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體育促進學生身心健康范文（16篇）篇一
各鎮人民政府，縣直各單位：
2016。
〕
27。
2016。
〕
33。
2016。
〕
30。
號），結合我縣實際，制定如下實施方案。
全面貫徹黨的教育方針，牢固樹立。
“健康第一”理念，以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為目標，堅持課堂教學與課外活動相銜接，堅持培養興趣與提高技能相促進，堅持群體活動與運動競賽相協調，堅持全面推進與分類指導相結合，改革創新體制機制，全面提升體育教育質量，健全學生人格品質，切實發揮體育在培育和踐行社會主義核心價值觀、推進素質教育中的綜合作用，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
到
2020。
年，學校體育辦學條件總體達到國家和省、市標準，體育課時和鍛煉時間得到切實保證，教學、訓練與競賽體系基本完備，體育教學質量明顯提高。學生體育規則意識、合作精神和意志品質顯著增強。政府主導、部門協作、社會參與的學校體育推進機制進一步完善，基本形成體系健全、制度完善、充滿活力、注重實效的學校體育發展格局。
1
年級每周。
4
節課，
年級每周。
3
節課，高中每周。
2
2+1。
”一體化的陽光體育運動方案），創新體育活動內容、方式和載體，促使每個學生學會至少。
2
項體育運動技能，為終生體育打下基礎。
2
．提高教學水平。體育教學要加強健康知識教育，注重運動技能學習，落實課程標準，科學安排運動負荷，重視實踐練習。研究制定運動項目教學指南，讓學生熟練掌握一至兩項運動技能，逐步形成“一校一品”、“一校多品”教學模式，努力提高體育教學質量。關注學生體育能力和體質水平差異，做到區別對待、因材施教、快樂參與。研究推廣適合不同類型殘疾學生的體育教學資源，提高特殊教育學校和對殘疾學生的體育教學質量，保證每個學生接受體育教育的權利。充分利用現代信息技術手段和安徽基礎教育資源應用平臺、蕪湖智慧教育應用平臺，開發和創新體育教學資源，促進信息技術和體育教學深度融合，不斷增強教學的吸引力。
3
分鐘的大課間活動，要將大課間體育活動和課外體育活動納入教育教學活動計劃并列入課表，與體育課教學內容相銜接，并開展好課外體育活動，切實保證學生每天一小時校園體育活動落到實處。在全縣中小學大力推廣校園集體舞、啦啦操、健美操，推廣特色項目，如校園足球、擊劍、籃球、橄欖球、跳繩、踢毽子、拔河、腰鼓等。鼓勵學生積極參加校外全民健身運動，中小學校要合理安排家庭“體育作業”，引導家長支持學生參加社會體育活動，社區要為學生體育活動創造便利條件，逐步形成家庭、學校、社區聯動，共同指導學生體育鍛煉的機制。組織開展學校體育工作示范校創建活動。
1
．開展經常性體育活動。縣教育局、文廣新局（體育局）每年舉辦一屆中小學生陽光體育運動會（含乒乓球、羽毛球、擊劍、跳繩以及兩年一次的田徑運動會等）。各中小學校每年至少舉辦一次以田徑運動會為主的學校體育運動會或體育節，經常舉辦小型多樣、豐富多彩的單項競賽活動，成立有助于學生提高體育技能的各類興趣小組、社團。建立完善全縣校園足球競賽體系，每年舉辦縣、校級二級聯賽。完善競賽選拔機制，暢通學生運動員進入各級專業運動隊、代表隊的渠道。
2
．招收體育特長生。縣屬高中每年根據學校辦學傳統和師資力量情況招收一定數量的體育特長生，適當增加體育特長生的數量，切實保證體育特長生必要的訓練時間，積極組織他們參加體育比賽，培養體育后備人才。
3
．發揮品牌項目示范作用。縣教育局、文廣新局（體育局）要充分發揮體育傳統項目學校、體育專項特色學校、青少年體育俱樂部等青少年體育品牌的服務功能和示范作用，大力開展田徑、游泳、武術、乒乓球、羽毛球、足球、擊劍等運動項目，積極開展校園足球活動。鼓勵學校積極爭創省級以上體育項目學校、體育專項特色學校和青少年體育俱樂部。
4
6
名的優秀運動員，根據“就近訓練，就近就讀”的原則，暢通轉學、升學的渠道。縣文廣新局（體育局）對辦有運動隊的學校給予器材、設施等扶持，并選派優秀專業教練員到學校蹲點帶訓或指導訓練。
5
．鼓勵學生參加運動會。積極參加省運會等大型綜合性運動會。鼓勵學校參加市級及以上教育、體育等部門舉辦的各類體育比賽，給予學生必要的訓練和參賽時間。對在各類運動會取得突出成績的學生，學校應給帶訓老師和參賽運動員適當獎勵。省級示范高中可對學生運動員參加全國、全省比賽取得優異成績的予以破格錄取。
1
．加強體育教學研究。健全教研組織，完善縣、片區、校三級教研體系，配備好專職體育教研員。由縣教育局牽頭開展“陽光體育”教科研工作，各校形成“主管校長—教務處—教研組”的“陽光體育”教研隊伍，積極申報并完成省、市級教研課題。在蕪湖縣教育科研網和學校網站開設專欄，使其成為學校和教師交流經驗、研究問題的平臺，推動教研教改工作深入開展。
2
200。
名學生以上的中小學至少配備。
1
名專職體育教師。完善中小學校體育教師補充機制，在新任中小學教師招聘、“特崗計劃”教師招聘中，優先招聘體育教師。實施定向培養鄉村全科教師計劃，為貧困地區鄉村學校培養合格體育教師。鼓勵優秀教練員、退役運動員、社會體育指導員、有體育特長的志愿人員兼任體育教師。建立體育學科“名師工作室”。加大對中小學體育教師特別是鄉村體育專兼職教師、特殊教育體育教師培訓力度。建立教師交流制度，推進城關體育教師支援農村體育教學工作。科學合理確定體育教師工作量，把組織開展課外活動、學生體質健康測試、課余訓練、比賽等納入教學工作量。保障體育教師在職稱（職務）評聘、福利待遇、評優表彰、晉級晉升等方面與其他學科教師同等待遇。
3
．推進體育設施建設。縣教育局要按照學校建設標準、設計規范，充分利用多種資金渠道，加大對學校體育設施建設的支持力度。把學校體育設施列為義務教育學校標準化建設的重要內容，通過實施全面改善義務教育薄弱學校基本辦學條件、普通高中辦學條件改善等工程，以保基本、兜底線為原則，建設好學校體育場地設施，配好體育器材，為體育教師配備必要的教學裝備。義務教育階段學校按《安徽省義務教育階段學校辦學基本標準（試行）》配齊配足體育器材。各中小學要配齊實施《國家學生體質健康標準》所需的測試器材。今后凡新建中小學（或校區建設）要按國家和省定標準建設體育場地和配備體育器材。
4
．完善經費投入機制。切實加大學校體育經費投入力度，在安排中央、省級財政轉移支付資金和本級財力時對學校體育給予傾斜。利用現有渠道，將學校體育場地設施建設、體育活動經費納入本級財政預算和基本建設投資計劃，并加大投入力度。優先支持農村地區學校體育工作。縣教育局應根據需求將學校體育工作經費納入年度預算，督促各級各類學校保障體育工作的經費需求。鼓勵和引導社會資金支持發展學校體育，多渠道增加學校體育投入。
5
．推進體育場館共享。縣文廣新局（體育局）、教育局要密切合作，盡量將健身工程和健身路徑等公共體育設施安排在中小學或周邊。體育系統公共體育場地設施全部對外開放，其他公共體育場館向青少年學生免費或優惠開放。由文廣新局（體育局）管理的體育場地要為學校舉辦運動會、開展課外活動和課余體育訓練提供便利。按照“以縣為主，屬地管理”的原則，進一步推進學校體育場館對外開放工作。縣政府將學校體育設施向社會開放納入公共服務體系，將學校體育設施的建設、維修、管理資金納入縣級財政預算，對開放學校的體育設施正常運行、維護和購買公眾責任險給予經費補助。縣文廣新局（體育局）每年從體育彩票公益金中劃撥專項資金用于幫助開放學校添置和更新體育器材。縣財政設立學校體育設施向社會開放專項補助基金，每年對學校的開放情況進行考核后獎補。
6
．健全風險管理機制。健全學校體育運動傷害風險防范機制，保障學校體育工作健康有序開展。學校要編制體育運動風險防控應急預案。加強對學生的安全教育，培養學生安全意識和自我保護能力，提高學生的傷害應急處置和救護能力。加強校長、教師及有關管理人員培訓，提高學校體育從業人員運動風險管理意識和能力。學校應當根據體育器材設施及場地的安全風險進行分類管理，定期開展檢查，有安全風險的應當設立明顯警示標志和安全提示。完善校方責任險，探索建立涵蓋體育意外傷害的學生綜合保險機制。依法妥善處理學校體育意外傷害事故。
7
．整合各方資源支持學校體育。完善政策措施，采取政府購買體育服務等方式，逐步建立社會力量支持學校體育發展的長效機制，引導技術、人才等資源服務學校體育教學、訓練和競賽等活動。鼓勵專業運動隊、職業體育俱樂部定期組織教練員、運動員深入學校指導開展有關體育活動。支持學校與科研院所、社會團體、企業等開展廣泛合作，提升學校體育工作水平。
1
．完善考試評價辦法。構建課內外相結合、各學段相銜接的學校體育考核評價體系，完善和規范體育運動項目考核、學業水平考試，發揮體育考試的導向作用。適當增加初中畢業體育考試成績在中考總成績中的比重。依據國家標準適當提高測試標準。完善學生綜合素質評價制度，將學生日常參加體育活動、體育運動能力、以及體質健康狀況等記入學生檔案，作為學生綜合素質評價的重要指標及畢業、升學的重要依據。充分利用中小學綜合素質評價管理系統做好學生身心健康寫實記錄和評價工作。學校體育測試要充分考慮殘疾學生的特殊情況，體現人文關懷。
2
．加強體育教學質量監測。明確體育課程學業質量要求，建立中小學體育課程實施情況監測制度，定期開展體育課程質量監測。各中小學要做好《國家學生體質健康標準》測試及上報數據工作，縣教育局要加強抽查和復核工作。小學生的測試成績要記入成長記錄或學生素質報告，初中和高中要記入學生檔案。體質健康測試成績達到良好及以上者，方可參加三好學生評選。學校每年在校內公布學生體質健康測試結果，并向學生家長通報。縣教育局要加強數據分析，動態掌握學生體質健康發展變化趨勢，有效指導開展學校體育工作。
縣政府成立中小學陽光體育運動領導小組，建立聯席會議制度，加強對學校體育工作的領導教育局要完善政策，加強指導和監管，將學校體育工作納入各類教育規劃，縣發改委要把提高青少年身心健康水平納入縣經濟社會發展規劃縣財政局要完善支持投入政策縣文廣新局（體育局）要在技術、人才、場地和體育組織建設等方面加大支持力度把學校體育工作列入對教育行政部門和學校業績考核評價指標。按照有關規定，對成績突出的單位、部門、學校和個人進行表彰。教育督導機構要建立學校體育工作專項督導制度，定期聯合有關部門開展學校體育工作專項督導，建立約談有關主管負責人的機制，并將督導檢查結果向社會公告。對學生體質健康水平持續三年下降的學校，在教育工作評估中實行
“一票否決”。
各中小學、各有關部門要充分利用報刊、廣播、電視及網絡等多種途徑和手段，認真宣傳體育工作的相關政策、典型經驗和有效做法，采取多種形式加強校園體育文化建設，廣泛傳播健康理念，引導廣大青少年、各級各類學校和全社會樹立科學的教育觀、人才觀和健康觀，形成珍視健康、熱愛體育、崇尚運動、積極向上的良好社會氛圍
體育促進學生身心健康范文（16篇）篇二
要使學生成為高素質人才，必須培養其具有良好的心理素質，以適應復雜多變的社會環境和日新月異的時代步伐。體育教育在促進學生身心健康發展方面有著獨到的優勢，主要表現在以下幾個方面：
一、增強自信心，克服自卑心理。
生活中，有時一個人的自信，往往是由于別人的小小表揚而產生的。最親愛的人的一聲贊美立即會令你信心百倍，而一句不經意的嘲諷足以叫人信心全無，所以說，最殘酷的傷害是對一個人自信心的傷害，最大的幫助是給人以支撐人生自信風帆的信任和贊美。自信是金，誰擁有自信誰就成功了一半。自信心是一種重要的社會品質，是對人才素質的基本要求。學生成長的精神核心是自信，如果從小在腦海中儲存下“我很笨”、“我不行”的定論，就會在群體生活中鎖住大腦的創新思維。相反，自信產生的促動力是成功的基礎，學生有了自信心，才能努力實現自己的愿望和理想。教師幫助學生擁有自信，就是引導學生開啟智慧的大門。在教學實踐中，可運用多層次，多方位的形式進行各種教學比賽，如：跳繩、踢毽子、仰臥起坐、立定跳遠、沙包投準、乒乓球、籃球等等，學生可根據自己的特長，選擇適合自己的項目參加比賽。要多給學生創造展示自己的機會，使每個學生都能從中體會到成功的快樂和滿足，堅定學習信念，增強自信心。
二、創造良好的環境，減少不必要的挫折。
產生挫折的因素比較復雜，有些是從體育活動中產生的，有些是從其他學習活動中產生反映到體育教學中來的。體育教學活動中有許多其他學科不具備的特殊優勢條件可以幫助學生減少和消除挫折心理、培養自信，即從實際出發，有針對性地為不同運動能力的學生制定適宜的教學和競賽目標，使他們經過努力能達到目的。例如在教學中應重視按體能和運動水平分組，使大家處在同一個層次，避免歧視行為。在課余競賽中同一個年級也可以分出甲、乙、丙組，分別進行同級別的比賽，既體現了全班的參與意識，體現了群體性，又可以達到提高運動興趣的目的。這對于一些特殊體質的學生來講非常好，他們通過自己的努力提高了成績，消除了自卑心理，得到了成功的喜悅，并把這種喜悅帶到其他方面，增強了克服困難、戰勝困難的信心。
三、培養集體意識，提高適應能力。
在學習生活中，我們常常可以發現那些人際關系好的同學總是心情愉快、精神飽滿，對什么事情都充滿興趣，這些同學生活得很愉快、很舒暢，學習效率較高。
而人際關系較差的同學常常無精打采、抑郁寡歡，缺乏生活樂趣，學習效率明顯不如前者。體育活動可以改變這一現象。因為體育活動總是在一定的集體環境中進行的，它總是和人群發生著關系，人們在運動中能夠較好地克服孤僻，忘卻煩惱和痛苦，協調人際關系，提高適應能力。例如：在體育項目的學習過程中既有個體練習，又有集體相互配合的練習活動；既有接受別人幫助和保護的運動，又有主動幫助和保護別人的.項目；既有個體的自我競爭，又有與他人合作的團體比賽等。體育競爭與合作的特點，對于促進學生的勇于進取和合作意識，形成健全的人格，有著非常積極的作用。
四、培養意志品質，提高競爭意識。
現代社會中，誰的競爭意識強，誰就占有生存發展的優勢，就能獲得成功和進步。經研究發現，參加體育活動和比賽是培養競爭意識的良好途徑。體育競賽具有鮮明的優勝劣汰的特點，競爭主體經常更換，名次優勝經常易之，使參與者始終有獲取成功的現實可能性，因而能促使人奮發向上。由此煥發的競爭和奮斗精神又具有遷移性，可使人們在其他領域作為借鑒、得到收益。那么如何通過體育教學來培養學生敢于競爭、善于競爭呢？首先要組織好各種各樣的競賽活動，制定合理的規則，使學生明白競爭是在“公平”的基礎上進行的，成功與失敗、機會與風險對所有人是均等的。其次，競爭的重要意義還在于競爭過程中參與者得到的各種心理體驗與心理調整，特別是在緊張落后的情況下，心理承受能力得到鍛煉與提高。正因如此，在基礎教育階段，要引導學生積極參與到學校組織的各種體育比賽中來，努力提高競爭意識，為今后走向社會并適應社會的競爭環境打下良好的基礎。
五、改善情緒狀態，消除心理疲勞。
情緒狀態是衡量體育活動對心理健康影響的主要標志，也是人的自然需要是否得到滿足而產生的一種體驗。情緒幾乎參與到人的所有活動，對人的行為活動起著很大的調節作用。體育活動能直接給人帶來愉快和喜悅，并能降低緊張和不安，從而調控人的情緒，改善心理健康。有些研究人員發現，用力運動可以減少情緒上的負擔，甚至能減輕因精神壓力的偶發事件而造成的心理負擔。通過運動行為的替代作用可以減輕或消除情緒障礙，放松身心，調節心理狀態，維持心理平衡，并能預防和治療心理疾病。此外，體育活動對于培養學生的勇敢、果斷、頑強等意志品質，培養學生奮發進取、自強不息的精神等，都是其他途徑所不能替代的。
總之，在體育教學過程中，要營造生動活潑、和諧友善的氛圍，使學生感受到集體的溫暖和情感的愉悅，通過克服運動中的障礙和失敗，提高學生的抗挫折能力和情緒調節能力，培養堅強的意志品質與積極進取精神，不斷增強學生的自尊心、自信心，提高學生的自我責任感、群體責任感和社會責任感，培養現代社會所必需的合作競爭意識和能力，使之更好地適應社會的發展進步。
體育促進學生身心健康范文（16篇）篇三
心理健康教育是學校素質教育的重要組成部分，對少年學生身心健康成長和發展、思想品德的教育，以及社會主義精神文明建設都具有重要的意義，并探討了小學體育教育中的心理健康教育的方法與途徑問題。
一、小學心理健康教育的意義。
心理健康教育是小學各學校素質教育的重要組成部分，對小學生身心的健康成長和發展、思想品德的教育有重要的意義。
心理素質是小學生素質結構的重要因素，教育的目的是要提高全體小學生的各項素質，使他們學會生活、學會求知、學會健體、學會做人、學會審美、學會勞動。心理健康是小學生德、智、體、美、勞等方面發展的基礎和保證，沒有健康的心理的小學生很難形成良好的品德和習慣，對于學習和智力發展來說，健康的心理可以促進小學生智力的協調發展，心理健康和身體健康相互影響。
目前，各個小學的學生的心理素質狀況，特別是城市獨生子女的普及，孩子的心理問題隨之增多。調查研究表明，目前，在小學生存在心理異常表現的約占33%，患有心理疾病的約占18%，心理問題集中表現為：考試焦慮、孤獨、敵對、抑郁、智力缺陷、人際交往障礙、多動癥、學習障礙與自我否定等。為此，在小學生中有計劃地開展心理健康教育勢在必行。
（一）建立良好的人際關系，營造寬松的教學氛圍。
體育教學是以身體練習為主的教、學、練的過程，師生之間可以通過手勢、表情和身體的動作等直接或間接地進行溝通和交流，從而可以促進學生積極進取，并創造性地應對環境的變化，增強心理素質。在教學中，師生可以互換角色，互相體驗各自的艱辛與歡樂，促使師生感情進一步融合，產生默契。在學生休息或課后小結時，教師可以講一些中外體育故事和有趣的典故，通過幽默的語言和微笑的面容感染學生，讓他們在笑聲中領悟一些道理，達到教書育人的目的。
（二）創設教學情境，提高學生的心理素質。
在體育教學中，讓學生嘗試帶操、做示范、當體育小組長或當裁判，使每位學生都有展現自我的機會，達到鍛煉膽量、培養能力的目的。針對有些學生平時運動技術掌握不錯，在考試中卻發揮失常的情況，可以在教學中采用模擬考試的方法，對學生進行心理訓練。
如在背越式跳高課程中，先讓學生進行模擬演練，讓學生了解和相信自己的能力，消除緊張、恐懼、擔心的心理，從而提高學生的心理素質水平。體育比賽常會出現一些激動人心的關鍵時刻，如60米往返接力賽中，領先的一方如何將優勢變成勝勢，落后的一方如何扭轉乾坤反敗為勝，雙方隊員都要承受巨大的心理壓力。我們可以將這種特殊的心理考驗移植到教學中，鍛煉學生的心理素質。
（三）體驗成功的樂趣，增強學生的自信心。
自我效能理論認為，先前成功的經歷可以使個人對今后成功的期望提高。體育教師應當根據學生的實際能力，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標，為他們提供成功的機會。體育教師根據同一教學班學生的差異性，針對學生不同的層次設計相應的教學要求、內容和方法，促使不同層次的學生通過自身的努力掌握所學的技術動作，感受到成功的樂趣。如在跨越式跳高教學中，教師從圓心向圓周由低向高拉4條不同高度的.橡皮筋，使學生根據自身水平自由選擇練習高度，跳過某高度后可繼續跳另一高度。這樣使每一個學生都學有所得、學有所成，真正獲得運動的體驗，在不斷的成功中獲得自信。
（四）適度挫折教育，提高學生的心理承受力。
教師根據運動項目的特點，針對不同能力的學生有意設置某些障礙，增加完成的難度，如在籃球跳投教學中，根據學生的情況選擇投籃的距離，當達到一定命中率時，增大投籃點的距離。當學生出現注意力不集中、學習態度冷漠或不按要求練習時，應及時給予適當批評，使其認識到錯誤所在。對在練習中明顯偷懶或有違紀行為者，不妨采取適度懲罰，以增強學生的紀律意識與心理承受力。
三、結語。
大量的研究表明，體育教學與其他教學相比，對于促進小學生學生的心理健康具有不可替代的作用。在體育教學中，關注小學生的心理健康是將體育教學的隱性功能顯性化，也是當前貫徹素質教育的必然要求和方向所在。學校應當正視當前小學生學生心理健康不容樂觀的現實，積極有效地利用體育這一學科優勢，積極探索學生心理健康教育的途徑，以適應社會發展和市場的需要，培養和造就更多更好的優秀人才。
參考文獻：
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體育促進學生身心健康范文（16篇）篇四
核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。
傳統的基本素養指標包括語言能力、數學素養、學會學習、問題解決能力。現代的基本素養指標包括溝通與交流、團隊合作、國際視野、信息素養、創新與創造力、社會參與貢獻、自我規劃與管理等。
核心素養成為教改的支點，未來學校的六大變化究竟有哪些？
“目前，世界各國都在關注課程改革的新趨勢，其中有計劃地學習和能力培養是各國都普遍關注的。”
核心素養是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的“dna”。隨著研究工作的不斷深入，核心素養將為學校帶來諸多變化。歸納起來有6大方面：
1、育人導向發生變化：更加注重學生理想信念和核心素養的培養，關注學生的生命質量和價值，突出終身發展的核心素養。
2、課堂教學發生變化：更加關注課程建設綜合化、主體化發展趨勢，強調課程整體育人功能和價值。
3、實踐活動發生變化：更加關注學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養，注重綜合實踐活動課程及其包含的學科實踐活動課程、開放性科學實踐活動在課程體系中的地位和作用，突出實踐育人的價值。
4、課業負擔發生變化：學生課業負擔將會進一步減，課后作業形式及總量發生較大變化。
5、課程發生變化：學校課程更加貼近學生的生活，提供滿足孩子現實生活、未來發展的課程，特別關注核心價值觀、生涯指導、金融理財素養，突出學生是現實生活中“完整的人”。
應加強師德教育，身教重于言教。
中學階段的學生對老師有一種特殊的信任和依賴情感，他們的品行往往是通過對老師的模仿來進行的。在天真的孩子眼里，老師一般具有某種權威，甚至認為：老師說的都是對的。作為教師，總是一方面向學生傳授科學文化知識，一方面用自己的一言一行潛移默化影響、塑造學生的心靈。所以，教師行為本身就履行著教育職能，教師本身的道德品質乃至生活習慣直接影響著學生的內心世界。在此意義上講，教師的道德修養對學生道德修養的形成起著特殊的重要作用。無數事實說明，加強學生品德修養，“喊破嗓子，不如做出樣子”。這就要求學校加強師德教育，做老師的用自己的德行去感化學生、教育學生。
體育促進學生身心健康范文（16篇）篇五
摘要:隨著素質教育的普及，學生的身體素質也得到大家的關注。體育教師要把體育這門課程的基本理論、基本技能通過課堂講授的方式進行。通過課堂的教學激發學生對體育這門課程的興趣，逐步幫助學生養成良好的鍛煉身體習慣，從而最終實現培養學生勇于承擔，遇到困難堅韌不拔的良好品質的教學效果。為了促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康和諧發展，在體育教學中應加強心理健康的教育和培養，通過教育使學生成為一個身心健康，奮發向上，頑強拼搏，斗志旺盛的好學生成為體育教學的重要任務。本文從體育和心理健康兩者的關系為切入點，發現體育運動對學生心理健康產生的積極影響，最后得出在體育教學的課堂上要進行心理健康教育。
一、引言。
體育運動是一項具有競技性、競爭性激烈的群體性運動。競技體育需要強大的心理素質，因為體育場上風云變幻。而在日常體育教學中，通過體育活動幫助學生認識自我，找到自己身上的不足，對自己有符合實際的清楚認識，同時也助于對學生進行自我教育。在比較正確地認識自我的基礎上，便會自覺或不自覺地修正自己的認識和行為，培養和提高社會所需要的心理品質和各種能力，使自己成為更符合社會需要，更能適應社會的人，因此促進學生良好心理健康教育對于人們體育教育工作者來說責無旁貸。
新世紀的人才必須具有開拓精神、團隊精神、創新意識、競爭意識，必須具備敏捷的思維、勇敢的品質和客觀地評價自己和他人的能力，唯有具備良好的心理素質才能在激烈的競爭中立于不敗之地。而在這場競爭中，體育有著不可替代的重要作用。體育競技不但會增強人的體魄，同時也會磨練人的意志。[1]健康的心理與健康的身體是密不可分的，持有積極的心態的人往往身體都會健康。尤其是現在的學生，社會在進步，學生接受的事物形形色色，很多學生都存在心理問題。因此，人們要使學生在校期間，通過實施必要的心理健康教育，及時發現問題解決問題，并針對問題進行合理的心理疏導，從而保障學生能全面的得到健康發展。
第一，體育運動能促進身體發展，為心理健康發展提供堅定的物質基礎。[2]人的心理是人腦的有機體，人腦是人體的一部分。心理健康發展，必須以正常發展的身體，尤其是以正常健康發展的神經系統和大腦為物質基礎,這是基本的保障。通過體育運動，促使身體正常、健康地發展，為心理發展提供堅實的物質基礎,這是心理發展的重要條件。第二，體育運動能培養良好的意志品質。[3]體育訓練的環境通常為了培養學生的意志，訓練的環境比較艱苦，對于學生素質要求比較高。學生在體育教學過程中，要有良好心理素質和面對困難的心理準備。因此，學生通過學校的體育課程進行體育運動，幫助學生培養頑強的意志，有助于培養學生之間團結合作的精神，從而對學生進行集體主義和愛國主義精神教育，有助于培養機智靈活、沉著果斷、謙虛謹慎等意志品質，使學生保持積極健康向上的心理狀態。
體育教學是促進學生心理健康發展的主陣地。它是學生鍛煉體魄，提高自我體質的一個重要途徑。“健康第一”不僅是指要增強學生體質，而且要維護學生的心理健康，提高學生的心理素質。以往人們對健康認識是，不生病就是健康，現在健康的含義已擴展到從生理、心理、社會的角度去認識和評價。新的體育課程標準把“提高心理健康水平”作為體育課程價值的重要內容，把心理健康目標和社會適應目標作為體育學習領域目標的重要內容，所以心理健康是在體育教學中有著不可替代的作用。隨著生活質量的提高，對于學生的心理關注得到重視，心理健康在教學過程中是重中之重。
加強對學生心理素質的培養，轉變教學觀念，確立“健康第一”，學校教育要樹立健康第一的指導思想”的新觀念。人們作為體育教學的組織者、引導者、策劃者和激勵者，比學擯棄陳舊的教育觀念，建立以人為本，符合社會發展要求的新的現代教育理念。實現知識本位向人本位的轉移，教師本位向學生本位的轉變，教師權威向師生平等的轉變，在體育課堂教學中必須確立以促進學生的身心健康為根本目的，扎扎實實地貫徹“健康第一”的指導思想。充分發揮體育與健康學科教育的綜合功能，提高學生的綜合素質，真正使學生學會學習、學會生存、學會做人。同時必須提高每堂課的質量。教學方法和教學手段應符合學生的生理、心理特點，并結合學生現實情況加強“引導”；充分發揮其主體作用，促進其身心健康發展。健康的心理環境產生于良好的教學環境之中，良好的教學環境取決于教師的人格與教風。教師良好的人格與教風對學生的個性形成起著決定性作用。在教學中應根據學生的不同心理，正視個體差異、關注個性發展，并從學生主體發展出發，鼓勵他們表現自己的思想，理解和認可他們的意愿和個性。同時應充滿愛心，善于接納所有學生，經常與學生談談心、交換意見。每個學生都是一個有感情、有理想、有靈性、有獨立人格的人。特別是“行為差生”，要善于發現他們的閃光點，努力改變他們的不良行為，建立和諧、民主、寬松的平等教育―對學生不區別對待而一視同仁，在教育活動中盡量淡化評價、突出實際指導，特別是對差者的指導扶助，促進全體學生上進心的形成。
六、結束語。
在體育教學中應加強心理健康的教育和培養，做為一名一線教師，通過自身對學生心理相關理論知識的學習，加強自己業務水平，培育學生成為一個身心健康，奮發向上，頑強拼搏，斗志旺盛的好學生，實現體育教學的目的。
參考文獻：
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體育促進學生身心健康范文（16篇）篇六
各縣、市、區人民政府，市政府各部門、各直屬機構：
2016。
〕
33。
號），經。
2016。
年
11。
月
21。
日市政府第。
48。
次常務會議研究同意，提出如下實施意見：
（一）總體要求。全面貫徹黨的教育方針，遵循教育和體育規律，牢固樹立。
“健康第一”理念，以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為目標，著眼青少年體育興趣培養、體育鍛煉習慣和健康生活方式的養成，全面提升體育教育質量，健全學生人格品質，推進素質教育，不斷提高學生體質健康水平和綜合素質。
（二）工作目標。以中小學為重點全面加強學校體育，深入推進學校體育改革發展，到。
2020。
年，學校體育辦學條件總體達到國家標準，體育課時和鍛煉時間切實保證，教學、訓練與競賽體系基本完備，體育教學質量明顯提高；學生體育鍛煉習慣基本養成，運動技能和體質健康水平明顯提升，規則意識、合作精神和意志品質顯著增強；基本形成政府主導、部門協調、社會參與的學校體育推進機制，社會關注學生健康成長和全面發展的良好氛圍基本形成。
（三）完善體育課程。以培養學生興趣、養成鍛煉習慣、掌握運動技能、增強學生體質為主線，建立中小學體育與健康課程銜接體系。各中小學校要按照國家課程標準開足開好體育課程，嚴禁削減、擠占體育課時間。積極做好體育與健康校本課程的開發和利用，增強課程的多樣性和針對性。科學安排課程內容，在學生掌握基本運動技能的基礎上，根據學校自身情況，開展運動項目教學，提高學生專項運動能力。大力推動足球、手球、籃球等集體項目，積極推進田徑、體操、武術等基礎項目，廣泛開展乒乓球、羽毛球、軟式排球、啦啦操等學生喜愛項目。開發跳繩、踢毽子、推鐵環等民族民間傳統體育項目，豐富體育課程內容。
“一校一品”、“一校多品”教學模式，努力提高體育教學質量。關注學生體育能力和體質水平差異，做到區別對待、因材施教、快樂參與。加強特殊教育學校和對殘疾學生的體育教學質量，保證每個學生接受體育教育的權利。充分利用現代信息技術手段和安徽基礎教育資源應用平臺，開發和創新體育教學資源，促進信息技術和體育教學深度融合，不斷增強體育教學效果。
“體育作業”，家長要支持學生參加社會體育活動，社區要為學生體育活動創造便利條件，逐步形成家庭、學校、社區聯動，共同指導學生體育鍛煉的機制。積極爭創全國學校體育工作示范校，各地各校要定期開展陽光體育系列活動和“走下網絡、走出宿舍、走向操場”主題群眾性課外體育鍛煉活動，開展學生冬季長跑等群體性活動，形成長期堅持鍛煉的輿論氛圍。
（六）開展課余訓練。學校應通過組建運動隊、代表隊和興趣小組等形式，積極開展課余體育訓練，構建小學、初中、高中相互銜接的課余訓練體系。要根據學生年齡特點和運動訓練規律，科學安排訓練計劃，妥善處理好文化課學習和訓練的關系，全面提高學生身體素質，打好專項運動能力基礎，不斷提高課余運動訓練水平。要加強青少年運動員文化教育，切實保障義務教育階段運動員就近入學。加強體育傳統項目學校、體育專項特色學校、校園足球特色學校和青少年體育俱樂部建設，優化布局結構，強化考核管理，完善激勵機制，充分發揮引領示范作用。
3
項以上中小學生體育比賽，其中必須包括手球和足球比賽，優先發展我市特色的品牌賽事。
（八）鼓勵學生參加運動會。各縣市區要支持、鼓勵學校參加省、市教育體育行政部門、體育協會等單位舉辦的各類體育比賽。鼓勵有條件的學校試辦市、縣運動隊。對在各類運動會取得突出成績的學生，學校應給帶訓老師和參賽運動員適當訓練補助和獎勵。
（九）加強體育教學研究。各縣市區教學研究機構要配有專職體育教研人員，加強體育教育教學研究，申請國家體育研究專項任務項目，重點研究中小學體育教學規律及體育課程銜接問題。市、縣教育部門要與高校建立聯系，依托高校，深入研究中小學體育教學規律，為中小學體育教學及改革提供理論保障，提高學校體育科學化水平。
（十）加強體育教師隊伍建設。加快教師結構調整，多渠道配備體育教師，到。
2020。
年按標準逐步配齊中小學體育教師。完善中小學校體育教師補充機制，在新任中小學教師招聘中，優先招聘體育教師。實施定向培養鄉村全科教師計劃，為貧困地區鄉村學校培養合格體育教師。鼓勵優秀教練員、社會體育指導員、有體育特長的志愿人員兼任體育教師。實施體育教師全員培訓，成立市、縣體育名師工作室，著力培養一大批體育骨干教師。實行縣域內義務教育學校教師輪崗交流制度，通過采取定期交流、學校聯盟、結對幫扶等多種方式，促進體育教師均衡配置。科學合理確定體育教師工作量，把組織開展課外活動、學生體質健康測試、課余訓練、比賽等納入教學工作量或給予必要經費補助。保障體育教師在職稱（職務）評聘、福利待遇、評優表彰、晉級晉升等方面與其他學科教師同等待遇。學校應保障體育教師工作運動服裝費用。
1
萬元。
（十二）完善經費投入機制。各地要切實加大學校體育經費投入力度，在安排財力時要對學校體育給予傾斜。利用現有渠道，將學校體育場地設施建設、體育活動經費納入本級財政預算和基本建設投資計劃，并加大投入力度。優先支持農村貧困地區、偏遠地區學校體育工作。市、縣教育體育部門應根據需求將學校體育工作經費納入年度預算，督促各級各類學校保障體育工作的經費需求。鼓勵和引導社會資金支持發展學校體育，多渠道增加學校體育投入。
（十三）健全風險管理機制。健全學校體育運動傷害風險防范機制，保障學校體育工作健康有序開展。學校要編制體育運動風險防控應急預案。加強對學生的安全教育，培養學生安全意識和自我保護能力，提高學生的傷害應急處置和救護能力。加強校長、教師及有關管理人員培訓，提高學校體育工作人員運動風險管理意識和能力。學校應當根據體育器材設施及場地的安全風險進行分類管理，定期開展檢查，有安全風險的應當設立明顯警示標志和安全提示。完善校方責任險，鼓勵各縣市區試點推行學生體育安全事故第三方調解辦法。
（十四）整合各方資源支持學校體育。完善政策措施，采取政府購買體育服務等方式，逐步建立社會力量支持學校體育發展的長效機制，引導技術、人才等資源服務學校體育教學、訓練和競賽等活動。鼓勵高校、市體校定期組織高校教師、大學生和教練員深入學校指導開展有關體育活動。
（十五）完善考試評價辦法。完善和規范體育運動項目考核、學業水平考試，發揮初中畢業升學體育考試的導向作用。體育課程考核要突出過程管理，從學生出勤、課堂表現、健康知識、運動技能、體質健康、課外鍛煉、參與活動情況等方面進行全面評價。中小學要把學生參加體育活動情況、學生體質健康狀況和運動技能等級納入初中、高中學業水平考試，納入學生綜合素質評價體系，充分利用中小學綜合素質評價管理系統做好學生身心健康寫實記錄和評價工作。逐步增加在學生綜合素質評價和中考成績中的權重。學校體育測試要充分考慮殘疾學生的特殊情況，體現人文關懷。
（十六）加強體育教學質量監測。明確體育課程學業質量要求，落實學生運動項目技能等級評定標準，促進學校體育教學質量穩步提升。建立中小學體育課程實施情況監測制度，定期開展體育課程質量監測。建立健全學生體質健康檔案，嚴格執行《國家學生體質健康標準》，將其實施情況作為構建學校體育評價機制的重要基礎和考核縣級政府學校體育工作的重要依據，確保測試數據真實性、完整性和有效性。發揮安徽省中小學課程管理系統實時監測、及時診斷的作用，把監測的作用落到實處，適時對體育課開展情況進行公示。
（十七）加強組織領導。建立滁州市青少年體育工作聯席會議制度。聯席會議由市政府分管負責同志擔任召集人，由市教育體育局、市委宣傳部、市發展改革委、市財政局、市人社局、團市委等單位組成，聯席會議辦公室設在市教育體育局。各縣市區政府也要建立青少年體育工作聯席會議制度，把學校體育工作納入經濟社會發展規劃，加強統籌協調，落實管理責任。要結合本地實際，研究制定加強學校體育工作的具體實施方案，切實抓緊抓好。進一步完善強化有關部門和單位工作職責，落實好深化學校體育改革的各項任務。
“一票否決”。建立學校體育工作專項督導制度，定期聯合有關部門開展學校體育工作專項督導，建立約談有關主管負責人的機制，并將督導檢查結果向社會公告。
（十九）營造良好環境。要通過多種途徑，充分利用報刊、廣播、電視及網絡等手段，加強學校體育工作宣傳力度，總結交流典型經驗和有效做法，傳播科學的教育觀、人才觀和健康觀，營造全社會關心、重視和支持學校體育的良好氛圍。
2017。
年
1
月
13。
日
體育促進學生身心健康范文（16篇）篇七
新課程改革的不斷深入，促進了體育教學與健康課堂的開展，這是區別于傳統體育課堂教學的，這種新的教學內容，就需要有新的教學理念和教學手段滿足這樣新的要求。新的體育教學內容強調培養學生的體育核心素養，充分實現體育學科的本質功能和育人功能，及在基于核心素養培養下的體育課堂的新的評價標準。
學科核心素養與傳統教育理念相比，是一個全新的概念，是學生學習每門課程所得到的最基本與最重要的本質素養，是學生在學習實踐中養成的關于該學科的知識、技能、品質及經驗的綜合素養。學科核心素養體現了學科育人的價值觀，是學科應起到的基本的功能與作用。體育核心素養主要是讓學生在體育課堂的教學中養成自主鍛煉，自主健身的習慣，包括運動知識的認知能力、鍛煉的實踐能力、對社會的適應能力等。體育核心素養也體現了知識技能、情感態度價值觀與過程方法，且是對三者的有效整合，是培養學生體育核心素養的核心的價值觀念的追求。
在初中體育課堂的教學中，體育教師是教學活動的指導者、實踐者、組織者，對教學活動的順利有效開展起著關鍵性的作用。這就要求體育教師首先，要有高尚的師德，要能做到為人師表，要真實地起到老師應有的作用。其次，要定期參加業務培養，以提高自我的專業素質和專業素養，使自己成為一名合格的初中體育老師，這就要求體育老師要能不斷地通過培訓獲得更多的體育專業知識、提高自我的體育專業技能、提高自我的體育課堂教學效果，從而提高體育教師的體育學科的核心素養，從而使學生在更專業的課堂教學中，培養他們的體育學科的核心素養。最后，作為體育老師，還應該不斷地提高自我的文化知識水平，只有文化水平提高了，才能更好地理解和掌握體育知識，才能更精準地掌握體育技能的專業要求，才能更好地提高自我的綜合體育素質和體育核心素養。
2.體育教學中應注重對學生的德育教育。
學校教育中要把德育教育放在教育的首位，德育工作沒有做到位，學生就會出現危險品，這體現出了德育教育的重要性。在初中體育課堂的教學中進行德育教學，有很多途徑可以對學生進行德育的教育滲透。例如，讓學生觀看國際性的體育賽事，我國的運動員獲得了第一名，在升起國旗的過程中，可教育學生要好好進行體育鍛煉，學好本領為國爭光，這就首先要培養學生的愛國主義情懷，培養學生對祖國的熱愛之情。也可以在學校組織的體育比賽中，讓學生學會團結與合作，互幫互助，認識到團結的`力量是巨大的，比如在拔河比賽中，籃球比賽中，足球比賽中等，都可以對學生進行適時的團隊精神的德育教育。
3.使學生養成進行終身體育鍛煉的習慣。
教育界有這樣的說法，如果體育不好，就容易出“廢品”，這說明了學生再學習好，如果身體不好，沒有健康的體魄，不能參加正常的活動，那么學再多的知識有什么用呢？因此，體育老師和家長要改變傳統教育中重視智力發展，而輕視體育鍛煉的觀念，要積極鼓勵學生參加體育運動，能夠在老師的指導下多學習體育的相關知識，掌握體育鍛煉的必要的技能與方法，使學生養成自主鍛煉的好習慣，端正體育鍛煉的態度和觀念。同時，也讓學生明白體育鍛煉對未來發展的益處，真正了解到體育鍛煉存在的價值，掌握科學鍛煉的方法和理論，從而保證學生在鍛煉中的身體安全，為學生實施終身體育鍛煉計劃奠定基礎。
1.增強學生的體質。
體育課程的本質功能就是為了提高學生的身體素質，增強學生的體質，使學生具備健康的體魄。面對社會的快速發，面對工作強度的日益加大，如果沒有良好的身體素質，如果沒有健康的體魄，就無法把學到的知識更好地服務于社會，更好地為國家創造更多的價值，從而也無法實現自我的真正價值。
2.提高學生的鍛煉意識。
只有提高了學生的體育鍛煉的意識，才能促使學生自覺地進行體育鍛煉，才能促使學生積極主動地學習體育知識，掌握更多地體育鍛煉的技巧和技能，養成積極鍛煉的體育意識，最終養成鍛煉的好習慣。并能在鍛煉的過程中，根據自我的身體條件和鍛煉的情況，正確地評價體育鍛煉所處的位置，從而為自己制定出更科學合理的鍛煉計劃，實現終身鍛煉的目標。
總之，培養初中學生的體育學科的核心素養，是提高學生體育能力的基本要求，也是實現體育學科本質作用的基本要求。為了給國家培養出更多的具有健康體魄的合作人才，為了使學生具有良好的身體素質，從而更好地實現自我價值，體育教學必須采取必要的措施培養和提高學生的體育核心素養。
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體育促進學生身心健康范文（16篇）篇八
學校體育的諸多方面，蘊含著競爭因素，體育課中的教學比賽和對抗練習，課余時間班級和校際之間各種形式的對抗賽、邀請賽、達標賽、選拔賽，全校性的運動會，都為學生投入競爭提供了參與機會。一方面，體育比賽反映了青少年學生樂于參與競爭的心理需求，是他們參加體育活動最喜聞樂見、容易接受的一種形式；另一方面，體育比賽的效應，在于以運動競爭為媒介，不僅能夠提高學生參與體育的興趣，豐富學生的課余生活，推動群眾性體育活動的廣泛開展，而且必將在學生中產生一種凝聚力和向心力，激發他們對所代表群體的集體感，從而起到體育比賽部分學生直接參加，多數或全體學生間接參與，共同受教育，激發集體情感的作用。
二、共同參與有利于增進學生的.友情感。
學校體育無論是體育課或是課外體育活動，其本身特點決定了很多采用集體活動的形式和比賽的方法，這就增加了學生之間的直接接觸和交流。他們在體育學習和參加體育活動過程中，相互之間具有依賴性、牽制性和影響性。為了完成體育學習任務和實現參加體育活動的滿足感，必然要求學生之間相互幫助，相互協作，共同參與。學生長期生活在這種體育關系中，就會加深了解，密切來往，使他們的心靈不斷受到情感的熏陶，相互之間產生一種深厚而廣泛的友情。
三、調節身心，有利于培育學生的快樂感。
青少年兒童正處在長身體、長知識時期，他們活潑好動，在完成緊張學習后的休息中，為了尋求生理和心理上的放松，樂于參加豐富多彩的文體活動。學校體育寓教育、健身、娛樂于一體，學生在體育課教學、課外體育活動、參加和觀看體育比賽中，在鍛煉身體、掌握體育知識技能的過程中，陶冶了情操，調節了身心，獲得了精神享受，心理上產生一種輕松愉快的感受。他們在參與體育中獲得的這種情感體驗，有利于文化知識的學習，有利于學生健康心理的培養和發展。
四、多種體驗，有利于增強學生的成功感。
學校體育與其它學科的不同點在于，學生要在身體直接參與活動的過程中體會和掌握運動技術。在多種身體活動中，通過自己的努力，學生不斷體驗著成功的感受，如在跳躍投擲中，高度上升、遠度增加；運動技能由粗略掌握改進提高到熟練運用；體育鍛煉標準的達標、升級；體育課考核中良好成績的取得；比賽中的獲勝以及老師的表揚……這都是對成功的體驗，而且這種體驗最直觀、最及時、最頻繁，因而對學生心理的刺激也最深刻。
文檔為doc格式。
體育促進學生身心健康范文（16篇）篇九
論文摘要本文根據工作在一線上的體育教學經驗，展開“初中生不主動參與體育課堂現象”的透析，探索解決的方案，最終使初中生主動參與體育課堂的學習。
一、引言。
在“全國億萬學生陽光體育運動”的精神感召下，學校教育要樹立“健康第一”的思想，促進學生主動參與體育鍛煉，讓他們掌握和養成終生體育鍛煉的本領和習慣。體育課堂作為運動技能方法培養的重要陣地，承擔著通往終身體育鍛煉的橋梁作用，其地位不容忽視。然而現在初中生喜歡體育卻不喜歡上體育課，體育課上不能主動參與課堂練習這一現象日漸突出。
二、調查對象與方法。
在南陽市市直學校隨機選擇幾所學校，對初一、初二、初三3個年級進行問卷調查，同時走訪任課體育老師，反饋數據如下：
類型年級。
喜歡運動不喜歡體育課堂。
喜歡運動又喜歡體育課堂。
不喜歡運動及體育課堂。
初一級。
21.3%。
73.2%。
4.2%。
初二級。
40.9%。
50.6%。
7.3%。
初三級。
30.7%。
65.4%。
2.9%。
三、透析成因。
數據表明：初中生不能主動參與體育課堂學習鍛煉并非是某所學校的事情，而存在一個普遍傾向的現象，初中二年級不主動參與體育課堂人數比例為最多。作為一名工作在一線的體育教師，我認為在新課改的倡導下與組織者外，更重要是剖析當今中學生這一年齡段的特征以及現階段下體育學科的特殊性，從而有計劃針對性調控課堂。
1、小學階段上體育課積極而到了中學階段學生為什麼不主動參與體育課堂呢？因為初中生階段生理和心理上都是一個不穩定的時期，作為體育教師必須充分認識，讓每一個初中生平穩度過這一時期而主動參與課堂的學習。
2、另一方面看，從初一下學期開始，大部分女生進入青春期后，體重明顯增加，脂肪較多，易疲勞，因此對體育運動的興趣較低。課堂中表現為不主動參與運動，對學習內容興趣較低，對于一些難度高或運動量大的內容，往往以身體不舒服及生理期為借口盡可能躲避運動。自由活動項目時，比較消極不參加選擇運動項目，喜歡“扎堆”聊天。
3、在現階段初中生體育考核制度下，體育課堂結構模式過于組織化、單一化。調查表明在初中三年級學生排斥體育課堂教學模式較為突出，所占的比例較多。體育老師為了出成績，采用傳統保守的練習方式，考什么練什么，完全忽視學生的興趣。
四、解決方法。
教師必須從多方位著手，有計劃針對性調控，促進學生主動參與課堂的學習，提高身體素質。結合我校的情況，我們體育組開展實施以下思路途徑：
1.設置“環境”是前提。營造適度寬松的課堂氛圍，我們學校初一初二的體育教師在營造寬松課堂氛圍做得比較成功。體育教學課堂的獨到之處就是教學場所大、學生活動范圍大。學生在進行分組或單個練習的過程，只要學生的行為不違紀，讓學生在這時的活動有一定的自由度。這樣學生在心理上就會覺得體育課堂嚴中有松，充滿張力，就不會從心理上排斥課堂，從而保持愉悅的心情。
2.培養學生的學習興趣。學習積極性與學習興趣緊密相連，因此探討如何調動學生的學習積極性問題，不能不了解學生對體育的興趣。現在學生信息廣見識多，興趣廣泛。再加上電視媒體的轉播，吸引了不少的學生觀看，比較來說，男生喜歡籃球、足球武術等活動量較大，能充分表現機智勇敢的項目；女生則喜歡排球、羽毛球、韻律操、游戲等一些富有韻律，能表現美的項目，如果教師不了解這方面的特點，就很難對某些學生的行為表現作出正確的評價，所采取的教學手段就不一定符合學生的.心理，甚至會挫傷學生的學習積極性。
3.創新教學方式是宗旨。為了克服單調枯燥的教學形式，改變單一的體能專項練習課堂模式，課堂上必須落實創新教學模式這一宗旨。如在教學途中跑時，一改往日重復練習跑圈的方式，不妨多采用往返接力、穿梭接力、直線追逐跑等合作競賽形式進行。使學生在積極主動投入課堂，不知不覺地完成課堂訓練任務。
4、因材施教--課堂“半邊天”：隨著生長發育，女生的運動機能在弱化，而變得不愿意參與體育課堂學習。針對這一現象，我們認為首先從初一年級開展女生生理講座，闡述體育鍛煉對女生的終身健康的重要意義，以引起她們的思想重視。如：講述耐力跑可以提高女生心肺功能。其次，在課堂上適當改變傳統跑跳練習。根據女生的身體特點，在教學上安排一定比例的健美操藝術體操等內容。這樣課堂的“半邊天”動起來了，往往能影響到全班的學生，那樣就會起到事半功倍的效果。
五、實施成效。
經過將近一年的促進初中生主動參與體育課堂的校本教學開展，就我校三個年級學生而言，我們發放1900份問卷調查，收回1868份，結果表明：
類型年級。
喜歡運動不喜歡體育課堂。
喜歡運動又喜歡體育課堂。
不喜歡運動及體育課堂。
初一級。
10.3%。
86.2%。
2.1%。
初二級。
17.2%。
77.3%。
4.2%。
初三級。
14.6%。
81.7%。
2.6%。
學生明顯感覺到體育課堂不在枯燥，變得寬松和諧了，兩類學生分別體驗到體育課堂上自我運動的價值，女生對體育鍛煉更加重視并積極參與，在體育課堂中愿意發揮她們的運動特長了。讓我們的初中體育課堂開展更順利，結出更大碩果。
參考文獻。
[1]現代生活環境方式對青少年兒童心理健康發展的負面影響。
[2]試論現代體育教學中學生厭學心里的產生與其對策。
體育促進學生身心健康范文（16篇）篇十
隨著課改的深入，教師們的教學行為發生了質的變化。課堂教學中如何真正貫徹新的課程理念，采取什么樣的教學方式，是英語教師們一直在探討的問題。在學習新課程標準的過程中，我認為有幾個基本理念是需要理清的，因為教育理念能反映教育的本質和時代的特征。下面就幾個教育理念談一些個人的看法。
一、以人為本，面向全體同學，尊重個人差異。
學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。新課標提出：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每一個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習的過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。
現代教學理論認為，學生是教學的主體，教學時，教師應根據學生特點設計教學過程，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生身心都得到健康發展。在新課程體系下，教師決不能以自己的認知去支配學生的思維，而應尊重學生這個學習的主體。教師絕不能以自己的標準來衡量一個學生，而應認識每一種個性都有他的優勢和不足。承認并尊重每個學生的個性是實施新課標的重要前提。當然，學生身上會存在些不足，如自制力差，不愿開口等，教師應從發展的角度去看待他們，幫助他們。
二、幫助學生形成有效的學習策略。
“太陽每天都是新的”，自從人類社會步入21世紀，我們便被信息化的浪潮所席卷，每時每刻我們都能見到前所未有的食物，聽到前所未有的觀點。面對信息化的社會，教育做出相應的變革，教育由原來的“授人以魚”轉向“授人以漁”。新課標明確提出“激發和培養學生學習英語的興趣”使學生樹立自信心，養成良好的，學習習慣和形成有效的學習策略。幫助學生形成有效的學習策略可從以下幾點著手。
1.激發學生學習興趣。讓學生把學習英語當成一件自己樂于做的事情，一種自身發展的內在需求，學習是完善和提高自己的手段，是一種愉快的體驗。學生的學習興趣，往往跟教師的教學生動和善于啟發有密切的聯系。在教學中，教師盡可能的運用各種與教學內容教學內容有關的活動：如音樂、游戲，競賽等手段渲染課堂氣氛，激發學生學英語的興趣。
2.培養學生學習的獨立性。從學生發展的角度說，每個學生都有獨立學習的內在潛力，也同時具有獨立學習的能力，使他們能可持續性發展，為他們終生學習奠定良好的基礎。教師應與家長一起幫助學生形成朗讀、背誦、質疑等良好的學習英語的習慣。
3.充分利用各種課程資源，拓展學生視野。如今學英語的條件越來越好，計算機、報刊、動畫片等等，為學生提供了大量接觸英語的機會。教師不僅自己要善于開發課程資源，還要善于培養學生開發課程資源。
4.培養學生跨問文化積極意識。一位語言學家曾說過：在與外國人的接觸當中，講本族語的人一般能容忍語音或語法錯誤，相反，對于講話規則的違反常被認為是沒有禮貌的。可見，如果違背了非本族國家的文化習俗，就會冒犯對方，甚至引起文化沖突，造成雙方感情上的不愉快。所以，教師在把握實用性、適度性和階段性的前提下，通過與學生學習內容和日常生活密切相關的因素，教師應滲透文化意識，并努力提高學生的跨文化意識，讓學生自己去感受英語國家的文化。
三、倡導任務型教學。
新課程倡導“任務型”的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的.目標，感受成功。“任務型”教學所謀求的教學效果不單單是會幾個單詞，做幾道題，而是讓學生在學習過程中不斷完善其內在語言學習機制，促進學生綜合語言運用能力的形成。傳統的英語教學非常注重語法知識的傳授，而忽略了聽說能力的培養，所以很多學生會做題，但不會與人交流。而語言是用來交際的，“任務型”教學能培養學生交際能力，使學生的語言具有實際意義。“任務型”語言教學設計應遵循以下幾個原則：
1.目標明確。任何教學都必須為教學目的服務，“任務型”教學活動也不例外。進行“任務型”教學前，要讓學生明白任務的目的是什么，參與這個任務之后能學會做什么。成功的任務能使學生學會用所學的語言進行交流，并能在課堂中演練生活中真實交際時所要的語言技能。
2.與生活實踐相聯系。設計的任務要有趣味性，符合兒童的心理特征，能激發學生積極操作的興趣和熱情。
4.教師的調控能力。“任務型”教學過程具有不可預期性，因此教師應能根據學生在課堂上的表現，有效調控語言學習中各種相對因素的平衡關系。例如，語言輸入與語言輸出的關系，口頭與筆頭語言形式的關系，并能及時調整自己對任務的設計，目標的確定，過程的安排等。教師不僅要明確每一階段語言教學的具體目標，保證學生有必要的語言輸入，并給與學生適時的語言支持。
教學評價是教學活動中不可或缺的一個重要組成部分新課程把評價體系分為終結性和形成性評價。終結性評價只關注學生學習的結果，而形成性評價著眼于促進學生主動發展的學習過程。新課程要求教師側重于形成性評價，與傳統的終結性評價體系相比，形成評價有著明顯的特征。
1.學生是評價的主人。形成性評價重視學生在評價中的作用，為學生提供了了解自己的機會，調動學生參與評價的積極性。與傳統的終結性評價體系相比，形成性評價不是評價學生某各方面與別人相比誰優誰劣，而是為一名學生提供適合其自身發展的建議，增強每個學生學英語的信心。
2.評價的多元性。評價方式不同：自評、互評、家長評教師評等等。評價內容不同：“聽、說、讀、寫”的能力，學習態度，學習習慣等等。
3．以發展的眼光評價學生。評價學生的重點放在學生自我發展的縱向比較上，要從發展的眼光出發，而不是懲罰傷害學生的自尊心。在評價中重激勵，重進步。形成性評價展示了學生在努力學習后所取得的進步和成績，使學生提高學習興趣，增強學習動力，對自己努力方向有明確的認識。
教學理念的轉變是教學生命活力的不竭之源，隨著課改的深入，我想我會更好的把握新理念，并在新理念的指引下不斷提高自己的教學水平，做到與新課程共同成長和發展。
體育促進學生身心健康范文（16篇）篇十一
語文面廣,知識點繁密,教師和學生在學習前首先面臨的就是學什么、為什么學、怎么學的問題。長期以來,很多老師和學生面對平時四平八穩的課堂教學和突如其來的各種考試都在埋怨,使教學雙方感到了空前的迷茫和無奈。究其原因,就是我們沒有站在宏觀的角度解決學什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么,讓學生明白學什么,然后還要讓學生清楚所學內容對自身成長進步及最切身利益高考的作用和意義,即為什么學,那么緊接著的是怎樣教,怎樣學的問題。解決好這三個問題便將語文教學導入了正確的軌道。
1、教師要通讀教材,確定語文教學的目標任務。只有教師把教材通讀后才會作到胸中有教材,有知識結構,明確重難點,激活自己的思想頭腦,產生引進教材相關的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學目標任務并且有了實施教學目標任務的思路和做法。
2、制定切實可行的計劃。要開展好教學,計劃十分重要。這是實施教學以及可持續提高教學質量的工程體系。課堂教學計劃的重點是理念更新和傳統模式的改變問題,以及課堂結構的優化問題。第二課堂計劃包括作業的種類及要求,落實學生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法,學生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制定,直接影響到語文教學的運作。
3、安排組織是關鍵。如何落實計劃,安排組織是關鍵。重點是安排學校規定的時間,如早讀、課堂、輔導三塊時間的安排。為了細化語文教學任務,且保證任務落實到位,教師可以成立學科委員會,其成員根據語文任務項目而定。這些成員必須是在語文學習的某一方面有特長的學生。這樣的做法效果明顯,改變了以往老師一人布置任務,學科代表一人艱難工作的局面。通過學科委員的帶動作用,學生學習由被動變為主動。激活了語文學習現狀。
二、更新教學理念,更新教學方法。
明確了教什么、學什么的.問題,下一步就是怎么教、怎么學的問題。方法很多,但要落實到主陣地也就是課堂。老師必須明確課堂教學的重要性,他是將師生個人語文學習公開化、透明化,是師生交流語文學習心得、學習方法、切磋技藝的舞臺,其不僅包括方法技術的演練,也有個人情感、態度、思想、言行、習慣的熏染。其產生的效應和作用是不可估量的。因此,課堂教學是提高語文教學質量的關鍵所在。?1、要堅持不懈的致力于更新自己做人理念和語文教學理念。理念帶動一切。一個人成長的標志是超越自我,而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創新的自我才會創造語文教學的新理念。比如自己的理想追求,個人情感態度、思想精神領域的革新,耳聞目睹的一切都將影響語文教學理念的更新。那么新的理念,自主、創新、研究、合作等學習方式自然會成為自己語文教學的成分。
2、注重課堂教學方式、方法的更新,打破陳舊的模式。語文教學要堅決擯棄一講到底的模式,要一改學生聽、老師講的單一方式為學生自主學習、老師適時引導、點撥的方式,打破以往簡單單一的結構模式,要使課堂成為師生、生生交流的平臺,形成動態的結構,拓展語文學習面,真正使語文課堂教學激情洋溢。
3、注重語文聽、說、讀、寫等各項能力的培養。課堂教學必須重視語文能力的落實,教師可以采取以下方法:利用課前三分鐘演講,對學生進行長期的口語訓練;課堂上注重啟發提問學生,重在問為什么,以此鍛煉學生的思辯能力:注重誦讀能力的墑講,以此增強學生的語感;注重情感氛圍的渲染,以此達到培養學生情感態度的目的。更新理念,改變方法,重視能力培養是語文教學的起點和歸宿,課堂教學務必落實之。
三、強化第二課堂,提高語文教學質量。
1、為了鞏固學習方法以及強化應試能力,必須有計劃地利用好課余時間,給學生布置適當的學習任務,如堅持階段性地下發上乘的高考模擬題,讓學生加強訓練。
2、開展與語文有關的文體活動。如作文競賽、演講比賽、課本劇表演等,以此活化語文教學內容,達到學以致用的目的。
3、加強作業的檢查評改。要加強作業的檢查評改,督促學生養成良好的讀書習慣,改變文面潦草的不良習慣。
4、重視平時的各種測試。要做到考前動員培訓,考后評講總結,以此反復進行,最終將學習語文的態度、習慣、方法等得以鞏固,最終成為學生個人語文學習和應試的綜合能力。
總之,只有從宏觀上弄清了語文教什么、為什么教、怎樣教的問題,教師才會步入提高語文教學的正軌,然后才能讓學生明白學什么、為什么學、怎樣學的問題,這樣語文教師走出迷茫不再是幻想。有效教學的終極目標是促進學生的進步和發展,這就需要教師在教學過程中先引發其學習需要,再因材施教,從而在良好的學習環境中循序漸進地促進每一位學生的成長。而這其中的每一個過程都是教學策略和學習策略的有機結合,所以,為“學”而“教”才能實現教與學的有效、高效。
體育促進學生身心健康范文（16篇）篇十二
初中數學教師在學生整個初中階段的學習、生活中具有重要的作用。這種作用不僅取決于數學科目是初中課程體系的核心課程，還取決于初中數學教師是對處于青春發育期的學生進行教育的教師，同時也取決于初中數學教師能否對數學科目進行有效的教徒直接決定學生的思想發展水平和分析問題、解決問題能力，甚至實踐能力和創新思維的培養。因此，初中數學科目的重要性、初中數學教師的地位，以及初中數學教師的教學效果的影響性等都決定了初中的數學教師應該具有不同于其他學段教師，甚至同樣是初中階段其他科目教師的一些基本素質和能力。在這里，筆者根據自己的一些教育教學的經驗和自己的心得體會，來簡要分析和總結一些初中數學教師在搞好教育和促進學生發展方面應該具備的一些基本素養。
一、初中數學教師要科學定位初中階段的教育教學。
這是初中數學教師必須具備的首要的基本素養。所謂的能夠把握住初中階段的教育教學，是指作為一名初中的數學教師，要能夠對初中階段的整個教育教學有一個基本的認識。這些認識包括，作為一名初中的數學教師要知道初中階段的教育教學在整個基礎教育體系，乃至整個國民教育體系中的地位和作用。
同時，這里也包括我國整個基礎教育或國民教育體系的性質和基本的理念。“基礎教育是高等教育的基礎，也是奠基人生發展的教育。”
初中數學教師首先要認識到初中階段的特殊性，在整個基礎教育中起到基礎性的作用。這種基礎性作用具體說來就是初中階段的教育，是小學階段教育教學的提高，是對小學階段基本生活常識教育的深化，同時初中階段的教育教學又是高中階段教育教學的基礎，因為初中階段的教育教學還要為高中階段的教育教學打基礎。因此，作為一名初中數學教師，我們首先應該在國民教育體系的層面對我們整個初中階段擔負的教育教學有一個基本的認識。同時除了這個層次之外，作為一名初中的數學教師還要在把初中階段的教育教學放在國民教育體系認識的基礎上，充分認識我們國民教育的性質，進而定位初中階段教育教學的性質理念。我國國民教育的性質是社會主義性質的，我們目前的教育理念是素質教育。因此，這就決定了處于國民教育體系中的初中階段的教育是社會主義性質的教育，是為社會主義社會和國家培養人才的教育，因為我們必須在這個層次上定位初中階段教育教學的性質。同時，我們還要認識到，初中階段的教育應該是素質教育，應該是注重培養學生的基本素質、實踐能力和創新素養。
初中數學教師科學定位初中階段的教學對初中教師的搞好教育教學和提升自身的教育教學素養具有不可忽視的作用。雖然，作為一名初中的數學教師，對初中階段教育教學的把握對搞好數學科目的教育教學和提升自己的教學技能從表面上看無關緊要，但是從實質上，初中數學教師作為我國國民教育系列的教師，教授的是我國國民教育系列的科目，同時我國的國民教育是培養社會主義國家和社會人才的，因而這就決定了作為一名初中數學教師必須學會一定程度的“務虛”,在搞好業務的同時，要加強教育基本理論的學習，加強對國家關于教育大政方針的了解，進而對初中階段的教育教學有一個基本的定位。這樣才能在進行業務教學時堅持正確的教育教學方向和育人理念。因此，科學定位初中階段的教學是初中數學教師必須具備的首要基本素養。
二、初中數學教師要科學把握初中學生的成長發展。
如上這些都是從一般意義上來說明把握學生對教師開展教育教學的重要性。這些幾乎都是教育教學領域的常識。作為一名初中數學教師之所以要具備科學把握學生成長發展的素質和能力并不是這些一般的結論和常識使然，一定程度上，這里還有更為具有深入的根由。這種特殊的根由是由初中數學教師任教的數學科目以及把握學生成長發展狀況對有效開展教育和促進學生成長發展的意義決定的。
初中數學教師對學生進行數學知識、能力和素質培養的教師，是對學生進行一定數學思想和數學思維的教育。初中學生只有能夠接受和掌握一定的數學知識、理解一定的數學思想和能夠進行一定的數學思維，才能夠有效地促進數學課堂知識的掌握和教學任務的完成。在這種層面上，初中數學教師在開展教育教學時必須充分把握學生在初中年級不同學段的成長發展狀況，這種成長發展狀況的把握主要是把握學生在不同年級學生的認知發展狀況，核心是把握住學生在不同年級的思維發展狀況。當然，具體方面看，這還需要初中數學教師具有把握自己任教班級學生的發展狀況，尤其是自己任教班級學生的思維發展狀況。因為，同樣是處于某個年級，可能由于不同的生源以及教學差異，學生的認知和成長狀況可能會有差異。在這種意義上，作為一名初中數學教師不僅要加強初中階段學生心理發展知識的學習，知道初中階段學生認知或思維發展的一般規律，同時，還要善于深入分析把握自己任教班級學生的認識和思維發展狀況。初中數學教師只有善于了解和把握學生認知和思維發展狀況，才能有效進行數學知識的講授，才能使學生更容易更輕松更高效地學習，進而提高課堂質量。因而，把握初中學生認知和思維把握是初中數學教師必須具有能力和素質。
初中數學教師要把握初中學生的成長發展狀況。在與一般學生相比較的特殊性看，數學科目的教學不僅需要把握初中學生的認知和思維發展特點，還要注意初中階段學生心理社會性發展的特殊性。初中學生的心理的社會性發展也決定了初中數學教師要把握他們的成長發展狀況。初中階段學生正處于青春發育期，心理處于斷乳期，他們處理關于自我、他們和自己學習和生活方面處于非常脆弱的狀態，往往充滿叛逆，往往彰顯自己。因而作為一名初中數學教師為了能夠搞好教育教學，就要準確理解學生的這種心理發展特點，通過對這種心理發展特點的把握，了解學生的興趣，調動學生的積極性，滿足學生自尊心。因而，從這種角度看，初中學生特殊的成長發展階段也決定了初中數學教師要把握學生的成長發展。
三、初中數學教師要科學掌握初中數學的教學內容。
把握初中數學科目的教學內容是初中數學教師進行數學教育教學最為根本的素質和要求。初中數學教師向學生教授的就是數學科目，如果初中數學教師不能夠對初中階段的數學課程的基本內容以及課程內容的安排等方面有清晰的了解，那么就沒法向學生進行有效的教育教學。把握初中數學的教學內容就是初中數學教師必須具備的根本素質和能力，是最為根本的基本功。初中數學教師要充分把握初中階段的數學教育內容不是一般的意義上的對初中數學科目知識的了解和把握，而是要做一番深入分析以及在長期的教育教學中才能做到。就一般意義而言，初中數學教師幾乎都是高等教育階段的數學師范或相關數學專業畢業，因而在這種意義上不存在數學教師看不懂或不會講解初中數學科目的問題。但這種只是一般的意義而言，最為根本的是作為一名初中的數學教師還需要對初中數學科目進行深入系統的了解，深入到初中數學具體的教學內容。
初中數學教師在掌握初中數學科目的教育內容時必須做到以下幾點：一是要吃透初中數學的課程標準以及相關的教學要求，要知道初中階段課程標準的基本理念、基本目標、基本內容以及相應年級的教學內容。這是作為快捷地掌握初中數學科目內容的途徑。二是要善于研讀初中數學科目的教材。初中數學科目的教材往往是根據初中數學課程標準進行編寫的，是按照課程標準的理念和內容進行編寫的。研讀初中數學科目的教材有利于更為具體地了解初中數學科目的內容。三是要善于總結初中階段的一些基本的題型和解題技巧。初中階段的數學教學就是通過一系列的解決數學問題的形式來實現的，這些數學問題的解決一般表現為一些基本的題型，因而初中數學教師要善于把握初中階段出現的題型以及解決方法。四是要善于分析和把握中考題。雖然我們不主張應試教育，不應該為了考試而教學，但是中考考的不僅是知識；雖然中考是通過考試的形式來實現的，但它往往蘊含著大量初中數學科目要教學的內容，因而通過對近年來中考題的分析或追蹤有利于掌握初中階段數學教育的內容。只有做到如上這些，才能夠對初中數學內容了如指掌，才能夠在進行教育教學時做到游刃有余，才能使學生有效掌握初中數學的知識和思維方法，才能使學生形成相應的解題技能和素質。
總之，筆者根據自己的初中教學經驗認為，初中數學科目的重要性，初中數學教師的地位，以及初中數學教師的教學效果的影響性等都決定了初中的數學教師應該具有不同于其他學段教師的基本素質和能力。初中數學教師從總體上應該具有三大素質和能力，即把握初中階段在整個國民教育體系中地位以及相關的教育理念政策能力，把握住初中階段學生的認知、思維以及社會性成長發展狀況的能力，把握對初中階段數學的教學內容的能力。只有這樣，才能成為一名合格的初中數學教師，才能完成初中階段的數學教學，促進初中學生數學素質和能力的發展。
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體育促進學生身心健康范文（16篇）篇十三
體育教學的策略是靈活多樣的，不同的體育訓練項目如果能運用一定的教學方法就能讓體育訓練更加生動有趣，達到有效完成教學任務，釋放體育訓練魅力。體育教師在運用教學方法時，要考慮到現有的體育場地、設施、學生的身心特點，以達到巧妙地運用各種教學策略。游戲是小學生比較喜歡的活動形式，無論從生理學、運動生理還是教育心理來說，它都能激活學生的參與興趣，使學生的中樞神經處于興奮狀態，這對于提高學生的學習技能有著重要的促進作用。運動生理學研究表明，當學生的大腦處于興奮狀態時，它最能促進學生條件反射暫時性神經的形成。在游戲模式中，學生能夠集中精力去參與訓練，從而達到有效激活學生的訓練思維，促進學生更好地掌握體育技巧，增強身體素質。
一、運用體育游戲對體育教學的促進作用。
1.啟發學生的天性。
小學生天性愛玩、愛活動，教師可以結合游戲教學內容，巧妙將低年級教材進行二次處理，通過整合游戲，使體育教學項目與游戲完美的融合起來，最終達到實現融娛樂、趣味、學習、教學為一體的新模式。如在學習隊列隊形的內容時，教師可以化整為零，結合游戲，使學生感受到體育學習的樂趣。如集合、解散、立正、稍息，教師可以巧妙融入游戲，讓學生邊玩游戲邊學習這部分的內容，游戲為學生集中精力提供了載體，學生想更好地玩游戲，必須認真把握動作要領，并配合口令，從而能夠自然地理解集合、解散的含義，并學會立正稍息的站姿，掌握動作要領。游戲能夠將口令與動作融合起來，枯燥無味的訓練過程變成了學生樂于參與的游戲形式，教師再想在訓練課堂所傳授的內容也就無痕到融合在游戲中，最終助力學生有效掌握隊列隊形的內容。
2.發揮學生的直觀模仿能力。
小學生善于模仿，而思維想象比較弱，游戲為學生的模仿提供了載體，但也為學生的想象提供感性載體，特別是游戲過程中，學生之間的互動能為學生感性認知體育訓練項目提供載體，從而達到既發揮學生的直觀模仿能力，又促進學生想象能力的發展。
3.增強學生的學習興趣。
投擲壘球是小學體育教學中比較難的內容，一方面它對學生的技術和身體素質要求比較高，另一方面它在生活中運用得較少。如果教師在課堂上單純地讓學生重復某個動作，或者教師一遍又一遍的傳授技巧，學生就會感受訓練過程的枯燥，進而產生抵觸情緒，從而不利于學生的持續訓練。為此，教師把棒壘球的規則、場地稍做改動，編成游戲《我是勇敢的小投手》，讓它適合小學生，收到很好的效果。學生不但在課上認真地參與，在課后亦主動的練習。這樣學生既掌握了技能，又提高了興趣，還帶動他們對體育的興趣。
4.在體育游戲中培養學生良好的品質和作風。
體育游戲因形式生動活潑，內容豐富多彩，所以深受學生的喜愛。教師要在游戲中要求學生完成一些規定性動作，以培養學生遵守紀律、勇敢、頑強、機智、果斷的良好品質。在一些集體游戲中，參與者要團結互助、互相幫助、互相配合才能完成游戲，有利于形成積極向上的氛圍。
二、選擇與采用體育游戲應考慮的幾個方面。
1.內容與選擇。
在選擇體育游戲時，教師要認真考慮游戲與體育訓練的關系，不要為了激活學生的興趣，隨便引入游戲，這樣會導致游戲與體育訓練項目產生脫節。教師在選擇游戲時，要考慮游戲內容與教材之間的聯系，特別要注意學校的場地、學校的器材、學生的人數、體育訓練的內容，從而使游戲能與訓練項目緊密聯系起來。
一般性游戲。它主要以激發學生的訓練熱情、提高學生的靈敏度，主要運用于運動過程中。如夏季下午的體育課、冬季比較寒冷的體育課，學生會因為氣候的問題而不想參與，此時，教師引入游戲則能激發學生的參與熱情，并起到提高皮膚溫和伸展關節韌帶的作用，最終促使學生更好地參與。
專業性游戲。它主要和某個運動項目相結合，屬于“定制型”游戲。這種游戲隱含著為實現某個教學目標而預設，它要求有一定的運動量和難度，學生通過游戲能夠更扎實的掌握某項運動技術與技能，特別是某種動作要求學生通過不斷地練習和強化才能實現的，學生會因為反復訓練而產生枯燥和單調的情緒，此時，專業性游戲則能讓學生在積極的訓練中更好地掌握某個動作，以達到強化訓練的目的，最終實現教學目標。
放松性游戲。它主要的目的在于緩解、恢復，學生通過一節課的訓練會產生疲勞的感覺，此時，適當的增加一些游戲能讓學生放松身心、消除疲勞，使學生的情緒得到調節，體力得以恢復，并產生持續體育訓練的信心。
2.注意體育游戲的負面效應。
體育游戲也存在著一定的負面效應，它主要表現在以下幾個方面：一、體育游戲中的傷害事故；二、體育游戲易造成學生間的不團結；三、體育游戲還會造成學生思想渙散紀律不整。
為防止游戲負面效應的產生，在教學中必須注意：一、強調游戲規則和要求，做好裁判工作。在游戲之前，教師要將游戲規則告知學生，并要求學生要在規則允許的范圍內創造性的活動，教師則根據學生的游戲情況進行評價。在游戲中，如果有裁判的游戲，裁判員必須做到嚴肅、認真，并公平地對游戲過程進行評價，使游戲可以順利進行，又促使學生能夠積極參與游戲。二、游戲分組時，要做到機會均等。每個學生都是體育訓練的主體，機會均等能讓學生感受到游戲的公平與樂趣，而分組的合理性又為游戲的精彩進行提供保障。三、重視思想教育。在游戲過程中，教師要強調組織、紀律性教育，使學生可以在安全的前提下參與游戲，以防止傷害事故的發生。
3.杜絕游戲的“偏食”現象。
游戲教學中的“偏食”現象是指游戲過程學生的參與情況，即在一個游戲中有的學生忙的不亦樂乎，有的學生則在一旁“晾著”，坐冷板凳。
總之，游戲是學生樂于參與的一種活動形式，它也是體育鍛煉的良好方式，想在體育課堂更好地整合體育游戲，教師要充分挖掘適合小學生特點的游戲方式，巧妙與體育訓練內容完美融合起來，最終借游戲激活體育訓練課堂，全面促進學生體育素養的發展。
體育促進學生身心健康范文（16篇）篇十四
如今的高校越加重視體育教學，尤其是對學生體育素養的養成教育，這就需要教師在教學過程中必須要重視對學生體育興趣的培養，同時要激發學生的參與意識，提升學生的體育理論知識水平。人的活動是受感情、意志以及動機等非智力因素的影響以及支配，這些非智力因素會直接對學生的學習活動產生較大的影響。因此，教師在教學中必須要充分地發揮這些非智力因素的能量，從而來調動學生的積極性以及參與意識，激發學生對體育鍛煉的興趣。學生在體育活動中感受運動的樂趣，同時也會養成良好的體育習慣，從而來提升自身的身體素質。教師要重視對學生科學鍛煉技能以及衛生保健常識的傳授，從而來促進學生對運動技術的掌握。
3.2提升大學生的體育意識。
大學生體育意識的培養，對大學生素質能力的成長意義非凡，體育意識中所涵蓋的責任意識，競爭意識，參與意識，成功意識，進取意識，能夠幫助大學生掌握各項技能，尤其是終身體育鍛煉的意識，將會對學生的.一生產生很大的影響。對于大學生來說，不能僅僅是培養學生的體育運動技術，同時也要充分提升體育教學的特點以及優勢，從而來激發學生的終身體育意識，讓學生充分了解到體育的重要性，以及體育鍛煉對人的影響，能夠促進學生主動進行鍛煉，培養自身健康的體質以及品質。體育會伴隨人的一生，體育鍛煉能夠促進人的健康成長，提升人的工作效率，豐富人們的生活內容，提升生活質量。所以，大學生必須要樹立一個終身體育意識，利用學習的技能來不斷提升時效性，以此來充分樹立終身體育的意識。
3.3加大體育鍛煉宣傳力度。
體育鍛煉不僅僅是在體育課上要鍛煉，更多的是希望大學生們利用課外的時間多參加一些課外體育活動，以便達到鍛煉身體的目的。一位資深教育學家在接受某媒體采訪時表示，其實現在大學生對體育鍛煉的輕視，不是因為高校老師的工作沒做到，更多的是因為學生自身的觀念在作怪，畢竟到了大學的年紀，他們已經有了相對獨立的思想，只是還沒有意識到體育鍛煉的重要性。人們參加體育鍛煉的意識很大程度上是受到環境的影響和制約的。環境的影響是個體參加體育鍛煉的最主要因素，包括家庭環境、群體環境和物質環境。通過加強宣傳體育鍛煉的重要性和對人們的思想積極教育，來奠定大學生們終身進行體育鍛煉的思想。人們對體育觀念的錯誤認識，長期以來影響著很多人，進而導致了一些學生沒有認識到進行體育鍛煉的重要性。對此，加大對體育鍛煉重要性的宣傳力度并積極開展好豐富多彩的體育活動非常有必要，這些舉措都會讓人們在活動的過程中對體育鍛煉有一個更加積極向上的態度，并積極參與進來。
3.4加強對學生體育道德品質教育。
在高校體育教學過程中，必須加強對學生體育道德品質的教育，我國體育運動員在體育運動中的團結向上努力，拼搏精神等都屬于高尚的道德品質，同時，這些也是寶貴的精神財富，教師必須將其傳授給學生，以此來不斷激發學生的思想道德品質，能夠提升學生的體育道德品質，從而來促進學生的全面發展。高校加強自身體育道德品質的教育，將會有效地在校園中營造一個良好的道德氛圍，同時也會在校園中形成良好的體育風氣，進而促進學生的成長。
3.5提升教師的素質。
對于高校學生體育素養的培養來說，必須要提升教師的專業素質，這是提升學生體育素養的關鍵所在。高校體育教育的主要是通過教師來進行教學，這就需要教師的教學水平，以及專業能力必須要提高，以此來有效培養學生的體育素養。教師要不斷轉變自身的教學觀念，能夠實施素質教育，不斷完善自身的知識結構，利用一些新的理論知識以及技能來進行課堂教學，運用現代化技術手段更新教學模式，促進教學效率的提升。總之，隨著素質教育的不斷深入，高校體育教學中必須要充分培養學生的體育素養，能夠讓學生健康成。同時，教師也要提升學生的體育道德品質，讓學生樹立終身的體育意識，以此來促進學生體育素養的形成。
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體育促進學生身心健康范文（16篇）篇十五
教師要培養學生自主學習的意識，給學生創造自主學習的機會，營造自主學習的環境。對于學生主動吸收知識和自主學習，我們要給予肯定和支持鼓勵。
二、理性思考音樂體驗式教學。
音樂體驗式教學以激發兒童學習音樂藝術的興趣與培養情感為目的，其核心是培養兒童的審美體驗與情趣。每一堂音樂課、每一首好的歌(樂)曲作品，對學生來說都是一種積極的體驗。對于小學生來說，音樂課堂主要是一種內心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗，沒有親身參與到音樂活動之中是不可能獲得這樣的體驗的。提倡藝術形式的多元化和兒童主體、參與、表現、創造性的和諧發展，一方面為藝術認知的遞增延續打好基礎，另一方面為審美情操的積淀升華鋪下基石。音樂體驗式教學旨在從“體驗”中學習音樂知識，是因為音樂教學作為審美教育的一種方式和手段，有著與一般學科不同的教學方法，音樂教學應當從感性入手，以情動人，以美感人，重視教育的潛在性。音樂教學過程是在教師的啟發指導下，學生參與體驗音樂的過程，沒有學生主體參與體驗，就難有真正的音樂教學。只有當學生參與到音樂活動之中，親身主動體驗、領悟、探尋，與音樂融為一體時，才能真正理解和掌握對音樂知識、技能技巧，才能欣賞與創造音樂。
三、制定教學目標，提高教學效率。
由于小學音樂課堂教學是小學學校教育的重要組成部分，而學校教育本身就是一項有目的、有計劃、有組織的活動，因此，在學校音樂教育中，一個完善的課程目標可以起到很好的導向作用。按層次劃分課程目標可以分成學科內總目標、學期目標、單元目標及課時教學目標。這里只探討學科內總目標、課時教學目標。首先，教師首先要明確一個學科性的總目標，就是現行的課程標準。新課改以來，確立了三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。教師要明確在音樂課堂上不僅要傳授學生知識與技能，而且要傳授學生過程與方法。譬如，有些內容教師可以只提要求，不教方法，采用引導式教學法，讓學生親自嘗試摸索，提高學習興趣，加深印象。這樣學生在獲得結果的同時掌握了學習方法。最后還要傳遞出課程的情感態度與價值觀。抓住三個維度之間的關系，就是抓住音樂教學的根本，從這個意義上審視音樂課堂設計，音樂課才會變得更有立體感。第一二層是課時教學目標。首先要預設課堂教學，目的是將整節課的結構脈絡劃分清晰，在進行教學的預設時要考慮全體同學的接受能力，考慮小學階段學生的實際認知規律，與學生的身心相吻合。目標設立不能過于寬泛。教學要有主題，不能全面開花。在課堂生成階段要考慮一節課上采用的教學方法能否被大多數學生接受掌握。教師要重視教材、回歸教材、把握教材的精髓，將其提煉內化，最終通過預設和生成形成一堂有效的音樂教學。
四、培養學生良好的.音樂藝術感覺和氣質。
孔子曰：“自樂樂人，自正正人。”對于絕大部分學生來說，音樂是摯愛的良伴。原來在課上不愿積極主動地表達自己意愿的學生，現在在音樂課中能盡情地展示情感，從而提高音樂素質。同時，在體驗式音樂學習中，學生接觸到各種風格與形式的音樂作品，通過分析、比較音樂作品在內容和表現形式上的不同，開闊了音樂視野，延伸了多元文化的內涵，從而培養了良好的音樂氣質和藝術感覺。
五、引導學生實現了音樂學習方式的個性化。
體驗音樂需要學生有較強的理解創造能力，需要綜合多方面知識。學生在游戲、體驗中學習音樂，在參與過程中進行創造。在一次次體驗中，發揮想象和靈動的創意，激發興趣。學生改變了傳統的聽“唱歌”學“唱歌”的習慣，再也不滿足一節課學唱一首歌。由于在體驗音樂中變異見解，學生多方位、多角度地思維創作，體驗音樂作品，綜合運用已有知識、材料、經驗進行個性化創作，充分展現創新性和個體差異性。
六、采取多種組織形式。
1.合作表演。創設合作學習的教學情境。建立平等、民主、合作的師生關系。建構師生合作教學、生生合作學習的集體性教學模式，充分挖掘課堂集體的交往、信息網絡、群體心理氣氛等社會心理因素的教學潛能，使學生在合作學習活動中學會交際、學會參與、學會關心、學會競爭，促進學生個性社會化。教師要有意識地組織和安排教學活動，使學生主動參與到教學中，體驗到參與創造音樂帶來的成功與快樂，自然而然地對作品的各種音樂要素和表現手法主動注意、主動學習。2.創新活動。創設創造性學習的教學情境。在教學中創造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多做，增強創新意識，發展創造性思維、創造性操作能力，形成創造性個性品質。這樣既提高了學生的主動性、創造性、靈活性，又讓學生對欣賞作品有了更深的認識和體會。
七、學會聆聽評價，提高傾聽效應。
學習傾聽，學會傾聽。這里的傾聽，我認為有兩層意思。第一層傾聽，不僅指讓學生感受到聲音的變化，體驗到不同音色的特征，更重要的意義在于培養學生聆聽的習慣。新課標指出：音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎。要促使學生專注地聆聽，學會捕捉每一個細小的聲音信息，鍛煉敏銳的聽覺感知，這是音樂學習的基礎。培養學生良好的音樂習慣。借助語言情感在不同情境下達到的效果，在平時的學習過程當中把握好音樂的情感價值態度和知識技能的統一。第二層傾聽，教師要學會傾聽學生。我們在實際教學過程中經常會遇到這樣一些情況：應該用最質樸的方式將音樂傳遞到學生的心靈深處，而不是為了教而教，把音樂的本位要義顛倒了。要將學生置于教學主體地位，不追求無謂的“完美”；關注學生的內在情緒及情感體驗，使學生真正聽懂一節課，如此方可增強音樂教學效果。
體育促進學生身心健康范文（16篇）篇十六
家庭教育是學校教育的有力助手和必要補充，家長應以下幾方面配合學校教育：
（1）主動到學校去拜訪老師，建議家長最好兩個月到學校去一次，與老師主動溝通，若沒有時間也可以電話聯系。
（2）有意識地和學校教育保持一致。家長要有主動配合的意識，有了這個意識，在家說話、辦事就會注意與學校同步。
（3）向學校正確的教育觀念靠攏。家長應該主動改變教育觀念，從培養孩子成才，鍛煉他們的意志的角度出發，挫折教育是很有必要的。
（4）虛心向老師請教，掌握科學的教育方法。一般來說，教師的教育經驗比家長豐富，有科學的教育方法，并且可以借用學校的力量教育孩子，統一教育理念，從而形成一個合力。
2、學校指導家庭教育的方法主要有哪些？
主要方法有以下幾種：
（1）開辦家長學校。
開辦家長學校，對家長宣講有關家庭教育的理論和經驗，是指導家庭教育的有效途徑。正確引導學生的適應、行為習慣培養，家校有機結合起到了相當積極的作用。
（2）建立家庭教育指導委員會。
（3）聘請家庭教育講師團來校講課。
（4）召開家長會。
（5）家庭訪問。
多在老師面前肯定孩子；當老師反映孩子有不佳表現時，家長要耐心問明原因，不打不罵孩子。讓孩子對老師的家訪不懼怕、不反感，同時又能反省自己，這對于孩子的身心健康發展是很有幫助的。
（6）書面指導。
對新生，畢業生，特殊生的引導更有利。
（7）開放日。
每學期定期向家長開放一天，這一天家長可以到學校參加學校的`各種活動，通過到教室聽課，觀察孩子的課堂表現，和老師交談，和同學交談等方式。對于針對性指導有著積極的作用。
（8）家教咨詢活動。
建立心理咨詢室和教育咨詢室，或建立咨詢熱線。
（9）電話和手機短訊聯系。
（10）家庭教育菜單式指導。
在家庭教育指導研究中心的指導下，通過學校和家長中華教育志愿者以及中華家庭教育網的合力，定期就家庭教育中的常見問題對家長進行菜單式指導。
（11）網上指導。
建立網上家庭教育指導站，通過網絡進行溝通。
3、簡述家庭教育、學校教育和社會教育三者之間的關系。
家庭教育、學校教育和社會教育三者，一方面它們都是相對獨立的實體，各自承擔著不可替代的教育責任。家庭教育主要是為了挖掘和發現子女的天賦潛能，培養孩子的性格、行為習慣而進行的個性化培育過程；學校教育主要是為了把學生培養成德智體美全面發展的社會人而進行的共性化培育過程；社會教育主要是為了培養與時俱進、積極向上的合格有用人才為目標的綜合化培育過程。
另一方面，它們又有著密切的聯系。
首先，三種教育協調一致，互相配合，有利于實現整個教育在時空上的緊密銜接。無論哪一方面出現空白，都將使孩子在一定時間、空間范圍內放任自流，使得一些不健康的東西有機可乘。
其次，家庭教育、學校教育和社會教育的緊密結合，有利于保證整個教育在方向上的高度一致。三者統一的教育理念，樹立正確的道德觀和價值觀，不要讓孩子的思想混亂。
第三，家庭教育、學校教育和社會教育三者的協調配合，有利于實現各種教育作用的互補，從而加強對孩子教育的有效性。家庭教育是一種養成教育，主要是依靠日常生活的耳濡目染、潛移默化的影響，更是父母細雨潤無聲般的滲透子女的心田，而實施一種愛的教育和生活的教育。
學校教育具有更強的計劃性、統一性和系統性等特點，它有利于孩子較為系統地掌握科學知識，形成良好的道德品質；社會教育在內容上具有多樣性、實用性、補償性的特點，其教育方式也更加靈活多樣，有利于孩子了解自然和社會，發展不同的興趣愛好，培育健康的人格。三者統一結合，形成有利合力。