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孤獨(dú)寫(xiě)作技巧（熱門(mén)13篇）篇一
我是一只在茫茫蘆葦中游蕩的絨鴨，我的生活一向?qū)庫(kù)o而舒適。直到這一天，天陰沉了下來(lái)，天黑，水也黑，蘆葦蕩形成了一片黑海。我在這黑漆漆的蘆蕩里驚恐張望，忽然雷聲滾滾，似萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)碾過(guò)，暴風(fēng)雨歇斯底里的開(kāi)始了。
我恐懼的叫著，但雷聲淹沒(méi)了我的聲音，我像無(wú)頭蒼蠅一樣游弋著。一處鴨欄突然被狂風(fēng)撕碎，我慌亂地逃了出去，但外面卻不是光明，而是如墨一般的黑。我和一同逃出來(lái)的伙伴相擁在一起，感到非常無(wú)助。
就在這時(shí)，牢籠般的蘆葦叢被一個(gè)身上流著血的小男孩撥開(kāi)了——那是主人！我和同伴瞬間就把這不高大的小人兒當(dāng)做了依靠。小男孩似乎累了，他就這么躺了下來(lái)，我們也簇?fù)砩先ヅc他一同度過(guò)這劫難。
暴風(fēng)雨過(guò)去，陽(yáng)光普照大地，天氣不是一般的好，我的羽毛很快重新蓬松起來(lái)，我感覺(jué)這一次的暴雨使我長(zhǎng)大了不少，那小男孩臉上的稚氣似乎也消失了。
孤獨(dú)寫(xiě)作技巧（熱門(mén)13篇）篇二
暴雨過(guò)后，天色漸藍(lán)，地面開(kāi)始震動(dòng)。
不好，是人類(lèi)激動(dòng)著向我跑了過(guò)來(lái)，我們還是被發(fā)現(xiàn)了。因?yàn)榘ぶI，只能跟他回去，這個(gè)孩子看到了我，一把把我抓起來(lái)親了一口，就好像幾百年沒(méi)見(jiàn)過(guò)我似的。
回到了“監(jiān)獄”里，我看到了這個(gè)人竟然把我妹的蛋撿起來(lái)大驚小怪的喊著什么我聽(tīng)不懂的話，真可惡。
孤獨(dú)寫(xiě)作技巧（熱門(mén)13篇）篇三
黑，漸漸布滿了天空，無(wú)數(shù)星星掙破夜幕探出來(lái)，盡著自己微弱的力量把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的光融成淡淡的亮光，我仰望天空，每一顆星仿佛都是成對(duì)的，他們向我天真的眨著眼睛。在我看我，它們?cè)谥S刺我的孤獨(dú)。
今天我再也沒(méi)有再門(mén)口聽(tīng)到歡快的狗叫聲迎接我，毛茸茸的狗毛溫暖我，也沒(méi)有帶著腥味的舌頭在夢(mèng)中偷偷的舔我的臉。當(dāng)媽媽和我說(shuō)大黃已經(jīng)去另一個(gè)世界玩耍的時(shí)候，我躲在被窩里哭了整整一天，心里空落落的。我最終接受了這個(gè)事實(shí)，大黃和我們?nèi)艘粯佣家?jīng)歷身老病死，至少它快樂(lè)過(guò)，而爸媽在它離開(kāi)前也是一直的陪著他。
為了能讓我的心情好點(diǎn)，我朝熱鬧的廣場(chǎng)跑去。當(dāng)我來(lái)到廣場(chǎng)我的心情更糟糕了，黑夜襯托著空蕩蕩的廣場(chǎng)，不太清楚的若有若無(wú)的腳步聲，似近似遠(yuǎn)的人影。我感覺(jué)背后陰森森的，總感覺(jué)有人在盯著我。突然，一抹黃色的身影從我眼前閃過(guò)，伴隨著一聲清晰而熟悉的“汪”，我驚喜的轉(zhuǎn)頭喊道：“大黃？”沒(méi)有任何一個(gè)聲音回答我。
我環(huán)視的廣場(chǎng)想尋找我想看到的身影，但是答案是沒(méi)有。我的頭上仿佛被潑了一桶冷水，剛才的一點(diǎn)驚喜馬上就像沙灘上的痕跡，被絕望的海浪一沖便一干二凈了。一種名為孤獨(dú)的情感占據(jù)我的內(nèi)心。我閉上眼回憶和大黃在一起的每一件事。大黃是伴著我長(zhǎng)大的，我親眼目睹它從最開(kāi)始的小奶狗變成一只成年的強(qiáng)壯的狗，最后慢慢衰老，直到死亡。忘不了它憨厚的微笑，忘不了它護(hù)食的緊張，忘不了它和我的全部。眼眶中突然掉下什么東西，潮濕地劃過(guò)我的臉頰，在干燥的皮膚上留下一道曲折的線。我不愿擦干，也不愿停止哭泣。
我的孤獨(dú)、誰(shuí)會(huì)知道？
孤獨(dú)寫(xiě)作技巧（熱門(mén)13篇）篇四
素材積累不只是用特定的時(shí)間通過(guò)特定的平臺(tái)來(lái)獲取才可以的，完全可以是做過(guò)的往年試題、練習(xí)題材料中的例子整理。首先，做過(guò)的材料記憶深刻、理解到位，能夠把握每個(gè)例子的針對(duì)性用處，以及例子的整體內(nèi)容;其次，材料中的例子語(yǔ)言整潔、完善、有文采，屬于成熟的例子表達(dá)。因此，我們完全可以摘取適合的作為積累即可，這樣不僅能解決積累缺乏時(shí)間，也能夠解決自己描述語(yǔ)言匱乏、更能保證每個(gè)例子的針對(duì)性。
2.多例并舉排成隊(duì)，形式語(yǔ)言?xún)?nèi)外兼修。
例如：論證分論點(diǎn)“踐行群眾路線，有利于保障和改善民生，贏得民心。”
如今“送溫暖”活動(dòng)深入民心，將溫暖送到群眾心窩。安徽省馬鞍市的量身定做“送溫暖”，群眾需要什么送什么;樊麗萍的常態(tài)化“送溫暖”，志愿服務(wù)從不間斷;湖北省當(dāng)陽(yáng)市的長(zhǎng)效化“送溫暖”，教授百姓脫貧技能，這些心系民生的“溫暖”與百姓深?lèi)和唇^的“慰問(wèn)秀”相比無(wú)疑是對(duì)群眾的雪中送炭，也是我國(guó)扶貧路新的里程碑，更是對(duì)精準(zhǔn)扶貧政策的積極響應(yīng)。因此政府要針對(duì)群眾關(guān)注的民生領(lǐng)域存在的突出問(wèn)題，深入群眾了解真正需求，務(wù)求取得人民群眾真正滿意的實(shí)效。千方百計(jì)地抓好民生工程落實(shí)，讓發(fā)展成果更多更公平惠及人民群眾，這樣才能真正贏得百姓的贊揚(yáng)。
3.為例子與論點(diǎn)搭建“橋梁”，相互呼應(yīng)。
如今“送溫暖”活動(dòng)深入民心，將溫暖送到群眾心窩。安徽省馬鞍市的量身定做“送溫暖”，群眾需要什么送什么;樊麗萍的常態(tài)化“送溫暖”，志愿服務(wù)從不間斷;湖北省當(dāng)陽(yáng)市的長(zhǎng)效化“送溫暖”，教授百姓脫貧技能，這些心系民生的“溫暖”與百姓深?lèi)和唇^的“慰問(wèn)秀”相比無(wú)疑是對(duì)群眾的雪中送炭，也是我國(guó)扶貧路新的里程碑，更是對(duì)精準(zhǔn)扶貧政策的積極響應(yīng)。因此政府要針對(duì)群眾關(guān)注的民生領(lǐng)域存在的突出問(wèn)題，深入群眾了解真正需求，務(wù)求取得人民群眾真正滿意的實(shí)效。千方百計(jì)地抓好民生工程落實(shí)，讓發(fā)展成果更多更公平惠及人民群眾，這樣才能真正贏得百姓的贊揚(yáng)。
4.善用正反“例證”，為“理證”取長(zhǎng)補(bǔ)短。
理證：目前我國(guó)部分官員在改善民生上存在形式主義，對(duì)困難百姓的慰問(wèn)變成一場(chǎng)“作秀”，不僅沒(méi)有真正解決百姓貧困問(wèn)題，反倒被群眾詬病，損害政府的形象。因此政府要針對(duì)群眾關(guān)注的民生領(lǐng)域存在的突出問(wèn)題，推進(jìn)各項(xiàng)民生工程，務(wù)求取得人民群眾真正滿意的實(shí)效。千方百計(jì)地抓好民生工程落實(shí)，讓發(fā)展成果更多、更公平惠及人民群眾，這樣才能真正贏得百姓的贊揚(yáng)。
例證：如今“送溫暖”活動(dòng)深入民心，將溫暖送到群眾心窩。安徽省馬鞍市的量身定做“送溫暖”，群眾需要什么送什么;樊麗萍的常態(tài)化“送溫暖”，志愿服務(wù)從不間斷;湖北省當(dāng)陽(yáng)市的長(zhǎng)效化“送溫暖”，教授百姓脫貧技能，這些心系民生的“溫暖”與百姓深?lèi)和唇^的“慰問(wèn)秀”相比無(wú)疑是對(duì)群眾的雪中送炭，也是我國(guó)扶貧路新的里程碑，更是對(duì)精準(zhǔn)扶貧政策的積極響應(yīng)。因此政府要針對(duì)群眾關(guān)注的民生領(lǐng)域存在的突出問(wèn)題，深入群眾了解真正需求，務(wù)求取得人民群眾真正滿意的實(shí)效。千方百計(jì)地抓好民生工程落實(shí)，讓發(fā)展成果更多更公平惠及人民群眾，這樣才能真正贏得百姓的贊揚(yáng)。
作文寫(xiě)作的好與壞，一定程度上反映出應(yīng)試者的能力水平，文學(xué)底蘊(yùn)、對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)知、分析深度與廣度等，所以作文的論證還要提起重視，將論證的內(nèi)容與方法靈活運(yùn)用，去除作文常見(jiàn)弊病，贏得高分。
孤獨(dú)寫(xiě)作技巧（熱門(mén)13篇）篇五
杜小康家從油麻地家底最厚實(shí)的一戶人家一落千丈，杜小康也因家庭變故，不得不輟學(xué)跟父親去放鴨。
杜小康與父親撐著一只小木船，趕著一群小鴨子，離開(kāi)油麻地，看著漸行漸遠(yuǎn)的家，杜小康的思鄉(xiāng)之情油然而生，可父親對(duì)他的請(qǐng)求置之不理，只顧趕鴨。面對(duì)陌生的天空和水面，陌生的船只與面孔……煥然一新的景象，使杜小康感到一片茫然與惶恐。傍晚時(shí)分，月亮東升，杜小康終于到達(dá)了目的地——蘆蕩。當(dāng)他看到一望無(wú)際，像隆起的高墻般將小船團(tuán)團(tuán)圍住的蘆蕩，他真正害怕了，他怕永遠(yuǎn)走不了，他露出了一個(gè)孩子的膽怯。父親也惶恐了，安慰著他，只是他從惶恐中走出。這一夜，小康徹夜難眠，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想家。第二天，他們便搭起了窩棚，圍起了鴨欄，開(kāi)始放鴨之旅。
在蘆蕩，只有杜小康和杜雍和父子倆，還有一群毛未長(zhǎng)齊的鴨。放鴨是件孤獨(dú)而又漫長(zhǎng)的事，日子久了，父子間的言語(yǔ)也變得干巴巴，杜小康也愈加想家。但在一次暴風(fēng)雨中，這些都改變了。猛烈的暴風(fēng)雨卷走了鴨欄，吹散了鴨子，使杜雍和陷入無(wú)底深淵。父子倆攜手尋鴨，冒著風(fēng)雨，踏著蘆樁，憑蘆葉劃破血肉之軀，但還丟失了十幾只鴨。杜小康二話不說(shuō)，好不容易在蘆蕩中找到了鴨子，自己卻累倒在地。這一次，他又哭了，不是想家，而是為自己的成長(zhǎng)了，堅(jiān)強(qiáng)了，為生活的辛酸而哭泣。也許是太困了，他在蘆叢中睡著了。
之后的日子，鴨子們長(zhǎng)大了，毛皮變得稠密鮮亮，并生下了鴨蛋，撿到鴨蛋的杜小康十分開(kāi)心，同時(shí)他也在孤獨(dú)中成長(zhǎng)了，堅(jiān)強(qiáng)了。
女性的政治改寫(xiě)。
孤獨(dú)寫(xiě)作技巧（熱門(mén)13篇）篇六
鴨子，對(duì)我的鴨子，我用手撐著，瞪著眼睛瞪向鴨欄……心中更是只有無(wú)邊無(wú)際的恐怖和壓迫，以至于我喊不出力氣，鴨子們被風(fēng)卷了起來(lái)，一下子分成無(wú)數(shù)股四散而去，唯一的希望讓兒子復(fù)讀的希望也隨之消散，我的鴨子，我聲嘶力竭的向黑暗的喊著，回應(yīng)著只有恐懼和絕望的死寂。孤獨(dú)無(wú)助，人類(lèi)在大自然面前輕如螞蚱一樣。
孤獨(dú)寫(xiě)作技巧（熱門(mén)13篇）篇七
拿到一篇小論文的題目，究竟怎樣寫(xiě)呢？同學(xué)們往往有無(wú)從下手的感覺(jué)。其實(shí)，寫(xiě)好一篇小論文并不難，只要我們切實(shí)掌握了小論文的寫(xiě)作要求、寫(xiě)作方法，平時(shí)多加練習(xí)，就會(huì)越寫(xiě)越好。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，要把握好以下環(huán)節(jié)：
1、審題
即要仔細(xì)閱讀材料和題目要求，找出材料中所反映的主要問(wèn)題，從而確定正確的論點(diǎn)。正確的論點(diǎn)來(lái)源于對(duì)教材內(nèi)容的準(zhǔn)確理解、把握；來(lái)源于對(duì)所給材料的正確解讀。論點(diǎn)必須與所給材料有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，否則，再正確的論點(diǎn)也是無(wú)本之木，無(wú)源之水。
2、定題
即確定小論文的題目。小論文的題目一般就是論點(diǎn)。但是，題目要精心設(shè)計(jì)，力求新穎、獨(dú)特。定好題目是寫(xiě)好政治小論文的關(guān)鍵一環(huán)。同時(shí)，一個(gè)使人眼前一亮的題目，能給評(píng)卷老師留下深刻的印象，很有利于得高分。當(dāng)然，全命題小論文就另當(dāng)別論了。
3、選材
即選取有關(guān)的論據(jù)。正確的論點(diǎn)需要充分的論據(jù)來(lái)支持。論據(jù)的形式應(yīng)多樣化，可以是正面的，也可以是反面的；可以是典型事例，也可以是名人名言；可以是圖表、數(shù)據(jù)，也可以是教材中的基本觀點(diǎn)、重要結(jié)論。例如：？？。這里需要注意的是論據(jù)必須要能證明論點(diǎn)，而不能和論點(diǎn)無(wú)關(guān)。論據(jù)的引用不可過(guò)長(zhǎng)，因?yàn)樾≌撐挠凶謹(jǐn)?shù)限制。
4、巧論
即運(yùn)用論據(jù)進(jìn)行巧妙的論證，可以按照提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的思路來(lái)進(jìn)行論證。并且在最后還應(yīng)聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談自己應(yīng)該怎樣做。總之，如果能做到以上幾點(diǎn)的話，就基本能寫(xiě)出一篇像樣的政治小論文來(lái)。
快捷而又科學(xué)合理地構(gòu)建結(jié)構(gòu)層次、布局全篇，是在有限的時(shí)間里寫(xiě)出高質(zhì)量的中考政治小論文的關(guān)鍵。結(jié)構(gòu)完整、層次清楚的小論文說(shuō)服力強(qiáng)，給人以行云流水、氣貫全文的舒暢感覺(jué)。巧建行文結(jié)構(gòu)，快捷布局全篇，步驟有四：
1、提出論題
這是政治小論文的“首”，一般為一段，20字左右。針對(duì)特定的材料或命題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，三言?xún)烧Z(yǔ)，亮明中心論點(diǎn)，揭示出本質(zhì)性的問(wèn)題。要求新穎而不落俗套，簡(jiǎn)潔而有概括力。
2、分析論題
這是政治小論文的"干"，一般為1～2段，250字左右。圍繞中心論題進(jìn)行有理有據(jù)、深入本質(zhì)的分析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。分析時(shí)切記不可面面俱到，而應(yīng)析其一點(diǎn)，擊中要害，一針見(jiàn)血，就具有更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力和說(shuō)服力。要求論據(jù)充足，分析深刻，邏輯嚴(yán)密，層次清楚。
3、解決論題
這是政治小論文的"腹"，一般為一段，100字左右。針對(duì)中心論題提出可行的解決辦法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。
4、聯(lián)系實(shí)際
這是政治小論文的"尾"，一般為一段，40字左右。聯(lián)系青少年學(xué)生實(shí)際，是政治小論文不可或缺的一部分。青少年要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前自己肩負(fù)的重任，勤奮努力，刻苦學(xué)習(xí)，竭力奉獻(xiàn)。在此，或鞭笞假、惡、丑，或歌頌真、善、美，用對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬，來(lái)號(hào)召大家為之而拼搏、奮斗。
總之，政治小論文的結(jié)尾要緊扣論題，聯(lián)系實(shí)際，深化主題，充滿感召力。
孤獨(dú)寫(xiě)作技巧（熱門(mén)13篇）篇八
在早期時(shí)候，凡是身體有畸形的人，或是表現(xiàn)出怪異而無(wú)法解釋的人，都被認(rèn)為是“惡魔附身”或因某種罪而“受到上帝的懲罰”。隨著近年醫(yī)學(xué)的發(fā)展，這類(lèi)的情況逐漸減少。現(xiàn)在，人們對(duì)待殘疾兒童的態(tài)度已有了一定的改善，這要?dú)w功于正面的引導(dǎo)，還要?dú)w功于有關(guān)智力障礙的真實(shí)情況的大力宣傳(這種宣傳經(jīng)常由家長(zhǎng)組織進(jìn)行)。
現(xiàn)在的家長(zhǎng)們可以同全世界殘疾障礙的專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行廣泛的交流，隨著越來(lái)越多的知識(shí)得以普及，獲得這些知識(shí)也越來(lái)越容易。家長(zhǎng)們對(duì)已知類(lèi)型的殘疾兒童的態(tài)度正在不斷地改善，能做的不僅僅是接受殘疾兒童及其家庭，而是要使他們生活更有意義。
從某種意義上來(lái)說(shuō)：語(yǔ)言是孤獨(dú)癥兒童整個(gè)康復(fù)工程的重要環(huán)節(jié)。一提到孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練，往往使人想到的就是教孩子說(shuō)話，學(xué)會(huì)用言語(yǔ)溝通交流。而真正的理解是：孤獨(dú)癥是一種心理社會(huì)方面廣泛發(fā)育延遲和偏離的發(fā)育障礙，涉及到感知、注意、語(yǔ)言、認(rèn)知、思維、想象、情感、社交的方方面面。而語(yǔ)言的發(fā)育遲緩和偏離是孤獨(dú)癥最顯著的特征之一。
孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展其表現(xiàn)形式不僅與正常兒童有極大的差別，就是與聽(tīng)力障礙兒童、智力障礙兒童及其他的言語(yǔ)障礙兒童有很大的不一樣。因此，他們的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練一方面循環(huán)著正常兒童的.語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，借鑒其他殘疾兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練方法，另一方面又要針對(duì)孤獨(dú)癥兒童的特點(diǎn)，尋找有針對(duì)性的策略。從親自參與實(shí)際訓(xùn)練兒童的語(yǔ)言中，我總結(jié)的幾點(diǎn)：要不斷對(duì)他們說(shuō);從頭開(kāi)始，一點(diǎn)一滴的教;開(kāi)展全面訓(xùn)練，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。就是說(shuō)孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言發(fā)育遲緩了，偏離了正常的發(fā)育，那么我們就重新開(kāi)始，像對(duì)待一個(gè)剛出生不久，還沒(méi)有咿呀學(xué)語(yǔ)的嬰兒那樣。從誘導(dǎo)發(fā)育并用眼睛和手指做交通工具開(kāi)始，一步一步地為孤獨(dú)癥兒童構(gòu)建正確語(yǔ)言溝通模式。達(dá)到最終能用言語(yǔ)或其他代替語(yǔ)言的手段來(lái)與人溝通。當(dāng)然，這不是一件容易的事，但只要好好努力，總會(huì)有結(jié)果。
而對(duì)于那些長(zhǎng)期沒(méi)有口語(yǔ)能力的孤獨(dú)癥兒童，則很少想到利用代嘗手段來(lái)積極地幫助他們學(xué)會(huì)與人交流。其實(shí)，孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)以改善交流障礙的實(shí)用為目的，而不僅僅是學(xué)會(huì)說(shuō)話。在人類(lèi)交際中，有聲語(yǔ)言和書(shū)面文字固然占有最重要的地位，但是我們也知道，表達(dá)思想還有其他手段，這就是非言語(yǔ)交流。根據(jù)研究，人們談話時(shí)只有35%的信息是由言語(yǔ)傳遞的，其它65%的信息則是由非言語(yǔ)交流方式傳遞的。非言語(yǔ)交流作為一種社會(huì)交往技能，可以通過(guò)訓(xùn)練而得到加強(qiáng)，從而來(lái)補(bǔ)償由于口語(yǔ)的缺損帶來(lái)的交流障礙。在孤獨(dú)癥兒童的溝通訓(xùn)練中，我們可以選擇那些適合兒童需要的方法來(lái)幫助他們。對(duì)于沒(méi)有口語(yǔ)，或經(jīng)長(zhǎng)期訓(xùn)練仍未發(fā)出口語(yǔ)的孤獨(dú)癥兒童，就應(yīng)考慮用非言語(yǔ)的手段和人溝通。當(dāng)然，要使孤獨(dú)癥兒童通過(guò)學(xué)習(xí)并獲得一種替代言語(yǔ)的“代償手段”也并非易事，需要訓(xùn)練者刻意去教。
對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言訓(xùn)練，教學(xué)中，可進(jìn)行以下嘗試。
要尋找語(yǔ)言訓(xùn)練的切入口，首先要讓孤獨(dú)癥兒童從心里接受主訓(xùn)教師。為此，訓(xùn)練前，教師要充分了解孤獨(dú)癥兒童的興趣喜好，設(shè)法與其溝通感情，獲得他們的信任。只有這樣，在以后的訓(xùn)練中，他們才不會(huì)產(chǎn)生排斥心理，從而順利接受訓(xùn)練。例如，對(duì)于一名初次來(lái)到語(yǔ)訓(xùn)室，面對(duì)主訓(xùn)教師大哭大鬧的孤獨(dú)癥兒童，教師可以拿他最喜歡的食物與他溝通感情。讓孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練在溫馨和諧的氛圍中拉開(kāi)序幕。
對(duì)于完全無(wú)語(yǔ)言發(fā)音的孤獨(dú)癥兒童，語(yǔ)言訓(xùn)練的第一步就是要幫助他們建立動(dòng)作模仿，為發(fā)單音作準(zhǔn)備。這一階段的訓(xùn)練表達(dá)性語(yǔ)言訓(xùn)練前期，其間，主要通過(guò)各種口部動(dòng)作模仿及呼吸訓(xùn)練游戲來(lái)完成。常用的游戲主要有：
1、口部動(dòng)作模仿：利用“老虎吃果果”、“小兔打哇哇”、“嘴唇甜不甜”等游戲訓(xùn)練兒童模仿張口、閉口、抿嘴、伸舌、舔唇等動(dòng)作。
2、呼吸訓(xùn)練類(lèi)：利用“口吹蠟燭”、“吸管飲水”、“仰臥起坐”、“壓腹發(fā)聲”、“抓癢發(fā)聲”等游戲增強(qiáng)孤獨(dú)癥兒童的肺部呼吸功能。
如：王xx是一個(gè)5歲的孤獨(dú)癥男孩，發(fā)音器官正常，但無(wú)語(yǔ)言。經(jīng)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)其口部動(dòng)作模仿及氣息運(yùn)用方面存在問(wèn)題。基于這些情況，教師采用上述游戲?qū)ζ溥M(jìn)行了2個(gè)月的訓(xùn)練后，該生能發(fā)出“a”、“i”等單音。
孤獨(dú)癥兒童由于缺乏溝通技能，而長(zhǎng)期處于自我封閉狀態(tài)。而音樂(lè)恰恰能陶冶人的性情，誘發(fā)人的動(dòng)力。作為一種非語(yǔ)言的溝通工具，它可以成為孤獨(dú)癥兒童自我表達(dá)的媒介，豐富其自我情感，促進(jìn)其自我成長(zhǎng)，從而幫助孤獨(dú)癥兒童宣泄內(nèi)在的情緒，使他們得到情感上的滿足。因此，借助音樂(lè)，對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，注重的是主動(dòng)的體驗(yàn)、參與和表達(dá)，而不是被動(dòng)的聆聽(tīng)。
節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的重要元素，是生命力的基礎(chǔ)。因此，訓(xùn)練中，要選擇節(jié)奏鮮明的歌謠。視覺(jué)接收能力優(yōu)于聽(tīng)覺(jué)是孤獨(dú)癥兒童的一個(gè)顯著的特點(diǎn)，因而，訓(xùn)練中僅有音樂(lè)是不夠的，要以活潑易懂的動(dòng)畫(huà)為輔助。這樣，既能激發(fā)他們的興趣，又有助于增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)言(歌詞)的理解。教師要緊緊抓住孤獨(dú)癥兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，教其用拍手、跺腳、數(shù)數(shù)等方式參與音樂(lè)活動(dòng)。當(dāng)孤獨(dú)癥兒童沉浸在身體動(dòng)作中感受音樂(lè)時(shí)，教師選取歌詞中最短小，最有音樂(lè)意味且最富節(jié)奏感的字、詞，激發(fā)他們仿說(shuō)，會(huì)收到較好的效果。
由于孤獨(dú)癥兒童呈現(xiàn)明顯的言語(yǔ)理解和語(yǔ)言表達(dá)障礙，因此，對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，增強(qiáng)其語(yǔ)言理解能力，激發(fā)其語(yǔ)言表達(dá)興趣。例如，于xx是一個(gè)7歲男孩，具有一定仿說(shuō)能力，但較機(jī)械，言語(yǔ)理解能力較差，不會(huì)表達(dá)自己的需求。對(duì)他進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，教師就非常重視情境的創(chuàng)設(shè)和捕捉。他想喝水時(shí)，教師舉著他的水杯，教他說(shuō)：“我要喝水。”放學(xué)時(shí)，教師擋在學(xué)校門(mén)口，教他說(shuō)：“我要回家。”開(kāi)始，要依賴(lài)教師的口頭提示，后來(lái)，逐漸減少提示的程度和次數(shù)。兩周后，當(dāng)相同情境再次呈現(xiàn)時(shí)，他能自然表達(dá)自己“喝水”或“回家”的需求。這時(shí)，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并獎(jiǎng)勵(lì)其愛(ài)吃的食品，作為增強(qiáng)物，進(jìn)行強(qiáng)化。
孤獨(dú)癥兒童因感知覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)而造成語(yǔ)言功能發(fā)展停滯，部分孤獨(dú)癥兒童沒(méi)有掌握正確的發(fā)聲方法，說(shuō)話時(shí)，聲音往往從鼻子發(fā)出，被稱(chēng)為“氣聲”。對(duì)于這些孩子，一方面要加強(qiáng)感知覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，尤其是觸覺(jué)訓(xùn)練;另一方面，要加強(qiáng)發(fā)聲方法的教學(xué)引導(dǎo)，發(fā)揮同伴的帶動(dòng)作用，幫助他們掌握正確的腹式發(fā)聲法。
孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，它需要教師因人而異，循序漸進(jìn)，更需要在親情的氛圍中，以游戲互動(dòng)的方式介入。同時(shí)，借助多種方法來(lái)改善孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言狀況，為從本質(zhì)上提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
孤獨(dú)寫(xiě)作技巧（熱門(mén)13篇）篇九
當(dāng)你想要掌握一門(mén)語(yǔ)言，看再多的書(shū)也不夠。
開(kāi)始看非母語(yǔ)的英文書(shū)，最簡(jiǎn)單的方法是挑選一本關(guān)于你熟悉且感興趣的話題的非小說(shuō)類(lèi)作品。非小說(shuō)類(lèi)作品比小說(shuō)更容易讀懂(因?yàn)樾≌f(shuō)家們通常用一些狡黠的詞匯來(lái)引起讀者的共鳴)，而在不怎么理解作者用詞的情況下，閱讀熟悉的話題讓你更容易猜到作者想要表達(dá)的意思。若非必要，不要使用字典——跳過(guò)你不理解的部分。假如你把看書(shū)當(dāng)成作業(yè)，就會(huì)樂(lè)趣全無(wú)，看書(shū)的習(xí)慣也不能持久。
假如你沒(méi)有一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)英文歌，英文廣播，電影等等將是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。如今通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們可以獲得很多英文電影及演講等等。選擇你喜歡的演說(shuō)者或者話題，聽(tīng)聽(tīng)他們?nèi)绾蝹鬟_(dá)信息。不單能學(xué)習(xí)他們使用語(yǔ)言的方法，還可以學(xué)習(xí)怎樣吸引觀眾，并對(duì)正在討論的這個(gè)話題產(chǎn)生一定的了解。
這是區(qū)別外語(yǔ)寫(xiě)作者水平優(yōu)劣的最關(guān)鍵因素之一。糟糕的作者用母語(yǔ)思考，然后試圖將他的想法翻譯成英文。但顯然這行不通：習(xí)慣用語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和文化差異使這種方式寫(xiě)出來(lái)的文章看起來(lái)拙劣而不自然。
最好的學(xué)習(xí)方法就是全身心地投入其中，然后不斷練習(xí)。事實(shí)上，即使在用母語(yǔ)寫(xiě)作方面，我也會(huì)給你同樣的建議。但當(dāng)然，用其他語(yǔ)言寫(xiě)作時(shí)，這點(diǎn)更重要。
人類(lèi)的大腦是一臺(tái)不可思議的機(jī)器。
這起先也許會(huì)讓人有些慌亂，因?yàn)槟悴恢雷约菏褂玫恼f(shuō)法和詞匯是怎么學(xué)會(huì)的，也無(wú)法確定它們正確與否。不確定是你想自然地使用這門(mén)語(yǔ)言所要付出的代價(jià)。當(dāng)你甚至不知道自己認(rèn)識(shí)的詞匯不斷地冒出來(lái)時(shí)，你只要跟著自己的感覺(jué)走，相信自己的大腦就行了。
寫(xiě)完作文了，你覺(jué)得它看起來(lái)很完美，下一步便是檢查有沒(méi)有錯(cuò)字、有沒(méi)語(yǔ)法錯(cuò)誤以及一些看起來(lái)就是怪怪的句子。
最后是最重要的一點(diǎn)建議：放松一點(diǎn)，享受寫(xiě)作。要想寫(xiě)好一篇文章，你必須多加努力，而且不可能一蹴而就。因此，在練習(xí)的時(shí)候不要慌張。用你現(xiàn)有的技巧寫(xiě)出最好的文章吧。
孤獨(dú)寫(xiě)作技巧（熱門(mén)13篇）篇十
很多在申論備考中遨游的考生都在為作文而掙扎。今天就跟大家分享一些作文中開(kāi)頭常常能夠用到的公式，讓你的作文內(nèi)容如虎添翼。
1.陳列問(wèn)題式。
君不見(jiàn)時(shí)下中國(guó)，...(問(wèn)題);君不見(jiàn)當(dāng)前社會(huì)，...(問(wèn)題)。.....(主要問(wèn)題)難題已經(jīng)威脅國(guó)之根本，動(dòng)搖社會(huì)之根基，突破.....(問(wèn)題)困局已經(jīng)時(shí)不我待，迫在眉睫。那么如何才能破解....(主要問(wèn)題)難題?關(guān)鍵在于.....(提出對(duì)策，總結(jié)總分論點(diǎn))。
例如：
1、君不見(jiàn)時(shí)下中國(guó)，傳統(tǒng)節(jié)日日漸凋零，節(jié)日缺少地氣;君不見(jiàn)當(dāng)前社會(huì)，盲目抵制外來(lái)節(jié)日，缺少學(xué)習(xí)和包容的心態(tài)。傳統(tǒng)節(jié)日發(fā)展難題已經(jīng)威脅國(guó)之根本，動(dòng)搖社會(huì)之根基，突破傳統(tǒng)節(jié)日發(fā)展困局已經(jīng)時(shí)不我待，迫在眉睫。那么如何才能破解傳統(tǒng)節(jié)日發(fā)展難題?關(guān)鍵就在于加強(qiáng)文化自信，旗幟鮮明地弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既保持鮮明的民族特色，又富有濃郁的時(shí)代精神。
2、君不見(jiàn)時(shí)下中國(guó)，征信體制不完善導(dǎo)致平臺(tái)交易缺乏信譽(yù);君不見(jiàn)當(dāng)前社會(huì)，立法不完善導(dǎo)致法律具有爭(zhēng)議。公共管理難題已經(jīng)威脅國(guó)之根本，動(dòng)搖社會(huì)之根基，突破公共管理困局已經(jīng)時(shí)不我待，迫在眉睫。那么如何才能破解公共管理難題?關(guān)鍵就在于政府在公共管理中，加減法并行，做好減法，為破除阻礙助力事物成長(zhǎng);做好加法，在立規(guī)定制保障健康發(fā)展，促進(jìn)國(guó)家穩(wěn)定發(fā)展。
2.觀點(diǎn)羅列式。
在.....(中國(guó)發(fā)展的背景)的今天，關(guān)于.....,(文章主題)在社會(huì)上產(chǎn)生了各種各樣的聲音。有人說(shuō)....;有人說(shuō)....;還有人說(shuō)....,而我要說(shuō),.....。
例如：
在物質(zhì)化高度發(fā)展的今天，培育健康的社會(huì)心態(tài)顯得尤為重要。關(guān)于培育健康社會(huì)心態(tài)，在社會(huì)產(chǎn)生了各種各樣的聲音。有人說(shuō)能物價(jià)平穩(wěn)心態(tài)就健康;有人說(shuō)食品安全心態(tài)就健康;還有人說(shuō)看病難、看病貴問(wèn)題解決了心態(tài)就健康。而我要說(shuō)，培育健康的社會(huì)心態(tài)貴在理性。
通過(guò)以上的呈現(xiàn)，根據(jù)理論方法，往里面填充一些材料的內(nèi)容。這樣的作文內(nèi)容不僅邏輯清晰，而且內(nèi)容充實(shí)。
孤獨(dú)寫(xiě)作技巧（熱門(mén)13篇）篇十一
北京時(shí)間3月18日，托福考試官方出題機(jī)構(gòu)ets在沈陽(yáng)召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，來(lái)自ets內(nèi)部的官方教師楊麗芳老師（北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)培訓(xùn)師，教齡十年）為來(lái)自各地的托福教師展開(kāi)對(duì)托福考試的分析與講解，致贏托福教師劉聰為大家?guī)?lái)托福考試動(dòng)向總結(jié)。
在托福整個(gè)的體系演化當(dāng)中，從早期的pbt到過(guò)度時(shí)期的cbt，再由cbt演化為現(xiàn)在為大家所熟知的ibt，ets中心一直秉承著"change"的理念。這種所謂的"改變"改變的是考試的形式，意指高新技術(shù)的應(yīng)用；改變的是考試形式和分?jǐn)?shù)分配，這一切都使得托福考試更加完善，同時(shí)也為整個(gè)托福考試在人性化和科學(xué)化的道路上做足了準(zhǔn)備。
針對(duì)寫(xiě)作中的e-rater評(píng)分軟件是否完全的公平和公正，能否辨識(shí)出所有地區(qū)考生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，是否能夠以最客觀的形式給出分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，ets談到，在托福考試寫(xiě)作評(píng)分環(huán)節(jié)，ets是用機(jī)器評(píng)分來(lái)提高效率的，這樣可以更快速高效的給出成績(jī)繼而可以增設(shè)考試為廣大考生提供更多的考試機(jī)會(huì)；同時(shí)，也會(huì)有寫(xiě)作的獨(dú)立評(píng)分人員對(duì)機(jī)器的打分進(jìn)行監(jiān)督，因?yàn)楝F(xiàn)在的e-rater還沒(méi)有做到那么的智能化。這樣的雙重保證還是給了所有考生一個(gè)定心丸，就是整個(gè)ets的評(píng)分體系是互有監(jiān)督，高能有效的。
ets的楊老師分享了一個(gè)“four corners”的獲取觀點(diǎn)的方法。這個(gè)方法主要應(yīng)用于口語(yǔ)和寫(xiě)作進(jìn)行觀點(diǎn)快速提煉而設(shè)定。并且能夠有效的適用于中國(guó)孩子，因?yàn)橹袊?guó)孩子經(jīng)常在舉出觀點(diǎn)的時(shí)候發(fā)生，幾個(gè)觀點(diǎn)雷同的情況。這些方法更能讓我們?nèi)ケ苊忸?lèi)似情況的發(fā)生。比如，想象一個(gè)矩形。中心點(diǎn)就是我們要論述的觀點(diǎn)。“公立學(xué)校是否應(yīng)該給予音樂(lè)，勞技，體育更多的重視。”這道題，一打眼看去，明顯有點(diǎn)不知所以。但是，我們現(xiàn)在來(lái)看下如果把四個(gè)角落設(shè)定成【絕對(duì)同意】【絕對(duì)不同意】【不絕對(duì)同意】【不絕對(duì)不同意】，這樣，首先我們就有了觀點(diǎn)的抓手。可以站在這四個(gè)角度上擴(kuò)展思路。
以上是致贏托福劉聰老師帶來(lái)的托福備考資訊，預(yù)祝各位同學(xué)在托福考試中取得理想的成績(jī)。
孤獨(dú)寫(xiě)作技巧（熱門(mén)13篇）篇十二
使用人教版以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)版塊取代了固有的“作文課”，我們的許多語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)多了，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文少了；布置話題作文多了，寫(xiě)作技法指導(dǎo)少了；甚至有人將作文教學(xué)作為講讀教學(xué)的附庸，盲目性、隨意性很大。種種積弊最終給作文教學(xué)帶來(lái)這樣一個(gè)惡果：即教師教學(xué)效率不高，效果不佳；學(xué)生作文興趣不濃，質(zhì)量普遍偏低。然而很多學(xué)生卻癡迷影視，一談到電影電視便興趣盎然，或感動(dòng)于人物的品質(zhì)，或震驚于波瀾壯闊的場(chǎng)面，或癡迷細(xì)膩感人的精彩對(duì)白，即使家長(zhǎng)教師限時(shí)限量，也收效甚微。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。針對(duì)這種情況，我以為堵不如導(dǎo)，該另辟蹊徑，把孩子們這種對(duì)影視如火如荼的熱情，遷移到作文教學(xué)中。利用學(xué)校自修時(shí)間為學(xué)生播放完整的電影并請(qǐng)學(xué)生注意電影技巧的作用，在節(jié)假日為學(xué)生布置看電影學(xué)作文的作業(yè)，讓他們寫(xiě)出自己喜歡的作文。通過(guò)培養(yǎng)他們對(duì)影視的閱讀，將電影拍攝技巧與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有效地整合，進(jìn)而消除學(xué)生寫(xiě)作上的畏難情緒和怯懦心理，培養(yǎng)他們的作文興趣，最終提高學(xué)生的作文能力呢。
一、在寫(xiě)作中鏡頭的巧妙選用
（1）角度的選擇。一個(gè)鏡頭，導(dǎo)演常常要從不同的角度去考慮。描寫(xiě)第二次世界大戰(zhàn)猶太集中營(yíng)中悲慘生活的電影很多，最著名的莫過(guò)于斯皮爾伯格的《辛德勒名單》。然而天性樂(lè)觀幽默的意大利電影藝術(shù)家羅貝爾托-貝尼尼卻從另外的角度，以不同的鏡頭，出人意料地從陳舊的創(chuàng)作素材中挖掘出了新鮮的東西，他的《美麗人生》即在充滿鮮血和死亡的集中營(yíng)里找到了一種美麗。橫看成嶺側(cè)成峰，在寫(xiě)作中，一個(gè)題目，同樣可以有不同的角度切入，以產(chǎn)生不同的寫(xiě)作效果。寫(xiě)作者也要學(xué)會(huì)選擇從 “過(guò)人之處”的角度立意。如教寫(xiě)《今夜月兒圓》，第一角度：月圓人也圓，第二：月圓人不圓，以上都是圍繞人立意，是不是可以圍繞月亮做一做文章？于是又有了第三：月亮的美好，第四：月亮的作用，第五：月圓月缺引發(fā)對(duì)人的思考。接著就相應(yīng)的寫(xiě)出了三世同堂、守衛(wèi)邊疆、月亮傳說(shuō)、環(huán)保、不以物喜不以己悲的作文。再比如作文《想和你做朋友》，和誰(shuí)做朋友呢？同桌、鄰居、老師、父親、小貓、小草等等，誰(shuí)又會(huì)想到要和一個(gè)瘋子做朋友呢？有同學(xué)文中就想上前搭一下瘋子的肩，跟他說(shuō)一句“hi，你好！我們做個(gè)朋友吧！”要達(dá)到這一點(diǎn)，作者必須從獨(dú)特的角度揭示事物的特征和規(guī)律，注意透過(guò)生活中的表層現(xiàn)象，抓住其本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其所蘊(yùn)含的真諦，反映生活的底蘊(yùn)；同時(shí)也要勇于探索和創(chuàng)新，敢于標(biāo)新立異，做到“人所易言，我寡言之；人所難言，我所言之”。
個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一粒棋子，一滴水，一個(gè)聲音，一個(gè)色彩等細(xì)小的東西來(lái)表現(xiàn)人物特色。在作文中也非常講究細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一個(gè)神態(tài)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)細(xì)小的事物，傳神的細(xì)節(jié)往往讓人物栩栩如生。比如朱自清的《背影》，朱自清的父親蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身穿過(guò)鐵道，兩手攀著爬上月臺(tái)的樣子，父親的動(dòng)作讓“父愛(ài)”魅力四射。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”我要求學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)家庭成員的文章，學(xué)生把自己觀察到的細(xì)節(jié)真實(shí)的反映在文字上，寫(xiě)出了一篇篇感人的作文。如辦工桌前勞動(dòng)的父親，手握鋼筆，兩眉緊鎖，顯出沉思的樣子。坐在縫紉機(jī)旁的母親，頭微微下垂，眼神專(zhuān)注。
（3）環(huán)境的選擇。比如將遠(yuǎn)景和環(huán)境描寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)。這種畫(huà)面可使觀眾在銀幕上看到廣闊深遠(yuǎn)的景象，以展示人物活動(dòng)的空間背景或環(huán)境氣氛。遠(yuǎn)景可用以表現(xiàn)規(guī)模浩大的人群活動(dòng)，渲染氣勢(shì)磅礴的宏偉場(chǎng)面。同時(shí)，遠(yuǎn)景也常被用來(lái)抒發(fā)情感、創(chuàng)造意境，即通過(guò)對(duì)自然景物的描寫(xiě)，烘托或突出人物的內(nèi)心波瀾。如《英雄》中那場(chǎng)凄美的黃葉林，如月向飛雪尋仇場(chǎng)面。她們仿佛在刀刃上踮起足尖，展開(kāi)絕望的舞蹈。黃葉在飛旋，撲打著她們，仿佛那令人窒息的愛(ài)情。只有當(dāng)她們?cè)邳S葉林之巔飛行時(shí)，藍(lán)天偶然呈現(xiàn)，卻更快地被她們或?qū)⑺齻儝仐墶Ｗ魑模貏e是寫(xiě)人記事類(lèi)作文，同樣需要典型環(huán)境的選擇，以襯托人物性格，交代作品的時(shí)代背景，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。在寫(xiě)作中我們可以提醒學(xué)生注意所記的人或事和一定的環(huán)境緊密聯(lián)系，如田野村莊、山川河流、街頭巷尾、工廠車(chē)間……并在敘述的過(guò)程中做相應(yīng)的描述。如寫(xiě)“愛(ài)”的文章，我們可以在記敘事件，如父親為母親輕理發(fā)絲時(shí)，特意加上一個(gè)相應(yīng)的環(huán)境描寫(xiě)，如一段夏日的陽(yáng)光從香樟葉片的縫隙撒落，菊花茶的香浸滿整個(gè)身體，精彩地將父親和母親之間那柔和的親昵烘托的格外美麗。
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孤獨(dú)寫(xiě)作技巧（熱門(mén)13篇）篇十三
小b:腦海中只是對(duì)例子有個(gè)模糊印象，根據(jù)記憶寫(xiě)出來(lái)的例子真的是“白話文”!
小c：舉完例子手足無(wú)措，直接總結(jié)分論點(diǎn)，論證沒(méi)有針對(duì)性。
小d：背的例子太多，照搬照抄，模板化太明顯，字?jǐn)?shù)冗長(zhǎng)，廢話太多。
小e：能不能用材料中的例子作為論據(jù)，抄上去就解決積累不夠和語(yǔ)言描述低級(jí)的問(wèn)題了呀。
小f：同意以上所有。
以上考生們的問(wèn)題應(yīng)有盡有、源源不斷，但是辦法總比問(wèn)題多，我們一起來(lái)面對(duì)。