總結是對個人成長和發展的一種記錄和見證，它能夠幫助我們更好地了解自己。10.在下面的范文中，你將會看到一些優秀的總結寫作技巧和經驗分享，值得一讀。
高一政治理論課教學總結范文（13篇）篇一
我是汾陽市義安中學教師呂效敏，于1992年參加工作至今。我認真學_馬克思列寧主義，認真學__，認真學__，熱愛中國_，堅決擁護黨的方針、路線、政策，忠誠于黨的教育事業。從教十幾年來，本人一直堅持專業理論學_，不斷充電進修，一直兢兢業業，教書育人，愛生如子，積極教改。本人多次擔任初三年級的政治學科教學任務。每學期之初，我根據《初中思想政治課程標準》制定教學計劃和教學目標即：加強基本國情、基本國策教育，使學生能熟練掌握相關基本概念、基本觀點，熱愛國家，增強民族自豪感：強化黨在社會主義初級階段的基本路線、發展戰略及建設成就教育，增強學生熱愛中國_，熱愛社會主義的思想感情，樹立強烈的責任意識;堅持理論聯系實際，教會學生綜合運用所學的理論知識分析解決實際問題的能力。十幾年來，我按照“打牢基礎、增強能力、教書育人”的工作思路，堅持認真、嚴謹的治學態度，緊緊圍繞教學目標，深入鉆研教本、教學和教法，積極參加政史組的教研活動和備課組活動，上好平時課和公開匯報課，積極參與聽課、評課，不斷總結探索教學經驗，全身心投入教學工作，較好完成了教學目標任務。
我主要采取了以下措施和方法：
一、加強學生基礎知識的訓練，對于基本概念要求學生必須掌握，對一些基本理論要求學生理解并能正確的運用。采取課前提問上節課所學的重點基礎知識，課后精選_題或者自編_題布置成上交作業或者家庭作業，并通過做一些配套練_題，及時督促檢查，達到鞏固基礎知識，并提高學生分析解決問題能力的目的。
二、配合學校通過月考的方式，強化學生對基本概念和基本原理的理解和掌握，在考試前組織學生復_，對于容易考到的地方進行重點復_，每次都對材料分析進行有針對性復_，這樣讓學生在考試中樹立信心?？荚嚭髮υ嚲磉M行全部批改，并對學生考試情況、試卷等進行分析總結，為評講試卷時做到有的放矢，在評講中要求每一位學生都要認真改正，并做好筆記。通過考試、復_、評講，使學生對知識的掌握更加牢固。
三、在教學中還有針對性地列舉學生身邊發生的事例，進行分析、引導，從而培養學生全面地、客觀地、辯證地看待現實社會中的一些客觀存在的社會問題，用一分為二的觀點，正確認識人類社會發展的不同階段的進步性和局限性，并正確看待、認識和處理社會問題。在政治課教學過程中，隨機引入歷史、地理、文學等相關知識，培養學生熱愛祖國、熱愛中國_、熱愛社會主義的思想情感。引導學生養成良好的行為_慣，做一個遵規守紀的好學生，今后成為一個責任心強、對國家、對社會、對家庭和自己有用的人，潛移默化的達到初三思想政治課的教育目的。
對于初三年級學生來說，政治課是中考必考科目。作為初三政治課教師，我明白這門課程的重要性，從制定教學計劃、研究教學理論、分析教學重難點到課前備課、課堂教學、課后復_鞏固等各個環節入手，多方搜集資料，精心安排設計，絲毫不敢懈怠。為提高每節課的教學質量，我努力改善教學手段，借助課堂辯論、討論交流、多媒體教學等多種形式授課，提高了學生對政治課的興趣，學生學_政治課的積極性、主動性普遍增強。我帶的初三年級五個班，班級之間的差異性很大，每個班學生人數多，個體差異也很大。
針對這些特點，教學中，我堅持因材施教，對不同的學生提出不同的要求。開學一個月后，即根據第一次測試成績讓每一位學生給自己訂出目標，對于較差的同學多給鼓勵，幫助他們樹立信心;對成績較好的，有進步的同學給予表揚，發揮學生的主觀能動性，實現了要我學到我要學的轉變。教育教學中，我堅持按照《初中思想政治課程標準》施教，從學生身心健康出發，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學_態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，引導學生樹立德、智、體、美、勞全面發展意識，樹立正確的人生觀價值觀。課余，我堅持讀書看報聽新聞，不斷的充實自己，豐富自己的頭腦，與時俱進跟上時代的脈搏。課堂上，堅持以的精神狀態出現在講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。以自己的良好形象，人格品質，去影響學生。
由于在實踐中努力摸索領悟，在工作中認真學_，在學_中仔細研討總結，我在各方面有了很大的進步和提高。在多次考試中，學生成績有了較大進步，及格率和優秀率居年級榜首。學生學_政治課的熱情普遍高漲。
“金無足赤，人無完人”。我知道，按照學校的要求，我還有一定的差距。需要在教學風格創立、差生轉化、課堂管理等方面下更大的功夫，需要更加虛心的向各位領導及周圍的同事學_，進一步提高工作能力和教育教學水平。在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，使教學水平更上一層樓。我相信有耕耘總會有收獲!
高一政治理論課教學總結范文（13篇）篇二
調查目的：
隨著現在大學生的逐漸增多，社會形式嚴重，就業壓力加大，現在很多大學生都意識到畢業后就業的重要性了，并且已經有很多大學生除完成繁重的學習任務之外，還在校外兼職打工，俗稱”打工”，。根據個人的具體情況而定，除了賺點小錢，減輕家庭負擔；而且學會接觸各類社會人士，豐富社會經驗；不浪費空余時間，理論結合實際，也是為今后工作打基礎。為了解大學生做兼職的理由、找兼職的方式、主要從事的兼職及其工作狀況、做兼職的利弊、不正當兼職的影響和做兼職者的內心世界，本人對此做了較為具體的調查。
調查對象：
大學天生長成才，是高等院校普遍關注的題目。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調查就選擇了在讀大學生50名進行調查。
調查內容：
針對大學生做兼職的理由、找兼職的方式、主要從事的兼職及其工作狀況、影響兼職的因素、如何兼顧學習與兼職等做了較為具體的調查。
調查方法：
主要是通過派發問卷進行調查，再輔之以一定的訪談，還有摘集資料。
調查結果分析：
通過調查，大學生做兼職的理由如下顯示：
有35％的大學生是為了“掙錢”?！敖疱X不是萬能的，但沒有金錢卻是萬萬不能的”這一觀念可以說是深得大學生們追求實際的心理，夸大自主自立的，尤其是來自貧困家庭的學子們不愿把學習用度和日常消費這筆巨大的開支讓父母全部承擔，于是，選擇兼職就成為大學生們解決龐大開支的一個重要途徑。
有20％的大學生是為“鍛煉自我”。當前，大學生面臨的一個突出題目便是就業。這是一個不容回避的選擇。為此，大學生們將鍛煉自己的空間不僅僅局限在校園內，而日益投身到豐富多彩的社會生活中往。ビ36％的大學生是想“實現自我價值”。在大學，并不是每一位大學生都能擁有中學尖子生時代的“榮耀”與“輝煌”，自我價值的失落是普遍存在于大學生中的一種彷徨而苦悶的心理。為此，一部分大學生另辟門路，選擇了兼職道路，企圖在這一領域中重新尋回那份“自我感覺”。
還有9%的大學生只是很好奇，見別的同學做兼職做得很“紅火”，自己也要試一下。我們不妨把這一類人回為“追波逐流”者。
所有往找兼職的同學不過乎以上四個理由。
隨著社會的變革和思想觀念的轉變，大學生把握著更多的先進技術，懷有更豐富的知識，所以他們找兼職有各種各樣、形形色色的方式。根據調查顯示：
大學生尋找兼職的方式，主要是通過以下幾種方式：
一：通過一些媒介機構。如：報紙、中介、各式傳單、海報等。這是大學生很喜歡的一種形式，它既可以節約很多時間又能保證求職率。但又存在著一定的宣傳性，現實與宣傳存在著一定的差距，使大學生在心理上產生一種落差。
二：通過兼職網站。這也是大學生通常使用的一種方法。這種方法非常方便。大學生可以通過網絡查到各種符合自己意愿的信息，而且大學生們也可以將自己的具體情況及擇業要求寫清楚。更有利的是，大學生們可以和“老板”直接對話，增加彼此之間的可信度和透明度。
三：學生自己到公共場合求職。大學生之所以選擇此方法原因有二：
（1）這樣可以節省一些錢。由于通過媒介都要花費一些手續費。就拿找家教來說，找一份家教（一條信息）一般的信息費是20元，即使在假期也要花上10元，可見并不很經濟。
（2）自己尋找可以鍛煉一下膽量又可以進步一下交際能力，把自己傾銷出往，讓對方接受自己。
了解了求職渠道，再讓我們看看當代大學生所選擇和所從事的兼職。由于大學生的知識面不盡相同，知識把握深度不盡相同，性格、個人修養不盡相同等諸多因素，大學生在社會上做起了各色兼職。調查結果告訴我們：
35％的大學生選擇暑期教師；家教是大學生選擇兼職的首選。為什么大學生這么青睞家教呢？據調查知，家教是一份很安穩和安全的工作。有固定的工作地點和時間，學生不會很奔波，所打交道的人也只是學生和學生家長，所以不必擔心因閱歷少而上當受騙。
25％的大學生選擇到快餐廳做鐘點工；這是一份時間很靈活的工作。工作時間和是否要工作都由自己來決定。大學生往往選擇西餐廳做鐘點工?？赡苣抢锔邥r代信息，更符合大學生的品位。
15%的大學生選擇傾銷、市場調查職業；大學生都以為這是一份很具挑戰性的職業。他們或兼職市場調研員，或兼職營銷策劃員等等，他們傾銷的商品主要集中在大學生使用的東西。如：學習用品、生活用品、電話卡等。
13％的大學生選擇網絡公司；網管、網頁設計者。這些都是網絡精通者或想在這方面有所發展者的首選對象。這一職業需要知識很強，但是工作環境很舒適。多是自己的家或是公司的個人工作間。
12％的大學生選擇其它。
眾所周知，大學生在學校的主要任務是學習，兼職是很辛勞的，要在不耽誤學習的條件下從事兼職，同學們在做兼職便要考慮到很多因素，學生兼職所從事的工作，不少具有相當的工作強度，包括體力及智力。比如，做家教，事先要做好充分的預備工作，還要應付有些家長的苛刻要求和學生的不配合等，做家教表面上只有兩個小時的時間，實際上往往需要超出好幾倍的時間往預備。由于兼職對于體力精力的消耗比較大，有些學生又往往投進相當多的時間，而本末顛倒，經常上課打瞌睡，無精打采。還有的同學甚至逃課往做兼職，這樣的做法對于學習來講是非常不利的，甚至會嚴重影響學業。兼職的不利還表現在用人單位的過于苛刻，使兼職業學生辛勞的付出與收進不成正比，有些甚至是“廉價勞工”。因此要做到同時兼顧學習與兼職，這盡對不是件輕松的事。
那么，應該如何處理好兼職與學習的關系呢？
在被調查的學生中，就“假如兼職與部分學習時間發生沖突，你將如何選擇？”這一題目，58%的大學生選擇學習，在他們看來，作為一名學生，應該始終把學習放在首要地位，不能由于工作等事務需要影響學習；而其余42%的大學生選擇“視情況而定”，他們不否認“作為學生要以‘學’為主”，但同時也支持另一種觀點——兼職也是一種學習，一種鍛煉，一種實踐．另外，現代社會需要的是綜合性人才——既要有文憑，也要有能力，只有這樣才能適應社會潮流。總之，學習與兼職的同一，需要我們綜合考慮找到二者的平衡點。
現代社會急需綜合型的人才，它不僅需要你具備專業知識，更需要你有良好的實踐動手的能力。究竟，給我們一本書我們可以記很多知識，可過不了多久我們便會忘記；然而給我們一份工作，我們做好它，留下便是不可磨滅的經驗。而且現在很多用人單位在招聘人才時往往要求有工作經歷，大學畢業生固然沒有工作經歷，但若有“豐富”的打工兼職經歷，在畢業求職時也能起到重要作用。
而兼職打工可為我們提供一個展示自我的平臺，更能豐富我們的人生經歷！我們需要在打工中磨練自己，鍛煉自己！為明天步進社會做好預備！
在這一次的調查中，結果顯示，家長們基本同意子女在大學期間從事兼職工作并予以支持。
引用商報網調查資料：71%的家長支持孩子打工在對家長能接受的兼職工種進行的調查顯示：家教占58%，服務生占19%，銷售占6%社會調查占1%。另外23%的學生接受過老師的幫助來找兼職?？梢钥闯?，大多數人還是支持學生打工行為的。
但是，在兼職過程中，有部分的同學們碰到了各種各樣的困難，由于缺乏經驗和社會閱歷，不知如何應對，甚至還被欺騙和敲詐，這說明了學生的維權意識比較差，為此，提出以下幾點建議：
1、要留意安全，不要給人家騙了，最好是正規的中介公司或熟人先容的；
4、謹記兼職打工，賺錢是其次，主要還是為了積累社會經驗，特別是鍛煉交際能力。
5、應該主動保護自己的權利，大學生應該增強法律意識，利用法律武器，假使在短期的兼職工作，也應該對自己的權益進行維護。
高一政治理論課教學總結范文（13篇）篇三
在新課程全面實施的情況下，小學數學課堂教學現狀如何?數學教師的教學方式、學生的學習方式是否發生本質性變化?帶著這些問題，我對我們鎮各村小學數學課堂教學進行調查。通過調查我感到當前農村小學數學新課程課堂教學現狀不如人意，能實實在在體現新理念的課堂不多，大部分是面貌依舊，與新課程相對應的數學課堂教學模式沒能得到有效構建，課堂教學水平和教學效果得不到提高。
一、基本情況。
(一)學?，F狀。
農村小學校舍吃緊，沒有多媒體教室，學校硬件建設落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制約著教育向前發展。
(二)教師現狀。
當前農村教師有下面幾種類型：
1、自甘平庸型。這種類型的教師在農村占多數，以男教師居多且接近退休。他們認為能平平安安地熬到退休、能安安穩穩地領到工資，而且到這個年齡階段，再折騰升遷的希望也不大，所以面對教學改革、教育科研都擺出一副放任自流的模樣。
2、牢騷滿腹型。這種類型較多存在于女教師身上。她們對學校的管理不滿，對青年教師的行為不滿，對現行的教育機制不滿。很多的不滿郁悶心頭，只能以“刻薄的語言”、“牢騷的行為”來緩解心中的壓力。
3、知足常樂型。這類教師對學校、對工作、對教育失去了曾經熾烈的熱情，僅僅保存一份“不求有功，但求無過”的消極心理。
4、積極進取型。這種類型的教師雖然在農村教師中比較少，但他們充滿朝氣，樂意和各種新理念、新思想。能夠主動和青年教師探討課堂。在平時的教學中更注重增強自身實力，注重在人格上、知識上、智慧上使自己加倍地成長起來。
(三)學生現狀。
1、缺乏自信心。
農村小學生在數學學習中缺乏自信心的具體表現：
(1)膽怯害羞，沉默孤僻，不愿積極參與討論、交流。
(2)缺少主見，屈從別人，遇到一點困難尋求幫助。
(3)求知欲不強，口算慢，課堂上不積極思考問題。
(4)不愿主動發言，回答問題膽子小、聲音小。
(5)做作業速度慢，不敢讓老師面批，怕有錯題被批評。
(6)不敢接受挑戰，有畏難情緒，預料失敗。
(7)見到老師采取回避、退縮的態度。
(8)成績不如意有厭學傾向，甚至想到輟學。
2、不良學習習慣。
農村孩子不良的數學學習習慣表現在以下幾方面。
(1)馬虎了事。在缺乏嚴肅認真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因養成此心理。具體表現為：上課分神，不注意聽講;作業字跡馬虎，錯誤率高;不能認真進行預習、復習等。
(2)依賴懶惰。在惰性感染下，容易由包辦代替促成此心理。具體表現為：作業抄襲;作業依賴同學或父母完成;作業怕做、不做等。
(3)厭煩畏懼。在單調乏味的教學情況下，在屢遭失敗而得不到正確引導的情況下，而缺乏興趣甚至喪失信心。具體表現為：厭惡上學，逃學;害怕老師;害怕測試等。
(四)課堂教學現狀。
1、教學目標追求形式上的三維目標，缺乏真正落到實處的教學活動支撐，數學課堂教學不僅要傳授學生發展所需的基本知識與技能，還要引領學生體驗數學知識獲得過程，啟發學習方法，同時還要注重情感、態度、價值觀目標的完成。這就是所謂的三維目標。[2]有部分小學教師由于認識上的不到位，以及對教育信息的了解和吸收重視不夠，導致在教學中走過場，許多目標無法真正落實。
也有的教師對數學新課程的三維教學目標有一定理解，教學目標定位相對準確，在課堂上也有體現，但從目標的達成來看，顯得不成熟。還有一小部分教師課堂教學中出現無目標現象，他們教學無要求、無方向，走進課堂就是講，就是灌，講什么?隨意性很大，一下講這兒，一下講那兒，重點沒有突出，難點沒有突破，從上課一開始，除了幾個成績較好的外，其他都在霧里看花，不知本節課要學些什么，學生在課堂上僅是教師傳授知識的對象，而不是課堂學習的主人。這樣的教學是達不到新課標、教材的要求的。
2、教學方法傳統呆板占主導。
學生對新知識新技能的掌握，實際上是學生在已有舊知識、舊經驗等的基礎上自我構建，這就決定了教師必須了解學生已有的基礎層次，創設生動的教學情景，讓學生加入到學習中來，引導學生自己去獲得知識。當下農村小學的課堂教學，許多教師依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴，簡便;講解、練習加作業，一節課下來很難見到有生動有趣的體驗場景。因此，在教學過程中因過分強調以提高教學成績為前提，免不了會產生教學的“應試”現象，忽視了學生對學習的情感體驗，通過大量的訓練來提高學習成績，片面地追求教學成績。有的老師教學方法有些變化，但因認識上出現了偏差而走了極端。如：因過分強調張揚學生個性、活潑好動，而忽視了學生基本學習習慣的培養，導致學生學習缺乏勤奮刻苦、靜心思考等良好的意志品質;因過分強調探究創新，忽視了對學生基礎知識和基本技能的訓練，導致學生產生浮躁、華而不實的心理，引起教學質量整體下滑的趨勢等。
3、課堂缺少有效的學習活動，學習方式單一，學生參與率不高。
皮亞杰認為，兒童學習最根本的途徑應是活動。活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉。所以，教學中必須精心設計學習活動，放手讓學生動眼、動手、動腦、動口，通過實踐，促使學生主動參與到學習過程中來，變被動接收知識為主動獲取知識。在課堂上開展學習活動，近年來雖越來越愛到廣大教師的重視，但就目前的狀況看，情況并不是很令人滿意的。具體主要表現在以下幾個方面：
(1)課堂上，教師雖注意學習活動的設計，但往往由于活動目標不明，只限于一些純操作的活動。
(2)教師設計活動時，往往只從知識內容的需要出發，而沒有考慮采用符合學生需要的活動方式進行。
(3)活動的目的簡單、狹隘，局限于一種知識的習得活動，而往往忽視學生的生活體驗。
二、原因分析。
(一)教師現狀形成的原因。
1、師資隊伍老年化。我們鎮7個村級小學一共12個數學老師，其中50歲以上的就有10人。年齡結構老化。從而導致目前農村小學數學師資質量、數學教學水平等因素顯得薄弱。
2、考核、評價制度與新理念不相符。當前學校對教師的評價仍唯教學實績是舉受這一導向影響，數學教師們是盡其所有本領，盡其所有時間，堅持“題海戰術”，而對新課程新教學望而卻步，生怕誤了學生成績。在這樣情況下，數學新課程的推進就受到影響。
3、新教材“難度大”。數學新教材是在新課程理念的指引下編寫成的，較之以前，知識難度在下降，但卻給學習知識的過程與方法留有很大的空間，許多老年的數學教師常感覺課本中只有那么幾幅畫，沒什么東西好教，重點在哪，難點在哪，很難把握。相比較之下，老教材的設計不僅教什么給設計好了，連怎么教都安排好了，當然一些教師就適應不了新教材。另外，新教材中有些內容信息含量新，個性特點明顯，有時更切合城市里或網絡普及率高的地區孩子，與目前一部分邊沿農村學生的生活經驗和認知規律有一定差距。
4、部分農村小學數學教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程無動于衷、漠然置之部分農村小學數學教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程無動于衷、漠然置之，拿的是新教材，走進課堂，如何用新的教學方法，如何引導學生用新的學習方法茫然不知所措，數學新課程的課堂教學模式難以形成。
(二)學生現狀形成的原因。
1、對農村小學生數學學習缺乏自信心的原因分析。
農村小學生數學學習缺乏自信心，既是與生俱來的個性特點，更與他們所在的地理環境、家庭條件和教育引導有關。主要有以下四個方面：
(1)自卑心理較強是妨礙自信心樹立的主要心理原因。
(2)數學能力和水平不強。
(3)教師教學態度和方法不當。
(4)家庭教育嚴重缺乏。
2、不良學習習慣成因。
(1)教師素質對學生的影響。
(2)教學內容對學生的影響。
(3)不懂得合理支配時間，學習興趣不濃厚。
(4)家庭環境的影響。
(三)課堂教學現狀形成的原因。
形成當前農村小學數學課堂教學現狀的主要原因來自于教師自身認識與自身知識水平，其次就是農村學生的自身水平，農村孩子知識面窄，見識少，一節課全靠老師組織引導。
以上便是目前農村小學數學課堂教學的現狀。要改變這種狀況最重要的還是要看數學教師如何去做。而數學教師想要達到新課標要求下的課堂教學，以下幾個建議還需要深入的思考、研究。
(一)如何提高自身認識水平，為實現有效課堂教學模式提供保障。
(二)如何正確使用、創造性的使用教材。
(三)如何培養學生的自信心和良好的學習習慣。
(四)如何構建有活力的課堂，實現有效課堂教學模式。
高一政治理論課教學總結范文（13篇）篇四
20_年5月份我參加了市及中心校組織的培訓，通過聽專家的講座，觀摩名師及中心校教師的示范課收獲頗多，也認識到只有切實改進課堂教學方法，用新課程新理念指導新的教學行為，課堂才能真正取得實效性。回眸走過的路程，再看看目前的課堂教學，在教學內容的確定、教與學方式的轉變、教學手段的應用等方面與傳統的課堂教學相比都發生了巨大的變化。為更好地提升教學的質量，在充分回顧、調研的基礎上，現對我校數學課堂教學現狀總結如下。
一、我校小學數學課堂教學的特點是：由以講為主轉向合作探究為主、由接受學習轉向發現學習、由黑板粉筆的單一手段轉向多媒體教學手段的應用;引導學校和老師改變評課方法，從而改變教學方法。總體來看教學成績是顯著的。
二、我校小學數學課堂教學存在的問題。
1、課堂教學目標把握不到位。在課堂上，老師過分關注學生知識掌握情況，忽視學生的綜合素質的提升。例如：三年級“多位數的讀寫法”一課，有的老師這樣設計的教學目標：(1)、讓學生理解和掌握計數單位、數位和十進制計數法的含義;(2)、會正確讀出和寫出億以內的數。
2、理解教材不深入，把握教材不準確，駕馭教材能力有待提高。
3、自主學習流于形式，在我們的數學課堂上，新的教學方法，如自主探索、合作交流、實踐操作被廣泛采用，但是實效性較差。
4、教學設計重教法，輕學法，表現在課堂上，重教案，缺乏隨學生學習應變的機智。
5、中老年教師課堂教學方法陳舊，對推進新的教學方法不熱情，年輕教師積極吸納新的教學理念，樂意實踐，但是不重視深入反思，不善于深入研究。
三、問題成因分析。
1、教學管理存在薄弱環節。其表現為：
(1)學校領導深入課堂聽課的次數偏少，沒有及時了解本校數學教師的課堂教學現狀，指導力度不大。
(2)教案檢查只重視數量而忽視質量，沒有對教師教學方案的可操性和實用性等方面進行檢查和評價。
(4)沒有為教師提供“送出去，請進來”的學習的平臺和教研空間。
2、《課標》、教材、教學用書的解讀膚淺。其表現為：
(1)解讀《課標》、教材的能力低，無法準確把握《課標》的要求、教材的編寫意圖和特點、教學用書的說明和建議。
(2)忽視教材的前后聯系，對本節課、本單元的知識在小學數學體系中的地位、作用的理解不完整，對教學難度的把握不準確。
(3)沒有認真、仔細地進行教學設計，不能“量身定做”自己的教學方案。
3、教師的課堂教學方法陳舊，教學能力低。
(1)認識的偏差。其一，只要會背概念，會用公式、法則解題就夠了。其二，“認真探究、動手操作、小組合作”等新的學習方式，被認為是“花架子”，得不到有效落實。
(2)不愿“成長”的心理滋長。憑經驗教學，學習主動性較差。沒有形成良好的反思習慣。缺乏交流或交流找不到對象。
(3)唯“考試”論英雄。只重視考試而忽視平時的教學作用，只重視知識的結論而忽視知識的形成過程。
(4)對自己的平時教學要求不嚴格，養成了隨心所欲的不良教學習慣，不知不覺中逐步喪失自己的教學能力。
四、改進小學數學課堂教學的思考與建議：
1、轉變觀念適應課改要求加速自我成長。
首先要認準方向，不要急于求成，從課堂教學點點滴滴的改進做起?？梢詮姆此甲约阂酝慕虒W行為著手。其次是從促進自身的專業發展著眼，學習+實踐+反思=教師自我成長。
2、創造性使用教材的基礎上，豐富學生的學習資源。
首先，要讀懂教材。通過反復閱讀教材，查閱有關教學資料，明確各部分教學內容在全套教材體系中的地位和目的要求，了解它們之間的內在聯系。其次，要吃透教材。在初步研究教材的基礎上，把教材中的知識結構轉化為教師自己的學科認知結構。
3、加強備課，教學設計從“教案”轉向“學案”
(1)明確學習目標，了解學生將要學習什么，學后將要獲得什么。
(2)了解學生現狀，分析學生在學習新知識時已具備哪些知識，已有哪些生活經驗，教師如何利用學生已有的知識和生活經驗。
(3)搞好活動設計，針對各知識點可準備或設計哪些相對應的活動給學生提供豐富的操作、探討、交流、體驗的機會，最終達到預定的教學目標。
(4)關注學生在學習新知識的過程中可能有哪些疑問，會有哪些困難，教師應該怎樣做個別處理。
(5)知識應用拓展，生活中有哪些與新知識相對應的實際情景，課堂中應該怎樣對學生滲透或暗示。
4、積極研究行之有效的數學課堂教學方法。
5、應該倡導多元化的評價方式。
6、加強校本培訓關注中老年教師隊伍建設。
我校一線教師當中，中老年數學教師占不少的比例，他們工作兢兢業業，教學經驗豐富，基本功扎實，但是他們也存在不足：參加培訓的積極性不高，理念轉變較慢，對課改實驗熱情較低，不愿意作示范課、研討課和公開課。這些現象，提示我們，在今后的各種培訓活動中，要特別關注中老年教師隊伍建設，使他們明白課程改革不只是年輕教師的事，不是一兩個人的事，是歷史賦予每位教師的神圣職責，必須堅持不斷學習，敢于迎接挑戰。
高一政治理論課教學總結范文（13篇）篇五
本學期我擔任高三(4)、(5)兩個文科班的政治科教學工作。現將高三下學期以來的具體情況反思如下：
一、主要工作和成績。
我始終注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，虛心向有經驗的教師學習，切實做好一切教學常規工作。
1、做好備課工作。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點;備教材、備學生、備教法;能圍繞本課時教學目的、要求，根據學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍;環節齊，有反思等等。
2、上好每一節課。課堂教學能做到：教學目的明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，本學期以多媒體輔助教學手段為主，突破重難點，善于創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關等。
3、作業布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發性，注重學生創新能力的培養，重復死板的作業不做。能及時批改作業，并做好成績登記。
4、抓好培優扶差工作。我認識到要想提高教學質量，培優扶差工作至關重要，只有把優生培養好了，優秀率才能升高，班級才有榜樣;也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。
5、加強學生成績管理，使用好成績冊。對學生的作業情況、提問效果、課前活動、等等表現都做出公正、準確的評價、登記，并以此來調動學生的學習積極性，鼓勵學生不斷進步。
二、經驗和體會。
1、嚴格課堂紀律，培養良好的學科學習風氣。
2、抓住重難點，運用多種教學方法，借助教學媒體，分散教學重點、難點，多采用直觀明了的教法，考慮學生的實際情況適當降低難度，對課后及練習冊的練習作必要的講解分析。
3、適當開展第二課堂活動，充分調動學生的學習積極性，提高學生的綜合能力。
4、搞好學習互助小組，讓學生互幫互學，互相監督，以好幫差，以差促好，以利于大面積提高該科成績。
三、存在不足與今后打算。
2、繼續更新觀念，努力實踐主體教學;積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量;加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質量的教學論文;繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。
一學期來，工作有得有失，今后我一定會取長補短，爭取做得更好。
高一政治理論課教學總結范文（13篇）篇六
暑假，我參加了學校的政治學習。經過學習，感受頗多，而令我感觸最深的則是師德中的愛與職責。在此談談自我的感受。師德是教師人格的重要。而令我感觸最深的則是師德中的愛與職責。在此談談自我的感受。
師德是教師人格的重要組成部分，而師德中愛與職責則是師德的靈魂。我們的愛，首先是要愛崗敬業。所謂愛崗敬業就是人們對所從事的職業的一種虔誠、一種執著、一種深情的眷戀，從而進行孜孜不倦的工作。優秀教師無不把教育事業看作是自我的生命。也許正是以這種愛與職責為出發點，他們才能不停地教育自我，完善自我，才能更靠近學生。
我們的的愛，其次是要愛學生。師愛應當是一種真正純潔的愛，是只講付出不計回報的愛。師愛應當是一種平等的愛，是無私廣泛沒有血緣的愛。師愛的基礎是平等以感情贏得感情，以心靈去感受他們的感受。師愛應當是一種公正公平的愛，是惠及全體而沒有差異的愛。對每一個學生教師應公平、公正，經常與學生談心，使他們感到教師在意、關心他們?？墒顷P愛是有條件的，有限制的，教師要做到愛而有度，愛而有格。過了度，出了格，師生關系就會出現偏頗，導致教育的失敗。故教師要嚴愛相濟，不遷就姑息，甚至放任自流。僅有這樣，學生才會感到教師嚴而可親，威而可敬。
愛與職責是師德的靈魂。其實，職責也是一種愛，是對自我要求去做的事情有一種愛。教師的職責同樣也來自于愛崗敬業。能夠說，任何一個成功的教育工作者，都有一部愛崗敬業的奮斗史。
教師的愛，是通往教育成功的橋梁，也是一條基本準則。愛是我們事業成功的基礎，是我們創新工作的動力;愛是我們事業成功的基石，是戰勝一切困難，不斷走向輝煌的保證。讓我們用愛去點燃那期望之燈，使之迸發創造力和想象力的光芒。
所以，我們要嚴格規范自我的言行，負起自我的職責。努力做到愛崗敬業、教書育人、熱愛學生、為人師表、遵紀守法、安心樂教;努力做到“讓社會滿意，讓家長放心，讓學生成材。僅有這樣，才能無愧于人民教師的光榮稱號。
高一政治理論課教學總結范文（13篇）篇七
本學期九年級思想品德備課組工作，在校教研室、教學處及政治科組的支持和幫助下，順利完成了本學期的教育教學工作。在學期結束之際，對這一學期工作進行總結反思如下：
一、工作的收獲:。
1.開學伊始，我備課組老師結合課程目標結合學情，認真制訂學期個人教學工作計劃。
2.堅持集體備課，不斷鉆研教材教學。
我備課組的成員基本上都是第一次教七年級政治，對教材內容較陌生，所以對教學大綱和教材較認真鉆研，認真學_新課程標準，注重新課改的教學理念，力做到精心備好每堂課，既備教法又備學法，既備教師又備學生，注重學生的主體作用。由于我組成員較少，所教班級較多，教學任務較重，我們充分利用集體備課這一機會(星期二上午是我科組活動時間)，3位老師共同分析每單元教學重、難點，通過個人談想法，講教法，互相間交流研討，互通有無，盡可能實現有效教學。如在教學有關法律法規的知識點時，我們三位老師想方設法以通俗易懂的語言解釋法律專業術語，以典型案例幫助學生掌握相關知識點——民事違法、行政違法和刑事違法等等。
3、作業的布置和批改較認真負責。根據七年級思想品德的特點和有關部門的要求，確定每班每周作業2次，每上完一堂課做一次課后作業。為實現有效教學，七年級組科任老師對_題精選、精練、精講;同時各位老師對作業做到了全批全改，在批改作業過程中尤其注重學生書寫和答題的規范性培養。
4、努力抓好師徒結對工作和年輕教師的公開課活動。傅文玉老師拜楊小虹老師為師，開展幫扶教學工作。在幫扶中，師徒集體備課，相互聽課、評課，不斷地總結反思教學工作中的方法和技巧，相互促進，彼此都得到了極大的提高。同時，傅文玉、楊小虹老師本學期均完成了組內的匯報課，獲得科組老師的好評。
5、積極參與了海南省、海口市、本校及其他兄弟學校的教研、教學活動，抓住一切機會學_和提高自己。本組先后組織參加了?？谑芯W上教研活動，還觀摩了?？谑械闹姓姓握{研課?！八街?，可以攻玉?！蓖ㄟ^參加此類活動，讓我們不至于坐井觀天，及時發現別人的長處，彌補自己的短處，以提高自己的綜合素質水平和能力。
二、存在的問題：
1.參加科研活動的深度不夠，如只注重公開課的開展，忽視教學反思、教學體會的撰寫。
2.教學中，不能有針對性地開展教學;平時對思品題目的訓練和學法教法的指導不夠，學生對思品的關注度不多，對學生應試指導不夠，高分低能現象依然存在。
3.新課改理念運用于實踐較少。雖然受新課改春風的熏陶，大家思想上、觀念上發生了較大變化，但是對于新課改理念落實的還較少，課堂上還是較多地采用傳統的教法，給學生主動探究和思考的時間、空間機會不多。
三、今后的努力。
1.更嚴格地抓好備課組建設。
2.繼續學_新課程標準，充分利用各種資源，合理利用資源為教學服務。
3.使備課組內的教研氛圍再濃厚一點，消除本組成員的惰性，鼓勵本組成員多學_專業理論知識，多看多寫，注重教學反思，積極寫體會心得和教學論文。提升本組成員整體的教學教研水平。
我們將始終抱著嚴謹、認真的態度，不斷創新，努力將工作做得更好!
高一政治理論課教學總結范文（13篇）篇八
信息技術教學改革的影響主要表現在兩個方面：一方面是豐富了課程的內容，另一方面是豐富了教育的形式。在計算機知識與技術迅猛發展的時代，課程設置的科學性是不容置疑的，不同的教育形式又是逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。
我們初中信息技術教研組進行了一些課堂教學改革的具體實現措施和方法如下：
1、建立研究學習小組，互幫互學拉近學生之間的差異。
我們把所任教的班級進行分組，每個班分成12小組一般一個小組有5個學生，相對有二位低層生，兩位中層生和一位高層生。高層學生當組長，中低層學生是積極的參與者。在小組學習過程中，個人學習的成功與他人學習的成功是密不可分的，小組之間保持融洽的關系、相互合作的態度，共享信息和資源，共同擔負學習責任，完成學習任務。
2、采用“任務驅動”式教學模式。
教師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。教學任務都貼近學生的學習和生活，是學生所熟悉和感興趣的。調動了學生學習積極性。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。如林召凱老師在講授《幻燈片的制作》時，通過“展示任務”激發了學生的興趣，讓學生有想去做的沖動，于是老師做出簡單的“講解演示”后，調動了學生自己動手的積極性，課堂效果非常好。
3、師生角色的變換。
在課堂教學改革中，學生的知識不再是單純通過教師傳授得到的，更多的是在一定的情境下，借助他人的幫助，或者利用必要的學習資源，自己獲得的。老師的使命應該是：一個熱情的“指導者”，一個指導學生自主學習的最有益、最有力的“教學工具”，一個引導學生自主學習、規范學生的學習行為的強有利的“引導者”。如在學習《計算機系統的組成》，初三年級的學生具有上網查找資料的能力，第一課時我們讓學生通過網絡查找硬件的組成，包括名稱、生產廠商、圖片、作用等以表格的形式保存下來，發到教師的郵箱里，第二課時讓學生觀看《計算機系統的組成》的視頻,并當場拆開主機讓學生觀看，第三課時讓學生總結出計算機系統的組成，并進行質疑討論，我在一旁進行指導，效果相當不錯。
4、上課實行網絡教學，充分發揮網絡教學的獨特優越性。
因為網絡教學提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，目前在internet上按這種方式組織建構的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，因而對學生認知結構的形成與發展，即促進學生關于當前所學知識的意義建構是非常有利的，也是其他的教學媒體或其他學習環境無法比擬的。
存在的問題：
1、分組、分層教學實施的不夠好，各環節的落實不到位。
2、學生的自主學習的能力有待進一步培養，往往是被動地按照教師要求的步驟操作、練習。
3、課時少，時間短，對上機實驗遇到的問題很難一一解答。
4、重點和難點有時把握不準。
5、教師授課不夠精練。
采取的措施和建議。
1、利用好任務驅動教學法。課堂設計適當的問題，調動學生的思維。問題引導學生深入思考。教育心理學認為，問題是思維的起點，又是思維的動力。問題的設計一定要有深度，只有深度的問題才能激發學生的興趣，調動學生的潛能。
2、利用好“學案”。讓學生通過“學案”引領他們自主的學習。
3、可采用基于網站式的教學，進行資源共享，便于師生交流，同時可作為學生進行自主學習和作品展示的平臺，激發學生的積極性和培養學生的自主學習能力。
高一政治理論課教學總結范文（13篇）篇九
傳統的備課模式越來越難以滿足教學的要求，思想政治理論課集體備課必須突破這種單一的備課模式，創新靈活多樣的備課模式以調動教師們的積極性和主觀能動性，從而充分發揮集體備課的團隊合力。
3.1專題型備課模式。
專題型備課模式是指教學團隊在集體備課時預先選定一個專題，大家圍繞這一專題仔細認真閱讀教材，刻苦鉆研教學參考書，搜集、選擇教學案例，補充教學資源并進行課堂教學設計，撰寫教案、制作課件，最后在集體備課會上展示自己的專題教學內容，由其他教師進行集體審閱，提出修改意見的備課模式。這種備課模式特別適合教學學時不足、教學任務繁重的獨立學院。通過專題備課，教師團隊不僅對教學內容進行了整合，將教材體系轉化為了教學體系，還突出了教學的重難點，完成了教學任務。
3.2案例型備課模式。
案例教學作為一種有效的教學方法，已經越來越受到思想政治理論課教師的重視和廣大學生的喜愛。由于思想政治理論課是一門時代性很強的課程，與各種社會現象緊密相連，并隨著社會的發展不斷更新。所以，思想政治理論課也需要不斷地補充和添加貼近生活、貼近實際、貼近學生的經典教學案例。案例型備課模式就是教學團隊以一個專題或一個章節為教學核心，大家一起挑選、編寫符合教學內容的教學案例，研討怎樣在課堂教學中組織學生對案例進行分析、討論，教師如何進行點評和總結，最后合力編寫思想政治理論課案例資源庫的備課模式。這種備課模式增加了思想政治教育的針對性和實效性，提高了學生解決問題和分析的能力，最終增強了思政課的吸引力。
3.3問題型備課模式。
問題型備課模式是指教學團隊根據教學過程中出現的問題進行集體討論、研究的備課模式。傳統的問題型備課模式往往把重點放在組織教師集體討論學生具體的知識點方面存在的問題，并給出解決方案。事實上，僅僅解決這些具體問題對學生的幫助并不大，只是起到了幫助學生鞏固學習某一知識點的作用。從當前獨立學院思政課的現狀分析，思政課的主要問題應該是如何解決學生對這門課程不重視、不感興趣的問題。所以，問題型集體備課的備課內容首先應該是備學生目前的思想問題，弄清楚學生的具體想法及不喜歡思政課的原因。其次，針對學生提出的具體問題對癥下藥，共同研討解決方案。最后才是解決教學過程中出現的具體知識點的問題。學生思想困惑的解決是提高思政課教學效果的前提，只有解決了根本的問題，才能促進教學質量的進一步提高。創新備課模式，優化教學過程，是提高課堂教學效果的重要措施。因此，除以上三種集體備課模式，獨立學院還可以選擇視頻學習型、文件學習型、優秀教師示范講座等模式對集體備課的組織形式及方式進行創新。
總之，獨立學院通過創新集體備課的模式，不僅可以充分發揮教師個人的教學優勢，博采眾長、取長補短，使教師自身的專業水平得到持續的發展。還可以起到整合教學資源、實現資源共享，同時將個人才智轉化為集體優勢、提升教師整體素質、增強教學實效性的作用。
參考文獻：
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高一政治理論課教學總結范文（13篇）篇十
論文摘要高校思想政治理論課教學因教學內容理論化、教學方式“本本”化等原因遭人詬病，必須進行教學變革，提升教學有效性。教學社會化模式的建構順應了教學變革的時代精神，契合了高校思想政治理論課教學的內在需求。從社會化教學內容的整合、社會化教學方式的突破、社會化教學資源的拓展等多重路徑入手，強化教學社會化模式的構建，將有利于推進高校思想政治理論課教學的理念變革。
高校思想政治理論課教學（以下簡稱高校“思政課”教學）常常因教學內容理論化、教學方式“本本”化等原因遭到高校學生的抵觸和被動放棄，教學有效性無法得到充分發揮。對此，學界高度重視并加以認真研究，試創新教學模式，突破原有教學方式，推進高?！八颊n”教學創新改革。其中，高校“思政課”教學社會化模式構建成為了許多學者關注的熱點問題。如何正確認識高?！八颊n”教學社會化及高?！八颊n”教學社會化模式構建的必要性，如何構建相應的教學社會化模式，這一系列的問題都需要進行現實思考和回答。
在我國，“教育社會化”一詞最早出現在1922年汪懋祖先生撰寫的《近代教育上社會運動之發展》一文中。對于教育社會化，將它定義為國家的社會教育發展的標準、教育的原則和為解決教育問題的手段都不夠確切。筆者認為，教育社會化是指為了契合社會發展和個體發展，國家通過整合分散的社會教育資源，逐步從培養少數精英逐步向社會大眾普及，從與社會隔離到與社會緊密聯系在一起，從單一、封閉的傳統教育體系轉向多元、開放的現代教育體系。
對于高校“思政課”教學社會化，有人認為，社會環境對大學生思想品德的形成和發展的起了重要的影響作用，而高校思想政治教育要適應社會發展的要求。還有人認為，大學生的社會化是在學校與社會環境的雙向互動作用下形成的，高校思想政治教育社會化強調建構綜合育人的機制。筆者認為，高校“思政課”教學社會化是指高?！八颊n”教學在適應社會發展需要的同時，以學校、學生為主導，通過整合社會教學資源，以學生實際需求為導向，基于社會生活基礎，實現高校思想政治教育與社會教育相互滲透、相互作用的過程。高?！八颊n”教學社會化主要包括兩大部分：一是高校“思政課”理論教學社會化和高?！八颊n”實踐教學社會化。
高校“思政課”教學社會化，就是突破原有教學理論化的既有模式，從社會實踐基礎入手拓展高?！八颊n”教學方式。這種社會化模式的構建顯然是基于傳統模式存在的既有弊端而產生的教學變革，是順應時代發展和社會思潮變動的需要，有其現實必要性：
（一）教學社會化模式契合高校“思政課”教學的內在要求。
高?！八颊n”教學是幫助大學生樹立價值觀、世界觀、人生觀的重要教學活動，其在大學教學體系中的重要性不言而喻。但如果在教學中單憑教師的理論說教，口號宣講，根本無法滿足大學生對其人生走向指引的教化需求。構建教學社會化模式，從現實社會的鮮活案例導入對人生哲理的理性思辨，將非常契合高校“思政課”教學的內在要求，必然會獲得大學生的青睞。
（二）教學社會化模式推進高?！八颊n”教學的理念變革。
高校的作用不再是初、高中階段的知識灌輸，更多的是啟發學生對世界、對社會、對自身的理性認知和未來規劃。因此，傳統教學理念需要變革。但沒有先進的教學模式進行推進，教學理念是無法有效變革的。教學社會化模式恰恰順應大學教學創新的時代需要，能很好地推進高?！八颊n”教學的理論變革。而且，由于根植社會實踐之上，這種理念變革更能緊跟時代發展需要。
高一政治理論課教學總結范文（13篇）篇十一
思想政治理論課集體備課是指教師們圍繞思想政治理論課課程，認真閱讀教材，針對教學的重點、難點擬定教學計劃，交流教學方法，撰寫教學教案，制定教學課件等一系列的教研活動。所以，集體備課就是讓大家在相互交流中學習，集思廣益、取長補短，充分發揮團隊力量來完成教學準備工作的一種重要形式，而這種博眾家之長的備課方式正是解決獨立學院思政課諸多問題的需要。
1.1集體備課是解決獨立學院教師素質參差不齊的需要。
獨立學院思政課的師資隊伍一般由母體學校委派教師、獨立學院專任教師和兼職教師三部分構成。這三部分教師往往來源復雜，教學質量參差不齊，教學內容難以統一，教學效果也有高有低。集體備課就為協調教學進度、統一教學內容、研討教學重點和難點、查找教學漏洞、交流教學經驗、提高教學實效性提供了保障。
1.2集體備課是解決獨立學院教學學時欠缺的需要。
“05方案”實施以來，多數獨立學院認真貫徹落實“05方案”的要求，把規定的幾門思想政治理論課納入到教學計劃之中。實際上，由于受到辦學條件等因素的制約，幾門課程均不同程度地存在教學學時和學分減少的問題。在教學學時欠缺、教學任務繁重的情況下，通過集體備課可以整合教學內容，突出教學重難點，避免教學內容的重復，從而提高思想政治理論課教學的針對性。
1.3集體備課是解決獨立學院教師經驗不足的需要。
獨立學院專任教師以年輕教師為主體，他們中有很多人是應屆碩士研究生或博士畢業生，這些青年教師大多存在教學經驗不足、教學任務繁重、學習時間有限、培訓機會較少、業務能力有待于進一步提高等問題。集體備課把有經驗的教師和沒有經驗的老師安排在一起，為新教師學習老教師的教學經驗、管理方法、教學技巧提供了機會。集體備課也成為促進教師專業成長的最便捷、最持久又最現實的一種方式。
高一政治理論課教學總結范文（13篇）篇十二
摘要：思想政治教育可以說是高校素質化教育方針覆蓋落實的基礎，尤其是在目前我國物質、精神文明嚴重失調背景下，許多不良社會風氣直接滲透到人們日常生活之中，如享樂、拜金主義等，大學生作為最早接受該類思想的人群，如若不能在合理時間范圍內給予思政理論滲透和行為糾正，受到現實影響而產生人格扭曲的幾率就會大幅度上升。筆者的核心任務，便是在深刻強調新時期背景下高校思想政治理論課程改革的現實意義基礎上，針對應用型本科院校日常思政教學中的問題加以客觀驗證評估；同時結合自身已有實踐經驗進行全新指導方案制定實施，希望借此為應用型本科院校人才合理培養提供些許指導性建議。
關鍵詞：應用型；本科院校；思政理論；教學改革；探究解析。
1前言。
自從我國建立實施社會主義市場經濟體制過后，有關人才技能、素質多元化培養要求日漸嚴格，至此學術型、應用型本科院校相繼創設，因為當中關于人才培養方向不是十分一致，因此后期實際招收學生也存在本質性差異。單純拿思想政治理論課程教學結果為例，學術型院校教學質量明顯略勝一籌，這和應用型高等院校學生過分關注實踐操作現象有著直接性關聯。由此看來，針對應用型本科院校思政理論課程教學模式，加以改革調試，絕對是迎合社會主義教育事業可持續發展訴求的標準途徑。
首先，主動迎合應用型本科院校發展特征的行為模式。長期以來，應用型本科院校將實用性作為課程教學核心動機，在面對思政理論課程時，如若教師單純地進行理論灌輸，根本無法令學生清晰掌握該類課程重點。以我國經濟體制選擇結果為例，主講教師有必要及時聯系當下時代背景，進行學生身心特征客觀鑒定，闡明黨為何要堅持社會主義市場經濟發展理念，根源在于既有社會生產力的匱乏結果。學生主動結合時代背景進行社會主義市場經濟觀察解析過后，便可更加細致地解析政治理論課程內部蘊藏的一切應用價值。其次，為貫徹落實黨的一切先進領導思想，做足準備工作。社會主義發展步伐全面加快，學生作為繼承發展主體，接受思政教育過后，能夠更加完整地觀察認證基礎國情，將其內心愛國主義、社會責任感等情懷全面激活，為今后社會繁榮貢獻合理數量的支撐引導力量。最后，為學生身心健全化發展結果提供保障。社會現象映射出的便是一類普遍思想素質問題，相對地，思政教育的核心功用，便在于針對應用型高校學生思想加以精確化指導維護，確保其在學習、生活、崗位實習中自覺抵制一切不良風氣。至于過往單調的鴨架式灌輸教學方式，根本無法順利貫徹此類指標，而將思政理論教學透過特殊載體改革運行，不單單能夠將教學中過于抽象的知識要素轉換為生動具體的表現，降低實際教學難度，同時更為學生人文素質提升奠定基礎。
3我國應用型本科院校實施全新思想政治課程改革方案的相關問題解析。
應用型本科院校思想政治理論課是對大學生進行人文素質教育的主流渠道，對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代的協助功效，可以認定是培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要途徑。教學改革過程中的關鍵性問題主要如下所示：
3.1教學原則方面。
首先，引導性原則。歸根結底，思想政治理論課程作為一類引導性思想內容，時刻彰顯社會主義共識，目的是令應用型本科院校學生思想品質全面改善，進一步落實黨的一切領導方針。其次，人文性原則。應用型本科院校思政理論和人文教育工作，長期維持相輔相承關系，尤其是在現階段我國高校教育機制改革背景下，人本服務性教育理念得以大力認證推廣，不管是純理論或是實踐性教學引導模式，都必須全面遵循高校學生個體主觀能動性。而思政人文教育主要是在思政理論之上發展而來，而實際地位要高于思政理論教育，對于時代多元化發展前景，產生較大影響效用。由此看來，人文性在思政理論課程中的主導地位也是不容小覷的。最后，包容性原則。任何一項科學或是富有教育價值的思想，都需要借助可持續發展路徑予以推廣覆蓋，在此期間，涉及思政理論課程原有的包容性特征得以有機呈現。特別是對于應用型本科院校來講，思政理論課程包容性主要表現在其余課程的適用、統一性層面上，如面對管理應用型專業課程時，思政理論會順勢轉換為人文教育工具，包括企業文化體制建設、職員使命感培養等。具體來講，這里強調的包容性，是現階段我國應用型本科院校思政理論教育事業系統化延展的必要支持條件，相信日后也會更加迎合應用型本科院校人文教育特色。
3.2教育管理改革舉措方面。
第一，教研活動同步運行，確保盡快建立起專業化教學指導團隊。教育不單單限定在理論、實踐指導細節之上，同時更要求教師結合學生身心發展特征和時代發展訴求，進行各類先進思想吸收，最終進行既有教學方案改革完善。特別是對于廣大應用型本科院校來講，想要快速完成思政教育理論課程科學化改革任務，就必須盡心竭力地在較短時間范圍內組織一類專業技能和職業道德素質同步完善的教師團隊，再就是自覺處理好內部思想政治學術研究等事務。實質上就是長期推行教研同步運行理念，保證教學隊伍中各類成員完成特定指導計劃基礎上，借助學術研究渠道，大幅度提升自身專業教學管理水準，最終成功組織一類專業化指導教師隊伍，真正為應用型本科院校思政理論教育質量提升提供堅實保障。
第二，加快思政理論和實踐交流項目融合效率，穩固課堂教學實用性價值。應用型本科院校教育的核心特征便在于實用性，因此內部思政理論課程必須結合實踐項目予以綜合布置。如在社會責任感教學期間，教師不單單要令學生記憶社會責任感內涵，同時要督促他們積極參與相關社會公益活動，在其中自然貫徹體現這部分概念。學生經過一系列義務勞動過后，包括向敬老院、孤兒院獻愛心，去街道打掃服務等活動，從中獲取真實的情感體驗并獲得社會全面尊重，至此該類群體會對自身有著更深層次地認知評定結果，最后便可形成足夠健康且積極向上的思想。
第三，自覺營造和諧的文化交流氛圍，時刻彰顯應用型本科院校人文綜合教育特征。校園文化可以說是高校師生形象、精神風貌的直接體現，盡管說應用型本科院校時刻將注意力投射在學生實用性教育事務之上，但是脫離校園文化適當熏陶感染，整體教學管理進度也會產生不良滯后危機。這和我國思政道德人文性追求現象關聯極深，在面對校園文化環境建設途徑方面，主要包括校園廣播、文化宣傳欄、服務核心主題班會等，都可以令學生在助人為樂實踐中獲得思想滲透感染，自覺抵制外部一切不良風氣，在今后諸多社會挑戰中樹立起科學的自我發展思想和生活態度。另一方面，集中一切科技、經濟手段完善既有實踐考核機制。公布實施實踐考核評估機制，是新時代背景下應用型本科院校思政理論教育改革的`必經之路。須知，過往單調的筆試方式，已經難以迎合社會新型綜合人才培養管理訴求。在此類背景影響作用下，為了進一步激活高校學生思政理論課程學習的主動積極意識，順勢全面彰顯應用型本科院校實踐類發展特色，作為現代專業化高校思政理論課程指導教師，有必要更加靈活地將實踐交流項目和課堂模擬情境有機融合，共同作為最終個體素質考核的核心鑒定單元，鼓勵學生在相關課堂情境和外部實踐活動中，主動表現出服務社會的價值理念。
4結語。
綜上所述，對于應用型本科院校學生群體來講，涉及思想政治理論課程，本身存在一定的難度，一旦說教師無法加入新奇元素，激活學生主觀能動性，便很容易在課堂之上衍生出諸多不良抵制現象。由此看來，新時期應用型本科院校思政理論教學，不單單要適當地將注意力集中投射在抽象理論內涵拆解層面之上，同時要配合多元化實踐交流情境與社會公益活動，對學生身心進行全面的滲透影響。長此以往，使得他們盡快樹立起為社會、他人服務奉獻的心態，不斷努力學習，最終成為國家社會可持續發展所需的素質、技能型特色兼具的人才。
參考文獻：
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高一政治理論課教學總結范文（13篇）篇十三
思想政治教育的學問既是一門學科，在某種意義上又是一門藝術。成功的思想政治教育活動宛如使人處于一定的藝術氛圍中，并給人一種藝術的享受[1]。作為高校思政課教師，要真正達到這種藝術境界，必須大力修煉語言藝術，使語言不僅是思想傳播的橋梁和紐帶，而且是思想傳播和滲透的潤滑劑。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出，“教育的藝術首先包括談話的藝術”?？梢姡π逕捳Z言藝術在思政課教學中具有重要的作用，它也是思政課教師需要提高的教學技能。
一、生動形象。
生動形象本來是形容描繪或表達十分具體、生動、活靈活現，讓學生產生身臨其境的感覺。它包括“生動”和“形象”兩層含義。生動指描寫的物體、人物等非常具體鮮明，就像活的一樣；形象指描寫的物體、人物等非常相像，就像真的一樣。在思政課教學中，達到生動形象的目標就是要求老師在授課過程中，語言要逼真和鮮活，說什么盡量像什么，學誰盡量像誰。因此，老師要有相當的實踐經驗和人生經歷，對我國大好河山和歷史人物的一些情況相當熟悉，模仿能力和表述能力要相當強，做到不僅可以意會，而且還可以言傳。《基礎》教師在講愛國主義者時，就需要靈活運用生動形象的語言藝術。第一，形象，要讓學生有身臨其境的感覺。老師在談及祖國的大好河山時，無論是對全國的描述，還是對具體某個地域的描述，都要做到“形象”。比如老師在描述長城的偉大的時候，就要注意以下兩個方面：一是很多學生了解長城更多是通過電視、網絡等途徑，沒有親身感受長城的偉大；二是思政課教師去過長城很正常。因此，它要求老師在參觀長城時候，要仔細觀察，認真思考，怎樣用語言把長城的偉大形象地描述出來。在授課過程中，老師通過各種形象的描述，讓去過長城的同學仿佛再次置身其中；沒有去過長城的同學，能憑老師的講述，產生一種身臨其境的感覺。第二，生動，要讓學生有鮮活的感覺。老師在講述“自覺維護國家利益，就要樹立民族自尊心和自豪感”這一內容時，需要引用鄧小平的以下一段話：“談到人格，但不要忘記還有一個國格。特別是像我們這樣第三世界國家，沒有民族自尊心，不珍惜自己民族的獨立，國家就立不起來的。”[2]331在引用這段話時，如果能夠學習一下四川話，模仿小平的聲音，則學生肯定能夠感興趣，有鮮活的感覺，似乎真實地在聽鄧小平的教導。當然，如果老師自己沒有這種能力，則可以考慮請四川的同學模仿鄧小平的聲音，念一遍這段話，則也能夠收到不一樣的效果。依此類推，當我們需要描述其他地方、事件時，需要引述毛澤東等偉人的語言時，也可以運用這種藝術或者這種處理方式，盡量讓自己的語言生動形象。
二、幽默詼諧。
幽默詼諧一詞由“幽默”和“詼諧”構成，“幽默”是指有趣可笑而意味深長，“詼諧”語出《漢書?東方朔傳》：“其言專商鞅、韓非之語也，指意放蕩，頗復詼諧。”意指談話富于風趣，引人發笑。張五升認為，“教學幽默是用富有情趣、意味深長的表現手段進行教學，以對學生傳授知識，發展能力，進行教育，培養幽默感和樂觀主義人生觀的教育藝術形式?！盵3]117前蘇聯著名教育家斯維特洛夫斯基曾經說過，“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！焙Ｌ匾苍浿赋?，“幽默是一個好教師最優秀的品質之一。”從這些論述，不難看出，幽默在教學中的重要作用。特別是思想政治理論課，它需要大學生在明白理論的基礎上，將理論努力付諸實踐，做到學以致用。思政課教師在準備課程教學的工作中，要盡量做到以下兩點：一要吃透教材，力爭全面、準確和深刻地把握教學內容，選用準確的教學方法。二要適當運用有趣的語言，活躍課堂氛圍，使思政課的內容不僅能夠進課堂，而且能夠進入大學生的大腦和心靈，最終化為自己的行動指南。《原理》課程被認為是思政課中最具理論深度的課程，老師的提問學生往往害怕回答。在教學中，老師向同學們提問，同一個意思可以通過平鋪直敘的方式進行，也可以通過幽默的方式進行，但是二者的效果會明顯不一樣。老師可以說，下面我們請哪位同學來回答這個問題？這種最正常和最簡單的提問方式在目前情況下肯定很難奏效。因此，如果嘗試換一種方式，效果可能就不一樣。老師可以說，這個問題具有挑戰性，如果哪位同學認為自己思維敏捷縝密、反應快速并且知識面廣，請你向同學們展示一下。這種方式讓同學感覺到，如果自己能夠把問題回答出來，就能夠體現自己的水平，增強今后回答問題的信心，即使回答不出來，也不丟面子。當然，追求語言的幽默詼諧要掌握一個尺度，切忌滿堂幽默，這樣就有“搞笑”的嫌疑[4]。特別不要把不幽默的東西當成幽默，說完之后，同學沒有反應，自己無聊地笑起來，這不僅不能提高教學效果，反而會降低教學效果，把思政課教學庸俗化。
三、言行一致。
所謂言行一致就是要求教師遵守誠信的基本原則，在學生面前講真話、講實話，不講大話和空話，要求學生做到的，老師必須首先做到；(政治教學論文)老師自己做不到的，不要強求學生去做，所謂己所不欲，勿施于人。思政課是一門實踐性強的課程，它需要向大學生傳授愛國主義、集體主義和社會主義核心價值體系等內容，具體表現為大學生日常生活和學習中的道德規范、法律規范和行為規范。老師既要言傳，更要身教。從言傳方面講，就是要讓大學生懂得這些規范，還要大學生接受它們，堅持它們，并且身體力行地實踐它們，做到知情意行的高度統一。從身教方面講，就是要自己身體力行，堅持“以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥”的社會主義榮辱觀，處處做大學生的引路人。《基礎》課老師在教學中要求大學生“樹立遠大理想，堅定崇高信念”，但是大學生是否愿意接受并且實踐它，任課老師的態度和行為很重要。如果老師在日常工作和生活中，表現出有遠大的共產主義理想，高尚的道德情操，大學生肯定會對老師產生欽佩的感情，并能夠向老師學習。反之，如果老師的表現是個對現實生活強烈不滿，對未來沒有信心，課堂上講完理論就不斷批評社會黑暗面，那就不可能真正引導學生有遠大理想和崇高信念。在向學生談深惡痛絕的官員腐敗問題時，教師必須給自己確定底線，并堅守底線，絕不能收受學生任何禮物，否則學生會認為，老師的誠信存在問題，說一套，做一套，沒有言行一致。為此，思政課老師在日常生活和工作中需要形成良好的行為規范，做一個遵紀守法、為人正直、具有愛國主義情懷和共產主義理想信念的人，在各個方面做廣大學生的表率。切忌使自己成為語言的`巨人，行動的侏儒。
四、淺入深出。
淺入深出由“淺入”和“深出”二詞構成，“淺入”是指導入要淺顯，從簡單的例子或者從生活中實際的例子來引入教學，“深出”是指從淺顯的例子中歸納出規律性的東西。思政課的理論性很強，有些理論比較淺顯，大學生一看就明白；有些理論比較深奧，大學生可能只知其然，不知其所以然，甚至對理論本身也不一定真理解。為實現教學目標，要求教師在教學過程中，不僅僅自己要深刻領會教學內容，而且還要確保大學生能夠領會和理解。這就需要思政課教師在備課過程中，要深刻把握內容，深入理解社會生活實際，把理論和實際結合起來，既能夠從理論到實際，又能夠從實際到理論。教師要盡量從社會生活的實際出發，用通俗易懂的語言，總結歸納出深刻的理論。不過，教師在爭取淺入深出效果的過程中，要認真處理“淺入”和“深出”的辯證統一關系，準確把握“淺入”和“深出”的度。“淺”代表社會生活實際，是理論的表現形式，切忌“淺入”之后平淡無奇，失去語言的藝術本質。“深”代表理論的本身，是社會生活的本質，切忌“深出”時把自己和大學生都搞糊涂?！毒V要》課教師在講述中國人民近代“三大選擇”時，不要開門見山地要求大家理解和接受，這樣講授肯定難以完全達到效果。任課老師要先從設疑開始，然后再分析中國人民從1840年鴉片戰爭以來，中國社會的各個階級和政黨爭取民族獨立自主的艱難歷程，直到中國共產黨用馬克思主義理論為指導，建立了社會主義新中國。通過這1的分析，引導學生認識到：在中國，堅持以馬克思主義為指導、堅持中國共產黨的領導和堅持社會主義制度，是中國人民的歷史選擇，幫助學生從感性到理性，由淺到深，水到渠成地得出正確結論。
五、切中肯綮。
所謂切中肯綮，最早出自《庖丁解?！?，它包括“切中”和“肯綮”兩個方面。切中就是正好擊中；肯綮是指骨肉相連的地方，比喻最重要的關鍵。切中肯綮是指解決問題的方法對，方向準，一下子擊中了問題的要害，找到了解決問題的好辦法。馬克思曾指出，“理論只要說服人，就能夠掌握群眾；而理論只要徹底，就能夠說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”[5]9這種語言藝術運用到思政課教學中，就是要求老師在授課過程中不說空話，少說套話，多說實話，不要光講理論，不聯系實際，要盡快找準理論與實踐的完美結合點。思政課從表面看是一門枯燥無味的課程，因為其中很多理論都被一些人認為是與實踐完全脫節的，沒有任何真正價值，開設思政課等課程完全是政治的需要。其實，思政課是一門實踐性很強的課程，書中每一個理論都最終都能夠真正和實踐結合起來，在實踐中發揮應有的作用。只是隨著我國市場經濟的發展，部分理論很抽象，從表面看和實踐脫節。但是，只要做深度思考，都能夠最終和實踐進行對接。因此，教師在備課時，要認真吃透思政課教材，努力把握每一個理論，尋找理論與實踐的結合點。理論一旦和實踐結合起來，理論就有旺盛的生命力，并且能夠真正為學生掌握，提高思政課教學效果?！痘A》課教師在講社會公德的主要內容“助人為樂”這一問題時，任課老師不要一味強調，助人為樂是我國傳統美德，我國自古就有“君子成人之美”、“為善最樂”、“博施濟眾”等廣為流傳的格言。因為大學生從書本中都能夠看到這些內容。最關鍵的問題是要考慮如何運用切中肯綮的語言藝術，將助人為樂與實踐的結合點找出來，然后開展教學。應該說，大學生面對熟人，還是比較愿意做到助人為樂的；但是，面對陌生人時，很多人面對他們的困難，往往是做一個冷酷的旁觀者，而很少愿意伸手相助。原因就是在南京“彭宇案”給中國道德的沖擊，有人甚至斷言，該案使中國道德整體水平倒退到舊社會。在該案中，彭宇雖然扶了被人撞倒的徐壽蘭，最終卻吃了官司，且被判賠償徐壽蘭數萬元。而且此后還有相當一批類似案件基本上以助人為樂者吃虧告終，包括許云鶴案等?；氐秸n堂，當大學生遇到類似情況，是該助人為樂，還是袖手旁觀。如果老師引導不好，不能找出將助人為樂的理論與實踐的真正結合點，估計絕大部分學生將選擇袖手旁觀，這與思政課教學目標有不一致。而如果老師只是一味要求學生實施助人為樂行為，真遇到像徐壽蘭一樣的老人，大學生將如何面對思政課理論的堅持和放棄問題。為此，老師要努力尋找二者的結合點。首先，告訴學生，盡量做到助人，并且盡量感到快樂。其次，告訴學生如何助人，具體問題具體分析，即助人過程中需要注意什么問題。遇到不同的困難形式，需要采取不同的助人方式，或者邀請一伙人共同幫助，或者打電話向相關具有管理職能的單位求助，如果遇到明顯的欺詐，應該如何應對。第三，告訴學生正確對待助人過程中的小虧。助人為樂是一種高尚的行為，避免吃大虧，但即使有些小虧，也要正確對待，不要因為一點小虧就改變自己的人生價值觀。最后，引導學生學會將心比心。在社會公共生活中，每個人都會遇到困難和問題，總有需要他人扶持關心的時候[6]127。如果我們自己遇到困難，沒有任何人伸出援助之手，我們也會感到很不正常。因此，在社會公共生活中倡導助人為樂精神，是社會主義道德建設的核心和原則在公共生活領域的體現，也是社會主義人道主義的基本要求[6]127。通過這些分析，學生就可以清晰感受到，老師不是一味說教，而是抓住了問題的本質，給自己傳授生活知識，真正提高思政課教學的實效性。
參考文獻：
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