心得體會是一種對自己在學習和工作生活中的經(jīng)歷、感悟和收獲進行總結(jié)和概括的文字材料，通過寫心得體會可以幫助我們更好地反思和總結(jié)自己的成長和經(jīng)驗。下面是一些關于職場生活的心得體會，希望能給你提供一些職業(yè)發(fā)展的思路和建議。
小學數(shù)學復習教學有效性研究心得體會范文（18篇）篇一
教師導入新課的教學語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學生的注意力，觸發(fā)學生的興奮點，激發(fā)學生學習的情趣。教學中，教師要著重創(chuàng)設問題情境，具有恰當?shù)奶釂栒Z，組織學生參與學習過程，掌握學習方向，幫助學生自主探究知識，尋求問題答案。更重要的是立足課堂，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。注重優(yōu)化數(shù)學教學方式，精講多練，在練習中使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來，促進思維的深入發(fā)展。
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完費自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真，要提高我們的自身表質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法把先進的教學模式引入課堂。
小學數(shù)學復習教學有效性研究心得體會范文（18篇）篇二
小學教育階段是學生學習基礎數(shù)學知識的關鍵階段，數(shù)學學科是一門特殊的邏輯思維課程，教師應高度重視培養(yǎng)與訓練學生的邏輯思維能力，借助微課教學模式實現(xiàn)，促進小學生思維能力的發(fā)展。微課的設計往往比較精心、靈活，教學環(huán)節(jié)簡短，教學重點突出和明確，讓小學生在短時間內(nèi)精力高度集中，促進認知能力的提高和智力水平的提升。
在小學教育階段，學生由于年齡較小，認知能力和理解能力不強，導致邏輯思維能力較弱，特別是對于一些抽象知識的學習，更是難以理解。在小學數(shù)學課程教學中，不少知識都較抽象，學生在學習過程中思維容易受到限制，教師為訓練他們的邏輯思維，在利用微課教學模式時，可運用微課視頻創(chuàng)設生活化教學情境，讓小學生以實際生活情境為基礎，學習和理解數(shù)學知識，并進行有效的邏輯思維訓練。
例如，在進行《分類與整理》教學時，教師可采用微課教學模式，在微課視頻中錄入現(xiàn)實生活中的內(nèi)容：在服裝超市中，外套、上衣、男褲、女褲和裙子等都是分類擺放，以此創(chuàng)設生活化情境，學生通過對視頻的觀看，可清楚認識到“分類和整理”。通過這樣的教學形式，教師在微課視頻中可為小學生展示分類與比較內(nèi)容，訓練他們的分類和比較邏輯思維。
新課程教學標準中明確要求：在教學活動中需以學生為主體和中心，所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師應著重培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。小學數(shù)學作為一門比較注重訓練邏輯思維能力的課程，教師在訓練學生的邏輯思維能力時，需做好引導和指導工作，采用微課教學模式，在微課視頻中展示學習內(nèi)容，設置懸念或疑問，促進他們自主邏輯思維能力的提升。
比如，在進行《乘法的初步認識》教學時，教師可在微課視頻中展示一副公園的圖片，包含以下內(nèi)容：一共有4個長凳，每個凳子上坐4個人；有3個秋千，每個秋千上坐2個人，讓學生分別計算出長凳、秋千、上各坐多少人？他們能夠自主列出算式：4＋4＋4＋4、2＋2＋2。然后教師設置疑問：一個一個數(shù)字相加比較麻煩，有什么簡便的方法？引出乘法教學，引領學生自主思考和學習。
對于小學生來說，興趣是引發(fā)他們學習數(shù)學知識的內(nèi)在動力與關鍵，教師運用微課教學模式開展教學活動，需靈活設計微課內(nèi)容，以免學生覺得學習內(nèi)容乏味、枯燥。教師需注重利用微課訓練學生邏輯思維能力的形式多樣化。微課內(nèi)容包括素材課件、教學設計與教學反饋等多個環(huán)節(jié)，小學數(shù)學教師在實際教學中應根據(jù)具體知識點設計微課形式與內(nèi)容，通過多樣化設計吸引學生學習數(shù)學知識的注意力，讓他們對各個知識點進行自主思考，訓練邏輯思維能力。
比如，在講授《組合圖形的面積》時，教師在微課視頻中應加入多個知識點的回顧與總結(jié)，包括平行四邊形、三角形、長方形、正方形和積梯形等面積的計算方法，讓學生通過對視頻的觀看，運用個人邏輯思維認識到組合圖形一般由多種不同類型的圖形組合而成，在計算其面積時需運用到多個圖形面積的計算公式。
在小學數(shù)學課程教學中基于微課訓練學生的邏輯思維能力，主要優(yōu)勢是微課不受時間與空間的限制，學生可隨時隨地觀看微課視頻，進行自主學習或合作探究學習。因此，小學數(shù)學教師在制作好微課課件之后，要構(gòu)建一個完善的學習資源庫，將微課資源集中整理起來，利用學校內(nèi)部網(wǎng)站或通訊工具分享給學生，不僅在課堂上使用，在課下也使用，充分發(fā)揮微課教學的最大功能。
另外，由于微課學習內(nèi)容一般不超過10分鐘，內(nèi)容簡短精練，但是小學數(shù)學課程的學習要求學生在整體上把握各個知識點，構(gòu)建完整的知識體系，而且不少數(shù)學知識點都存在一定的關聯(lián)，只有系統(tǒng)地學習、分析、理解與研究，才能真正促進他們邏輯思維能力的發(fā)展。因此，教師要將有關聯(lián)的數(shù)學知識點整合在一起，讓小學生在微課資源庫中自由學習，訓練他們的邏輯思維能力。
微課作為一種近年來才逐漸興起的教學模式，在小學數(shù)學教學中，教師基于微課訓練學生的邏輯思維能力，是一個十分有效的教學手段。所以，小學數(shù)學教師需充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，利用微課不斷訓練和提高學生的邏輯思維能力。
小學數(shù)學復習教學有效性研究心得體會范文（18篇）篇三
新穎恰當?shù)膶敕椒ǎ芗ぐl(fā)學生的學習興趣，使他們自主參與學習，達到提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。利用多媒體把文字、圖形、動畫、視頻和聲音等多種信息呈現(xiàn)給學生，變枯燥為豐富多彩，激發(fā)學生的學習數(shù)學概念的興趣，為學生提供一個生動直觀、形象具體的概念學習環(huán)境。如教學“平均數(shù)”時，教師運用多媒體課件播放了1分鐘投籃比賽的情境。問學生三次投籃，用哪一個數(shù)表示1分鐘投籃的水平最合理。如果三次投籃成績都是四個，學生很快說出用“4”來表示。繼續(xù)播放三次投籃的情境，引起學生興趣，激發(fā)他們的好奇心及參與的渴望。如果三次投籃的成績分別是3個、4個、5個呢？進而引發(fā)學生認知上的沖突產(chǎn)生，給他們足夠的時間去思考、討論、探究，然后小組回答，并且相互補充。學生能想到運用移多補少，先合并再平分等方法得到投籃水平用“4”來表示。教師順勢導入新課，像這樣把幾個不同的數(shù)，通過移多補少，先合并再平分等方法，得到一個相同的數(shù)，就是這幾個數(shù)的平均數(shù)。現(xiàn)在，我們就來認識一下“平均數(shù)”這個新朋友。這樣運用多媒體從現(xiàn)實生活中導入，自然引出平均數(shù)概念，學生易于理解，對新知識的學習興趣盎然，提高了學生自主學習的動力。
二、聯(lián)系生活，建立概念。
多媒體能夠集聲音、圖畫、動漫等為一體，讓小學數(shù)學課堂教學變得更為豐富生動，以調(diào)動學生的學習感官思維。課堂上運用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)手段，可更好地解決知識重難點。能夠培養(yǎng)學生學習的興趣，變苦學為樂學。如在教學“分數(shù)的初步認識”一節(jié)課時，教師設計動畫畫面：星期天，同學們?nèi)ソ挥眩殡S著優(yōu)美歡樂的樂曲，一群天真活潑的小朋友們來到了郊外，他們蹦啊、跳啊，高興極了。學生們目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，注意力特別集中。教師提問：“把9個香蕉和6瓶礦泉水平均分給3人，每人能分得幾個”？學生積極發(fā)言，教師用動畫演示分的結(jié)果，直觀地顯示出“平均分”這個概念，追問：“把一個生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？運用動畫演示“一半”，“一半”用什么數(shù)表示呢？今天我們一起學習新的數(shù)――分數(shù)，然后引導學生進一步建立分數(shù)的概念，促進學生對概念的理解與記憶，在自主提出概念的過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了他們對數(shù)學價值的認識，培養(yǎng)了自身的數(shù)學應用意識。
三、自主探究，鞏固概念。
多媒體能夠集聲音、圖畫、動漫等于一身，讓小學數(shù)學課堂教學變得更為豐富生動，調(diào)動了學生學習數(shù)學概念的積極性，使學生自主愉快地參與到教學活動中。自主探究是以小學生作為數(shù)學探究學習的主體，通過學生自主分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)課堂學習目標。如在教學“6”的認識時，教師運用課件展示一幅春景圖，在優(yōu)美的音樂聲中，教師給學生講述畫面中的內(nèi)容：春天來了，冰雪融化了，小溪水嘩嘩地流淌，大地也悄悄地披上了綠裝，兔媽媽帶著她的寶寶來到草地上玩耍，“同學們，有幾只小兔子來玩耍啊？”學生很快地數(shù)出有6只小兔，引導同學們認識及書寫。課件繼續(xù)展示，小兔們吃著鮮嫩的青草，嬉戲打鬧，兔媽媽就領著他們一起做游戲。兔媽媽要把6只小兔分成兩組做游戲（屏幕停），可是小兔們就是站不好。同學們，你們幫一幫他們吧，讓他們迅速地分成兩組，你知道怎樣分嗎？共有幾種分法？學生用小棒分一分，教師再用課件演示。游戲做完了，兔媽媽又給兔寶寶們出了幾道題，你們會做么？課件展示幾道形式新穎的鞏固練習題，這節(jié)課在優(yōu)美的音樂和動畫故事中結(jié)束了。學生就在“做”中不知不覺地鞏固了概念，為今后自己的學習打下了堅實的基礎。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的2篇《小學數(shù)學概念教學研究心得體會》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
小學數(shù)學復習教學有效性研究心得體會范文（18篇）篇四
今晚，聆聽了曹教授的線上培訓活動，曹教授的講座如同燈塔一樣，對像我這樣的經(jīng)驗不足的青年教師具有很強的啟發(fā)指導意義。
小學數(shù)學的教學改進是教學研究的永恒課題，是常講常新的教研話題。曹教授強調(diào)教學改進要立足兒童，彰顯數(shù)學，創(chuàng)新實踐。通過這次培訓活動，學習曹培英教授對“小學數(shù)學教學改進研究”的解讀，再反思自己平日的教學活動，感到確實還有很多不足的地方。在今后的教學中我將不斷反思自己的教學，改進教法，用活教材，以學定教，順學而導，以更好的方式呈現(xiàn)數(shù)學教學工作，用科學有效的方式引導每一位學生。多學習、多聽課、多對比、快速找到自己在教學中存在的缺點、弱點，從而在今后的數(shù)學教學中取長補短，爭取獲得更多的收獲，取得更大的進步。
小學數(shù)學復習教學有效性研究心得體會范文（18篇）篇五
五月的風，情深意暖，五月的花，流溢飄香。為積極落實、推進新課程標準下小學數(shù)學教學改進，深化課堂教學改革，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂效率。曹培英教授在專題講座中指出，教師在教學中應該啟發(fā)學生理解算理，注重教材的關聯(lián)性。教學中要經(jīng)常反思自己教學策略，及時調(diào)整，轉(zhuǎn)化教學形態(tài)，提升課堂效能等教學理念。數(shù)學教師要會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
通過本次線上培訓活動，我從中學習到了小學數(shù)學教學改進實踐的相關策略，在教學實踐中要立足單元，著眼整體；基于兒童，章顯數(shù)學之美，教師要用活教材，轉(zhuǎn)變教學形態(tài)，提升課堂效能。
在教學改進的路上，陽光溫熱，云朵可愛，想必教改之風吹來也是甜甜的，我將一如既往地用認真的態(tài)度，飽滿的熱情不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以科學的態(tài)度和求實的精神更好地服務于課堂，服務于學生！
小學數(shù)學復習教學有效性研究心得體會范文（18篇）篇六
通過一段時間的網(wǎng)上學習，對小學數(shù)學復習課有了新的認識，我受益匪淺。結(jié)合復習課教學策略研究性學習與自己平時的教學實踐，我談談自己的以下幾點體會：
一、尊重客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事。
人的遺忘規(guī)律表明：遺忘的過程是先快后慢、先多后少。不論是單詞、句型還是課文，都應在學過的當天及時復習一次，以后可每隔1 、2 、4 、7 、14 、30 天分別再及時復習，只有及時復習，才能把短時記憶變?yōu)殚L時記憶。否則，等到遺忘了再去復習，那無異于再重新學習新知。
二、梳理知識，形成知識網(wǎng)絡，使概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化
橫向聯(lián)合的歸類、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學孤立的、分散的知識串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。這樣有助于學生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運用。比如，在復習平面圖形面積計算時，重點放在面積公式的推到過程上，讓學生明白三角形、梯形的計算中為什么要除以2，從而抓住平行四邊形、三角形、梯形面積之間的關系，加深了認識。
復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學時應放手讓學生整理知識，形成各異、互助評價，開展爭辨。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養(yǎng)他們的概括能力。
三、復習中要總結(jié)知識，揭示規(guī)律，獲得新鮮見解。
在復習中我通過總結(jié)以往的數(shù)學知識，使學生集中溫習，集中理解 ，應用知識，解決問題，在見多識廣的基礎上，加強概括、分析、綜合、比較，揭示解題規(guī)律和思考方向，使學生能舉一反三，觸類旁通，獲得新鮮見解。如：在復習應用題中，要善于讓學生揭示解題思路，積累和總結(jié)解答經(jīng)驗與方法。對一般復合應用題，一定要引導學生從條件求問題與從問題想條件的不斷往復結(jié)合思考探索；對分百應用題要注意線段圖和劃批比較關系的關鍵句，找準單位“1”的量，并重視量與率的對應；對求平均數(shù)問題要重視抓問句，由此找準被平分的總量和所平分的份數(shù)；相遇問題，要善于找速度和，并畫行路示意圖；歸一問題和比例問題，要堅持列條件表；這些解題的方法和帶規(guī)律性的東西，要通過復習切實讓學生掌握，形成新的能力。
四、復習中要綜合應用，拓展提高
復習課的功能著眼于“提高解決問題能力”之上，所以復習課的練習應體現(xiàn)綜合性、靈活性和發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，讓不同層次的學生都有不同方面的提高。根據(jù)復習課內(nèi)容的側(cè)重點有選擇設計下列練習：
角和一個頂角的度數(shù)比是2：1，這是一個（ ）三角形。我就先讓學生根據(jù)所提供的信息，搜尋解決問題的相關知識點，這樣一來學生就很快找到解決問題的方法，取得較好的教學效果。
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小學數(shù)學復習教學有效性研究心得體會范文（18篇）篇七
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《小學數(shù)學教學研究》從對小學數(shù)學學科性質(zhì)的認識出發(fā)，來分析與闡述小學數(shù)學課程的基本性質(zhì)與主要任務，并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來論述小學數(shù)學課程的變革與發(fā)展，尤其是結(jié)合國際小學數(shù)學的發(fā)展和國家新一輪的基礎教育改革，來分析今天的小學數(shù)學課程與教學。
從教學研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的學習，始終在關注兒童的學習方式與認知發(fā)展。它教會了我們應該如何教數(shù)學。下面就從探究學習這一點談談我的體會。
研究性學習是以問題為載體，通過學生自主解決問題的過程來進行學習。通過學生主動探究式的學習，讓學生感受與體驗知識產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，培養(yǎng)學生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養(yǎng)學生提出和解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
小學數(shù)學的研究性學習正是要引導學生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題，通過數(shù)學手段來解決問題，且能用數(shù)--------學解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。
《數(shù)學課程標準》中提出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而時學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。”
對照中美兩國的小學教育，美國的小學生在學習上現(xiàn)成的東西不多，多的是需要自己主動而獨立地去理解、判斷、選擇、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新;而中國小學生的學習則主要是局限于掌握現(xiàn)成的東西，學習的方式和過程已基本模式化和套路化，學生在學習過程中不必動太多的腦筋，基本上用不著選擇和創(chuàng)新，因為自有教師為他們選擇、講解。在教學過程中，我們的教師重在讓學生根據(jù)定義、公式照搬照套，機械運用，學生只知其然，不知其所以然。在這種機械、被動的學習方式中，我們的學生對知識的探究能力、創(chuàng)造能力，被教師不經(jīng)意的注入式教學扼殺了。他們對數(shù)學學習越來越不感興趣，還怎么能更深入地進行創(chuàng)新呢?在小學數(shù)學中進行研究性學習，是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。
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那么，在小學數(shù)學教學中如何進行研究性學習呢?根據(jù)對本書的學習以及自己的教學實踐，我認為在小學數(shù)學教學中要進行研究性學習，要做到以下幾點。
1.要激發(fā)學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導學生進入研究性學習，就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。
2.注意聯(lián)系學生生活實際。現(xiàn)代教育理論認為，數(shù)學源于生活，生活充滿著數(shù)學，數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。
3、重視再現(xiàn)知識過程。4、要盡量讓學生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學中，教師應當經(jīng)常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學習的主動權(quán)交給學生，多給學生一些--------研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創(chuàng)造的信心。
5、要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。對小學生來說，能夠獨立解題并有獨到見解，這就是科學研究的縮影，也是他們在人生道路上探究創(chuàng)新的初步嘗試。在教學中教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑，啟發(fā)他們從多角度、多側(cè)面、多渠道進行大膽嘗試，提出新穎、獨特的解題方法，這樣有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
基于以上的認識，我認為在小學數(shù)學教學中開展研究性學習可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。
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小學數(shù)學復習教學有效性研究心得體會范文（18篇）篇八
隨著新課程改革的進一步落實，提高數(shù)學課堂教學的有效性，成為了廣大教師所追求目標和要求。所謂有效性教學，指的是學生在有效的時間內(nèi)獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學成功與否的關鍵。如何在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)有效教學，是小學數(shù)學教師一直關心的問題，下面我結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗對此展開探究。
一、科學制定教學目標。
在教育教學中教學有效性，指的是教學目標的順利完成，而完成教學目標靠的是教師對教學過程的設計和把握。要做到有效性教學，就要將教學目標的實現(xiàn)作為教學的重點。教師在設計教學過程時，應該圍繞教學目標來安排和制定，不能隨意或者盲目地進行課堂教學，要充分保證數(shù)學教學的針對性和方向性。當然，教學目標的制定必須要合理和科學，要結(jié)合教學內(nèi)容的需要和學生的實際特點來制定，突出重點，把握難點，以新課程改革下的三維教學目標為指導思想，將教學目標做精、做細。為此，小學數(shù)學教師必須要更新教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式下教師和學生的地位，將學生放到教學活動的主體地位，突出學生的價值功能，同時有效整合教學資源，將數(shù)學教材、學生情況、教學理念等做詳細了解和分析，進而統(tǒng)籌安排教學活動。另外，教師還要認真研究教材和課程標準，把握教學的知識點，進行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學學習總目標和單元學習目標，并落實到每一節(jié)課上。
二、尊重學生的主體地位，激發(fā)他們的學習興趣。
在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導，貫徹以人為本的教學理念，讓學生自主去探究和獲取每一個知識點，不限制學生的思維發(fā)展，提倡學生親自動手、動腦、動口，突出學生的主體地位，即教師要成為學生的合作者，努力培養(yǎng)學生的自主學習理念，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題。另外，教師要為學生創(chuàng)設引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問題，引導他們積極思維，進而找到解決問題的突破口，多給學生研究的機會，讓學生獲得成功的機會，增強創(chuàng)造的信心。當然，教師還要針對學生的不同特點指導不同的學習方法，做到因材施教，激發(fā)學生的主動參與意識。只有學生有了興趣，才能把事情做好。其實在每一個人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望能成為一個探索者去研究事物，學生也是如此，他們的精神世界中，同樣有這種強烈的需求。因此，作為學生的引導者，要把學生引進研究性學習中，滿足學生強烈的探究欲望，進而使他們產(chǎn)生更強大的學習動力，充分調(diào)動課堂氛圍，了解學生的學習狀況，提高教學的針對性和有效性。
三、加強師生互動，使學生積極參與到教學活動中。
新課程改革下的小學數(shù)學課堂，應該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的新角色，成為數(shù)學活動的組織者和引導者，建立融洽的師生關系，促進教學任務的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學生，和學生建立民主和諧的師生關系。數(shù)學教學過程本身就是教和學的和諧統(tǒng)一，所以，教學過程要具備多向情感交流的特征。在小學數(shù)學課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學生之間的交流，課堂氣氛就會死氣沉沉，教學活動也難以進行，無法實現(xiàn)對課堂完美的調(diào)控。在教學中，教師熱情高漲，學生不主動參與，課堂效果也不會理想。小學生活潑好動，他們應該成為課堂上的主體，教師要創(chuàng)設良好的.學習氛圍激發(fā)他們主動參與和表達的欲望。語文教師要面帶微笑走進教室，讓學生感覺到教師的和藹可親，學生學習起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學生放松心情，活躍了課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學生感到了教師的可親，就會從心底里喜歡教師，然后由人及“科”。在課堂上，學生會大膽質(zhì)疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機勃勃。可見，只有營造良好的學習氛圍，課堂教學效果才能得到顯著提升。
在教學中教師要運用多媒體教學法，引發(fā)學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。在小學階段，學生比較好動和愛玩，在小學數(shù)學教學中，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)學生學習的興趣。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，越來越重視學生能力的培養(yǎng)和考查，因此，教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變教學觀念，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生真正愛上數(shù)學學習。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點，激發(fā)學生的學習興趣。比如，小學生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點來吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學知識變得直觀和生動。另外，對于教學中的重難點，教師也可以利用多媒體創(chuàng)設各種情境，讓學生輕松地突破重難點，還可以運用問題教學法，激活學生的思維，讓學生動起來，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生都能積極參與到教學活動中。在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學的有效性，不斷更新教學觀念。學無止境，教無定法，教學本身就是一門學問，教師要從學生的實際出發(fā)，設計適合學生的學習活動，定期審視自己的教學，不斷進行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷“反思”中學習，提升自己的教學水平，探尋和創(chuàng)新教學方式，并采用多種教學手段讓學生產(chǎn)生積極學習的動力，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而實現(xiàn)高效的書寫課堂。
小學數(shù)學復習教學有效性研究心得體會范文（18篇）篇九
1．1利用網(wǎng)絡資源，設計符合自己班級的教案。
老師在設計課堂教學時，借助網(wǎng)絡無窮無盡的教學資源，借鑒優(yōu)秀老師的教學設計，教學片斷，設計符合自己班級的教案。為了提高教師對網(wǎng)絡資源應用的意識，我們安排兩位參加課題研究的老師，讓其中一個老師用自己以往的方式設計一節(jié)課，另一個老師利用網(wǎng)絡資源查找本節(jié)課的教學設計，進行挑選應用。備課組活動時，讓大家對這兩節(jié)課進行討論，交流，讓大家感受網(wǎng)絡資源的優(yōu)越性。經(jīng)過一段時間的交流討論大家有了共同的認識，運用網(wǎng)絡資源來設計教學的優(yōu)越性。例如九年級下冊，《梯子的傾斜程度》教材的配套教案用的多媒體課件，我總覺得操作性不強，我在網(wǎng)絡上查找這一節(jié)的教學設計，有很多種課堂設計。其中一個老師的教學設計，我覺得更加直觀，有操作性。根據(jù)自己班級的情況，設計教學方法。課堂上我沒有用多媒體課件，就用一把尺子來代替梯子，用幾個粉筆盒來改變梯子的高度，從而改變梯子的傾斜程度。讓學生從觀察和操作中感受梯子的傾斜程度與角度有關，也與對邊與鄰邊的比值有關系。課堂氣氛活躍了，學生討論積極了，收到了很好的教學效果。通過這次課堂教學，我真切感受了網(wǎng)絡資源的豐富性。
1．2合理利用信息技術(shù)設計教學，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學生的學習動機，每節(jié)課的情景引入既要有趣味性，又要有針對性，不能盲目提趣。例如：七年級上冊第一章《生活中的立體圖形》，課本和教學資料上只有一些圖片，還不清楚。學生說不明白，老師上課都受到這樣的困擾，備課時，我利用多媒體把書上的圖片做成動畫。學生指出圖片中的立體圖形后，用鼠標一點，圖片立刻放大，展示出來，并且是標準的立體圖形。提高了學生的興趣，激發(fā)學生對圖形的認識。
1．3利用網(wǎng)絡開展同課異構(gòu)。
每學期要求課題組的成員堅持開展同課異構(gòu)教學活動，大家上同一節(jié)課，促使大家要想課上得與別人不一樣，只有利用網(wǎng)絡資源查找課例，多看那些優(yōu)秀教師的教學設計，設計符合自己班級的教案，來提高自己的教學水平。學校為了促進課題研究，每學期都舉行教師教學比賽。所有參加比賽的老師，上同一章節(jié)的內(nèi)容。老師利用網(wǎng)絡精心準備，上出的課各不相同。同課異構(gòu)教學活動，大大提高了老師的教學水平。
1．4利用網(wǎng)絡，建立博客，與人交流。
網(wǎng)上聊天已經(jīng)成為一種時尚，借助全省教育廳開展的教師建立網(wǎng)上工作室這個平臺，我們把自己的教學設計和制作的課件發(fā)到網(wǎng)上，讓大家來提出意見。根據(jù)大家的意見再修改和完善自己的教學設計和制作的課件。這樣避免了同事間不好意思提出缺點的尷尬，逐步提高自己的教學水平。
2、利用信息技術(shù)提高課堂教學的效率。
信息技術(shù)能夠提高課堂興趣，豐富課堂內(nèi)容，它有著比用黑板教學得天獨厚的優(yōu)點。利用網(wǎng)絡資源可以為我們提供豐富的課堂教學視頻。
2．1多媒體課件增加課堂容量。
現(xiàn)在的學生聰明、活潑。課堂上老師如何把這些學生組織好、引導好，是一個難題。我們的課堂內(nèi)容少了，他們就會精力分散，甚至說話搗亂。課堂內(nèi)容沒有趣味性，學生又會開小差。課堂上老師要讓學生有事干。黑板和增加小黑板的內(nèi)容難以滿足學生的需求。我們利用多媒體課件來增加課堂容量，根據(jù)課堂情況也可以隨時增減。
2．2利用多媒體的動畫效果，提高教學質(zhì)量。
在課堂教學中，經(jīng)常會遇到一些圖形的變化，圖形的移動問題。利用多媒體課件的動畫效果，能增強學生的理解力。例如：在《軸對稱圖形》的教學中，課本上的.圖形，我們只能演示正方形、長方形等一些簡單圖片，對一些稍微復雜的圖片，就沒法演示了。用語言描述，遠遠不如多媒體做的課件，把圖形折疊展示，提高學生的認識。而且學生很容易確定對稱軸。
2．3利用多媒體課件畫圖、板書，節(jié)省教學時間。
數(shù)學課上，有很多老師都有一個煩惱，不怕講課，怕板書。如應用題、文字題，題干較長，幾何題的圖形，課堂上會浪費時間。利用課件直接展示，就解決了這一難題。例如：前幾天課題組的一個老師，上了一節(jié)《二次函數(shù)的性質(zhì)》的復習課，要畫很多二次函數(shù)的圖像，來研究二次函數(shù)的上下、左右平移。如果在課堂上畫圖，一節(jié)課根本完成不了學習任務。利用信息技術(shù)做成課件來展示圖像，讓學生觀察，既節(jié)省時間，又提高教學效果。根據(jù)學生的回答，老師利用多媒體課件的動畫效果，把二次函數(shù)的圖像進行上下、左右平移就得到另一個二次函數(shù)圖象。這節(jié)課效果非常好，得到聽課老師一致好評。
3、用qq的聊天和qq視頻幫助學生解決課后學習中的疑難問題。
3．1利用qq輔導與交流法。
首先我們?nèi)〉眉议L的贊成和擁護。在開家長會時，我把qq號寫給他們。告訴家長當孩子們在學習中遇到解決不了的問題時，就讓他們把問題發(fā)送到qq群，我就可以幫助他們解決了。時間是晚上7：30到8：00。家長一定要監(jiān)督好孩子，不要借機上網(wǎng)玩游戲或發(fā)送一些不文明的言語。我在班級里嚴格要求紀律，對不遵守紀律的學生就會被踢出qq群。我們班有40多人加入了qq群，在家長的配合下，學生學習中的問題得到了解決，成績都有所提高。如：我班的昌若同同學，很老實，不愛說話。父親在外地打工，媽媽又不能輔導，成績一直不好，作業(yè)出現(xiàn)不會的，不能及時解決，慢慢的成績就下降了。自從加入了qq群以后，作業(yè)遇到了問題，就發(fā)送到qq群，幫她及時解決。有些問題同學之間就互相解決了。經(jīng)過一段時間的學習，她的成績不斷提高，學習也有了自信。上學期參加了qq群的同學成績都有進步，受到學生、家長、學校的好評。
3．2利用qq視頻演示輔導法。
隨著數(shù)學學習內(nèi)容的加深特別是幾何的學習，同學們在學習的問題就更多了。電腦上畫幾何圖形和數(shù)學符號的書寫很麻煩，我在班級里指導學生qq視頻。學生只要把題目通過視頻發(fā)到網(wǎng)上，其它同學也能通過視頻給他講解，效果非常好。大大的提高學習效率。通過實踐與探索，利用網(wǎng)絡備課，開展同課異構(gòu)，提高了老師的教學水平。參加了qq群輔導的學生，成績都有了進步。我們將繼續(xù)探索如何利用信息技術(shù)提高數(shù)學教學的有效性，爭取獲得更多、更好的策略與方法。
小學數(shù)學復習教學有效性研究心得體會范文（18篇）篇十
一年即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進——創(chuàng)新課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學復習教學有效性的新思路、新設想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進我的心，進入課堂。
我們怎樣教數(shù)學，《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題，有效的復習教學對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的要求。
二、復習教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
我們每位數(shù)學教師都是課堂復習教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把復習教學作為有利于學生主動探索的.數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為復習教學改革的基本指導思想，把數(shù)學復習教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
我在教學《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計了從相距—縮短—交叉—相背兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間和路程之間的數(shù)量關系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，常總結(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，以自主——創(chuàng)新課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。我是這樣下評語的：這幾天我們學習了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)。這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我本著勤學、善思、實干的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學數(shù)學復習教學有效性研究心得體會范文（18篇）篇十一
為了進一步深化課堂教學，讓每一位老師在教學中遵循課標精神，落實課程理念，真正把“****”政策下的提升課堂教學質(zhì)量落實到實處。2022年5月11日，我校數(shù)學教研組所有老師參加了“小學數(shù)學教學改進研究”的線上培訓活動。
本次培訓中曹教授通過解讀“小學數(shù)學的教學改進”——top100范文排行不可或缺的基礎工作中提出吃透教材和吃透學生是我們不可或缺的兩個基本工作，我們在教學時是否真正的做到了這兩點呢?曹教授通過兩點確定一條直線和點無大小、線無粗細以及用點表示小數(shù)，數(shù)形結(jié)合的例子讓我們明白只有真正做到吃透教材，明白教材的編寫意圖，心中有數(shù)，有的放矢，不要“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”教材把握不好，或者把握偏了，方法越高明，越會南轅北轍。吃透學生，我們的教學才能做到事半功倍。
在講座的最后，曹教授總結(jié)了教學改進的“秘訣”：既要將兩個吃透與教學經(jīng)驗有機結(jié)合，又要堅持實事求是，實踐檢驗理論。鼓勵我們“在紛繁復雜的教育術(shù)語面前，在眼花繚亂的教學口號面前，我們要不忘初心，砥礪前行。”所以，只有我們將真實的改進發(fā)生在每節(jié)課上，落實到學生上，我們的專業(yè)水平才能夠有所提高，我們的專業(yè)能力才能得到進一步發(fā)展。
小學數(shù)學復習教學有效性研究心得體會范文（18篇）篇十二
要懂得能力學習。不僅要學習知識，更重要的是培養(yǎng)自己的能力。以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的一份自考《小學數(shù)學教學研究》復習題【填空題】，供參考練習，預祝考生們考出自己理想的成績!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.數(shù)學具有(抽象性、嚴謹性、應用廣泛性)等特征。
2.數(shù)學的嚴謹性特征體現(xiàn)在它的(嚴密的邏輯性、精確性、系統(tǒng)性)等方面。
3.對小學數(shù)學學科的再認識包含要形成“兒童數(shù)學觀”、“現(xiàn)實數(shù)學觀”以及(生活數(shù)學觀)
4.成人數(shù)學與兒童數(shù)學的差異性表現(xiàn)在(數(shù)學學習的層次、數(shù)學活動的過程、認識并構(gòu)建數(shù)學知識的方式)等方面。
5.從“數(shù)學是屬于所有的人”的觀念來看，小學數(shù)學學科應具有生活性、現(xiàn)實性、體驗性等特征。
6.數(shù)學教育的價值追求經(jīng)歷著算法化、公理化、大眾化等演變與發(fā)展過程。
7.數(shù)學素養(yǎng)主要具有發(fā)展性、過程性、實踐性等特征。
8.推理通常可以分為演繹推理、歸納推理、類比推理等三種不同的形式。
9.課程是由教師、學生 教材 環(huán)境等四因素之間的持續(xù)相互作用所構(gòu)成的有機的“生態(tài)系統(tǒng)”。
10.通常認為數(shù)學的課程目標可以分成實用知識 學科知識 文化素養(yǎng)等三類。
11.我國21世紀小學數(shù)學新的課程標準力圖在課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等方面體現(xiàn)知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程功能。
12.影響小學數(shù)學課程目標的基本因素主要有社會進步、數(shù)學自身的發(fā)展、兒童發(fā)展觀等。
13.選擇小學數(shù)學課程內(nèi)容的基本原則的是(基礎性原則 、可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則 、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則、 教育作用原則)。
14、傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式具有(螺旋遞進式的體系組織 、邏輯推理式的知識呈現(xiàn)、 模仿例題式的練習配套)等三個基本的特征。
15、國際上小學數(shù)學的教材在呈現(xiàn)方式上開始凸現(xiàn)出(貼近兒童生活、強化過程體驗、注重探究發(fā)現(xiàn))等價值取向發(fā)展上的特征。
16.我國21世紀數(shù)學課程內(nèi)容從知識的領域切入可以分為(“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”)以及實踐與綜合應用四個領域。
17.我國21世紀小學數(shù)學課程內(nèi)容按目標分為(知識與技能 數(shù)學思考 解決問題)以及情感與態(tài)度等四個緯度。
18.選擇小學數(shù)學課程內(nèi)容的主要依據(jù)包括((1)依據(jù)義務教育的性質(zhì)和需要;(2)依據(jù)現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的趨勢和社會發(fā)展的實際需要;(3)依據(jù)小學生的年齡特征和接受能力)等。
19.小學數(shù)學學習中存在著(“陳述性知識”、“程序性知識”策略性知識)等三類互相滲透與相互支持的不同的知識。
20.按照 的對象的特征以及學習目標的不同，認知學習可以分為(知識學習 技能學習 問題解決學習)等三類。
21.知識學習過程大致包含(選擇階段 領會階段 習得階段)以及鞏固階段等這樣幾個階段。
22.小學數(shù)學的運算技能的形成大致可以分為(認知階段 聯(lián)結(jié)階段 自動化的階段)等三個階段。
23.小學數(shù)學的認知學習任務大致可以分為(記憶操作類的學習 理解性的學習 探索性的學習)等三類。
24.小學數(shù)學的認知遷移的實現(xiàn)主要取決于(對象的共同因素、以有經(jīng)驗的概括水平、定勢的作用)以及學習指導等這樣幾個基本的條件。
25.從數(shù)學知識的分類角度出發(fā)，可以將數(shù)學能力分為(認知 操作 策略)等三類。
26.兒童的數(shù)學問題解決能力的發(fā)展大致要經(jīng)歷(語言表述階段 理解結(jié)構(gòu)階段 多極推理能力的形成)以及符號運算階段等這樣一個過程。
27.小學數(shù)學中的空間觀念通常可以包括(認識形體形狀特征 認識形體大小 認識形體間的位置關系)等。
27.按層次可以將思維分為(動作思維 形象思維 抽象思維)等三類。
28.兒童的數(shù)學能力在結(jié)構(gòu)上的差異主要表現(xiàn)出(分析型 幾何型 調(diào)和型)等三種不同的類型。
29.無論哪一種程序教學模式，都具有(解釋 顯示問題 解答)這樣相同的流程。
30.程序教學模式主要有(積極反應 小步子 即時反饋)以及“自定步調(diào)”等這樣一些特征。
31.發(fā)現(xiàn)教學模式在小學數(shù)學教學中的運用要注意(教師創(chuàng)設的問題情境必須有效 教師要注意兒童發(fā)現(xiàn)知識的過程 教師在發(fā)現(xiàn)教學過程中要注意適時指導)等三個問題。
32.探究教學模式的基本流程是(設置問題情境 提出假設 獲得結(jié)論)以及反思評價等。
33.范例教學模式在教學內(nèi)容的特征上主要突出(基本性 基礎性 范例性)等“三個性”。
34.小學數(shù)學課堂學習的心理特征主要包含著(是構(gòu)建數(shù)學認知的過程 是形成數(shù)學能力的過程 是發(fā)展情感的過程)等三個方面。
35.小學數(shù)學課堂學習中的認知建構(gòu)的活動過程，是一種由(定向環(huán)節(jié) 行動環(huán)節(jié) 反饋環(huán)節(jié))等三個基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。
36.傳統(tǒng)的小學數(shù)學學習方式體現(xiàn)出(客體性 單一性 接受性)以及封閉性等這樣的一些特點。
37.課堂教學中的學生參與主要指(行為參與 情感參與)以及(認知參與)等。
38.對學生在課堂學習過程中的行為參與程度和方式影響最大的因素是(課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式 教師在課堂學習中的教學策略與方法 對學生參與課堂學習的要求與評價)等。
39.兒童在課堂學習過程中的情感參與主要包括(興趣 動機 自信心)以及態(tài)度等因素。
40.兒童在課堂學習過程中的認知參與主要包含(淺層次的策略 深層次的策略 依賴教師(或家長)的策略)等幾種狀態(tài)。
41.現(xiàn)代的小學數(shù)學課堂中教師起著(設計和組織 引導、激勵和促進 診斷和導向)等角色作用。
42，現(xiàn)代的小學數(shù)學課堂活動中，包含著(教學活動的共同體 教學活動的對象 教學活動的過程特征)等三個要素。
43.構(gòu)建課堂教學策略具有(是教師確定教學組織過程的依據(jù) 有助于抉擇有效合理的教學方法 是影響學生學習方式選擇的重要因素)以及“是評價教師教學行為的一個重要依據(jù)”等的價值。
44.構(gòu)建課堂教學策略的主要依據(jù)有(對小學數(shù)學教育價值追求的基本認識 對兒童學習數(shù)學過程的認識和理解 對課堂學習過程的理解和詮釋)等。
45.構(gòu)建課堂教學策略的主要原則除了“準備原則”、“活動原則”等外，還包括(主動參與原則 興趣性原則 個別適應原則)等。
46.現(xiàn)代小學數(shù)學課堂學習中教學組織策略具有(運用情境的方式呈現(xiàn)學習任務 數(shù)學活動是以任務來驅(qū)動的 探索是數(shù)學活動的重要形式)等特點。
小學數(shù)學復習教學有效性研究心得體會范文（18篇）篇十三
小學數(shù)學課堂練習是一項有計劃、有規(guī)律、有針對性的課堂學習與訓練環(huán)節(jié)，目的是為了讓小學生對課堂上的教學知識加強鞏固，掌握數(shù)學計算技能，從中培養(yǎng)學生的思維拓展能力、自主學習能力和積極思考能力。因此，在小學數(shù)學課堂練習中，教師應以學生為主體，根據(jù)學生年齡、心理發(fā)展特點，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，綜合設定數(shù)學課堂練習內(nèi)容，有效、合理的利用課堂練習時間來提高學生對數(shù)學知識的掌握效率，進而提高數(shù)學課堂練習的有效性。為進一步提高小學數(shù)學課堂練習的有效性，本文提出幾點相應策略，具體內(nèi)容如下。
1課堂練習要以教材內(nèi)容為基礎。
在課堂上教師完成數(shù)學教學內(nèi)容后，需要及時利用課堂剩余時間讓小學生進行數(shù)學知識的練習，為的就是加強學生對知識的理解和掌握，鞏固學習內(nèi)容，深入了解數(shù)學公式、規(guī)律的用法。在課堂練習中，教師應該加強學生以教材內(nèi)容為基礎的習題練習，以基礎教材為主，結(jié)合小學生心理發(fā)展的特點，有針對性、目的性的深入挖掘教材內(nèi)容，提出數(shù)學知識的重點和難點，結(jié)合教材綱要結(jié)構(gòu)編制、設計課堂練習題。俗語講萬變不離其宗，目的就是無論采用什么樣的形式，都不能改變問題的本質(zhì)或主體。課堂練習的目的就是為了讓學生鞏固課堂上數(shù)學知識骨架，因此在習題的設計上一定要以教材內(nèi)容為主。這樣設計的練習內(nèi)容才具有針對性，具體到某公式、規(guī)律或理論。同時教師還要注意練習題的實用性，在抓住主旨的情況下，進一步延伸習題的實用性，目的是讓小學生能夠切身體會，數(shù)學知識的學習是非常有用的，可以解決很多實際問題，不僅提高學生對數(shù)學學習的興趣，而且提高課堂練習的效率。舉例說明，在長方體和正方體表面積一節(jié)學習中，教師根據(jù)教材基礎內(nèi)容，課堂講解的知識點，提出這樣的問題來增強學生對基礎知識的掌握，如一個長方體，長為6分米，寬為5分米，高為5分米，那么數(shù)一數(shù)在這個長方體中長是5分米的棱可有幾條，有幾個面的面積為30平方米。利用問題加強學生對長方體圖形的認識，并擴展學生對立體圖形的想象能力，同時教師在此基礎上可進一步延伸練習題的內(nèi)容，比如一個以正方形為底面的長方體，正方形邊長10厘米，長方體高30厘米，若將高延長6厘米，那么長方體表面積會增加多少。通過加深習題的設計，來提高學生在基礎教材內(nèi)容的掌握上擴展思維能力。
2課堂練習要貼近學生生活實際。
教師在課堂練習的設計中，要結(jié)合學生生活實際，加強相關問題的設計，通過較為貼近學生生活實際問題的解答，來激發(fā)學生積極探索答案、解決問題的思想，不僅提高學生對練習題的解答興趣，而且提高數(shù)學實際的應用性。第一，要想提高小學生對課堂練習的興趣，激發(fā)其自主探索性，教師應該先對學生的認知能力進行了解，同時掌握學生平日生活對現(xiàn)實實際問題的關注度，從而設計貼近小學生生活實際、便于理解、引發(fā)學生思考的練習題，才能進一步提高課堂練習的有效性。舉例，在小數(shù)乘法學習中，教師可這樣設置題目，一套《科普知識大全》是12本，一本5元錢，十一期間有丙、丁兩家書店同時推出此書打折的消息，丙書店購一套則打8折，丁書店購3本則贈送1本，請問購買一套書哪家書店更便宜一點，需要多少錢。第二，教師要加強數(shù)學知識解決實際生活問題的課堂練習設計，充分讓小學生了解數(shù)學的實用性。舉例，在多邊形面積一節(jié)學習中，可這樣設計習題，我校為慶祝運動會，要做直角三角形的小紅旗，小紅旗底邊為0.3米，高為0.15米，那么要做60張這樣的小紅旗需要多少平方米的彩紙。通過實際活動來增強學生對數(shù)學在生活中的應用，從而提高課堂訓練效果。第三，教師要了解學生認知能力，在此基礎上設置貼近生活的課堂練習。比如在數(shù)學廣角-植樹問題的課節(jié)學習中，教師讓小學生親身參與到植樹活動中，學生當樹，通過間距、棵樹等的對應性，來加強學生對數(shù)學用于實際生活的認知，而且也了解到實際生活是數(shù)學理論奠定的源泉。
3課堂練習要尊重學生個性差異。
教師在課堂練習題的設計中還應該考慮學生的個性差異，因為每個學生生活的家庭環(huán)境、自身理解能力、智力與學習習慣等各方面的情況均不一樣，因而在課堂練習題的設計中，要加強對每個學生的了解，掌握每個學生的智力、理解能力等，從而有針對性的設計習題。結(jié)合教材知識，尊重每個學生的差異，科學的設計課堂練習題，可由簡單逐漸增加難度，或由淺顯易懂逐漸加深思考，循序漸進提高每個學生的學習能力，綜合提高數(shù)學課堂練習效率。比如在因數(shù)與倍數(shù)的數(shù)學學習中，教師可根據(jù)學生個性差異設計三個階段的課堂練習題，針對學習困難的學生，設置一些與基礎概念和特點為主的練習題，像4×5=20和15÷3=5中，問誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù);針對學習中等的學生，則進一步提高難度，像一個自然數(shù)較20小，這個數(shù)既是3的倍數(shù)，又有因數(shù)5，那么這個數(shù)是多少;針對學習優(yōu)異的學生，在設計練習題時需要再進一步加強問題的研究性，像某學校做早操，把全部學生按照10人一組分、或14人一組分、或18人一組分均可分完，那么某學校至少有多少人。通過這種遞進方式，根據(jù)不同學生的個性差異，全面增強學生對數(shù)學知識的理解和學習，綜合提高學生數(shù)學課堂練習的有效性。
結(jié)束語：
小學數(shù)學課堂練習中，教師抓住小學生心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，有計劃的設置數(shù)學課堂練習題，能夠加強學生對數(shù)學知識內(nèi)容的理解、掌握和鞏固，培養(yǎng)學生的自主研究性和思維擴展能力，實現(xiàn)數(shù)學課堂練習的針對性和實用性，從而提高小學生數(shù)學課堂練習的有效性和數(shù)學學習質(zhì)量。
小學數(shù)學復習教學有效性研究心得體會范文（18篇）篇十四
通過兩年來對古詩教學策略解讀的學習研究，以及我自己的教學實踐，我有以下-體會：
一、營造氛圍，讓學生感受美
運用多媒體課件中精美的界面設計、古樸典雅的音樂，營造出濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的教學氣氛，這是傳統(tǒng)教學無法做到的。
我們可以按詩歌的內(nèi)容、主題來確定各種不同的情感基調(diào)，運用多媒體設計不同的界面以適應不同的學習氛圍，讓學生感受中國古文化的魅力。如教學《詠柳》時，為體現(xiàn)“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的美好景致，則可以色彩明麗的春景圖為背景，配以行云流水的古箏樂，將學生帶入生機勃勃的春境。值得一提的是，對不同的古詩，選用不同字體，能夠有助于表現(xiàn)不同的意境美：如黑體的方正沉穩(wěn)，隸書的凝重端莊，草書的狂放不羈，行楷的活潑靈動，魏碑的古樸淳厚營造出或悠遠綿長的意境學生在這樣的氛圍中目視其文、耳悅其聲、心醉其情，古詩的學習自然成了一種美的享受。
二、動態(tài)演示，讓學生欣賞美
中國古典詩歌文字精煉、意境深遠，很多都具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點，詩、畫相通。但以形象思維為主的小學生很難從精煉的詞句中領略詩情畫意。多媒體課件集文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻于一身，易于表現(xiàn)詩歌的意境。
如教學《詠柳》一詩時，伴著行云流水般的古箏樂曲，展現(xiàn)這樣一幅美景：明媚的陽光下，高高的柳樹好像是用綠色的玉石裝飾成的，千萬條柔韌的柳枝隨著微風輕輕地舞動，好一幅生機盎然的“春柳圖”。學生在這種愉悅的情景中身心舒暢、融情入景，自然體會到作者對柳樹的喜愛、贊美之情，對“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的詩意也就不難理解了。為了讓學生更好地理解“柳枝”和“綠絲絳”的相似之處，可用多媒體設計這樣一個片段：千萬條柔韌的柳枝輕輕飄動著，漸漸幻化成碧綠的絲帶，飛舞的綠絲帶又漸漸還原成碧綠的柳枝借助美的形象，使學生充分獲得美的享受，這就是多媒體的魅力所在。
三、拓展意境，讓學生想像美
葉圣陶曾說過：詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像；如果抓住精要之處，指導一二句話就足夠，不一定需要繁復冗長的講說。 傳統(tǒng)的古詩教學中，我們唯恐學生不能理解詩意，于是反復解說，還讓學生解釋背誦詩意，這樣的結(jié)果只會使學生害怕、討厭古詩，更不用說體味詩的美感了。多媒體教學幫我們解決了這一難題。
總之古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴傳統(tǒng)。一個沒有傳統(tǒng)的民族是可憐的，一個擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。讓我們在古詩詞教學上獻言獻策，齊心協(xié)力將中華民族傳統(tǒng)文化的火炬一代代傳下去。
所謂“期待視界”是“讀者在閱讀一部作品以前由閱讀經(jīng)驗、教育水平、文化修養(yǎng)、生活經(jīng)歷，藝術(shù)趣味等所形成的思維定向或先在結(jié)構(gòu)”。具體來說，當學生面對一部作品時，他的“期待視界”總是縱向發(fā)展的，接著，創(chuàng)新期待作為“期待視界”中的深層因素便會浮現(xiàn)出來。因此在詩詞教學中，我們要充分利用學生的定向期待，但又絕對不能遷就，而是要把單純的定向期待提升為活躍的創(chuàng)新期待，不斷拓寬和建立新的視界，以此打開學生的閱讀視野。
例如在教學《望廬山瀑布》時，我從詩題出發(fā)，先讓學生說說對“廬山”、對“瀑布”的印象。學生很快就在自身的“期待視界”內(nèi)找到了相關的知識積累：有的結(jié)合學過的課文介紹了廬山千變?nèi)f化的云霧，有的吟誦了蘇軾的《題西林壁》，還有的則聯(lián)系旅游見聞描述了瀑布的氣勢。然后我再詢問學生還想知道些什么？學生的問題五花八門：“詩人是在哪兒望廬山瀑布的？”“廬山瀑布有什么與眾不同之處？”“詩人游覽廬山，為什么單單對廬山的瀑布情有獨鐘？”此時，我再讓學生帶著疑問自讀詩文尋找依據(jù)，充分調(diào)動學生的主動參與意識和學習積極性。
橫聯(lián)：架設情感橋梁，實現(xiàn)心靈對話
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即引領學生設身處地從作者的角度去體察其心情，以這種換位體驗引起心靈的共鳴，真正走入詩詞情境。
例如在教學《送孟浩然之廣陵》時，我請學生進行換位思考：“如果你是李白，此時站在黃鶴樓上，目送著漸漸遠去的船帆，你會在心里默默地對孟浩然說些什么呢？”學生紛紛表達了對好朋友的思念與祝福，體會到了朋友之間的那種依依惜別之情。
內(nèi)激：開啟想象窗口，回應“召喚結(jié)構(gòu)”
德國美學家伊瑟爾提出了“召喚結(jié)構(gòu)”說法，他認為文學作品中存在著意義的空白和不確定，這恰恰成為激發(fā)、誘導讀者進行創(chuàng)造性想象的基本驅(qū)動力。詩詞語言凝練含蓄且具跳躍性，存在著較大的空白；有限的詞句內(nèi)，容納了大量的潛在信息，提供了無數(shù)的想象線索，召喚著欣賞者的創(chuàng)造性閱讀。因此，我們應倡導見仁見智的個性化解讀，學生的每一種想象，即使有再多的個人成分，只要能夠成立，也都可視作合理。
特級教師薛法根在教學《江雪》時提問：“這么寒冷的`雪天，這位老人真的是為了釣魚而獨坐江邊嗎？”學生的回答異彩紛呈。有的說：“老人是在獨自欣賞雪景。”有的說：“老人內(nèi)心十分孤獨，每一行的第一個字聯(lián)起來就是‘千萬孤獨’。”有的說：“這位老人看起來很清高。”還有一位學生的回答尤為精彩：“他是在釣一個春天！”
教師正是抓住了詩中留白，巧妙設問，才打開了學生想象的空間，幫助學生完成意象重建，使課堂迸發(fā)出了智慧的火花。
外拓：建立開放平臺，提高學習效率
“努力建設開放而有活力的語文課程”是《語文課程標準》的基本理念之一。如果把學生封閉在教材的框框之內(nèi)，容易導致學生思維的線性延伸、平面滑行。教師要善于選取相關的文本資料，通過不同文本的交互輝映，為學生創(chuàng)建一種全新的，開放的空間，這種緊扣主題向外輻射的閱讀方式可以把不同文本聯(lián)結(jié)組合在一起，使它們之間產(chǎn)生一種立體的和諧效果，幫助學生舉一反三地進行閱讀理解。
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花》和陳毅的《紅梅》，使學生對梅花的不畏嚴寒留下了深刻印象。之后，我又出示了陸游的同名作品，請同學們體會兩首詠梅詞的不同風格。學生通過比較，意識到同是梅花，兩位詞人卻從各自不同的人生閱歷和時代背景出發(fā)，表達了自己獨特的情感傾向，從中體會到單篇文章所沒有的意味，給人以更多的收獲與啟示。
只要我們?yōu)閷W生構(gòu)筑自由想象的空間，力求通過立體化的教學策略，讓孩子進入詩詞情境之中。逐漸培養(yǎng)起學生學詩詞的興趣，就定會將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩詞教學變得生動活潑，展現(xiàn)古詩詞教學無與倫比的獨特魅力和豐富內(nèi)涵，值得我們每一位教師去思考，呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新！
小學數(shù)學復習教學有效性研究心得體會范文（18篇）篇十五
要想讓學生對于數(shù)學學習保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調(diào)動學生積極的學習情感入手，根據(jù)教學需要和學生實際，創(chuàng)設各種情境，讓他們在生動、具體、熟悉的情境中快樂學習，輕松掌握所學知識。在為學生創(chuàng)設有效教學情境的過程中，教師要注意以下幾個方面：
（一）教學情境的創(chuàng)設要有明確的目的。
每一堂數(shù)學課都有一個清晰的教學目標和一定的教學任務。教師在設定教學情境的時候，要考慮到是否有利于學生的數(shù)學學習，是否能夠促進學生認識水平的提高以及情感態(tài)度與價值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過程中，教學情境的創(chuàng)設要始終圍繞這本課的教學目標展開，發(fā)揮設定情境的促進作用，利用教師在教學過程中的主導作用，引導學生從教師設定的數(shù)學情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，引發(fā)學生積極思考，從而獲得數(shù)學知識，完成教學任務。在整個教師引導的過程中，教師提出的問題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。
（二）教學情境的創(chuàng)設要與時俱進。
隨著時代的進步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當今社會的學生獲得知識的渠道越來越多樣化，他們可以通過電視、網(wǎng)絡、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學模式來束縛學生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時俱進，用發(fā)展的眼光看待學生，所創(chuàng)設的教學情境也應該具有新時代的氣息，這樣才能讓學生有參與的積極性。比如在學習《百分數(shù)的應用》一課時，我播放了北京申奧成功時的片段，并且出示了各個城市的得票數(shù)，讓學生運用百分數(shù)的知識來解決問題。學生在學到數(shù)學知識的同時，感受到了祖國的強大，激發(fā)出了學生的愛國之心。
（三）教學情境的創(chuàng)設要結(jié)合學生自身特點。
教學情境可以分為很多種形式，比如我們在平時教學過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學生的不同年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學生的日常生活經(jīng)驗來設定具體的情境。對于低中年級的學生，教師可以為他們創(chuàng)設講故事、做游戲等形式的教學情境，對于較高年級的學生，教師應該多創(chuàng)設一些有助于激發(fā)學生思考和自主合作探究的問題情境，通過數(shù)學本身的學科魅力來感染學生自覺主動地投入到數(shù)學學習當中來。
二、深入研究教材，傳授有價值的數(shù)學知識。
要想提高數(shù)學課堂教學有效性，教師就必須對學生輸入有效的數(shù)學知識。對于學生而言，有效的數(shù)學知識指的是他們還不知道和了解的數(shù)學新知識和新材料，需要經(jīng)過學習才能掌握的內(nèi)容。教學內(nèi)容的設定是否有效與數(shù)學知識的屬性以及學生在數(shù)學課堂的學習狀態(tài)有著直接的關系。第一，學生數(shù)學知識水平的提高需要有效的數(shù)學知識量。在整個教學過程中，只有讓學生學到了應有的數(shù)學知識才能說是教學的成功。第二，學生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學知識量。學生的發(fā)展是數(shù)學教學的主要任務，數(shù)學知識不是智慧，學生會運用這些知識才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數(shù)學教學的心理效應取決于有效的數(shù)學知識量。學生只有在數(shù)學學習的過程中通過探索數(shù)學知識體會到成功的喜悅，從而產(chǎn)生愉悅感，才能真正驅(qū)動自己內(nèi)在的學習原動力，產(chǎn)生持久的學習興趣。
三、進行有效的數(shù)學探究，發(fā)揮學生的主體作用。
新課程理念確定了學生在教學過程中的主體地位，所以要提高小學數(shù)學課堂教學有效性，教師就要想方設法調(diào)動起學生參與課堂教學活動的積極性，使學生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地進行自主學習。有效的探究學習過程是提高課堂教學有效性的關鍵。雖然學生是整個學習活動的主體，但是教師要清楚地認識到，小學階段的學生是不夠成熟的學習主體，他們的年齡、知識水平、學習能力和學習經(jīng)驗有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學過程中的主導作用，做好課堂教學組織者和引導者的角色，幫助學生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學會學習。特別是學生在遇到分歧或者疑難問題的時候，教師要及時施以援手，加以指導和點撥，這樣才能提高課堂教學的有效性。提高數(shù)學課堂教學的有效性，促進學生的全面健康發(fā)展是我們每個小學數(shù)學教師共同追求的目標。無論課程如何改革，這一目標是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”，我們要不斷學習，不斷更新自己的教學理念，研究更多行之有效的教學方法和策略，在新課程理念的指導下，發(fā)揮學生在數(shù)學教學過程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學模式，以真正提高數(shù)學課堂教學的有效性。
小學數(shù)學復習教學有效性研究心得體會范文（18篇）篇十六
摘要：提問是一門藝術(shù)，是師生展開互動的手段，是激發(fā)學生探究熱情，引導學生主動探究的重要手段。如何有效提問以取得最佳的教學效果這是廣大老教師最為關注的話題。本文結(jié)合教學實踐從問題本身的價值、提問時機的把握以及引導學生自主提問這三方面來展開論述。
關鍵詞：數(shù)學；有效提問；價值。
提問是教師最常運用的教學手段，是教學至勝的法寶。有效的提問可以成為引發(fā)學生思維興奮點，實現(xiàn)學生學習主體性，提高課堂教學有效性的重要手段。而提問失當則不僅不能推動教學進程，相反還會成為教學的干擾。精心研究提問藝術(shù)，在最恰當?shù)臅r機提出最有價值的問題，使之成為教學的亮點，推動教學進程，這是教師所必須重視與研究的重要課題。筆者現(xiàn)結(jié)合教學實踐淺談如下幾點體會。
一、數(shù)學教學中提問所存在的問題。
（一）只重視提問的數(shù)量，忽視提問的質(zhì)量。
教師充分認識到了提問的重要性，非常重視提問，但只重視提出問題的數(shù)量，而忽視問題本身的質(zhì)量。所提出的問題大部分是檢測型問題，即針對概念與公式本身進行簡單的提問，這樣的提問固然可以起到一定的鞏固與復習功效和，但學生所掌握的依舊是死知識點，而并不能加以靈活地運用，創(chuàng)造性地解決實際問題。
（二）將提問的主動權(quán)嚴格控制在教師手中。
以往教師將師生在教學中的關系定位于知識的單向傳遞，認為學生只要能夠回答教師的問題，記住教師所講解的書本上的知識點就可以，將提問權(quán)嚴格地控制在教師手中，不允許學生提問。即使有學生提出具有價值的問題，大多教師也是武斷地否定，而使得學生失去了展現(xiàn)個性的機會，失去了探究的重要契機。
（一）重視問題本身的價值。
1.難易適度，富有探索性。
過于簡單的問題在認知范圍之內(nèi)，沒有思考的價值；而過于復雜的問題嚴重超出學生的認知范圍，無法展開探究，這兩種問題都是沒有價值的，無法引導學生的獨立思考。在提問時要著眼于舊知與新知之間的聯(lián)結(jié)處即最近發(fā)展區(qū)，這樣的問題才能基于學生實際學情，又具有一定的思維空間，可以引發(fā)學生思維的主動性與積極性。而且，只有正視學生之間的差異性，針對學生不同層次提出不同的問題，才能激起每個學生探究的激情，引導學生展開主動探究。因此，問題的難易適度，并不是站在教師的角度來說的，而是要切實站在不同層次學生的不同角度來設計貼近不同層次學生最近發(fā)展區(qū)的問題，這樣才能實現(xiàn)全體學生的共同參與、全程探究。
2.思維開闊，具有開放性。
傳統(tǒng)教學中的.提問是條件完善、答案唯一的封閉性問題，這樣容易限定學生的思維，不利于學生探究能力的培養(yǎng)，不利于學生思維發(fā)散性與靈活性的培養(yǎng)。只有設計出開放性的問題，即條件的不完善與答案的不唯一，才能將學生從桎梏與牢籠中解脫出來，激活學生的思維，引導學生展開多維思考，從而讓學生的大腦動起來，思維活起來，這樣學生才能將所學過分散的知識點聯(lián)系起來，加以靈活地運用，進而創(chuàng)造性地解決問題。這樣的提問才能將學生帶入更寬廣的思維空間，擺脫教材與教師的束縛，對知識進行不斷地加工與重組，這樣才能實現(xiàn)活學活用。因此教師在設計問題時要以學生的角度來審視教材，將生活資源整合到教材中來，將零散的知識點整合到一起，引導學生將分散的知識點串聯(lián)起來展開多向思維。這樣更能加深學生對抽象知識的深刻理解，更能促進學生將知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。
（二）靈活掌握提問的時機。
1.注意力不集中時，以問題來激發(fā)學生的熱情。
學生往往以無意注意力，難以長時間將注意力集中于某一事物上，當學生注意力渙散時，如何將學生的注意力再次集中于新知的學習上這是教學成敗的關鍵。此時正是提問的最佳的時機，教師可以以富有趣味性的問題來吸引學生的注意力，將學生分散的注意力再次聚集起來，從而能夠使學生在問題的驅(qū)動下產(chǎn)生高漲的學習熱情與長期集中的注意力。
2.學生思維困惑時，以問題來啟迪學生的思維。
學生的認知是一個由形象到抽象的過程，而數(shù)學具有相對的抽象性，學生有時并不能深入事物本質(zhì)來理解，會產(chǎn)生思維困惑，甚至會出現(xiàn)思維上的偏差，而阻礙學生探究的開展。此時教師就要善于運用富有啟發(fā)性的問題來發(fā)揮教師的主導地位，以問題來開發(fā)學生智力，啟迪學生思維，幫助學生找到解決問題的新切入點，為迷茫困惑中的學生指明前進的方向，幫助學生掃清障礙，進而引導學生展開更有深度的探究活動。
3.給予學生更多提問權(quán)。
提問并不是教師的專屬權(quán)利，學生是問題的解決者，同時也是問題的提出者。為此在教學中教師要給予學生更多的自主空間，要引導學生不要盲從，不要人云亦云，而是要持批判精神與質(zhì)疑意識，能夠勇敢地發(fā)表個人不同見解與感受，善于探究解決問題的不同途徑，增強學生問題意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。學生能夠自主地提出問題，才能實現(xiàn)創(chuàng)造性地學習，才能真正學會學習。這也正是教師教學的最高準則。教師不要以自身與教材的權(quán)威來壓制學生，而是要為學生營造民主的教學氛圍，鼓勵學生質(zhì)疑，允許學生發(fā)難，讓課堂中有更多的標新立異與獨樹一幟，這才是教學最精彩之處。總之，問題是數(shù)學的心臟，是學生主體參與、主體探究的重要手段。為此在教學中我們要深入研究提問藝術(shù)，重視問題本身的價值性，把握好提問的時機性，引導學生自主提問，這樣才能以問題為契機，實現(xiàn)學生由被動參與到主體參與，由被動接受到主動構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)課堂教學效率的最大化。
小學數(shù)學復習教學有效性研究心得體會范文（18篇）篇十七
為了進一步深化課堂教學，讓每一位老師在教學中遵循課[]標精神，落實課程理念，真正把“雙減”政策下的提升課堂教學質(zhì)量落實到實處。2022年5月11日，我校數(shù)學教研組所有老師參加了“小學數(shù)學教學改進研究”的線上培訓活動。
本次培訓中曹教授通過解讀“小學數(shù)學的教學改進”——不可或缺的基礎工作中提出吃透教材和吃透學生是我們不可或缺的兩個基本工作，我們在教學時是否真正的做到了這兩點呢？曹教授通過兩點確定一條直線和點無大小、線無粗細以及用點表示小數(shù)，數(shù)形結(jié)合的例子讓我們明白只有真正做到吃透教材，明白教材的編寫意圖，心中有數(shù)，有的放矢，不要“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”教材把握不好，或者把握偏了，方法越高明，越會南轅北轍。吃透學生，我們的教學才能做到事半功倍。
在講座的最后，曹教授總結(jié)了教學改進的“秘訣”：既要將兩個吃透與教學經(jīng)驗有機結(jié)合，又要堅持實事求是，實踐檢驗理論。鼓勵我們“在紛繁復雜的教育術(shù)語面前，在眼花繚亂的教學口號面前，我們要不忘初心，砥礪前行。”所以，只有我們將真實的改進發(fā)生在每節(jié)課上，落實到學生上，我們的專業(yè)水平才能夠有所提高，我們的專業(yè)能力才能得到進一步發(fā)展。
小學數(shù)學復習教學有效性研究心得體會范文（18篇）篇十八
一.課題提出。
《國家數(shù)學課程標準》明確闡述了數(shù)學教育應使學生“獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能”，這標志著數(shù)學教育正發(fā)生著“從知識本位到學生發(fā)展本位，從封閉性到開放性，從強求統(tǒng)一到注重差異”的重大變革。
如何在《國家數(shù)學課程標準》思想的指導下，探求適宜小學生終身發(fā)展的數(shù)學教育方面的有效教學策略，使學生在學習數(shù)學的過程中，“緊密聯(lián)系生活實際，從生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。”，最大效能地實現(xiàn)《國家數(shù)學課程標準》提出的多元的教育目標，是當前我所從事的小學數(shù)學教學工作必須面臨的現(xiàn)實問題。