教學(xué)工作計(jì)劃的制定應(yīng)充分考慮課程的連貫性和知識的遞進(jìn)性，合理分配教學(xué)資源，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。接下來將為大家分享一些教學(xué)工作計(jì)劃的成功案例，以供大家參考和學(xué)習(xí)。
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)13篇）篇一
師：提醒一下這個(gè)孩子，不可估量。這個(gè)量在這里表示“估量”的意思，要讀成二聲。來，重新讀這個(gè)詞。
生1：不可估量的損失。也是世界文化史上不可估量的損失。
生2：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
師：非常好，沒有一個(gè)錯(cuò)的。
生3：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：太好了，接著來。
生4：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
生5：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
生：課文主要寫了圓明園里有什么東西，而且也非常美，圓明園是由哪幾個(gè)園組成的?最后一個(gè)自然段還寫了圓明園毀滅了。
師：圓明園有了什么其實(shí)是寫了圓明園昔日的——。
生：風(fēng)光(小聲)。
師：誰還能再用簡介的語言說一說。
生：這篇文章主要講了圓明園昔日的風(fēng)景和后來毀滅了。
師：好，語言簡介，表達(dá)得清楚。
師：看來同學(xué)們對文章內(nèi)容有了初步的了解，我們來看看課文怎樣來評價(jià)圓明園的毀滅的。請同學(xué)們齊讀第一自然段。
生齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
師：誰來說，知道了什么?
生：圓明園非常有價(jià)值。
師：你怎么世道?
生：圓明園不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
師：你能給同學(xué)們講講什么是不可估量嗎?
生：說也說不清楚，說明是特別大特別大的損失。
師：不可估量就是——來，這位同學(xué)。
生：……。
師：不可以去計(jì)算的損失，可見損失非常大。作者在開篇就在這一句話中用了兩個(gè)不可估量，讓我們感受到圓明園的.毀滅給祖國乃至世界文化史上造成的巨大損失。那么，這究竟是怎樣的一座園林，讓作者這樣說呢?讓我們走進(jìn)昔日的圓明園，卻領(lǐng)略一番它的風(fēng)景，請同學(xué)們默讀課文的二三四自然段，看看圓明園里都有什么，抓住詞句，展開想像。
學(xué)生默讀課文。
師：可以拿出筆，在旁邊把自己的感受批注出來。
師：寫好的同學(xué)可以向老師示意一下。
師：已經(jīng)有四名同學(xué)寫完了，可以勇敢地舉手。誰第一個(gè)來?
生：我覺得圓明園特別的大，因?yàn)樗杀姸嘈@組成。
師：很多小園環(huán)繞在圓明園周圍，可以用什么詞來表示?
生：眾星拱月。
師：那么大家知道嗎?如此巧妙的布局，有100多公頃，那是多大啊?見過足球場嗎?
生：見過。
師：感覺怎么樣?
生：很大。
師：圓明園相當(dāng)于640多個(gè)足球場那么大。
生：哇!
師：這還是一座規(guī)模宏大的園林，這樣一座的宮殿，里面都有什么?抓住你最感興趣的來和大家講一講。
生：有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
師：你抓住了最讓你感興趣的地方與大家分享，(指另一位同學(xué))來這位同學(xué)。
生：很美麗。
師：能具體說說嗎?你見過金碧輝煌嗎?
生：房子全是金子做的。
師：有些是用金子做的，誰還看到了，也來講一講。
生：我看到上面的瓦是琉璃瓦。
師：感覺非常的漂亮。誰還想說?
生：我看到有的還刻著龍。
生：還有亭臺(tái)樓閣，就是全都是玉做的，是透明的。
生：完全不同。
師：你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?誰來試一試?
生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。(比剛才有進(jìn)步)。
師：聽老師讀讀好嗎?圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
師：還想讀嗎?
生再讀：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山村鄉(xiāng)野。
生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山村鄉(xiāng)野。
師：除了這些建筑，看看圓明園里還有什么?
生：圓明園中，有田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
師：真的有山鄉(xiāng)村野嗎?
生：不是。
師：你從哪兒知道的?你找到了嗎，孩子?
生：嗯，象征著，說明它不是真正的。
師：你再來讀。
生：象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
師：一個(gè)熱鬧，一個(gè)寧靜，給人的感覺也迥然不同。……誰能連起來把這句話讀一讀?
生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山村鄉(xiāng)野。
師：太好了，每種建筑的風(fēng)格都表現(xiàn)出來了。老師把也字去掉，大家再來試一試。
生讀。
師：有感覺嗎?
生：如果沒有寫就覺得很直白。
生：如果有也，就能對比出金碧輝煌的壯觀和亭臺(tái)樓閣的截然不同。
師：是啊，不同風(fēng)格的景觀應(yīng)有盡有。這就是這個(gè)也字的妙處。請大家再來讀一讀。
這次我們男生和女生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，男同學(xué)讀前兩種，女同學(xué)讀后兩種。
分男女同學(xué)讀。
師：我們來試著背一背。不會(huì)背的也可以看著屏幕。
生背。
師：這些豐富的建筑景觀當(dāng)中，具體都有哪些美景呢?
生：園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
生接讀。
生：如海寧的安瀾園……。
后同(略)。
師：圓明園中景物有一百多處，而且一步一景，一景一物，想看看嗎?圓明園已經(jīng)被毀滅了，但老師從影片中為大家截取了一段。同學(xué)們，這就是舉世聞名的圓明園。
教師解說。
師：看了，你有怎樣的感受?這里的景色可以用一個(gè)詞來形容?
生：壯觀。
生：美輪美奐。
生：無法比喻的壯觀。
生：美不勝收。
生：壯麗宏偉。
生：無與倫比。
師：是啊，任何一個(gè)詞來形容圓明園都不過分，難怪文中最后一句說——圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
師：在這樣的園林中漫步，那是怎樣的一種感受啊?同學(xué)們，我們讀讀文中的最后一句。
生讀：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：足不出園，就能觀天下美景。漫步園內(nèi)，就如漫游在天南海北，讀吧——。
生：飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西?
生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
我們拿起書，自豪地讀一讀。
生讀。
師：同學(xué)們，這就是圓明園，這就是號稱萬園之園的圓明園，這就是被稱作東方的凡爾賽宮的圓明園，然而，這一切的一切都被英法聯(lián)軍毀滅了!我們來看一段錄像。
【播放錄像】。
教師解說：1860年10月，英法聯(lián)軍闖入北京……化為灰燼!
師：此時(shí)此刻，你有怎樣的感受?
生：憤怒。
生：憎恨。
生：惋惜。
師：是啊，這么好的東西被毀滅了!
師：帶著剛才的感受讀讀最后一段，看看那一句話最能表達(dá)自己的感受?
生讀：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
師：那一句話最能表達(dá)你此刻的心情?
生：大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
師：非常可惜，還有別的感受嗎?
生：我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
師：為什么要這樣讀?
生：因?yàn)閳A明園是世界上最大的藝術(shù)館和博物館，也是多名建筑工人多年勞動(dòng)的成果。
師：你再讀一讀最后一句話。
生：我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼!
師：我們的心都在流淚!……你還想讀哪一句?
生：他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，真是很可惜!
師：那是怎樣的破壞?
生：想怎么破壞就怎么破壞。
師：想怎么破壞就怎么破壞。想摔——。
生：就摔!
師：想砸——。
生：就砸!
師：誰還想讀讀這句話?
生：他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
再次齊讀。
師：然而這一切都被英法聯(lián)軍的一把大火給毀滅了!……這樣的損失能估量嗎?
生：不能!
師：所以作者這樣說，齊讀：
生讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
生：清政府，怎么會(huì)那么無能呢?
師：是啊，清政府到哪兒去了呢?同學(xué)們，課文的學(xué)習(xí)暫時(shí)就到這里，但我們的思考還沒有停止。希望孩子們帶著自己的問題走出課堂，通過查閱資料等方式，進(jìn)一步地了解圓明園。一座圓明園，半部清代史。讓我們繼續(xù)查閱資料并把自己的感受記錄下來。
下課。
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)13篇）篇二
師：提醒一下這個(gè)孩子，不可估量。這個(gè)量在這里表示“估量”的意思，要讀成二聲。來，重新讀這個(gè)詞。
生1：不可估量的損失。也是世界文化史上不可估量的損失。
生2：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
師：非常好，沒有一個(gè)錯(cuò)的。
生3：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：太好了，接著來。
生4：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
生5：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
生：課文主要寫了圓明園里有什么東西，而且也非常美，圓明園是由哪幾個(gè)園組成的?最后一個(gè)自然段還寫了圓明園毀滅了。
師：圓明園有了什么其實(shí)是寫了圓明園昔日的——。
生：風(fēng)光(小聲)。
師：誰還能再用簡介的語言說一說。
生：這篇文章主要講了圓明園昔日的風(fēng)景和后來毀滅了。
師：好，語言簡介，表達(dá)得清楚。
師：看來同學(xué)們對文章內(nèi)容有了初步的了解，我們來看看課文怎樣來評價(jià)圓明園的毀滅的。請同學(xué)們齊讀第一自然段。
生齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
師：誰來說，知道了什么?
生：圓明園非常有價(jià)值。
師：你怎么世道?
生：圓明園不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
師：你能給同學(xué)們講講什么是不可估量嗎?
生：說也說不清楚，說明是特別大特別大的損失。
師：不可估量就是——來，這位同學(xué)。
生：……。
師：不可以去計(jì)算的損失，可見損失非常大。作者在開篇就在這一句話中用了兩個(gè)不可估量，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國乃至世界文化史上造成的巨大損失。那么，這究竟是怎樣的一座園林，讓作者這樣說呢?讓我們走進(jìn)昔日的圓明園，卻領(lǐng)略一番它的風(fēng)景，請同學(xué)們默讀課文的二三四自然段，看看圓明園里都有什么，抓住詞句，展開想像。
學(xué)生默讀課文。
師：可以拿出筆，在旁邊把自己的感受批注出來。
師：寫好的同學(xué)可以向老師示意一下。
師：已經(jīng)有四名同學(xué)寫完了，可以勇敢地舉手。誰第一個(gè)來?
生：我覺得圓明園特別的大，因?yàn)樗杀姸嘈@組成。
師：很多小園環(huán)繞在圓明園周圍，可以用什么詞來表示?
生：眾星拱月。
師：那么大家知道嗎?如此巧妙的布局，有100多公頃，那是多大啊?見過足球場嗎?
生：見過。
師：感覺怎么樣?
生：很大。
師：圓明園相當(dāng)于640多個(gè)足球場那么大。
生：哇!
師：這還是一座規(guī)模宏大的園林，這樣一座的宮殿，里面都有什么?抓住你最感興趣的來和大家講一講。
生：有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
師：你抓住了最讓你感興趣的地方與大家分享，(指另一位同學(xué))來這位同學(xué)。
生：很美麗。
師：能具體說說嗎?你見過金碧輝煌嗎?
生：房子全是金子做的。
師：有些是用金子做的，誰還看到了，也來講一講。
生：我看到上面的瓦是琉璃瓦。
師：感覺非常的漂亮。誰還想說?
生：我看到有的還刻著龍。
生：還有亭臺(tái)樓閣，就是全都是玉做的，是透明的。
生：完全不同。
師：你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?誰來試一試?
生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。(比剛才有進(jìn)步)。
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)13篇）篇三
師：(導(dǎo)語)大文豪雨果曾經(jīng)說過：“在世界的某一個(gè)角落，有一個(gè)世界的奇跡，那就是圓明園?！?/p>
板書：
圓明園。
今天我們就一起再次走進(jìn)圓明園，去了解它的燦爛輝煌，去感受它的屈辱，血淚。
你們想了解有關(guān)圓明園的哪些知識呢。
生個(gè)別朗讀。
師：誰愿意來向大家發(fā)表自己的見解。
生：我了解到圓明園位于北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
師：好，著告訴我們了圓明園所在的位置，那舉世聞名什么意思呢?
生：全世界都知道它。
師：好，那就是說圓明園的知名度怎樣?
生：知名度很高。
師：此外，你們還了解到些什么?
生：它由圓明園，萬春園，長春園組成。
師：這講圓明園的組成，圓明園僅僅包括這些嗎?
生：還有許多小園，眾星拱月的環(huán)繞在圓明園的周圍?
師：眾星拱月怎樣理解?
生：許多星星圍繞著月亮，形容眾多事物圍繞著一個(gè)中心。
師：(出示圓明園位置示意圖)我這里有一幅圓明三園位置布局的示意圖，誰能為大家添上眾星拱月的小園，把布局圖補(bǔ)充完整。
你可以自己現(xiàn)在練習(xí)本上畫一畫，也可以和你的學(xué)習(xí)伙伴商量商量。
學(xué)生討論，個(gè)別添圖。
師：從這幅圖，你感受到些什么?
板書：
規(guī)模宏大。
師：同學(xué)們好好的品讀一下課文的第二自然段，讀出圓明園規(guī)模的宏大來。
學(xué)生自由練讀。
個(gè)別學(xué)生有感情朗讀。
學(xué)生集體有感情朗讀。
師：(過渡)圓明園不僅規(guī)模宏大，建筑也非常宏偉。
板書：
建筑宏偉。
出示填空題，教師提出要求：
同學(xué)們自由朗讀第三自然段課文，然后來完成填空題。完成有困難的同學(xué)可以找學(xué)習(xí)伙伴商量商量，也可以找你的大學(xué)習(xí)伙伴，是誰呀!
生：書本。
師：這可是個(gè)好伙伴，還有誰。
生：老師。
師：對了，我很愿意和你們一起來學(xué)習(xí)，下面我們就來完成填空題吧。
附填空題：
1、圓明園的`建筑中華麗雄偉的有___，小巧精致的有___;熱鬧繁華的有___，寧靜自然的有___。
2、仿照各地名勝建造的有___，___，___，___。
3、根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的有___，___。
4、這里不僅有___，還有___。
學(xué)生自學(xué)：
師：誰愿意為大家完成第一個(gè)填空題。
生：個(gè)別填空1，圓明園的建筑中華麗雄偉的有(金碧輝煌的殿堂)，小巧精致的有(玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣);熱鬧繁華的有(象征著熱鬧街市的買賣街)，寧靜自然的有(象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野)。
師：為什么說是象征呢?
生：因?yàn)檫@不是真正的熱鬧街市和田園風(fēng)光，是王公貴族們仿照民間的景觀建造的。
師：風(fēng)格如此迥異的建筑竟能如此融洽的融合為一體，誰能來讀讀文中的第一句話，讀出兩種建筑風(fēng)格的不同。
生：自由練讀。
個(gè)別學(xué)生有感情朗讀。
師：什么叫“各地名勝”?
生：各個(gè)地方最優(yōu)美的景點(diǎn)。
師：文中舉出來幾個(gè)例子。
生：仿照各地名勝建造的有(杭州西湖的平胡秋月)，(雷峰夕照)，(海寧的安瀾園)，(蘇州的獅子林)。
大家想象一下，圓明園中還會(huì)有哪些名勝?
生：黃山。
生：九寨溝。
生：華山。
師：是呀，全國各地最美的景觀全在這里，該有多美呀!誰為大家讀一讀2、3兩句，讀出圓明園的美來。
學(xué)生自由練讀。
學(xué)生個(gè)別有感情朗讀。
(引導(dǎo)學(xué)生集體回答。)。
生齊答：蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。
師：誰為大家讀一讀4、5兩句，讀出建筑的美來。
學(xué)生自由練讀。
學(xué)生個(gè)別有感情朗讀。
師：以上這些美景都是……。
(引導(dǎo)學(xué)生集體回答。)。
生齊答：民族建筑。
師：這里還有……。
(引導(dǎo)學(xué)生集體回答。)。
生齊答：西洋景觀。
師：讀到這里，你有什么感受?
生：這里的建筑風(fēng)格多種多樣。
生：這里不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
師：是呀，這里的建筑真是包羅萬象，美不勝收，所以作者說……。
(引導(dǎo)齊讀。)。
學(xué)生集體朗讀最后一句。
師：誰能為大家讀一讀第三自然段，讓大家感受圓明園建筑的美來……。
學(xué)生個(gè)別有感情朗讀。
師：(過渡)這里不僅建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
板書：
文物珍貴。
師：大家自由朗讀課文，邊讀邊考慮：從哪里可以看出文物的珍貴?
生：上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人字畫。
師：從這里可以看出文物怎樣?
生：歷史悠久。
師：還從哪里可以看出文物的珍貴?歷代怎么理解?
生：各個(gè)朝代。
師：可見這些文物的年代非常齊全，文物還有哪些特點(diǎn)?
生：文物自身價(jià)值就很高，是奇珍異寶，也就是說是罕見的珍寶。
(引導(dǎo)學(xué)生集體回答。)。
生：博物館，藝術(shù)館。
師：(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書集體回答)圓明園就是這樣一座皇家園林，它(規(guī)模宏大)，(建筑宏偉)，(文物珍貴)，所以被譽(yù)為萬園之園。
師：可是，正是這樣一座園林，卻被人為地毀滅了。
板書：
毀滅。
只留下這些殘?jiān)珨啾?出示課件，展示圓明園現(xiàn)在的景象)所以說，我們一起來朗讀第一自然段。
生集體有感情朗讀第一自然段。
師板書：
不可估量的損失。
師：此刻，你想了解些什么?
生：是誰毀滅了圓明園?
師范讀。
師：強(qiáng)盜是誰?
生：英法聯(lián)軍。
師：他們采用了哪些強(qiáng)盜行徑毀滅了圓明園?
生：先是把能拿走的統(tǒng)統(tǒng)拿走，然后就用大車和牲口搬運(yùn)，運(yùn)不走的就任意毀掉。最后，還放火燒。同學(xué)們，我們再來讀一讀下面的話，注意加點(diǎn)的字，體會(huì)一下自己的感受。
學(xué)生品讀：
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞，毀掉。
生：任意就是想怎樣就怎樣，比自己的東西還隨便，真是強(qiáng)盜。
生：我們要好好學(xué)習(xí)，長大了建設(shè)好祖國。
師：對，同學(xué)們，讓我們牢牢地記住這祖國歷史上屈辱的一頁，讓我們牢牢記住這樣一句話：“落后就要挨打”。
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)13篇）篇四
1、學(xué)會(huì)本課14生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、象征、宏偉“等詞語，理解重點(diǎn)詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
3、了解圓明園輝煌的過去和和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的感情，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
1、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、有感情地朗讀課文和背誦課文。
1、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的感情，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、全文背誦有一定難度，應(yīng)分散難點(diǎn)，講究方法。
二課時(shí)。
（投影出示插圖）請學(xué)生說說圖上畫的是什么地方？然后告訴學(xué)生，這就是曾被譽(yù)為“萬圓之園”的圓明園。
現(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁，那么圓明園以前是什么樣兒？它又是怎樣被毀滅的呢？想知道嗎？我們讀懂了課本上的內(nèi)容，你們就能找到答案了。
（板書課題。）。
1、自讀課文、讀準(zhǔn)生字的語音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順，不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。
（明確讀的要求，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）。
2、檢查認(rèn)讀生字詞情況。
（抽卡片、開火車讀、比賽讀等多種方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。）。
3、默讀課文，你都知道了什么？
4、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？
（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的解答。）。
5、對比感受，體會(huì)“置身幻想境界中”這句話。
（現(xiàn)實(shí)生活中沒有“蓬萊”、“武陵”，是人們根據(jù)想象建成的，所以會(huì)有“置身幻想境界中”的感受。教師讀這一段，請同學(xué)們充分展開想象。）。
6、指點(diǎn)：
學(xué)生可自由發(fā)言，進(jìn)行德育滲透，結(jié)合學(xué)生回答。
板書：
愛。
8、交流體會(huì)圓明園上怎樣被毀滅的？
學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：
恨。
9、練習(xí)感情朗讀。
（理解“不可估量”，聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行思想教育。）。
1、關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學(xué)們討論討論，說說你的理由和主張。
2、總結(jié)談話：
于北京市西北郊。這座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中全國的能工巧匠和耗費(fèi)巨額資財(cái)，傾注了千百萬勞動(dòng)人民的心血修建而成的，前后共修建了一百五十年，占地五千余畝，總長二十華里。園內(nèi)建有樓臺(tái)殿閣，亭榭軒館一百四十余處，并挖湖造山，種植奇花異草，搜羅名貴山石，移山縮地，建成一百余景。匯集了我國南方園林的特點(diǎn)，集中了我國造園藝術(shù)的精華。它比現(xiàn)在的頤和園規(guī)模大得多，建園藝術(shù)水平更高。這座中外聞名的園林，1860年被英法聯(lián)軍在搶掠后付之一炬。
英法聯(lián)軍：
英國、法國在1856年發(fā)動(dòng)第二次戰(zhàn)爭聯(lián)合組織的軍隊(duì)。中國那時(shí)處于腐敗的清政府統(tǒng)治之下，在戰(zhàn)爭中遭到失敗。英法等列強(qiáng)就強(qiáng)迫清政府簽訂了各種不平等條約，使中國半殖民地化程度進(jìn)一步加深。
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)13篇）篇五
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了第21課《圓明園的毀滅》，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們共同穿越時(shí)空的隧道，尋訪昔日圓明園的輝煌。
師：通過預(yù)習(xí)課文，你想進(jìn)一步弄清課文哪些問題呢?
生：我想知道昔日的圓明園是什么樣的?
生：我想知道圓明園是怎樣毀滅的?
師：根據(jù)你以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你有什么好的學(xué)習(xí)建議?
生：讀課文，劃出重點(diǎn)詞句。
生：先自學(xué)，在小組一起交流討論。
生：小組合作學(xué)習(xí)。
生：扣住重點(diǎn)詞句想象畫面。
生：邊讀課文邊想想畫面。
師：大家說的方法都不錯(cuò)，下面請同學(xué)們用這些方法學(xué)習(xí)課文中描寫昔日圓明園的段落。
師：剛才大家都在昔日的圓明園中盡情游玩，誰來說說昔日圓明園是什么樣的?
生：昔日的圓明園由長春圓、圓明園和萬春園組成，所以又叫園明三園它由三個(gè)園組成，像一個(gè)到品字形。
(出示課件。)。
生：我“從眾星拱月”這個(gè)詞也感受到它的布局很美，規(guī)模很大，因?yàn)橹車男@環(huán)繞在它東西南三面，就象星星圍繞在月亮周圍一樣美。
師：你扣住“眾星拱月”這個(gè)詞說得很好，你還把“眾星拱月”這個(gè)詞的意思也說出來了。
(出示課件。)。
師：圓明園除了巧妙的布局，園中哪些景色給你留下了深刻印象?
(逐一出示課件。)。
生：我覺得園中的殿堂很美。因?yàn)闀险f“有金碧輝煌的殿堂”從“金碧輝煌”這個(gè)詞我想到殿堂內(nèi)外都刷了金漆，各種擺設(shè)也金晃晃的，好華麗啊!
生：我覺得平湖秋月很美。我仿佛看見八月十五的晚上，月亮升上了天空，白色的大玉盤倒映在微波蕩漾的湖水中，一片寧靜祥和。
生：我覺得山鄉(xiāng)村野很美。我仿佛看見田里的油菜花開了，蜜蜂蝴蝶在花叢中翩翩起舞，一陣微風(fēng)吹來，好香啊!
生：我覺得雷鋒夕照很美。我知道它是仿照杭州西湖的`雷鋒夕照建成的。每當(dāng)太陽下山，金色的太陽就給雷鋒塔鍍上了一層金色的光芒。
生：我最喜歡買賣街，那里很熱鬧。我從“象征”這個(gè)詞和“買賣街”上的引號看出這不是真正的買賣街，是皇帝為了圖熱鬧，讓宮女和太監(jiān)們扮成生意人，拿著各種寶貝在買賣街上叫賣。
生：我覺得園中的亭臺(tái)樓閣很美。我從“玲瓏剔透”這個(gè)詞看出它們十分小巧精致，也許它的欄桿上，門窗上都雕刻著各種精美的圖案。
生：我覺得園中得西洋景觀很美。想象中白色的歐式建筑與民族建筑形成鮮明的對比。
生：我喜歡蓬萊瑤臺(tái)，它是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。我想象中湖中心的一個(gè)小島，島上有許多玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。清晨，起霧了，蓬萊瑤臺(tái)象披了一層輕紗，就更像神仙住的地方了。
師：大家介紹了這么多景點(diǎn)，想去看看嗎?
生：想!
師：好，讓我們一同走進(jìn)圓明園!
(課件出示圓明園景色，課文朗讀、音樂伴奏。)。
師：漫步在這美麗的園中，面對這人間奇跡，你是什么心情呢?
生：我太高興了!我想天天住在這里。
生：我高興的一蹦三尺高!
生：我恨不得拿一個(gè)攝像機(jī)把這些美景都攝下來，回家天天看!
生：我為我們國家有這么美的圓明園感到自豪!
師：你們能不能通過朗讀把你們這種心情表達(dá)出來呢?
生：能!
(指名朗讀。)。
師：還有誰想試一試嗎?
(再指名朗讀。)。
師：除了這些令人留戀往返的美景，圓明園中還有什么讓你驚嘆不已的?
生：我覺得圓明園中收藏的歷史文物也很美。
師：具體說說。
生：(讀課文第四自然段。)。
師：你能想象那收藏著哪些珍貴歷史文物嗎?
生：圓明園中收藏的有玉人玉馬。
生：圓明園里有皇帝的玉璽和龍袍。
生：圓明園里有各種珍珠和瑪瑙。
生：圓明園里有外國進(jìn)貢的時(shí)鐘和洋槍。
生：圓明園里有金佛金塔。
生：圓明園里有四庫全書。
生：圓明園里有王羲之的字唐伯虎的畫。
……。
師：大家說得真好!老師今天給大家?guī)砹藞A明園中的部分文物，你們想看看嗎?
生：想!
(播放文物課件。)。
師：這么多這么美的文物裝扮了圓明園，難怪它又是……。
生：當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
生：圓明園，你得沒讓我陶醉了!難怪雨果稱你是月宮仙境。
生：圓明園，你是我國古代勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶，是一件無與倫比的杰作。
生：圓明園，你真不愧是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
生：圓明園，你記錄了中國燦爛悠久的歷史文化，我為你驕傲!
生：圓明園，你不僅是中國的財(cái)富，更是世界的財(cái)富，我為你自豪!
師：大家說得真好!昔日的圓明園美得令人心醉，美得令人自豪!然而1860年的一場浩劫，使這美好的一切灰飛煙滅。
師：看完課件，你心里怎么想的?
生：我覺得非常心疼，圓明園是我國古代勞動(dòng)人民花了150多年時(shí)間才修成的，如今化為灰燼，多么可惜啊!
生：我非常氣憤，那些侵略者真是無法無天!
生：我看到的是一伙強(qiáng)盜野蠻的行徑!
師：此時(shí)此刻，大家心中交織著憤怒、仇恨、痛苦、惋惜之情，請朗讀課文最后一自然段，把你的感情通過朗讀表達(dá)出來吧。
(生自由朗讀。)。
師：誰來讀一讀這一段?
(指名讀。)。
師：從她的朗讀中，你聽出了什么?
生：我聽出他對侵略者充滿仇恨。
師：那些詞句讓你感到恨?
生：我從“實(shí)在”“任意”這些詞感覺到對侵略者充滿仇恨。
生：我從“闖進(jìn)”、“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”這些詞也感覺到對侵略者充滿仇恨。
師：還有想讀一讀的嗎?(指名朗讀)。
師：從她的朗讀中，你又聽出了什么?
生：我聽出了她對圓明園毀滅的惋惜。
師：能具體說說嗎?
生：如“大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城”，她讀到這里的時(shí)候充滿了惋惜之情。
師：請同學(xué)們一起朗讀這一段。
(齊讀課文最后一段。)。
師：昔日輝煌美麗的圓明園化為了灰燼，從此，這里沒有了什么?
生：沒有了金碧輝煌的殿堂。
生：沒有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
生：沒有了象征熱鬧街市的買賣街。
生：沒有了象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
生：沒有了仿照各地名勝建造的景觀。
生：沒有了根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的景物。
生：沒有了西洋景觀。
生：沒有了許多珍貴的歷史文物。
(出示課文第一段。)。
(生齊讀課文第一段。)。
生：石柱，你是落后的舊中國被侵略的屈辱見證。
生：都是那些可恨的侵略者，無能的清政府使你變成廢墟。
生：現(xiàn)在我們中國強(qiáng)大了，可以在這些遺址上重建圓明園。
生：我覺得不能將這些遺址推掉后重建。
生：我也不同意推掉遺址后重建，因?yàn)檫@些事注時(shí)刻提醒著人們落后就要挨打。
生：我也覺得應(yīng)該保存好這些石柱，列寧說過“忘記歷史意味著背叛”，要讓每一個(gè)中國人記住這圓明園毀滅的慘痛教訓(xùn)。
生：我覺得可以再建，中國日益強(qiáng)大，我們正在向和諧社會(huì)邁進(jìn)，更何況奧運(yùn)會(huì)在北京舉辦，把這一大片殘?jiān)珨啾诹粼谀莾号c周圍的環(huán)境多不和諧啊!
師：同學(xué)們，無論石柱是否保留，圓明園是否重建，相信大家都不會(huì)忘記這段屈辱的歷史，更不會(huì)忘記一個(gè)炎黃子孫肩頭的重任。下課!
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)13篇）篇六
只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會(huì)有震撼力與感染力，讓我們一起來看看《圓明園的毀滅》這篇教學(xué)實(shí)錄吧。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能。
(1)通過學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會(huì)。
2.過程與方法。
(1)搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強(qiáng)大。
(2)以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語言。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)品讀有關(guān)語句，領(lǐng)會(huì)句子含義;。
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1.通過對語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程，使學(xué)生記住這一國恥，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。
2.理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
02教學(xué)過程。
(一)揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。
師：(導(dǎo)入)法國作家雨果曾描述過這樣一所皇家園林：“在世界的東方有一座言語無法形容，恍若月宮的建筑，它就是圓明園”
(板書課題“圓明園”)。
師：圓明園是由康熙皇帝命名，圓明園意味著完美和至善，然而在1860年10月，兩個(gè)強(qiáng)盜，一把大火卻將這座恍若月宮的園林給毀滅了。(板書“的毀滅”)。
師：讀課題時(shí)“毀滅”讀輕點(diǎn)。
生：齊讀課題。
師：課下我們預(yù)習(xí)了這一課，接下來，老師檢查一下預(yù)習(xí)朗讀的情況。
生朗讀課文。
師：第二位同學(xué)讀第二、三、四段主要說的是什么?
生：輝煌。
師：我們在讀時(shí)，要讀出那種自豪來。(板書：愛)。
師問：第三位同學(xué)讀第五自然段，這寫的什么?
生：毀滅。
我們要讀出對英法聯(lián)軍的恨來。(板書：恨)。
(二)朗讀感受，體味輝煌。
師出示問題，要求自讀課文，回答問題：想想課文主要寫了什么?
生：輝煌、毀滅。
師：本文的題目是圓明園的毀滅，作者是怎樣評價(jià)它的毀滅的呢?
生：回答第一自然段。
師：不可估量是什么意思?
生：損失巨大，不可計(jì)算。
師：有不可估量的損失，必然會(huì)有不可估量的價(jià)值，作者連用了兩個(gè)“不可估量”說明損失非常大，到底是一座怎樣的皇家園林呢，作者有如此評價(jià)，接下來讓我們走進(jìn)圓明園，感受它昔日的輝煌。
(三)學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
師：投影出示問題，自讀課文2、3、4自然段，回答問題。
2.圓明園里都有哪些建筑?
生：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
師：“舉世聞名”什么意思?
生:全世界都知道,形容很出名。
師：第二自然段還介紹了什么?
生：由圓明園、綺春園、長春園組成，許多小園眾星拱月般環(huán)繞著圓明園。
師：許多小園環(huán)繞著圓明三園這叫眾星拱月，許多小園環(huán)繞著圓明三園像許多星星環(huán)繞這月亮。這說的是圓明園的布局，非常的漂亮。(板書：布局美)。
師過渡：在布局如此美麗的圓明園中還有哪些建筑呢?
師：結(jié)合前后段你們能有一個(gè)詞語或一個(gè)短語來概括一下這一部分嗎?
生：建筑宏偉。
師：你是從哪里找到它的，你能把這句話完整的讀出來嗎?
生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著珍貴的文物。這是一個(gè)承上啟下的過渡句。
師：我們要在總結(jié)文章主要內(nèi)容時(shí)，善于找過渡句。
師：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有?通過師生對讀，生生對讀的形式讀宏偉的建筑。
生：玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
師:有象征著熱鬧街市的“買賣街”
生：也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
……。
師：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。(出示金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣圖片，熱鬧街市的“買賣街”與寧靜的山鄉(xiāng)村野的圖片，對比建筑風(fēng)格的不同。)。
師：圓明園中不僅有民族建筑還有什么?
生：西洋景觀。
師：出示西洋景觀的圖片，(有伊斯蘭教圣殿方外觀，音樂的殿堂諧奇趣，中西合璧的海晏堂和以噴泉著稱的大水法)我們可以試著根據(jù)文中的句式，用上“有……也有……”把這些西洋景觀也加進(jìn)去。
學(xué)生練習(xí)說話。
師：我們的文章就變成了，(師生對讀課文)。
師：在建筑風(fēng)格不同的圓明園中漫步你不用去蘇州便可賞?
生：獅子林。
師：不用去杭州便可賞?
生：平湖秋月、雷峰夕照。
師：在園中漫步會(huì)是一種什么樣的感受呢?
生：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：晨光微露時(shí)漫步園中有如……。
生：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師:細(xì)雨朦朧時(shí)漫步園中有如……。
生：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：夕陽西下時(shí)漫步園中有如……。
生：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師過渡：圓明園中除了有優(yōu)美的景觀、宏偉的建筑還有什么?
生：珍貴的文物。
師：誰愿意帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略一下園中珍貴的文物?
生朗讀第四自然段。
生：數(shù)不勝數(shù)、不計(jì)其數(shù)、多如牛毛……。
師：耳聽為虛，眼見為實(shí)，就讓我們看看這些珍貴的文物吧!
師：出示文物圖片，最后定格在十二生肖獸首上，在拍賣會(huì)上拍價(jià)高達(dá)9000多萬人民幣，這只是圓明園眾多寶物中的一點(diǎn)點(diǎn)。
這些寶物除了數(shù)量多還非常珍貴，難怪作者說它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
生：有同感。
師：讓我們把心中的驕傲和自豪讀出來吧。
生：齊讀第四自然段。
(四)研讀“毀滅”，激蕩情感。
師：可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。(出示圖片)。
那是因?yàn)椤?/p>
生：齊讀最后一段。
師：誰能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明園的?
生：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
師：(1)“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走?你能舉個(gè)例子或打個(gè)比方嗎?
(2)“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉?
生：全部掠走，肆意破壞。
師：同學(xué)們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火--(生齊讀)。
師：就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行吧!
師：此時(shí)此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛?他們簡直就是一群?
生：強(qiáng)盜，一群無恥的(強(qiáng)盜)!
師：面對著這群強(qiáng)盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣?那就讀出來吧!
生：朗讀最后一段。
師：大火連燒了三天，(板書：畫出火苗)是啊，烈火中，沒有了(金碧輝煌的殿堂圖片消失)(生齊讀)，也沒有了(玲瓏剔透的殿堂圖片消失)(生齊讀);沒有了(海寧的安瀾園圖片消失)(生齊讀)，也沒有了(西洋景觀圖片消失)(生齊讀);不僅沒有了-----(生齊讀)，還沒有了------(生齊讀);那些仿造各地名勝建造的(生齊讀)沒有了，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自(生齊讀)沒有了，下至(生齊讀)也沒有了。
(逐條擦掉剛才的圖片并敘述)。
師：圓明園什么都沒有了。圓明園徹底地?(指題目)。
生：毀滅了。
師出示：圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損傷，也是世界文化史上不可估量的損失!(生齊讀)。
師：恥辱的火灼燒著每一個(gè)中國人的心，一個(gè)有良知的中國人目睹了這一切，寫下了這樣一段話，以表達(dá)自己內(nèi)心的憤怒和無奈。
火
把恥辱烙在每一個(gè)中國人的臉上，
同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙上了深深的仇恨。
火
騰空燃燒的時(shí)候，
一個(gè)擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，
一個(gè)擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，
卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……。
(師配樂朗誦)。
師：孩子們讓我們拿起手中的筆，也像這位作者一樣，寫下你想說的話?
學(xué)生書寫，并回答展示。
生甲：我想對清政府說你們太腐敗了，是你們的軟弱無能導(dǎo)致了中國的落后。
生乙：我想對英法聯(lián)軍說，圓明園不僅是中國的藝術(shù)瑰寶，也是世界的，你們沒有權(quán)利毀壞它，還我圓明園。
(五)教師總結(jié)，升華情感。
在我們祖國逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，讓我們永遠(yuǎn)記住一百五十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。也許今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，懷著我們的理想，帶著我們的思考走向未來的人生。今天的課我們就上到這里，下課。
板書設(shè)計(jì)：
03課后反思。
這是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)的重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過去”(2至4自然段)。在設(shè)計(jì)這部分的講讀內(nèi)容時(shí)，我抓住課文中的三個(gè)評價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問題，在讀中思考、想象。
我認(rèn)為，只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會(huì)有震撼力與感染力。因此該課時(shí)主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要，相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對祖國的壯麗山河與中國勞動(dòng)人民的智慧，對祖國豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí)，再順勢導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對這一部分的原因不再陌生，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準(zhǔn)備工作，經(jīng)過讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說，圓明園這三個(gè)字是國人心中永久痛，文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。
“愛之深，恨之切”，只有在充分地感知了圓明園昔日的輝煌，才能在學(xué)習(xí)第5自然段后，激起學(xué)生對英法聯(lián)軍的憤怒與痛恨，和對當(dāng)時(shí)國力軟弱乏力的痛心。接著，我設(shè)計(jì)再次播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)在的火燒圓明園的情景。由此引導(dǎo)學(xué)生記住國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強(qiáng)，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。
在這堂課上我感覺自己還是比較投入的，但學(xué)生表現(xiàn)不是太好，發(fā)言的積極性也不高，原因是沒有讓學(xué)生更多地與文本接觸，對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力估計(jì)得過高。本以為五年級的學(xué)生讀通課文沒問題，因此課堂上沒能讓學(xué)生初讀感悟，學(xué)生讀得不夠多，朗讀的形式較單一。再加上本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目標(biāo)。還有在教學(xué)時(shí)提問的指向性不夠明確，造成部分學(xué)生不知所措，當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的，顯得有些著急。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)安排的容量較大，這也想教那也舍不得放棄，可短短課堂時(shí)間畢竟有限，今后要努力從教學(xué)的有效性入手，以一當(dāng)十，以點(diǎn)代面。通過這節(jié)課我體會(huì)到有效課堂對教師提出了更高的要求：教師對教材的理解、對學(xué)生的了解、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的內(nèi)容需要把握。
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)13篇）篇七
師：孩子們你們好！
生：老師好！
生：是（小聲）。
師：是嗎？
生：是（大聲一點(diǎn)）。
生：高興。
師：聲音能夠大聲一點(diǎn)，你們高興嗎？
生：高興！
生：王字旁加一個(gè)各位的各。
師：這個(gè)字是lu嗎？
生：是。
師：是嗎？
生：是。
師：還要加一個(gè)？
生：還要加一個(gè)足字旁，王字旁加一個(gè)路。
師：為什么呢？
生：我看到很多的家長，很多的老師都取這樣一個(gè)名字。
師：呵呵，看來，這個(gè)字是許多女孩子常用的一個(gè)字，是嗎？再猜一猜。
生：我覺得就應(yīng)是白鷺的鷺。
師：為什么？
生：正因父親母親期望女兒很漂亮。
師：看來這個(gè)父親母親期望女兒很漂亮。怎樣個(gè)漂亮？有沒有老師漂亮呢？
生：差不多。
師：十分感謝，誰再來猜一猜？
生：我猜是露水的露。正因露水表示很純潔。大部分女孩子都喜愛純潔的。
生：我覺得是梅花鹿的鹿。
師：為什么呢？
……。
師：【出示“祿”】看看這個(gè)認(rèn)識嗎？什么lu？
生：（笑）是老師多賺錢吧？
師：我的父母期望我過上好日子，幸福美滿。那么，同學(xué)們已經(jīng)知道了老師叫趙祿，而且還知道是哪一個(gè)lu字。你們愿不愿意用自己喜愛的方式，來向老師說一下你自己呢？誰第一個(gè)來？膽大一點(diǎn)，來。
生：我叫黃祥瑞。
師：看來父母期望你是一個(gè)十分睿智的女孩子，真棒！來，你來！
……。
師：好了，剛才我們透過這種方式彼此認(rèn)識了一下。下方我們來聊聊天，就來聊一聊我們國家今年發(fā)生的一些大喜事。
生：奧運(yùn)舉辦成功了。
師：對！再來說說讓我們中國人十分自豪的事情！
生：乒乓球比賽中大多數(shù)為我們中國人奪金。
師：再簡潔一些。
生：差不多是全部是我們中國人。
師：差不多全部。能夠怎樣說？就應(yīng)是？
生：全部。
師：三面五星紅旗在會(huì)場上升起。還有嗎？
生：在李寧點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火的時(shí)候，整個(gè)中國都沸騰了。
師：說得好，除了這件大喜事，還有嗎？
生：神舟七號成功飛天。
師：很好，還有嗎？
生：我還記得翟志剛走出太空艙的那一刻，
師：說得真好。說到宇航員，剛才那位同學(xué)說到翟志剛，還有？
生：劉伯明。
師：還有？
生：景海鵬。
師：山西的老鄉(xiāng)是誰??？
生：景海鵬。
生：神七發(fā)射的時(shí)候還帶了一些蔬菜上去。
師：同學(xué)們說得好，十分有精神，來，我們準(zhǔn)備上課。
上課。
師：剛才我們就奧運(yùn)、神七問天進(jìn)行了交流，這些從一個(gè)側(cè)面我們看到了祖國的強(qiáng)盛，
生：知道。
師：大聲說（指黑板）。
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)13篇）篇八
生：讀書。
師：那就讀吧，想怎么讀就怎么讀，可以大聲讀，也可以默讀，可以同桌讀，也可以跟自己的好朋友讀。
（教室里一片讀書聲）。
師：想讀第幾個(gè)自然段就站起來讀第幾個(gè)自然段。（學(xué)生讀課文）。
師：現(xiàn)在老師要考驗(yàn)一下你們的自信心，誰敢說我是全班讀的最好的？
（學(xué)生們紛紛舉手）。
師：你們現(xiàn)在就站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，如果有人比你讀的好，你就坐下。
（又請幾名同學(xué)讀課文，讀得好就站著）。
師：（問站著的同學(xué)）你服氣嗎？不服氣我們?nèi)嘁黄鸷湍惚?。（生齊讀課文）。
師：（問站著的.同學(xué)）怎么樣？可以坐下了吧？（生搖頭表示不服氣）其實(shí)人最難戰(zhàn)勝自己，剛才，齊讀時(shí)你也讀了吧？你這就是戰(zhàn)勝自己呀！
師：請同學(xué)們再讀課文，這次讀完后，教師要提一個(gè)問題，你們現(xiàn)在一邊讀，一邊想，老師可能提出什么問題，讀課文時(shí)就想這個(gè)問題，不一定從頭讀到尾，可以讀得深一點(diǎn)。
（生讀課文，邊讀邊想）。
生：老師想問圓明園是什么樣的？
生：你會(huì)問為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
生：你會(huì)問英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的？
生：為什么圓明園的毀滅是祖國文化上不可估量的損失，也是世界史上不可估量的損失？
師：（搖頭）讀了三次課文，你的心里是什么滋味？酸甜苦辣？
生：有點(diǎn)心酸？
師：哪一段使你心酸了？讀一讀，說說為什么？
生：我有點(diǎn)心疼，非常氣憤。（讀有關(guān)句子，談自己感受）。
師：有沒有心里甜甜的。（讀2、3自然段，老師相機(jī)指導(dǎo)）。
評析：新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念提到：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！痹诮虒W(xué)中教師沒有任何瑣碎的分析，而是把學(xué)習(xí)權(quán)利教給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴。這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，教師毫不吝嗇地給了學(xué)生充分的讀書的時(shí)間，同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。同時(shí)激勵(lì)的語言無疑為學(xué)生自主讀書，自主學(xué)習(xí)注入了催化劑，學(xué)生讀得那樣投入，那樣認(rèn)真，真正在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感。
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)13篇）篇九
生：兩遍。
師：有看三遍的嗎?
生：我。(三、五個(gè)舉手)。
師：好，請坐。有超過她的嗎?你看了四遍，很好?？匆槐槭穷A(yù)習(xí)，看兩遍就不錯(cuò)了。看四遍更不得了。這叫自學(xué)，自覺地學(xué)習(xí)。請同學(xué)們把右手抬起來，咱們一起寫課題好不好?圓，寫得瀟灑一點(diǎn);的，上齊下不齊;毀，注意筆順;滅，上面一橫長一點(diǎn)。請大家讀一讀。(生齊讀課題)。
(評：教師在黑板上寫的字流露的是情感、責(zé)任、體貼。于老師寓寫字教學(xué)于課題板書之中，不僅能使學(xué)生確立“提筆即是練字時(shí)”的意識，同時(shí)有利于學(xué)生美好情感的形成。)。
師：請大家打開書本。讀書要學(xué)會(huì)做記號。請拿出筆。別人做記號是留下他思考的痕跡。讀書做記號是留下你思考的痕跡。請你默讀一遍，留下你思考的痕跡。寫得特別好的地方，作者感受特別深的地方做記號。(教師巡視)我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)把第三段最后一句畫下來了，我知道你為什么畫這一段。對，加上批注，為什么畫這一段，這叫會(huì)讀書。(教師巡視)。
(評：于老師要求學(xué)生讀書做記號、寫批注，留下自己思考的痕跡。通過調(diào)動(dòng)多種感覺器官感悟課文內(nèi)容，不失為一種很好的讀書方法。)。
師：默讀完的同學(xué)請朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。(教師指導(dǎo))。
生：我覺得英法聯(lián)軍是無恥的強(qiáng)盜!
生：我痛恨英法聯(lián)軍!
師：他讀出一個(gè)英法聯(lián)軍無恥，他讀出一個(gè)痛恨。
生：我覺得英法聯(lián)軍簡直毫無人性!
(評：時(shí)時(shí)不忘寫字教學(xué)，在寫字評析中提升情感。)。
生：第五自然段。
師：讀到第五自然段最恨，請同學(xué)們再把第五自然段讀一讀，把你的恨讀出來。
(學(xué)生自由讀課文第五自然段)。
師：請你讀第五自然段。
(一生站起來讀)。
(生齊讀)。
(評：課文朗讀，于老師沒有從技巧上指導(dǎo)，感情是體會(huì)出來的，是感悟出來的。學(xué)生通過悟，體味出了一個(gè)“恨”，學(xué)生讀得很到位。)。
(教師指導(dǎo))。
師：一邊讀，一邊思考，“讀書切忌在慌忙，潛于功夫興味長”要靜心、專心讀書。(教師指導(dǎo))。
(評：文章的字里行間流露著作者的思想感情，只有通過反復(fù)讀才能品味出來。于老師讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)體會(huì)來理解文章蘊(yùn)含的思想感情。)。
師：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨?
生：因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)13篇）篇十
老師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好發(fā)嗎?上課，同學(xué)們好!
學(xué)生：老師您好。
學(xué)生：讀導(dǎo)讀部分：當(dāng)五星紅旗。
學(xué)生：上網(wǎng)、看書。
老師：收集和整理資料是這一單元要求，老師給你們兩條建議，第一，注意結(jié)合資料課文內(nèi)容。第二再結(jié)合資料闡述自己的想法。
老師：中國近代百年風(fēng)云，有一個(gè)最大的惡夢，也是一個(gè)最大的屈辱，那就是我們今天要學(xué)的課文，齊讀課題《圓明園的毀滅》。
學(xué)生：讀題。
老師：課前大家預(yù)習(xí)了課文，看看是否能讀正確流利，請你讀。
學(xué)生：讀第一段。
老師：大家一起讀這些詞。
學(xué)生：讀詞：毀滅、不可估量、損失。
老師：誰讀第二段?
學(xué)生：讀第二段。
老師：讀得很好，請齊讀這些詞(此段的詞)。
學(xué)生：舉世聞名、眾星拱月、皇家園林、環(huán)繞。
老師：第三段，這一段最長，誰來讀?
學(xué)生讀。
老師：玲瓏剔透再讀，別著急，再讀一遍。
學(xué)生讀。
老師：課文才讀了幾遍，大家就能流利地讀，齊讀這些詞。
學(xué)生：讀第三段的詞：金碧輝煌、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷鋒夕照、詩情畫意、蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色、幻想的境界。
老師：這一段詞較多，請大家再讀一遍。
學(xué)生讀。
老師：第四自然段誰來讀，他終于舉手，請你讀。
學(xué)生讀。
老師：大家自己再讀這一段，自由讀。
學(xué)生自由讀。
老師：一起讀這四個(gè)詞：建筑雄偉、先秦時(shí)代、青銅禮器、奇珍異寶。
師：最后一段誰勇敢地站起來讀?
學(xué)生：讀最后一段。
(糾正字音：統(tǒng)統(tǒng)。)。
老師：聽，他讀課文不但能讀正確，而且有感情，大家一起讀。
學(xué)生讀。
師：出示詞語：統(tǒng)統(tǒng)、掠走、銷毀罪證、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
老師：課文主要講了什么?
學(xué)生：以前有些什么歷史，英法聯(lián)軍怎樣將圓明園毀滅?
老師：誰還想說?
學(xué)生：有輝煌的景象，1860年十月，英法聯(lián)軍。
老師：大家的感受寫在了臉上，說說你讀了課文是怎樣想的?
學(xué)生：長大后要振興中華，我覺得皇帝特別無能，不能保護(hù)自己國家的財(cái)產(chǎn)。
老師：有志氣的孩子。
老師：不僅僅是英法聯(lián)軍，我們悔恨，我們憤恨，我們難過，因?yàn)楸粴绲舻?，這只是一座普通的園林嗎?可以稱作什么?默讀思考。
學(xué)生：還可以稱為世界上最大的`博物館，藝術(shù)館，你從哪知道的?
生：第四段。
老師：請你說，它還可以稱為什么?
學(xué)生：我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
老師：你從哪一段知道的?
學(xué)生：第五段。
師：哪一段具體寫了我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
生：第三段。
老師：是啊，它不僅是皇家園林，而且是世界上最大的藝術(shù)和博物館，你想知道它為什么會(huì)獲得這些殊榮嗎?讀三段。注意結(jié)合資料，這段話有一句話寫了圓明園給人們的具體感受。
學(xué)生：讀文。
老師：你給大家讀一讀。
學(xué)生：讀三段最后一句漫步園內(nèi)，猶如。
老師：為什么能讓我們有仿佛在天南海北的感受呢?再讀三段，找出根據(jù)回答。
學(xué)生回答。
老師：請你說從哪兒體會(huì)到的?
學(xué)生：我是從第二句中體會(huì)到的，圓明園中有也有有也有。
老師：大家一起讀一讀。
學(xué)生：齊讀。
老師：好，從這句話中體會(huì)到什么?
學(xué)生：這里的買賣街不是真正的買賣街，是那些宮女太監(jiān)裝扮成商人。
老師：其他同學(xué)。
學(xué)生：一定是個(gè)有山有水，風(fēng)景優(yōu)美的地方。
老師：他多會(huì)學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)。誰來讀?有點(diǎn)味道，大家齊讀。
學(xué)生：
老師：我們二年級學(xué)過一篇課文用過這個(gè)詞語，提示學(xué)生是在《北京亮起來了》想象金碧輝煌使什么樣子?體會(huì)。誰來讀?有點(diǎn)味道，大家齊讀。
學(xué)生：讀。
師：什么是玲瓏剔透。
生：整個(gè)房子是用玉做的。
學(xué)生：坐在亭子里，能夠看到山水風(fēng)光。
老師：那亭子是經(jīng)過人工精雕細(xì)刻，是透著光亮的，誰來讀出這種美?
學(xué)生：讀書。
老師：出示課件：這就是的玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。美不美，讀出這種美。
學(xué)生：齊讀：圓明園中。
老師：既有壯觀的美，也有精巧的美，把這兩種不同的美讀出來。
學(xué)生：讀這兩句。
老師：那買賣街呢!
學(xué)生：我覺得就像柳巷一樣，車水馬龍，水泄不通。
老師：這是一種怎樣的美?
學(xué)生：人多，熱鬧的美。
老師：生活在山野，你會(huì)感覺到采菊東籬下。
學(xué)生：悠然見南山。
師：這是一種怎樣的美?
生：寧靜的美。
生：安靜。
老師：把這種美讀出來，自己讀自己的，開始。
學(xué)生讀。
老師：他一句話寫出了不同風(fēng)格的建筑，通過讀罷這種不同的藝術(shù)風(fēng)格表現(xiàn)出來，讓我們一起讀。
學(xué)生：師生接讀。
老師：把我們感受到的用朗讀表達(dá)出來。
學(xué)生讀。
老師：你體會(huì)到什么?
學(xué)生：很美，有很多建筑，太偉大了。
老師：我們一起來看一看，先來看看仿照各地名勝建造的，交流資料。
學(xué)生：讀查找到的材料：介紹安瀾園。
老師：獅子林誰來介紹?
學(xué)生介紹。
老師：上有天堂，下有蘇杭。
(出示課件，老師解說。)。
學(xué)生：繼續(xù)介紹蓬萊仙島等資料。
老師：你很會(huì)查資料，神仙住的地方美不美?
學(xué)生：美。
老師：誰來介紹武陵春色?
學(xué)生：讀自己找到的資料。
老師：同學(xué)們想象，世外桃源，多么令人向往，美不美，自己試著讀讀課文。
學(xué)生：讀。
學(xué)生：圓明園中有很多風(fēng)景名勝。
學(xué)生：我補(bǔ)充，如舉了一個(gè)例子，而有只是一個(gè)。
老師：據(jù)記載圓明園有150個(gè)這樣的景點(diǎn)，真是美不勝收!讓我們一起讀。
學(xué)生：讀漫步園內(nèi)。
老師：園中不僅有民主建筑。還有西洋景觀，所以漫步園內(nèi)有這樣的感受。讀。
學(xué)生：讀漫步園內(nèi)。
老師：在如此眾多的景點(diǎn)中漫游，給我們的視覺帶來享受，也給心靈帶來震撼，再來通過讀感受圓明園的美，感受園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，請你讀，其他同學(xué)小聲跟讀。
學(xué)生：讀圓明園中有。
老師：對讀的同學(xué)的評價(jià)。指導(dǎo)背誦。
學(xué)生：齊聲背誦。
老師總結(jié)：圓明園中不僅布局精巧，而且它的文物都是奇珍異寶，下節(jié)課我們繼續(xù)來感受他的瑰麗和被毀滅的悲慘。這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了收集和整理資料，這就是一種重要的途徑和方法。希望有更多的同學(xué)加入到其中來。
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)13篇）篇十一
1.使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
2.理解重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，體會(huì)并概括課文的中心思想。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。
4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映祖國的強(qiáng)盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
理解重點(diǎn)語句："圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。"這句話的深刻含義。
2課時(shí)。
圓明園園景幻燈片、《火燒圓明園》電影片斷。
一、談話導(dǎo)入。
1、人們都說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?？墒?，一百多年前，英法聯(lián)軍點(diǎn)起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園，今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，弄明白人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評價(jià)？請同學(xué)們打開書。
2、請同學(xué)們默讀課文，找一找為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？
二、讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）、指名學(xué)生讀。
（2）、理解眾星拱月。
a、從字面上來理解，什么叫眾星拱月？
（無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心）。
b、再讀課文，你們看，這里的“月”指的是什么？“星”指的是什么？
c、那“眾星拱月”的景象到底是什么樣的呢？
d、到了晚上，燈火通明的時(shí)候，這要是從高空往下看，得多美呀！這種獨(dú)特的布局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。
（3）、這么美的圓明園，還不能被稱為園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華嗎？
過渡語：還有那些內(nèi)容告訴我們圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）、指名學(xué)生讀。
（2）、這一段描寫太妙了，把圓明園舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前。
（3）、請同學(xué)們自己讀一讀這段話，找一找這段中一共用了幾個(gè)"有"字？把它圈起來。
（4）、誰來給大家讀一下，圓明園中有什么。
（5）、想看看這個(gè)園林嗎？
（6）、看圖片。
（7）、請同學(xué)們默讀課文，看一看圓明園中僅僅只有這幾個(gè)有嗎？（不是）。
（8）、你是從哪句話中知道的？
（漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。）。
（9）、圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應(yīng)該還有很多，不用走遍天下就能飽覽天下美景，看來圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
過渡語：還有哪些內(nèi)容告訴我們圓明園是瑰寶、是精華呢？
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）、指名學(xué)生讀。
（2）、從先秦至清代，大概是兩千年，要是準(zhǔn)確的說是2400年，大家算一算，在2400年這段歷史，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以說，圓明園里的奇珍異寶，用個(gè)成語來形容那是數(shù)不--（勝數(shù)）。
（應(yīng)有盡有、琳瑯滿目、美不勝收、數(shù)以千計(jì)、應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù)）。
（3）、出示圖片師在數(shù)字、價(jià)格方面作說明。
（4）、此時(shí)，你覺得圓明園的文物還可以用怎樣的詞來形容？（珍貴、昂貴、價(jià)值連城......）。
（5）、難怪課文中稱"圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華"。這就是圓明園的價(jià)值，所以我們不難相信--它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。你作為一個(gè)中國人，你的心中應(yīng)該感到怎樣呢？（驕傲、自豪）。
（6）、讓我們用驕傲的語氣來讀，請同學(xué)們自己來讀一讀這段話。
（7）、誰來試一試？指名讀。
過渡語：通過剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，
這座聞名遐邇、擁有無數(shù)珍寶的園林卻被英法聯(lián)軍毀滅了。讓我們一起看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。
4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
（1）、請大家默讀第五自然段。
（2）、誰來讀英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。
（3）、老師如果這樣寫這段話，你看好不好？為什么？
1860年10月6日，英法聯(lián)軍來到北京，進(jìn)入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。運(yùn)不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在圓內(nèi)放火，大火燒了三天。煙云籠罩整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。"。
（不好，因?yàn)闀械膬?nèi)容寫出了侵略者的野蠻）。
（4）、請同學(xué)們默讀書上這段話，把你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來。
（闖、掠、毀、燒）。
（5）、我們在讀這些詞語的時(shí)候，要讀出侵略者的野蠻，表達(dá)出我們對他們的痛恨！請同學(xué)們自己讀一遍。
（6）、面對這些野蠻的強(qiáng)盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座“園林藝術(shù)的'瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”在烈火中化為灰燼。讓我們再來目睹當(dāng)年這悲慘的一幕。
（7）、（放錄像）。
（8）、誰來告訴大家，這把火燒毀了什么？
這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。
這把火燒毀了我國的園林藝術(shù)的精華。
這把火燒毀了我去游圓明園的夢想。
這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。
這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。
這把火燒毀了中國人的自豪和驕傲。
（9）、就讓我們帶著這種仇恨一起來讀最后一段。
（10）、今天（出示圖片），當(dāng)我們來到圓明園的遺址時(shí)，呈現(xiàn)在我們眼前的是一片凄涼的景象，數(shù)不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那里，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆！
過渡語：圓明園的毀滅造成的損失有多大？請同學(xué)們到課文里去找。
5、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）、指名讀第一自然段。
（2）、圓明園的毀滅造成的損失有多大？（不可估量）。
（3）、理解“不可估量”
（4）、再重讀第一自然段，'不可估量'要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語氣。（并從中體會(huì)出圓明園的重要性、價(jià)值高、損失無法計(jì)算......）。
（5）、這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧！
（6）此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的？
6、此時(shí)此刻，如果你就站在圓明園的廢墟旁，你想說什么？
7、這篇課文的構(gòu)思頗具匠心，題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景？（英法聯(lián)軍把這么美的圓明園毀滅了，更能激起讀者的痛心與仇恨。起反襯作用，更加突出中心。）。
圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯(lián)軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。我們學(xué)習(xí)這課，不是為報(bào)仇雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓(xùn)；落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強(qiáng)盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會(huì)重演。
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)13篇）篇十二
只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會(huì)有震撼力與感染力，讓我們一起來看看《圓明園的毀滅》這篇教學(xué)實(shí)錄吧。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能。
(1)通過學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會(huì)。
2.過程與方法。
(1)搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強(qiáng)大。
(2)以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語言。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)品讀有關(guān)語句，領(lǐng)會(huì)句子含義;。
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1.通過對語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程，使學(xué)生記住這一國恥，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。
2.理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
02教學(xué)過程。
(一)揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。
師：(導(dǎo)入)法國作家雨果曾描述過這樣一所皇家園林：“在世界的東方有一座言語無法形容，恍若月宮的建筑，它就是圓明園”
(板書課題“圓明園”)。
師：圓明園是由康熙皇帝命名，圓明園意味著完美和至善，然而在1860年10月，兩個(gè)強(qiáng)盜，一把大火卻將這座恍若月宮的園林給毀滅了。(板書“的毀滅”)。
師：讀課題時(shí)“毀滅”讀輕點(diǎn)。
生：齊讀課題。
師：課下我們預(yù)習(xí)了這一課，接下來，老師檢查一下預(yù)習(xí)朗讀的情況。
生朗讀課文。
師：第二位同學(xué)讀第二、三、四段主要說的是什么?
生：輝煌。
師：我們在讀時(shí)，要讀出那種自豪來。(板書：愛)。
師問：第三位同學(xué)讀第五自然段，這寫的什么?
生：毀滅。
我們要讀出對英法聯(lián)軍的恨來。(板書：恨)。
(二)朗讀感受，體味輝煌。
師出示問題，要求自讀課文，回答問題：想想課文主要寫了什么?
生：輝煌、毀滅。
師：本文的題目是圓明園的毀滅，作者是怎樣評價(jià)它的毀滅的呢?
生：回答第一自然段。
師：不可估量是什么意思?
生：損失巨大，不可計(jì)算。
師：有不可估量的損失，必然會(huì)有不可估量的價(jià)值，作者連用了兩個(gè)“不可估量”說明損失非常大，到底是一座怎樣的皇家園林呢，作者有如此評價(jià)，接下來讓我們走進(jìn)圓明園，感受它昔日的輝煌。
(三)學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
師：投影出示問題，自讀課文2、3、4自然段，回答問題。
1.圓明園是一座怎樣的皇家園林?
2.圓明園里都有哪些建筑?
生：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
師：“舉世聞名”什么意思?
生:全世界都知道,形容很出名。
師：第二自然段還介紹了什么?
生：由圓明園、綺春園、長春園組成，許多小園眾星拱月般環(huán)繞著圓明園。
師：許多小園環(huán)繞著圓明三園這叫眾星拱月，許多小園環(huán)繞著圓明三園像許多星星環(huán)繞這月亮。這說的是圓明園的布局，非常的漂亮。(板書：布局美)。
師過渡：在布局如此美麗的圓明園中還有哪些建筑呢?
師：結(jié)合前后段你們能有一個(gè)詞語或一個(gè)短語來概括一下這一部分嗎?
生：建筑宏偉。
師：你是從哪里找到它的，你能把這句話完整的讀出來嗎?
生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著珍貴的文物。這是一個(gè)承上啟下的過渡句。
師：我們要在總結(jié)文章主要內(nèi)容時(shí)，善于找過渡句。
師：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有?通過師生對讀，生生對讀的形式讀宏偉的建筑。
生：玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
師:有象征著熱鬧街市的“買賣街”
生：也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
……。
師：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。(出示金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣圖片，熱鬧街市的“買賣街”與寧靜的山鄉(xiāng)村野的圖片，對比建筑風(fēng)格的不同。)。
師：圓明園中不僅有民族建筑還有什么?
生：西洋景觀。
師：出示西洋景觀的圖片，(有伊斯蘭教圣殿方外觀，音樂的殿堂諧奇趣，中西合璧的海晏堂和以噴泉著稱的大水法)我們可以試著根據(jù)文中的句式，用上“有……也有……”把這些西洋景觀也加進(jìn)去。
學(xué)生練習(xí)說話。
師：我們的文章就變成了，(師生對讀課文)。
師：在建筑風(fēng)格不同的圓明園中漫步你不用去蘇州便可賞?
生：獅子林。
師：不用去杭州便可賞?
生：平湖秋月、雷峰夕照。
師：在園中漫步會(huì)是一種什么樣的感受呢?
生：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：晨光微露時(shí)漫步園中有如……。
生：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師:細(xì)雨朦朧時(shí)漫步園中有如……。
生：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：夕陽西下時(shí)漫步園中有如……。
生：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師過渡：圓明園中除了有優(yōu)美的景觀、宏偉的建筑還有什么?
生：珍貴的文物。
師：誰愿意帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略一下園中珍貴的文物?
生朗讀第四自然段。
生：數(shù)不勝數(shù)、不計(jì)其數(shù)、多如牛毛……。
師：耳聽為虛，眼見為實(shí)，就讓我們看看這些珍貴的文物吧!
師：出示文物圖片，最后定格在十二生肖獸首上，在2000年拍賣會(huì)上拍價(jià)高達(dá)9000多萬人民幣，這只是圓明園眾多寶物中的一點(diǎn)點(diǎn)。
這些寶物除了數(shù)量多還非常珍貴，難怪作者說它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
生：有同感。
師：讓我們把心中的驕傲和自豪讀出來吧。
生：齊讀第四自然段。
(四)研讀“毀滅”，激蕩情感。
師：可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。(出示圖片)。
那是因?yàn)椤?/p>
生：齊讀最后一段。
師：誰能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明園的?
生：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
師：(1)“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走?你能舉個(gè)例子或打個(gè)比方嗎?
(2)“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉?
生：全部掠走，肆意破壞。
師：同學(xué)們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火--(生齊讀)。
師：就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行吧!
師：此時(shí)此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛?他們簡直就是一群?
生：強(qiáng)盜，一群無恥的(強(qiáng)盜)!
師：面對著這群強(qiáng)盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣?那就讀出來吧!
生：朗讀最后一段。
師：大火連燒了三天，(板書：畫出火苗)是啊，烈火中，沒有了(金碧輝煌的殿堂圖片消失)(生齊讀)，也沒有了(玲瓏剔透的殿堂圖片消失)(生齊讀);沒有了(海寧的安瀾園圖片消失)(生齊讀)，也沒有了(西洋景觀圖片消失)(生齊讀);不僅沒有了-----(生齊讀)，還沒有了------(生齊讀);那些仿造各地名勝建造的(生齊讀)沒有了，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自(生齊讀)沒有了，下至(生齊讀)也沒有了。
(逐條擦掉剛才的圖片并敘述)。
師：圓明園什么都沒有了。圓明園徹底地?(指題目)。
生：毀滅了。
師出示：圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損傷，也是世界文化史上不可估量的損失!(生齊讀)。
師：恥辱的火灼燒著每一個(gè)中國人的心，一個(gè)有良知的中國人目睹了這一切，寫下了這樣一段話，以表達(dá)自己內(nèi)心的憤怒和無奈。
火
把恥辱烙在每一個(gè)中國人的臉上，
同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙上了深深的仇恨。
火
騰空燃燒的時(shí)候，
一個(gè)擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，
一個(gè)擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，
卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……。
(師配樂朗誦)。
師：孩子們讓我們拿起手中的筆，也像這位作者一樣，寫下你想說的話?
學(xué)生書寫，并回答展示。
生甲：我想對清政府說你們太腐敗了，是你們的軟弱無能導(dǎo)致了中國的落后。
生乙：我想對英法聯(lián)軍說，圓明園不僅是中國的藝術(shù)瑰寶，也是世界的，你們沒有權(quán)利毀壞它，還我圓明園。
(五)教師總結(jié)，升華情感。
在我們祖國逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，讓我們永遠(yuǎn)記住一百五十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。也許今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，懷著我們的理想，帶著我們的思考走向未來的人生。今天的課我們就上到這里，下課。
板書設(shè)計(jì)：
03課后反思。
這是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)的重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過去”(2至4自然段)。在設(shè)計(jì)這部分的講讀內(nèi)容時(shí)，我抓住課文中的三個(gè)評價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問題，在讀中思考、想象。
我認(rèn)為，只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會(huì)有震撼力與感染力。因此該課時(shí)主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要，相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對祖國的壯麗山河與中國勞動(dòng)人民的智慧，對祖國豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí)，再順勢導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對這一部分的原因不再陌生，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準(zhǔn)備工作，經(jīng)過讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說，圓明園這三個(gè)字是國人心中永久痛，文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。
“愛之深，恨之切”，只有在充分地感知了圓明園昔日的輝煌，才能在學(xué)習(xí)第5自然段后，激起學(xué)生對英法聯(lián)軍的憤怒與痛恨，和對當(dāng)時(shí)國力軟弱乏力的痛心。接著，我設(shè)計(jì)再次播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)在的火燒圓明園的情景。由此引導(dǎo)學(xué)生記住國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強(qiáng)，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。
在這堂課上我感覺自己還是比較投入的，但學(xué)生表現(xiàn)不是太好，發(fā)言的積極性也不高，原因是沒有讓學(xué)生更多地與文本接觸，對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力估計(jì)得過高。本以為五年級的學(xué)生讀通課文沒問題，因此課堂上沒能讓學(xué)生初讀感悟，學(xué)生讀得不夠多，朗讀的形式較單一。再加上本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目標(biāo)。還有在教學(xué)時(shí)提問的指向性不夠明確，造成部分學(xué)生不知所措，當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的，顯得有些著急。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)安排的容量較大，這也想教那也舍不得放棄，可短短課堂時(shí)間畢竟有限，今后要努力從教學(xué)的有效性入手，以一當(dāng)十，以點(diǎn)代面。通過這節(jié)課我體會(huì)到有效課堂對教師提出了更高的要求：教師對教材的理解、對學(xué)生的了解、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的內(nèi)容需要把握。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
圓明園的毀滅教案與教學(xué)實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)13篇）篇十三
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
師：孩子們你們好!
生：老師好!
生：是(小聲)。
師：是嗎?
生：是(大聲一點(diǎn))。
生：高興。
師：聲音可以大聲一點(diǎn)，你們高興嗎?
生：高興!
生：王字旁加一個(gè)各位的各。
師：這個(gè)字是lu嗎?
生：是。
師：是嗎?
生：是。
師：還要加一個(gè)?
生：還要加一個(gè)足字旁，王字旁加一個(gè)路。
師：為什么呢?
生：我看到很多的家長，很多的老師都取這樣一個(gè)名字。
師：呵呵，看來，這個(gè)字是許多女孩子常用的一個(gè)字，是嗎?再猜一猜。
生：我覺得應(yīng)該是白鷺的鷺。
師：為什么?
生：因?yàn)榘职謰寢屜Ｍ畠汉芷痢?/p>
師：看來這個(gè)爸爸媽媽希望女兒很漂亮。怎么個(gè)漂亮?有沒有老師漂亮呢?
生：差不多。
師：非常感謝，誰再來猜一猜?
生：我猜是露水的露。因?yàn)槁端硎竞芗儩?。大部分女孩子都喜歡純潔的。
生：我覺得是梅花鹿的鹿。
師：為什么呢?
……。
師：【出示“祿”】看看這個(gè)認(rèn)識嗎?什么lu?
生：(笑)是老師多賺錢吧?
師：我的父母希望我過上好日子，幸福美滿。那么，同學(xué)們已經(jīng)知道了老師叫趙祿，而且還知道是哪一個(gè)lu字。你們愿不愿意用自己喜歡的方式，來向老師介紹一下你自己呢?誰第一個(gè)來?膽大一點(diǎn)，來。
生：我叫黃祥瑞。
師：看來父母希望你是一個(gè)非常睿智的女孩子，真棒!來，你來!
……。
師：好了，剛才我們通過這種方式彼此認(rèn)識了一下。下面我們來聊聊天，就來聊一聊我們國家今年發(fā)生的一些大喜事。
生：奧運(yùn)舉辦成功了。
師：對!再來說說讓我們中國人非常自豪的事情!
生：乒乓球比賽中大多數(shù)為我們中國人奪金。
師：再簡潔一些。
生：差不多是全部是我們中國人。
師：差不多全部?？梢栽鯓诱f?應(yīng)該是?
生：全部。
師：三面五星紅旗在會(huì)場上升起。還有嗎?
生：在李寧點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火的時(shí)候，整個(gè)中國都沸騰了。
師：說得好，除了這件大喜事，還有嗎?
生：神舟七號成功飛天。
師：很好，還有嗎?
生：我還記得翟志剛走出太空艙的那一刻，
師：說得真好。說到宇航員，剛才那位同學(xué)說到翟志剛，還有?
生：劉伯明。
師：還有?
生：景海鵬。
師：山西的老鄉(xiāng)是誰啊?
生：景海鵬。
生：神七發(fā)射的時(shí)候還帶了一些蔬菜上去。
師：同學(xué)們說得好，非常有精神，來，我們準(zhǔn)備上課。
上課。
師：剛才我們就奧運(yùn)、神七問天進(jìn)行了交流，這些從一個(gè)側(cè)面我們看到了祖國的強(qiáng)盛，
生：知道。
師：大聲說(指黑板)。
師：對，圓明園被毀滅了，今天我們要學(xué)的這篇課文題目就是“圓明園的毀滅”。伸出手，和老師一起來寫課題。
【師板書，學(xué)生數(shù)空?！俊?/p>
師：大家注意這個(gè)毀，上面是一個(gè)臼齒的“臼”，下面的“工”最后一筆要變成提。
師：同學(xué)們，毀滅意味著什么?請你說。
生：毀滅就是毀壞了。
師：毀滅不是一般的毀壞，一旦毀滅，就再也沒有了!也就是說，這座舉世聞名的皇家園林就再也不存在了。同學(xué)們，齊讀課題。
師：提醒一下這個(gè)孩子，不可估量。這個(gè)量在這里表示“估量”的意思，要讀成二聲。來，重新讀這個(gè)詞。
生1：不可估量的損失。也是世界文化史上不可估量的損失。
生2：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
師：非常好，沒有一個(gè)錯(cuò)的。
生3：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：太好了，接著來。
生4：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
生5：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
生：課文主要寫了圓明園里有什么東西，而且也非常美，圓明園是由哪幾個(gè)園組成的?最后一個(gè)自然段還寫了圓明園毀滅了。
師：圓明園有了什么其實(shí)是寫了圓明園昔日的——。
生：風(fēng)光(小聲)。
師：誰還能再用簡介的語言說一說。
生：這篇文章主要講了圓明園昔日的風(fēng)景和后來毀滅了。
師：好，語言簡介，表達(dá)得清楚。
師：看來同學(xué)們對文章內(nèi)容有了初步的了解，我們來看看課文怎樣來評價(jià)圓明園的毀滅的。請同學(xué)們齊讀第一自然段。
生齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
師：誰來說，知道了什么?
生：圓明園非常有價(jià)值。
師：你怎么世道?
生：圓明園不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
師：你能給同學(xué)們講講什么是不可估量嗎?
生：說也說不清楚，說明是特別大特別大的損失。
師：不可估量就是——來，這位同學(xué)。
生：……。
師：不可以去計(jì)算的損失，可見損失非常大。作者在開篇就在這一句話中用了兩個(gè)不可估量，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國乃至世界文化史上造成的巨大損失。那么，這究竟是怎樣的一座園林，讓作者這樣說呢?讓我們走進(jìn)昔日的圓明園，卻領(lǐng)略一番它的風(fēng)景，請同學(xué)們默讀課文的二三四自然段，看看圓明園里都有什么，抓住詞句，展開想像。
學(xué)生默讀課文。
師：可以拿出筆，在旁邊把自己的感受批注出來。
師：寫好的同學(xué)可以向老師示意一下。
師：已經(jīng)有四名同學(xué)寫完了，可以勇敢地舉手。誰第一個(gè)來?
生：我覺得圓明園特別的大，因?yàn)樗杀姸嘈@組成。
師：很多小園環(huán)繞在圓明園周圍，可以用什么詞來表示?
生：眾星拱月。
師：那么大家知道嗎?如此巧妙的布局，有100多公頃，那是多大啊?見過足球場嗎?
生：見過。
師：感覺怎么樣?
生：很大。
師：圓明園相當(dāng)于640多個(gè)足球場那么大。
生：哇!
師：這還是一座規(guī)模宏大的園林，這樣一座的宮殿，里面都有什么?抓住你最感興趣的來和大家講一講。
生：有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
師：你抓住了最讓你感興趣的地方與大家分享，(指另一位同學(xué))來這位同學(xué)。
生：很美麗。
師：能具體說說嗎?你見過金碧輝煌嗎?
生：房子全是金子做的。
師：有些是用金子做的，誰還看到了，也來講一講。
生：我看到上面的瓦是琉璃瓦。
師：感覺非常的漂亮。誰還想說?
生：我看到有的還刻著龍。
生：還有亭臺(tái)樓閣，就是全都是玉做的，是透明的。
生：完全不同。
師：你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?誰來試一試?