教學工作總結是對一段時間內的教學工作進行評價、總結和概括的一種重要文獻，對于提升教學質量和改進教學方法具有重要的意義。在這里，小編為大家分享了一些教學工作總結的經驗和教訓，希望對您有所幫助。
識字教學工作總結字（精選21篇）篇一
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光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學工作任務。現將具體工作總結如下：
一、常規教學。
拼音教學是小學語文教學的初始階段。這個階段的學習效果將直接影響著學生后面各個環節的學習。我們要讓學生學會聲母、韻母、聲調，能準確地拼讀音節，準確地讀出整體認讀音節；能正確書寫聲母、韻母和音節。
1、教念兒歌助發音。
面對著一群土生土長滿口海南話的孩子而言發音是他們所面臨的最大難題。而發音教學恰恰是漢語拼音教學的重點內容，按拼音發音的要求，讓學生一方面體會阻礙部位、氣流強弱、聲帶動靜、舌面高低，另一方面在同一課和課與課之間的發音比較中掌握發--------音方法、技巧。這是拼音教學的基本方法。但是，在教學中，我發現大部分同學發音方法總是不對。經調查得知，除地域方言的原因外，其中多數人入學前曾在幼兒園上過學前班，那里的教師沒有經過正規的教學訓練，養成了他們很不準確的拼音發音習慣，以致很難適應學前班拼音教學。如一些學生不能區分聲母“n”和“l”的發音，“k”和“h”的發音，“b”和“p”的發音，以及“zh、ch、sh”和“z、c、s”發音。
為此，我在有針對性地糾正他們不正確發音的基礎上，有意識地教會他們念拼音字母兒歌發音。在教聲母發音時，教會他們念一首《聲母發音歌》，即：“聲母發音不一樣，用心練來仔細想。雙唇用力bpm，唇齒用力fff；舌尖用力d和t，鼻音邊音n和l；舌根用力gkh，舌面發音jqx；舌尖平放zcs，舌尖翅起zhchshr;嘴角向后yyy，嘴巴小圓www”。在教鼻韻母發音時，則教會他們念一首《鼻韻母發音歌》，即：“單韻母，連鼻音，前后鼻音要區分：前鼻韻母舌前伸，后鼻韻母抬舌根”。這些兒歌瑯瑯上口，小朋友們讀得津津有味，很快從中記住了發音要領，從根本上糾正了不良的發音習慣，順利地闖過了字母發音難關。
2、評比作業促書寫。
規范漢語拼音字母書寫是拼音教學的重要內容。--------它包括規范學生漢語拼音的書寫姿勢、筆畫筆順書寫格式及字跡。可是，就學生而言，能否按教師所規范的去書寫，在很大程度上受到了學生自身學習態度的制約。在批改漢語拼音作業時，我發現部分同學作業比較馬虎，書寫很不規范。
針對以上情況，我將每天作業進行評比后，把優勝者的作業蓋上小紅花。通過評比，全班同學的規范書寫熱情高漲，作業認真了，字跡清楚了。拼音字母的規范書寫還影響了漢字的書寫。
3、提倡多閱讀。
閱讀是漢語拼音教學的目標和歸宿。閱讀教學的關鍵在于指導學生把音節和漢字對照，以音節詞語為單位進行閱讀。通過快速直呼，不斷增識漢字，學好普通話。為了讓書本切實發揮作用，規定每天利用早讀時間，讓學生輪流帶讀，并適當的給予鼓勵。經過強化訓練，學生不僅能快速直呼，大大提高了閱讀水平，而且開闊了眼界，增長了不少知識。
二、興趣教學。
（一）、激發學生學習興趣，提高學生語文素養。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、--------交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
1、注意導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。上課時活動與課相結合的形式，在玩中學，在學中玩，其樂無窮。
2、親切自然的教學態度，注重課堂提問的藝術，讓學生快樂地上課。
課堂是一門精彩的學問，學生學習要快樂才能激發他們的創新能力，親切自然的教學態度給學生創造一個和諧的課堂氛圍，利于他們的學習與成長。提問更是一門藝術，教師在上課的時候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學生思維的火花。為了解決好這個問題，我在每一節課上課之前，都做了認真的準備，把要在上課的時候提出的問題做到心中有數。要學生回答問題的時候，我針對學生的掌握情況，分別叫不同的學生來回答。為了調動學生上課參與的積極性，我常常分部引入問--------題，有時更是讓學生提問，學生回答，把課堂還給學生。
3、適當表揚、鼓勵、支持，都是好的教育方式。
小孩子，是父母眼里的寶。每個孩子，即使好動的，也一樣有自己的閃光點，找準他們的閃光點，鼓勵他們到孩子中去，一起學習，一起玩，適當的給予表揚，孩子們會覺得心里像開了花一樣的美，自然就有了自覺性去學習。
（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，日常生活中，鼓勵學生多看書，讀好書，日積月累，語感自然就有了。并強調，日常生活中多說普通話，多于老師、家長、同學交流，練習簡單的交際用語。
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識字教學工作總結字（精選21篇）篇二
本學期，我擔任了學前班的班主任以及本班的識字教學工作。下面將本學期的教學工作作如下總結:。
一、抓好學生的學習習慣：
作為進入學前班的學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班大部分學生都能養成良好的學習習慣。
二、抓好學生的基礎知識：
學前班作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書等方面作了努力。
（一）注重漢語拼音知識的掌握：
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我就經常與有經驗的老師交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，針對學生因材施教，經常引導學生對已學拼音知識活學活用。
（二）抓好寫字訓練：
寫字教學是識字教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書上給學生做一個很好的示范。其次，從習慣方面要求學生養成良好的寫字習慣。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
（三）抓好讀書訓練。
我感到如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于學前班的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。
三、課前認真備課，努力上好每一節課：
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課不充分或者備課備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我明白備課的重要性，因此，我不斷加強學習，認認真真鉆研教材和教法，既備學生，又備教材，不斷提高自身的業務水平，努力提高自身的教課藝術，向40分鐘要質量。不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，才能提高他們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。
語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。發現問題及時糾正。發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的`是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。
識字教學工作總結字（精選21篇）篇三
我國語文課程標準在不同的時期對識字的要求不同，主要表現在識字的質量和數量倆方面。學前班的孩子以識為重點。孩子雖小，但是上學期已經有了一定識字量，為本學期的識字打下了基礎。本學期的識字計劃是60個常見漢字，40個常見詞語。開學初我制定了識字教學計劃，有目的，有組織，地引導幼兒科學識字，根據幼兒的特點創設一系列教學活動，使幼兒的識字量大大增加，學得愉快、輕松，現對本學期的識字教學做總結。
根據孩子活潑，好動，好唱好跳，喜歡游戲的特點，因此我借鑒和創造了許多識字方法，在進行識字教學時保持教學內容的豐富，新穎，變枯燥為有趣，讓孩子快樂識字，興趣識字。教學方面幾點做法如下：
1、開展游戲，激發識字興趣。
心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由快樂原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久穩定，而且注意的緊張程度也較高。我在識字教學中，經常采用“猜謎識字法”“送字寶寶回家”“玩字卡”“摘果子”“找朋友游戲法”“擺圖形游戲法”“你讀我找”等等。如：“找朋友游戲法”教學“螞”用卡片做成偏旁部首，獨體字倆部分的卡片，發給孩子，孩子對著自己的卡片說“我是蟲字旁，是小蟲，誰來給我做朋友？另一個小朋友說：我是小馬，我和你做朋友。”
2、開展故事教學法。
孩子對故事，動畫充滿了興趣愛好，并能永久地記住故事內容，所以我采取把故事引進課堂中，讓孩子們通過聽故事，輕松愉快的氛圍中識漢字，更能激發他們的識字興趣。如：教學“信”，引用了寓言故事《狼來了》通過故事引出教學重點“信”人言要有信。
3、結合拼音教學法。
結合拼音課的內容，用學過的拼音拼讀漢字，老師再通過結合孩子好斗好勝的性格，設計一些拼識漢字比賽環節，讓整節識字課變得活躍而充實。
4、兒歌動作教學法。
教學內容“蝴蝶，青蛙，螞蟻，蜻蜓”采取兒歌教學，“蜻蜓空中展翅飛，蝴蝶花中抓迷藏，螞蟻地上運糧食，青蛙池中游得快”孩子們很快就能記住。
5、教學成果，不足及努力方面。
通過一學年的識字教學，從中發現我們的孩子都積累了一定量的常見漢字，詞語，為來年的一年級打下了牢固的基礎。孩子們課堂上學得快樂，但是忘得也快，這點需要老師家長平常要多多提醒引導我們的孩子，更牢固地掌握知識。孩子們應該做生活中的有心人，去留意，發現，學習，我們生活身邊所出現的漢字，學會自主識字，你們會更加的優秀。
識字教學工作總結字（精選21篇）篇四
光陰似箭，日月如梭，轉眼間一個學期的教育教學工作已經結束。本學期我擔任學2學3班識字、語言、綜合的教學，下面我把識字這一學科做個簡單的小結：
學前班孩子有著共同年的齡特征就是好動、好問、好玩；喜歡新鮮事物，喜歡比賽，喜歡挑戰，喜歡爭第一以及孩子們都很天真無邪。他們身上的這些共同特征正是體現出孩子們好學的積極性。因此，根據孩子們的特點我采取了以下識字教學。
一、興趣教學。
興趣是最好的老師，學前班的孩子在學習語言表達的同時，也有強烈的學習漢字的欲望。所以，在教學中我十分注重培養和激發孩子的學習興趣。
1.象形會意識字法。
漢字是以象形為本源的文字。比如漢字“山，雨，水，火”這類字是由古代的象形字演變而來。根據孩子好猜，好想象的特點,識字教學中以字配畫的識字法,引導孩子們看象形圖畫猜字，更能激發孩子識字興趣。愛恩斯坦說過：“想象力比知識更重要”。如：“馬”孩子們可以從象形字中想象哪個部位是馬腳，馬尾等等，“休”根據字畫孩子們自己理解總結為：“這個人肯定干活累了所以在樹下休息。”識字教學利用具體事物和形象相結合，孩子們不但有興趣，更利于孩子們識記。
2、游戲走進識字課堂。
兒童的世界是童話般的世界。小孩生來好動，游戲是幼兒期兒童生活的一個重要因素。所以我將識字的內容與游戲相互依存，相互融合，讓孩子們在游戲中消化，鞏固，他們在識字課堂中學習到的知識。如：盲人摸字，捕魚達人，過山洞……，通過這些游戲更能激發孩子們識字的興趣，與欲望。
3、比賽走進識字課堂。
利用孩子們好勝好比的性格，調動課堂活躍的氣氛。課堂中我根據識字內容設計各種識字比賽，如：登山摘旗，帶字賽跑等，目的在于引起孩子們的注意力，和識字興趣與欲望。
二、適當表揚，鼓勵，支持。
課堂中老師的一言一行對每個孩子有著非常的重要。所以，課堂中我會關注到每個孩子。給敢于展現的孩子投去一個認可支持的目光，給軟弱的孩子送去一點勇氣與表揚，給調皮搗蛋的孩子一點信任與成就感。同時利用校幣，動畫貼貼，禮物等作為獎勵，鼓勵孩子們繼續努力。
三、培養積極，自信，自主的識字習慣。
課堂中給予積極識字的孩子給予鼓勵與肯定，課外老師安排作業回家與父母共同讀生字表，教父母做識字游戲。老師鼓勵引導孩子盡量在生活中識字，如：認識班級小朋友的姓名，在逛超市時認食品中的漢字。
教學反思與調整：
1.課后多關注比較弱的孩子，讓每個孩子發揮他的閃光過點，讓每個孩子都能共同進步。
2.讓家長與孩子相互配合在生活中識字;下學期將采用多種不同的方式激勵孩子主動到生活中自主識字，并給孩子以鼓勵。
3.老師多查找資料，多了解孩子，盡量讓我們的課堂更加符合孩子的需要特點，讓我們的課堂更有趣味性。
4.要讓孩子們體會到成就感，增強學習興趣和自信心。
5.課堂上老師要增加親切感與幽默感，讓孩子在一個輕松，和諧的環境中學習，成長。
識字教學工作總結字（精選21篇）篇五
光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學工作任務。現將具體工作總結如下：
一、常規教學。
拼音教學是小學語文教學的初始階段。這個階段的學習效果將直接影響著學生后面各個環節的學習。我們要讓學生學會聲母、韻母、聲調，能準確地拼讀音節，準確地讀出整體認讀音節；能正確書寫聲母、韻母和音節。
1、教念兒歌助發音。
面對著一群土生土長滿口海南話的孩子而言發音是他們所面臨的最大難題。而發音教學恰恰是漢語拼音教學的重點內容，按拼音發音的要求，讓學生一方面體會阻礙部位、氣流強弱、聲帶動靜、舌面高低，另一方面在同一課和課與課之間的發音比較中掌握發音方法、技巧。這是拼音教學的基本方法。但是，在教學中，我發現大部分同學發音方法總是不對。經調查得知，除地域方言的原因外，其中多數人入學前曾在幼兒園上過學前班，那里的教師沒有經過正規的教學訓練，養成了他們很不準確的拼音發音習慣，以致很難適應學前班拼音教學。如一些學生不能區分聲母“n”和“l”的發音，“k”和“h”的發音，“b”和“p”的發音，以及“zh、ch、sh”和“z、c、s”發音。為此，我在有針對性地糾正他們不正確發音的基礎上，有意識地教會他們念拼音字母兒歌發音。在教聲母發音時，教會他們念一首《聲母發音歌》，即：“聲母發音不一樣，用心練來仔細想。雙唇用力bpm，唇齒用力fff；舌尖用力d和t，鼻音邊音n和l；舌根用力gkh，舌面發音jqx；舌尖平放zcs，舌尖翅起zhchshr;嘴角向后yyy，嘴巴小圓www”。在教鼻韻母發音時，則教會他們念一首《鼻韻母發音歌》，即：“單韻母，連鼻音，前后鼻音要區分：前鼻韻母舌前伸，后鼻韻母抬舌根”。這些兒歌瑯瑯上口，小朋友們讀得津津有味，很快從中記住了發音要領，從根本上糾正了不良的發音習慣，順利地闖過了字母發音難關。
2、評比作業促書寫。
規范漢語拼音字母書寫是拼音教學的重要內容。它包括規范學生漢語拼音的書寫姿勢、筆畫筆順書寫格式及字跡。可是，就學生而言，能否按教師所規范的去書寫，在很大程度上受到了學生自身學習態度的制約。在批改漢語拼音作業時，我發現部分同學作業比較馬虎，書寫很不規范。針對以上情況，我將每天作業進行評比后，把優勝者的作業蓋上小紅花。通過評比，全班同學的規范書寫熱情高漲，作業認真了，字跡清楚了。拼音字母的規范書寫還影響了漢字的書寫。
3、提倡多閱讀。
閱讀是漢語拼音教學的目標和歸宿。閱讀教學的關鍵在于指導學生把音節和漢字對照，以音節詞語為單位進行閱讀。通過快速直呼，不斷增識漢字，學好普通話。為了讓書本切實發揮作用，規定每天利用早讀時間，讓學生輪流帶讀，并適當的給予鼓勵。經過強化訓練，學生不僅能快速直呼，大大提高了閱讀水平，而且開闊了眼界，增長了不少知識。
二、興趣教學。
（一）、激發學生學習興趣，提高學生語文素養。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
1、注意導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。上課時活動與課相結合的形式，在玩中學，在學中玩，其樂無窮。
2、親切自然的教學態度，注重課堂提問的藝術，讓學生快樂地上課。
課堂是一門精彩的學問，學生學習要快樂才能激發他們的創新能力，親切自然的教學態度給學生創造一個和諧的課堂氛圍，利于他們的學習與成長。提問更是一門藝術，教師在上課的時候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學生思維的火花。為了解決好這個問題，我在每一節課上課之前，都做了認真的準備，把要在上課的時候提出的問題做到心中有數。要學生回答問題的時候，我針對學生的掌握情況，分別叫不同的學生來回答。為了調動學生上課參與的積極性，我常常分部引入問題，有時更是讓學生提問，學生回答，把課堂還給學生。
3、適當表揚、鼓勵、支持，都是好的教育方式。
小孩子，是父母眼里的寶。每個孩子，即使好動的，也一樣有自己的閃光點，找準他們的閃光點，鼓勵他們到孩子中去，一起學習，一起玩，適當的給予表揚，孩子們會覺得心里像開了花一樣的美，自然就有了自覺性去學習。
（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，日常生活中，鼓勵學生多看書，讀好書，日積月累，語感自然就有了。并強調，日常生活中多說普通話，多于老師、家長、同學交流，練習簡單的交際用語。一學期的時間就這樣過去了，在工作中，有成功的喜悅，也有剛開始“雞同鴨講”的挫敗感，但，困難總會過去，迎接我們的是美好的未來。
識字教學工作總結字（精選21篇）篇六
開課伊始，通過簡單的對話把學生注意力引到夏季來，通過多媒體課件的展示，把圖片和文字的對應出現，變抽象為形象，讓孩子們在具體的情境中識字，大大提高了學習效率，激發學生的學習興趣。
為了實現學生獨立、主動識字的目的，最重要的是引導學生發現并掌握學習生字的方法。課上，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導學生探究找規律“你有什么發現？”學生們經過一番探討，有的學生發現這些字都有蟲字旁，有的.學生發現它們和蟲有關，還有的學生感悟到形聲字的識字方法，教學反思《《識字四》教學反思》。這樣在完成識字教學的同時，也培養了學生的識字能力，真正做到把學習的主動權還給學生，教師成為學生學習和發展的促進者。
本次活動中我充分利用教材，在完成識字任務的基礎上，組織不同形式的朗讀，如“打快板”、“根據《小星星》曲調來唱兒歌”，加深了學生對句式的掌握，在此基礎上引導學生語言實踐活動，通過說話練習，鼓勵學生編兒歌，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。
不足之處：在組織學生盡情地“學中玩”的過程中，寫生字就少了，而且也沒能和整體教學有機融合，需要在以后的教學中逐漸摸索、探究。
《語文課程標準》明確規定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是1--2年級的教學重點。第一學段，要認識常用漢字1600--1800個，其中800--1000個會寫。這一安排，體現認寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習作。根據這一要求，實驗教材第一冊中，安排學生認識400個生字，其中100個會寫。識字量比以往教材有明顯提高。如何讓學生輕松、愉快地學習這幾百個生字，真正做到讀準字音、認清字形、了解字意，就成了本次教材實驗的重點。
我們認為，要完成這一艱巨的任務，首先要改進課堂教學方法，在課內打好識字基礎；其次，還要采用多種方法，進行課外鞏固。因此，本月中，我校實驗組集中開展了一次課堂教學研討活動，五位教師分別上了一節研究課，全組教師參與聽、評課，共同探討教法，總結經驗。通過研究，我們認識到課堂識字教學要注意以下幾點：
興趣是最好的老師。學習的內容是學生感興趣的，學生自然就樂意去學，即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學。在教學實踐中，老師們主要采用以下方法來調動學生興趣。
1.充分利用教材優勢，營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學創造了很好的條件。蔡蘭芳老師執教的《影子》一課、陳祖蘭老師、徐宇紅老師執教的《比尾巴》一課，陳青老師執教的《比一比》，都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語調朗朗上口。老師們正確認識短文作為識字載體的作用，教學中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，使學生在愉快的環境中輕松識字。
2.利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。陳青老師在教學《比一比》一課時，先讓學生讀“黃牛”、“花貓”、“鴨子”、“小鳥”等詞，再讓學生觀察本課掛圖，把詞語貼在圖中對應的事物的旁邊，這一形式有效地激發了學生的學習興趣，并鞏固了生字。
3.采用直觀教學手段，化抽象為形象。采用直觀的教學手段可以吸引學生的注意力，幫助學生加深印象。在生字教學中，簡筆畫的應用可以很好地表現漢字的`象形特點，有效幫助學生記憶生字。蔡蘭芳老師在教學“影”字時，根據“景”字的形貌，在黑板上畫了一座亭子，亭子在陽光的照射下，投下了影子。學生把圖和字比較、觀察，發現亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。陳祖蘭老師在教學“鼠”字時，隨手在黑板上畫出了一只露著尖牙的老鼠，看了圖，再來記“鼠”字，既輕松，又有趣。
4.創設豐富多彩的教學情境，讓學生在游戲活動中識字。楊曉軍老師執教的是《語文園地三》一課。在本課的教學中，楊老師讓學生把生字填入相應的花朵里，她告訴學生，誰填對了，就把小花獎給誰，學生的學習積極性立刻調動了起來。之后，楊老師又帶大家到郊外去呼吸新鮮空氣，邊欣賞美麗的景色，邊識字，學習的氣氛非常輕松。
識字能力是語文的基本能力之一。培養識字能力，能促使學生由“學會”變為“會學”，由“被動的學”變為“主動的學”，激發學生的主體精神，提高學習效率。因此，在識字教學過程中，要讓學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領。
1.重視漢字基礎知識的教學。知識是能力的基礎，掌握足夠的知識是形成能力的基礎。學生具備了基本筆畫、筆順規則、常用偏旁部首、漢字結構等知識，就可以形成能力。在教學實踐中，老師們都能貫徹這一教學思想。
2.靈活運用基礎知識，教學生學會分解合體字。有了知識不會應用，是書呆子，有了知識又會靈活應用，就形成了能力。我們要在教學實踐中教會學生靈活運用基礎知識完成新的學習任務。針對漢字中合體字較多的特點，首先，我們通過各種方式帶領學生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結構等基礎知識，學會分、合“合體字”。如，徐宇紅老師在教學《比尾巴》一課的生字時，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，讓學生通過觀察比較，從感性上認識獨體字和合體字之間的聯系。
3.引導學生學會觀察漢字，能比較形近字。學會比較形近字，既可以減少錯別字，又可以幫助學生更快地記住新字。例如：陳青老師在教學“顆”字時，把已學字“棵”提出來讓學生進行觀察比較，使學生通過換部件的方法很快記住了“顆”字，同時也記住了他們的不同之處，減少了錯別字的發生率。
《語文課程標準》中，寫字的要求和地位大為提高，特別強調寫字能力的培養。第一學段的寫字要求突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規范、端正、整潔”。要達到這個要求，就必須堅持一個“少”字。同時還應注意：
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sp;1.重視對寫字姿勢的指導。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。
2.引導學生掌握基本的書寫技巧。第一學段中，要求學生能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。
3.培養良好的書寫習慣。從小養成良好的書寫習慣，可以使學生終身受益。良好的書寫習慣包括：一筆一劃，把筆劃寫到位；把字寫端正，注意美觀；愛惜筆墨紙張，愛好整潔等。
識字教學工作總結字（精選21篇）篇七
識字是閱讀的基礎，是小學低年級語文教學的起點。小學階段的識字量也是最大的，大約要學會常用漢字2500個左右。針對小學低年級語文課學生識字量大，而學生學得快，忘得也快這一特點，我做了一些嘗試，讓孩子們在游戲中快樂識字,如摘果子、開火車、找朋友，編兒歌等多種識字方法。孩子們都很喜歡這種識字方法，同時對識字也產生了濃厚的興趣，記的也比較牢固。除此之外，我還把學生的識字活動延伸到課堂以外，讓他們在生活中識字，如從電視、大街上的廣告牌、家用電器、日常用品、衣服品牌等，讓學生在生活隨處識字。通過幾年的實踐，我感到這種方法的確能收到較好的效果。
現具體談談幾點做法。一、游戲識字，激發興趣。
游戲方法，是學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。現舉例加以說明。
1、摘果子：在黑板上畫好一棵大樹，可根據不同的教學內容設計不同的果子，果子上寫生字，讓學生來讀。讀對了把果子獎勵給他，讓學生產生收獲的喜悅。若讀錯誤，則把卡片還給老師。這樣就把一節枯燥乏味的識字課上成了一節輕松愉快的游戲課，真正讓學生體驗到了玩中學，學中玩。
2、開火車：一人當火車頭，其余學生學火車開動的聲音，老師出示生字，讓學生依次按順序讀字音組詞，并分析字形。誰說錯了，火車立即停，讓后面的學生當修理員修理（重讀字音組詞，分析字形），修好后繼續開著火車走，直到學生開完火車到站為止。不知不覺中，孩子們就把所學的生字輕而易舉的記住了，而且心里充滿了勝利的喜悅。
教師選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術”中，在游戲中學習，在交流中鞏固。
5、歌訣法：剛開始的時候，老師可以編一些幫助學生識記，以。
后可以讓學生自己試著編一編。如“一點一橫，兩眼一瞪（六）”。“一口咬掉牛尾巴（告）”。“十人打架八人拉，三人報告一人抓（李）”。“一個小日本，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血（照）”。“遠看峨眉山不在（我），西下美女誰不愛（要），口中有口難開口（回），法字三點水不在（去）。”這種形式，增強了學生識字的趣味性。
實踐證明，在識字教學的過程中，是否運用了靈活多樣的教學形式，吸引住了學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。另外，開展在生活中的識字比賽、路標、廣告牌、食品包裝袋、單位名稱牌等等都是學生識字的教材，學生樂此不彼。
生活時時處處皆學問，生活是一本很好的教科書，讓學生在生活隨處識字，有生活為學生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活。學生作為社會的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，這本身就拓寬了他們識字的渠道。因此，學生除了在學校學習外，還在社會上，在和家長、同學接觸中，在各種圖書、報刊、雜志上，甚至電腦網絡中，都可以認識到許許多多的漢字。在識字教學中，我有意識的向學生灌輸這樣的思想：“生活即是識字。”同時，在語文活動中經常對學生進行這方面訓練，例如：在班會中讓全班同學相互認識姓名，這樣既增進了感情，又在無形中認識了新的字；布置學生和家長一起去收集一些門牌、廣告牌、商標、包裝盒，在語文課的展示臺上相互交流；指導學生在收看電視、閱讀課外教材時留心常見的欄目標題或文章題目等，并且在課堂上匯報。在教學中我發現，對于這些學習資源的開發和利用，讓學生在愉快的生活中不知不覺地認字，認識的不再是一個個枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字，感受到生活是識字的大課堂，會識字，就會生活，識字的興趣進一步得以增強，識字量有了顯著的提升，還提高了自主識字的能力。
通過實踐，我深深感受到：只有讓孩子在快樂中學習，在游戲中掌握知識，這樣學習興趣才會與日俱增，學習成績也會大大提高。當然，低年級語文知識教學方法還有許多值得借鑒。相信只有通過教學實踐，就能獲得適合自己和學生的最佳教學方法，我會不斷朝這方面努力。
2018年11月8日。
識字教學工作總結字（精選21篇）篇八
許貞。
教學目標：
1、正確流利地朗讀韻文。
2、學會正確書寫本課“獅、猴、猩”3個生字。
3、結合圖片了解十二種動物的特征，建立起名稱與實物的聯系，通過直觀教學，激發學生學習的興趣，豐富學生的知識，同時進行保護動物的教育。教學重、難點：
重點是指導學生正確流利地朗讀韻文，能正確書寫本課3個生字，難點是指導學生把字寫端正、美觀。“獅”字不少“橫”，“猴”字不少“豎”。
課前準備：生字卡、多媒體課件。教學過程：
一、創設情境。
最近森林里可熱鬧了，因為一年一度的選秀活動“星光大道”又開始了，經過激烈的角逐，現在有十二種動物進入了決賽，它們就在我們今天要學習的識字6里，請跟老師一起寫寫課題，齊讀課題。
（設計意圖：給學生創設一個“動物選秀”的情境，讓學生在情境中學習，激發學生的學習興趣。）。
二、初讀韻文。
1、打開課本，自由讀韻文。
2、檢查讀韻文，正音。
（設計意圖：先讓學生自學再檢查，讀錯的字音由學生或老師指出并糾正，體現先學后教。）。
三、認讀韻文。
1、去掉拼音男女賽讀。
2、擊鼓傳花讀。3、開火車讀。4、齊讀。
（設計意圖：多種形式讀，激發學生學習的興趣）。
三、精讀韻文。
1、同學們真聰明，這么快就把選手們的名字讀好了。正好動物們的比賽也要開始了，這個環節比的是服裝秀，選手們都打扮好準備上場了，一會看到它們，我們要大聲的喊出它們的名字為他們加油哦！
（設計意圖：結合圖片了解十二種動物的特征，建立起名稱與實物的聯系。）。
2、選手們向我們展示了自己，你們喜歡它們嗎？想多了解它們一些嗎？你們桌上有一份選手們的簡介，同學們可以看一看，如果你還知道的更多，可以和你的同桌說說。
接下來，選手們想和我們玩個游戲，叫猜猜我是誰？
【出示有關動物的謎語讓學生猜、播放動物的聲音讓學生猜、表演動物的動作讓學生猜】。
（設計意圖：先讓學生自主學習，然后以游戲的方式隨堂檢測，讓學生在游戲中了解十二種動物的習性和特點。）。
（設計意圖：在學生看了動物圖片和資料，對動物們有了一定的了解后，引導學生邊讀邊想像，做到聲像同步，讀出自己的感受，最后做到熟讀成誦。）。
四、學習生字。
１、在這些選手中，有三位動物的名字很特別，你們看，這也是我們這節課要學的生字，我們先來拼讀一下。
２、引導學生觀察，三個生字都是反犬旁。【師小結，反犬旁的字一般和動物有關】。
５、師范寫，生書空，描紅，臨寫。６、展示學生作品，評價。
字。）。
五、說話訓練。
）
（設計意圖：培養學生的表達能力）六、總結升華。
１、這節課我們認識了十二位動物選手，森林里還有很多動物呢，你們看，認識的話就打聲招呼吧。（出圖片）。
２、動物是我們的朋友，保護動物就是維持生態平衡，就是保護我們自己。如果你們還想和更多的動物做朋友的話，可以利用假期到野生動物園去參觀一下，也可以看中央電視臺的《動物世界》，或者上網搜“動物世界”，網上世界同樣精彩。
七、作業：查找有關動物的成語，如：鸚鵡學舌……八、板書設計。
識字6。
犭獅。
猴猩。
兇猛美麗機靈可愛。
識字教學工作總結字（精選21篇）篇九
我們課題組成員于開始進行該課題研究，一年來，在課題組成員的共同努力下，在學校領導的關注與支持下，取得了初步的成果，我們欣喜地看到了課題實驗班孩子們的變化，課題組教師的成長。現將一年來的工作做一總結：
（一）實驗的指導思想。
以新課程標準為指導，樹立改革創新的精神，從本校低年級教學實際出發，遵循教育教學的規律，堅持識字教學，實現在減輕學生負擔的前提下提高教學質量。
（二）實驗目標：
1、讓孩子多識字，有主動識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。
3、拓寬識字途徑，增加識字量。實驗學生到二年級實驗結束，具有相當的自主識字的能力，熟練地認識2500-3000個漢字，實現獨立閱讀，基本無障礙閱讀。
4、提高獨立識字能力，養成自主識字習慣。
（一）加強管理是實驗研究保障。
健全組織機構是實現目標的基礎，加強過程管理是實驗順利進行的重要保證。為此我們做到三個落實：
組織落實：由分管業務的副校長具體負責，成立了以低年級語文任課教師為成員的課題組。
分工落實：課題組成員除承擔課題任務外還分別擔任聯絡員、資料員、記錄員等責任。
評價落實：定期對學生的識字情況和教師的教學、指導等進行評價。
（二）案例引領是實驗的載體。
用案例展示理念，讓理念回歸課堂，先進的教學理念和方法，最終要通過課堂教學來實施，因此，我們特別注重以課例的研究，推動實驗的進程。
基于識字教學趣味性、生活化研究是具有前瞻性和時代性，必然會促使識字教學模式的變革，在生活化環境下，老師要充分發揮學生的主體性、合作性和創造性，構建以培養學生學會自主識字，培養學生具有終身學習的態度和能力為目標，以教學生活化、學習生活化、作業生活化為特征的新型的教學模式。
老師們在一次又一次案例研討中品嘗到實驗的樂趣，初步摸索出低年級識字課堂教學的一些規律性的方法和策略，它們是：
（1）利用多媒體為學生創設他們熟悉或不熟悉的生活情。
境激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和能動性；
（4）根據學生的年齡特點和識字興趣，設計識字教學，體現識字教學的層次性、趣味性。
（5）通過生活化的評價方式為學生提供自我評價和反饋的機會。
（三）理論培訓是實驗的基礎。
教師對課題的理解與參與是推行實驗的前提，決定了實驗實施的走向，新課程新的教學理念是識字教學的重要指導思想，以人的發展為中心，提供有價值的學習內容，倡導有意義的學習方式，落實三維目標。學習與課題相關的理論，確立主動建構，追求創新，促進發展理念。
（一）初步總結出低年級識字教學的策略及方法：
（１）改變教材內容的呈現方式，創造性的使用教材策略。
（２）以識字教學為核心，落實語言教學的實踐性策略。
（３）以信息技術為手段，拓展學習的資源和空間的策略。
（４）多種媒體優化組合，實現學習情趣化和生活化的策略。
（５）激發興趣，引發想象，激活課外識字的策略。
（二）促進了學生的學科素養的提高。
以生活化、趣味性為基礎的識字課，誘發學生奮發進取，追求成功的心理傾向，有效地激發學生的主動性、積極性、創造性。學習者可以按照自身的學習興趣選擇學習內容，滿足個人需要，也可以依據能力和水平自定學習速度，滿足個人的發展。
事實證明，雖然實驗的時間不長，但實驗班學生在語文識字量上、識字方法上及由此引發的閱讀能力等方面已經有所反映。尤其是在課外閱讀和寫話中反映出來很多創造性思維火花，是值得欣慰的。
（三）培養和鍛煉了骨干教師，促進了實驗教師的專業成長。
心大大增強了。
1、研究人員的理論水平和科研能力有限。
2、可以為實驗課題組成員提供外出學習機會，學經驗、長見識、充實自己，更好地做好課題研究工作。
3、學生識字水平方面存在著兩極分化。
4、課外識字受農村家長及條件的限制。
總之，《低年級識字教學策略》的研究，開啟著孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創造，可以達到識字記字事半功倍的效果。識字是語文學習的起點，也是閱讀和寫作的基礎，更是低年級語文教學的重要組成部分，因此一年級識字教學的成功與否，直接影響語文教學的整體質量和效率。以學生發展為本，學習內容只是載體，強調學生對學習活動參與和親身體驗，關注學生學習經驗的形成、積累和建構。因此，在教學中我經常采用學生自主識字與教師引導相結合的教學方式，特別是教師在課堂上的引導至關重要。在本課執教的過程中，也凸現了這一理念。
識字教學工作總結字（精選21篇）篇十
一、課題名稱。
二、課題研究組成員。
三、課題研究的背景。
新的世紀，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，信息技術廣泛應用，對教育提出了前所未有的挑戰。我國現行的教育無論在教育思想、方法、課程等方面已不能完全適應時代的發展。為此，教育部決定，“貫徹《國務院關于基礎教育改革和發展》的決定，大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。”我們必須加強教與學的改革，以適應時代的要求，全面推進素質教育，全面提高教育質量。
四、課題研究的意義和趨勢。
慮疑難，做出判斷，認定對策，設計方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字能使孩子終身受益。
概況及趨勢：識字教學是低年級語文教學的重中之重，但對低年級學生來說，識字不像動畫片、聽故事那么有趣，尤其是低年級階段，教師需花大量的時間進行識字教學。根據大綱要求：學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握20xx個左右。曾有專家提出，在一年級剛開學時，單調的識字會使兒童很快感到疲憊，失去學的興趣，加上現在又有許多老師把識字教學看作簡單的依葫蘆畫瓢，讓學生死記硬寫，極大地增加了學生的負擔。由于識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是整個小學階段語文教學的關鍵，小學語文的最終目的是培養學生的語文素養。教師要樹立素質教育的大教學觀，在識字教學中，注重語文能力的訓練與培養，利用教材優勢給學生創造更廣闊的語言交際環境，以識字和發展語言同步為目的，進行全方位，多角度的訓練。同時識字對于低年級學生來說，既是一個新的任務，又是一項重要的任務。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行而習作又是建立在閱讀和寫作的基礎上得以完成。低年級識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發展，識字教學的速度和質量，直接影響著語文教學的速度和質量，因此，通過從漢字本身的規律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識字教學方法，改革漢字教學理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法，技能，使學生真正愛識字，樂識字，輕松識字，既使學生感受識字文化的魅力，又促進學生語文能力及思維能力的發展。
五、課題研究的內容。
（一）、課內識字。
（1）、分析字理助識字字理識字是運用造字原理進行識字的教學方法。依據漢字的造字規律，運用漢字形與義的關系分析漢字，使抽象的漢字變得形象，生動，這種方法有利于提高學生興趣，增強記憶和發展思維，并且能夠讓學生體會到中國漢字的博大精深，激發孩子對漢字的熱愛之情。
（2）、比較字形、字音助識字漢字中有許多是形近字，音近字，如果能區分這些相近字的字形，字音的特點，更能加深學生的記憶，還能有效地矯正錯別字。
（3）歌訣謎語助識字。
把一些有特點的漢字編成兒歌或是謎語，調動學生高漲的識字興趣，學生在積極的思維活動中記憶，印象比較深刻。
（4）編故事助識字。
把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯系起來，讓一個個抽象的漢字變成一個個生動有趣的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。
（5）多媒體助識字。
充分的利用多媒體課件，調動學生多種感官參與識字教學，簡化思維過程，減輕記憶強度，培養良好的認知策略。
（6）游戲助識字。
興趣是激發兒童學習的動力，游戲是兒童喜聞樂見的形式。“玩中識字”的方法把識字教學和學生生活聯系起來，在活動中感悟，體驗。
（7）識字卡助識字。
讓學生把課文中學過的或見過的字詞制成卡片，當成玩具，經常與卡片見面，達到鞏固識字的效果。
(二)課外識字。
（1）生活中識字。
知識來源于生活，學生在生活中會接觸許多生字，讓學生發現生活中的字，注意在生活中認識，積累生字。
（2）建立家庭識字袋。
讓家長參與到孩子的學習中，設立家庭識字袋，讓家長幫助孩子在家庭中識字。
（3）課外閱讀鞏固生字。
讓學生多讀課外書，引導學生在閱讀課外書的時候，把新認識的生字圈畫，積累下來，設置一個“識字展示專欄”，讓學生把課外書籍中認識的漢字寫在小紙片上，貼在專欄上，供其他學生認讀。
六、課題研究的重難點。
研究難點：識字教學方法在教學中的有效應用。
七、課題研究的方法和途徑。
實性，講究科學性，注意認真觀察，不斷總結。在總結中反思，在反思中提高，以不斷改進研究方法，取得研究成效。
（1）文獻法：搜集、查閱各類與課題有關的資料和識字教學改革實驗，探究科學的識字教學方法。
（2）行動研究法：根據課題內容，邊實踐邊研究，使整個研究過程在具體行動中進行。
（3）實踐法：在教學中運用科學有效的識字教學方法，發現問題及時糾正，不斷完善低年級的識字教學，提供成功的教學案例。
（4）經驗總結法：總結前人的識字教學方法及課題實施中的成功經驗，整理出課題研究的成功案例。
八、課題研究的步驟。
（1）研究的準備階段（20xx年6月——20xx年8月）。
1.立項的相關調查研究，論證研究，落實課題。
2.課題組成員及實驗班制定實驗方案。
3.實驗班識字能力測試。
（2）研究實施階段（20xx年8月——20xx年5月）。
1.以1—3年級學生為研究對象，進行教學實驗，分項落實實驗研究的內容。
3.定期研討，每學期進行一次階段總結。
（3）研究總結階段（20xx年5月——20xx年6月）。
1.對本課題資料整理，總結。2.撰寫課題研究論文。
九、課題研究基礎。
我們課題組成員在小學語文識字教學中都善于學習科學教育理念，勇于在自己的教學中實踐研究。其中主持人張利敏撰寫的《低年級識字寫字教學方法探究》，在20xx年8月新鄉市基礎教育教學論文評比中，榮獲一等獎。《低年級看圖寫話能力的培養》被新鄉市教育系統評為教育教學優秀論文一等獎。
十、完成課題研究的保證條件。
課題主持人：張利敏，小學一級教師，本科畢業，語文專業，擔任語文教學工作14年，有著豐富的教學經驗。
課題組成員：高紅利，小學一級教師，本科畢業，語文專業。
高英娟，小學一級教師，本科畢業，語文專業。
王玉霞，小學一級教師，大專畢業，語文專業。
課題分工：張利敏、高紅利負責研究課內識字;。
高英娟、王玉霞負責研究課外識字.
本課題預計一年完成，所有經費及資料由課題組解決。
十一、對課題組成員的指導及要求。
識字教學是低年級閱讀教學的基礎，是閱讀教學的重要組成部分，是語文教學最基礎的階段。搞好識字教學有助于學生自主讀書，增強學生的閱讀能力和識字能力，通過識字教學為學生打下堅實的語文基礎。小學低年級的語文教學中，識字和閱讀是課堂教學的重點，新教材更多地采用了“隨文閱讀識字”的編排方式。隨文閱讀識字的編排意在于將識字于閱讀教學結合在一起，賦予了識字教學的雙重目的：第一，在閱讀中識記漢字；第二，通過識字幫助閱讀。識字教學雖然是低年級教學的重點，但不是教學的最終目的，我們要把它作為基礎，認識字，會寫字才能讀書，寫作，同時在識字的教學過程中也培養學生對語文的學習興趣，學習習慣，學習方法等。
識字教學工作總結字（精選21篇）篇十一
新課標提倡在情景中識字，在生活中識字，做學習識字的有心人，以生活為課堂，走開放識字之路。學生在廣闊的生活中，有很多機會和這些字不斷地見面，學生能在生活中認識更多的字，學會識字方法是我這節課的教學目標，教給學生識字的方法是我這節課的教學重點，通過生活情境，合作學習交流展示小組學習成果，使學生建構起了自主識字的“金鑰匙”，學會了團結協作，培養了動手動口能力，增強學習語文的興趣。
上課開始，我從學生喜歡的電視節目入手，學生的興趣立即被調動起來了，你除了看電視時認識許多漢字，還可以在任何識字？通過交流，學生掌握了許多識字方法。
然后小組合作交流學習，制作剪貼識字報，我首先把自己制作的剪貼識字報給學生欣賞、交流、學生的興趣再次被調動起來，他們迫不及待地把自己認識的字（識字袋）里的字拿出來，這些字是我課前布置學生從食品包裝報紙上、電視上、菜譜等一些地方收集來的，經過課前整理，裝在了識字袋里，學生的勁頭十足，非常投入地貼，貼完后在小組長的帶領下認讀，小組合作學習的氣氛熱烈，孩子們在自我的成就和彼此的激勵中增加了識字的樂趣，增強了識字的興趣，從而樂于識字，進而主動識字，逐步養成喜歡自主識字的習慣。
各小組的展示活動更是異彩紛呈，每個小組通過合作，把自己小組的成果展示匯報給大家看，有的小組充分發揮自己繪畫的特長，有的小組語言表達清晰流暢，我及時鼓勵學生，發給了他們獎杯和皇冠。
最后，我問學生：你認為這節課哪個小組的表現最棒？學生在對他人評價的過程中，看到了別人的閃光點，同時也看到了自己的不足，我又問學生：你認為自己這節課表現怎么樣？學生在自我評價中，看到了自己學習的優勢，清楚地認識到了自己的缺點，在他們以后的學習生活中一定會克服掉。整堂課教學，我時刻關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，注意了評價語言的及時性和激勵性。
我通過鼓勵學生去認身邊的字、生活中的字，讓他們體會到學習資源無處不在，讓生活成為他們識字的舞臺，充分挖掘識字途徑，我們研究的子課題是，這節課中，通過師生評價、生生評價、自我評價，學生學到了識字方法，培養了學習漢字的興趣，增強了學習的自信心，收獲真大呀！
識字教學工作總結字（精選21篇）篇十二
中國的漢字像精靈一樣神奇，經不同部件的排列組合，就有了一個個神奇的故事。《語文課程標準》要求小學階段認識3500個左右常用漢字，第一學段（1—2年級）要求認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。這對于剛上小學的兒童來說，可是個不小的數目。看來，識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。
一、趣味識字。
《語文課程標準》明確提出，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又是多元的。新教材編排本身就有意識地突出多元開放的識字方式。人教版小語第二冊識字8諺語識字，在誦讀諺語中既識字又懂得豐富的自然常識。如：“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉暖。一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”課后讓學生回家收集諺語。學生積極性非常高，人人動手，找來的諺語內容及其豐富。我把這些諺語整理后，讓孩子讀讀背背。進行諺語積累。
此外，中國的對聯句式工整、音韻和諧、辭藻華美、形象鮮明，可謂是一大世界奇觀，特別是新春佳節，從城市到農村，家家戶戶張貼春聯，一派喜氣洋洋，有什么能與之媲美？語文教材也作了設置，如人教版一年級（下冊）就有運用了“對子”形式的識字課：云對霧，雪對霜。和風對細雨，朝霞對夕陽。/花對草，蝶對蜂。藍天對碧野，萬紫對千紅。/桃對李，柳對楊。山清對水秀，鳥語對花香。許多涼亭、廟宇、家居門口都有非常精彩的對聯，在平時教學中潛移默化對學生進行熏陶，教師千萬不要忽視了祖宗留給我們的豐盈而動人的“遺產”。教師有義務傳播我們的民族文化，讀古詩，誦唱宋詞，背《三字經》——讓學生從小沐浴在民族文化的搖籃里，不斷積累，讓民族文化之花盛開在每一個孩子的心中。
另外教材還編有形聲字歸類識字，數量詞識字，認識反義詞識字，字謎識字、對對子識字等。
教材本身就具有人文性，如果教師創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，識字教學就充滿情趣化。如識字“量”、“突”、“害”、“微”、“甜”字時，我是這樣教的：“量”是元旦家里很熱鬧；“突”是狗鉆進洞穴，突然竄出來；豐收季節害蟲張開大口跑進屋是“害”；吃甘蔗感到“甜”；“悶”是整天呆在家不出門，心里很悶。??學生表現出強烈的識字興趣。識字教學原本是一杯“無味豆漿”，情趣是“一勺糖”，在“無味豆漿”中加了“一勺糖”，學生就“味道+營養”全有了。
二、漢字游戲。
低年級的學生雖然有意注意在發展，但占優勢的還是無意注意。他們注意力不穩定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。因此在進行識字教學時，要時時保持教學內容豐富且有新意。另外，教學方式、方法要有靈活性和多樣性。
在情境中識字，猶如給學生插上了翅膀，在識字的自由王國里展翅飛翔。低年級的學生平均每天要識字十多個字，因此根據兒童的心理特點和年齡特點，教師要創設一定的情境，開展各種活動和游戲，讓學生愉快識字。
如教學“處處聞啼鳥”的“聞”字，畫一扇門，里面有只耳朵，讓學生懂得“聞”是聽的意思。講“井”字，我講有個孩子不小心掉進井里，大人把他撈上來，為了不讓小孩再掉進去，就在井口用4根木條交叉搭個木架子。
教“簾”字，畫一窗戶，窗簾向兩邊分開系起來，就是“簾”字。
許許多多的漢字都可以用來做謎語猜。學生猜謎語的過程就是識記字形的過程，如“心里咸咸的”就是“感”。一只狗兩只眼睛是“哭”。支起羽毛是“翅”。人在小亭邊是“停”。這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，常會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。
三、授人以漁。
《語文課程標準》指出，學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在識字教學中，調動學生識字積極性非常重要。過去的教學模式一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。對于低年級學生來說，能夠自己學習和獨立主動地吸取知識的不是沒有，而是屬于少數。因而，我們必須教會學生如何進行自學，實驗證明學生在充分自學中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養識字能力的捷徑。當然自學不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學生自己思考，自己發現問題，獲得知識，這樣的所獲才深入內心，扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規律。
在低年級的識字教學中我這樣激發孩子思考：“今天我們學習的幾個生字，你會用什么辦法記住它。”這樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”。學生學會了許多識記字形的方法。
1、變字小魔術。如：“日”加一筆的字有：白、田、目、電、旦、舊、由、甲、申；“口”加兩筆——只、古、右、另、加、葉、號、句、兄；減一筆：鳥—烏,令—今，廣—廠等。
2、利用形聲字的特點識字。如蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等字詞，從偏旁了解字義，從形旁知道讀音。如軍艦的“艦”字，從“舟”部知道“艦”與船有關，從聲旁“見”知道“艦”的讀音。
3、編故事識字。如看見“蟬”字，學生說：“老師我能給這個字編一個故事。一只小蟲子孤孤單單的呆在樹上，沒人玩，它就自己唱起歌，一唱歌，它的伙伴聽見了，也唱起歌。”
4、兒歌識字。如又見觀、弓長張、白勺的、土皮坡、三口品、雙口呂、三人眾、日月明、木子李、夕夕多、白水泉等。
5、字謎識字。下面是學生給漢字編的謎語：“晴”—太陽照在青草上；“精”——大米青草一起吞；牛角斷了——午；日落西山——曬；二十日一個月——朝；茅草蓋在木頭上——柔；雨滴灑在馬路上——露；八只腳——趴等等。這是學生最喜歡的一種識字方法。
6、會意識字。爪子把住墻——爬，鳥張口——鳴。
7、生字開花，也就是我們平時說的一字組多詞。
識字教學工作總結字（精選21篇）篇十三
“人生識字聰明始”。從這里可以看出真正意義上的教育，是從識字開始的。在小學階段，識字教學是低年級語文教學的主要任務之一。識字教學的質量直接關系到語文教學的質量，關系到學生掌握語言文字這一工具促進其它各學科學習的質量。激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，如何讓學生喜歡上這些陌生的漢字呢?作為主抓識字教學的語文教師來說，不妨試圖改變一些教育教學方法。下面就談談自己課題實驗的情況。
一、課題研究實施策略。
(一)激發識字興趣，培養識字能力興趣是最好的老師。學習的內容是學生感興趣的，學生自然就樂意去學，主動去學。在教學實踐中，我們主要采用以下方法來調動學生學習興趣。
1、充分發揮教材優勢，促進興趣的提高。新教材的選文非常富有兒童情趣，圖文并茂，色彩鮮艷，內容通俗易懂。教學中充分發揮短文識字的載體作用，注意充分利用短文激活課堂，從而調動學生學習積極性，使學生在愉快的環境中輕松識字。
2、利用學生的生活經驗，將識字與實物及生活緊密相連。在教學實物詞語時，我們通常采用實物教學，調動所用感官共同學習。再讓學生觀察本課圖畫，把詞語貼在圖中對應的事物的旁邊，這一形式有效地激發了學生的學習興趣，并鞏固了生字。
3、直觀教學，將抽象具體化、形象化。通常采用一些直觀的教學手段可以更直接吸引學生的注意力，幫助學生加深印象。如：教學《我是什么》一文中“漂浮”“飄浮”兩詞學生很容易混淆。怎么辦?可以從字形上進行分析理解，但更適合低年級的分辨方法是演示法：如讓學生觀察旗桿上的紅旗在風的吹動下在“飄浮”。而一根木棍浸在一盆水中為“漂浮”于水中。
4、讓學生在游戲活動中識字。在教學中，我們可以把教材中安排的練習設計成為一個個游戲，如讓學生讀小魚身上的詞語，并告訴學生，誰讀對了，就把小魚獎給誰，學生的學習積極性立刻被調動了起來。這樣的游戲識字法更適合在低年級學生中實行。學生在有了識字的興趣之后，識字過程當中便需要掌握和運用有效的識字方法：如：順口溜識字法、加一加識字法、換來換去法、猜字謎等，培養學生的識字能力，能促使學生由“學會”變為“會學”，由“被動的學”變為“主動的學”，激發學生的主體興趣，使識字變成是學生的一種興趣活動，達到輕松愉快的學習氛圍，提高學習效率。
二、豐富活動會為學生創造展示自己的機會。
學生要取得好成績，需要經常獲得成功的體驗，并得到公平的獎勵和懲罰。一張喜報、一朵紅花、一顆紅星，都會給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識教育手段運用于識字教學，能夠不斷激發學生的學習動機，產生巨大的激勵力量，才會不斷的取得進步。因此，我們會經常在班級中開展一些興趣活動，以便學生更好的鞏固已有的識字成果，促進學生的識字興趣。
1、爭當“識字小天使”。根據教學情況，分階段對學生進行檢測，對于每一階段取得好成績的同學給予加星的獎勵;每周進行一次課外識字的交流，對每位學生的課內外識字情況進行記錄，學期末進行累計，評選出班級的“識字小天使”。
2、定期舉行朗讀比賽。每學期中末期，班級、學校都會開展朗讀比賽。學生們根據自己的興趣愛好選擇課文或是課本之外的材料，在全班同學面前進行朗誦，根據學生的水平評定出不同的獎次并給予適當的獎勵。多形式的展示、評比，給學生創造了賞識的機會。在這些活動中，學生們找到了自信。家長們看到孩子的進步，也更加積極的參與到這項實驗當中來。
三、階段性成果。
1、學生方面經過一個學期的“識字習慣”的培養和教學實踐，充分調動了學生學習的積極性。隨著識字量的加大，學生的閱讀能力和寫話能力也隨之提高。僅僅是《課外閱讀》已遠遠不能滿足他們的需要。許多學生還積極的從家里帶來了各種兒童讀物，在班級開辦了讀書角。每天的自己的任務完成后，孩子們都會興致勃勃地進行讀書活動。
2、教師方面能夠及時開展調查認真進行分析形成書面調查報告，并根據調查情況制定相關的實驗計劃。平時注重學習相關材料，更加重視學生識字寫字習慣的培養，在課堂教學中更傾向于實驗方法的教學研究，及時記錄點滴收獲。
三、實驗中存在的困惑及努力方向當然，在實驗中我們也面臨著一些問題，如：對于一些入學年齡小，學習能力稍差一些的學生來說，完成課本之內的識字任務都比較吃力，對他們不能提出更高的要求。由于課外識字是本著自由、自主的原則進行的，這樣，學生之間的差距就會越來越大(隨著年級的升高，學生的自主學習能力的增強，將采用小組合作學習或“一幫一”的合作形式，幫助學習上有困難的學生)。
在今后的教育教學中，只有通過不斷的實驗，不斷變化教學模式，不斷改進教學方法，不斷地進行探索，才能向著更高的目標邁進。
識字教學工作總結字（精選21篇）篇十四
一、活動常規。
二、集體教育情況：
在教學過程中，教師先讓幼兒觀察書上的圖畫，說一說圖畫中的意思，引起幼兒對識字的興趣。把幼兒需要認讀的字卡出示出來，領幼兒認讀。對發音不準的幼兒及時給予糾正，讓幼兒找出和字卡一樣的字詞，在教師的鼓勵下，幼兒欣賞畫的能力有所提高，一部分幼兒都能夠用一句話連貫講述圖片內容，講述的積極性有很大提高。這樣不但提高了幼兒的`看圖講述能力，也提高了幼兒認讀識字的水平。開始孩子們對劃指（讀到那里指到那里）練習不是很在意，老師指導、糾正了許多次效果還是一般，后來我在讓幼兒讀第二十五課《孫悟空打妖怪》自己找字的過程中，于紀龍小朋友指著一個（妖）字問趙晶蕊：這個字念什么？趙晶蕊說也不認識，不過她對于紀龍說：“你等一下”于是她就一個字一個字的劃指讀，當讀指到（妖）字時，她說：這個字念（yao），我當時就把她這種識字方法推廣給了小朋友，而小朋友馬上就掌握了，同時也嘗識到只要會讀就能認識字；開始幼兒對兒歌式的課文讀起來比較瑯瑯上口，隨著課文的難度越來越深，從兒歌式變成了散文式和故事類，孩子們讀起來就有點難，只是單一的認讀，于是我們就加強他們有表情的朗誦，首先讓幼兒理解文章的內容，其次分析文章，最后再請幼兒感受錄音中流利、有感情、有表情的語氣來體現課文；經過一個學期的努力幼兒能按照欣賞、跟讀、朗讀的要求學習課文、漢字。在欣賞時還有個別幼兒出聲音，與跟讀分別不開。
三、識字游戲情況：
在教學過程中，我們還把豐富多采的識字游戲活動穿插到每節課中，幼兒興趣很高，掌握的也很好。本學期，在班里開展了多種多樣的識字游戲。在識字過程中，結合課文大范例，我們又開展了“會走的字寶寶”“圖中找字”“字寶寶找家”“字寶寶找朋友“等識字小游戲，使幼兒既掌握了漢字又練習了漢字的遷移能力，效果較好。
在今后的工作中，我們會繼續努力，堅持不懈的搞好識字教學活動，加強漢字教學，培養幼兒的傾聽、閱讀能力使幼兒在識字中找到樂趣，使每一名幼兒都能得到提高。
識字教學工作總結字（精選21篇）篇十五
功倍。
結合我在教學中的嘗試和收獲，我認為在字詞教學中，有以下方法可以使用：
一.運用“聯想”教授。
小學生的頭腦簡單，想象能力差，不容易接受死板的生字教學，而對形象的，直觀的東西記憶較好，因此在教學中，可以通過教具識字，看圖識字，等形象，直觀的教學方法，提高教學質量。我國的漢字是一種非常藝術性的創造，結合了很多年的文化靈魂，很多漢字多能夠看字辯義，讀字辯形。因此，引導學生領會這些文化精髓很有益處。在學習生字中運用想象，能夠有效地幫助學生認識記憶生字。比如，認識“火”字的時候，與圖一起出示，先讓學生學生想象一下它像什么，表示什么意思，然后告訴他們，古代的人就是運用畫畫的方式把字表示出來，經過多年的演變，就成了現在這個“火”字。每一個漢字的學習，我都先讓學生說說你看出了什么特點，它像什么，怎樣去記。這樣，在學生發揮想象的同時，運用他們的觀察能力，記憶生字，可以很高效的完成教學目標。
二.運用“生活”積累。
剛開始教的時候，孩子腦子中的字詞是非常少的。在電視中，在生活中聽大人講，還有路邊的廣告牌上，可以看到和聽到很多詞，卻不能很準確的表達，因此，我在教學中，根據學生描述的意思，引導學生說出這些詞語，書寫出來讓他們加以記憶，還可以運用這些組詞，造句。由于這些東西來自于生活中，學生會感到很有意思，很有實用性，就有興趣去把它們加深記憶，從而達到課堂教學效率的最大化。
三.運用“閱讀”理解。
在積累了一定量的詞語后，就可以在學習一篇新的課文后，多讓他們誦讀，進而背誦。當學生認識這個詞句后，在反復誦讀的過程中逐漸理解意思。在這同時，學生在越來越多的積累后，開始對兒童讀物的的涉獵，不僅可以培養學生讀課外書的興趣，還可以在這在這些兒童讀物中理解詞語意思，認識新的詞語。既提高了學習能力，又拓寬了知識面，可謂是一舉兩得。因此我在教學中，積極鼓勵孩子讀課外書，不僅給他們學習語文培養興趣，更提高了他們的知識水平。識字教學，要多多從學生的實際出發，鼓勵學生多實踐，從枯燥的識字課堂，變成真正的識字樂園。
識字教學工作總結字（精選21篇）篇十六
低年級的孩子活潑好動，顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。單純的識字會使他們感到枯燥乏味，如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的識字情景，使能激發學生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。二年級教材識字部分的編排體現了在生活場景中識字的特點，在課堂上，如果我們能夠創設一個個生活場景或氛圍，就會調動學生的生活積累，激活學生的思維，為了學生開創一個愉悅的識字空間，如教《小鹿的玫瑰花一課，我用簡筆畫，圖片，把黑板布置得像菜園，黑板前擺放著幾種常見的蔬菜，引導學生走下座位，看看、摸摸、讀讀、認認，然后再給這些蔬菜貼上標簽，學生的識字活動如同在菜園里勞動，調動了多種感管參與識字、記字過程，學生始終處于興奮狀態中，沒有疲勞，只有快樂與思考，識字活動在自然愉快的氣氛中進行。
在語文園地“我的發現”欄目中，不斷引導學生發現新的識字方法。所以教給學生識字方法，使學生逐步具有自主識字的能力，這也是實驗教材在識字編排上的重要意圖。
在象形字的教學中，我引導學生觀察字和圖片，在對比中發現字和圖有相似的特點。在觀察中充分發揮兒童形象記憶的優勢，讓一個個文字符號在學生面前活起來，以圖畫的形式記憶在頭腦中，從中學到識記象形字的方法，以后遇到這類字也會用象形的規律來學。
有形聲字的教學中，如在教學“棵、課、顆”這些字時，啟發學生比一比，能發現什么。
識字教學工作總結字（精選21篇）篇十七
我們課題組成員于20__年開始進行該課題研究，一年來，在課題組成員的共同努力下，在學校領導的關注與支持下，取得了初步的成果，我們欣喜地看到了課題實驗班孩子們的變化，課題組教師的成長。現將一年來的工作做一總結：
一、實驗研究的基本情況。
(一)實驗的指導思想。
以新課程標準為指導，樹立改革創新的精神，從本校低年級教學實際出發，遵循教育教學的規律，堅持識字教學，實現在減輕學生負擔的前提下提高教學質量。
(二)實驗目標：
1、讓孩子多識字，有主動識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。
3、拓寬識字途徑，增加識字量。實驗學生到二年級實驗結束，具有相當的自主識字的能力，熟練地認識2500-3000個漢字，實現獨立閱讀，基本無障礙閱讀。
4、提高獨立識字能力，養成自主識字習慣。
二、課題的`進展和實施方法。
(一)加強管理是實驗研究保障。
健全組織機構是實現目標的基礎，加強過程管理是實驗順利進行的重要保證。為此我們做到三個落實：
組織落實：由分管業務的副校長具體負責，成立了以低年級語文任課教師為成員的課題組。
分工落實：課題組成員除承擔課題任務外還分別擔任聯絡員、資料員、記錄員等責任。。
評價落實：定期對學生的識字情況和教師的教學、指導等進行評價。
(二)案例引領是實驗的載體。
用案例展示理念，讓理念回歸課堂，先進的教學理念和方法，最終要通過課堂教學來實施，因此，我們特別注重以課例的研究，推動實驗的進程。
基于識字教學趣味性、生活化研究是具有前瞻性和時代性，必然會促使識字教學模式的變革，在生活化環境下，老師要充分發揮學生的主體性、合作性和創造性，構建以培養學生學會自主識字，培養學生具有終身學習的態度和能力為目標，以教學生活化、學習生活化、作業生活化為特征的新型的教學模式。
老師們在一次又一次案例研討中品嘗到實驗的樂趣，初步摸索出低年級識字課堂教學的一些規律性的方法和策略，它們是：
(1)利用多媒體為學生創設他們熟悉或不熟悉的生活情。
境激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和能動性;。
(4)根據學生的年齡特點和識字興趣，設計識字教學，體現識字教學的層次性、趣味性。
(5)通過生活化的評價方式為學生提供自我評價和反饋的機會。
(三)理論培訓是實驗的基礎。
教師對課題的理解與參與是推行實驗的前提，決定了實驗實施的走向，新課程新的教學理念是識字教學的重要指導思想，以人的發展為中心，提供有價值的學習內容，倡導有意義的學習方式，落實三維目標。學習與課題相關的理論，確立主動建構，追求創新，促進發展理念。
三、實驗研究的效果和作用。
(一)初步總結出低年級識字教學的策略及方法：
(1)改變教材內容的呈現方式，創造性的使用教材策略。
(2)以識字教學為核心，落實語言教學的實踐性策略。
(3)以信息技術為手段，拓展學習的資源和空間的策略。
(4)多種媒體優化組合，實現學習情趣化和生活化的策略。
(5)激發興趣，引發想象，激活課外識字的策略。
(二)促進了學生的學科素養的提高。
以生活化、趣味性為基礎的識字課，誘發學生奮發進取，追求成功的心理傾向，有效地激發學生的主動性、積極性、創造性。學習者可以按照自身的學習興趣選擇學習內容，滿足個人需要，也可以依據能力和水平自定學習速度，滿足個人的發展。
事實證明，雖然實驗的時間不長，但實驗班學生在語文識字量上、識字方法上及由此引發的閱讀能力等方面已經有所反映。尤其是在課外閱讀和寫話中反映出來很多創造性思維火花，是值得欣慰的。
(三)培養和鍛煉了骨干教師，促進了實驗教師的專業成長。
心大大增強了。
四、存在的主要問題。
1、研究人員的理論水平和科研能力有限。
2、可以為實驗課題組成員提供外出學習機會，學經驗、長見識、充實自己，更好地做好課題研究工作。
3、學生識字水平方面存在著兩極分化。
4、課外識字受農村家長及條件的限制。
總之，《低年級識字教學策略》的研究，開啟著孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創造，可以達到識字記字事半功倍的效果。識字是語文學習的起點，也是閱讀和寫作的基礎，更是低年級語文教學的重要組成部分，因此一年級識字教學的成功與否，直接影響語文教學的整體質量和效率。以學生發展為本，學習內容只是載體，強調學生對學習活動參與和親身體驗，關注學生學習經驗的形成、積累和建構。因此，在教學中我經常采用學生自主識字與教師引導相結合的教學方式，特別是教師在課堂上的引導至關重要。在本課執教的過程中，也凸現了這一理念。
識字教學工作總結字（精選21篇）篇十八
識字寫字是一個人最基本的語文素質)l;y#n4t`-s"|5~說到基礎，識字、寫字應當是一個人最基本的語文素質。當前社會各界對大、中、小學生寫字“慘不忍睹”，作業試卷錯別字比比皆是的現象多有批評。今年高考作文首次提出“錯一個字扣一分”。修訂后的語文課程標準在識字、寫字上也提出了更加明確的要求。對當前識字、寫字。
教學。
的現狀，崔巒老師強調：現在整個小學階段，有忽視寫字教學、詞匯教學的傾向。低年級的語文教學，分析課文沖擊識字、寫字是普遍現象。在閱讀教學中，識字、寫字沒有擺在突出位置，缺少時間保證、練習保證。課標明確規定，識字寫字“是是1－2年級的教學重點”。
“重點不重，后患無窮”，會導致寫字質量滑坡、錯別字增多、詞匯量下降、語言貧乏、用詞不當、詞不達意情況嚴重。今年高考，作文卷錯一個字扣一分，國家語委擬出臺“漢字書寫等級標準”。可見，對識字、寫字忽視的問題該到高度重視、綜合治理的時候了。小學各個年級都應該重視識字、寫字，都應重視詞句教學。識這是語文教學的基礎工程、基本任務。認識3000個常用字，會寫2500用個常用字，會用6000個常用詞，絕不能馬虎。
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識字教學工作總結字（精選21篇）篇十九
一、借助多媒體創設情境，《識字四》教學反思。開課伊始，通過簡單的對話把學生注意力引到夏季來，通過多媒體課件的展示，把圖片和文字的對應出現，變抽象為形象，讓孩子們在具體的情境中識字，大大提高了學習效率，激發學生的學習興趣。
二、組織探究，引導發現。為了實現學生獨立、主動識字的目的，最重要的是引導學生發現并掌握學習生字的方法。課上，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導學生探究找規律“你有什么發現?”學生們經過一番探討，有的學生發現這些字都有蟲字旁，有的學生發現它們和蟲有關，還有的學生感悟到形聲字的識字方法，教學反思《《識字四》教學反思》。這樣在完成識字教學的同時，也培養了學生的識字能力，真正做到把學習的主動權還給學生，教師成為學生學習和發展的促進者。
三、寓教于樂，使學生獲得積極的情感體驗。本次活動中我充分利用教材，在完成識字任務的基礎上，組織不同形式的朗讀，如“打快板”、“根據《小星星》曲調來唱兒歌”，加深了學生對句式的掌握，在此基礎上引導學生語言實踐活動，通過說話練習，鼓勵學生編兒歌，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。
不足之處：在組織學生盡情地“學中玩”的過程中，寫生字就少了，而且也沒能和整體教學有機融合，需要在以后的教學中逐漸摸索、探究。
識字教學工作總結字（精選21篇）篇二十
新學年以來,我們認真學習“三個代表”重要思想和胡錦濤同志“七一”重要講話，全面貫徹落實各級教育教學工作會議精神，堅持常規工作抓改革，創新工作抓突破，全面工作抓管理，以新課程改革為契機，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為核心，以教育科研為先導，以教學研究和教學改革為動力，以全面提高教育教學質量為落腳點，理清教研思路，創造性的開展工作。
一、繼續學習新課標，接觸新教材，做好新課程改革的準備工作。
加強學習和培訓，轉變課程觀、教學觀、學生觀、學習觀和評價觀，樹立以學生為中心，以能力為本位，以教學為中心，以質量為本的觀念，強化對新課程標準，新教材的學習研究，利用教研時間，老師們集中學習《中小學教育》《山東教育》等刊物。
講感受，掀起一股學習新課標的熱潮。
二、教學管理趨于科學，監督、管理、引導相結合。
教學掛及時維系良好的學校教學秩序與育人環境的生命線，教學管理是否科學直接影響教學管理是否完成，為此，我們采取借鑒與實際相結合的工作思路，從課程設置，教師教育思路的學習與業務進修（教師進修學習學校報銷往返車票）。
教學研究，學生管理等諸方面尋求新的切入點，突破口，使各項工作富有成效。
學校要求同學各科教師要集體備課，相互聽課，聽課要認真，評課要坦誠，管理的。
科學化使學校形成一個良好的育人環境，老師們形成了一個有戰斗力、凝聚力的集體。
三、教學常規有條不紊教育教學成績的取得不能一蹴而就，需要一個漸進的過程，因而每個環節都應腳踏實地的落實好，從制定教學計劃、備課、課堂教學、作業批改、自習課的輔導、復習考試、教研與科研諸環節，定制度、扎落實，學校不定期檢查各年級、各學科、各位教師的學進度和教學質量，檢查每位教師聽課情況，不定期和定期聽取教師的意見與建議，加強對教師業務檔案，學生檔案的管理，加強對教學教學校過于學生學習成績的考核評定，進一步提高教學質量。
學校很抓單元、章節過關考試管理，利用每周三下午兩節課時間，學校統一組織各科單元過關考試，并及時反饋學生的學習情況，能力的培養情況，并取得了良好的效果，進一步調動了學生的學習積極性和教師的責任心，形成和教室內學生樂學，燈光下教師辛勤耕耘的良好教學氛圍。
四、教育科研常抓不懈加強教育科研工作是深化教育改革，端正教育思想、改革教育觀念的有利保證，是探索教學規律、推動教育教學理論的動力。
學校鼓勵教師創設符合學生實際的教法和構建符合學要求的課堂教學模式，在課堂教學中只要符合教育規律，什么樣的模式都可以為我所用，充分發揮了教師的主導作用，學生的主體作用，面向全體、因材施教、分層教學、力爭做到“學生是課堂的主人，活動是課堂的中心，創新是課堂的靈魂”。
添置了一批新圖書。
硬件配備基本達標。
同時我們還加強了規范化管理，做到了規章制度健全，實驗記錄、實驗報告完善，演示實驗開課率達到95%以上，分組實驗開課率達到85%以上，圖書室有專人管理，規章制度健全完善，師生借閱方便，圖書日均流量達100余冊；音、體、美器材目錄清楚，放置適當，管理完善；微機室清潔、條理、機器完好率100%。
完好齊全的教學設施為全面提高教學質量提供了保證。
六、重視學生干部隊伍建設，發揮學生的自主教育、自我管理作用。
良好的生活習慣和嚴格的紀律是提高教育教學的有利保證。
為此，我們高度重視學生會和圖組織建設，制定了學生紀律檢查、值勤值日、評比獎罰及血跡管理制度，通過學生會采取“日檢查、周評比、月總結”的方式，實行學生自治，充分發揮學生的自我教育、自我管理作用極大的促進了教育教學工作的順利進行。
七、繼續做好。
后勤。
學習。
條件，努力做好校內外保衛工作，保證師生住宿。
安全。
進一步改善了教師生活條件。
楊莊鋪鄉中學二00四年二月。
識字教學工作總結字（精選21篇）篇二十一
中專教學工作總結篇一時光飛逝，40天的湖南省中職機械加工類骨干教師培訓即將結束了，在這短短的40天的時間里，通過不斷的自我學習和與人交流，使我獲益匪淺，下面我就從以下幾個方面談談我的感受。
首先從學習上來說，在這40天的時間里，湖南工業職業技術學院作為本次培訓的承辦學校，在我們的培訓過程中其培訓項目有：車、銑、磨等三個工種。課程上雖然不多，但是卻具有一定的針對性。做為湖南的省級培訓，那么必然要有專業知識的訓練提高也要有教育教學及課程設置和課件制作理論的涉及，所以通過前幾項課程的設置，使我更加明確了學習的重要性和發展趨勢；而職教理論與課程設置則讓我明確的職業教育、特別是中職教育的現狀及其最新的研究成果；企業參觀調研，則讓我明確了最新的企業生產工藝和企業的用人機制。對于我自己，則非常珍惜此次的培訓機會，在培訓期間，始終堅持多聽、多看、多問、多學、多練的原則，嚴格要求自己，認真做好筆記，課后與其他學校的培訓人員相互討論當日所學內容寫好日志，并堅持主動學習。在學期間，我學會了機床的正確操作、零件的加工、零件加工工藝的制訂，重點掌握零件的加工和加工工藝的制訂，通過不斷的學習和自我練習，已能夠初步完成一些圖形的加工；同時，通過與其他學員的探討交流，對機械加工課程有更深的認識；同時，在機械加工課程中，更加完善、系統的掌握了機床的結構、性能、功用，刀具的刃磨和零部件的加工方法，對復雜零件的加工有了更深刻的理解，同時在機床結構認識中掌握了機床拆裝方法及機床保養方法，并在課程結業時根據所學知識做出了多個工件作品；在現代職教理論與課程設置學習中，了解了最新的職教理念，掌握了比較先進的職教理論，根據課程安排完成了課程考核標準制訂和結合自己學校現狀制訂了機電一體化的課程設置；在最后的兩天的考核過程中，能夠獨立完成刀具刃磨、工件裝夾和裝刀、工藝編制、車削加工能夠達到圖紙要求的尺寸精度和加工精度按時加工出零件上交考核部門。
其次，在培訓的課程設置和與其他學校教師的交流上，有以下情況。通過和其他學校教師的交流中發現，我校在專業課程設置上課程相對較少，很多課程不能保證實施，如公差與技術測量、cadcam、工程材料、plc等課程，對于中職學生來說可能會有一些難度，但是對于機電類學生卻是一些基礎知識，為以后的發展有著很重要的作用，在其他學校中，一般都會在學生入學后的前三個學期緊湊安排，當然這會給老師和學校帶來很大的負擔，一般情況下，這些學校的教師在一個學期中可能要更換兩至三門課程，每周的課時量也較多，另一方面，很多學校都積極鼓勵教師對于校本教材的編寫，有的學校甚至是全員參與編寫校本教材。
最后，關于本次培訓，結合我校的情況我個人有以下一些感悟。
1、對于教師的.個人素質和專業技能的提高要投入更多的時間，本次培訓中，包括我自己在內，發現很多老師在接受新知識的時候表現出的反映往往比較遲鈍。我個人認為是由于長時間缺少再學習的緣故，以至于對一些知識產生“排異”現象。所以，我個人認為要對教師特別是年輕教師要多組織進行培訓再學習，最好是利用暑假將專業課教師送到企業進行相關知識的實際訓練，在平時也可以與一些企業聯系，讓專業課教師在沒有課的情況下參與企業的生產和技術中去，提高教師的個人素質。
2、編寫校本教材。校本教材的編寫如果單依靠某一個人，那么無論是質量還是效率都會大打折扣，因為不可能每一個人都精通各個方面，我認為應由專業組組和安排編制和實訓指導老師編寫實訓校本教材。
3、課程設置。應根據就業辦從企業考察調研反饋信息和學生因素進行有針對性的開設課程。
4、教學方法的改革。傳統的講授法對于專業課來說弊病越來越多，現代制造技術越來越先進，所采用的手段也越來越多，很多方法已經不能通過簡單的講授或者在黑板上可以說清楚了，越來越多的依賴cad/cam等技術來實現，那么在課程進行到這些內容上的時候會發現多媒體技術是很方便的。使用多媒體進行教學，將一些直觀的圖形圖像放給學生看，加深學生的印象，幫助學生理解。因此，我覺得學校應該對專業課教師在使用多媒體進行教學時應該多點側重。
當然，上述這些只是我在這次培訓中針對我自己的情況，從我個人認識方面的一些體悟，這中間肯定有很多不正確、不完善的地方，我相信在以后的工作中會逐漸改善、改進的。