一年級地球爺爺的手教學設計（匯總17篇）

教學計劃的優化需要教師與同事、學生家長等多方面的溝通和合作，形成教育共同體的良好氛圍。探索性學習教學計劃示例，幫助學生培養探索和問題解決能力。

一年級地球爺爺的手教學設計（匯總17篇）篇一

教材分析：

《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話形式出現，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地想學生介紹了“地心引力”，這一標膠深奧的科學現象和科學常識，舉例學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。

設計理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師式學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學會僧的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對科學產生興趣。

一、教學目標。

1、認識“倆”、“摘”等7個生字，讀準字音，認清字形，會寫“桃”、“跳”兩個字。

2、能準確、流利、有感情朗讀課文，讀好有禮貌用語的句子。

3、能讀懂課文，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識，從而增強對探索身邊的一些科學現象的欲望。

二、教學重難點。

教學重點：理解課文，讀好帶禮貌用語的句子。

教學難點：了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心生活、觀察身邊事物，激發他們探索科學的興趣。

三、教學流程。

（一）創設情境，激趣導入。

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？

好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。

——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠，多高，最后他們總會掉下來。

想知道為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題）就能找到答案。（齊讀課題《地球爺爺的手》。

【設計意圖】。

興趣是最好的老師，所學的知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們喜歡玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相關。因此以此切入，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。

（二）讀題質疑，初讀課文。

1、讀題質疑：看到題目，你們想知道什么呢？

【設計意圖】。

“學而不思則罔”質疑是思維的火花，培養學生的質疑能力。

2、帶著問題，自由朗讀課文。提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段，標出不懂的字詞、句子。

【設計意圖】。

明確讀的要求，對一年級來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，更有利于良好的閱讀習慣的養成。

3、同桌間互讀訂正讀音，小組內討論不懂的字、詞、句子，全班解決不懂的字詞、句子。

4、認讀生字，“倆?摘?伯?而?且?踢?引”（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他同學跟著讀3遍）。

【設計意圖】。

鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

他倆（注意讀音）。

而且（糾正讀音）。

摘（注意翹舌音，讓學生做做動作讀讀詞）。

【設計意圖】。

總之，識字教學應豐富多彩而富有生機，可以根據學生已有的生活經驗和認知水平，讓學生在玩中學，學中玩。

（三）再讀課文。

1、這篇課文有多少個自然段？（學生用手勢表示）。

【設計意圖】。

打破傳統的“串講”形式，以學生的自主學習為主，學生自己能讀懂的教師就不講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習，鍛煉學生語言表達能力。

3、朗讀體驗“有禮貌”，讀好帶有請求語氣的句子。學生找有禮貌的句子。

【設計意圖】。

這篇課文篇幅較長，但朗讀難度不大，最富有特色的是在這篇童話中運用了許多禮貌用語。讀好這些帶有禮貌用語的句子，目的并不僅僅在于朗讀水平的提高，更在于學會將這些禮貌用語積累下來，運用到生活中，提升本課的人文性。

出示句子：小猴對小兔說：“小兔，我請你吃桃子吧?！?/p>

小猴對猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

小兔說：“猴伯伯，謝謝您。”

猴爸爸笑著說：“別謝我?！?/p>

（1）???分角色朗讀（2）小組組合練說禮貌用語?（3）各組認真聽，互相點評。

【設計意圖】。

運用這一形式進行聽說訓練，既有說的要求，又有聽的任務，使全班學生都成為積極的參與者和有效的實施者。

（四）探究、感悟。

1、小朋友們，讀了整個故事，你明白了什么？朗讀地球爺爺的話。（學生個性化朗讀）。

【設計意圖】。

注意評價導向，讓學生各具自己的感悟體驗來讀，尊重個性化閱讀。

2、感悟爺爺的話。剛才地球爺爺說的話，你們知道了什么？

（以小組為單位進行組內交流和討論，再向全班匯報）。

【設計意圖】。

從小培養學生合作學習的意識與習慣。

3、體驗地心引力。（讓學生以小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會發生什么現象，然后讓學生說說自己的發現。）。

4、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且她的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，他的這種引力就叫“地球引力“，現在你們知道為什么紙飛機最后總會掉下來了嗎？（板書：地球引力）。

【設計意圖】。

化抽象為具體，努力讓學生親自感受?！耙Α北緛砭褪浅橄蟮?，一年級的學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗讓學生直觀而又形象地感受到。

（五）拓展延伸。

1、你能舉出哪些例子說明地球爺爺有手嗎？教師提供幾幅圖。

（學生聯系自己的生活感受，各抒己見）我有一雙手，我能——。

【設計意圖】。

通過這一語言實踐迅速將學生的生活體驗聯系起來，將平?？床坏降纳瞵F象用規范的語言來陳述，鍛煉學生語言表達能力，體會到地球爺爺“手”的魔力之大。

2、地球爺爺的手真是一雙神奇的魔手，牢牢抓住地球上的一切，如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會怎樣呢？（自由想象）。

【設計意圖】。

激發學生的想象，鍛煉學生的想象力思維。

3、教師講牛頓的故事。知識拓展，成為科學家的秘訣：“愛提問、善于讀書、善于觀察、善于鉆研?！?/p>

【設計意圖】。

通過名人的故事的榜樣作用，激發學生熱愛學習。

4、今天我們學習到了什么？和自己的同桌說說。

【設計意圖】。

學生學會用自己的語言表述，實質是學生與文本產生共鳴的過程，是將文本語言內化運用為自己語言的實踐。

5、你們想有什么問題弄不懂的，可以請教老師。請你也像剛才課文學的一眼又禮貌地問問。

【設計意圖】。

教師激發學生多問，并強調“有禮貌”地說，因為在前面的教學中強化了課文帶有禮貌用語的句子朗讀，這樣以來，使得規范的書面語言反復進入學生的口語，就會自然地同化，改造學生的語言，在不知不覺幫助學生重構語言模式。

一年級地球爺爺的手教學設計（匯總17篇）篇二

1，哪個小朋友們最會折紙飛機啦？玩紙飛機的時候你最希望看到飛機飛得怎么樣？（飛得高）。

2，但是，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？（想）讀懂了31課的這個故事你們就能找到答案了。

（板書課題）（齊讀課題《地球爺爺的手》。）。

1，地球爺爺正在跟我們招手呢，讓我們趕快來讀讀這個故事吧！請小朋友們打開書第140頁，自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

師：看到大家讀的那么認真，生字寶寶都迫不及待的想跟你們玩了。（大屏幕出示帶拼音的字，請小老師帶領大家讀。）（“倆”是什么意思？你倆、我倆、他倆）。

2，你是用什么好方法記住這些字的呢？（他們說自己的記字方法）。

3，這些字寶寶的帽子去掉了，看看誰還能認出他們。（指名讀，開火車讀，齊讀）。

4，看！這些字寶寶們又和他們的好朋友站在一起了，看看你們還能不能認出他們。（大屏幕出示詞語）（指名讀，齊讀兩遍）。

5，調皮的生字寶寶藏在句子里了，誰愿意來讀？（大屏幕出示課文中的句子）你喜歡哪句就站起來讀哪句。（指名）。

師：課文一共有幾個自然段？（11個）。

請小朋友們大聲讀第1到6段，要求：邊讀邊用直線劃出小猴和小兔的話，找到的小朋友學著小動物的樣子來讀一讀。

1，學生自由讀課文1到6段。

師：小兔說了什么？小猴呢？（相機出示句子）。

2，師：你喜歡文中的小猴和小兔嗎？為什么？（老師在這里稍做提示：有禮貌）。

師：你能學著他們的樣子有禮貌的讀讀嗎？請小朋友自己試著讀讀。

師：誰愿意讀讀小兔的話？（第一句）。

（1）小兔的話。

（指名讀）你是帶著歡快、高興的心情來讀的。

（指名讀）多有禮貌的小兔呀！老師聽出來了，是發自內心的感謝！

師：請咱們班的女生有禮貌來讀讀小兔的話吧。（女生讀）。

（2）小猴的話。

師：誰來愿意來讀讀小猴的話？

（指名讀）老師評：你可真是只招人喜歡的小猴啊！

（指名讀）老師評：多熱情而又有禮貌的小猴子??！

師：請男同學來當當這只有禮貌的猴子吧（男生讀）。

3，師生分角色讀。

師：下面咱們做個小游戲，老師來當小兔，小朋友當小猴，好嗎？

4，學生分角色來讀。

師：請小朋友站起來讀讀，你可以找自己的伙伴，一個來當小兔，一個當小猴子。

5，師：現在讓咱們小朋友也學著小猴的樣子說說話。（出示課件）你能用上“請您……好嗎？”這些詞自己說一句話嗎？比如說：“請您說句話，好嗎？”

師：小猴和小兔得到桃子，非常高興，他們很感激猴爸爸的幫助，可是猴爸爸卻說——齊讀：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”

師：聽了猴爸爸的話你會怎么想呢？（學生自己說）。

1，師：猴爸爸的話讓小猴和小兔都感到很奇怪。他們是怎么說的呢？請小朋友在第8、9自然段找到他們的話。（學生回答完后出示句子）。

師：誰能大膽的再來讀一讀？（再找一名學生來讀。）。

師評價：多奇怪呀。（老師從你讀當中聽出了你的困惑、好奇）。

2，分角色讀。

師：男生當小猴，女生當小兔子，配合讀一讀。

師：分大組讀。

師：聽了地球爺爺的話，你讀懂了什么？（生回答）。

師：地球爺爺的手到底是什么？其實地球爺爺的手就是——地心引力。

你知道什么叫“地心引力”嗎？

1、師：下面咱們一起做個小實驗（理解“地心引力”）。

抽生上臺演示。

師：請你拿好磁鐵，慢慢靠近黑板，你有什么樣的感覺？（被吸引）。

師：（小結）像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。（板書：“引力”。）。

2、地球爺爺也有這種引力，它的引力比磁鐵不知道要強多少倍呢，地球的這種引力就叫做地心引力。（板書：地心）這地心引力就是地球爺爺的手。（板書時加箭頭）。

3、地球爺爺的手能干什么呢？請小朋友再讀地球爺爺的話，找一找。（指名回答）。

（情境一）師：看看我們的教室里，桌子能平穩的放在地上，粉筆能掉進粉筆盒里。

5、想象說話：如果地球爺爺沒有了這雙手，會怎么樣？指名說。（樹會懸在空中生長，人走不動，也懸在空中……）。

師：（指著板書說）地球是我們共同的家園，正因為它有很大的地心引力，所以它才能緊緊地抓住我們、高樓以及地面上的一切。我們能這樣正常的生活、學習多虧了地球的這雙神奇的大手。

地球爺爺的本領可真大，難怪他的話剛說完，就怎么樣了？（指名讀）。

八、指導寫字。

多么神奇的一雙大手啊，最后讓我們送給地球爺爺一個又大又甜的“桃”字，來表示對他的敬佩吧。出示“桃”字（卡片）。

師：其實生活中到處都是知識，只要我們留心觀察，就會有新的發現，希望小朋友都能做一個有心人。

師：今天的作業是，課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

一年級地球爺爺的手教學設計（匯總17篇）篇三

一年級地球爺爺的手教學設計（匯總17篇）篇四

《地球爺爺的手》是人教版一年級下冊的課文。本文寫了一只很有靈性的猴子，它不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。

本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

二、說本節課的教學目標：

1、知識與能力。

認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字；能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、過程與方法。

創設情境，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

3、情感態度和價值觀。

能讀好有請求語氣的句子；初步了解地心引力這一科學常識，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

三、說教學重點、難點：學習生字詞；讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

四、說教法。

情境教學法：課堂上，創設一定的情境，啟發學生運用多維視角去思考，解決問題，拓展學生的思維空間，激發學習興趣，以突破重、難點。

自主探究法：閱讀是學生的個性化行為，讓學生充分地自讀、自學，一方面可以從容地發表自己的見解，另一方面學生有了困惑，就會產生急需弄明白的心理，這樣既提高了學習興趣又留下印象，增強自主意識。

五、說學法。

自讀自悟、主動探究：讀讀——想想——說說，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。

六、說教學流程。

一、激趣導入，揭示課題。

1、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候你最希望看到自己的紙飛機能怎么樣？（學生各抒己見）。

2、師生一起放飛已折好的飛機，看誰的紙飛機飛得最高最遠。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀課文，讀準字音。

地球爺爺在跟我們打招呼呢！咱們先跟它打聲招呼吧！想認識地球爺爺嗎？讓我們趕快來讀讀它的故事吧！

要求：把字看清楚了讀，遇到難讀的字請學習伙伴或老師幫忙。（生自由練讀）。

2、認讀本課生字，演示生字課件。

桃樹上結滿了又大又紅的桃子，想不想摘到它？只要讀準了字音就能摘到。

生自由認讀生字。

指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀準了，其他學生跟著讀2遍；讀錯了再幫他改正。

（點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音的生字。）。

3、齊讀沒有拼音的生字，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞。

拼音寶寶回家了，你能讀準確嗎？（你想摘什么？踢什么？輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”；給其他生字組詞）。

4、讀“桃子”卡片上的詞語，再次記生字。

我發現這么短的時間檢查小朋友讀生字，你們讀得——（生：棒！）。

是呀，所以老師給你們送來了幾個又大又紅的“桃子”，但是我要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字，送桃子）。

三、整體感知課文內容。

播放課文動畫，師范讀課文。

四、讀中生思，讀中感悟。

1、動畫片播完了，你認識了誰？

2、老師也認識了小猴和小兔（課件出示：小猴和小兔）你猜他倆在干什么？

把你的感受帶到句子里讀讀，讀出滋味來?。ǔ鍪揪渥樱菏前?，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。）。

自由讀，指名讀，齊讀。

4、小猴也正要請小兔吃桃子呢！可是桃樹那么高，我們夠不著，該怎么辦呢？（生暢所欲言）。

5、猴伯伯正在樹上呢，我們就請他幫忙吧！你怎么請猴伯伯幫忙？（生自由說，注意學生對文明禮貌詞語的運用）。

7、小朋友這么有禮貌，猴伯伯當然愿意幫忙啦！可是，猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。（動畫演示：桃子不斷從樹上掉下來）。

你們的表情告訴我你們有問題想提，那么你們有什么疑問？

生自由提出心中的疑問。

8、看看小猴和小兔有什么疑問？（出示6—9小節）。

自由讀，小組合作讀，分角色讀。?。

9、地球爺爺聽到你們有這么多的疑問，可要舉手發言了。（出示地球爺爺的話）。

（2）類比感受，體驗“地心引力”。（學生同桌合作實驗：觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象；然后讓學生說說自己的發現。）。

五、拓展延伸。

引導學生先從教室開始觀察，再說說其他地方。

（學生聯系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）。

2、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）。

3、小結：地球爺爺的手作用可真大。其實地球爺爺的趣事很多很多，說也說不完。只要小朋友們能多看多想，就會有很多新的發現。

這節課我們知道了地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力），我們還認識了這么多新的字寶寶。（生齊讀生字）。

六、指導寫字。

1、師范寫：跳、桃。

2、仔細觀察這兩個字，你發現了什么？

3、說說寫的時候要注意什么。

4、師再次范寫，生書空。

5、學生在書上先描后寫。

6、投影展示學生的一份作業，評一評。

七、作業設計。

1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

2、課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

板書設計：

地心引力。

七、設計意圖：

1、學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而對于一年級小學生教師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，充分發揮學生的主體作用，關注學生的內心感受。

3、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

一年級地球爺爺的手教學設計（匯總17篇）篇五

教學目標設計：

1、認識目標：

（1）復習生字。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

（3）能讀懂課文的內容，了解“地心引力”這一科學常識；并能舉出身邊的一些科學現象。

（4）能讀懂推薦的童話故事。

2、能力目標：

（1）初步培養自學能力。

（2）學會電腦和網頁的基本操作。

（3）鍛煉初步的小組合作學習能力。

（4）會使用bbs，能獨立發表意見。

（5）鍛煉對身邊小科學的觀察、實驗能力。

3、情感目標：

（1）激發對身邊的一些科學現象的探求熱情，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

（2）激發學生利用網絡進行自主學習的興趣。

（3）培養學生喜愛讀課外讀物的閱讀興趣。

教學重點、難點：

指導學生朗讀課文、了解“地心引力”這一個科學常識、培養初步的信息技術素養是本課的重點。本課的難點是，舉出身邊其他的'科學小知識、對學生進行電腦操作的指導、bbs留言。

教學過程設計：

（一）創設情景，激趣導入。

1、（打開學習網首頁）小朋友看，小熊他們玩跳繩玩得多開心?。⌒⌒芤粋€勁地往上跳，咦？為什么他不會跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰明的小朋友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個故事（出示課題），你們就能找到答案了。

2、齊讀課題。

（二）復習生字。

1、全班認讀生字，貼桃子圖。

2、認讀生字游戲：學生打開網絡，練習學習測評第一頁“做一做”。

3、導語：聽聽電腦朋友是怎樣把課文讀好的？

（三）初次上網，質疑。

1、導入，指導學生進入學習網的“課文欣賞”。

提出要求：聽課文，讓學生想有什么不明白的問題。

2、學生帶問題自由上網進入“課文欣賞”聽課文朗讀。

通過網絡進行師生交流。

3、學生匯報自己不明白的問題。

（四）再次上網釋疑。

1、導語，指導學生進入學習網的“課文理解”，教會學生操作頁面。

提出要求：跟讀、邊讀邊思考問題：地球爺爺的手究竟是什么，從讀中找到答案。

2、學生自由進入“課文理解”進行朗讀、學習。

老師通過教師機監控和指導，師生通過網絡進行交流和探討。

3、師生共同釋疑：地球爺爺的手就是——地心引力。

問：從課文哪里可以知道？

4、小結。

（五）指導朗讀，理解課文。

1、指導讀好地球爺爺的話。指名讀，男同學讀。

2、指導讀好小猴和小兔帶有請求語氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學比賽讀，從讀中體會其中含義。

3、指導讀好學生感興趣的句子。

問：你還喜歡課文的哪句話？從這句話里你知道了什么？應該怎樣讀？

4、學生分小組分角色朗讀課文。

5、匯報：一個小組分角色讀、個別脫稿表演讀。

6、小結：學習了課文，你知道了什么？

（六）小組協作探究。

1、導入。

2、分小組討論：還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導和監控）。

3、學生匯報。

4、導語。

5、學生自由說：誰還能說說像地心引力那樣的小科學呢？

6、小結。

（七）拓展延伸，實踐運用。

提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什么？

2、學生進入網絡，自主選擇喜歡的童話進行閱讀。

老師通過教師機監控和指導，師生通過網絡進行交流、討論。

3、指導學生進入“聊天小站”，使用學習網站的“留言薄”。

4、學生自由進入“聊天小站”發表留言。

生生在“聊天小站”進行交流討論。師生通過網絡交流，老師通過教師機遙控指導學生。

5、小結。

6、布置作業。

7、結束。

一年級地球爺爺的手教學設計（匯總17篇）篇六

1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、初步了解“地心引力”這一科學知識，并在實踐中理解“引力”一詞。

通過桃子落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。

通過實踐活動讓學生理解“地心引力”一詞。

磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型。

二課時。

一、趣味導入，揭示課題。

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）。

好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。

2、能夠正確、流利的朗讀課文。

3、交流收獲（教師鼓勵學生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發現。）。

4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。

三、讀中生思、讀中感悟。

1、同學們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發現。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵學生再次朗讀）。

2、評評選選：“誰是小小朗誦家”

a、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。

b、其他學生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學做好評價。

c、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。

d、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）。

3、分角色朗讀。

教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

4、同學們，現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學生暢所欲言）。

5、同學們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢？讓我們一塊來讀一讀。

6、地球爺爺的“手”就是我們看不見的“地心引力”。你們知道什么是“地心引力”嗎？

7、實踐活動。

a、以小組為單位，小組長領取磁鐵、金屬片。

b、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵，你會發現什么？（通過實驗讓學生理解“引力”）。

地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。

8、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）。

四、拓展與鞏固。

1、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）。

2、指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）。

五、作業。

1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

2、找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀，下節課交流。

一、交流導入。

同學們，上節課通過咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是“地心引力”

二、匯報、交流。

小組擂臺賽：誰還知道有關地球爺爺的知識。

三、巧妙識字。

1、本節課，咱們將評選“識字大王”，評選條件。

a、看哪位同學識字最多、最快。

b、比一比誰的識字辦法最妙。

c、誰能幫助并帶領小組成員識字。

d、誰能給生字寶寶找到好朋友（擴詞練習）。

2、出示生字卡，檢查識字情況，評選“識字大王”

四、寫字指導。

1、引導學生仔細觀察田字格里的字，數數它們的筆畫及在田字格里的位置。

2、教師范寫，學生評價。

3、學生描紅，教師進行個別輔導。

一年級地球爺爺的手教學設計（匯總17篇）篇七

1、認識目標：

（1）復習生字。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

（3）能讀懂課文的內容，了解“地心引力”這一科學常識；并能舉出身邊的一些科學現象。

（4）能讀懂推薦的童話故事。

2、能力目標：

（1）初步培養自學能力。

（2）學會電腦和網頁的基本操作。

（3）鍛煉初步的小組合作學習能力。

（4）會使用bbs，能獨立發表意見。

（5）鍛煉對身邊小科學的觀察、實驗能力。

3、情感目標：

（1）激發對身邊的一些科學現象的'探求熱情，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

（2）激發學生利用網絡進行自主學習的興趣。

（3）培養學生喜愛讀課外讀物的閱讀興趣。

指導學生朗讀課文、了解“地心引力”這一個科學常識、培養初步的信息技術素養是本課的重點。本課的難點是，舉出身邊其他的科學小知識、對學生進行電腦操作的指導、bbs留言。

（一）創設情景，激趣導入。

1、（打開學習網首頁）小朋友看，小熊他們玩跳繩玩得多開心?。⌒⌒芤粋€勁地往上跳，咦？為什么他不會跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰明的小朋友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個故事（出示課題），你們就能找到答案了。

2、齊讀課題。

（二）復習生字。

1、全班認讀生字，貼桃子圖。

2、認讀生字游戲：學生打開網絡，練習學習測評第一頁“做一做”。

3、導語：聽聽電腦朋友是怎樣把課文讀好的？

（三）初次上網，質疑。

1、導入，指導學生進入學習網的“課文欣賞”。

提出要求：聽課文，讓學生想有什么不明白的問題。

2、學生帶問題自由上網進入“課文欣賞”聽課文朗讀。

通過網絡進行師生交流。

3、學生匯報自己不明白的問題。

（四）再次上網釋疑。

1、導語，指導學生進入學習網的“課文理解”，教會學生操作頁面。

提出要求：跟讀、邊讀邊思考問題：地球爺爺的手究竟是什么，從讀中找到答案。

2、學生自由進入“課文理解”進行朗讀、學習。

老師通過教師機監控和指導，師生通過網絡進行交流和探討。

3、師生共同釋疑：地球爺爺的手就是——地心引力。

問：從課文哪里可以知道？

4、小結。

（五）指導朗讀，理解課文。

2、指導讀好小猴和小兔帶有請求語氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學比賽讀，從讀中體會其中含義。

3、指導讀好學生感興趣的句子。

問：你還喜歡課文的哪句話？從這句話里你知道了什么？應該怎樣讀？

4、學生分小組分角色朗讀課文。

5、匯報：一個小組分角色讀、個別脫稿表演讀。

6、小結：學習了課文，你知道了什么？

（六）小組協作探究。

1、導入。

2、分小組討論：還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導和監控）。

3、學生匯報。

4、導語。

5、學生自由說：誰還能說說像地心引力那樣的小科學呢？

6、小結。

（七）拓展延伸，實踐運用。

提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什么？

2、學生進入網絡，自主選擇喜歡的童話進行閱讀。

老師通過教師機監控和指導，師生通過網絡進行交流、討論。

3、指導學生進入“聊天小站”，使用學習網站的“留言薄”。

4、學生自由進入“聊天小站”發表留言。

生生在“聊天小站”進行交流討論。師生通過網絡交流，老師通過教師機遙控指導學生。

5、小結。

6、布置作業。

7、結束。

一年級地球爺爺的手教學設計（匯總17篇）篇八

一、教材簡說：

本課以童話的形式，通過桃子落地的小事情，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

二、學習目標。

（1）、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”兩個字。

（2）、正確地朗讀課文，讀好奇怪語氣的句子。

（3）、學生能夠了解有關地心引力的科學常識，培養學生愛科學，學科學的精神。

重點難點：學生了解地心引力這一科學常識，并能簡單地舉些小例子。

三、教學過程。

（一）觀看動畫，導入新課（學習8、9小節）　。

小朋友,今天,老師帶來了你們最愛看的動畫,請仔細看,認真聽.(播放flash課件,至第七小節止.)師:咦,桃子從樹上掉下來，怎么說是地球爺爺幫的忙,小朋友們你們心里覺得怎么樣?接著看，誰也跟你們一樣覺得奇怪。

誰呀？（小兔和小猴）。

(出示小猴說的話)請你們當一回小猴,讀讀這句話吧?你來當當小猴。(抽生念)。

還不夠奇怪,誰再來試試。

1.誰來當當可愛小兔，

2.誰能讀得更奇怪一點（要不要齊念）。

（二）初讀課文，學習字詞。

1、自由輕聲地朗讀課文,注意生字的讀音.

2、把難讀的句子多讀幾次,讀給你的小伙伴聽聽,努力地把課文讀正確通順.

3、給課文標上小節號.（讀要求）。

教師既是對話的參與者，又是對話的組織者和引導者，在此，我以播放課文內容來引發學生的好奇，又水到渠成地引導學生進行質疑，帶著“地球爺爺到底有沒有手？”這個新奇的問題來初讀課文，激發學生求知欲望。

a.你來摘（抽生念）你來試試（抽生），指導（摘、倆、而）。

b.念給同桌小伙伴聽，不會的請教小伙伴。

c.小火車，就要開，雙軌火車誰來開。我來開（字詞）1組。

雙軌火車誰來開2組。

2.第二個游戲：我會爬。

只要讀對這兒的詞，便會在蜜蜂的幫助下，爬到山頂。

a.你來試一下，抽生念爬到了小山上，誰能接著往上爬（再叫）。

b.老師給你們增加點難度，百靈鳥，布谷鳥對念（百靈鳥先念）比比誰能夠接的上。（真不錯）。

c.我們倒著來念念。

3.爬過這座山，看,好多果子，可是很多調皮的朋友都躲在樹后，讓我們來叫叫它們的名字。

a.（逐個出示）念兩遍。

b.誰敢站起來大聲念念。

在低年級的語文教學中，識字教學是重點，在這一環節的設計中我力求激發學生的學習興趣，通過“摘桃子”、“我會爬”等多種游戲，讓學生在玩中識字，在玩中鞏固，使語文的生字教學興趣盎然，學生樂學愛學。

（三）、尋找答案，學習重點段（第10節）。

地球爺爺到底有沒有手呢,請小朋友翻到141頁自己讀讀地球爺爺說的話。

a.地球爺爺怎么說的（你來讀，誰再來當當爺爺）評價：慈祥的爺爺,和藹的爺爺。

b.讀了爺爺說的話，誰來回答爺爺的提問。

c.（出示問題）:地球爺爺__手,那就是看不見也摸不著的______.對于地球爺爺的這句話,小朋友有什么想問的嗎?(什么是地球引力)。

因為地球爺爺的話是本文的教學重點，在這里先讓學生感知文本，通過填空來初步整理，進而再思考質疑。

d.手舉地球儀，小朋友們，誰能站上來？（生：不能）為什么？（圓的，站不?。?。

做實驗:。

磁鐵能把針吸過來,其實都是因為它有引力,我們的地球其實就象一塊大磁鐵,能把地球上的所有東西牢牢吸住.這也就是我們能生活在地球上的原因。桃子是地球爺爺摘下來的,足球也是它吸下來的。爺爺它有手，所以爺爺肯定地說:........（讀）誰來肯定地讀一讀（生讀）。

了解了地球爺爺有手，他的手就是地心引力后，再形象地出示地球儀，以“我們不能站在圓球上卻能每天生活在地球上”順理成章地將學生的眼球拉回地心引力上，以簡潔易懂的磁鐵實驗深入淺出地讓學生了解地心引力的科學知識。

（不，我有手，而且有很大很大的力氣）爺爺有那么大地力氣,所以能讓......能.....（還能讓）。

學生拓展訓練：

想想爺爺當時的心情還會怎么樣(自豪,激動,高興,)那你就自豪的讀一讀,高興地讀一讀,我的手就是你們看不見也摸不著的地心引力.

《課標》指出閱讀是學生行為，要診視學生的獨特感受、體驗和理解。在此讓學生在感悟的基礎上體驗爺爺的心理，用自己的個性朗讀告訴大家，使閱讀成為他們賞心悅目的一種享受。還抓住教材給予的空白素材“爺爺的手還能讓。。。。。”進行有效的語言訓練，活用教材。

“看不見,摸不著”怪不得小兔和小猴到現在還不明白,這幾天爺爺生病了,你們能不能幫住他跟它們說一說.為了,能說得更明白點,請小朋友們在細細的讀讀爺爺的話。（抽生念爺爺的話）(年輕的爺爺,慈祥的爺爺,和藹的爺爺...)。

語言訓練：看它們來了（角色表演，互動）。

句式訓練：爺爺的手能讓————能讓——————。

創設情境，巧設爺爺的生病，為小兔小猴解疑的行為，將傳統的師生問答形式進行改造，在角色的轉化中，學生又一次的鞏固知識感受地心引力的這一科學現象，進行了一次實實在在的語言訓練。

（四）指導書寫。

a、范寫球字：整個字左窄右寬，王字最后一橫變一提，注意起筆頓一頓，右邊術勾是高個，注意起筆，寫捺時，由輕到重，寫出捺角。

b、下來，小朋友們描一個，再寫一個。（講解要求：人坐直，雙腳踏地，兩肩放平……）。

c、評指導。

d、請小朋友們寫完剩下的字，寫完的再仔細看看能不能寫得更好。

字是閱讀、寫作的載體，識字寫字是閱讀和寫作的基礎。對于低年級的書寫指導很重要，其中有兩項要提醒：一是讓學生心中有格，提醒學生對照田字格，把握字的結構特點，筆畫分布情況，讓學生做到心中有字。二是低學生可塑性很強，我們要不斷地提醒他們的寫字姿勢規范程度，從小養成正確書寫習慣，終生受益。再先觀察后老師示范講解，讓學生先描后寫再點評，再寫，這樣有利于培養學生的書寫習慣。

（五）、鞏固生字：最后請小朋友們再跟生字寶寶說再見吧！

（六）、課外擴展：

地球爺爺的手還能干什么，讓我們做一個細心的小科學家，到生活中去找一找吧！只要留心觀察，肯定能發現很多秘密。

安排了與課文內容相關的拓展訓練，不僅能讓學生將課文內容領會更透，更重要的是培養了餓學生課外閱讀的興趣，增加了識字量。

教學反思：閱讀教學是教師、學生、文本三者之間的對話過程，對話需要話題，話題來自教材，在這里，我對教材進行了提煉、裁減、重組。使教材為課堂搭建有效的對話所用。8.9兩節的導入、10小節的過渡，在之前也曾考慮過選材是否合理，目標是否偏離，但我個人認為只要能適合課堂，適合學生的學習規律，便可以“活”用教材，將其為我們所用。本教學中我將著眼點落在地球爺爺的話上，將地球爺爺的話進行科學性、人文性、工具性地整合。但在實際教學中，針對是否需要講解地心引力，講解到哪一程度，是否要讓學生自主的體驗地心引力的存在覺得困惑，但我想低年級的語文課依舊需要科學常識，相對與陳校長的由點到面的拓展，發散理論覺得不錯，但對于本班或者本地區的學生不大合適。這是我本人對于教學后的兩個大方向問題的自己見解。

就這節課，我還存在著嚴重的不足，由于缺乏經驗以及周密的思考，在生字教學中，我以游戲的形式出現，雖然形式活潑，但卻喧賓奪主，給予學生模糊的識字學習，不符合低年級的生字教學。課件中的花哨，吸引了學生們的眼球，但卻淡化了主要的教學任務，主次不分。在整個教學環節中，40分鐘的節奏不夠緊湊，語言上的多他，講解心引力不夠精練到位，學生、自己無法感到課堂的嚴謹、有效。雖然我努力追求讓學生多讀、多說、多思，達到“涵泳與文本”的境界，但事實上這節課有一種走過場的嫌疑，各個方面不夠落實，如“地心引力”這一常識的講解，我講的辛辛苦苦，學生似乎是迷迷糊糊，所以在后面的爺爺的手還能干些什么？的語句訓練中，學生的思維不夠開闊，講的不夠精彩。

在最后的一個版塊的寫字教學中，由于各個環節的時間分配不到位，導致這一環節教學緊張，讓學生觀察后說注意點的環節時間太拖，以及自己的講解范寫，時間應該縮短，把重心放到學生實實在在的寫當中，讓學生在動筆后在點評再寫，這樣更加地應學生之所需，抓教學的本位工作，更好的體現學生學習的有效性。

一年級地球爺爺的手教學設計（匯總17篇）篇九

1.游戲：同學們，你們都喜歡玩紙吧!現在，老師和你們一起做這個游戲，我們來比一比誰的紙飛機飛得遠，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就找到答案了。

2.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。

師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”

師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢?”（生自由答）。

3.今天我們要一起學習一雙特殊的手（師板書課題，生齊讀）。

師：“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的?！?/p>

二、自讀課文，了解大意。

1.自讀課文，讀正確、讀通順，標出自然段序號。

2.地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。

三、討論交流。

3.借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。

（1）請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么感覺?

師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

（2）演示“牛頓觀察蘋果落地，發現萬有引力”的動畫。

（3）在課文里找出“地心引力”的例子。

一年級地球爺爺的手教學設計（匯總17篇）篇十

一、教材分析：

猴子很有靈性，不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。本課以童話形式，通過桃子落地的事，生動形象的告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

二：設計理念。

要重視學生在讀中思考，讀中感悟，尊重學生的感受，體驗和理解，提倡自主、合作的學習方式。培養學生獨立閱讀的能力，能自讀自悟理解課文，激發學生學科學，愛科學的興趣。

三：教學目標。

1、認讀本課的生字。

2、正確、流利、有表情的朗讀課文。

3、理解課文內容。

四、課時安排二課時。

教學流程。

第一課時。

一、揭題導入。

小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦。可今天他們不用動手摘桃子了，地球爺爺已經用自己的大手替他們摘下來了。地球爺爺的手什么樣?請大家讀課文，看水從課文中找出答案。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，讀準字音。

2、劃出生字，多讀一讀。

3、數一數共有幾段，標出序號。

4、把各小節連起來讀兩遍，讀熟。

5、可同齊桌讀，互讀。

6、指名分段讀一讀。

三、學習理解課文。

1、地球爺爺有手嗎?他的手什么樣?

小組討論找出答案。

2、指名匯報,讓學生說，不要提任何要求去約束學生。

教師引導出地球有地心引力。

地心引力能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空中的足球掉下來。

1)、齊讀地球爺爺的話。

2)、想一想：如果沒有地心引力，會是什么樣?

3)、展開想象。

四、指導朗讀。

1、小組分角色進行表演朗讀。

2、練習讀好小猴子的話，讀的歡快、有禮貌、奇怪的態度。

3、練習讀好小兔的話。要有禮貌。

4、練習讀好猴爸爸的話，要讀出慈祥、和藹的態度。

5、練習讀好地球爺爺的話。

聲音要緩慢、粗壯、有力。

五、小結。

學了這一課，你懂得了什么知識?

第二課時。

一、復習。

1、朗讀課文。

2、舉例說明地球爺爺是有手的。

3、分角色朗讀，評價，給予鼓勵。

二、分析記憶生字。

1、認讀生字卡，鞏固字音。

2、板書生字，自行分析字形，從中你發現了什么?

3、用比較的方法記憶生字。

4、如：跳——桃剛——網玩——元樹——對。

5、口頭組詞練習。

三、指導書寫。

學生描紅臨寫教師巡視,各別輔導，擴詞練習各寫三個。

四、實踐活動。

小實驗：地球的引力。

1、想想做做：小組討論，舉例說明一些地球有手的例子。

2、討論并試驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地?為什么?

板書設計、

31、地球爺爺的手。

桃子足球。

掉下來掉下來。

地球爺爺的手地心引力。

一年級地球爺爺的手教學設計（匯總17篇）篇十一

把相應的拼音和漢字涂上相同的顏色。照樣子寫一寫。

碧綠碧綠的。

又大又紅又又又又又又。

比一比，填一填。

遠花高樹來去。

四、我能讀。

三百多年前，英國有一位科學家叫牛頓。小時候的一天，牛頓在蘋果樹下玩耍。突然，一個熟透的蘋果從樹上掉了下來，碰巧砸在了他的`頭上。他用手摸著頭，感到很奇怪，心想：蘋果為什么不往別的方向去，偏偏往下掉呢？后來，經過不懈的努力，終于發現了“萬有引力”。

我把牛頓的故事找來讀一讀。

宇宙飛船繞地球一圈只需要1小時40分種左右。

一年級地球爺爺的手教學設計（匯總17篇）篇十二

教學目標：

1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。

教學重點：

識字、朗讀課文。

教學課時：

1課時。

教學媒體：

生字卡片、錄音機、教學媒體。

一、導入。

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒已見，預測學生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）好，現在你們想玩一次嗎？我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。（學生放飛自己的紙飛機）。

不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書課題），你們就能找到答案了。[興趣是的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而從此為切入點，讓生活走進語文學習，激發他們的求知欲]。

二、初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利。

1、學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。

[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨于養成良好的閱讀習慣]。

2、錄音范讀。

4、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。

5、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺的放在，他們知道了什么？

（4個小組為單位進行討論、交流再匯報）。

[從小培養學生的合作學習意識和習慣]。

三、識生字。

1、在書上圈一圈，讀一讀。

2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。

[培養學生自主學習的意識，努力使學生獲得成就感]。

3、教師出示生字，學生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）。

[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識]。

四、總結談話。

關于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會有很多新的發現。

一年級地球爺爺的手教學設計（匯總17篇）篇十三

知識與技能：

1、認識“爺”、“棵”等十個生字。

2、認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。

1、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

2、通過讀、寫、識記字的音、形。

結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。

1、激發學生主動識字的興趣，引導學生發現識字規律。

2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

師：引讀法。

生：交流學習法。

學生：觀察生活環境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們為保護樹木做了哪些事。

教師：查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。

2課時。

第一課時。

一、創設情境導入。

1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一起朗誦。

2、出示課題。談話：大家這么愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。

3、啟發學生質疑：看了課題，你想知道什么？

二、讀課文。

1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。

2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。

3、再讀課文，把課文讀通順。

4、檢查朗讀。

（1）認識自然段。

（2）指名分段朗讀課文，相機指導。

教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。

指導學生初步掌握自然段的停頓。

5、齊讀課文。

三、認記生字。

1、鞏固讀音，完成課后“我會連”。（拼音與字連線）。

2、識記字形。

（1）復習“木、日、、穴”4個偏旁。（指名認讀）。

（2）指導認識“、、、、”5個新偏旁。

（3）交流識記字形的方法。

四、指導書寫生字“不、開”

1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。

2、展評：學生自查字糾。

第二課時。

一、復習導入。

1、做“送信”游戲，認讀要求會寫的字。

2、聽寫生字“不、開”。

二、學習課文、指導朗讀。

1、學習第一段。

（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？

（2）指導朗讀，注意停頓。

2、討論第二段。

（5）指導朗讀，師范讀，學生模仿。

3、學習第三段。

（2）討論過渡：小樹為什么會有這樣的變化？那小樹又是怎樣幫助爺爺的？

（3）四人小組自讀第三段。看圖體會爺爺和“我“的心情，讀出高興的語氣。

4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。

三、指導書寫生字“四、五”

1、引導學生觀察發現，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”

要斜一點。

2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。

3、展評：學生自查自糾。

四、實踐活動。

1、引導學生積累詞匯。

（1）出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。

（2）出示“讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。

教師引導學生完成“暖和的（）。問：還有什么是暖和的？

四人小組補充完成“綠色的（）。漂亮的（）。雪白的（）”

交流，教師相機指導。

選擇自己喜歡的詞組練習說話。

（3）擴展練習。

完成詞語搭配：清清的高大的。

彎彎的可愛的。

四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。

四人小組派代表在班級交流。

2、教師引導學生根據課文內容編課本劇，在全班表演。

挑選幾名“小記者“在班中自由采訪，教師巡視點撥。

挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。

五、擴展活動。

了解人們為保護樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。

六、作業設計。

1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。

—（）人—（）。

—（）父—（）。

—（）。

2、寫出反義詞。

冷—（）關—（）。

3、組詞。

爺（）棵（）穿（）。

爸（）課（）窗（）。

四、板書設計。

穿衣服。

爺爺愛護小樹。

關心。

撐小傘。

一年級地球爺爺的手教學設計（匯總17篇）篇十四

1、認識本課生字，會寫要求寫的字。

2、正確、流利。有感情地朗讀課文。

3、了解樹、草等植被對山體及環境的保護作用，樹立環保意識。

教學準備。

教師：本課的生字卡片。

學生：觀察本地山體的植被情況，找一找哪些山爺爺穿上了綠袍，哪些沒被林木野草遮住，裸露著身體，再看看這兩種山在下暴雨后有什么不同。

教學設計參考。

一、課題引入，滲透知識。

1、教師提問引入：本課課題寫的是誰？為什么稱“爺爺”？

2、學生根據自己的理解自由作答。

二、自讀課文，疏通意思。

1、學生自讀課文，勾出不懂的地方。

2、同桌互相幫助解疑。

3、向教師質疑。

三、認識生字，理解意思。

1、教師出示生字卡片，學生自愿讀生字，互相評價矯正。教師注意幫助“巖”字的讀音。

2、讓學生說說自己人是怎么記住這些生字的。

3、齊讀課文，鞏固生字。

4、自己讀課文，想想懂了些什么。

四、指導讀文，拓展內容。

1、學生告訴大家，這首兒歌寫的是什么意思。自由談，讓學生充分發表自己的意見。

2、教師有重點地引向對“山爺爺，受不了”和“山爺爺穿了瞇瞇笑”兩句詩的理解。發掘兒歌暗含著的環保知識和環保教育的內容，重點要落實在行動上。可以問學生是怎么愛山爺爺的，為山爺爺做了些什么。讀“你植樹，我種草，織一件，綠長袍。”讓學生說說是什么意思。

3、重點指導兒歌前后兩部分不同感情的朗誦。

4、學生裝自己朗讀課文，理解意思，體會感情。

五、結合實際，擴展遷移。

1、把學生帶出教室或走出校園。

2、讓學生說說家鄉有些什么山，有沒有還沒穿上綠袍的山。

3、討論：我們該為山爺爺做些什么事？

[《山爺爺》教學設計(西師版一年級下冊)]。

一年級地球爺爺的手教學設計（匯總17篇）篇十五

1、認識10個字，會寫4個，認識筆畫豎彎和“刂、冫、人、灬“4個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。

1、學生預習課文。

2、制作課件。

認真看圖，說一說這兩幅圖說了一個什么樣的小故事？自由讀課文，把不認識的字畫上著重號。

小朋友們看，生字寶寶都到老師這里集合了，我們先來和他們打個招呼吧。

1、出示課件（本課的生字），給你喜歡的生字組一個詞。

2、生答。

3、老師給每一個生字都組了一個詞，看你認識他們嗎？

4、老師領讀。

5、學生做小老師領讀，用你自己喜歡的方式，但一定向小朋友說清楚怎樣讀。

生字寶寶還要考考我們，接下來我們開火車讀生字，看看今天的火車能不能從頭開到尾。（課件隨機演示）。

同學們都是識字的能手，哪個小朋友能說一說，你是怎么樣和這些生字寶寶交上朋友的呢？（在學生回答過程中，教學偏旁“刂”、“灬”、“人”、“冫”。）。

告訴學生什么是自然段，學生分自然段讀課文。

一年級地球爺爺的手教學設計（匯總17篇）篇十六

教材分析：

本課采用童話形式。在教學時，利用故事片導入，巧設置疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子？以此來激發學生的求知欲望，引發學生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學生理解“引力”一詞。在教學達到高潮時，把學生引向生活，引向自然，引向科學。讓他們結合生活實際再次舉例，說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式更能激發他們探究的欲望，培養他們從小愛科學的品質。

學習目標：

1、認識“倆、摘”等7個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、初步了解“地心引力”這一科學知識，并在實踐中理解“引力”一詞。

教學重難點：

1、通過粉筆落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。

2、通過實驗讓學生理解“地心引力”一詞。

教學準備：

1、磁鐵、金屬片。

教學過程。

一、趣味導入，揭示課題。

1、教師拿出一支粉筆向四面八方拋，邊拋邊問：你發現了什么？

學生各抒己見（它總是往下面掉）。

2、師：是啊，不管我們的東西扔得有多遠多高，最后他們都會掉下來。今天小猴和小兔也遇到了一樣的問題，想知道這是為什么嗎？那讓我們先來聽個故事吧?。ń處煵シ耪n文錄音）。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：現在讓我們自己來把這個故事讀一讀，可以試著跟剛才那位小朋友比一比，看誰讀得好。讀之前老師有幾點要求：劃出生字，讀準字音，讀通句子。

（學生認真讀文課，劃出生字）。

2、我們的地球爺爺年紀大了，有幾個字他總是念不好，小朋友能來幫幫他嗎？

3、出示生字卡片，學生齊讀生字卡片：齊拼讀并組詞。

4、火車讀：一生讀，全班組詞。

三、讀中生思、讀中感悟。

1、師：生字都已經被我們解決了，地球爺爺很高興，謝謝小朋友的幫助！它邀請小朋友再把課文讀一讀，這一次要標出自然段，并能有感情地朗讀你最喜歡的那一段（先自由練習讀）。

3、師：還有這么多的小朋友都想來讀一讀，那么請每一組的小組長來分配角色，課文中都有誰??？（小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺）那么小組內分好角色后讀一讀，旁白可以每個小朋友都來讀一讀（小組內分角色朗讀）。

4、師：現在哪一組小朋友想來試一試??？選兩組進行朗讀。

師：你們覺得哪一組讀得最好？（評出最佳朗讀小組）。

5、師：哎呀，老師把剛才的問題給忘了，為什么我把粉筆往四面八方扔，它都會往下掉？（學生暢所欲言）。

6、同學們回答得真精彩，索性我們都來當一回地球爺爺，讀好這段話。（出示第十自然段，學生自由讀）。

7、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？我想每個小朋友心中都有自己的答案，那先把好東西與自己小組的小朋友分享一下，聽聽他們想的跟你一樣嗎。（小組內交流）。

8、哪個小組能把你們的答案說一說。（2-3個）。

9、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。）。

10、師：有很多小朋友都對地球的手到底是怎么回事還不清楚，那么讓我們來做一個小實驗（教師演示做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象。）師：你看到了什么？（讓學生說說自己的發現）。

11、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的，老師的粉筆也是因為地心引力而掉下來的。（板書：地心引力）。

四、拓展與鞏固。

1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？

（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）。

2、師：你能像書上一樣，用這個句式說話嗎：地球爺爺的手“能讓……能讓……”（板書：能讓……能讓……）。

3、師：請大家想一想，如果地球爺爺沒有手，世界會變什么樣的？（自由想象說）。

師：是啊，地心引力對于整個地球來說都是很重要的。早在300年前，英國有一位科學家牛頓，他通過觀察、實驗發現了地球的這個秘密。

五、教師小結：其實生活中到處都是知識，只要我們留心觀察，就會有新的發現，希望小朋友都能做一個有心人。

一年級地球爺爺的手教學設計（匯總17篇）篇十七

《爺爺和小樹》是人教版國標本小學語文教科書一年級上冊的一篇課文。通過這一單元的學習，學生不但可以從課文中識字，還可以感受人與自然的和諧共處。

2、教學目標。

1、認識10個字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1種筆畫和5個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

3、教學重點、難點。

結合課文內容認識10個生字，正確書寫4個漢字。

小學一年級學生對學習漢字不陌生，但是運用隨文識字的方法容易沖淡學生對漢字的記憶，如果復現次數不夠的話，識記效果就會受到影響。因此本設計力求無意記憶與有意記憶交替進行，使課堂中學生聽和說的語言實踐活動時間猛增，從而達到識字目的。

小學低年級以識字教學為重點，但識字不是低年級語文教學的全部。本設計遵循兒童學習記憶的規律，不把學漢字與學語言割裂開來，以聽讀為主線，注重開發無意記憶在識字上的潛力，讓學生在聽讀實踐中反復多次和漢字見面，最終化生為熟。

1、師生談話：同學們，你們見過穿著衣服的小樹嗎？

（預設談話范圍：在哪里見過？什么樣子的？）。

2、教師小結：播放收集到的小樹“穿衣”的圖片或錄像資料。

4、認識生字：爺（指導學生識記）。

1、識讀課文，學生聽讀識字。

（1）學生自由讀課文，用筆圈畫出自己不認識的字。

（2）教師范讀課文，學生聽讀識字，把已經認識的字擦掉。

2、檢查識字情況，師生交流。

（1）出示第一個自然段，請學生認讀，重點指導生字“棵”的讀音。

（2）出示第二個自然段，指導學生認讀，重點指導“到、給、穿、暖、冷”的讀音。

（3）出示第三個自然段，指導學生認讀，重點指導“開、傘、熱”的讀音。

3、請小老師帶領大家讀——課件出示生詞：

爺爺一棵到了給小樹穿上暖和不冷撐開小傘不熱。

（指導學生讀準平翹舌音，前后鼻音）。

4、鞏固識字。

（1）找一找：請你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？

利用課件出示幾個新偏旁：灬冫亻人刂父。

（2）配一配：出示幾個偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能夠組成新字。

（偏旁、部件略）。

（3）猜一猜：看圖猜字。

“棵”（左邊畫棵樹，右邊畫個果子。）。

“穿”（上面一個洞口，下面一排牙齒。）。

“傘”（畫一把帶把的花雨傘。）。

5、再讀課文，整體感知。

（1）同桌輪讀，互相評價。

（2）學生選讀自己喜歡的段落，然后開展朗讀比賽。教師相機指導把課文讀通順、讀熟練。

（3）說說自己讀懂了什么？