幼兒教師要充滿愛心和耐心，給予幼兒溫暖和關懷，成為他們成長道路上的引路人。幼兒教師是幼兒成長路上的引路人，他們的教育智慧值得我們借鑒。
提升幼兒教師的專業(yè)能力（通用12篇）篇一
隔河頭中學教師素質提高培養(yǎng)計劃教育改革的主體是教師，目前，我校教師隊伍中部分教師還存在對教育思想內化不夠，專業(yè)知識和專業(yè)技能欠缺，人文素養(yǎng)薄弱等問題，還不能完全適應教育改革深化的要求，教師隊伍素質亟待進一步提升，特制定本計劃。
一、指導思想。
以主體多元教育思想為指導，以教師發(fā)展為本，以校本培訓為主，以提升教師學科素養(yǎng)為突破口，著力提高我校教師實施主體多元高效課堂的能力和水平，培養(yǎng)適應改革需要的，具有教育發(fā)展使命感和責任感，較高人文素養(yǎng)和專業(yè)水平和技能的教師群體，努力推進我校教育改革向縱深發(fā)展。
二、提高目標。
1、使教師深刻領會教育理論，并內化落實在工作中。
2、全面提高教師專業(yè)精神、專業(yè)知識與技能，促進教師專業(yè)發(fā)展。
3、開闊視野，讀書積累，提升教師人文素養(yǎng)和綜合能力。
4、讓教師形成學習、反思、總結的良好習慣，不斷提高。
5、學習心理學，了解少年兒童不同年齡階段的特點，提高研究學生的能力。
三、培訓原則。
1、校本培訓為主原則。校本培訓是教師素質提升的主陣地，是教師成長的重要途徑，校長是教師素質提高的第一責任人，要有計劃、有針對性的組織教師進行校本研修，使培訓工作常態(tài)化。
2、理論結合實際原則。各項培訓堅持理論聯(lián)系實際，不僅要加強理論學習，更要學以致用，在實際工作中落實，用思想指導行動。
3、全體與分層結合培訓原則。培訓工作既要形成全員參與人人提升的局面，更要尊重教師需要，分層次有針對性地進行培訓，力求實效。
四、主要內容、方法和措施。
圍繞“責任”主題，通過系列活動，使教師深化對職業(yè)意義的認識，增加責任感和使命感，改變工作心境，提升個人境界，享受職業(yè)人生幸福，展現(xiàn)良好精神風貌。
1、增強職業(yè)認同感和責任感。
學校堅持每周學習制度，組織教師學習教育方針政策、法律法規(guī)，學習現(xiàn)代教育教學理論和思想。開展師德師風建設。表彰和激勵愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的優(yōu)秀教師和師德標兵。積極開展家長評教評校，學生評教活動，將評議結果與教師考核掛鉤。通過學習和崗位實踐，大力提高教師育人為本意識、教學服務意識、情感激勵意識、過程展現(xiàn)意識、終身學習意識、創(chuàng)先爭優(yōu)意識，努力優(yōu)化集體輿論，營造崗位成就事業(yè)、教育體現(xiàn)人生價值的工作氛圍。
2、深化“一年讀幾本好書”活動。
以《綱要》學習為切入點，開展教育專著、智慧人生、人文專著、教育報刊等讀書活動，要求教師按要求認真撰寫讀書筆記和心得體會文章，在深入閱讀的基礎上，在一定范圍開展主題讀書報告會、演講、交流討論等活動。
3、職業(yè)大討論。
組織教師在讀書活動的基礎上，圍繞《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（20xx-20xx）》、《中小學教師職業(yè)道德》、“我尊敬的名師”等主題開展“我們今天怎樣做教師”的討論，全體參加，人人發(fā)言，進行全校交流。
4、培養(yǎng)高雅多元的生活情趣。
組織教師業(yè)余時間參加形體、朗誦、書畫、舞蹈、體育等培訓，由教師自選培訓項目，全員參與培訓，培養(yǎng)教師高雅多元的生活情趣。開展教師風采展示活動，繼續(xù)組織全縣教師進行健身活動展示，展現(xiàn)樂觀、向上的教師精神風貌和陽光、智慧的教師魅力。
（二）學歷提升。
根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，鼓勵教師多渠道提升學歷，到20xx年6月30日，50歲以下（1966年1月1日后出生）的教師具有本科學歷者達90％，鼓勵青年教師進修研究生。
教師專業(yè)提升是教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責任感不斷成熟、不斷提升的過程。教師專業(yè)提升要堅持以師德為先、在崗實踐為主的原則，以教師自我為主體。
1、認真制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃第一文庫網。學校要組織、引導教師開展專業(yè)自查，組織教師分析自己在專業(yè)發(fā)展中具備的優(yōu)勢和存在的問題，并按照專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意、專業(yè)發(fā)展成果檢驗進行規(guī)劃。
2、將專業(yè)提升與教學常規(guī)的落實相結合。突出專業(yè)提升的實踐性、自主性，使專業(yè)提升立足崗位、載體明確。
（四）以教學基本功訓練促提升。
1、普通話訓練：要求教師在教育教學和校園內各種場合堅持使用普通話。以扎實推進中華“經典誦讀”活動為載體，抓好普通話推廣工作，提高教師普通話水平和應用能力。
2、加強漢字規(guī)范書寫訓練。
繼續(xù)開展三筆字訓練，要求教師練好粉筆字、鋼筆字和毛筆字，重點是規(guī)范粉筆字。通過自我練習，競賽交流，使教師能書寫規(guī)范美觀的“三筆字”。
3、過“五關”。積極組織教師。
（五）以培訓促提升。
1、干部培訓：，選送部分優(yōu)秀干部參加省市縣級培訓，讓他們學習新知識、掌握崗位技能，實現(xiàn)崗位成才。
2、教師培訓：
（1）學科培訓：按市教育局要求，繼續(xù)組織部分學科教師進行網絡遠程學科培訓。
（2）繼續(xù)參加“國培”：選送部分優(yōu)秀教師參加“國培”學科培訓、信息技術培訓。
（3）骨干教師培訓：遵循骨干教師“選、培、管、用”一體化原則，加強對骨干教師的培訓，充分發(fā)揮他們的示范輻射作用，讓他們在實踐中成長，使其盡早成為教師素質提升工程的中堅力量。
（4）新教師培訓：為培養(yǎng)、扶助新教師盡快適應，盡早達到“一年入格，二年合格，三年力爭成為骨干”的目標，要堅持新教師為期一周的崗前培訓，堅持集中培訓與在崗培訓相結合，堅持以理論學習與跟師學藝相結合。以在崗培訓為主，強化管理。
（5）班主任培訓：使班主任進一步明確工作規(guī)范和職責，進一步了解和掌握中小學不同階段學生身心發(fā)展規(guī)律，掌握科學的工作原則和方法，提高組織、指導、協(xié)調工作能力，全面提高班主任的綜合素質和專業(yè)能力。
(六)以激勵促提升。
1、建立促進教師成長的激勵機制。
（1）學校建立與績效工資配套，晉升職稱、崗位設置掛鉤的學習激勵機制,使積極進取的教師、創(chuàng)先爭優(yōu)的教師獲得激勵。
時，加強對骨干教師的考核管理，對不能履行職責的，取消其榮譽稱號及相關待遇。
（3）多層次、多方位、多角度、多渠道開展各類評先選優(yōu)活動，開展評選“教壇新秀”“特長教師”“教學能手”“教研能手”“學科帶頭人”“鄉(xiāng)村名師”“功臣教師”等活動，讓榮譽稱號與績效工資掛鉤，使所有年齡段和各層面教師都能得到激勵。
提升幼兒教師的專業(yè)能力（通用12篇）篇二
溝通能力主要有三種：
3.非語言溝通能力【同理心和肢體語言】。
職場中人需要靈活運用上述三種能力，以產生成效達到目的。不能產生成效的溝通就是無效溝通，不管你說得多好聽、寫得多漂亮，都是徒勞無功。
因此，在著手提高自己的溝通能力之前，你需要搞清楚自己的溝通目的是什么。在我的探詢下，這位網友說：
我需要解決的問題是：向客戶提問時，有時要分幾次問才能把所有的事問清楚。當客戶故意隱瞞時，不知如何問出答案?；蛘呖蛻舨幻靼孜以趩柺裁椿蛘哒f什么。
也就是說，他急需提高的溝通能力是『提問』?！禾釂枴皇浅Ｓ玫纳虅諟贤记伞２粌H在審計、咨詢、銷售、服務等行業(yè)中廣泛使用，在專業(yè)性不強的工作崗位上也是經常用到。不會提問，就不能發(fā)現(xiàn)對方的需求，不能把握事情的重點。
日常生活中，提問技巧也是相當有用的。例如，當你與某人發(fā)生意見分歧時，你無需拋出一大堆理據(jù)來支持自己的觀點，只需要巧妙地問對方幾個問題。說不定，對方就被你問住了。這場爭論的結果立見分曉，你不戰(zhàn)而勝之。
在我與審計接觸的過程中，發(fā)現(xiàn)審計們有這么一個特點：他們以為審核對象對操作流程和相關制度的認知與他們一樣。這種現(xiàn)象內審尤甚。如果把它展開來說，又是長篇大論的故事了，這里不浪費筆墨和大家的閱讀時間。我建議從事審計工作或者在工作中需要向別人了解情況的人注意——不要假設對方知道的東西和你一樣，你手里面拿著的那本sop，可能對方根本沒翻過，因為那不是他的主要職責。即使是其職責之一，他也未必了如指掌。不要先入為主、自以為是地判斷對方，是一種詢問者應該具備的基本常識。
1.你所說的“話少”是指對所有人，包括家人朋友都那樣，還是只在工作方面？
2.你現(xiàn)在在做什么工作，從業(yè)時間有多長？
3.你覺得“話少”是由于性格原因造成的，還是你對某些話題比較陌生？
4.你做的是外審還是內審?
5.工作中最讓你感到挑戰(zhàn)的說話場景是什么？
6.你對自己的口頭表達能力有什么要求或者期望？
我前面兩次提到『探詢』這個詞匯。在商務溝通技巧中，『探詢』是指有邏輯性、針對性地提出一連串問題。探詢的目的在于揭開現(xiàn)象的本質和發(fā)掘問題的根源。探詢技巧已經超出了溝通技巧的范疇。它是在精深的專業(yè)知識、豐富的實踐經驗和敏銳的判斷能力上發(fā)展起來的.。簡單地說，它有以下四個特點：
2.不要在問題中加入提問者的主觀臆測，避免誤導甚至激怒對方；
3.詢問的是事實、觀點、依據(jù)，不是對方的感覺或想像；
4.有邏輯有條理有計劃地提問，不是想到哪問到哪。
提高溝通能力技巧。
禮貌語言不可少。
不論是在什么場合，人們都希望感受到來自別人的尊重，在職場中也是一樣。多使用禮貌的語言是對別人尊重的情感表達，如"您好“、“謝謝”、“請”等字樣，能夠體現(xiàn)你的教養(yǎng)，也能有效拉近你與對方的距離，使得雙方的合作更加愉快。
不要忘記溝通目的。
人們之間談話或是溝通一般都有目的，職場中的溝通目的性更強，一般都時為了解決什么問題。所以談話時時刻記住要實現(xiàn)什么樣的結果，談話的時候千萬不要偏離了方向，否則不但降低了工作效率，對方有可能還會覺得你很煩。
學會傾聽。
會傾聽的人才能贏得別人更多的好感，結識更多的朋友。在職場上，每個人對待工作和業(yè)務都有不同的理解和處理方式，而本著團結合作的宗旨，職場人士一定要善于傾聽他人的意見和建議，不能脫離團體，獨斷獨行，而傾聽也是尊重他人的最大體現(xiàn)，不僅可以使工作氛圍更加的和諧，而且表現(xiàn)了自己的素質和修養(yǎng)。
妥善處理好自己和上下級的關系。
上級決定了在職者的升遷與薪酬，下級決定了在職者的工作能否順利的開展，良好的人際關系的溝通技巧可以幫助在職者在職場上如魚得水。公司上級的指示要高效率高質量的完成，此外，要懂得如何使自己在上級面前有良好的形象，說話做事要有條理，不卑不亢，對待下級，不能頤指氣使，除了必要的威嚴，還要善待下級，剛柔并濟。
增進人際互動。
人是一種群體動物，沒有人可以離群獨居，我們每天都要進行人與人之間的互動。人際關系涉及各種問題，職位、地位、社會背景等都會影響到人際關系，有一句老話說得好，“先學做人，再學做事”，如果不會做人，人際關系就會一團糟，辦事自然就會到處碰壁。
提升幼兒教師的專業(yè)能力（通用12篇）篇三
20xx年7月25日，我參加了這次培訓活動，在培訓學習中，我分別聆聽了加樂中心學校馮家茂老師和澄邁縣實驗小學的陳雪輝老師的講座。他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，使我感受到思想火花的沖擊，進一步提升我的教育教學水平，促進了我專業(yè)化發(fā)展水平的提高，使我的教育觀念進一步得到更新。從中學到了很多東西，真是受益匪淺。下面談談我的培訓體會：
課堂教學是教學的主陣地，課堂教學是教育教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，課堂效率是教學的生命線。教師只有深入鉆研教材、認真?zhèn)湔n、精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。
為了提高課堂教學效率，我們應從備教材、備學生、備教學方法、創(chuàng)設課堂教學情境和準確把握課堂教學節(jié)奏這幾個方面入手來提高自己課堂教學效率。教師作為課堂教學的主導，應精心準備、認真分析教材，并結合學生實際和現(xiàn)實中與生物教學有關的例子，對教學進程進行精心編排，設計中堅持在課堂上以學生為主，全方位、多渠道為學生創(chuàng)造學習條件，營造氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學生在教師設計的環(huán)節(jié)引導下，調動她們的積極性、主動性，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展她們的發(fā)散思維，順利完成教學任務，讓學生確實學到了知識并提升了能力。
高效課堂的實現(xiàn)，不光靠教師自己設計，這樣是閉門造車。備好課后應積極與本教研組同仁積極交流、探討，及時改進，以使設計達到最優(yōu)。另外，課下還應及時收集反饋信息，并及時結合自己的反思，不斷優(yōu)化。只有這樣教師才能咋自己不斷地成長的同時，上好每一節(jié)課，實現(xiàn)高效課堂，完成“三維”目標。
時代不斷進步，知識不斷更新，教師必須樹立終身學習的思想。自省之后我明白，作為一名教師，應不斷學習，不斷完善知識結構，不斷充實自己。新課標下的教師，既是教者又是學者。我們的知識內存是有限的，通過對專業(yè)知識和其它相關知識的學習可以增加我們的知識儲備，以使我們在教師的崗位上會更得心應手。
記得最早的說法是“要給學生一杯水，自己先要有一桶水”。而在新課改的今天，教師應有“一泓流淌不息的泉水”，我深切地感受到：必須應堅持“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”的終身學習的理念，只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。所以，教師必須不斷學習，從中總結更多經驗，發(fā)揚優(yōu)點，改進缺點，不斷探索新的知識、教學方法和教學手段，提高教學質量，取得更好成績。
現(xiàn)代遠程教育為我們營造了一個嶄新的學習環(huán)境，使我們的學習可以在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在逐步改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統(tǒng)學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。因此我們教師來抓住這一富有挑戰(zhàn)性的機遇，樹立終身學習的新觀念。要趕上發(fā)展地區(qū)就必須不停的學習新教育教學方法，更新自己，適應現(xiàn)實的社會。
通過半天的培訓，我有了很大的收獲，我的思維方法與思想方法都得到了轉換?！霸谠卮蜣D，走得再多也不是路”。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時代性和社會性。作為教師，我還體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。通過學習掌握學習技巧、策略，最終學會學習。
提升幼兒教師的專業(yè)能力（通用12篇）篇四
1、了解學生個性。大多數(shù)的學生在學習中高興得到老師的夸獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。在教學中，采用各種方式的競爭手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共同進步。
2、了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解物理知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到物理知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出物理問題，用所學的物理知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。
要打造高效課堂首先要轉變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學生的發(fā)言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。
新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。
物理課程標準指出：“有效地物理學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式?！倍咝У匚锢韺W習活動應是在有效地物理學習活動基礎上的更高層次追求。
1、課前導入，出示目標。引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。
2、設置提綱，引導自學。課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出，低年段學生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望，調動學生學習的積極性。
3、小組討論，合作探究。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。
教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動，對課程教學內容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，并提供給學生共享。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，感覺對教學很有幫助。
1、導入更吸引人。萬事開頭難，好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛。
因此，教師在設計導入環(huán)節(jié)時應注意在學生已有知識的基礎上，根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，運用現(xiàn)代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，產生學習新知識的興趣。
2、興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在物理教學中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一，就是教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。運用電教手段，可以通過聲、光、色、形，將物理的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。
打造小學物理高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學物理高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是我們教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的物理教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“讓每一個學生都學得好”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。
提升幼兒教師的專業(yè)能力（通用12篇）篇五
一、提升政治理論修養(yǎng)。
作為年輕干部，一定要提高自身政治理論素質，要有政治敏銳性和政治鑒別力，學會用政治的眼光看待和分析問題，以講政治的要求處理問題。只有在政治上堅定和敏銳，遇事才能掂得出分量，處理得主動及時。
一是堅持閱讀黨報黨刊，做好摘錄保存工作;。
三是通過網絡平臺關注時事，培養(yǎng)政治敏感性。
二、提升業(yè)務水平。
四是積極參加廳、各機關處室組織的學習培訓活動，接受系統(tǒng)培訓，優(yōu)化知識結構，拓寬業(yè)務知識面，促進工作水平的提高。
三、提升日常辦文水平。
要勇于發(fā)揚“釘子”精神，善于擠時間學習?？朔k公室崗位特殊、工作繁重、平時難以集中時間系統(tǒng)學習的實際，保持應有的韌勁、拼勁和鉆勁，時刻把學習掛在心上，擠時間看書看報、上網閱讀，把學習巧妙地寓于工作之中，在學習中干好工作。要拓寬學習知識面，不斷豐富學習內容。有層面性。重點做好黨的路線、方針、政策等理論知識的積累，廣泛收集政治理論書刊、黨報黨刊發(fā)表的理論文章和領導講話等，掌握政策依據(jù)，把握政治路線，有針對性的為我所用，避免出現(xiàn)寫材料憑感覺、講錯話的現(xiàn)象。靈活運用多種方法，多渠道、多角度、多形式的吸收、歸納和整理相關知識，標注出處，以備參考，對網上出現(xiàn)的信息資料、短信語言，必要時可以復印或下載，豐富資料庫。細心留意，仔細觀察本行業(yè)、本單位的發(fā)展情況、重大決策和重大事項的信息動態(tài)，從而把握事件的前因后果、來龍去脈。要做日常工作的有心人，利用各種機會、各種場合，留意收集領導的講話、指示、發(fā)言，緊跟領導思路，把握領導意圖，了解領導用語風格，從而總結提煉出對全局工作有指導意義的觀點和看法。
四、提高應變能力和組織協(xié)調能力。
一是要構建和諧的人際關系，學習與人相處溝通的藝術，為各項工作開展提供強大的動力和支持。
二是要提高語言表達能力，確保溝通協(xié)調的順利進行。借助語言這一工具傳遞信息、表達情感，進行良好的溝通與協(xié)調。
三是提高行政溝通能力，就是提高理解別人的能力和增加別人理解自己的可能性。
提升幼兒教師的專業(yè)能力（通用12篇）篇六
3月7日上午，經開區(qū)全體語文教師齊聚在85中學的報告廳，參加了由經開區(qū)教文體局組織的“語文教師朗讀素養(yǎng)提升培訓”，讓我受益匪淺。
培訓開始了，xxx老師首先為大家分享了自己的朗讀《我為什么當教師》。聽著老師的朗讀，感覺她的聲音是那么的甜美，讓人如癡如醉。緊接著，她又引用了著名央視主持人董卿的一句話：“朗讀屬于每一個人?！睆亩怀隽死首x的重要性，并且再次強調，作為語文教師，朗讀更為重要，因為朗讀是語文教學的一種重要手段、方式。聽了老師這樣說，在場的成員不約而同地點頭，表示對老師看法的認同。
接下來老師給大家明確了朗讀的具體要求：朗讀首先要做到準確、清晰；其次是要流暢、自然；接下來是要感情真摯；最后是要恰當?shù)倪\用朗讀技巧。結合以上要求，老師用了大量的時間為我們分享了朗讀的技巧。并從兩個方面展開，具體分為：內部心理感受和外在表達技巧。內在心理感受包括形象感受和邏輯感受，形象感受是指調動視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官綜合感知，使作品中的情、景、物、人、事、理在內心“活”起來，“動”起來。講到這里李老師還舉了朱自清的作品《春》為例，帶領大家邊體會邊朗讀，弄明白什么是形象感受。另外朗讀者對作品中事物間的邏輯關系的'感受，把握好句與句，段與段之間的邏輯關系。外在表達技巧分為內在語、語氣、停連、重音和節(jié)奏。李老師對語氣、重音講解尤為具體，說道“語氣”她說“語”是通過聲音表現(xiàn)出來的“話語”，“氣”是支撐聲音表現(xiàn)出來的話語的“氣息狀態(tài)”，語氣運用的一般規(guī)律：喜則氣滿聲高，悲則氣沉聲緩，愛則氣緩聲柔，憎則氣足聲硬，急則氣短聲促，冷則氣少聲淡，懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣粗聲粘，靜則氣舒生平。且每講一處，老師都有示范。
整個培訓過程，有老師的講解有師生的練習體驗，課堂氣氛甚是熱烈。當然，任何一項技能的練就都不能一蹴而就，但相信，只要大家按照老師的指導用心練習，我們的朗讀水平一定會大有提高！
提升幼兒教師的專業(yè)能力（通用12篇）篇七
培養(yǎng)一大批“雙師型”的教師，是職業(yè)中學專業(yè)建設中的一項重大任務。為確保我系教師隊伍能適應職業(yè)教育不斷發(fā)展和專業(yè)建設的需要，建立一支教學能力強、學識水平高、實踐操作能力過硬的“多用途”教師隊伍，不斷提高教育教學質量，促進學?？焖侔l(fā)展，現(xiàn)結合我系師資實際，經系部研究，特制定本規(guī)劃。
一、培養(yǎng)數(shù)量。
按照我系發(fā)展規(guī)劃，在未來的2-3年內，“雙師型”教師的比例達到專業(yè)教師隊伍的60%以上。
二、培養(yǎng)目標。
應具備以下能力和素質：
1、基本素質：具備良好的思想素質和職業(yè)道德，對所任教的科目具有較強的理論水平和豐富的教學經驗。
2、職業(yè)素質：具有較強的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎知識和實踐能力，并能應用于各種教學環(huán)節(jié)。
3、創(chuàng)新能力：善于接受新信息、新知識、新觀念，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，指導學生開展創(chuàng)新活動。
三、培養(yǎng)“雙師型”教師的途徑與方法。
1、宣傳教育。利用各種機會，采取各種方式加強宣傳教育，告誡老師們要成為“雙師型”教師貴在自我奮斗，要求教師一定要忠于事業(yè)、牢記使命，要樂于育人、愛崗敬業(yè)、教書育人、無私奉獻，要勤于學習、提升自我，勇于反思，銳意創(chuàng)新。同時我們教師的職稱與技能證書與評職稱、結構工資制緊密掛鉤，加強教師教學成果和技能競賽的評選、獎勵工作，大力表彰優(yōu)秀教師。
2、教學實踐。根據(jù)專業(yè)教師普遍年輕化的現(xiàn)象，推出了青年教師培訓計劃，除了參加青年教師培訓之外，還建立了青年教師“拜師結對”的活動，拜經驗豐富的老教師為師，在導師的指導下，按照崗位的要求，認真加強教學實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)提高，熟悉教學過程及各個教學環(huán)節(jié)，在實踐中學習教育教學的經驗。
3、社會實踐。教育部《關于全面推進素質教育，深化中等職業(yè)教學改革的意見》指出“學校要建立有效的培訓機制，有計劃地安排教師到醫(yī)學進行頂崗工作或實習鍛煉，提高廣大教師特別是中青年教師的專業(yè)技能和實踐能力?！睘榱烁玫嘏c企業(yè)接軌，培養(yǎng)“雙師型”教師，學校有計劃、有目的地組織專業(yè)教師經常深入企業(yè)第一線，熟悉企業(yè)的生產環(huán)節(jié)和操作工藝，了解最新的技術信息。一是不定期地組織全體專業(yè)教師到企業(yè)參觀學習，了解企業(yè)的新工藝、新設備、新技術，增加感性知識；二是在暑假或教學任務不很重的情況下，抽調部分專業(yè)教師深入生產第一線，接受一段時間的實踐鍛煉，提高實踐操作能力。
4、技能培訓與考核。根據(jù)實際情況制訂了多項優(yōu)惠政策和獎勵措施鼓勵專業(yè)教師參加技能培訓和考核。具體方法有：一是定期分批選派素質好的專業(yè)教師參加勞動部門組織的專業(yè)技能培訓班學習并參加技能等級考核；二是在教學和生產實習時，教師和學生一起參加訓練，與學生一起參加技能等級考核。選派有專長的教師擔任培訓教學工作，新老教師相互學習。
提升幼兒教師的專業(yè)能力（通用12篇）篇八
20**年4月14日至20日，我們有幸參加了北京師范大學在深圳南山舉辦的全國中小學責任督學專業(yè)能力提升高級研修班培訓學習，收獲很多，下面將在培訓班上的學習心得匯報如下：
此次培訓規(guī)格高，主講人國家級督學資深的督導程錦慧作了《關于督學責任區(qū)制度建設的分析與策略》，有深圳保安區(qū)教育督導室主任李全毅作了《推進教育督導改革的基層實踐》,有深圳第四屆市督學鐘莉《運用信息化手段開展責任督學掛牌督導》,還有深圳南山區(qū)人民政府教育督導室主任洪其華、深圳大學師范學院副教授高天明等,他們從事督導研究多年，督學理論和實踐經驗都相當豐富，培訓內容也非常充實。參觀學校的校長向我們展示了他們精湛的學校管理經驗，正在學校督導的責任督學則向我們展示了他們豐富的督學水平與高超的督導能力。
這些專家們的報告、講座讓人耳目一新，不僅開拓了視野，而且啟迪了思維，讓我們真正領悟到了督導機構的科學設置、人員的合理配置，督學應該具備的新理念、新思想以及基本的素質和能力，受益匪淺。
1、地方政府要充分認識到教育督導的重要意義，要科學設置督導機構，重視督導人員的選拔任用，要有獨立的辦公地點，要有充分的經費保障。要向發(fā)達國家學習，要向發(fā)達地區(qū)如深圳學習，要充分發(fā)揮教育督導在教育發(fā)展中的切實作用。不僅要學形式，更要學實質。
2、要懂得《教育督導條例》的意義、主要特點、主要內容、對督學的主要規(guī)定等。要不斷學習《教育督導條例》和相關法律法規(guī)，用來指導自己的工作，為促進教育教學工作有序有效的發(fā)展，做出自己的貢獻。
3、要運用信息化手段開展督學掛牌督導，利用大數(shù)據(jù)進行教育測量與評價，由經驗驅動轉變?yōu)閿?shù)據(jù)驅動的質量提升是時代發(fā)展的明智選擇。作為責任督學，要行動起來，科學認知學校發(fā)展、課堂教學，切實提升專業(yè)能力，以評促教，以評促學，確保每一所學校教育管理水平都有較大提高。
培訓結束后，其它地區(qū)的培訓者都踏上了回去的路，滁州參加培訓的督學在市督導室李主任的主持下開展了充分的交流，各縣分管督學的領導及督導辦負責人紛紛發(fā)言，氣氛熱烈，既有對發(fā)達地區(qū)督導地位的欽慕，又有對當?shù)囟綄У姆此迹胁簧偻颈硎净厝ズ笠欢ㄏ蝾I導提出切實可行的`建議，要把學習到督導經驗加以利用。周勇總督學最后做了總結，肯定了此行的重大收獲，對各縣的督導工作提出了明確要求，要求各地督學要不斷進取、不斷創(chuàng)新，要努力開創(chuàng)滁州教育督導工作的新局面。
這次督導培訓讓我們知道了督導工作在教育工作發(fā)展和改革過程中的作用，也深深體會到要想做好督導工作，只憑經驗和熱情是不夠的，要從理論高度、政策規(guī)定高度、法律條例高度審視自己的工作，只有不斷的學習和豐富自己已有的知識，才能適應督導工作的要求。要堅持用公正、公平的態(tài)度去對待每個人、每一次的督導工作，把它始終作為自己的行動準則，以保證教育工作全面正常的開展，為提高教育教學質量保駕護航。
提升幼兒教師的專業(yè)能力（通用12篇）篇九
摘要：文章就西部農村地區(qū)在完成鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建立之后，師資隊伍質量嚴重制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的可持續(xù)、高效發(fā)展的現(xiàn)狀，進行了大量的實踐探索，并在實證研究的基礎上，提出了區(qū)域提升農村幼兒教師專業(yè)能力的一系列策略。
關鍵詞：教研互助;專題培訓;科學研究;評比激勵。
我市是一個西部農業(yè)市，農村人口占60%多，這特定的市情決定了發(fā)展幼兒教育的重點和難點都在農村，農村幼教的發(fā)展受幼教師資隊伍質量的影響很大，這嚴重制約了我市農村幼教事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。由此，我們堅定地秉持“將工作置于研究的狀態(tài)下進行”的理念，采取了一系列改革措施，多形式、多渠道培訓提高農村幼教師資專業(yè)能力。
1、建立四級幼兒園教研互助網絡，充分發(fā)揮省市級示范園的龍頭示范作用。
全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建成后，該怎樣辦園?這困擾著幼兒園的干部、教師，為了使這些幼兒園盡快適應新時期幼教形勢發(fā)展的要求，在當?shù)剞r村幼兒教育中切實起好中心和骨干作用，教育行政部門加強管理，教研部門加大指導力度，在全市建立了四級幼兒園教研互助網絡，同時，注重發(fā)揮各級示范性幼兒園的優(yōu)勢，把這些優(yōu)質教育資源擴展到農村。所有的省、市級示范性幼兒園都定點具體承擔了對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的指導任務，通過請上來、派下去、結對幫扶、送課下鄉(xiāng)等形式，從園務管理、保教工作、師資培訓、教研科研等方面給予全方位的扶持、指導，盡快規(guī)范農村幼兒園教育教學行為，特別是新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的辦園行為。同時，縣級示范性幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園又相應地承擔起對本轄區(qū)內各類幼兒園的'幫扶、指導任務，使整個幼兒教育形成弱者由弱變強、強者恒強的良好性循環(huán)態(tài)勢。內江市開展跨縣(區(qū))的各級各類幼兒園結對互助活動，現(xiàn)已形成常態(tài)，這極大地促進了我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的專業(yè)成長。
2、開展專題培訓活動，促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)能力提升。
我市開展了定期與不定期的專題培訓活動。我們委托川南幼兒師范高等?？茖W校對大量的轉崗教師每年進行了兩期專業(yè)培訓，同時每年還組織一期幼兒園園長上崗培訓。近年來，在《指南》、新《規(guī)程》的指導下，我們選擇了“幼兒教師職業(yè)規(guī)范”、“幼兒園保教工作管理”、“幼兒園教育活動設計”、“幼兒園教育活動組織”、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設”等專題，對全市每一位公、民辦幼兒園的幼兒教師進行了全員的系統(tǒng)的培訓，三年來共開展了60場次的講座，培訓人員達14000余人次。講課教師深入到縣(區(qū))鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園進行面對面的指導，將農村幼兒園教師的專業(yè)成長落到了實處，大力推進了農村幼兒教師的專業(yè)成長。
3、開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教育科研活動，促進教師專業(yè)能力提升。
為切實糾正農村幼兒教育普遍存在的“保姆式”、“小學化”傾向，我們要求所有學前教育機構認真貫徹執(zhí)行《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》、新《幼兒園工作規(guī)程》。同時，更新教育觀念，積極開展幼兒園課程改革，組織符合《指南》精神、有利于兒童身心健康發(fā)展的教育教學活動。為使《指南》在我市得到更好的貫徹實施，市教育局多次舉辦全市性的實施《指南》的現(xiàn)場研討培訓活動。進行層層培訓和輔導，指導各級幼兒園結合教育教學廣泛開展園本教研活動。各級示范園，特別是內江一幼、二幼、東興區(qū)機關幼兒園等一些優(yōu)秀幼兒園始終走在教改科研的最前沿。各級教育管理和教研部門還加強了對幼兒園進行定期不定期的業(yè)務巡視和指導。由于近年來教育科研活動的廣泛開展，有效地促進了我市幼教師資隊伍水平和保教質量的整體提高。近年來，內江市幼教界從領導到普通教師已形成了一種共識，那就是：開展幼兒教育科研活動，是教師繼續(xù)教育的有效途徑，是教師專業(yè)成長的一個法寶，因此從管理者到普通幼兒園教師普遍重視幼兒園的教育科研工作。我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園在充分認識自身不足的前提下，挖掘自身潛力，針對自身的實際需要，主要開展了市、縣、校級課題研究。
4、開展一年一度的幼兒教師環(huán)創(chuàng)、自制教玩具競賽活動，促進教師動手能力提升。
針對我市農村幼兒園辦園經費不足，教玩具嚴重短缺，而鄉(xiāng)土材料又極豐富的特點，我們大力開展了農村教師教玩具制作的培訓和競賽活動，以此提高教師的制作水平，豐富幼兒的保教活動。我們以市教育局的名義編制下發(fā)了《農村幼兒園利用本土資源自制教玩具部分方法簡介》，各縣(區(qū))每年均依照市教育局要求，開展了農村幼兒教師的教玩制作的培訓活動，全員教師輪流參加培訓。近年來，我市農村幼兒教師自制教玩具數(shù)以萬計，在參加省、市玩具展評競賽活動中均獲好的成績；極大地提高了農村幼兒教師制作和使用教玩具的水平。在農村教師制作教玩具水平提高的基礎上，我市定期開展了一年二度的農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心各級各類幼兒園的環(huán)創(chuàng)比賽活動，以縣(區(qū))為單位，評出環(huán)創(chuàng)優(yōu)勝者予以表彰獎勵。我們課題組對環(huán)創(chuàng)優(yōu)秀的幼兒園的經驗及時加以推廣，召開現(xiàn)場展示活動，進一步推廣幼兒園環(huán)創(chuàng)經驗，提高農村教師的環(huán)創(chuàng)能力。農村幼兒教師專業(yè)能力水平提升，使農村幼兒教育更好地適應了小學教育的需要，為幼兒進入小學學習作好了行為習慣、學習習慣、人際交往能力等方面的準備，促進了幼小銜接。
參考文獻：
[1]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》國家教育部2012。
[2]《幼兒園教育工作規(guī)程》國家教育部2016。
[3]陳幗眉《關于早期教育的思考》[j].早期教育，(1)。
提升幼兒教師的專業(yè)能力（通用12篇）篇十
看電視除了娛樂性質以外，看電視提高設計師自己能力是個很好的途徑。但要有選擇地看電視，不是什么節(jié)目都能提高你的設計能力的。
時尚、風土人情、旅游、新聞、都市故事片等，有選擇的看。
最重要的是學會分層看：人物情節(jié)、所處裝飾環(huán)境（背景）、風情民俗等分開看，有的時候可以忽略人物情節(jié)。
這樣你可以獲取更多的間接信息。當然，通過網絡了解、獲取信息也是非常重要的途徑。
二、了解業(yè)主習性：
習性也可以理解成一個人的心理以及行為方式。了解業(yè)主習性，做好背景資料的積累，這樣才能有的放矢。這也是快速設計的前提。這個過程是個積累的過程，只有那些善于觀察與提煉的設計師才能快速實現(xiàn)這個積累。速度是有效競爭的'手段。
善于關注業(yè)主習性，你的方案容易被認可。了解業(yè)主習性，一方面是積累，另一方面要有意地看一些心理學以及行為分析方面的書。
想成為一名優(yōu)秀的設計師的最關鍵的一點是擺脫電腦的束縛。如果你不能徒手畫一些草圖，并且借此表達設計內涵，是不能成為優(yōu)秀設計師。我在訓練設計師時，通常要求大家在30分鐘內就出一個方案。只允許那些筆、幾張紙，可以有參考資料。
會有頓悟的感覺。同時，讓高手評價一下會更好。
只是要養(yǎng)成多思考、多總結、多歸納的習慣就可以實現(xiàn)。
特別強調的是主題的營造（有的時候是杜撰）。主題可以為你的方案賦予靈魂，無論方案簡單、復雜與否。這不但給你的作品以生命，還可以讓自己在工作中充滿激情，還能讓業(yè)主體會到尊重。主題使你凝聚、融合業(yè)主與你的思路。
提升幼兒教師的專業(yè)能力（通用12篇）篇十一
摘要:對福州市公辦幼兒園教師觀察能力的調查結果表明，幼兒教師在觀察方面存在以下問題：具有基本觀察意識，但觀察能力不匹配；分析記錄能力不足，未能有效進行教學指導；實踐能力欠缺，溝通力度不強；外部支持不足，能力提升受限。因此，幼兒園可采取如下應對策略：加強幼兒教師教育學習，增強教師知識儲備；提升各類研訓活動的有效性，提高幼兒教師觀察技能；加強園所管理，創(chuàng)造觀察環(huán)境。
幼兒言語及概念發(fā)展不成熟，對周圍發(fā)生的事情一般無法準確表達自身的感受。［1］教師是幼兒成長的支持者和引導者，應“善于發(fā)掘幼兒成長活動中的教育價值”［2］、“以科學家的姿態(tài)，應用科學方法去觀察、研究及揭露幼兒內在世界”［3］、“有效利用觀察、談話等多種方式，給予正確引導”［4］。幼兒教師進行觀察有利于收集信息，辨別幼兒狀態(tài)，提升教學有效性［5］，改善、關注、研究及促進幼兒學習［6］。觀察維度把握的準確與否和教師專業(yè)水平息息相關。觀察維度主要分為三種：第一種著眼于主體（學生及教師）和客體（課程性質、課堂文化）［7］，第二種著眼于可觀察行為（學習、交往、創(chuàng)新、情感等）［8］，第三種立足于學生狀態(tài)（參與、交往、思維、生成及思維狀態(tài)等）［9］。幼兒教師觀察維度大多集中于幼兒學習行為及其發(fā)展狀態(tài)。觀察行為存在隱蔽、突發(fā)、單向及特定情境等特質，相關研究尚未較好開展，其系統(tǒng)理論體系尚未建立。幼兒教師盡管在實際操作中經常運用觀察法對幼兒學習活動進行信息收集與解析，但存在一定程度的直覺性、模糊性和隨意性。因此，筆者采用問卷調查形式探究幼兒教師觀察能力現(xiàn)狀，提出幼兒教師觀察能力的提升策略，以期對提高幼兒教師觀察技能有所幫助。
一、研究概述。
（一）研究對象。
筆者選用問卷調查與采訪相結合的方式進行研究。問卷發(fā)放給福州市七區(qū)六縣（市）幼兒園一線教師，共發(fā)出400份，收回378份，有效問卷378份，有效回收率為94．5％。從調查對象看，女性幼兒教師占主體，高達99．7％。從幼兒園所處位置看，城區(qū)占59．0％、鄉(xiāng)鎮(zhèn)占33．9％、農村占7．1％；從所處幼兒園等級看，縣區(qū)級、市級、省級示范性幼兒園分別占29．9％、32．0％、23．5％，未定級幼兒園占14．6％；從班級配額看，26－40人的占主體，為77．8％；從幼兒教師職前學歷看，中專24．1％、大專37．6％、本科38．3％，暫無高中生及研究生以上學歷的教師；從職后學歷看，大專及本科占主體，分別占17．99％及81．25％，有1名教師職后取得研究生學歷；從職前所學專業(yè)看，學前教育占93．3％，師范非學前教育專業(yè)的為6．6％，且職后所學專業(yè)未有較大變化；從幼兒教師的專業(yè)職稱看，二級教師占62．2％，一級與三級教師分別占20．9％、10．9％，未定級教師6．0％；從骨干教師、名師等專業(yè)榮譽稱號看，取得榮譽稱號的占13．5％，且榮譽等級多數(shù)為區(qū)縣級以下。
（二）研究方法。
一是問卷調查法。問卷分為三個部分：第一部分，調查幼兒教師基本信息，包含性別、年齡、工作年限、學歷、職稱、所獲榮譽、所處幼兒園的位置、班額等13個題項。第二部分，調查幼兒教師在觀察、解讀幼兒過程中的實際情況，包含6個維度共29個題項。該部分采用5點計分法，1至5分別表示非常不符合至非常符合，分數(shù)越高表示符合程度越高。第三部分，幼兒教師認為可促進其提升觀察解讀幼兒能力的策略。問卷數(shù)據(jù)采用spss19．0進行統(tǒng)計分析。二是訪談法。為了探究教師觀察行為產生的原因、價值觀、態(tài)度等，研究人員走訪部分幼兒園，根據(jù)已觀察的教師行為進一步深入詢問。訪談前與訪談對象進行溝通說明，保證訪談資料僅用于課題研究，采取匿名形式，在征得對方同意后對訪談過程進行錄音。
二、研究結果分析。
（一）具備基本觀察意識，但觀察能力不匹配。
觀察意識是幼兒教師進行有效觀察的前提。幼兒教師只有真正認同觀察的重要性，將所學的觀察方法合理運用在實際觀察過程中，不斷嘗試、反思和改進，才能切實提升自身觀察能力。幼兒教師觀察能力表現(xiàn)在觀察方式方法的選擇、觀察對象的確定、觀察目的和計劃的制訂等方面。從調查結果看，幼兒園教師觀察意識普遍較強，基本認同觀察和解讀幼兒行為的重要性。有部分教師雖認可觀察的重要性，但因為“工作太忙而不重視”（占32．0％），35．2％的教師表示不懂觀察幼兒，可見觀察意識重視程度與觀察能力不匹配。在受訪教師中，4－10年教齡的占42．1％，職前學歷為大專的占37．6％。筆者推測，幼兒教師觀察能力不足，主要存在兩方面的原因：一方面，學歷不高，制約了觀察能力的發(fā)展；另一方面，有經驗的教師傾向于依賴自身經驗分析學情，而忽視實時觀察。在觀察的對象上，受訪幼兒教師在對象和關注點選擇上具有模糊性。受訪幼兒教師或觀察班級中的每個幼兒，或選擇只觀察某個幼兒，或只選擇某一區(qū)域中的幼兒進行觀察，未能快速明確觀察對象。在觀察目的和計劃制訂方面，43．7％的教師表示無法在日常隨機觀察中快速確定自己的觀察目的，導致觀察對象模糊，觀察效果不佳。在觀察方法運用方面，48．1％的教師認為自己無法在日常觀察中熟練運用多種觀察方法。換言之，部分幼兒教師無法根據(jù)觀察目的選擇合適的觀察方法，在面對具體情況時不知道選擇何種方式進行觀察，觀察的實踐能力和經驗不足。
（二）分析能力不足，未能有效指導教學。
教師在觀察幼兒時，一般通過幼兒外在行為表現(xiàn)推測和解釋幼兒行為背后的意義。幼兒教師在觀察行為時，只有抓住教育契機，準確把握觀察重點，深入分析其中的有效信息，及時與相關群體溝通，才能有效改進后期教學。從調查結果看，雖然受訪教師在收集觀察信息和相應分析方面的自我評價較高，但47．6％的幼兒教師對自身觀察結果分析的準確性和有效性持否定態(tài)度，只有9．26％的教師表示自己會適當進行記錄并且能夠準確分析。訪談結果表示，大部分受訪教師仍只會參照綱領性文件分析獲取的信息。由于知識欠缺、經驗不足等原因，幼兒教師在觀察活動中無法合理運用相關理論知識分析幼兒行為，導致分析結果缺乏科學理論的支撐，無法有效指導后續(xù)教學。
（三）實踐能力欠缺，溝通力度不足。
幼兒教師將觀察獲取的有價值信息與幼兒、家長、同事、專家等進行交流，是合理應用專業(yè)知識實現(xiàn)“教育共同體”的重要表現(xiàn)。幼兒教師將觀察所得信息整理后與家長溝通，能檢驗觀察信息是否符合幼兒發(fā)展實際，是否真實反映幼兒發(fā)展狀態(tài)。當雙方共同確定了信息有效性后，共同制訂下一階段幼兒發(fā)展培養(yǎng)計劃，能使教師的在園教學活動和家庭親子活動都更符合幼兒發(fā)展實際，并促使幼兒健康發(fā)展。此外，幼兒教師與同事、專家共同探討觀察分析后聚焦的問題，可有效改進觀察分析的不足，填補漏洞，增強自身專業(yè)能力，促進教育專業(yè)化發(fā)展。從調查結果看，幼兒教師在“觀察結束后會與觀察對象、配班教師或家長對話”題項中66．4％選擇“比較符合”，城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有顯著差異；仍有16．7％的教師表示自己的觀察結果沒有進行任何有效談話與溝通。這從某種程度上體現(xiàn)出受訪教師專業(yè)實踐知識不足，觀察后分析與溝通能力尚待加強。
受訪幼兒教師展現(xiàn)出的觀察能力并不能滿足當前幼兒行為引導的需要。幼兒教師進行有效觀察所必需的知識技能培養(yǎng)需要時間、技術等方面的支持。77．5％的受訪教師表示自己所在園開展相關研訓活動，該部分教師中有36．5％表示該活動對自己專業(yè)能力有一定促進作用但效果不顯著，其中33．6％的教師表示自身不夠自信等因素阻礙了自己積極參與到活動中去?；顒臃绞絾我?、針對性不強、缺乏專家指領等是影響研訓活動效果的主要因素，這樣的問題在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中更突出。此外，幼兒教師工作緊湊瑣碎，工作應接不暇，導致多數(shù)幼兒教師無法專心和持續(xù)觀察。
三、思考與建議。
（一）加強理論學習，增加知識儲備。
有效的觀察涉及觀察目標的確立、觀察計劃的制訂、觀察行為的實施、觀察數(shù)據(jù)的.分析、觀察結果的運用，需要依托科學的觀察理論和有效的觀察及分析方法，也需要教師掌握幼兒不同年齡段的發(fā)展水平，理解幼兒行為特點，掌握相應的教學方法。幼兒教師應當擁有終身學習的理念，不斷研磨、提升觀察能力及教育專業(yè)化水平。觀察是有目的、有計劃、有記錄、有分析的特定教學輔助活動，是一種高級的知覺活動，涉及信息的攝入、提取、存儲、分析等多個環(huán)節(jié)，而并非簡單地看看，因此教師需要將自己的觀察活動從經驗層面提升到理論層面，掌握如下知識：一是觀察的特點。觀察具有目的性、客觀性、選擇性、能動性和思維性。二是觀察的方法。觀察實施需要根據(jù)目的，明確核心觀察點和觀察的順序，如是觀察學生發(fā)言的頻次、形式、位置分布還是發(fā)言行為與學生學習狀況、性格的關系，是局部觀察還是整體觀察，是按時間順序還是空間順序觀察，等等。三是觀察記錄和分析的方法。教師既要掌握快速書面記錄的技巧，也要利用錄播系統(tǒng)進行全息記錄；既要懂得傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析方法，也要懂得現(xiàn)代化的可視化分析技術、文本數(shù)字化技術。四是“反思－改進”經驗。對觀察過程的反思、再思考是提升幼兒教師專業(yè)知識技能的重要途徑，依托反思結果改進教學行為是觀察幼兒行為的重要目的。反思不僅僅局限于對已發(fā)生的事情進行思考，更重要的是對受支配、伴隨行動的自身意識的覺察。［10］幼兒教師要研究反思什么、如何反思、如何確立觀察現(xiàn)象與教學行為或效果之間的關系等，要研究如何根據(jù)反思發(fā)現(xiàn)的問題制定科學合理的教學改進方案，并檢測改進實效。對觀察記錄的客觀性或真實性進行反思，如反思自己是否影響到了幼兒行為，記錄時是否真實客觀，切實推進自身專業(yè)化水平發(fā)展。
（二）提升研訓有效性，強化觀察技能。
在觀察幼兒活動時，教師常無法確定觀察對象，不知如何選擇合適的觀察方法，觀察分析水平有限。因此，幼兒培訓機構和幼兒園應提升研訓活動的有效性，讓幼兒教師提升觀察技能，提高觀察效率。一要選擇適宜的觀察維度，獲取有用信息。不論從何種角度進行觀察，都可以獲得大量觀察信息，因此重要的是抓住有價值的信息，即能夠實現(xiàn)觀察目的的信息。幼兒教師應當明確觀察目的，選取適宜維度，觀察幼兒在自然狀況下的表現(xiàn)。教師可以調動一切感官收集信息，通過看、聽、問、思等進行觀察。此外，幼兒教師要善于捕捉幼兒活動中的“偶發(fā)情況”，結合特定情境分析，生成有價值信息。二要學習幼兒觀察記錄基本要求，優(yōu)化記錄方式。觀察行為不具備明顯外部特征，觀察行為與觀察結果也不可重復。記錄保持了初始信息，保留了行為發(fā)生順序，為更加系統(tǒng)化的觀察提供依據(jù)。因此，教師應當學習了解觀察記錄的基本要求，保證記錄真實準確。一份詳細的觀察記錄應當包含幼兒姓名、年齡、時間、地點、觀察目的、觀察實錄及觀察分析。實錄過程應當是客觀、真實并且完整的。在不影響教學的前提下，教師可選擇與情境結合、定點與定人觀察相結合等方式優(yōu)化自己原有的觀察記錄形式，提高記錄準確性，為后期評價應用提供可用依據(jù)。
（三）加強幼兒園所管理，創(chuàng)造觀察環(huán)境。
幼兒教師專業(yè)發(fā)展除了靠教師的努力，還需園所內相關部門的支持。幼兒園管理制度、文化氛圍等會影響幼兒教師的工作質量。若教師忙于保障幼兒安全問題，忙于完成各項任務及考核，即使是高水平的教師也無法專心于幼兒觀察，并詳細記錄觀察信息。首先，要保障教師的觀察時間，充分支持教師觀察幼兒活動。比起事后回憶記錄，現(xiàn)場記錄更能保障記錄準確性、真實性。在幼兒活動中，幼兒園可同時配備保育員和教師，在觀察活動中教師是一名觀察者而非參與者，教師也可以客觀負責觀察記錄幼兒在活動中的表現(xiàn)。其次，要合理選擇觀察形式和設備。觀察行為存在差異，在復雜的活動情境中觀察，教師需要借助必要的工具。依靠教師個人總結、歸納對教師而言過于苛求，幼兒園的支持可為教師減少阻力。幼兒園應當結合學園實際，向教師介紹觀察工具，并適當開發(fā)適宜的觀察工具。幼兒園管理不能局限在觀察記錄及反思日記的檢查，應允許教師觀察結果呈現(xiàn)的多形式化，如檔案袋記錄、網絡日志等，以鼓勵教師觀察多元化發(fā)展。最后，要通過合作學習提升觀察能力。教師專業(yè)發(fā)展不應只是單個教師獨立反思，而應當配以團體合作為支持。由不同專業(yè)、不同背景、不同才能及觀點的學習共同體能從多角度對教育教學問題進行探討，幼兒園應當提供開放的學習氛圍，努力建構學習共同體，支持幼兒教師及時溝通、互相學習、反思增進，通過合作學習的方式提升自我觀察能力。幼兒園可開展相關培訓活動，合理運用案例分析，借助專家引領，互通有無，取長補短，共同進步。
參考文獻：
［8］林正范．試論教師觀察行為［j］．教育研究，2007（9）：69．。
提升幼兒教師的專業(yè)能力（通用12篇）篇十二
1.鋼琴運用的基本功。
在幼兒教學中，很多活動都可以運用鋼琴音樂來完成，可以改變以往幼兒教育課堂中枯燥的說教模式，激發(fā)幼兒的學習興趣。比如幼兒教師可以與孩子們玩游戲，用大三和弦的上行分解作為起立的提示音，用下行分解作為請坐的提示音，當幼兒聽到不同的提示音時，就可以做出不同的動作，這樣既增強幼兒教育的趣味性，也可以在游戲中培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。這些看似簡單的教育活動，對幼兒教師的鋼琴基本功有著較高的要求，只有具備扎實的基本功，才能將鋼琴音樂與幼兒教育有效結合，并且運用自如。
2.嫻熟的伴奏和彈唱能力。
鋼琴伴奏和彈唱技能是學前教育專業(yè)的必修課程之一，所以大多數(shù)幼兒教師都具有一定的伴奏和彈唱能力。幼兒音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成，是通過日常學習和生活的潛移默化形成的，所以幼兒教師是否具有嫻熟的鋼琴運用能力，直接關系到幼兒音樂教育活動的有效開展；同時，幼兒教師要能夠根據(jù)不同的教學內容，隨時調整伴奏和彈唱的節(jié)奏與調性，只有具備嫻熟的技巧，才能保證幼兒音樂教育活動的順利進行。
二、幼兒教師鋼琴運用方面存在的不足。
近些年來，我國對幼兒教育的重視程度不斷提高，在幼兒教師的培養(yǎng)方面也不斷加大力度，因為幼兒教師的綜合素質直接關系到幼兒教育活動的開展質量。從當前幼兒教師的鋼琴運用能力方面來看，還存在著一些不足之處，體現(xiàn)在以下方面。
1.基本功扎實。
幼兒教育專業(yè)課程中雖然有關于鋼琴彈唱技能的培養(yǎng)，但是很多幼兒教師都只能按照琴譜進行演奏，基本功扎實，無法應對演奏過程中的一些節(jié)奏變化。
2.和聲編配能力不強。
在很多幼兒歌曲中都涉及一些和聲編配的問題，而很多幼兒教師不具備這方面的能力，缺乏相應的和聲理論知識，無法對幼兒歌曲實現(xiàn)有效的編配，容易打擊幼兒學習的積極性。
3.即興彈奏能力不強。
很多幼兒教師雖然具有一定的鋼琴彈奏的基礎，但是即興彈奏能力不強，無法在幼兒音樂教學活動中隨時彈奏符合情境的音樂，也無法彈奏出合理的和聲，對于難度較大的音域往往無法掌握，影響音樂教育活動的開展。
1.堅持基本功的訓練。
鋼琴運用能力的提升，與幼兒教師是否具有扎實的基本功有密切的關系。有的幼兒教師在參加工作后，便放松了基本功的練習，使得鋼琴運用技能生疏，不能很好地掌握即興彈奏以及和聲編排能力。所以，幼兒教師必修要始終堅持基本功的訓練，包括手指的獨立性和靈活性的訓練、雙音與和弦的彈奏練習、調性的轉移訓練等幾個方面。通過基本功的持續(xù)訓練，可以保持手指的靈活性，在彈奏鋼琴時更加自如，而且可以幫助幼兒教師養(yǎng)成良好的`彈奏習慣，提升鋼琴運用能力。
2.鍛煉手、眼、耳、腦的協(xié)調。
很多幼兒教師經常會產生唱的時候忘了彈、彈的時候忘了聽的現(xiàn)象，這是由于身體各個部位之間的協(xié)調能力不強造成的。所以，針對這個問題，加強幼兒教師手、眼、耳、腦之間的協(xié)調與合作，順利完成兩個部位或者多個部位之間的配合，才能增強幼兒教師的鋼琴運用能力。為了提高身體部位之間的協(xié)調，可以采用同伴之間配合訓練的方式，也可以左手彈伴奏、唱右手旋律，這種訓練方式可以同時增強各個部位的協(xié)調能力。
3.加強幼兒教師音樂素養(yǎng)的強化。
幼兒教師的音樂素養(yǎng)，直接關系到幼兒音樂教育活動開展的有效性，要注重幼兒教師自身的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，幼兒教師只有加強鋼琴的樂理知識的學習，掌握更多與鋼琴音樂相關的人文與文化，才能賦予鋼琴彈奏更多的文化內涵。通過鋼琴音樂教育為幼兒傳遞更多樂理知識和鋼琴文化，幫助幼兒形成音樂審美意識，增強幼兒對音樂的感知能力，有利于增強幼兒音樂教育的質量。
四、結束語。
綜上所述，幼兒教師的鋼琴運用能力對幼兒音樂教育活動的開展有著直接的影響，所以要通過有效的培養(yǎng)策略，促進幼兒教師鋼琴運用能力的提升，從而提高幼兒音樂教育的效率，促進我國幼兒教育質量的持續(xù)提升。