教學管理策略與方法（匯總21篇）

通過分析范文范本，我們可以學習到一些優秀的寫作技巧和策略。以下是小編為大家整理的范文范本，供大家參考和學習，希望能夠提升大家的寫作水平。

教學管理策略與方法（匯總21篇）篇一

教學管理策略與方法（匯總21篇）篇二

(一)缺乏正確學習方法同學的特征：

1、學習無計劃。

學習計劃是實現學習目標的保證，但學習不良的同學對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業，看什么、做什么、學什么都心中無數，他們一般總是“老師要我干什么就做什么”，而不是“我要做什么”。

2、不會科學利用時間。

時間對每個人都是公平的，有的同學能在有限的時間內，把自己的學習生活安排得從從容容，而有的同學雖然看似忙忙碌碌，實際拖拖拉拉。有的同學不善于擠時間，他們經常抱怨“每天就是上學、上課、回家、吃飯、做作業、睡覺，哪里還有多余的時間?”這些現象都是不會科學利用時間的表現。

3、不求甚解，死記硬背。

死記硬背指不假思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長久記憶。

4、不會聽課。

這主要表現在課前不預習，對上課內容完全陌生，無法帶著疑問去學，聽課時開小差，不讓自己的思路與老師保持同步。

5、不會閱讀。

這主要表現在不善于選擇閱讀書目，完全憑個人興趣或者是完全聽從老師、父母的安排，沒有閱讀重點，閱讀之后沒有什么收獲。

(二)具有不良學習習慣同學的特征：

1、一邊做作業，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用。

2、沒有養成記錄每天要做的作業題的習慣。

3、沒有時間觀念，導致學習和做作業沒有時間規律，效率低下。

4、在學習和做作業時，不認真，不專心，審題不嚴，書寫不整潔。

5、依賴思想嚴重，缺乏自己獨立思考的意識，總是希望老師、家長能告訴他怎么做等等。

(三)造成同學們學習方法不當、學習習慣不好的原因：

1、對學習方法的重要性認識不足。

不少同學在方法上順其自然，看不到科學學習方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，因而不愿意花時間和精力去認真掌握科學的學習方法。

2、對各科學習特點認識不足。

學習方法具有適應性，這個適應性是指對各階段、各學科的學習特點的適應。這需要同學們對目前的學習有明確的認識，在此基礎上才能形成良好的學習方法。有的同學家長說：“我的孩子在一二年級的時候學習成績很好，可到了四五年級成績就上不去了，我們心里很著急，不知道怎么辦?”這個很大的原因在于同學們的學習方法沒有及時調整，從小學低年級到高年級，學習特點發生了較大的變化。還有的同學經常問：“我語文成績不錯，可為什么就學不好數學呢?”原因就在于他沒有認識到不同學科學習的特點。

3、對自身的狀況和條件認識不足。

對自身認識不足主要包括兩個方面：一是對自己目前的學習狀態沒有客觀、清醒的認識。二是對自己的個性特征認識不清。每個人的能力、氣質、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，每個人都有自己的方法，如有的喜歡呆在書桌前看書、有的喜歡坐在大樹下看書，有的人喜歡利用白天學習、有的人喜歡利用晚上學習。其實只要學習效果好，這些方法都無可厚非。

4、缺乏學習的動力。

動機缺乏的同學沒有學習動力，缺乏學習熱情，把學習看成是一件苦差事，在學習中沒有目標、得過且過，其學習行為完全是一種被動的應付。一個喪失了學習動機的同學，必然不會注意學習方法，不會養成良好習慣。

5、沒有堅強毅力和恒心。

掌握和運用良好的學習方法，需要有一定的自制力。特別是糾正一些不良的已經形成習慣的學習方法，更需要毅力和恒心。有的同學有掌握正確學習方法和養成良好學習習慣的愿望，但在實施的過程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標而無結果，有計劃而無行動。

教學管理策略與方法（匯總21篇）篇三

在管理工作中，求得教師的認同，構建共同愿景是首要任務。只有努力方向一致，才能使全園教職工把執行變為自發、自覺的行為。

我園在制定幼兒園自主發展規劃、形成課程方案時，發動教師參與規劃方案，人人投入、個個參與。確立了以幼兒發展為本、家長需要為本、教師成長為本的“民主、和諧、人文、創新”的辦園理念，形成了“關注環保，和諧發展”的課程方案，明確了幼兒園課程的發展愿景，即具有生態性、整合性、滲透性、體驗性，融合環保教育的園本化課程。我園的發展遠景和課程理念的明確，促使大家在工作中積極參與、互相合作，充滿創新的激情。

課程理念向行為的轉化的有效途徑是教育教學的實踐。在將共同愿景落實到教育教學實踐的過程中，我們努力做到規范、民主、支持。

在教學管理中，有序和規范是十分必要的。因此，我們構建了一系列教學常規管理指引，如教師一日工作操作常規、班級課程化環境創設要求、班級各類計劃要求、戶外運動場地安排表、幼兒一日作息安排表等，使教師明確一日教學工作的方向。

我們提倡在規范基礎上的民主。如：幼兒一日作息時間表的安排，既把握“四類活動的平衡”和“特色活動與共同性活動的平衡”，又允許教師根據班級主題活動的開展作彈性調整，賦予教師合理的自主權。

我園存在著職初教師多的情況，針對這種現狀，在彈性處理方面需要進行適當調控：碰到小調整時，要向班組長進行說明;碰到較大調整時，需要向業務園長進行說明。目前比較有效的主要調控策略有：一日活動中保教結合不能偏廢;四種課程形態(游戲、生活、學習、運動)不失衡;組織實施中集中、自由兼顧，不顧此失彼。規范基礎上的民主使工作不會放羊、更加有序。

這里的“支持”，指的是支持和指導教師規范一日活動行為。在支持中，我們努力做到“實”和“細”。“實”，即常規管理不搞花架子，靠一點一滴去做、去落實;“細”，就是細化管理，把教學過程中的各個方面、各個環節、各個細節落到實處。

在具體指導中，關注細節，引導教師把握教學中的隨機應變教育，關注幼兒個別能力差異等，可使細節問題轉化為教師專業發展中的亮點。如在每周的教學研討日活動中，職初教師在評課活動中往往只看到學習活動本身，而忽視了幼兒的發展，看似熱鬧，卻無法有效提高自己組織駕馭活動的能力。于是我們采取有針對性看課的策略，有效提升職初教師的能力。

如專門看某老師的小結提升和回應，或專門看課堂中的有效互動環節，使教師在觀摩活動中明白“智慧在教師，出彩在孩子”的道理，嘗試把一些細節問題轉化為自己的亮點，提升能力。在園長和副園長隨堂聽課過程中，我們針對新教師的共同性評價、骨干教師的引領性評價、個體發展的個別性評價等，有針對性地進行反饋和評價，不斷改善教師的教學行為，優化教學管理。細節的關注優化了教學過程，促進了教師成長。

第二個階段是發展期，我們在綜合主題教育中進行了關于幼兒探索生態環境興趣的實踐研究，形成了幼兒環保教育的系列主題活動方案。課程整合是當今幼兒園課程改革的重要趨勢，主題活動課程是整合課程中比較常用的一種實踐形式，因此我們計劃將第三階段的研究定為整合期，力求在課程建設方面取得新的發展。

經過梳理和研討，我們以“環保親知篇”“環保親和篇”“環保親為篇”“環保親子篇”為主要內容，注重整合性、滲透性，將環保教育有機滲透在一日活動中的各個環節，整合在大主題下的“生活”、“學習”、“運動”、“游戲”，并不斷完善。

又如我在管理工作記錄時，每月梳理一些工作案例，有教師點滴感人細節的案例、工作亮點的案例、共性問題的案例等，并在每次教職工會議上采用優點放大、適時激勵、指明努力方向的方式，和大家產生共鳴，激勵團隊不斷奮進。實踐讓我們感受到每次管理工作上的歸納、梳理、提升，讓我們的教師更睿智，并逐步養成反思每月工作的習慣。

幼兒的學習與發展是在與周圍環境、材料的互動中實現的，教師應依據幼兒的興趣，運用整體規劃原則將活動室布置為多個活動區，如語言區、認知區、角色區、美工區、音樂區、科學區、建筑區等。每個活動區都提供數量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學習資源柜架結構可以移動并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學習。提供的學具、材料應有挑戰性，符合幼兒興趣及能力發展，并隨課程內容定期更換。

課堂的布置要能滿足幼兒學習和發展的需要，配合主題內容的需要作定期更換，布置的過程要使幼兒充分參與。如可以師生共同商量、計劃與布置，也可以教師規劃好位置，提供背景，讓幼兒隨活動的進展逐步把自己的學習成果或作品布置上去，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，讓幼兒成為環境的主人。

有效的規則秩序有益于班級活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什么，教師的期望是什么。教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據討論的結果，師生共同規劃、訂立全班遵守的班級常規。班規一經訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規改變也需要征求大家的同意。

由于幼兒大腦皮層抑制機能的發育尚未完善，在規定幼兒遵守班規時可由枯燥、單調的語言提示轉化為隱性的環境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯;洗手處貼上洗手順序圖;班級內用圖畫標明各個活動區域;游戲場景上貼上行車路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規則。對于小年齡幼兒，用標記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無事可干而吵鬧，也可避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進行。

在訂立班規時應注意項目不要太多，因為太多的規則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實質性的效果。在執行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵、少處罰，培養幼兒養成自覺遵守團體規定的習慣，幼教之友《幼兒園班級管理的新策略》。

良好的人際關系是班級面貌的重要組成部分，在班上應努力營造一種師生之間、生生之間平等和諧的關系，這樣才能使統一、嚴肅的日常教學活動變得既認真又活潑，使班上呈現出一派勃勃生機。如：平時應讓幼兒輪流當值日生、小老師;節日表演、慶?；顒颖M量讓幼兒全部參與，人數有限的應讓幼兒自我推薦經集體同意或公平競爭;評好孩子、獎五角星讓幼兒自評經集體同意或互評等。幼兒的眼睛是雪亮的，教師的一切教育行為應讓他們心悅誠服。幼兒從小在一個非常公正、民主的氛圍里生活，會積極主動地行使自己的權利，變得更有主見。

蘇霍姆林斯基有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，同時又是十分脆弱的。幼兒身上的閃光點、創造意識猶如那小小的露珠，需要教師備加呵護，要是再經過老師的“放大”，那就會變成學習的動力、積極的上進心，這些孩子就會在教師的欣賞和關愛中獲得長足的進步，逐漸成為自信的人。

教師應不斷地提高自己的專業水平，不斷創造藝術的、有效的方法以完成教學任務、面對教學挑戰。教學藝術是教師個人綜合藝術的反映，它表明教師在關心幼兒、教學熱情、內容把握、應用能力、豐富知識和創新實踐等方面均已十分成熟。她能把對幼兒的了解、學科知識的掌握和教學方面的知識融合在一起，并將其滲透在有凝聚力的、優秀的、令人激動的課堂教學中。也能通過提供多個切入點和多種途徑，使幼兒的所有技能以及幼兒目前所能達到最高水平都在學習中得到充分體現。對提問十分精通，知道什么問題有利于幼兒探索和理解，以幫助幼兒輕松、愉快地掌握知識技能。

其次，應讓幼兒在活動中“發現學習”。幼兒是學習的主體，對幼兒的主體性活動，教師不可替代，也不可直接控制，而應給以尊重和保護。教師要注重引導幼兒在活動中的“發現學習”，即讓幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往，去發現自己原來不知道的東西，從而獲得關于物質世界和人際交往中的種種直接經驗、體驗及思維方式。如在角色游戲區，幼兒藉著各行各業及家中人物角色的扮演，學習各種人際溝通的態度和技巧。在幼兒期，這種方式更能激發幼兒的主動學習，培養幼兒主動參與的積極態度。

第三，應根據幼兒學習方式的變化，進行多元化的角色轉換?，F代幼兒教育倡導一種民主、平等、信任的師生互動關系，這就要求教師必須根據幼兒學習方式及教育情境的變化，進行多元化的角色轉換。如當幼兒“接受學習”時，教師是知識、技能的傳授者;當幼兒“發現學習”時，教師是環境的創設者、材料提供者、活動的支持者;當幼兒在自主活動時，教師是活動的觀察者、參與者(孩子的玩伴);當幼兒尋求幫助時，教師是學習的咨商者、活動的指導者。同時教師也由過去的教材執行者轉變為課程的研究者、設計者、幼兒學習的評量者。

最后，還應充分利用社區教育資源，激發幼兒的學習興趣。在傳統教學中，教師的教學空間局限于幼兒園，幼兒的學習受到極大的限制，兒童被剝奪了對外界的探索機會?，F在，教師把教學空間擴大到大自然、社會中，擴展了幼兒發展的空間，豐富了幼兒的經驗，實現了“教學內容生活化”課程學習目標。

總之，教師應為幼兒積極創造一個肯定、激勵、民主、寬松的氛圍，以形成良好的班風、學風，讓幼兒學會學習、學會創造、學會生存、最終學會做人。

組織中存在著各種人與人之間的關系，如組織中個體與個體的關系，個體與群體的關系，非正式的人際關系與正式的組織關系等。其中，最突出的'是領導者、管理者與兼為管理對象同時又作為工作主體的廣大教職工之間的關系。如當前要正確認識和處理領導負責制與實行民主管理的辯證關系。

幼兒園管理活動需要協調和處理好兩類工作關系。一類為橫向的工作關系，即各部門所從事的不同內容的工作，如保教中心工作與總務后勤眼務，要使各項工作之間形成相互聯系、相互制約與促進的關系；另一類為縱向的，即前后階段的工作關系，它們之間應為相互聯結、運轉有序和不斷遞進的關系。

幼兒園不是孤立的社會組織，而是社會系統的有機組成部分，幼兒園教育和管理的各項活動都要與社會發生聯系。舉辦幼教機構發展幼兒教育必須考慮社會的要求，了解和明確國家、社會對幼兒教育在人才培養目標、發展方向方面的要求，對幼兒園工作任務的要求；要考慮當地經濟與人口狀況，自然地理條件，民俗與社會風氣及家長需要等因素，協調好幼兒教育與社會的關系。

舉辦幼兒園，實現預定的工作目標，要有一定的人力、物力和資金等的投入，然而教育資源的投入與教育工作效果未必成正比。有效的管理一定要考慮其間的內在關系。

(1)晨檢制度流于形式，造成傳染性疾病或大面積地暴發傳染病危機。由于幼兒人數多，保健人員更多的只是檢查幼兒手、臉和分發晨檢牌，而完全淡忘了該履行的工作職責，使晨檢流于形式。

(2)食品衛生監管不力，造成食物中毒危機。由于幼兒園沒有嚴格的食品衛生管理制度，食堂管理人員、采購員、炊事員因責任心不強或工作疏忽易造成危害，引發食物中毒事件。

(3)門衛制度不嚴，造成幼兒走失危機。保安、門衛沒有堅守崗位，沒有隨手關鎖鐵門，以致幼兒從大門走失，門衛制度形同虛設。

(4)幼兒園設施不良、設備年久失修、沒有及時保養或者存在細節隱患沒有及時發現造成意外傷害危機。

(5)幼兒安全意識薄弱，自我保護能力差，造成相互傷害危機。幼兒年齡小，自制力差，缺乏一定的安全常識和自我保護意識，在活動中經常表現為推、擠、碰、撞造成的相互傷害。

(6)活動區材料衛生問題發生污染，引發交叉感染危機。班級的幼兒活動材料豐富多樣，有購買的教學玩具，還有很多老師自制的利廢利舊的材料，日積月累，給保育員的清潔消毒工作帶來極大困難，特別是自制的材料因季節、氣候發生變化產生霉變，讓幼兒不可避免地接觸到這些細菌，大大增加幼兒感染各種疾病的機會。

(7)離園接送時，人多混雜引發接送危機。離園時，老師要面對很多家長，特別是老師需要與個別家長交流孩子情況時，有的家長直接接走孩子，沒有告知老師，甚至有的請人代接也未告知老師，造成危機。

(1)增強管理者的危機意識，常念“危機管理經”。管理者是幼兒園危機管理的第一責任人，管理者必須牢固樹立“預防為主，防范勝于搶險”的思想，堅持以“憂患意識”來思考和構筑幼兒園安全的第一道防線，把危機管理擺上幼兒園一日工作議事日程，時刻繃緊“危機”這根弦。管理者只有時刻保持對危機的高度警惕，才能把危機管理扎扎實實落實到幼兒園一日生活中的每個環節，及時排查和發現可能發生的危機和隱患，包括對危機管理的計劃、布置、檢查、監督等一系列強有力的措施，把可能發生的危機扼殺在萌芽狀態。

(2)培養教職工的危機意識，常講常敲。危機的管理和預防，僅僅憑管理者本人是難以有保障的。調查發現，一線教師常常因為大量的教學任務而沖淡了危機的意識，而后勤人員因為工作性質缺少對危機判斷的主動性、積極性。要培養教職工的危機意識，首先必須讓每個教職員工意識到安全工作是幼兒園工作者的重中之重，保障幼兒的安全是幼兒園工作的首要任務，明確安全一票否決制和責任追究制;其次，組織教職工深刻領會各級各類有關安全文件精神及相關的政策、法律法規，以提高他們更強的責任心和危機感;再者，以全國各類典型安全事故為警示，共同分析事故發生的原因，讓他們充分意識到自己在消除和避免危機中的巨大責任，從而提升對各種事故后果的預見性，做到警鐘長鳴。

(1)制定幼兒園一日生活中的危機管理計劃，包括園內大型活動、戶外活動、突發傳染病、突發疾病、火災、地震、食物中毒、觸電、撞傷摔傷、燙傷、骨折、走失、幼兒接送等。計劃要明確相關人員的基本職責、可能遇到的不安全因素、排除不安全因素的具體措施以及危機發生時的應對策略等。

(2)成立以園長為組長，行政后勤副園長、綜治副園長為副組長，教學副園長、保衛科長、安全員、保安、食堂管理員、保健人員、班主任為組員的危機管理領導小組。園長負責全園危機管理的總體決策、部署、人事調配;綜治副園長、安全員配合后勤副園長負責在日常管理中對各類危機進行評估、檢查、監督，排除事故隱患;保衛科長負責協助保安做好園內治安危機的巡視、排查，對所有進出幼兒園的外來人員進行審核、把關、登記;食堂管理人員負責對食堂食品衛生和飲食衛生進行檢查、監督;保健人員則負責發現、排查、控制疫情的發生，保持與所屬衛生醫療機構的信息暢通，對受傷幼兒進行檢查、診斷，作出相應的處理;班主任則配合教學副園長負責對全園幼兒進行安全教育計劃的擬定，組織開展安全教育活動，提高幼兒安全危機意識和自我保護能力。小組做到責任分工明確，落實到人。

制度是危機管理的強有力的保障，面對幼兒園一日生活中可能遇到的危機和傷害，制定切實可行、具體明確、可操作性強的各種制度，涵蓋幼兒園一日生活中所有的安全方面內容，包括食品留樣制度、索票索證制度，等等，讓全體教職工有章可循、有據可依，并嚴格制度的履行，獎懲分明，共同擔負起對幼兒安全管理的義務，確保幼兒的安全，把危機隱患降到最低點。

(1)加強各類隱患排查：定時或不定時對全園設施建設、戶外場地、食品衛生、消防安全、制度落實、日常管理、保衛力量、治安環境等進行全面的排查，堅持每天小檢查，每月大檢查，各類隱患排查定人、定點、包干，做到及時記錄，及時反饋上報，及時落實整改。

(2)建立各類隱患臺賬：在每月深入排查隱患的基礎上，將各類隱患分門別類進行登記、統計、造冊、匯總，明確哪些已整改，哪些暫時還無法進行整改，明確整改責任人。臺賬的建立能夠使管理者對安全隱患做到了如指掌，心中有數，更會有一種壓力，時刻牢記，防范意識和執行力會更強。

(3)制定各類危機應急預案：危機的發生是不可預測的，它有很強的突發性，令人措手不及。在危機未來臨之前，應加強應急管理，制定應急預案;在危機來臨時，才能從容應對，盡量減輕危害程度。幼兒園一日生活應急預案包括：突發性事件應急預案、食物中毒應急預案、突發傳染病應急預案、臺風應急預案、火災應急預案、地震應急預案、戶外大型活動應急預案、觸電應急預案等。每個預案領導成員必須熟悉自己的職責，加強演練，做到處事不驚。

(4)加大硬件投入，完善防范設施：在幼兒園有限的經費上，要先確保安全經費的落實和投入，加強人防、物防、技防的建設，安裝視頻監控系統和報警設施，配置完善的安保設備，包括：警棍、鋼叉、強光手電筒、辣椒水;每個重點方位安裝探頭;每個科室配置消防滅火器材和應急照明燈;疏散通道、安全出口的標志醒目;使用安全智能刷卡系統接送幼兒;預防措施得力到位，不斷提高幼兒園危機管理水平和有效應對突發事件的能力。

學習宣傳國家《中小學幼兒園安全園管理辦法》《中小學公共安全教育指導綱要》和福建省《學校安全管理條例》等有關法律法規。以安全宣傳欄、安全宣傳圖片、安全宣傳標語、安全宣傳墻飾、安全知識講座為陣地，組織開展形式多樣的、富有成效的校園安全文化建設活動，普及安全常識，切實增強師幼的安防意識和避險能力，真正形成“以人為本、防范為先”的幼兒園安全文化氛圍。

把安全教育滲透到幼兒一日生活的每個環節，注重培養幼兒良好的行為習慣和衛生習慣，堅持每天5分鐘的安全教育話題，讓幼兒懂得如何安全使用活動材料、如何進餐、如何在活動中避免碰撞、如何有序上下樓梯、學會安全防護技能和提高避險意識。

(1)開展以游戲為主的安全教育活動：開展角色游戲《我是安全小衛士》等;開展表演游戲《著火了怎么辦》等，讓孩子們在角色扮演和真實的情景表演中掌握安全知識。

(2)認識安全標志和特殊號碼：通過“你認識嗎?”讓幼兒認識各種安全警示和危險警示標志;請交警來園給孩子們上課，讓孩子學會辨別紅綠燈和斑馬線，教會孩子如何過馬路;通過游戲，讓孩子們記住119、110、120、114等特殊電話號碼，讓他們有初步的自救意識。

(3)開展應急演練：每學期通過全國安全宣傳月、宣傳日活動，邀請交警、消防官兵來園指導全園幼兒進行消防、地震等實戰演練活動，讓孩子們在真實的演練中學會逃生，提高其自救自護技能，增強其應急反應能力。

(4)加強家園安全信息互動和交流：積極引導家長和社會共同關注，關心幼兒的安全，爭取家長對幼兒園安全工作的理解和支持，提高家長的安全危機意識，充分發揮家長學校、家長委員會的作用。通過召開家長會、家校通短信平臺、致家長一封信、家園聯系欄等形式，讓家長了解幼兒園的安全工作制度，明確家長在孩子們安全教育中的重要作用，明確家長自身監護職責，促使家長配合幼兒園做好安全教育工作。

(1)建立幼兒園信息資源庫：保持信息渠道暢通，能夠及時、準確、快速地獲取信息，密切與相關部門的聯系，是幼兒園危機預防和應對的必要基礎。幼兒園信息資源庫應包括教育主管局、未保辦、衛生防疫疾控中心、衛生監督所、醫院、公安、派出所、消防、電力、電話故障咨詢臺、保險公司以及全園家長的電話號碼和主要人員信息。

(2)建立班級信息資源庫：幼兒活動的群體是班級，班級的直接管理者是老師，教師必須建立一套班級每個幼兒家庭完整的信息登記表，以便隨手可得，能夠在最短的時間內通知到家長，內容包括家長姓名、職業、家庭住址、聯系方式(至少兩個號碼)。

(3)建立幼兒信息檔案：建立新生入園幼兒所有信息檔案和入園體檢登記表，了解每一個幼兒的身體健康狀況，包括姓名、性別、年齡、血型、免疫接種登記、藥物過敏史、家族疾病遺傳史、過往疾病登記等。以便老師、保健人員和管理者做到心中有數，根據個別不同的特殊孩子，在幼兒一日活動中加以關注和防范，以免意外的發生。

教學管理策略與方法（匯總21篇）篇四

高考的學生一定要制定一個自己的高考計劃，高考即將到來，高三有哪些復習策略方法呢？下面是小編為大家整理的高三復習策略方法，僅供參考，喜歡可以收藏分享一下喲!

第一輪的復習重點一定是回歸課本，知識點都在書中，萬變不離其宗。這句話一點也沒有錯，因為課本所講的內容是根本，無論什么題目，都是由課本內的各個知識點串聯成的。

在第二階段前期，盡量多做一些綜合性比較強的書，逐步訓練自己的解題能力，在中后期，可以進行重點突破，完善一些細節內容。切勿“眼高手低”，因為細節丟分哦!

在最后一個階段，更要逐步訓練自己的解題速度、逐步優化自己的解題方法，讓自己能夠更加從容的應付各種各樣的考試。

所謂課后復習法就是我們剛聽完老師的講課之后，利用下課的10分鐘來消化和吸收剛剛講過的知識，因為老師剛講完，所以對知識的理解和記憶都達到了巔峰的狀態，此時我們只要稍加的高考復習鞏固，就能牢牢的記住所學知識。

心理學家研究表明人在一天中早晨醒來和晚上臨睡前記東西的效果最好。早晨可能大家沒有時間，但是晚上一定有，既然我們錯過了早晨當然不能錯過晚上，在臨睡覺前我們需要把今天所學的所有知識系統的過濾一遍，雖然是一天的知識，但是也花費不了很多時間，而且記憶的效果很好。

無論哪門學科哪個章節都有一個系統的知識體系，我們可以找出它們的共同之處，采用聯系記憶法，利用思維導圖把這些零碎的知識串起來，方便我們記憶。

有些同學喜歡把所有的知識拿到一起來進行高考復習，其實這是一種很不好的高考復習方法，這是因為集中復習內容過多，容易引起大腦皮層細胞的疲倦，從而降低記憶效果。因此我們需要采用間隔記憶法，每隔一段時間對知識進行一次系統的復習，當然間隔時間不能過長，畢竟人的記憶力有限，時間過長，難免有遺忘。

高考復習平時做題的過程中難免會做錯題目，不管你是粗心或者就是不會，都要習慣性的把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集，當我們進行考前高考復習的時候，它們是重點復習對象。因為你既然錯過一次，保不準會錯第二次，只有這樣你才不會在同樣的問題上再次失分。

1、早做打算，提前復習。

很多同學在第一輪復習時感覺，反正高考還有一年，就渾水摸魚地混著，把高三復習完全沒當回事;而且因為第一輪復習時老師講的知識很基礎，反正都能聽懂，因此心里也不著急，結果呢，等到聽不懂的時候已經來不及了。

2、按部就班，不要慌張。

有些同學呢，一看到高考結束了，高考成績也發布了，從高二升到了高三，就一下子慌了神，白天黑夜、漫無目的地刷題，而且特別猛。結果呢，基礎沒有夯實，知識點也沒有聯系起來，做題的時候就像是沒頭蒼蠅一般，亂碰亂撞卻不得要領，還浪費了寶貴的復習時間。

教學管理策略與方法（匯總21篇）篇五

在平時的教學中，我多次組織教師參加各種形式的崗位培訓，組織教師外出學習，以提高教師的教學水平。有時還聘請教師進行短期技能培訓，使他們的技能進一步提高。通過各種形式的培訓，使老師們學到了先進的幼教理論與實踐經驗，讓他們在職業生涯中不斷得到鍛煉和提高。

在國外，一個中國人是一條龍，三個中國人就成一條蟲”。這句話可能不很正確，但也說明了中國人有時不太注重合作精神。所以，加強師資隊伍建設，培養教師團隊精神這是時代的需要，因為要培養孩子這種精神，就應先培養教師的合作團隊精神。同時管理者還應注重教師的思想教育，培養他們實事求是的精神，使教職工克服自我中心，以集體和組織利益為重，激發自己的奉獻精神，真的實現了“眾人拾柴火焰高”的景象。

備課是教師自己的一項教育工作，它應該該是寫教師想寫東西，而不是寫領導想看的，針對這一原則，我根據不同的教師提出了不同的要求。對在幼兒園工作時間長、業務能力強的教師提出更高的備課要求，使他們多年積累的經驗形成文字，帶動青年教師的業務成長。

不能把時間看得太死，如果這樣，教師就會為了遵守時間的要求而消極怠工。

檢查教師的工作是為了促進教師工作的主動性，但是不要給教師造成心理負擔，應給予充分的理解與幫助。

教學常規的落實要堅持一個“恒”，最怕“三天打魚，兩天曬網”、有始無終、虎頭蛇尾，如果管理者沒有恒心，那么就不會形成嚴謹踏實的教風。

教學常規的落實歸根結底是要教師去落實，因此要調整好教師的心態，使他們愿意積極地去做，從“要我做”變為“我要做”。

更新觀念，注重發展教學常規管理是一個不斷優化和發展的過程，因此要隨著時間、地點的改變，教研的形式和內容也要隨之變化。

幼教事業的快速發展，使教育科研的重要性越來越越突出，通過教育科研提高教師素質已經成為幼兒園的生存策略，“科研興園”已成為幼教事業發展的必然趨勢。這幾年來，我們在飛速發展的幼教改革形勢下，也更新了教育教學觀念加快了改革的步伐。因為我們大家都知道，幼兒園的中心工作是教學，而教研教學工作是教學中的一個重要環節，教研工作只有與教學結合起來才能發揮最大的作用，才能提高幼兒園的教學質量。一個有特色、有發展前途的幼兒園，一定有自己的教學教研特色。教學管理核心是科研，沒有科研的存在，幼教事業就很難發展起來，因此在工作中注重以教研，通過教研活動提高教師素質，使教師的專業知識得以成長，使教師潛能得以發展是工作中的重點。作為一名管理者就應該為教師創造良好的教研氛圍，提高良好的服務，讓每個教師都能積極地參與到教學研究中來。

1.更新教學觀念，把握教育規律，加強理論學習;。

2.積累教學經驗和教研素材;。

3.進行課題研究，教師人人參與其中。

幼兒園的孩子是社會上最脆弱的群體，他們往往受到外界素的各種傷害。對于幼兒來說，他們自理能力差，容易受的.意外傷害。因為在教育教學活動中。園內的宿舍、活動場地以及其他教學設施、生活設施等都有可能對幼兒造成傷害。所以，作為一名幼兒園的管理者肩負著幼兒的健康成長的重要責任。因此，我特別注重幼兒園的安全管理。在工作中我結合《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》、原國家教委辦公廳《關于加強幼兒園安全工作的通知》《學生傷害事故處理辦法》以及《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》等有關政策、法規的規定，采取了以下措施：

1.制定各類安全管理條例，督促教師嚴格執行;。

2.進行安全教育培訓，培養教職工的責任心，學習安全教育常識，是教職工在思想上重視起來。

在幼兒園的教育管理中，領導者的管理是至關重要，這就需要管理者不斷提高自己的專業知識，提高自己的管理水平，發揮自己的聰明才智，使幼兒園健康快樂的發展，讓自己的教職工在平等和諧的氛圍中工作、生活，那么這所幼兒園一定是前途似錦。

教學管理策略與方法（匯總21篇）篇六

注重“雙基”

劉成志介紹，高考數學試卷將會一如既往地堅持考查“雙基”——基礎知識、基本方法，突出對主干知識、重點知識的反復考查。三角函數、解三角形、數列、立體幾何、統計與概率等知識將在解答題中被重點考查。同時，在選擇題和填空題中，將對集合、復數、程序框圖、三視圖、二項式定理、線性規劃、向量、三角、函數圖像和性質等內容進行全面、系統的考查。考生要特別注意教材中新增內容，如二分法、函數零點、條件概率等，還要兼顧冷點知識，如線性回歸、相關系數、獨立性檢驗及正態分布等?？忌プ≈攸c并做到系統全面復習，切忌出現知識盲點。

注重數學本質。

焦去非介紹，高考數學最重視的是具有普遍意義的方法和相關的知識。例如，將直線方程代入圓錐曲線方程，轉化成一元二次方程，再利用根的判別式、求根公式、韋達定理、兩點間距離公式等可以編出很多精彩的試題。這些問題考查了解析幾何的基本方法，也體現了考試中心提出的“應更多地從知識網絡的交會點上設計題目，從學科的整體意義、思想含義上考慮問題”的思想。

注重知識的交會。

焦去非介紹，對推理論證能力和抽象概括能力的考查貫穿于全卷，是考查的重點;對空間想象能力的考查，主要體現在對文字語言、符號語言及圖形語言的互相轉化上。

對運算求解能力的考查以代數運算為主。對數據處理能力的考查主要是考查考生運用概率統計的基本方法和思想解決實際問題的能力，重視對數學思想方法，如分類討論思想、數形結合思想、函數與方程思想、配方法等的考查，函數與方程、不等式、導數、數列、平面向量的結合，三角函數與平面向量、數列等知識網絡間的交會仍然是今年高考數學命題的重點。

備考：突出重點，加強總結。

張靜波稱，選擇題題量大、分值多，考生可從近年高考試卷和做過的模擬題中篩選出那些“出鏡率高”的重點題型進行訓練。還要注意整理平時積累的一些小規律，這可以大大提高解客觀題的速度和準確率，還有助于在解答大題時抓住實質，迅速解題。

解填空題的基本要求是“正確、合理、迅速”，必須概念清楚，推理明白，運算熟練，方法簡潔靈活?；绢}型以定量型居多，也有定性型和混合型。由于沒有選擇題的選項和“必有一個正確”的保證，填空題難度比選擇題要大，但應試策略基本類似。比如重點練習?？紵狳c題型，熟記大量特殊結論。另外，除直接求解法外，數形結合法、特殊賦值法、等價轉換法、特征分析法、歸納猜想法等都是十分有效的方法。

數學解答題中常有一些帶有套路性的解題程序出現，要有意識地把它們提煉出來形成模型并反復練習。比如許多壓軸題的最后一步往往歸結為“二次函數最值或單調性”“雙勾函數與基本不等式”“恒成立問題與最值”等模型;立體幾何中，線面垂直是聯系各種平行垂直關系的樞紐，題目有或者能挖掘出此條件就等于成功了一半，之后用坐標法還是幾何法都很容易。還有立體幾何中的“向量坐標法”，解析幾何中的“代入消元-韋達定理-判別式-弦長公式”一條龍，導數大題中“求導-求極值點-解導數不等式-分類討論研究單調性”一條龍，幾乎每套卷子里都會用到。把這些運用得非常熟練，必受大益，而且也是一些大題的解題步驟。

教學管理策略與方法（匯總21篇）篇七

1、尊重學生、表揚為主。

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，在學生注意力不集中時，教師用上激勵性的語言：“老師喜歡專心聽講的同學，我相信每個同學都是老師喜歡的好孩子，現在我來看一看誰最專心聽講。”或者樹立榜樣：“看，××同學坐得最端正?！逼渌麑W生自然就端正坐好了。根據情況運用善意的批評矯正學生的行為，比如說有的孩子很頑皮，一直就沒坐好，這時教師說：“同學們看一看，××同學今天坐得多端正呀！”這時，孩子一定會意識到自己的行為，及時調整。如：“某某同學剛才的行為影響了其他同學學習，老師很不滿意?！薄澳衬惩瑢W這樣做，老師很為他高興?！?/p>

2、間接暗示，提醒學生。

上課過程中教師要善于注意觀察學生的情緒變化和課堂紀律情況，誰做小動作，誰思想開小差，誰講閑話，誰在睡覺等等，教師都要看在眼里，及時提醒學生。相對而言，教室后面的學生更容易出現紀律問題，究其原因，教師與他們的空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。特別是多媒體進入課堂以后，一些教師把鼠標當成了羈絆與學生交流的繩索，更難走下講臺。我建議教師要走到學生身邊去，相對近距離地對學生進行暗示，施加影響。如：每次齊讀或提問的時候，我都會走下講臺，用動作暗示沒拿書的同學捧起書，拍拍沒坐正的學生的背，用眼神暗示沒聽的同學等等。當學生不專心聽講或在課堂上偷看其他書時，我一般通過提問該生的同桌或近鄰的同學來提醒和警告他，這樣可以避免因突然直接提問該生可能引起的小麻煩，避免因毫無準備而顯得驚慌失措，答非所問，進而引起其他同學的哄笑，造成課堂紀律的松散。

3、使學生產生紀律需求。

一般來說，小學生參與教學活動，除了內部動機外，表揚、獎勵等外在因素也是影響學生行為的重要原因，了解和利用學生的外在需求，并使學生產生紀律需求是進行紀律管理的有效手段，如：“這么多同學舉手，老師現在要請一個剛才認真聽其他同學發言的小朋友回答。”“你剛才的發言很精彩，老師想把小紅花獎勵給你，可是小紅花不愿意，它告訴我，它不喜歡不守紀律的`孩子?！薄罢l更遵守紀律，我就請誰來回答問題?！蓖ㄟ^這些方式，讓學生產生紀律的需求，從而逐漸養成自覺地認真聽課的習慣。

1、創設情景，激發興趣。

上課伊始，教師要千方百計創設學生喜聞樂見的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生的素質得到全面、有效地發展，才能使學生覺得學習是一種快樂的事，高興的事。例如：在開講時，根據教材盡量使用兒童喜聞樂見，富于情趣的語言進入新課，設計一些兒歌、故事、謎語、引起學生爭議和思考的問題等，使學生自然進入教學狀態。

2、語言、聲調、動作、表情感染。

教師用飽滿的熱情感染學生的情緒，利用體態語言和表情變化，運用多種形式調動學生的學習積極性。比如：在進行語文閱讀教學時，多形式的朗讀（個別讀、小組讀、分角色讀、同桌賽讀、開展朗讀競賽等）能充分調動學生積極性，保持注意力集中?；卮饐栴}不拘于單一的形式，有時我在課堂上就說：“請會讀這些音節的同學站起來讀給大家聽。”“現在我們就站在舞臺上，請大家站起來一起朗誦?！睂W生都很愛表現，結果全班都起來聲情并茂地大聲地朗讀，通過這一站、一讀，學生的精神面貌頓時有了新的改觀。此外，教師還可運用多種音量的技巧捕捉和保持學生的注意力，講到關鍵句子和短語時提高音量或降低音量，通常能達到更佳的效果——“高聲私語”能使言語更傳神，有時還可運用感嘆句把學生的注意力引向重點。

3、適時調節學生的精神。

當發現全班同學精神不振作，學習疲勞時，可暫停講課，引導孩子表演一段詩歌朗誦或是做一些律動：“拍拍你的手，搖搖你的頭，大家伸伸手，注意聽講精神好?！睂τ谝恍﹥焊杞虒W還可及時調整教學方法，讓學生拍著手，和著節奏來朗誦或是配上自己喜歡的動作來朗誦，都可以起到振作學生精神的作用。當學生比較亂的時候，利用課件可以及時調動起學生學習的積極性，調集起學生的各種感官，要求學生用眼認真觀察，耳朵認真傾聽，大腦認真思考等。

1、認真備課，備好各個環節，養成良好的課堂常規。

教學的過程應組織得嚴密、緊湊，在知識學習上要滿足學生的要求，一環緊扣一環，使學生注意力集中，思維始終處于積極的狀態下。反之，一堂準備不充分，教學環節不清楚，松弛零亂的課堂教學，常使學生課堂上無所適從或是無所事事，將嚴重影響教學效果。提問時要留意全體同學的反映，及時調整問題設計和讓學生回答的方式。教會學生傾聽他人的發言，養成良好的聽課習慣。

2、具備教育機智，隨機應變。

教師在課堂上不斷調整自己的教學，提高學生的注意力。在學生回答問題有偏頗引起騷動時，教師應及時引導學生，安定課堂紀律。對于上課時外界的突發事件，教師要隨機應變，作適當的處理。如上課中，突然從窗外飛進來一只小蜜蜂，學生頓時秩序嘩然，眼睛都盯著這只蜜蜂。這時教師安定學生情緒可以說：“你們看，這只小蜜蜂來看我們大家上課了，他準備看看誰是上課最專心聽講的好孩子。”這樣富于情趣的語言使學生易于接受，及時地調整了聽課情緒。較之強行的制止：“請認真聽講”等等效果就好得多。

3、愛學生與嚴要求結合，樹立教師威信。

贊科夫說：“如果沒有威信，那就是說，師生之間沒有正確的相互關系，就缺少了有成效地進行教學和教育工作的必要條件?！庇型诺慕處?，可以用輕輕一句話甚或一個眼神使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來，威信不高的教師，即使大聲訓斥也不能使學生信服和聽從。赫爾巴特認為：“除了這種威信外，學生不會再重視任何其他的意見。”加強修養、為人師表、言傳身教等，都是一個教師樹立威信所必須的。實踐證明，一個威信高的教師上課時學生能認真聽課，對老師所講堅信不疑，并能按老師的要求去完成各項學習任務。反之，學生會持相反的態度。不同年齡的學生對教師的威信有不同的體驗，低年級的學生更多地偏重于興趣和情感方面。因此，教師活潑爽朗的性格，關心愛護、嚴格要求學生就容易與之產生情感上的共鳴，易于建立教師的威信。

教學管理策略與方法（匯總21篇）篇八

教學管理策略與方法（匯總21篇）篇九

高三學生，最寶貴的就是時間，有限的時間要復習這么多科目，效率非常重要。高三復習方法策略有哪些？下面是小編為大家整理的高三復習方法策略，僅供參考，喜歡可以收藏分享一下喲!

一、課后及時回憶。

如果等到把課堂內容遺忘得差不多時才復習，就幾乎等于重新學習，所以課堂學習的新知識必須及時復習。

可以一個人單獨回憶，也可以幾個人在一起互相啟發，補充回憶。一般按照教師板書的提綱和要領進行，也可以按教材綱目結構進行，從課題到重點內容，再到例題的每部分的細節，循序漸進地進行復習。在復習過程中要不失時機整理筆記，因為整理筆記也是一種有效的復習方法。

二、精讀教材。

許多優秀學生的學習實踐表明，對教材理解得越“透”，掌握得越牢，作業就做得越好，越節省時間。這就是“熟能生巧”的道理。

精讀教材，一要全面，二要突出重點。對課堂上未完全理解或在回憶中未能再現的內容要著重精讀。精讀時要注意：把握要領，從多個角度分析同一個內容，并有意識地加強對易混淆概念的辨析。

三、整理筆記。

課堂聽課時間是有限的，而且老師講課的速度較快，難免會漏記一些內容，這就需要課后整理筆記時加以補充。特別是提綱式筆記，它只記錄了課堂內容的綱要，因此必須整理筆記，充實內容。此外，在課后復習中，可能會有新的發現，新的體會，也需要補充到筆記中去。

四、復習中要搭配練習。

選的題要圍繞復習的中心來選。在解題前，要先回憶一下過去做過的有關習題的解題思路，在這基礎上再做題。做題的目的是檢查自己的復習效果，加深對知識的理解，培養解決問題的能力。做綜合題能加深知識的完整化和系統化的理解，培養綜合運用知識的能力。

五、定期重復鞏固。

即使是復習過的內容仍須定期鞏固，但是復習的次數應隨時間的增長而逐步減小，間隔也可以逐漸拉長?？梢援斕祆柟绦轮R，每周進行周小結，每月進行階段性總結，期中、期末進行全面系統的學期復習。從內容上看，每課知識即時回顧，每單元進行知識梳理，每章節進行知識歸納總結，必須把相關知識串聯在一起，形成知識網絡，達到對知識和方法的整體把握。

六、復習效果檢測。

隨著時間的推移，復習的效果會產生變化，有的淡化、有的模糊、有的不準確，到底各環節的內容掌握得如何，需進行效果檢測，如：周周練、月月測、單元過關練習、期中考試、期末考試等，都是為了檢測學習效果。檢測時必須獨立，限時完成，保證檢測出的效果的真實性，如果存在問題，應該找到錯誤的根源，并適時采取補救措施進行校正。目前市場上練習冊多如牛毛，請在老師的指導下選用。

一、學習的根本規律——思路清晰。

1、簡單學習——側重知識點的學習——理解、記憶、練習;。

2、系統學習——歸納總結——骨架、整理、充實;。

完整的學習是1、2的結合。

二、如何使用根本規律學習：

1、難題：知識點多、知識跨度廣;。

2、解題過程：建立各知識點之間聯系的過程;。

3、不會解題：斷點;。

4、要系統學習：心中有一盤整體的棋;。

三、如何進行系統學習：

1、建立知識骨架;。

2、為骨架填充血肉;。

3、找出各部分縱橫方向之間的聯系。

四、系統學習的完整過程：

1、畫出完整的知識結構圖;。

2、把這個圖中的知識點和具體學習內容聯系起來(填充血肉);。

3、將這個相互聯系的知識系統整體移植到大腦中。

方法一、調理大腦思緒，提前進入數學情境。

考前要摒棄雜念，排除干擾思緒，使大腦處于“空白”狀態，創設數學情境，進而醞釀數學思維，提前進入“角色”，通過清點用具、暗示重要知識和方法、提醒常見解題誤區和自己易出現的錯誤等，進行針對性的自我安慰，從而減輕壓力，輕裝上陣，穩定情緒、增強信心，使思維單一化、數學化、以平穩自信、積極主動的心態準備應考。

方法二、“內緊外松”，集中注意，消除焦慮怯場。

集中注意力是考試成功的保證，一定的神經亢奮和緊張，能加速神經聯系，有益于積極思維，要使注意力高度集中，思維異常積極，這叫內緊，但緊張程度過重，則會走向反面，形成怯場，產生焦慮，抑制思維，所以又要清醒愉快，放得開，這叫外松。

方法三、沉著應戰，確保旗開得勝，以利振奮精神。

良好的開端是成功的一半，從考試的心理角度來說，這確實是很有道理的，拿到試題后，不要急于求成、立即下手解題，而應通覽一遍整套試題，摸透題情，然后穩操一兩個易題熟題，讓自己產生“旗開得勝”的快意，從而有一個良好的開端，以振奮精神，鼓舞信心，很快進入思維狀態，即發揮心理學所謂的“門坎效應”，之后做一題得一題，不斷產生正激勵，穩拿中低，見機攀高。

方法四、“六先六后”，因人因卷制宜。

在通覽全卷，將簡單題順手完成的情況下，情緒趨于穩定，情境趨于單一，大腦趨于亢奮，思維趨于積極，之后便是發揮臨場解題能力的黃金季節了，這時，考生可依自己的解題習慣和基本功，結合整套試題結構，選擇執行“六先六后”的戰術原則。

1.先易后難。就是先做簡單題，再做綜合題，應根據自己的實際，果斷跳過啃不動的題目，從易到難，也要注意認真對待每一道題，力求有效，不能走馬觀花，有難就退，傷害解題情緒。

2.先熟后生。通覽全卷，可以得到許多有利的積極因素，也會看到一些不利之處，對后者，不要驚慌失措，應想到試題偏難對所有考生也難，通過這種暗示，確保情緒穩定，對全卷整體把握之后，就可實施先熟后生的方法，即先做那些內容掌握比較到家、題型結構比較熟悉、解題思路比較清晰的題目。這樣，在拿下熟題的同時，可以使思維流暢、超常發揮，達到拿下中高檔題目的目的。

3.先同后異。先做同科同類型的題目，思考比較集中，知識和方法的溝通比較容易，有利于提高單位時間的效益。高考題一般要求較快地進行“興奮灶”的轉移，而“先同后異”，可以避免“興奮灶”過急、過頻的跳躍，從而減輕大腦負擔，保持有效精力，4.先小后大。小題一般是信息量少、運算量小，易于把握，不要輕易放過，應爭取在大題之前盡快解決，從而為解決大題贏得時間，創造一個寬松的心理基矗5.先點后面。近年的高考數學解答題多呈現為多問漸難式的“梯度題”，解答時不必一氣審到底，應走一步解決一步，而前面問題的解決又為后面問題準備了思維基礎和解題條件，所以要步步為營，由點到面6.先高后低。即在考試的后半段時間，要注重時間效益，如估計兩題都會做，則先做高分題;估計兩題都不易，則先就高分題實施“分段得分”，以增加在時間不足前提下的得分。

方法五、一“慢”一“快”，相得益彰。

有些考生只知道考場上一味地要快，結果題意未清，條件未全，便急于解答，豈不知欲速則不達，結果是思維受阻或進入死胡同，導致失敗。應該說，審題要慢，解答要快。審題是整個解題過程的“基礎工程”，題目本身是“怎樣解題”的信息源，必須充分搞清題意，綜合所有條件，提煉全部線索，形成整體認識，為形成解題思路提供全面可靠的依據。而思路一旦形成，則可盡量快速完成。

方法六、確保運算準確，立足一次成功。

數學高考題的容量在120分鐘時間內完成大小26個題，時間很緊張，不允許做大量細致的解后檢驗，所以要盡量準確運算(關鍵步驟，力求準確，寧慢勿快)，立足一次成功。解題速度是建立在解題準確度基礎上，更何況數學題的中間數據常常不但從“數量”上，而且從“性質”上影響著后繼各步的解答。所以，在以快為上的前提下，要穩扎穩打，層層有據，步步準確，不能為追求速度而丟掉準確度，甚至丟掉重要的得分步驟，假如速度與準確不可兼得的說，就只好舍快求對了，因為解答不對，再快也無意義。

方法七、講求規范書寫，力爭既對又全。

考試的又一個特點是以卷面為依據。這就要求不但會而且要對、對且全，全而規范。會而不對，令人惋惜;對而不全，得分不高;表述不規范、字跡不工整又是造成高考數學試卷非智力因素失分的一大方面。因為字跡潦草，會使閱卷老師的第一印象不良，進而使閱卷老師認為考生學習不認真、基本功不過硬、“感情分”也就相應低了，此所謂心理學上的“光環效應”?！皶鴮懸ふ砻婺艿梅帧敝v的也正是這個道理。

方法八、面對難題，講究方法，爭取得分。

會做的題目當然要力求做對、做全、得滿分，而更多的問題是對不能全面完成的題目如何分段得分。下面有兩種常用方法。

1.缺步解答。對一個疑難問題，確實啃不動時，一個明智的解題方法是：將它劃分為一個個子問題或一系列的步驟，先解決問題的一部分，即能解決到什么程度就解決到什么程度，能演算幾步就寫幾步，每進行一步就可得到這一步的分數。如從最初的把文字語言譯成符號語言，把條件和目標譯成數學表達式，設應用題的未知數，設軌跡題的動點坐標，依題意正確畫出圖形等，都能得分。還有象完成數學歸納法的第一步，分類討論，反證法的簡單情形等，都能得分。而且可望在上述處理中，從感性到理性，從特殊到一般，從局部到整體，產生頓悟，形成思路，獲得解題成功。

2.跳步解答。解題過程卡在一中間環節上時，可以承認中間結論，往下推，看能否得到正確結論，如得不出，說明此途徑不對，立即否得到正確結論，如得不出，說明此途徑不對，立即改變方向，尋找它途;如能得到預期結論，就再回頭集中力量攻克這一過渡環節。若因時間限制，中間結論來不及得到證實，就只好跳過這一步，寫出后繼各步，一直做到底;另外，若題目有兩問，第一問做不上，可以第一問為“已知”，完成第二問，這都叫跳步解答。也許后來由于解題的正遷移對中間步驟想起來了，或在時間允許的情況下，經努力而攻下了中間難點，可在相應題尾補上。

方法九、以退求進，立足特殊，發散一般。

對于一個較一般的問題，若一時不能取得一般思路，可以采取化一般為特殊(如用特殊法解選擇題)，化抽象為具體，化整體為局部，化參量為常量，化較弱條件為較強條件，等等。總之，退到一個你能夠解決的程度上，通過對“特殊”的思考與解決，啟發思維，達到對“一般”的解決。

方法十、執果索因，逆向思考，正難則反。

對一個問題正面思考發生思維受阻時，用逆向思維的方法去探求新的解題途徑，往往能得到突破性的進展，如果順向推有困難就逆推，直接證有困難就反證，如用分析法，從肯定結論或中間步驟入手，找充分條件;用反證法，從否定結論入手找必要條件。

方法十一、回避結論的肯定與否定，解決探索性問題。

對探索性問題，不必追求結論的“是”與“否”、“有”與“無”，可以一開始，就綜合所有條件，進行嚴格的推理與討論，則步驟所至，結論自明。

方法十二、應用性問題思路：面—點—線。

解決應用性問題，首先要全面調查題意，迅速接受概念，此為“面”;透過冗長敘述，抓住重點詞句，提出重點數據，此為“點”;綜合聯系，提煉關系，依靠數學方法，建立數學模型，此為“線”，如此將應用性問題轉化為純數學問題。當然，求解過程和結果都不能離開實際背景。

教學管理策略與方法（匯總21篇）篇十

今天，我們召開學科主任、教研組長和備課組長的會議，主要是讓大家進一步了解自己角色的意義、明確工作目標和自己應擔當的責任，促進澤洪中學快速走向快車道，全面提升教育教學質量，早日實現縣委縣政府提出的“四名工程”這一偉大目標。應該說，這一次會議開遲了，以后每年都要在寒暑假各召開一次，每次全面總結表彰學科建設中取得成績，扎實研討學科管理中存在問題，找到改進措施。下面，我就學校加強學科干部工作建設談三點意見。

一、學科干部的角色意義。

1.影響學校團隊建設好壞的責任人。

2.影響學校教學質量高低的第一人。

學科干部素質直接影響學校教學質量高低！澤洪中學歷史告訴我們：哪門學科有一個優秀組長，我們的哪門學科就會有較高的質量，哪門學科就會在全市有位置，有影響。校長和主任只能說學科質量起領導作用，作用最大的是組長，就是我們在學校質量低谷期，有一些學科質量還很好，說明什么——有一個好組長。

我們應始終銘記：我們是影響這門學科質量高低的第一人！沒有人能夠取代——校長再好的想法，到你那里你不落實也沒有用（應知應會）。

3.影響學校教師發展水平的.關鍵人。

影響教師水平的因素有兩個：個體、團隊；團隊內教師水平不高，不要抱怨別人，要找我們自己的原因——是否重視團隊建設，是否用團隊影響他！一個優秀的組長一定能夠培養出一批優秀的教師！

4.影響學校特色建設質量的領頭人。

一個優秀組長，可以培育一個特色學科；一個特色學科就是學校一個特色。

5.影響學校四名工程實現的實施人。

縣政府給我校提出的“四名工程”，這四個工程和我們組長都有關系：我們自己要做名組長，培養名教師和名學生都是我們的事情，建設學科特色、提升教學質量也就使我們學校成為名學校。

二、怎樣做好學科干部。

1.用心做好學科規劃。

2.扎實開展學科活動。

活動學科主任一定要參加,作為死命令;學科活動是自己的事,不是做給校長室看的——讓老師想參加；活動質量是我們每個人能力的標簽。明確活動目標、設計活動過程、組織活動實施、安排活動總結、評價活動成效。

3.認真抓實教學工作。

一要認真制定學科計劃（可行、實效）；

二要認真組織備課（根據實用需要備）（備學案、備課件、備教案、備講評）；

三要認真建構教學文化（教學模式、教學常規）；

四要認真組織試卷命題；

五要認真組織作業批改（作文要四分之一面批）；

六要認真開展校本課程（競賽生、特長生、發展生）；

七要認真抓好應知應會；

八要認真落實延伸課程（屏幕英語、鈴聲課程）。

4.切實強化教學檢查。

常規查（不是只查資料，而要查過程）。

指導查（幫助找問題和改進策略）。

評價查（排隊）。

5.積極建立科學評價。

每門學科都要探究評價課堂和評價質量、評價教師和評價學生的機制：作為重點中學應建立科學的評價機制，不能僅以高考評價；要看學生和教師的發展——優秀學生不考上重點也是過失，成績差的考不上二本，讀藝術也是成績。

6.全力落實資源管理。

可以上網的內容全部上網（內外網），盡快建設好。

計劃、備課（學案、課件）、試卷傳承（統一時間開會，相互拷貝）。

7.全面抓實工作總結。

每學期都要進行反思總結，不斷形成經驗（組內研究有成效的、經驗發表和推廣的）。

三、強化學科干部管理。

1.任用能者(學科組長、教研組長聘任看能力)。

2.確保責任（學科均分確保全市前四名，底線是第五名——第六名要組長在大會分析原因）。

3.嚴格制度（組長獎懲制度、教師獎懲制度、教師升留級制度）。

4.表彰優秀（表彰優秀組長：學校表彰，推薦更高表彰）。

5.提拔功臣（學校將制定干部任用制度）。

教學管理策略與方法（匯總21篇）篇十一

在人們的日常生活和工作中，運用正確的方法和策略非常重要。方法和策略能夠指引我們在面對問題和挑戰時做出明智的決策，并幫助我們實現目標。然而，不同的人可能會運用不同的方法和策略。在我個人的經歷中，我學到了一些方法和策略，并從中獲得了一些心得體會。以下將從目標設定、計劃制定、團隊合作、靈活應變和持之以恒五個方面進行探討和分享。

首先，目標設定是一項重要的方法策略。設定明確的目標可以幫助我們更好地理解和衡量我們的努力是否有價值。我曾經為自己設定了一個目標，即在某次考試中取得好成績。為了實現這個目標，我制定了一個詳細的計劃，包括每天的學習時間和內容，以及進行模擬考試來檢驗我的學習進度。通過這個目標設定和計劃制定的過程，我意識到目標的追求需要堅持和努力，同時也要適時調整計劃來適應變化的情況。

其次，團隊合作是成功的關鍵。在團隊中，每個人都有不同的經驗和才能，合理分配任務并充分發揮每個人的優點是取得成功的重要因素之一。我曾經參加過一個團隊項目，每個人負責不同的任務。通過及時的溝通和協調，我們能夠充分發揮每個人的專長，最終成功地完成了項目。這次經歷讓我明白了團隊合作的重要性，團隊中每個人的貢獻都非常關鍵。

第三，靈活應變是解決問題的重要方法。事物的發展都是不確定的，我們需要靈活調整策略來應對不同的情況。在我參加一次演講比賽時，我準備了一份詳細的演講稿，但突然發現比賽現場的條件與我預期的不同。我沒有時間準備新的演講稿，于是我決定根據現場的情況隨機應變。雖然我當時有些緊張，但我用自己的知識和經驗合理地重新組織了演講內容。最終，我成功地完成了演講并贏得了比賽。這次經歷讓我明白了靈活應變的重要性，面對變化時，我們不能固守舊有的方法，而應準備好嘗試新的策略。

此外，持之以恒也是成功的重要因素之一。很多時候，我們在追求目標過程中會遇到挫折和困難。這時候，持之以恒的精神就變得尤為重要。我曾經在一項長期項目中遇到困難，一度感到力不從心。但我沒有放棄，而是努力尋找解決問題的方法。我閱讀了相關的書籍和論文，向老師和同學請教，并堅持不懈地實踐。最終，我找到了解決問題的辦法，并成功地完成了項目。這次經歷告訴我，只有堅持不懈，才能在面對困難和挫折時最終取得成功。

總而言之，方法策略對于我們的生活和工作都非常重要。通過目標設定、計劃制定、團隊合作、靈活應變和持之以恒這五個方面的學習和實踐，我體會到了在實現目標的過程中的重要性和作用。希望我的心得體會能夠對大家有所啟發，并能夠運用到自己的實踐中。通過不斷學習和提升，在方法策略的指引下，我們將能夠更加高效和成功地實現自己的目標。

教學管理策略與方法（匯總21篇）篇十二

各位領導、全體教師：

今天，我很高興向大家作述職述廉報告。因為在我從教的經歷中，作過多次述職報告，每一次都使自己內心深處得到一次徹底的清理，又能客觀而真實地聽到領導和同志們對我本人及工作的評價。

下面僅就年的工作述職。過去的一年，可以概括這樣一句話：工作有進展，問題也不少。

一、面對學校實際，正確決策。

年年3，學校的操場多處過水，侵蝕相當嚴重。我于3月26日向教育局作了口頭匯報，經教育局批準，6月挖了學校圍墻西側的排水溝，保證了操場不再受流水的侵蝕。

年年7月，針對畢業年級學生的基礎較差、部分學科教師配備弱的情況，經學校領導班子會議研究，調孟老師、齊老師、韓主任三位教師到畢業班任教，解決了畢業班師資配備存在的問題。11月19日，七年三班、四班語文教師病假，又調李老師、劉主任分別任這兩個班的語文課，保證了學校教學工作的正常運轉。

衛生工作是學校的臉面，代表著學校的形象，以前始終沒有解決好這個問題。在我的提議下，于年年8月暑假建了垃圾的焚燒爐。從下半年開始，每天校工及時燒，校園變得格外整潔。

缺少教師一直是困擾愚公一中的主要問題之一。近幾年我不厭其煩地找局長、人事股長申請分配畢業生，經過不懈努力，今年8月，大專學歷、英語專業“三支一扶”畢業生劉海亮分配給我校，緩解了缺少專任教師的難題。

建立教學獎勵機制。教學質量是學校的生命線，也是我校的辦學目標。在專任教師中，班主任的工作極其辛苦，他們每天早來晚走，在提高教育質量上起著至關重要的作用。在我的倡議下，經學校領導班子研究定，從年年開始，除了財政給的班主任費外，學校每月又增加了班主任的補助費。中考是檢驗學校教育質量的窗口，畢業班的教師十分辛苦勞累，雙休日、每天早晚無償給學生補課，學校對完成教學目標或出色完成教學目標的畢業年級組給予獎勵。

創建和諧平安校園是學校的重要工作，越來越受到教育行政部門、學校和社會的關注。學校不惜資金購置了足夠的、符合質量標準的消防器材、安全通道標志、應急照明燈等，開設安全教育課，加強對學生的安全教育，增強師生的'安全意識，提高師生的自我保護能力。

面對愚公一中的實際情況，根據教育黨委的要求，針對重點或緊急問題，正確作出決策，是我的一項極為重要的職責。我個人的能力有限，主要是得益于領導班子及周圍的同志，能夠集思廣益，使學校今年作出的重要決定，沒有出現紕漏。

二、組織實施，檢查總結。

決定難，推進更難。有的善始而不善終，中途流產；有的虎頭蛇尾，不了了之；有的面目全非，好心不得好報。凡此種種，皆因推進不利而造成。我認為，強化組織實施，及時檢查總結，是我抓決策推進的主要段。

在組織實施中，多采用統籌兼顧、分工負責的辦法。我負責統籌和分工，班子成員、學年組長、教研組長各負其責。確立了學校重大問題領導班子集體研究決定、重要問題領導清楚、具體問題各負其責、交叉問題溝通解決的原則。學校的幾位領導分工是明確的，我負責全面工作，田副校長負責教師考核、教育科研工作，王主任負責教學、教研工作，劉主任負責后勤、綜治工作，韓主任負責師訓、實驗教學工作，王主任負責政教工作。他們本人的素質高、能力強，工作積極主動，保證了學校工作的正常開展，成績是顯著的，彌補了我本人的不足，防止了工作上的失誤。

教學管理策略與方法（匯總21篇）篇十三

教學管理信息化建設的根本目的在于應用其為教學管理工作服務，因此說，教學管理信息化建設需要全體管理和教職人員的共同努力。由于大部分的教學管理信息都需要教師和學生的共同參與，因此需要教師們轉變觀念，認識到傳統的信息獲取和處理方式已經不能適應新時期的需求，應當樹立起信息化意識，不斷提高自身的信息素養，營造一個樂于運用和會運用信息化手段進行管理和學習的大環境。

信息化管理手段能夠有效地提高教學管理水平和效率，運用現代化信息技術，為教學管理活動提供先進和完善的實戰平臺，促進教學管理工作的智能化和規范化發展。信息資源的`開發與建設是教學管理信息化的核心內容，也是教學管理信息化建設的基礎。

教學管理的信息資源主要有課程信息、學生信息、教師信息、教學條件信息、教學檔案信息等。教學信息資源的建設必須以現代教育思想為指導，合理規劃、統籌安排，做好教學信息的采集和管理軟件的開發。

高素質的教學管理人員是確保教學管理工作順利開展的有效保障，因此，應當培養一支既懂得現代教育管理思想，同時又具有較高信息素養的人才隊伍，這也是新時期加強教育管理工作的必要條件。因此，應當不斷加強管理人員的素質建設，以及促進他們信息素養的提高，通過教務處的管理人員，對教師和學生進行培訓和指導，重點對教學管理人才進行開發和引進，使教學管理的人員隊伍不斷壯大和優化，使教學管理的效率不斷提高。

教學管理策略與方法（匯總21篇）篇十四

在課堂教學中，對學生的及時提問也是教學管理的有效策略，教師以提問的形式，和學生近距離的互動和交談，可以讓老師充分了解學生對課堂上知識的掌握程度，學生對課堂知識掌握的水平，影響老師是否應該改變教學方法，來全心全意為學生服務，讓學生的思路不在混亂，對教學內容和核心有更好的掌握。提高學生思維能力，提高聽課效率。教師在提問前，最好給學生幾分鐘的考慮時間，理清思路對所問的問題給出準確的答案;教師在提問的過程中，不能只聽學生的回答，應適時的對答案進行補充，讓學生對答案進行深刻的牢記。當然，教師的問題一定要切中要害，問有意義的問題，讓學生值得思考的問題。太難的問題會使學生找不到答題的具體思路，從而使得課堂的發言狀況不佳，過于簡單的問題學生也懶得回答，因此問題一定要適中。問題的類型多種多樣，教師應該根據學生的不同情況，分別從內容上、層次上、目的上進行適當的詢問。以便讓學生沒有壓力的，準確的回答問題。

由于科學知識是多個學科結合的整體，因此各個結構需要相互嚴密的聯系，任何事物之間都是有聯系的，就算是單個部分，其內部結構也存在相互的聯系性，因此教學內容的部分也具有內在聯系的。教師在進行授課前，都會對教學內容進行全面的了解，以便為有效的授課做好準備;教師在授課時，一定要注意教學的邏輯性和結構性，準備工作就是對課堂知識進行有調理的組織，使課堂的教學層次不至于打亂，教師講課思路清晰，對認真聽課的同學來說有所裨益，學生可以根據教師的講課思路，進行下一步的思考，有利于充分的吸收知識，讓學生本身很快的形成全面的知識系統框架，從而可以培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習效率，拓寬知識面。

在教師口頭教授知識的同時，也要注重板書的條理性。學生不光在課堂上聽，看也是首當其沖的，教師在黑板上進行有條理的書寫，這個教學模式也不可忽視。教師把思路連貫的`講課方式通暢自然的灌輸到每個學生的大腦里，讓教師與學生的思維達成一致，這樣就達到了教學的目的。

教師的授課方法，有的比較科學，但是仍有些缺乏科學性。科學的授課方法就是要在尊重教學制度和教學規律的基礎上，對教學的原則性問題進行正確的、有目的的、有創意的講授，在突出教學重點的同時，也要突破難點。雖說教學目的性清晰可見，但講授起來實則困難。只有掌握科學的、合理的、扎實的知識，才能用最簡練的話語總結課堂教學目標。老師只有對教學內容進行全面的分析，闡述以后，才能得到學生對知識的認可。學生總體來說，知識面并不開闊，為了在課堂上能夠開闊學生們的視野，老師最好有重點的對內容進行總結，吸取學生們的注意力，使學生不絞盡腦汁的針對一個問題，而錯過對其他內容的理解和掌握。課堂時間雖短，但如果老師把握好教學思路，就算是在有限的時間內，也會獲得無限的知識量?？茖W的授課，可以有承上啟下的作用。承接上次課的內容并對未闡述的知識進行歸納，連接下節課教學內容的過度。讓學生能夠抓住重點，明確學習目的和目標，真正獲得學習上的幫助。

要對課堂的管理制定有效的策略。教師要想在課堂上順利的開課，必須提前進行有計劃的安排，在開展課堂活動時，應當適當的對學生進行有組織的安排，另外還要對課堂活動進行強有力的監督和控制。使課堂時序穩而不亂，課堂氣氛高漲而不消退。當然，老師在制定課堂規則時，應盡量與學生進行適當的溝通，畢竟參與活動的主要群體是學生，為了將教學的任務能夠順利完成而又有所收獲，在課堂活動中有違規行為的同學，應予以處理，促進學生的學習。其次，對于教學的管理，在時間安排上也要有適合的策略。高效利用時間，科學支配時間在教學過程中，要引起重視。教學離不開時間，時間在教學管理中的作用不可忽視。教師在教學上，應盡量少浪費課堂時間，充分利用課堂時間，在教學的過程中盡可能的不中斷，提高時間利用率，培養學生良好的時間觀念。

教學管理的信息化建設能夠有效地促進教學管理工作的規范化建設，通過教學管理系統的制度化和標準化建設，使學校的日常教學管理工作，比如排課、選課、成績查詢等問題輕易得到解決，并且能夠通過信息化系統及時實現信息的分享和傳遞，使整個學校的管理部門都能夠輕松地查詢到相關的信息，使教學管理工作不斷趨于標準化和規范化。但是有一部分管理人員卻缺乏信息安全意識，在管理系統中的重要部分沒有有效的防護措施，在諸如學籍管理等環節中還存在著一些漏洞，無法確保教學管理系統的正常運行。

教學管理策略與方法（匯總21篇）篇十五

方法策略在我們的日常生活和工作中起著舉足輕重的作用。無論是學習一門新的技能，解決問題，還是實現目標，方法策略都能幫助我們達到更好的效果和更高的效率。在這篇文章中，我將分享我在探索各種方法策略中所獲得的心得體會。

第二段：發現適合自己的方法策略。

對于每個人而言，適合自己的方法策略是最為重要的。在我個人的經驗中，我發現了一些尋找適合自己的方法策略的有效途徑。首先，我學會了跨學科思考。跨學科思考可以讓我從不同的角度看待問題，并從中汲取靈感。其次，我開始嘗試不同的學習和工作方法，然后評估它們的效果。通過不斷嘗試和反思，我逐漸找到了適合我的方法策略。

第三段：靈活運用不同的方法策略。

雖然找到適合自己的方法策略很重要，但要靈活運用不同的方法策略也同樣重要。每個任務或問題都有其獨特的特點和需求，只有靈活運用不同的方法策略，才能更好地解決問題和取得進展。例如，對于一個復雜的問題，我可能會采用系統性思維和分析，而對于一個創造性的任務，我可能會運用多元思考和想象力。靈活運用不同的方法策略可以幫助我更好地應對不同的挑戰。

第四段：持續改進和學習。

持續改進和學習是提高方法策略的關鍵。要不斷提升自己的效率和效果，我會時?；仡欁约旱姆椒ú呗?，并尋求改進的機會。我會詢問自己，有沒有更有效的方法來完成任務？有沒有更高效的策略來解決問題？通過持續改進和學習，我能夠不斷提高自己的方法策略，并在實踐中獲得更好的成果。

第五段：總結。

在方法策略的探索和實踐中，我發現了適合自己的方法策略，并學會了靈活運用不同的方法策略。同時，我也認識到持續改進和學習是提高方法策略的關鍵。在未來的學習和工作中，我將繼續探索和學習不同的方法策略，并不斷提升自己的效率和效果。方法策略不僅僅是工具，更是我們取得成功的關鍵之一。只有善于運用和不斷改進方法策略，我們才能在日常的學習和工作中取得更好的成果。

教學管理策略與方法（匯總21篇）篇十六

德國布里隆市圖書館貫徹“讀書從娃娃抓起”現教傳媒網2008-4-30世界讀書日來臨之際，德國布里隆市圖書館館長烏特?哈赫曼在哈爾濱舉辦的一場專題講座介紹，德國各地的圖書館將“讀書從娃娃抓起”貫徹得十分徹底，組織了豐富多彩的閱讀活動。據烏特?哈赫曼介紹，自2006年起，德國一些地區的嬰兒出生后就會得到當地圖書館贈送的“閱讀禮包”，其中包括一本經得住啃咬的“圖書玩具”，提供零歲至10歲兒童最佳閱讀和語言提高信息的“閱讀測量尺”、閱讀建議以及父母們的必知信息。幼兒滿兩歲后進行常規體檢時，可以獲贈第二本圖書。德國各地圖書館針對零歲至3歲、4歲至6歲以及7歲以上各個年齡階段兒童的不同身心特點，開展了許多富有創意的閱讀活動。例如，哈赫曼女士所負責的圖書館每年組織小學低年級的孩子參加“海盜導游”、圖書館“尋寶”的活動。在快樂的`游戲氣氛中，孩子們熟悉了圖書館的地理環境和各項服務設施，消除了對圖書館的陌生感。高年級的孩子則可以整個班級一起參加“閱讀之夜”，孩子們要在圖書館里過夜，在燭光中進行勇氣測試，一起完成小型任務，并可以一直閱讀直到入睡。哈赫曼說，豐富多彩的活動吸引著孩子們走進圖書館，激發了他們的閱讀興趣。如同身體不斷長高一樣，孩子們的閱讀需要也是不斷成長變化的，閱讀興趣需要持續培養直至成為終生習慣?！懊慨斂吹胶⒆觽兞辆ЬУ难劬?，我就知道所做的努力是有意義的?！保ㄐ氯A網）。

教學管理策略與方法（匯總21篇）篇十七

預習，即課前的自學。指在教師講課之前，初步理解內容，是上課做好接受新知識的準備過程。預習充分是合作探究的前提，只有預習到位才能實現課堂學習的高效。在預習之前必須明確預習的目標、內容和方法，從知識、方法、策略三維構建出發，認真預習、充分預習，為實現與自己對話、與同學對話和與老師對話做好充分的準備！學生須提前一天對第二天上的課程進行預習，預習要自己先獨立地閱讀新課內容，然后小組進行合作，不會的問題小組內討論解決，小組內討論仍然解決不了的問題，要以小組為單位書面的形式提供給課代表，課代表匯總后交任課教師，以便教師掌握學生的預習情況。有些學生由于沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課。老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動，缺乏學習的積極性和主動性。有些學生雖能預習，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預習一點也達不到效果。

學生的大部分時間是在課堂中度過的。是學生接受教師指導，通過自主合作探究學習，掌握知識，發展能力的中心環節，也是保證高效學習的關鍵。討論的過程就是生成智慧的過程。小組的每一位成員都要積極參與討論，在合作探究中解決自主學習中遇到的問題，在同學和老師的幫助下，達成自己的目標！世界股神巴菲特說“事業的成功離不開朋友的支持”，同樣，學習的成功離不開同學和老師的幫助，在互幫互助中體驗共同成長的快樂！合作共贏已成為社會發展的重要條件。大到國家與國家之間，小到人與人之間，都需要通過合作實現更迅速的發展、達到更新的高度。我們贊美狼的偉大，就是因為它們的合作精神，就是因為狼群能夠顧全大局、勇敢地面對共同的困難、共同地克服困難。學習過程中對疑難問題的討論探究會使同學間互相啟發，會引發同學們對問題的深入思考，會通過對一個問題的探究生成新的問題，對新的問題的探究再生成更新的問題。同學們就會在“問題串”的解決過程中學會思考、學會發現、學會探究、學會分析問題解決問題，對一個問題的討論、探究要求深度，絕不能浮在表面上，要多問幾個為什么，要多想一想除了這個方法還有什么思路，要多思考這個問題還可以如何變形拓展。要克服假討論的問題，討論那些有討論必要、有討論價值的真問題，提高討論效率。

曾子曰：“吾日三省吾身”。同學們，今天你反思了嗎？反思是最深刻的學習，有反思就會有發現，有發現就會有改變，要把反思和改變訓練成思維的常態。當你把每天的反思和心得記在本子上，當你及時清理完每天學習的底子，你的.目光就會時刻瞄準遠方，這個時候你就會發現，學習真的很有意義！復習是對前面已學過的知識進行系統再加工，并根據學習情況對學習進行適當調整，為下一階段的學習做好準備。因此，每上完一節課，每學完一篇課文，一個單元，一冊書都要及時復習。若復習適時恰當，知識遺忘就少。所有的人，學習的知識都會發生先快后慢的遺忘過程。一些記性好的學生是因為能經常從不同的角度、不同的層次上進行復習，做到“每天有復習，每周有小結，每章有總結”，從而形成了驚人的記憶力。因此，很多學生對所學知識記不住，并不是腦子笨，而是不善于復習，或復習功夫不深。

獨立完成作業是深化知識，鞏固知識，檢查學習效果的重要手段，也是復習與應用相結合的主要形式。然而，有些學生沒有真正利用好這個環節。他們一下課就搶著做作業，作業一完，萬事大吉。更有些學生課上根本沒聽懂，下課后也不問，作業抄襲后向老師交差完事。做好書面作業和家庭預習作業。

記筆記是為了學，為了懂，為了用。記筆記的原則是以聽為主，以記為輔。簡練明白，提綱挈領，詳略得當。難點不放過，疑點有標記。不亂，不混，條理明。對聯想、發現的問題，要及時記。筆記要留有空白處，便于復習時補缺。

教學管理策略與方法（匯總21篇）篇十八

教師應當認真的做好教學設計，以保證課堂教學運作的有效進行。教師在備課過程中，應該充分的考慮到學生的實際情況，用系統方法把各種教學資源有機地組織起來，對教學過程中相互聯系的各個部分的安排作出整體計劃，建立一個分析和研究的方法，制訂解決問題的步驟，對預期結果作出估價。沒有好奇心，就沒有求知欲。有了求知欲，學生才愿意繼續做下去。在問題探究階段，我讓學生自己動手，自己設計實驗步驟，讓他們自己找到實驗現象，自己去找問題的答案，我們應給學生充足的空間。這時候要注意角色的換位，不是學生為老師服務，而是老師為學生服務。因此老師應該在課前、課中和課后有充分的準備。例如，在做胡蘿卜實驗時，不同的植物含水量是不同的。讓學生自己設計實驗步驟，把植物里含有多少水給測出來。學生們會想出不同的方法，大家互相討論，看哪種辦法是最可行的，最后會發現有一種辦法是最好的。學生根據自己設計的實驗，測出植物的含水量時，他們知道這個實驗數據是最可信的，也就真正明白了水對動植物的重要性。

教學準備后的實施不是貫徹計劃，而是要根據課堂情景進行調整。教學效果看學生學到了什么，學到什么程度，學得好不好，是否參與到活動之中。我在上《噪聲》這節課時，要把學生分成幾個小組，而不同的學校學生人數是不一樣的，可是每個小組能夠提供的噪聲儀只有一臺。如果按常規的做法，肯定會有學生接觸不到噪聲儀，如果接觸不到噪聲儀，學生就不能很好的參與活動，就不能很好的合作，這樣就會覺得沒意思。后來我改進了學生坐的方法，讓學生圍成一個圈，把噪聲儀放在中間，每個學生都動手操作，即使人再多，也都能看到，這樣面對面的坐著，不但能夠讓學生參與到活動當中，而且彼此之間能夠很好的交流，達到了很好的效果。這件事讓我認識到，學生都是愿意學習的，可能偶爾會有注意力不集中的時候，但他們都希望有所收獲，如果學生不能很好的'約束自己，教師就應該給予指導，或者創造好的環境，讓學生融入到學習的氛圍當中來，我們應該關注每一個學生，讓他們和大家共同進步，不要掉隊。

教學管理是保證課堂教學高效運行的必要手段，沒有有效的教學管理，也就談不上課堂教學效益的提高。我覺得在課堂教學的參與者中間營造良好的人際關系是必要的。良好的人際關系的營造上，老師首先要真誠愛生。教育就是愛，沒有愛就沒有教育。教師對教育的熱愛，對事業的忠誠，都深刻而具體地體現在對學生的熱愛上。在平時的活動中我努力實踐著對學生的愛。對天資聰穎的孩子，我有意識的培養他們的品格意志;對性格內向的孩子，我用愛心、耐心鑄成一把鑰匙，尋找他的自信，打開他心靈的窗戶;對生病的孩子，我更是少不了關懷、探望;對學習成績比較差的學生，我會給予他們更多的關注，世界上沒有兩片完全相同的葉子，我們應該允許學生有差異，允許差異的存在，就要充分利用這種差異，讓每個學生都有所發展。本篇文章來自。把學生當成自己的孩子，這是一位我們學校領導說過的話。當時剛剛參加工作的我不是十分理解，雖然我對學生不缺少愛心，但是很難和他們融為一體。后來我有了自己的孩子，我對她無微不至的關懷，生怕她受到一點點傷害，這時我能理解這位領導的話，每個孩子都是父母的寶貝，都怕他受到傷害，將心比心，保護好我們的孩子，教育好我們的孩子，他們是我們的希望。

教學管理策略與方法（匯總21篇）篇十九

在課堂教學仍作為學校基本教學組織形式的今天，教育工作者要想成功地實現教育教學目標，提高課堂教學效率，就必須及時針對當前課堂教學管理存在的突出問題，適時調整管理策略。

（1）明確課堂教學管理定位，正確處理好課堂教學和課堂教學管理的關系教學既是一個認識過程，又是一個管理過程，教學具有認識與管理的雙重任務。

（2）確立正確的課堂教學思想是學校課堂教學管理的”綱”。正確的課堂教學思想是課堂教學管理的靈魂。課堂教學管理首先應是課堂教學思想的管理。學校要圍繞”以學科的師范性為先導，以學科的學術性為前提，以學科的基本思想為主線，以學科的思維訓練為中心，以學科的示范性教學為手段，以學科的知識體系為基礎”等方面構建自身的課堂教學指導思想。只有用體現時代精神和師范特色的課堂教學思想來指導，課堂教學管理改革才有方向，離開了先進的課堂教學思想指導，課堂教學管理改革只能是一種盲目的探索。

（3）營造和保護相對平衡、協調共進的課堂教學生態。生態學理論告訴我們：在自然界中，每一個生物與非生物因素都是相互聯系、相互依存、相互制約的，如果其中一個因素遭到破壞，就會引起連鎖反應，從而導致生態失衡。課堂教學是由許多因素構成的，這些因素之間和諧共處所構成的教學生態系統是教學取得成效的前提。

（4）注意反思和整合課堂教學管理模式。課堂教學管理模式能給教師特別是年輕教師提供一種富有成效的操作程序，有利于建立規范的課堂教學管理秩序，提高課堂教學質量。課堂教學管理模式作為課堂教學管理規律和課堂教學管理實踐的””中介””，不具有客觀性、全面性和必然性的特點，它只體現人們對課堂教學管理規律的一種認識，而這種認識往往只是從一個角度來反映課堂教學管理規律的某一側面，而且它還帶有鮮明的主觀色彩，受制于建構者的見識、經驗和課堂教學管理環境。教師要注意學習、借鑒現有的各類課堂教學管理模式，并在此基礎上，整合各類課堂教學管理模式，建構適合學校課堂教學特點的課堂教學管理模式。

（5）完善教學管理制度，優化課堂教學管理。在學校教學管理中，制度建設是一件非常重要的工作。建設一套合理的、進步的、科學的、合乎成人高等師范教育教學發展規律的、有生命力的、為廣大師生所向往、追求和擁護的'教學管理制度，是當前學校的一項不可缺少的任務。因此，學校要認真反思業已推行的各項教學管理制度，對那些經實踐檢驗證明有缺陷的教學管理制度，必須予以改進和完善。

為此，在健全完善具有約束性的教學管理制度的同時，學校要及時制訂出更多強化良性課堂教學行為的激勵政策，如課堂教學管理的獎優罰劣制度。對于那些在教學工作上兢兢業業，敢于管理和嚴于管理，教學效果好的教師，要充分肯定他們的業績，給予表彰和獎勵；對于那些不負責任，課堂教學秩序混亂的教師，要限期予以改正；對那些長期不能改變課堂教學混亂秩序的教師，要給予亮””黃牌””；對那些不能勝任教學工作的教師亮””紅牌””，調整其工作甚至讓其待崗或下崗。如果建立了完善的教學管理制度并能采取行之有效的措施，定能有效克服課堂教學管理水平不高的問題，從而實現優化課堂教學管理的目標。

（6）教師在整個課堂教學進程中要適時改變自己的教學站位和隨時做好跑位。教師和學生是教學舞臺兩個缺一不可的重要角色，如何將教與學這出戲演好取決于師生在舞臺上的相互位置。在當前，相當多的教師的教學站位主要以教師為中心。”站位”不正確，教師就難以發現來自學生的智慧，難以真正實施創新教育。教師面對不同學生，在教學的不同階段的站位應當是動態的。在課堂教學中，教師只要能自始至終尊重和關注學生在課堂中的發展性需要，把怎樣才能使學生學好視為課堂教學的奮斗目標，適時調整自己與學生的位置關系，恰當地站在激發、引導、助手、朋友、大喊””加油””的熱情觀眾的位置上，并能熟練地進行跑位，定能充分調動學生的智能，從而產生最佳的課堂教學效果。

（7）強化學生自主課堂教學管理能力的培養，讓學生成為課堂教學管理的主人。對于學生課堂教學自主管理能力的培養，在很大程度上是培養學生自主參與課堂教學、自主參與學習的意識和能力。教師要樹立”相信學生能管理好自己”的教育信念，視學生為課堂教學管理非常重要的人力資源，積極調動學生參與課堂教學管理與自主課堂教學管理的積極性，努力將學生從消極的被管理對象變成積極的管理者，盡量將教師從繁雜的課堂教學管理中解放出來。

（8）確立管理就是服務的課堂教學管理新理念并付諸實踐管理就是服務。課堂教學管理要為滿足學生的正當需求服務，為促進學生的發展服務。在課堂教學中，教師的主要任務就是了解學生到底有哪些正當需求和如何創造條件滿足學生的正當需求，讓學生在教學過程中充滿樂趣、感到滿意，并獲得發展。依據”管理就是服務”的新的教學管理理念，學校要重新審視當前管理者和被管理者所承擔的職責和賦予的角色，使被管理者的主要職責從先前被動地接受任務（或為完成任務而必需的資源）轉變為主動獲取資源、信息，并在不斷的知識積累和個性化的創造中實現組織目的和自身價值；要求管理者將主要精力集中于課堂教學管理發展方向和科學的課堂教學管理決策，并為被管理者提供完成學習任務所需要的信息、資源等服務。

因此，在課堂教學中，只要將管理的服務定位于對發展較好的學生錦上添花、對發展有障礙的學生雪中送炭、對學生獲得學習成功后激勵、對學生遇到學習挫折后鼓勵、對學生正當需求的全身心的滿足和對學生不正當需求的循循善誘等方面上，就能較好地將管理就是服務的理念內化為課堂教學與課堂教學管理的實踐。

（9）提高在職教師的教學與管理專業化水平。眾所周知，課堂教學效果的好壞取決于教師的素質。因此，要提高課堂教學效率，必須重視提高廣大教師的教學與管理專業化水平。為此，學校要堅持做到：既要一手抓課堂教學研究，更要一手抓課堂教學管理的研究。只有正確處理好課堂教學與課堂教學管理關系，牢固樹立教師既是教學活動的實際操作者，又是課堂教學過程中所有教育資源的主要管理者的理念，才能使學校教育工作者在課堂教學過程中有意識地規范課堂教學與課堂教學管理行為，從而保證他們的課堂教學與課堂教學管理的良好行為成為受教育者觀摩與學習的典范。

教學管理策略與方法（匯總21篇）篇二十

在課堂管理中，教師是學生接受教育的主要來源，所以，教師的教育理念的正確與否會直接影響到學生接受教育的成果。在這里，教師應正確認識到教育的意義，本著“以人為本”的教育理念去教育學生，使得每個學生都能平等的接受教育，切忌不能以成績的好壞來評定學生。世界上沒有一片完全相同的葉子，學生也一樣，成績的好與壞并不能成為評定一個學生好與壞的標準，教師在教學的過程中應尊重學生成績水平的差異性，在教學的過程中，發現學生身上所隱藏的優點和特長，為其提供適當的鼓勵與幫助，發揮學生不同的價值與潛能，促進社會不同人才的培養。因此，教師在課堂管理中，一定要有著全新的教育觀念，樹立多元化的人才觀念，相信每位學生的可教育性，這樣才能使得每位學生都有被重視的.感受，從而積極的參與到學習中，也只有每位學生都積極投入學習的氛圍中來，才能加強課堂的優化。

教師要想優化課堂的管理，其本身必須具備優秀的管理技能。就目前而言，我國教師的職業培訓課程雖然日益增多，但是就教師的課堂管理這一方面的課程還是相對非常少的。在這方面，教育部門可以開展相關的課堂管理培訓課程，針對不同的教學層次培訓不同的課堂管理方法，通過對教師的培訓從而達到其教學理念、課堂管理技能的優化和加強。而在學校方面，學?？梢蚤_展相關的培訓教程或者加強與其它學校的交流，通過對相關課程的學習以及與其它學校的共同交流中提升本校教師的課堂管理水平，從而達到真正意義上的推動課堂管理的優化。

管理的有效性離不開規則的制約，若想要學生能更好的遵守以及理解規則的意義，其最好的方法就是教師在制定規則的時候，讓學生一起參與到里面，這樣學生在對規則就不會產生過大的排斥性，在實施的過程中學生也會根據自身制度的規則對自身進行無意識的約束，從而實現課堂的有效管理。而教師在規則制定好以后，應該嚴格按照規則來對學生進行管理，畢竟無規矩不成方圓。所以，規則的制約性能在一定的程度上促進學生自覺遵守課堂規則，對于班級的整體建設有著積極性的作用，從而實現有效管理課堂的目標。

在學校教育中，課堂教學是其教育的核心，學生的課堂問題也與教師課堂教學的質量有著緊密的聯系。若，教師課堂教學的方法和內容都不能吸引到學生，那學生自然就不會將注意力放在學習上，從而影響了課堂的管理。因此，教師在教學的過程中應該努力的提高自身的教學質量以及教學水平，同時改進課堂教學的枯燥內容。新穎的教學方法、豐富多彩的教學內容這些都能加強學生對學習的興趣，使得學生在課堂上將精力都放在學習上，從而防止了課堂問題的發生。

在課堂管理的過程中，其主要需要管理的就是學生，若學生對自我的管理都能得到有效的控制，那么課堂上也不會出現太大的問題，所以，教師在教學的過程中應有效的引導學生加強對自身的管理能力，只有學生自覺的遵守課堂規則主動的去學習，才能使得課堂的管理得到有效的提高。在這過程中，教師可以幫助學生明確學習的目標，加強其對學習的興趣；還可以利用獎罰制度來激勵學生對學習的動力，在這過程中，教師應把握好懲罰的分寸；最后教師在教學的過程中應該加強與學生的交流，保持與學生良好的師生關系，使得學生對你所教的課程產生興趣。因此，在課堂管理的優化中，其離不開學生主體的自我控制，而學生自我的控制能力較為薄弱，在這方面就需要教師對其進行積極的引導，其實將心思都放在學習上，從而保證了學習的課堂管理。

教學管理策略與方法（匯總21篇）篇二十一

中國教育教研協會。

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主持人：觀眾朋友大家好，歡迎各位收看《當代教育》節目，我是勝春。寒假已經到了，但是對那些今年要參加高考的學生們來講，這個寒假可能過得不會那么輕松了，因為他們要抓緊時間復習。為了能夠讓您復習好，并且有效的進行復習，我們節目特別制作了十二集的系列節目，叫做《高考加油站》。在這個節目當中，我們會請來來自北京的很多資深的教師為您現場支支招，同時也會請來往屆的高考的勝出者為您現場說法。

杜蘋：語文高考可以概括為五大板塊，這五大基本板塊在我看來都是同學必須掌握的。

主持人：哪五大板塊？

杜蘋：第一大板塊就是語言知識和語言表達，第二大板塊是文學常識和名句名篇的記憶，第三大板塊是古代詩文的閱讀，第四大板塊是現代文章的閱讀，包括科技文閱讀和文學類的閱讀，第五大板塊是寫作。這五大板塊我又可以把它分兩大層面，第一個層面是基礎層面，基礎層面就是包括前三大板塊，語言知識、語言表達、古代詩文閱讀和鑒賞等等。第二大板塊是應用層面的，那么主要表現為閱讀和寫作。

主持人：在語文考試當中，同學普遍覺得難點在哪些方面？應該如何應對？

中國教育教研協會。

老師的安排下，做一個專題性的研究。譬如說剛才我們說到的搭配不當類型的病句，這一類病句它可以細化為很多很多的小類型，比如說主語和謂語搭配不當，主謂搭配不當，還有動賓搭配不當，還有主語和賓語搭配不當，我們稱它為主賓搭配不當，另外還有關聯詞的搭配不當。當我們對這樣的一些問題，有了意識之后，再看到一個題目，對于這個具體的語言材料，你就會有一定的敏感度。

非常局促的境地上。其實我覺得首先我們調整一個閱讀的心態，就是我要耐心的去讀它，而且我還要欣賞它。

主持人：也挺不容易的，畢竟是考試。

杜蘋：畢竟是考試，但是他因為經過了一年的備考訓練，他跟那個完全沒有準備的情況下去做這個題，它還是不太一樣的。

主持人：最重要的技巧是心態。

杜蘋：心態。然后再具體的說到一些技巧模式什么的，比如說在讀的過程中我們是不是首先就從宏觀著手，你首先把這個作者的思路和他的這個文章的結構之間的關系理清了，而且這個文章的這個結構，它還有一個內在的小結構，比如說段與段之間的結構，段落里頭的內部的結構，我們都是應該把它的脈絡給理清楚，這是一個技巧。第二個就是在文章具體的內容的把握上，我們應該認識到一點，不管這篇文章多長，它的文字多么復雜，其核心意思都是可以用一句話或者是幾句話表達清楚的，你千萬不要被它的龐雜的內容所嚇唬住，然后就不去分析它的核心句了，一定要把握它的核心意思，學會歸納，這是第二個技巧。第三個技巧我覺得，我們應該分析作者他個人的觀點。作者個人的觀點，有的時候它是直接表達出來的，有的時候它是分散在很多很多的段落中表達出來的，這個時候我們要學會綜合的辨別的能力。另外作者的觀點，你對他的評價，你是全盤支持，還是有保留地支持，那么這個你自己心里面也要有譜也要學會辨別。最后一點就是甄別題干。就是看清楚這個題目到底問你什么，你譬如說我們在高考中，它一般問的問題還是比較集中的，問一個句子的含義，問一個句子它在文章中起到的作用，問一個語言材料它的表達技巧等等，它基本上就集中在這幾個方面，所以說你在回答的時候，你要想清楚不要答非所問，所以這是最后一個。

中國教育教研協會。

主持人：就是答題要有針對性。

杜蘋：對。

主持人：現在我們看還有同學問，說高考語文復習面廣，怎么復習能夠抓住重點又不遺漏內容呢？其實我看他是想偷懶，還是想抓重點。

語文學的不太好的了，那么這個時候你再想要做到面面俱到，那就不行了。你不可能說全盤都抓，這個時候最好調整策略，抓客觀題，抓抓基礎層面的題，把更多的時間放在一些你的能力能夠勝任的方面，比如說字詞的識記、成語的把握、名句名篇的背誦，還有文言文的實詞、虛詞、句式的儲備等等，爭取在這些方面多拿一些分。至于說高考中的另外一類比較難的題，就是剛才我們談到的鑒賞評價類的題，你可能就只能是簡化的處理了，如果說有所遺漏，恐怕也是在所難免的了。這是對于語文學的不太好的同學來說我的建議。

主持人：那中間層面呢？

杜蘋：中間層面我待會再說，然后我說一說語文是強項的同學你應該怎么做。

主持人：好，先顧兩頭。

杜蘋：對，如果語文是強項，各方面比較突破的話，那么剩下的這幾個月，你只要鞏固戰果就可以了。經常地做一做，不要又變得生疏了就可以了。那么在寒假開始，在寒假這個階段里頭，應該更多地去理思維，把過去做過的題拿過來進行單項的總結，所有的病句總結成為一個系列，所有的語句銜接總結成一個系列等等，做這種單項的總結，你的復習就能夠跨到一個新的臺階上。至于說中間的同學，相當多的同學就是語文對他來說是一個尷尬的科目，中間層的，成績不上不下、不好不壞，不是你的優勢科目，但是你又不甘心將任何一個部分拋在一邊，說我遺漏它吧心里總有一種不甘心的感覺。那么根據我的經驗，同學可以結合自己的情況，哪一個部分比較薄弱你就在哪一個部分進行有側重的專題研究，在老師的指導下當然最好了。

主持人：在即將結束的時候，您能不能憑借您多年的教學經驗，給大家再說一說，覺得哪些地方還值得特別叮囑我們考生的。

杜蘋：到六月份高考，剩下的時間大概也是5個月左右的時間，我想最重要的一點就是要摸索語文的內在規律。因為語文它作為咱們的母語，它的內容非常龐雜，它的規律也比較隱蔽，所以在語文備考中，它的無序、低效、無所作為的現象比其他的學科更加普遍、更加的明顯。所以我送同學們一句話：樹立自覺意識，提高備考效率，這應該是同學備考語文高考的一個基本原則。