有鏡面白石一塊，正是迎面留題處。賈政回頭笑道：“諸公請看，此處題以何名方妙？”眾人聽說，也有說該題“疊翠”二字的，也有說該題“錦嶂”的，又有說“賽香爐”的，又有說“小終南”的，種種名色，不止幾十個。原來眾客心中，早知賈政要試寶玉的才情，故此只將些俗套敷衍。寶玉也知此意。
賈政聽了，便回頭命寶玉擬來。寶玉道：“嘗聽見古人說：‘編新不如述舊，刻古終勝雕今。’況這里并非主山正景，原無可題，不過是探景的一進步耳。莫如直書古人‘曲徑通幽’這舊句在上，倒也大方。”眾人聽了，贊道：“是極，好極！二世兄天分高，才情遠，不似我們讀腐了書的。”賈政笑道：“不當過獎他。他年小的人，不過以一知充十用，取笑罷了。再俟選擬。”
說著，進入石洞，只見佳木蘢蔥，奇花爛熳，一帶清流，從花木深處瀉于石隙之下。再進數步，漸向北邊，平坦寬豁，兩邊飛樓插空，雕甍繡檻，皆隱于山坳樹杪之間。
蘇州園林信息化教學設計（實用16篇）篇十四
3.領略中國園林的建筑美，激發熱愛祖國的思想感情，逐步培養學生的.藝術鑒賞力。
1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點。
2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動嚴密的語言。
2課時。
第1課時。
一.情景導入。
中國古典園林藝術家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”
同學們運用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結論?明確：“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認識：身臨其境，感知文本。
1.情景設置：假如全班組團游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀，學生置身其中，用心游覽，記錄心情。
2.遇記者，受采訪。
教師當記者，采訪學生。
采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時的心情如何?
請用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風景如畫)。
三.理性認識：靜默解讀，探究文本。
1.說明文常識小站學生快速瀏覽。
2.配樂默讀，自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學生快速默讀瀏覽，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
(2)解讀全文中心句。
學生反復誦讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”讀出你認為重要的點。如“務必”“無論”“總是”“完美”等。
3.合作探究，理清思路。
(1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現?
小組討論：看哪個小團的游覽者心最細，能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結構。
4.漫步亭臺軒榭。
(1)配樂朗讀，漫步其中。
(2)根據說明文特點，師生解讀文本。
提示：
抓住事物的主要特征;。
安排合理的說明順序;。
運用恰當的說明方法;。
準確使用的說明語言。
明確：亭臺軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。
由現象到原因。
作比較、打比方，要求學生做具體闡述。
語言準確的體現“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫面的感受。
5.品畫軒。
學生在師生共同解讀文本的基礎上，根據《導學案》提示，自主學習，品析其他畫面，然后全班交流。
蘇
州感性認識：美如畫熱愛。
園理性認識：圖畫美贊美。
林
蘇州園林信息化教學設計（實用16篇）篇十五
１、了解課文總說和分說的說明順序。
２、體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。
（二）教學重點學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
（三）教學難點初步的鑒賞能力的培養。
1、導語：同學們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀《蘇州園林》，相信也會有新的感受。
2、指導讀書的方法：現在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內容。請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內容、重要的信息、關鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。下面請同學們一起來交流。（請同學們交流）。
1、以“標本”和“鑒賞”總領全文。在課文第一段中有兩個關鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是“標本”，一個是“鑒賞”。
（２）為什么蘇州園林可以稱它是“標本”呢？因為蘇州園林“可使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
2、那么在這幅畫中，都有些什么內容呢？亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。引導學生整體把握課文的內容。
3、把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？
亭馬軒榭自然之趣假山池沼藝術花草樹木畫意花墻廊子畫意至于其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。讓學生具體感受蘇州園林的特點。
（出示畫冊）同學們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。
4、現在我們再來看第二個詞語“鑒賞”。同義詞比較，體現語文課特色。初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。
（同學發言后，老師歸納）。
［板書：欣賞、玩賞、鑒賞］。
［欣賞］：用喜愛的心情領略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。
［玩賞］：觀看欣賞。“玩”不同于“玩耍”中的“玩”，它是觀看的意思。［鑒賞］：鑒別和欣賞指導學生精讀課文。“哪段文字寫得最好”，一問，引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發表意見。可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。
第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序寫的。（老師參與到討論之中，與學生共同探究）。
第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山“重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。
最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”。現在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現出來了。我還喜歡這段文字的語言，請看：
（一）、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。
（二）、精練而形象。如這段的結尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的.美都表現出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內容是吻合的。下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗讀第４段。
同學們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。下邊，請一位同學也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文（即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。同學們，我們剛才跟著作者領略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內向課外延伸，提出研究性學習課題。體現了學生學習方式的轉變，符合語文教學的特點。在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯是可以研究的課題。什么是楹聯？楹聯就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯。現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”
大家看看：這幅楹聯掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。好，今天的課到這兒結束了。
1、反復朗讀課文，從整體上把握全文，理解各部分的說明重點。
2、完成課文相關練習。
蘇州園林信息化教學設計（實用16篇）篇十六
教學目標：1、初讀課文，了解蘇州園林的特點。
2、品味文章語言，深入了解蘇州園林的特點。
教學重點：品味本文語言準確、簡潔、生動的特點，感受字里行間所透出的蘇州園林圖畫美的特點。
教學難點：教學生學會依據一定的方法品味文章語言。
教學過程：
生：對！（部分重重地點頭）。
師：選擇一種你認為可以釋放心情的方式，讓自己平靜下來！
生有的長舒一口氣、有的伸了個懶腰、有的和同伴閑話幾句。
師：整理好心情了，用心欣賞一下這幾幅圖片（播放課件）你看到的是哪里的景色？
師：請你齊讀課題，老師板書上去。（生讀的拖音、無力）讀出你剛才看到的蘇州園林，再讀！（再讀有了感受，有了情感）。
師：你對這了解多少？
生：我知道有一句話是稱贊蘇州園林的：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”
生2：蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。
師：今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進蘇州園林，了解更多關于蘇州園林的知識。
首先請大家速讀全文，任務有二：一、劃出文中的生字詞；二、補充完成老師未完成的副標題：蘇州園林——的園林。好，開始！
學生自學5分鐘。
師：讀完課文，生字都認識了嗎？來，找一位同學讀讀看！
生讀（準確）請你領著大家讀一遍。（生領讀）。
師：在這些字詞中，哪個字最難寫？
生：壑！
師：需注意什么？
生：這個字上邊左半部分有一橫，很容易丟掉！
師：感謝你的提醒！請大家拿起手中的筆，把這個字寫一遍。（巡視，大部分同學寫的上寬下窄）中國字是方塊文字，你要把字寫勻稱，上寬下窄那是大頭娃娃，再寫一個！（生注意了“土”的寬度）字詞解決了，副標題能完成嗎？（生踴躍）。
生1：我認為應該是“如畫”的園林！
生2：“別出心裁”的園林。
生3：“不講究對稱”的園林。
生4：“如畫”的園林。
生：“沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
師：這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點明了匠師們的追求？
生：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
生：他們講究講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
生1：從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹木、花墻和廊子幾個方面寫。
師：瀏覽一下這幾段，你會發現他們和這四個講究是對應的。
生2：第三段對應了第一個講究，四五六段分別對應了第二三四個講究。
師：你有敏銳的發現能力！那剩下的幾段又是從哪個角度具體寫來的呢？你更能讀懂了。
生3：第七段寫角落的圖畫美。
生4：第八段寫蘇州園林的門和窗也講究美感，第九段是從色彩的角度寫的。
生1：學說明文要學說明方法。
生2：還要學說明順序。
生3：還要知道說明事物的特點。
生：要發揮想象，思考文章沒寫出來的東西。
師：你說得很有道理，這是品味語言的一種好方法，來讀讀看還有哪些方法？（出示，指名讀）你認為文中哪句話最能體現蘇州園林圖畫美的特點，畫一畫并用上這些方法品一品，把你的品悟在書的空白處寫一寫。
生自學三分鐘。
師：交流也是一種學習，把你的感受在小組內交流一下。
學生自由交流2分鐘。
師：把你的看法亮出來，大家一塊說說看。
生1：我認為第四段最后一句寫出了蘇州園林圖畫美的特點。（說說你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季節爭相開放，再加上水中的魚兒游戲期間，的確很美。所以作者自然聯想到了漢樂府《江南》里的詩句，這里用了引用的修辭方法，更添了文章的美。
師：你已經學會了賞析語言的方法。想象句中隱藏的畫面，把這美景讀出來。（生讀，很好）。
你為我們讀出了一幅畫。還有哪些句子寫出了蘇州園林的圖畫美？
生2：老師我可以不用剛才的方法品味語言嗎？（有些出乎我的意料）。
師：品味語言有很多種方式，你當然可以跳出老師給你的示例。
生2：課文第六段中“實際是隔而未隔，界而未界”這句話我不理解什么意思，因為想象不出什么樣，反倒覺得更有一種神秘的美。
生2：就是說園林中雖有些墻、廊子，但因為墻是花墻，很多地方是鏤空的，景色不但沒被隔開反透過那些小窗看到的更多了。
師：你是一點就透啊，聰明！同學們，文字就是這樣一個博大精深的“東西”，它會帶給你許多想像的空間，因為不直白而多了一份神秘。就像《紅樓夢》中對王熙鳳的外貌不必更多描繪，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣？挑三千演員也難詮釋，正所謂無所知而更添美。讀書吧，讀書你就知道了更多文字的魅力。