優(yōu)秀作文是一篇內(nèi)容豐富、觀點獨特、結(jié)構(gòu)合理、語言得體的寫作作品。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀作文范文，供大家在寫作時進行參考。
指導(dǎo)寫好材料的技巧（熱門19篇）篇一
材料作文審題側(cè)重于兩個方面：一是要弄清題意，二是要明確要求，可采用下列步驟：
(1)讀懂材料：針對不同類型材料的不同意蘊，找出你感受最深的細(xì)節(jié)，抓住材料的中心。
(2)看清要求：材料作文的耍求是考生作文應(yīng)遵循的法則，如果對相關(guān)要求把握不準(zhǔn)，理解不透就會給審題和作文帶來影響。要同讀材料一樣，逐字逐條細(xì)細(xì)品味，把握其精神實質(zhì)并據(jù)此作文。
(3)選好角度：一要選擇自己最易寫的、最好把握的、有話可說的、有事可寫的、有情可抒的角度人手。從小處著手，以小見大。二要注意求異創(chuàng)新，因為大家寫的都是同一材料，如何避免“落俗”，就要靠求異創(chuàng)新，寫別人沒寫出來的旨趣，給人耳目一新之感。
(4)精心布局：材料相同、所擬的題目也大體相似，要“新”就得靠“新”的思路，“新”的結(jié)構(gòu)，根據(jù)所定的文體，來安排作文的結(jié)構(gòu)。
(5)注意語體：相同的材料可以寫出不同體裁的文章。在表達時，一定要根據(jù)所寫的文體運用得體的語言加以表達，力求明晰暢達，自然得體。
2.運用材料。
(1)利用材料，引出觀點，闡明觀點。
讀懂材料、看清要求是審題不可缺少的兩大環(huán)節(jié)。讀懂材料后，注意提煉觀點，選好角度，恰當(dāng)聯(lián)系實際。選角度，一是寧小勿大，避免空談。二是要新，能吸引人。三是針對性強，注重實際問題。聯(lián)系實際，包括聯(lián)系自己的實際和社會實際。
(2)圍繞材料，敘寫相似經(jīng)歷。
無論是感人至深的故事，還是發(fā)人深省的事例，里面總有一點能觸動我們的情思，撞開我們的情感的閘門;寫作時可圍繞這一點敘寫相似經(jīng)歷，寫出對觀點的體會和事件中所表現(xiàn)的情感。
例如：如北京海淀區(qū)中考作文：
也許沈從文《端午日》中那賽龍舟的場面曾讓你激動過，也許劉紹棠《本命年的回想》中那鄉(xiāng)土氣息濃郁的年俗曾令你向往過。是啊，我們有那么多充滿民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)。近年來，像圣誕節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)這些西方的節(jié)日，也開始在我們這塊古老的土地上“閃亮登場”，而且受到了一些人尤其是年輕人的青睞。你了解某個節(jié)日的來歷、風(fēng)俗嗎?回首往事，哪個節(jié)日最令你難以忘懷?對于中國統(tǒng)傳節(jié)日和西方節(jié)日，你有哪些看法和感受?請你從以上三個角度中任選一個，自擬題目，寫一篇作文。
【材料解析】從上述材料，我們能強烈感受到入題有三個角度可選，寫作空間大，感情的琴弦容易撥響，記憶的閘門容易打開，可回憶某個難忘的節(jié)日的人與事，可抒發(fā)自己對節(jié)日的感悟，還可大發(fā)感慨，寫篇議論文。
3.寫作步驟。
(1)讀懂材料，確定切題點;。
(2)明確要求，按要求行文;。
(3)寫出新意，力求創(chuàng)新;。
(4)注意語言風(fēng)格。
指導(dǎo)寫好材料的技巧（熱門19篇）篇二
中考的材料作文是很多中考生的心病，究竟應(yīng)該要怎么樣才能寫好一篇中考材料作文呢?下面就教大家?guī)讉€小技巧，也提醒考生們一些注意事項，希望可以對廣大考生寫出一篇好的材料作文有所幫助!
一、讀懂材料，全面把握。
讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會模糊作文，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點，明白內(nèi)容，理清關(guān)系，理解中心，為立意奠定一個較好的審題基礎(chǔ)。
全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則容易跑題。但是要抓住材料中的關(guān)鍵詞語或語句，深刻理解其本質(zhì)意義，這對于把握材料的中心很有幫助。
如哈爾濱市中考作文題的材料為：一位雕塑家完成了一座非常美麗的雕塑，有人問他：“你是怎樣雕出這座完美的雕塑的?”雕塑家回答：“這座雕像原來就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已。”其實，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉外面的邊邊角角，就能獲得完美的自我!而那位出色的雕塑家，就是你自己。
整體上看是講“雕塑”與“個人成長”之間的一個類比關(guān)系，關(guān)鍵詞是“邊邊角角”，要注意聯(lián)想到自己成長過程當(dāng)中多余的可以去除的一些東西，可以是行為、習(xí)慣、語言、穿著等等。如果把重點放在如何“獲得完美的自我”則沒有抓住材料的中心，顯然是跑題了。
二、比喻、寓言類材料，先概括材料大意，再通過尋找與生活的對應(yīng)點，深入理解題旨。
寓義性材料的題旨和意圖是隱含的、不外露的，只有更深一層地理解分析它的寓義，才能正確地把握題旨和意圖。如以下材料：
一群刺猬冬眠，天氣寒冷，他們相互之間挨得很緊，結(jié)果相互之間刺傷了對方;他們相互之間離得遠(yuǎn)了，就感覺不到溫暖。最后他們選擇了一個不遠(yuǎn)不近的恰當(dāng)距離，相互之間既不刺傷對方，又能互相得到溫暖。
這則材料主要意思是刺猬之間應(yīng)該保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，但僅僅看到這點還是不夠的，還應(yīng)該進一步找到所對應(yīng)的現(xiàn)實生活：父母與子女應(yīng)該保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，朋友之間也需要保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，個人與金錢、權(quán)勢之間也應(yīng)當(dāng)保持一個恰當(dāng)?shù)木嚯x……這樣與現(xiàn)實生活一比較、對應(yīng)，就會發(fā)現(xiàn)，兩者之間有許多共同點，這個共同點，就是作文的依據(jù)和基礎(chǔ)。
三、選擇恰當(dāng)角度。
對同一材料，不同的考生會有不同的選擇角度，要選取那些最能表現(xiàn)題旨的角度。如下面一則材料：
請認(rèn)真閱讀以上材料，自擬題目，文體不限，寫篇不少于600字的文章。
這則材料的意思是：當(dāng)你遭遇挫折時，不要輕言放棄，只要及時調(diào)整心態(tài)、改變自己，機會遲早會眷顧你的。材料的中心是“豆子”。并不是“猶太人”。而有些考生則認(rèn)為這則材料反映的是“猶太人做生意精明”，結(jié)果從這個角度人手。作文嚴(yán)重脫離材料主旨。因此，在把握材料題旨的基礎(chǔ)上。選擇正確的角度進行寫作，是這類材料作文寫作成功的保證。
四、發(fā)散思維打開思路。
對“材料”必須先展開“發(fā)散思維”，思維打開了，可寫的內(nèi)容就豐富多彩了。如下面一則材料：
五歲的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。兩天后，媽媽發(fā)現(xiàn)晶晶的左手舉不起來了，原來女兒的鎖骨受傷。媽媽又急又疼，可晶晶卻有了意外的收獲：“媽媽我現(xiàn)在知道哪邊是左邊了!”晶晶太小，一直分不清左右，這下好了：痛的就是左邊!
晶晶的故事是否讓你聯(lián)想到生活中的某些經(jīng)歷或見聞?是否獲得某些感悟和認(rèn)識?請你拿起筆，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。
五歲的晶晶摔疼了左手，卻從此獲得了分辨左右的本領(lǐng)。這個故事給我們的啟示是多方面的，為考生提供了充分發(fā)揮自己才華的寬廣空間。考生既可沿著題目中的提示打開思路，選擇立意，比如：立意一：痛苦中包含著收獲。立意二：事物總是辯證的，壞事也會變成好事。立意三：走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂;穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。立意四：不經(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹;不吃一塹，難長一智!還可依據(jù)自己的知識積累與生活經(jīng)歷等的情況，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，拓展思路，比如：立意五：親身體驗的事，留下的印象最深，給自己的幫助也最大。立意六：有時不幸也是福。立意七：苦難往往帶來甜果。
五、使用材料，恰當(dāng)巧妙。
在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一個不可忽視的問題。一般來說，引用材料有兩種形式，即直接引用和間接引用(化用)。根據(jù)文體的不同，使用材料也有不同，一般而言，寫成議論文，開頭最好引述材料，以便更好地提出自己的觀點;其他文體也不能完全脫開材料，要在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯雍烷g接引用一下材料，否則容易造成于材料疏遠(yuǎn)的感覺。
六、讀清要求，規(guī)范寫作。
讀完材料后，千萬不能忽視的是“寫作要求”。材料敘述后的要求需要細(xì)細(xì)研讀，這樣才會寫出符合要求，主旨的好文章。
指導(dǎo)寫好材料的技巧（熱門19篇）篇三
對于平時水平不到40分的同學(xué)，學(xué)姐建議，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)寫你的記敘文。嘗試在心理描寫和動作描寫上加以揣摩，你的文章會更加引人入勝，更上一層樓。還想再提升的話，可以讓你的立意表達深刻。注意學(xué)姐說的不是立意深刻，而是立意表達深刻。
比如結(jié)尾段，采用短小精悍的句子，步步深入，層層推進，很給人一種慷慨激昂的`情緒感覺。例如：是堅強，讓我挺過難關(guān)!是堅強，讓我愈挫愈奮!是堅強，讓我戰(zhàn)勝自我!
或者采用自問自答式，例如：到底是什么，讓茍延殘喘的樹枝重新生發(fā)綠意?我曾百思不得其解的問題，如今終于明了了個中奧妙，是對生命的渴望和敬意!
或抒情排比式，例如：是母親溫柔的淚水，讓我……;是母親深情的目光，讓我……;是母親鼓勵的微笑，讓我……。
40分以上的同學(xué)，如果你覺得你的純記敘文很難再有質(zhì)的飛躍，那么我建議你可以嘗試記敘性散文。其中“三段式”類最為普遍。這里的三段式的順序，可以是時間，可以是你的心靈歷程，也可以是自然環(huán)境的變化。形式多樣，只要注意形散神不散，轉(zhuǎn)變不突兀，這種高端的問題，需要一定水平去駕馭，如果爐火純青運用自如，輔以語言優(yōu)美或者立意深刻等優(yōu)點，在考場作文里面是一定會迅速脫穎而出。
指導(dǎo)寫好材料的技巧（熱門19篇）篇四
中考語文改革已明顯傾向于讀寫考查，作文得分高是語文得優(yōu)分的關(guān)鍵。下面小編來說說5點寫好作文的技巧。
題目是文章的眼睛，富有新意的標(biāo)題是寫好作文的開端。平時訓(xùn)練時，教師要讓學(xué)生重視文題對作文的重要性。要鼓勵學(xué)生盡最大可能創(chuàng)造出新穎的作文題目，以爭取作文得高分的第一良好印象。如，面對題目《_________的一幕》，有的學(xué)生填寫“尷尬”，就能給人以新鮮的感覺。若是材料、話題類作文，要在認(rèn)真讀懂材料的前提下，擬出一個好題目，如，話題作文：情節(jié)感人的文學(xué)作品使人如醉如癡;優(yōu)美動聽的校園歌曲使人心曠神怡;精彩激烈的體育比賽使人激動不已;充滿真情的電影電視使人回腸蕩氣……請從下題中任選一題作文，補全題目，寫一篇不少于600字的文章。(1)《讀_______我真______》(2)《聽________我真_______》(3)《看_______我真_______》。學(xué)生在認(rèn)真分析話題提示時，明白了“讀”、“聽”、“看”的內(nèi)涵，于是陜西一考生擬寫《讀唐詩宋詞選我真癡迷》，便使作文擁有了一個成功的作文題，也使這篇作文在閱卷者眼中留下第一個“滿分”印象。
好開頭有“回眸一笑百媚生”的動人效果。考場作文，應(yīng)慎寫開頭，認(rèn)真對待第一句，第一段的寫作，最好先在稿紙上寫出開頭的段落，然后再自我感受幾遍，若能讓自己激動起來，那么也定能感動別人。如考生寫《人生最需要掌聲》的開頭：“人生最需要掌聲。許多人時常感嘆：知音難求。何為知音，知音難道不就是人生中的鼓掌者嗎?”這是一篇滿分作文的開頭，這是個能激動自己的開頭，如同剛打開水閘門一樣，使自己的寫作如洪水般一瀉千里。“良好的開端是成功的一半。”寫好了開頭，也便留給了批閱者“成功的'一半”的印象。
構(gòu)思內(nèi)容，要做到以真情感動人。切勿內(nèi)容假、大、空，切勿寫自己并不了解的內(nèi)容，不能感動自己當(dāng)然便不會感動別人，因此在選擇寫作內(nèi)容時，要選擇自己受感動的內(nèi)容，這感動自己的內(nèi)容往往是自己親身經(jīng)歷，親眼目睹的，而且往往是一些瑣屑的小事件，小細(xì)節(jié);或者是自己曾閱讀過的有很深印象的書刊登載，寫作時可以將舊內(nèi)容換新角度使用。寫自己的真感，如《尷尬的一幕》。考生寫一細(xì)節(jié)：走廊上，與老師擦肩而過，自己試著努力想對老師說聲“老師好”，可終于沒有說出來，面對老師的微笑，自己低頭而匆匆逃過，感到尷尬至極。這是一個真切動人的小細(xì)節(jié)，是作者的實情流露，更是文章內(nèi)容的精華細(xì)節(jié)。真情的細(xì)節(jié)內(nèi)容構(gòu)成文章的血肉軀體，是好作文的重要組成部分，是高分作文的關(guān)鍵，因為好細(xì)節(jié)才能打動批閱者心。
精心布局，創(chuàng)新結(jié)構(gòu)框架，在閱卷者面前樹立完美的整體形象，并產(chǎn)生一目了然的效果。如：反復(fù)排比式、日記體式、劇本形式、小標(biāo)題式、鏡頭組合式、問答式、應(yīng)用文體式等，都是有創(chuàng)新意義的結(jié)構(gòu)體，且這種新框架極利于考場作文獲取優(yōu)分印象。如考生寫《吳誠信的就癥報告》，結(jié)構(gòu)上以“病情”“病因”“處方”的體式布局謀篇，給閱卷者以新穎的結(jié)構(gòu)感，因此這篇作文在考場中獲得了滿分。
工整、流利的書寫給人的印象是：如同步入衛(wèi)生清潔的場地。讀一篇書寫工整的作文，如見到漂亮的羅敷，使“耕者忘其耕，鋤者忘其鋤”。工整的書寫是考場作文給評卷者的良好直觀印象。并且，工整的書寫也是一種禮貌的表現(xiàn)，書寫工整，如同出門做客時整潔的穿著，是一種自重、尊人的表現(xiàn)。
考場作文，時間十分有限，因此，教師一定要重視作文輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，從而最大限度地贏取考場優(yōu)分。
指導(dǎo)寫好材料的技巧（熱門19篇）篇五
興趣是最好的老師”。要變“要我寫”為“我要寫”。這個可以通過給孩子寫的作文打高分來激勵孩子寫作，或是在班上閱讀較好作文，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
二、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結(jié)合一要注重審題;二要明確寫作目的，立意要新;三是選材要有根據(jù);四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu);五要注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱;六要注重文章寫法，因文用法;七要妙用語言，用思想調(diào)遣語言。學(xué)會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
三、重視積累寫作。
小學(xué)生語言的積累主要來源于閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)。養(yǎng)成讓孩子在閱讀時采用腦記和筆記的方式把優(yōu)秀的句子記下來的習(xí)慣，讀和寫相結(jié)和。也就是我們在作文時一定要有話可說，常言道“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”.所以我們一定要大量閱讀課外書，最好每天讀30分鐘的課外書。
五、勤練習(xí)寫作。
作文是一種技能，技能的形成靠的是訓(xùn)練。要寫好作文一定要勤動筆，把想到的、聽到的好句子或片段馬上記下來，然后整理成篇。俗話說“好記性不如爛筆頭”通過讓學(xué)生寫日記的形式把寫作文當(dāng)成習(xí)慣。
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指導(dǎo)寫好材料的技巧（熱門19篇）篇六
興趣是最好的老師。教師在寫作教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境和活動情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生聽得到、看得見、親身體驗，觸發(fā)學(xué)生寫作靈感和興趣，充分展示自己的思維能力和想象能力，張揚自己的個性。這樣，學(xué)生在良好的心境下，思維就會活躍;感情才能真實，想象力才能豐富;個性才能發(fā)展，文章才能寫得好。例如：我給學(xué)生布置了一篇寫景的習(xí)作，然后，帶著學(xué)生到校園外的一片田野里，讓他們置身于大自然中，感受田野的美麗，田野的色彩……引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，用心感受，張開想象的翅膀。其次，給予適當(dāng)?shù)墓膭钍菍W(xué)生寫作的動力，能激發(fā)學(xué)生興趣。教師平時可以跟學(xué)生親切交談和鼓勵，多角度欣賞學(xué)生的文章，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的“亮點”，使學(xué)生不斷獲得成功感。這樣，學(xué)生就不再感到寫作文難，產(chǎn)生“我也能寫好作文”的欲望，從而對作文產(chǎn)生興趣，消除了學(xué)生的畏難心理。
因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最重要的是給孩子創(chuàng)設(shè)情境。在兒童的思維形式中，具體形象思維占主導(dǎo)地位，兒童主要是通過直觀形象的觀察和想象來感知世界和理解世界。小學(xué)情境作文教學(xué)就要重視把學(xué)生帶進豐富多采、生動形象、真實可感的客觀情境，發(fā)展他們的具體形象思維能力和創(chuàng)造性想象能力，并把語言功能的發(fā)展與此緊密地聯(lián)系起來。在兒童的心目中，一切都具有生命，都是可以相互溝通。小動物可與人交談，天上的云彩可以變成各種生物的形態(tài)，風(fēng)雨雷電、是人的各種活動的表現(xiàn)形態(tài)，因此，我們引導(dǎo)學(xué)生用詞語、句子和語言片段來描述情境，生動地再現(xiàn)情境、也要適時地引導(dǎo)學(xué)生提早進入創(chuàng)造性想象活動的領(lǐng)域，引導(dǎo)兒童運用語言片斷和段落描述情境、發(fā)展情境或創(chuàng)造新的情境。
二、積累學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生有話可寫和寫得生動具體。
生活是寫作的源泉，學(xué)生的作文源于生活。學(xué)生腦子里沒有用來寫的材料，是寫不出好的作文的，在課堂上完成的作文只能是“閉門造車”勉強地生編硬造，只有對生活勤于觀察，善于積累，才有內(nèi)容可寫，才能把作文寫好。平時，學(xué)生雖然生活在豐富多彩的生活中，對生活有樂趣，但是，由于他們不會觀察，捕捉不了生活素材，很少注意積累寫作材料，因此，對周圍的人、事、物，聽而不聞，視而不見，不懂得去積累，頭腦空空，無材料可寫，作文內(nèi)容貧乏，所以，我們平時就要教育學(xué)生做生活中的有心人，指導(dǎo)他們注意留心觀察周圍的事物，培養(yǎng)他們善于積累素材的好習(xí)慣。有經(jīng)驗的作家說過：“豐富的作文題材是靠觀察和思考得來的。”
三、指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法，讓學(xué)生會寫和寫得有條理、構(gòu)思新穎。
練習(xí)仿寫。仿寫就是仿照例文的立意，構(gòu)思，布局，表現(xiàn)手法等進行作文訓(xùn)練的方法，一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠?qū)懞茫家?jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程。仿寫是小學(xué)生作文初步訓(xùn)練的重點環(huán)節(jié)。首先要讓學(xué)生對仿寫的課文進行分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，理出作者的寫作思路。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生理清仿寫的思路，給出要求。要求學(xué)生去觀察生活、觀察自然;要求學(xué)生以單元課題為話題，積累好詞好句。
由仿到創(chuàng)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文、范文的寫作方法練習(xí)寫作，每次仿寫突出一個訓(xùn)練重點(比如人物外貌、語言行動、心理活動等描寫、場面描寫、細(xì)節(jié)描寫、開頭結(jié)尾布局謀篇等訓(xùn)練)，只要學(xué)生基本達到就給予充分肯定，給予較高等級評定。在指導(dǎo)仿寫的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新寫作題材、寫作內(nèi)容、寫作方法，寫出獨特的感受、獨特的個性、獨特的風(fēng)格、獨具一格的文采。
實踐證明，興趣和積累是寫作成功的鑰匙，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危ぐl(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，充分調(diào)動學(xué)生的寫作潛能，學(xué)生的寫作能力必將得到提高。
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指導(dǎo)寫好材料的技巧（熱門19篇）篇七
初三一年六次校內(nèi)月考平均年級第一名，現(xiàn)一中重點班的學(xué)姐，來給大家分享寫好中考作文的經(jīng)驗技巧啦。
關(guān)于文體。
對于平時水平不到40分的同學(xué)，學(xué)姐建議，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)寫你的記敘文。嘗試在心理描寫和動作描寫上加以揣摩，你的文章會更加引人入勝，更上一層樓。還想再提升的話，可以讓你的立意表達深刻。注意學(xué)姐說的不是立意深刻，而是立意表達深刻。
比如結(jié)尾段，采用短小精悍的句子，步步深入，層層推進，很給人一種慷慨激昂的情緒感覺。例如：是堅強，讓我挺過難關(guān)!是堅強，讓我愈挫愈奮!是堅強，讓我戰(zhàn)勝自我!
或者采用自問自答式，例如：到底是什么，讓茍延殘喘的樹枝重新生發(fā)綠意?我曾百思不得其解的問題，如今終于明了了個中奧妙，是對生命的渴望和敬意!
或抒情排比式，例如：是母親溫柔的淚水，讓我……;是母親深情的目光，讓我……;是母親鼓勵的微笑，讓我……。
40分以上的同學(xué)，如果你覺得你的.純記敘文很難再有質(zhì)的飛躍，那么我建議你可以嘗試記敘性散文。其中“三段式”類最為普遍。這里的三段式的順序，可以是時間，可以是你的心靈歷程，也可以是自然環(huán)境的變化。形式多樣，只要注意形散神不散，轉(zhuǎn)變不突兀，這種高端的問題，需要一定水平去駕馭，如果爐火純青運用自如，輔以語言優(yōu)美或者立意深刻等優(yōu)點，在考場作文里面是一定會迅速脫穎而出。
關(guān)于立意。
我曾深深收益一句“反彈琵琶”。舉個例子，一次月考，半命題“幸福其實很____”，如果你寫幸福其實很簡單，那么這作文你不寫也罷。要寫，就擰著來寫，自圓其說，讓人在審美疲勞中眼前一亮，所以學(xué)姐寫的是“幸福其實很艱難”，然后華麗麗的得了48分。
如果你的立意落入俗套，那么嘗試從不同的角度切入吧。別人說人，你可以說說動物等。
關(guān)于字體。
老師閱卷看字這事絕對不假，字寫得漂亮也是閃光點。如果你的字確實不好看，那么請你寫的工整干凈，少涂黑疙瘩，讓老師連看的欲望都沒有。
指導(dǎo)寫好材料的技巧（熱門19篇）篇八
關(guān)于材料說明題答題技巧，我們做下面的指導(dǎo)工作。
這類題要求考生根據(jù)所給材料（往往是名言警句）寫出書中的觀點、道理。
做這類題的關(guān)鍵是仔細(xì)審題，深刻理解所給材料的意思，找出書中與此相似或相同的`觀點，寫出答案。
這就要求考生平日學(xué)習(xí)時要搜集和理解與課本知識相關(guān)的名言警句，做到有備無患。
以上對材料說明題答題技巧的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能很好的運用上面的答題技巧，并很好的幫助同學(xué)的學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)寫好材料的技巧（熱門19篇）篇九
就高考作文評分細(xì)則看，沒有擬寫文章標(biāo)題扣2分，好象分?jǐn)?shù)值并不高，但從作文閱卷實際情況看，如果自擬了一個標(biāo)題，它的好壞，其潛在的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止2分。
必須明白擬題的重要性。
有一位攝影愛好者，拍攝了一幅某少女在樹林里撐著傘的鏡頭，畫面、色彩和角度都不錯，起名《晨曦》，此稿投向多個雜志社，結(jié)果都被退稿。后來有一位專業(yè)人士建議作者把題目換為《有約》。結(jié)果不但見諸報刊，還獲得了三等獎。
標(biāo)題是文章內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個接觸點;。
標(biāo)題是讓閱卷老師慧眼為之一亮的第一點。
好題目的作用。
1、結(jié)構(gòu)作用。
古人云：題者，額也;目者，眼也。就是說，題目是一篇文章的前額和眼睛。“題好文一半”，好的題目準(zhǔn)確、簡潔、醒目、新穎，能引人注目，發(fā)人深省，或給人以深深的啟迪。題目擬得如何，直接關(guān)系到作文的質(zhì)量，影響到作文的藝術(shù)感染力。
2、心理作用。
先入為主，第一印象。對于作文，首先躍入閱卷者眼中的是文題，題目的好與否直接影響到閱卷老師對文章的評分。
3、評分作用。
不擬文題扣2分，擬題不當(dāng)扣1分。實際上，由于前二者的原因，如果不擬題或擬題不當(dāng)，其隱性失分絕對不止一兩分。
擬題存在的問題：
1、題目偏離材料的限定。
2、題目過大、寬泛，沒有針對性。
3、標(biāo)題過長，顯得松散。
4、題目與內(nèi)容不符，文不對題。
最無語的是：不擬題!
好標(biāo)題具備以下特征中的一個或多個。
一、語言準(zhǔn)確、鮮明、簡潔。(不超8個字)字?jǐn)?shù)過多顯得松散。多用詞語或短語，一般不用句子。
二、角度合適(范圍要小)不要太大太泛。
三、內(nèi)容要精，題目能揭示文章內(nèi)容或顯示文章主旨。
四、耐人尋味，能激起閱讀者的閱讀欲望。
五、根據(jù)文體擬題。雖然同一標(biāo)題可以寫成不同的文體，但大多數(shù)標(biāo)題還是能體現(xiàn)出一定的文體特征的。
第一種方法：保守擬題法。
一、看關(guān)鍵詞。
這種擬題方法一般就是以“材料中的關(guān)鍵詞”為題目。
人生在世，很多時候都需要我們“放手”，例如事情成功與否有時不受自己控制時，就應(yīng)承認(rèn)自己有所不能，這時需要放手;不把現(xiàn)成的答案提供給別人，而是讓他從錯誤中學(xué)到東西時，需要放手;為了從失敗中成長，為將來積極策劃時，需要放手;放手，不比堅持來的容易，它需要直面艱難抉擇的勇氣，以及權(quán)衡得失的智慧、剎那取舍的決斷。放手，是選擇，不是放棄;是樂觀，不是悲觀;是在人生路途中轉(zhuǎn)一個彎，甩掉不必要的包袱，輕裝上陣。
關(guān)鍵詞是：放手;題目：放手。
二、找關(guān)鍵句。
有個國王清早到花園散步，驚訝地發(fā)現(xiàn)所有的花都枯萎凋謝了，探問之下才知道：橡樹自怨沒有松樹高大俊秀所以厭世，松樹又恨自己不能像葡萄多結(jié)果子，也不想活了，所有的植物都因為恨己不如人而全無生機。而在花園的某個角落，卻有一株小小的安心草，在暮氣中開著燦爛的花朵。國王欣喜地問它為何可以如此?它說：“因為我知道你種我，就是要我做安心草。所以，我就快樂地做好我自己。”
關(guān)鍵句是“因為我知道你種我，就是要我做安心草。所以，我就快樂地做好我自己。”
題目：快樂地做好自己。
第二種方法：保險擬題法。
一、添加前后綴法。
尋找材料的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句、用添加前后綴法、
造句。
法，以文章的觀點作為題目。
材料的關(guān)鍵詞是：放手。
題目：學(xué)會放手。
放手也是一種愛。
放手不等于放棄。
有一種愛叫做放手。
成長需要放手。
放手是一種智慧。
放手——風(fēng)雨后的晴空。
作文擬題訓(xùn)練。
閱讀下面的材料，寫一篇不少于800字的文章。
孔子：“忠告而善道之，不可則止。毋自辱也。”意思是說：忠誠地勸告他，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他，如果不聽也就罷了。不要自取其辱。
意大利名人朗根尼西：“不要給我忠告，讓我自己去犯錯誤。”
歌德：“接受忠告，就是增進一個人自己的能力。”
美國批評家羅伯特，林德：“友誼絕不會忍受長期和頻繁的忠告。”
方法一：添加前后綴法。
找到材料的關(guān)鍵詞，在關(guān)鍵詞的前后添加詞語，形成觀點擬題目。
忠告之道。
忠告是金。
忠告，適可而止。
不妨聽一聽忠告。
請聆聽生活中的忠告吧。
二、找關(guān)鍵詞句法。
丹頂鶴的頭上有一塊是紅色的。麻雀發(fā)覺丹頂鶴這紅色非常美麗，也想把自己的頭上弄一塊紅色。
它問丹頂鶴怎樣才會變得這么美。丹頂鶴說“說來也容易——那天，一只小兔受到毒蛇的攻擊。我眼看著這一幕，急得不得了。我大叫一聲，一個俯沖朝毒蛇撲去。蛇恐怕我是老鷹，嚇得逃走了。可我呢，因為沒注意，頭碰在了一塊大石頭上，結(jié)果淌血了。所以，就成了現(xiàn)在這個樣子啦。”
“啊，你的美是因為付出代價的!”
關(guān)鍵句是“啊，你的美是因為付出代價的!”
題目：美要付出代價。
有一個獵人，在湖沼旁張網(wǎng)捕鳥。不久，很多大鳥都飛入了網(wǎng)中，獵人非常高興，趕快收網(wǎng)準(zhǔn)備把鳥抓出來;沒想到鳥的力氣很大，反而帶著網(wǎng)子一起飛走了，獵人只好跟在網(wǎng)后面拼命跑。
一個農(nóng)夫看到了，笑獵人：“算了吧，不管你跑得多快，也追不上會飛的大鳥呀。”
但獵人卻堅定地說：“不，你根本不知道，如果網(wǎng)子里只有一只鳥，我就真追不上它，但現(xiàn)在有很多鳥在網(wǎng)子里，我一定能追到。”
果然，到了黃昏，所有的鳥兒都想回自己的窩，有的要回森林，有的要回湖邊，有的要回草原。于是那一大群鳥就跟著網(wǎng)子一起落地，被獵人活捉了。
關(guān)鍵句是：“不，你根本不知道，如果網(wǎng)子里只有一只鳥，我就真追不上它，但現(xiàn)在有很多鳥在網(wǎng)子里，我一定能追到。”
題目：只有眾志成城，才能取得成功。
人多未必力量大。
確定方向，努力拼搏。
齊心協(xié)力，方能無往而不勝。
第三種方法：創(chuàng)新擬題法。
創(chuàng)新擬題法的實質(zhì)就是充分利用各種手法擬題。
修辭手法。
1、比喻2、擬人。
3、反問4、仿擬。
5、對比6、對偶。
7、夸張8、引用。
9、雙關(guān)10、移就。
其他手法。
11、仿用公式法。
12、逆行擬題法。
13、舊瓶裝新酒。
14、并列組合法。
一、善用明喻。
以“材料作文的關(guān)鍵詞或短語”開頭，然后以一個破折號引起，再將比喻的內(nèi)容點出。
《放手——風(fēng)雨后的晴空》。
《挫折——人生的財富》。
《信心——低谷暗影里的陽光》。
二、大膽用暗喻。
用“是”字句構(gòu)成“暗喻式”題目。
《創(chuàng)造是騰飛的翅膀》寧夏卷。
《感情不是保險繩》全國卷。
《讀是品味人生的良藥》江西卷考題。
三、借喻出彩。
《莫讓浮云遮望眼》。
《借我一雙慧眼》。
《給孩子一片自由的天空》。
《找準(zhǔn)人生的靶子》。
指導(dǎo)寫好材料的技巧（熱門19篇）篇十
確定材料的主次和詳略是結(jié)構(gòu)的重要問題，它對表現(xiàn)中心思想起保證作用。詳寫，就是把與中心思想關(guān)系大的材料寫得具體些、詳盡些；略寫，就是把與中心思想關(guān)系不太大的材料寫得概括些、簡略些。詳略得當(dāng)，能使文章中心明確，重點突出，結(jié)構(gòu)緊湊。詳略不當(dāng)，勢必造成文章主次不明，使讀者無法把握中心。
處理詳寫和略寫，首先要根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要。文章的中心事件或中心議題要詳寫，其他事件和問題要略寫；有典型意義的材料要詳寫，一般性材料則略寫。例如魯迅的《故鄉(xiāng)》是以“我”回鄉(xiāng)的見聞為線索來展開故事情節(jié)的，可寫的人物和事件很多，但作品只選取了閏土和楊二嫂兩個人的事來寫。這兩個人中，又分了主次。楊二嫂的故事，只是在一個場面里，用幾句精彩的話，展示了她的性格。寫閏土就不同了。作者以細(xì)膩的抒情筆調(diào)描寫了少年閏土活潑英俊的形象，娓娓動人地敘述“我”和閏土三十年前的一段交往。接著作者又精細(xì)地刻畫了闊別三十年后的閏土的面貌、衣著、動作和性格的巨大變化，訴說閏土所遭受的種種苦難和不幸，抒寫了“我”的感慨和希望。這樣處理，完全是由“它揭露在三座大山壓迫下，農(nóng)村凋敝，民不聊生的黑暗現(xiàn)實，證明農(nóng)村需要來個變革，為下一代開辟一條新出路”這一中心思想所決定的。
其次，要根據(jù)文體性質(zhì)決定詳略。說理的文章，重在闡明主要論點的論證部分，因此，說理部分要詳寫，引證事例則略寫。例如《紀(jì)念白求恩》介紹白求恩的光輝事跡，開頭只用了七十四個字，接著便詳盡地闡述白求恩的國際主義精神，指出我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)的地方。
寫作時，為了把文章的中心有層次地表現(xiàn)出來，一定要分段。劃分段落要根據(jù)中心的需要和內(nèi)容的多少而定。既要注意一個段落只說明一層意思，又要注意不要分得太細(xì)，同學(xué)們習(xí)作常出現(xiàn)兩種情況：有時段落包含的內(nèi)容太多，本來好幾層意思，硬擠在一起，弄得層次不清；有時段落又分得太細(xì)，本來只有一層意思，硬分成幾段，搞得支離破碎。
過渡是文章段落之間的橋梁，在文章中，前后相鄰的兩層意思之間，不僅要有內(nèi)在的聯(lián)系，而且在相連的地方要彼此銜接，語氣貫通，讓讀者思路能夠順利地從前者過渡到后者，而不致發(fā)生間隙或阻隔。過渡常用承上啟下的段、句子或關(guān)聯(lián)詞語。例如《從百草園到三味書屋》一文，在“百草園”和“三味書屋”兩大部分之間，有一個承上啟下的段落，就是以段過渡的一個范例。
照應(yīng)是說寫文章要瞻前顧后，前后應(yīng)襯，首尾呼應(yīng)。例如《一件小事》，文章的開頭寫道：“但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今忘記不得。”文章的結(jié)尾寫道：“獨有這一件小事，卻總是浮在我的眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，并增長我的勇氣和希望。”這是開頭和結(jié)尾相照應(yīng)。
為了顯示文章的脈絡(luò)，在文章的中間也要有必要的照應(yīng)。例如，《反對自由主義》的第二部分，開頭說：“自由主義有各種表現(xiàn)。”以下十一個小段，分別列舉了自由主義的十一種表現(xiàn)，而后又寫了兩個小段，以便跟前后相呼應(yīng)：“還可以舉出一些。主要的有這十一種。”“所有這些，都是自由主義的表現(xiàn)。”在這兩段之后，很自然地轉(zhuǎn)到自由主義的分析批判上去了。
開頭和結(jié)尾是文章的有機組成部分，要根據(jù)文章的不同而變化。開頭的方法很多，但可以大致地將其概括為兩大類：一類是“開門見山”的寫法，或“落筆入題”，說明寫作緣由；或“開宗明義”，揭示全文主題；或“言歸正傳”，即速開講故事；或“單刀直入”，挑明論敵謬說。另一類是“形象化”的寫法，或描寫環(huán)境，以引出人物；或抒發(fā)感情，以渲染氣氛；或先敘委婉故事，以引出深刻道理；或借詩詞謠諺，以為敘事的開端。好的開頭，新穎生動，引人入勝。結(jié)尾的方法也很多，或總結(jié)全文，以揭示主旨；或展示未來，以鼓舞斗志；或抒發(fā)情懷，以增強文章感染力；或造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結(jié)尾，余味無窮，發(fā)人深思。
指導(dǎo)寫好材料的技巧（熱門19篇）篇十一
話題作文一般有三部分組成：提示性文字材料、話題范圍、注意事項或要求。
話題作文有自己獨特的個性，其基本特征可以概括為"四不限(即不限文體、不限主旨、不限具體內(nèi)容及不限題目)一強調(diào)(強調(diào)考查考生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì))"。
要寫好話題作文，應(yīng)做好以下幾點：
1、善于化大為小。
話題作文由于范圍寬泛，給學(xué)生的把握帶來了一定的困難，因此寫作前首先應(yīng)學(xué)會化大為小。如一個西瓜，洗凈后只有切成小塊才好下口。話題作文的寫作也應(yīng)如此。我們可以將話題化為幾個契合話題的子話題，然后從這些子話題中選擇一個易寫好的來寫。簡單地說就是采用大題小作的寫法，從具體一點切入，然后調(diào)動自己的積累，在這個問題上聚焦、展開和提煉，把這一點說足說深說透。這樣才能在800字左右的篇幅內(nèi)寫出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實的好文章。
如果不善于化大為小，就難免泛泛而談。那種東說一句西扯一句，雞零狗碎的"拼盤"，是難以得到閱卷老師"歡心"的。
2、善于以小見大。
如果僅局限于"小"，文章就顯得平淡無奇，沒有深意。只有小中見大，才能發(fā)人深思，引人如勝。
所謂以小見大，即大處著眼，小處落筆。寫小的事情，表現(xiàn)大的主題。這種手法，往往通過對具體、平凡的小事小物和有關(guān)細(xì)節(jié)材料的敘述描寫，并加以適當(dāng)抒情議論，以闡明大道理，揭示深刻的社會意義，以一滴水折射出太陽的光輝，于細(xì)微處體現(xiàn)偉大的精神。如《瑣憶》等，都采用了這種寫法。
所謂"感"，可以是從作品中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受作品中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因觀看而激發(fā)的決心和理想，也可以是因觀看而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。觀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在觀看后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的觀后感，必須注意以下幾點：
一、要將重點放在一個"感"字上。
不少同學(xué)開始寫觀后感，往往將"觀"的內(nèi)容寫得很長，總愛把故事情節(jié)從頭到尾加以介紹，生怕讀者不知其內(nèi)容，而發(fā)表"感"的文字卻很少，如一個同學(xué)在寫《一個獨生女的故事》觀后感時，先將整個故事從頭到尾講述了一遍，先寫張鳴鳴如何品學(xué)兼優(yōu)，再寫張鳴鳴的父親突然去世，母親因承受不了這一打擊而重病纏身;接著寫張鳴鳴從自己學(xué)梳頭開始，怎樣擔(dān)負(fù)起繁重的家務(wù)，接受一個個嚴(yán)酷的考驗，然后寫她在社會的幫助下一天天長大。最后結(jié)尾時才寫到：我要向張鳴鳴學(xué)習(xí)，不被困難所屈服，從小要學(xué)做自己能做的事。針對這樣一篇結(jié)構(gòu)的觀后感，我首先肯定他看得很認(rèn)真，記住了影片的情節(jié)，但從觀后感的文體要求上看，是不合格的。因全文只有最后一句"感"，雖然這句"感"的內(nèi)容貼切，但文章沒抓住"感"這個重點，寫偏了，好像一篇電影內(nèi)容簡介。我強調(diào)學(xué)生應(yīng)以"感"為主，從文字上看，"感"的內(nèi)容大約占影片主要內(nèi)容的四、五倍。文中適當(dāng)引用影片內(nèi)容，是為"感"服務(wù)的。因此，引用電影內(nèi)容只要三言兩語，不要具體敘述，更不要什么細(xì)致的描寫。觀看了《偉人愛迪生》后，我要求學(xué)生：誰能用最簡單的語言概括故事內(nèi)容?有個同學(xué)說：本片主要講述愛迪生從一個身無分文的打掃地下室的清潔工成長為一個舉世聞名的大科學(xué)家的過程;還有個學(xué)生補充說：主要講了他發(fā)明電燈的事，他給全世界帶來了光明。我將兩位同學(xué)的發(fā)言進行比較：前者準(zhǔn)確些，后者只是無數(shù)發(fā)明中最突出的一項，并肯定他們能用簡短的語言概括故事內(nèi)容，然后讓學(xué)生抓住一點談自己的感受。如愛迪生刻苦鉆研的精神，不怕失敗的精神，敢于創(chuàng)新的精神等，這樣寫出來的文章就克服以敘述故事為主的毛病了，不僅突出"感"字，而且讀后能感人。
二、"感"是重點，不等于離開"觀"。
有的同學(xué)寫觀后感，只是在開頭提一下"觀了某部影片后，大有啟發(fā)"等字樣，以后就脫離了原片，說上一通自己的感想，牛頭不對馬嘴，無實際意義。要讓"觀"和"感"相吻合。如觀了《火燒圓明園》，我進行指導(dǎo)后讓學(xué)生先打草稿，然后收了部分習(xí)作，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)"感"與"觀"內(nèi)在聯(lián)系不緊，有的根本無聯(lián)系，他們寫了一下影片內(nèi)容后，就寫到日本帝國主義侵略中國，如何在中國燒、殺、搶。抓不住影片的主題思想。為了解決這個問題，我從中找了幾篇寫的好點兒的進行評講、引路。有個叫王天波的同學(xué)在題為《落后就要挨打》一文的結(jié)尾時這樣寫到：影片中那幾根石柱至今還挺立在圓明園的廢墟上，仿佛在警示人們"落后就要挨打"，我們作為新中國的接班人，一定要學(xué)好本領(lǐng)，把祖國建設(shè)得更加強大，不讓歷史悲劇重演。在這段結(jié)尾中，習(xí)作者再次將"觀"到的"幾根石柱"抓住，發(fā)表"落后就要挨打"的"感"，使文章全文一體，使"感"發(fā)于"觀"、"觀"服務(wù)于"感"。
三、要聯(lián)系實際而"感"。
要寫好"感"就該聯(lián)系實際，深入發(fā)揮，把自己的"感"寫深、寫透。
這里的實際，不是單指自我實際，還包括他人實際，社會實際。
如觀了《四個小伙伴》，我讓學(xué)生說說丁小東等四個小伙伴他們開始錯在哪里?你們也有過他們的想法嗎?學(xué)生討論很熱烈，認(rèn)為四個小伙伴錯在認(rèn)為只做一件好事就會成功。有個同學(xué)說，他自己原來就有類似的想法，每年三月五日，他都做一件好事，他認(rèn)為自己就是雷鋒似的好少年了。還有個同學(xué)說，他為班級主動打掃過兩次清潔，有的一次也沒主動打掃，卻還被評為"紅花少年"。認(rèn)為老師、同學(xué)們偏心。看了《四個小伙伴》后，他和四個小伙伴一樣，都認(rèn)識到只有踏踏實實，一步一個腳印去做，才能實現(xiàn)自己的理想。
看了《林則徐》后，學(xué)生認(rèn)為無法聯(lián)系實際，我就這樣啟發(fā)學(xué)生：你看后印象最深的是哪個鏡頭?有的說林則徐帶領(lǐng)官兵虎門銷煙的鏡頭，大展中國人的志氣;有的說，當(dāng)時的清朝政府的腐敗無能給我教育最深;有的說我印象最深的是那些受鴉片毒害，痿糜不振的、瘦骨嶙峋的人們。然后我再要求學(xué)生用比較法，針對現(xiàn)今社會，看是否有類似于林則徐這樣有民族氣節(jié)或與此相反的人。什么東西給現(xiàn)今人們帶來精神和身體摧殘?我們應(yīng)該如何對待?這樣，學(xué)生馬上想到了電視上披露有的海關(guān)把關(guān)不嚴(yán)，讓一些走私物品進入中國，有的想到了社會上的吸毒現(xiàn)象和不健康的游樂場所，同學(xué)們暢所欲語，仿佛一下子有話可寫了，一個同學(xué)在《觀林則徐有感》一文中這樣寫到："……在18世紀(jì)，鴉片使我們國敗家亡，但可悲的是在二十世紀(jì)的今天，吸毒的現(xiàn)象又有抬頭，有的因吸毒走向犯罪，家破人亡。我們青少年一定要認(rèn)識它的危害，如發(fā)現(xiàn)吸毒、販毒現(xiàn)象要立即向公安機關(guān)報告，同時希望我們的海關(guān)把住家門，不讓毒品再次蔓延。
指導(dǎo)寫好材料的技巧（熱門19篇）篇十二
這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應(yīng)盡量采用這種方法來立意。
【材料】一次，蓋達爾旅行時，有一個小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢?太不協(xié)調(diào)了。”“不協(xié)調(diào)嗎?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟?”蓋達爾笑著說。
小學(xué)生看著蓋達爾笑了。
【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點：(1)做人不應(yīng)該隨隨便便;(2)做人要做有真才實學(xué)的人，不能徒有虛名。
二、抓關(guān)鍵句法。
關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。
【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。”這時，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”
【分析】通過分析這則材料，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。
【材料】有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。”
第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。
最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。
院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。”
【分析】很多同學(xué)以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習(xí)機會”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。”材料對“珍惜”有了更具體的限制。
三、由果溯因法。
事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。
【材料】一個六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯了!切錯!”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星!”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。
【分析】為什么會出現(xiàn)五角星圖案?是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果。可引申出結(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。
【材料】一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的贊許聲：“拉得真不錯!”老人繼而說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯!”于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯!”終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問她有什么名師指點。這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。
【分析】贊美的力量。
四、由物及人法。
寫材料作文時，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學(xué)生采用“由物及人”的橫向聯(lián)想法進行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的.人生哲理、社會現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點。
【材料】據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。
德國海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因為貓已普遍家養(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生;另一方面是因為貓無法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為牛磺酸的物質(zhì)——這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。
【分析】分析類似的材料時，學(xué)生要把握這樣一個原則——一切非人的東西都要聯(lián)想到人。上述材料中的主要敘述對象是小貓，立意時學(xué)生可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養(yǎng)小貓的主人想象成青少年的父母，并由“小貓被老鼠活活咬死”聯(lián)想到如今的青少年由于父母溺愛、家庭生活條件優(yōu)裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意——只有放手讓孩子在生活的風(fēng)雨中經(jīng)受磨煉，才能培養(yǎng)他們的生存能力。
五、分析關(guān)系法。
【材料】一位大學(xué)生，在校花銷吃緊，寫信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢。信只有三個字——“爸：錢。兒”這封三字信傳開以后，人們議論紛紛。請以這位大學(xué)生同學(xué)的身份就此給他寫一封信。
【分析】這則材料的中心內(nèi)容就是三字信。材料中的人物關(guān)系是父與子的關(guān)系，其正常關(guān)系是骨肉關(guān)系、親情關(guān)系，可是在兒子的三字信中，除了“錢”連接關(guān)系外，再也沒有其他，甚或一兩句問候語。說明兒子與父親是一種不正常的關(guān)系，究其原因是兒子缺乏禮貌，缺乏孝心，缺乏對在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的安慰。因此，以中學(xué)同學(xué)的身份給他寫信就要勸導(dǎo)、教育他要懂得孝敬父母。若不從此入手，就會在“花銷緊”要節(jié)約上大做文章，而不能切中問題的要害。
六、明確褒貶法。
有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感，審題時學(xué)生必須充分捕捉這些語言信息，細(xì)致體會命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。
【材料】武漢市的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時節(jié)，游人如織。總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學(xué)的韓國青年見此大為不解，她對她的導(dǎo)師說：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲?我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像。”她的導(dǎo)師苦笑了一下，無言以對。
【分析】這則材料從導(dǎo)師的“苦笑”“無言以對”來看，表現(xiàn)了導(dǎo)師對那些穿著和服照像的青年人的不滿和鄙視。導(dǎo)師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨，即批評那些穿和服照像的中國青年，批評他們崇洋媚外，民族尊嚴(yán)淪落，國家觀念淡薄。這則材料所涉及的對象有四個：一是游人，二是中國青年，三是韓國青年，四是導(dǎo)師。這四個對象表現(xiàn)為材料的四個角度。而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個角度中，假如從反面立意，指出“苦笑”是思想封閉的表現(xiàn)，由此而論證中國要走向世界，要增進各國人民的友誼，就必須解放思想。這個文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時的作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握角度與題旨的關(guān)系。如果一味求新，“反彈琵琶”，只會曲解原材料的意思。
【材料】一個面包師長期從他的鄰居——一個農(nóng)民那兒購買黃油。有一天，他竟然發(fā)現(xiàn)黃油的分量不足。以后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農(nóng)民告到了法官那里。農(nóng)民在法官面前辯解說：“面包師向我購買黃油的同時，我也一直從他那里購買同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準(zhǔn)，那不是我的過錯，而是他的過錯。”面包師聽后啞口無言了。
【分析】這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是“面包師聽后啞口無言了”。“啞口無言”是貶義詞，暗示了命題者對面包師的行為持否定態(tài)度。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——做人要誠信，如果心懷不軌，居心叵測，自己也必將被背叛和欺騙。
七、多向輻射法。
有些材料作文的材料比較散，常常會出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒有一個明確的中心。對于這樣的材料，審題時學(xué)生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意;既可以聯(lián)系事物(對象)的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。
【材料】2002年8月20日，3000多位世界一流的數(shù)學(xué)家在北京人民大會堂參加了第二十四屆國際數(shù)學(xué)大會開幕式。
在誕生過張衡與祖沖之的華夏古國召開這樣的大會是我們祖國的一大盛事。大會名譽主席——97歲的陳省身教授坐在輪椅上發(fā)言時，身邊的國家主席欠身為他調(diào)好麥克風(fēng)。陳省身在發(fā)言時含蓄地說：“中國數(shù)學(xué)領(lǐng)域還有很長的路要走。”
大會頒發(fā)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域與計算機理論運用方面的世界最高成就獎“菲爾茨獎”與“內(nèi)萬林獎”。三位獲此獎項的都是“老外”，他們都只有36歲，全是1966年出生的。
【分析】這則材料，學(xué)生可以采用多向輻射法進行立意。(1)從主席欠身為陳省身教授調(diào)整麥克風(fēng)的細(xì)節(jié)出發(fā)立意——我們國家以及國家領(lǐng)導(dǎo)人非常尊重知識和科學(xué)，對科學(xué)家更是充滿無限敬意。(2)從獲獎?wù)呷恰袄贤狻钡慕嵌攘⒁狻覈目茖W(xué)工作者任重道遠(yuǎn)，我國還需要再次吹響“向科學(xué)進軍的號角”。(3)從三位獲獎?wù)呷?6歲的角度立意——我國在科學(xué)領(lǐng)域也要“年輕化”。
這樣提煉出多個立意后，學(xué)生應(yīng)該擇優(yōu)進行寫作。
【材料】有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了。”這個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發(fā)的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢?”
【分析】多角度入手：
1、橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象。
2、反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質(zhì)疑。
因為越人赤腳、披發(fā)，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結(jié)論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。
3、延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對原材料作合理的聯(lián)想，進行恰當(dāng)?shù)耐评怼⒁臁?/p>
“虧本生意做不得”，“無用武之地焉能致富”等觀點。
4、類比立意：就是通過聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來考慮，找出其中的相似點。
辦企業(yè)、做生意，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費、風(fēng)土人情等情況，也要根據(jù)需要與可能，那么就要求我們考慮動機與效益，又要揚長避短，才能生財有道。
八、舍次求主法。
有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事。因此，審題時學(xué)生要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。
【分析】這則材料中共出現(xiàn)了四個“人物”——年輕人、長者、雁奴和雁群。審題時，學(xué)生可以舍棄年輕人和長者這兩個次要人物，從雁奴和雁群的關(guān)系入手確定如下立意。
(1)從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠的人，因為被誤解的人因此會放棄忠誠。
(2)從雁奴的角度立意：忠誠被誤解后該怎么辦呢?是堅持到底，還是放棄忠誠，這是對忠誠的真正考驗。
九、求異同法(異中求同、同中求異)。
指導(dǎo)寫好材料的技巧（熱門19篇）篇十三
就是說要注意觀察生活，做生活的有心人。魯迅先生在答復(fù)《北斗》雜志社討論怎樣寫文章的一封信中第一條就是“留心各樣的事情，多看看，不要看到一點就寫。”對于周圍的人物，動物，植物，景物……都要留心觀察。
多讀書。
古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”少年時熟讀背誦一些好文章，可以經(jīng)久不忘，也可以學(xué)到一些作文的方法。魯迅先生說：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著‘應(yīng)該怎樣寫’。”魯迅先生還主張“廣博”，除了閱讀文學(xué)書以外，還要適當(dāng)閱讀一些歷史、地理和科學(xué)技術(shù)知識方面的書籍，以增長知識，擴大視野。讀書，還要養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣，不要走馬觀花，不求甚解，應(yīng)該努力做到讀一本書有一本書的收獲。
多練筆。
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”現(xiàn)在，有不少同學(xué)開始寫觀察日記，做讀書筆記，這很好，應(yīng)該堅持下去。已故作家老舍先生告誡我們：“要打好基礎(chǔ)，第一步就要學(xué)會‘記’，每天記一件事。”“最好的竅門就是‘每天必寫’、‘天天拿筆’，哪怕是寫幾十個字也好。”因為“習(xí)慣養(yǎng)成之后，雖不記，也能抓住要點了，這樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來。”不練，不寫，手就生;多練，多寫，熟就能生巧。
多思考。
老舍先生說：“讀一篇文章，讀完要仔細(xì)想想。會寫文章的人，他用一個字就能頂幾個字，他會找一個頂合適的字來用。讀文章的時候只念一念，不仔細(xì)想一想，是體會不到它的好處的。”讀文章要想，寫文章也要想，拿起筆就寫，結(jié)果不是下筆千言，離題萬里，就是寫了幾句就寫不下去，只好“擠牙膏”，想一句，寫一句，東拉西扯，這樣的文章怎能寫好呢?多思才能出智慧，多思考才能把文章寫深刻，多聯(lián)想才能把文章寫生動。
多修改。
修改是寫作的重要一環(huán)。如果把寫文章比作生產(chǎn)一種產(chǎn)品，那么，修改就是生產(chǎn)過程中必不可少的一道“工序”。有人說，好文章是改出來的，這話有道理。一篇文章，什么地方需要改，什么地方不需要改，要從實際出發(fā)，認(rèn)真地把已經(jīng)寫出來的文章從立意、選材、篇章結(jié)構(gòu)、語言文字、標(biāo)點符號等多方面進行增、刪、改，使文章更完美、更周密、更準(zhǔn)確地反映客觀實際。同學(xué)們初學(xué)寫作文，更應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真修改的習(xí)慣。
指導(dǎo)寫好材料的技巧（熱門19篇）篇十四
命題作文，要審清題目中的“題眼”和“題限”。“題眼”就是題目中的關(guān)鍵詞。“題限”，即題目限制的記敘范圍。
例：我的好朋友。
提示：風(fēng)雨人生路，朋友可以為你擋風(fēng)寒，為你分憂愁，朋友時時會伸出友誼之手，是你登高時的一把扶梯。請用一兩件事來介紹你最好的朋友，寫出他的特點。寫一篇450字以上的記敘文。
審題解讀：題目中的核心詞是“好朋友”，因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱“我”來敘述。“用一兩件事”寫出好朋友的“特點”。
用半命題作文選材自由的特點，在提示要求的范圍內(nèi)，選擇自己認(rèn)為最想寫、最有把握寫好的內(nèi)容填在橫線上。
例：____給予____。
提示：人們常說，“給予”是快樂的，我們曾經(jīng)感受過他人給予的關(guān)懷，社會給予的磨煉，生活給予的啟迪；也曾將信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活……請圍繞“給予”選擇合適的材料，寫一篇400字以上的紀(jì)實作文。
人的感受，同時也為文章定下了情感的基調(diào)，那就是“快樂”。
“，”我“是實施者。后面的省略號則涵蓋了更多的內(nèi)容。無論選取哪種材料，一定要注意寫出”給予“的過程，寫出”快樂“的感受。
此類作文命題思路是先明確一個“靶心”，再要求考生自擬題寫記敘文。命題者在命題時為考生提供了一個簡明的引領(lǐng)性提示。這些提示在材料選擇和習(xí)作思路上給了考生一個重要的導(dǎo)引，使考生對主題的感悟有了個性發(fā)揮的余地。
審讀提示語，首先抓住其中關(guān)鍵詞，其次，提示語中常常包含著命題者對選材范圍的規(guī)定，審讀時一定要注意分析“提示語”中各分句的意思。學(xué)會抓提示中的“選材點”，與自己的素材積累建立聯(lián)系。
指導(dǎo)寫好材料的技巧（熱門19篇）篇十五
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個組成部分。學(xué)生們在寫作時，經(jīng)常無從下手，無話可寫，即便是勉強東拼西湊完成一篇作文，也是內(nèi)容空洞，毫無條理可言。這使得許多教師無法修改批閱，苦不堪言。作為生長在新教育理念下的小學(xué)語文教師，我們必須走出傳統(tǒng)教育模式在課堂教學(xué)中，改變當(dāng)前作文教學(xué)的低效現(xiàn)狀，加強對小學(xué)作文教學(xué)的研究成為新時期小學(xué)語文教學(xué)的一個重要焦點。以下是本文對于如何進行與改善小學(xué)語文作文教學(xué)提出的策略。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
創(chuàng)造的情境是進行情境模擬教學(xué)的前提。所謂的情境創(chuàng)設(shè)，一般就是由教師設(shè)計并提出的一種讓學(xué)生設(shè)身處地進行感受的一種具體的生活情境，最后再由學(xué)生記錄下這種感受。創(chuàng)設(shè)情境的渠道有：語言描述情境，模擬事物情境，圖畫再次顯現(xiàn)作文情境等。
2、側(cè)重鼓勵，激發(fā)興趣。
心理學(xué)觀點認(rèn)為成功的學(xué)習(xí)心得和體驗更有助于學(xué)生進一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機，進而提高學(xué)習(xí)信心。于是，教師要善于及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵、表揚學(xué)生作文中的閃光點和優(yōu)點，讓學(xué)生體驗到成功的心得和體驗。對于那些寫作水平較為弱的興趣，更需要看到他們在寫作中的進步，哪怕是微微的一點進步，比如在他們寫作中有一詞或者句子使用的很恰當(dāng)或者很生動，也要在批改中加以夸贊和表揚，這使他們增強信心，對激勵他們進一步努力有很大作用。
1、精挑雅詞注重文采。
有些詞語，尤其一些雅詞，在特殊語言環(huán)境下會產(chǎn)生優(yōu)美的意蘊。例如：時間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。“飛箭”生動形象的寫出了時間之快。靈活運用各種句式句型，有益于加強文章的文采。若想要觀點變得簡潔有力可以使用短句；在表達一些深刻思想時，使用恰當(dāng)?shù)拈L句，不但可以使文章結(jié)構(gòu)變得嚴(yán)謹(jǐn)，而且，可以加強文章氣勢。恰當(dāng)?shù)匾妹嗣浴⒊烧Z、歇后語，對文章增色添彩具有很大益處，也可以從另一方面角度巧妙地展示作者的文化修養(yǎng)和知識寬度。
2、倡導(dǎo)自由表達提高寫作能力。
在閱讀教學(xué)的襯托下，積累優(yōu)美句子，學(xué)習(xí)作者寫作手法，構(gòu)造詞句和布局謀篇。鼓勵學(xué)生自由表達，倡導(dǎo)學(xué)生提筆如有神，想到什么就寫什么，不要束縛學(xué)生的寫作。在教學(xué)之余，提供給學(xué)生更多的范例、范文使學(xué)生積累思維模式，尋求寫作技巧和靈感；給予學(xué)生創(chuàng)作作文的空間，避免學(xué)生為了任務(wù)而完成任務(wù)；同時鼓勵學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，在網(wǎng)絡(luò)上收集資料，使自己的寫作材料得到豐富；進而增強學(xué)生的獨立思考能力，使學(xué)生增強自主創(chuàng)作的能力使學(xué)生的習(xí)作水平得到質(zhì)的飛躍。
3、聯(lián)系學(xué)生生活，拓寬寫作訓(xùn)練途徑。
教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活與日常活動，通過一些豐富有趣的活動和多姿多彩的學(xué)習(xí)生活，以此來擴寬眼界和寫作訓(xùn)練道路。如果長期困在教師寫作，對于那些活潑好動，喜歡追求新鮮刺激事物的同學(xué)，難免不產(chǎn)生“如在鳥籠”的感受，因此更加加深對于寫作的厭倦情緒。因此，教師可以有目地的開展一些有趣的課外活動，通過觀察指導(dǎo)與分析，讓學(xué)生不斷開闊視野，增長一些他們不知道但敢興趣的知識，這樣一來對于激發(fā)他們的寫作情緒有很大幫助。
1、作文批改多樣化。
教師可以通過作文批改可以有效地提高學(xué)生的寫作能力，從而改善學(xué)生只知“作”的弊端，解決了學(xué)生作文能力低的問題。因此，教師應(yīng)該注重對于學(xué)生的作文修改，同時也要注意培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣，在這其中可以采取多種形式，使作文修改方式方法靈活多變，可以由教師批改、學(xué)生自改、學(xué)生互評。教師應(yīng)注意重在指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對作文批改的良好習(xí)慣。
2、提高作文修改時效性，激發(fā)學(xué)生作文批改興趣。
在作文修改時應(yīng)注意時效性，特別是一鼓作氣完成作文修改。作為作文修改的繼續(xù)和發(fā)展，作文講評可以看做是一次作文訓(xùn)練，教師應(yīng)注重挖掘?qū)W生在習(xí)作時存在的常見性問題并加以指出，對其進行專門的指導(dǎo)，并進行專項訓(xùn)練，使學(xué)生的問題得以解決。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)勇于探索，讓作文真真正正地成為學(xué)生心靈放飛的舞臺。
3、將寫作聯(lián)系生活豐富作文主題。
學(xué)生在寫作過程中應(yīng)積極客觀地汲取外界必要的素材，運用文字符號加工制作，使作文來源生活高于生活。否則作文便成了空中樓閣，缺乏了親力親為的感受和體驗，使得作文變得空洞，從而習(xí)作能力不能得到很好的提高。因此在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，盡量多設(shè)置一些貼近生活貼近學(xué)生的素材主題，從而使學(xué)生在生活中習(xí)作。
在新課改的條件下，教師應(yīng)該端正教學(xué)的目標(biāo)和方向，在以學(xué)生為主體的情況下，切實的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，突破傳統(tǒng)教育模式，講作文學(xué)習(xí)與生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在生活中了解習(xí)作的樂趣，使學(xué)生在習(xí)作中能愉快的感知身邊的人和物，使學(xué)生能夠真真正正的學(xué)好作文，進而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，借此來提高學(xué)生的習(xí)作能力，使得學(xué)生能夠真真正正地快樂作文放飛心靈。小學(xué)作文教學(xué)低效原因及對策小議提升小學(xué)作文教學(xué)有效的途徑淺論小學(xué)作文教學(xué)的注重點。
指導(dǎo)寫好材料的技巧（熱門19篇）篇十六
材料作文在行文時必須緊扣“材料”;如果通篇沒有提到“材料”，那就屬于嚴(yán)重的偏題，后果不堪設(shè)想。這正好與“話題作文”相反。需要注意的是，材料作文既要緊扣“材料”，又不能大段大段地復(fù)述材料。那么，材料作文如何緊扣“材料”呢?下面以高考全國卷i滿分作文《繞樹三匝，何枝可依?》為例，給大家提供一些扣“材料”的技巧。
1.引——從材料中引出論題或論點。或開門見山，或邊聯(lián)系實際邊敘述感受，或述讀材料，或引用名言警句等方式提出論題或論點。需要注意的是，“引”的語言要精練，概括力要強，80字左右為宜，否則，會讓人覺得拖泥帶水，不簡潔。“論題或論點”從材料中“引”出，是一種高層次的緊扣“材料”。請看《繞樹三匝，何枝可依?》的開頭：
“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依?”這是曹孟德的《短歌行》詩中的詩句。
我們何不以此自問，“何枝可依?”問自己什么是適合自己的，找準(zhǔn)自己的位置，找到自己的歸屬。
此文開頭，借曹操的詩句引出“何枝可依?”的疑問，然后順勢提出觀點——“找準(zhǔn)自己的位置”——“引”得巧妙又干脆——論點源于材料又高于材料。
2.議——分析議論材料。通過分析議論，可以挖掘材料的內(nèi)涵，強調(diào)論題或論點。這一部分可以彌補引出論點時因過于概括而造成內(nèi)容上的突兀、斷層等方面的不足。請繼續(xù)看《繞樹三匝，何枝可依?》的下文：
老鷹兇猛、健壯，飛翔速度迅猛，從鷲峰頂俯沖而下，捕獲獵物，這是它生存的本領(lǐng)，是它依附的枝頭。而烏鴉性本弱小，卻一味模仿老鷹，事倍功半，最后落入牧羊人手中，也是可以料想的。誠然它的精神是可嘉的，然而它卻忘記了考慮自身的優(yōu)點與弱點。
從材料中引出觀點后，該考生便對“材料”進行了議論。從老鷹、烏鴉兩個角度分析，并指出烏鴉“精神是可嘉的，然而它卻忘記了考慮自身的優(yōu)點與弱點”——“議”得全面、辯證而又深刻。
3.聯(lián)——聯(lián)想議論。“引”“議”之后，作文就完成了對“材料”的處理。“聯(lián)”是運用材料提供的道理來演繹社會生活，透視社會生活的過程，是理論作用于實踐的`過程。可以聯(lián)想類似的道理(從道理上進行論證)，也可以聯(lián)想相關(guān)的社會生活現(xiàn)象(從事實上進行論證)。這部分是作文的主體，要求思路開闊，語言概括，重點突出。正反結(jié)合。需要注意的是，由“議”到“聯(lián)”，過渡要自然、貼切。《繞樹三匝，何枝可依?》是如何聯(lián)的呢?請繼續(xù)看下文：
物猶如此，人亦然。
找準(zhǔn)自己的位置，找到適合自己依附的枝頭，生命才能達到極致。
一代先師孔子，初時以建立以“仁”治國的完美社會為志，周游列國之后，最終沒有成功，然而他卻是很好的老師，孔子的弟子遍及天下，他也最終成為我國偉大的思想家、教育家。找到自己的枝頭，生命的意義才能實現(xiàn)。
一代喜劇大師卓別林，年少時因相貌不佳，總是成為別人的笑柄，在他的喜劇生涯中這恰恰成為了一種優(yōu)勢，他演的無聲喜劇電影，達到了無聲勝有聲的境界。這不得不說，他那逗人樂的容貌有一定的功勞。
世界首富比爾蓋茨，本是美國著名學(xué)府哈佛大學(xué)的學(xué)生，然而當(dāng)他感到大學(xué)所教的并不適合自己時，便毅然離開學(xué)校，從事電腦設(shè)計，最終積累了巨額的財富。
以一句“物猶如此，人亦然”過渡，由物聯(lián)人，孔子、卓別林以及比爾蓋茨，三個例子就是三個典型——古今中外兼顧——“聯(lián)”得自然而又充分。
4.辨——辨析辯證。這是行文思路嚴(yán)密的補筆。通常這一部分不是行文的重點，文字不宜多，可以用“當(dāng)然”“固然”等詞語來暢通行文。接下來，我們看《繞樹三匝，何枝可依?》是如何“辨”的：
社會在發(fā)展，然而道理卻沒有變，找準(zhǔn)自己的位置，找到適合自己的那個枝頭，生命才能閃光。
一句“社會在發(fā)展，然而道理卻沒有變，找準(zhǔn)自己的位置，找到適合自己的那個枝頭，生命才能閃光”，字?jǐn)?shù)不多，卻“辨”得有理又有節(jié)。
5.結(jié)——給文章下結(jié)論。通常要緊扣“材料”照應(yīng)開頭：開頭提論點，結(jié)尾提怎么辦;開頭提論題，結(jié)尾作出結(jié)論并簡要說明怎么辦。讓我們看《繞樹三匝，何枝可依?》是如何結(jié)尾的：
烏鴉勇于拼搏、喜愛學(xué)習(xí)的精神固然是值得學(xué)習(xí)的，然而它沒有認(rèn)清自己，最終是要以失敗告終的。
“繞樹三匝，何枝可依?”“繞樹三匝”并非枝枝可依。人不只需要勇于拼搏的精神，更應(yīng)認(rèn)清自己，只有二者兼?zhèn)洌庞锌赡艹晒Α?/p>
擁有自知與拼搏，光明就在你的眼前，在努力過后，你會發(fā)現(xiàn)“繞樹三匝，何枝可依”。
文章結(jié)尾，強化主題，撞擊“材料”，呼應(yīng)開頭，并提出解決問題的辦法——“結(jié)”得順當(dāng)又完美。
從上文分析可以看出，《繞樹三匝，何枝可依?》一文，“引、議、聯(lián)、辨、結(jié)”，每一步扣材料都相當(dāng)妥帖而又完美，被評為滿分，當(dāng)之無愧，很值得我們認(rèn)真借鑒!
指導(dǎo)寫好材料的技巧（熱門19篇）篇十七
語言，那當(dāng)然是要優(yōu)美。語言優(yōu)美，小技巧在于形容詞和動詞的使用。
如動詞，鳥兒飛上天空，你可以寫鳥兒掠上天空。樹葉隨風(fēng)搖動，你要說“隨風(fēng)搖曳”。春風(fēng)吹綠了大地，你可以寫成“春風(fēng)在大地上編織了翠色的印染”，讓批卷老師倍感你是個才子，給你個高分。
再如名詞的書面化，小雞你要寫成“雛雞”，想表達任意書寫你可以用“揮毫潑墨”，想表達悠閑自在你可以用“閑云野鶴、云卷云舒”。例子甚多，自行領(lǐng)悟。不過切忌修飾太甚，不合時宜。
指導(dǎo)寫好材料的技巧（熱門19篇）篇十八
1、切實組織、落實好“每周一抄”作文活動。要求學(xué)生每周必須從無論那類報刊雜志或其他作文書上抄錄一篇自己最喜歡的文章，長短不限。但書寫要工整，字跡要清楚，無錯漏，無重復(fù)。每隔一周我們便抽一節(jié)晚自習(xí)課出來讓學(xué)生到講臺上朗讀。“三分文章七分讀”，讓學(xué)生從聽讀中感受文字的優(yōu)美，情感的真摯，意境的深遠(yuǎn)，或者摘抄者審美水平的高低。在朗讀過程中，老師可適時地插入必要的評說。學(xué)期末，分組交流、篩選，組建“特色短文”專集。
2、指導(dǎo)訓(xùn)練好兩周一次的自由作文。我們規(guī)定雙周的晚自習(xí)是學(xué)生的自由作文時間。作文字?jǐn)?shù)必須在700字或800字以上，至于擬什么題目，選什么題材，確定什么樣的主題，則是學(xué)生自己的事。對于實在無話可說的學(xué)生，教師可以設(shè)計幾個話題，讓學(xué)生選用。最后必須強調(diào)按時完成，批改前由科代表檢查。
3、確保三周一次的大作文訓(xùn)練有計劃、有主題、有目標(biāo)、有實效。一是與教材單元同步的作文訓(xùn)練活動。現(xiàn)行高中教材每冊有六個單元的同步作文訓(xùn)練，每個訓(xùn)練單元又有不同的目標(biāo)側(cè)重和主題定位。二是教師自已設(shè)計的下水專題。教師在教學(xué)活動中，可結(jié)合學(xué)生和自身的實際，有計劃地設(shè)計下水專題，把自已有特色、能在某方面給學(xué)生寫作以借鑒的文章作為下水示范作文拋出來，確定必要的專練題目，配以必要的指導(dǎo)步驟。在訓(xùn)練中，既確保按時，又力爭有效。
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指導(dǎo)寫好材料的技巧（熱門19篇）篇十九
基礎(chǔ)知識是學(xué)生進行寫作的基礎(chǔ)。作文寫作就是由無數(shù)的字詞句等構(gòu)成的部分，對學(xué)生字詞量、語法知識和文章結(jié)構(gòu)編排具有很高要求。所以一篇的優(yōu)秀的文章，必須具有扎實的基礎(chǔ)知識。在進行初中語文教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生將文章的優(yōu)秀字詞摘抄下來，理解字詞的運用場合，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新字詞。同時還可以將整篇文章分解為若干小部分，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖和方法，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識，提高學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)語文和作文寫作的有機結(jié)合，將各種語文知識應(yīng)用到寫作中。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多留意生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)習(xí)別人的表述習(xí)慣，將生活中的所思、所感、所想表示出來，給自己的寫作奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生深入了解生活，感受生活中的現(xiàn)象，有針對性的記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，在長期寫作鍛煉中提高自己對語言的感知力，正確辨別社會中的現(xiàn)象，站在合適的立上場分析問題。
將學(xué)生作為教學(xué)主體，不斷運用先進的教學(xué)思想進行教學(xué)。
傳統(tǒng)的教學(xué)思想對學(xué)生造成了根深蒂固的影響，不能體現(xiàn)一篇作文的寫作思想。而且教學(xué)中，教師經(jīng)常給學(xué)生擬定固定的寫作題目，學(xué)生無法獨立在進行思考和分析。教師進行教學(xué)指導(dǎo)時，經(jīng)常選取班級中作文寫作較好的文章進行解讀，不能針對性選擇一些寫作水平差的作文進行講解，不給學(xué)生分析寫作中常見的問題，影響了學(xué)生寫作能力的提升，在長此以往的教學(xué)中，學(xué)生寫作水平只能停留在原地。新課程明確指出，必須給學(xué)生留有足夠的寫作空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生留有獨自表達看法和觀點的機會，增強學(xué)生的判斷力;教學(xué)中，還要將學(xué)生作為教學(xué)主體，公平對待每一位學(xué)生，將學(xué)生作為教學(xué)主體地位，結(jié)合學(xué)生的特點進行輔導(dǎo)。例如進行作文教學(xué)時，語文作文寫作中，很多學(xué)生對寫人類文章比較感興趣，為了不受作文題目約束，教師可以將題目命名為“對我影響重要的一位人”，然后提出寫作時間、寫作字?jǐn)?shù)等要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和日常感受進行寫作。此種教學(xué)方法給學(xué)生提供了寫作空間，學(xué)生可以獨立選擇自己的寫作題材和寫作人，發(fā)揮了學(xué)生想象力，對學(xué)生寫作水平提升具有很大幫助。
激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。
寫作是學(xué)生有意識在將生活中的主觀敢說、想法和事件等記錄并表達的一種方式。在古代人們經(jīng)常將寫作表述成一種比較優(yōu)美的創(chuàng)作情境，既有抒情類，也有記敘類，文章字詞選擇較精確，都是通過反復(fù)推敲后選擇的，可以體現(xiàn)寫作真諦，更重要的是文章還表述了寫作者對外界事物的看法，具有較強的指導(dǎo)意義。但是從現(xiàn)階段初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于學(xué)生思想認(rèn)識不足，還不能感受到寫作的樂趣，經(jīng)常將寫作看作一種精神折磨，失去了寫作原本的意義。因此，進行寫作教學(xué)時，教師必須有意識指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生帶領(lǐng)到生活中，主動感受外界事物的變化，讓學(xué)生從課堂中走向世界，在生活中尋找事件的變化規(guī)律，提供學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和極強。同時，教師還可以從學(xué)生的寫作特點出發(fā)，深入到學(xué)生中，讓學(xué)生結(jié)合自己的個人特點和關(guān)注焦點進行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生探討課題的激情。例如寒假結(jié)束后，教師可以從學(xué)生的感受出發(fā)，開展依次課題討論活動，讓學(xué)生在活動中表明自己的看法和觀點，給學(xué)生的創(chuàng)作提供素材，可以將活動主體定義為“關(guān)于幸福的討論”讓學(xué)生相互間討論自己的幸福感，然后讓學(xué)生獨立表達自己的看法和觀點，給學(xué)生提供課堂表現(xiàn)機會，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，提高寫作質(zhì)量。
擴展學(xué)生的課外閱讀能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師僅僅將課內(nèi)文章作為教學(xué)重點，給學(xué)生講述了大量的寫作技巧，但是教學(xué)效果依然不理想。從語文教學(xué)的本質(zhì)上分析，語文寫作實際上是衡量語文能力的主要手段，與課外閱讀密切相關(guān)。所以教師進行語文寫作教學(xué)時，必須鼓勵學(xué)生不斷進行課外閱讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)大量課外素材的基礎(chǔ)上創(chuàng)作時，思緒就會源源不斷，對寫作能力的提升具有很大作用。閱讀和寫作是一種相輔相成，共同進步的過程，只有不斷擴展課外閱讀量，才能提高學(xué)學(xué)生的寫作質(zhì)量。實施教學(xué)時，教師必須加強學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中記錄自己認(rèn)為優(yōu)美的文字，同時也可以將不理解的句子或段落記錄下來，讓學(xué)生們在完成教學(xué)任務(wù)后，相互討論，然后教師再進行指導(dǎo)。為了提高學(xué)生的課外閱讀量，教師可以根據(jù)教學(xué)需求給學(xué)生推薦一些課外閱讀書本，讓學(xué)生在長期閱讀中形成自己的寫作風(fēng)格，提高寫作意境和美感。
結(jié)束語。
本文主要對新課改下初中語文作文指導(dǎo)進行分析，在新課改實施下，傳統(tǒng)教學(xué)方法意境不能不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，必須及時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助，本文主要提出了四種指導(dǎo)方法，對學(xué)生寫作能力的提升具有很大作用，希望可以給相關(guān)人員提供參考。