通過研究范文，我們可以學習到不同類型文章的結構和語言運用。4.以下是小編為大家搜集的一些經典范文范本，從中我們可以學習到很多寫作技巧和寫作思路，希望對大家有所啟發。
地理學家的教學技能（匯總14篇）篇一
兩周的實訓讓學生分小組（每組3-4人）自己找產品或企業來進行市場策劃，學生從確定項目到查資料再到調研，最后寫報告、答辯，經歷了市場策劃的全過程，很多學生反映通過這個過程一方面增強了小組的合作性，讓同學之間的關系更加融洽，另一方面，通過參與策劃的全程才意識到原來做市場策劃并不是那么簡單的事情，需要花費很多時間和精力，同時要具備較好的理論知識和敏銳的觀察能力才可以做出一份好的市場策劃書。
看了每個小組交上來的策劃書，總體而言還欠成熟，但已經掌握了市場策劃的基本程序和策劃書的基本結構。
參與實訓的同學普遍反映實訓的時間太短，策劃的項目不能深入地展開。本人也有同感，建議實訓的課程可以增加課時，或者延長實訓的時間跨度，如一個月，每周可以安排八節課，也許這樣的安排會取得更好的效果。
地理學家的教學技能（匯總14篇）篇二
貴州師范大學（獨立本科段）。
畢業論文。
題目：語言技能在生物教學中的應用學。
院：生命科學學院專業：生物教育姓。
名：林君楠指導教師：楊珺完成時間：2013年3月。
林君楠。
摘要：語言是信息交流的重要工具，在課堂中教學語言是貫穿整個課堂的。生物教學中所涉及到的教學技能中，任何其他技能都必須通過語言技能作為載體來實現的，也就是說語言技能是眾多技能中最基礎，也是最重要的一項的技能，掌握好語言技能對上好一堂生物課是至關重要的。
關鍵字：生物教學教學技能語言技能。
不斷提高教學語言語言的水平，可以促進教師個人思維的發展和能力的提高[1]。
語音是語言的物質材料，在課堂教學中對語音要求要規范和統一，即要使用標準的普通話進行教學活動，不得使用方言進行教學。
音量是指教師發音的大小，音量太小可能會使教室后排學生的聽不到教師講課的內容，而太大又會影響其他班級正常的教學。
語調是指教師說話時，聲音的高低變化。在教學的過程中，對語調的把握程度，會直接影響教師口語表達的生動性。
教師只有具備了一定的詞匯量才能夠進行正常的教學活動，因為只有具備了一定的詞匯量，教師才能正確、熟練地將其運用到口語的表達中來。對課堂口語的要求比生活中的口語的要求要更加嚴禁，課堂口語要求要有規范性、準確性、生動性。規范性是指課堂口語必須運用標準的普通話，還要注意說話的層次性；準確性是指對客觀事物的表達要用恰當的詞匯進行表達，不能偏離事實；生動性主要是指所用詞匯應具有形象性、可感性，能夠啟發學生進行想象，激發學生的感情。
每門學科的教學語言不盡相同，主要是體現在各門學科的專業用語上，即術語。各門學科都具有其自己的概念和理論體系，這些概念和理論體系都是通過其專業術語來表達的，這樣才能夠正確表達和揭示其客觀規律，使用專業術語能夠使教學變得更加簡明和嚴謹。如生物教學中的專業術語有細胞、細胞器、病毒、4生物圈等，使用這些專業術語來教學，學生一聽就懂。
教師這個行業就決定了教師在課堂上的教學語言就必須要有教育性，因為教師的教學語言對學生的思想、情感態度、價值觀和世界觀有著潛移默化的影響，教師的教學語言的教育性與否，往往會決定學生將來的發展趨向。在年級越低的學生中，這種影響就越明顯，因為低年級的學生幾乎都是以老師說的話為真理，以老師作為榜樣來學習。
教學語言的簡明性就是簡單明了的語言，即話不多，但學生一聽就能明白教師所講的內容。這種語言就必須經過教師認真組織、提煉后，才能夠形成的。
簡明的語言，是留有余地的意思。留有余地，才能引起學生的思考。這樣的課堂語言，本身就就具有啟發性[1]。啟發性原則是指能夠激發學生的興趣、求知欲、創造力等的原則。
參考文獻：
[1]劉恩山.中學生物學教學論[m].北京：高等教育出版社(第二版)，2009.[2]崔鴻.新理念生物教學技能訓練[m].北京：北京大學出版社，2010.[3]歐陽芬，諸葛彪.高等教學技能十項修煉[m].重慶：西南師范大學出版社，2010.[4]周軍.教學策略[m].北京：教育科學出版社，2007.
地理學家的教學技能（匯總14篇）篇三
為了促進我校特崗教師課堂教學技能提升，提高特崗教師課堂教學質量，xx小學于20xx年4月19日4月24日舉行了特崗教師教學技能比賽活動，活動取得的圓滿成功，中心小學進一步掌握和了解了特崗教師的基本情況，同時特崗教師也又一次得到了學習和提高。
為了順利有效的組織比賽活動，中心小學成立了以高天飛校長為組長，馬興旺書記、李朝輝副校長為副組長，丁學斌、張永紅、丁學忠、丁占華、馬生林、陳福禮為成員的競賽領導小組。比賽內容分教學基本功、課堂教學兩部分，對15名參賽的特崗教師進行了認真負責的評議打分。此次活動中心小學領導高度重視，積極參與此項活動的開展，評委善始善終、認真負責、公正公平。各校也重視此次競賽活動，幫助特崗教師集體備課，制作多媒體課件，共同磨課，尤其是各校領導教師積極參與了聽課活動。參賽的特崗教師態度端正、積極參與、虛心好學。由于安排得當，組織嚴密，此次競賽活動達到了預期的效果和目的。
教學基本功競賽分鋼筆字、粉筆字、美文誦讀、課件制作四項進行。同一地點，同一內容，同一模塊，同一版面，同一要求，在規定的時間內參賽教師現場做作，現場表演，全面展示。評委當場評議打分，并指定專人對參賽教師的作品和誦讀進行了指導性的點評。從各位參賽教師硬筆書寫、美文誦讀、課件制作可以看出，他們教學基本功較扎實，具有良好的素質，能較好的勝任教學工作。突出的特崗教師有：徐春紅、賀蔚、馬燕、馬玉娟、馬春燕、牛秋榮。同時也有一些改進和努力分方面：
1、部分教師鋼筆字、粉筆字書寫字跡不美觀、不大方，間架結構搭配不合理，甚至有寫錯字現象。
2、誦讀能力有待提高，常規性錯誤時有出現，如不讀題目直入正文，段與段之間不停頓等，朗讀技巧也需要好好訓練，該快的地方不快，該輕的地方不輕。有的教師朗讀缺氣勢，底氣不足。
3、課件制作有的教師字體顏色搭配不合理，不能認真審題，按要求完成規定動作，自由發揮的內容技術含量不高。
氛較活躍，效果良好，能夠體現教師主導學生主體的教學新理念。
突出的教師有：xxx，xxx，xx......
1、有的教師低年級語文教學中高段化，不在字詞句教學上下功夫，指導學生有感情地朗讀力度不夠。
2、有的教師教學結構設計不合理，教學內容沒有進行完。如語文課拓展練習輕描淡寫，一帶而過。
3、有的教師不能及時進行課堂教學小結，有拖堂現象。
4、英語教師體態語言運用不夠，要加強書寫練習，注意學生濫竽充數的現象。
5、要根據不程度的學生設計不同的問題，照顧弱勢群體。
6、中高段語文教學要指導學生體會文章的寫作方法，重視小練筆的訓練。
總之，此次競賽活動的開展，效果顯現。既真實地考察了特崗教師的教學基本功，又檢驗了特崗教師所具備素質，同時有效地促進了特崗教師教學能力的提高。希望特崗教師戒驕戒躁、再接再厲，在今后的教學工作中，取長補短、虛心好學、不斷提升，爭當教壇新秀，為xx小學的發展和教學質量的提升做出自己的奉獻。
地理學家的教學技能（匯總14篇）篇四
進一步提高我縣中小學教師素質，為新學期教學工作做好充分準備，每年寒暑假期間定安縣都要進行教師備課評課技能課前操練的短期培訓。
培訓內容有：周前集體備課、課堂評議、說課等。培訓形式主要是：集體備課、觀看教學錄像、說課等。每項都有具體的要求和規定。
20xx年2月12日我校召開了全體教職工會議，布置培訓任務，提出有關要求。2月12日與13日，在教導處組織下舉行了開班儀式，各個教研組的老師在組長的組織下，在多媒體教室進行培訓學習和交流，縣培訓中心的領導對我校的培訓活動進行了檢查和指導。
首先感謝領導為我們搭建這樣的互相學習、互相交流的平臺，通過短短兩天的活動，我們科組的教師共同學習，共同交流，收獲還是有的。
首先，我們觀看小學新課程講解技能教學指導課堂教學實錄的視頻。 從教學內容上看，該視頻是引導我們教師學會講解技能的類型與運用要點，能夠在教學工作中靈活應用，提高教學能力。從形式上看，該視頻屬于片斷式實驗探究，重點體會如何通過有效講解技能的運用來提高學生的學習興趣的深入思考。
其次，我們觀看了關于教學導入技能的類型與要點的視頻。從教學內容上看，該視頻是引導我們教師學會導入技能的運用。該視頻內容讓我們教師懂得了導入技能的重要性，靈活應用導入技能能夠很快引導學生參與課堂活動。最后，我們對視頻課例進行點評和交流。
隨后幾天，我們科組結合自主學習和集中學習相結合的方式，進行了周前備課、說課等活動，并按照教研室的要求撰寫視頻評價、教學設計、說課稿、小結等文章，并發布在網校上進行交流。
最后，想說的是雖然每位教師的起點水平不一，來自不同的年級，還有剛進入我校的新教師，學習交流起來有一定的困難，但大家求知的欲望是一樣的，每位教師都能珍惜參與這種學習活動的機會，都稱這樣的學習活動更具實效性。尤其老教師們的積極參與，常常讓我感動，讓我明白什么才是真正的“活到老學到老”。
地理學家的教學技能（匯總14篇）篇五
激發學生學習的興趣是學好點鈔技能的關鍵。點鈔是一門操作性很強的課程，由于我們教學的對象是從初中剛來的一年級學生，他們動手能力培養較少，初次學不易接受。因此，我精心設計課堂教學每一個環節。首先，利用多媒體課件，在幻燈片第一張演示稿設計了很多“錢”畫面，以吸引學生注意力，同時增講人民幣發展史；再拿我校每年舉行一次“校園文化藝術節”-----點鈔競賽的現場視頻全過程播放給學生們看。讓學生充分的感受“點鈔技能競賽現場的緊張氣氛和比賽選手的點鈔速度與技巧”從而激發學生的學習興趣和欲望，同時也讓學生對點鈔技能的形象有感知。另外我還拿出業余搜集的假鈔作為標本，給學生進行課堂展示，并講解了偽鈔的識別方法。歸納起來五個字：看、摸、聽、比、測。這樣，大大提高學生學習興趣，為學好手工點鈔墊定基礎。
基礎上進展起來的點鈔方法。將墩齊的鈔券橫放在桌面上,正對著胸前。左手小指,無名指微彎按住鈔券左上角,約占票面三分之一處,拇指,食指和中指微屈作好點鈔預備.清點時，右手拇指托起右下角部分鈔券的頂角,將鈔票推成小扇面，并托成瓦形，這時應注重右手臂后半部分抬成與水平面平行，右手臂是高于右手腕，手指朝右邊，手心向下，先用無名指與拇指用力磨擦捻動第一張；再用中指與拇指用力磨擦捻起第二張；最后食指與拇指用力磨擦捻動第三張；捻起的三張鈔券用左手拇指向上推送到左手的食指和中指間夾住。這樣就完成了一次點鈔動作。以后依次連續操作。每完成三張為一組，心數1、2、3、4、5、6、7、8、9、1(即10),1、2、3、4、5、6、7、8、9、2(即20)1”2、3、4、5、6、7、8、9、3(即30)1、2、3，再加一張，即為100張。在點鈔記數時強調要默記，即心算，不出聲。同時做到：腦到、心到、眼到、手到。我講完后，讓學生拿起手中練功券，跟隨著我和視頻慢慢掌握點鈔每一步驟，每到步驟的關鍵和要點，我都會暫停播放或重新播放，提示學生，經過反復講解和示范，學生掌握了點鈔基本技巧。在學生練習過程中，把好準確率、指法關、動作關、記數關。并強調清點時，手指不宜抬得過高；捻動幅度不宜過大；右手拇指托起的鈔券不要太多，一般一次以20張左右為宜。否則會使無名指捻動困難；也不宜太少，太少會增加拇指活動次數，從而影響清點速度。通過糾正引導，學生對點鈔方法有了更深一層的認識。
三、基本功訓練是點鈔教學的關鍵。
“手工點鈔,意在心,功在手,講在課堂,練在平時”。點鈔的基本要領應做到準、快、好。“準”，是指做到不錯不亂，準確無誤。“快”，是指在準的前提下，加快點鈔速度，提高工作效率。“好”，就是要符合點鈔的標準，即點準、挑凈、墩齊、捆緊、蓋章清楚。要提高點鈔速度，達成預期點鈔教學效果，必須從基本功抓起。對于初學點鈔的學生，好奇心強，積極性高，又急于求成，多練手累，容易松懈，浮躁情緒。作為老師在訓練過程中更要注重他們的弱點。嚴格把關，哪怕是個細節也不放過。當然，作為老師要有過硬的點鈔技能，規范的動作和方法，且有一定的社會實踐，因材施教。
（一）、分組訓練，以點帶面。
點鈔訓練的方式可采用自己練習和分組比賽訓練。學生自己練習往往容易走神，效率較低，而分組比賽不僅能提高點鈔練習的效率，更能增加學生練習的興趣。
方法一：前后桌四人小組訓練。點鈔時，坐姿端正，以減輕手的疲勞。同時把準備好點鈔紙、海棉水缸、印泥、圖章、腰條、記時秒表等工具按使用順序固定位置放好，將全班學生每四名同學分成一組，練習中，我注重培養每組尖子學生，以尖子學生帶動其他三位學生，對于技能差的學生我會多鼓勵、少批評，增強他們的自信心。交換練習各種點鈔方法時，其中一名記時、檢查，另三名同學進行點鈔練習。這樣既可以培養他們點鈔記數準確、快速的能力，又可以通過相互比較增強他們訓練的積極性。
方法二：十人大組訓練。在教室，將學生分為幾個大組，每十人為一組。將有關點鈔用料準備好，老師統一計時，進行點鈔比賽，各小組相互檢查、確定成績。然后將各個小組的總成績進行比較，排序，通過排序比較，看哪個小組進步了，那個小組后退了，讓同學們在注重集體榮譽感的同時，相互促進，共同提高。
（二）以“抗干擾”練習法提高點鈔速度和準確率。
點數準確是手工點鈔技術的核心內容。眾所周知,點鈔時必須在安靜的環境狀態下,點鈔員心無雜念的專心操作,才能保證點數準確。在實際工作中，不可能有完全安靜的工作環境，點鈔員隨時會受到這樣或那樣的干擾,如果在課堂教學中不加強這方面的練習,學生將無法適應于將來的工作崗位。因此，我在課堂教學中采取了“干擾法”練習的方式,人為地制造干擾。如:在學生點鈔時,教師隨意找幾名學生交談或邀請一些學生和老師到課室圍觀,讓學生看見圍觀的人多，心理變得緊張,自然點鈔的速度下降,準確率也差。但隨著練習次數的增多,學生的心理素質和環境適應能力逐漸的增強,點鈔速度和準確率則有了很大的提高。
（三）模擬實踐訓練，以適應將來工作崗位。
學生點鈔技術能否勝任未來工作是點鈔教學成敗的關鍵。教師在手工點鈔教學中，主要以適用實際工作為導向，以規范動作為基礎，以強化訓練為主線，力爭達到最好的教學效果。在實際工作證明，手工點鈔準確率越高、速度越快、適合工作需要越強的點鈔方法越能被采納。隨著經濟不斷發展，手工點鈔的要求越來越高，于是手工點鈔方法越趨向于單一化。常用的手工點鈔方法有手持式單指單張點鈔法；手持式雙張、三張點鈔法；手持式四指撥動點鈔法。手按式單指單張點鈔法；手按式雙張、三張點鈔法。但萬變不離其中，都離不開指法、準確率和速度這三個基本環節,其中準確率尤為重要，如何突破計數關、保證點數準確、將是每個學生在學習點鈔技能中面臨的難點。針對教學難點，教師在點鈔技巧的指導環節中，示范操作起到決定性作用。
在實際工作中，無論采用哪種點鈔方法，只要準確率高，速度快，節約時間的就能被采納。如：收銀臺較高，點鈔員以坐姿點鈔會擋住顧客的視線，因此，需要采用站立手持式點鈔法。
地理學家的教學技能（匯總14篇）篇六
尊敬的各位領導、各位同仁:
大家下午好!
受中心學校邱老師委托，今天有機會和大家一起探討交流初中語文教學、教研工作，倍感榮幸。今天我的發言將從以下三個方面展開：
10月22日，我作為初中語文組評委參加了在我校舉行的初中語文新教師教學技能大比武活動。感受了6位新語文教師的教學風采，總的感覺是6名教師經過一段時間的教學實踐成長很快（他們中有的走上講臺還不足2個月），從他們身上看到萬和教育的希望。
首先，他們都有著扎實的教學基本功，課件制作精美、電子白板運用嫻熟，講課或激情四射或溫文爾雅；其次，這6名教師教案（導學案）編寫規范，教學目標確立的比較合理，且能與各自學校課堂模式相結合；再者各教師在教學中注重聽說讀寫各方面能力的培養，注重小組合作學習的滲透……但在看到這些可惜成績的同時，也看到了新教師在教學中存在一些問題：如對教材的處理尚顯稚嫩，駕馭課堂的能力有待提高，教學方法過于單一，教學程序的設計脈絡不是很清晰，課堂上尚不能作到“收放自如”等。（具體在評課時已說）
那么作為一名新教師，應該怎樣上好語文課呢？這就是今天我要講的第二個方面。
人們常說：“一節好的語文課，應該是一首雋永的詩，一曲余音繞梁的歌，一副意境悠遠的畫。”聽一節好的語文課會引人入勝，耐人尋味，是一種美的享受。語文課可以含蓄，也可以張揚，有時如潺潺流水，有時如滾滾江河。那么如何上好語文課，讓自己的語文課堂如此豐富多彩呢？下面我想談談自己的看法。
首先，提高教師個人語文素養是上好語文課的前提。
“給人一碗水，自己必須有一桶水。”這是對教師知識擁有量的一個比喻，可以看出為了完成教學任務，教師必須具備很多知識，尤其是語文教師甚至應該是一個“雜家”。不但要有教學用的語文專業知識，而且要對其他各門類知識的了解和涉獵，這就要求語文教師要多讀書、多學習。讀語文大家的作品，向優秀的語文教師學習，多觀摩一些優質課。讀專業書刊，訂閱一些語文專業雜志，了解語文教學的最新動態。讀《課程標準》，了解語文教學的基本要求。
其次，充分備好課是上好語文課的保障。
俗語說：“凡事預則立，不預則廢”，教學活動也是如此。充分的備課對于課堂教學來說尤為重要，它使課堂教學成為一種有目的、有計劃的活動，讓教師對于課堂教學有一種清晰、理性的思考和整體安排，這是課堂教學取得實效的保障。備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。這就要求教師肯花時間去鉆研。
首先教師要備好教材。文本教學，要求我們首先要吃透文本，所以每次上課前，對于所要教學的內容都要熟稔于胸，絕對不打無準備之仗。
除去充分準備所要教學的內容之外，還要考慮學生的因素。
站在學生的立場上，以他們的年齡和知識水平，對于所要學習的文本學生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，以學生的生活經歷會不會對所教學的內容產生共鳴。
再次，培養學生學習語文的興趣是上好語文課的前提。
＂偉大的行動只為偉大的目的而產生＂。要想讓學生學好語文課，就必須要學會激發學生學習語文的興趣。教師要憑借語文的課程資源，讓學生感受語文的韻律美，鏗鏘美，情韻美，修辭美，跌宕美，意境美，語言美和精神美，從而喚醒學生學好語文的強烈愿望。
要創設寬松、自由的課堂教學環境，讓語文的課堂閃發著學生的靈性。讓學生在課堂上自由的問，自由地讀，自由地想，自由地答，自由地評價，自由地選擇。我們要懷著一顆寬容地心，以一種善意的、平等的姿態，同我們的教育對象一起渡過愉快的成長的生命歷程。只有這樣，我們的語文課堂才會生機盎然，學生才會興致勃勃。
第四、靈活駕馭課堂是上好語文課的關鍵。
我們每一節課面對的是學生，他們是一個個充滿活力的個體，在大力倡導平等、民主、和諧、尊重的師生關系并努力發揮學生主體性學習的今天，教師無法預料到教學過程中所產生的全部結果，也無法預知課堂教學互動會產生怎樣的變化，怎樣的新問題。這就要求我們每一個老師，在教學過程中能夠以學生為中心，尊重學生，了解學生，運用我們的教學機智，冷靜面對，正確引導，巧妙處理各種問題，在教學實踐中不斷提高我們駕馭課堂的能力。在語文教學中，因為學生們有著不同的閱歷、不同的個性，對課文內容也有著不同的理解和感受，我就特別注意尊重學生獨特的想法和觀點，不輕易否定學生的理解，還鼓勵學生從不同的角度、不同的出發點進行多向的理解。培養學生思維的一種發散性。正如著名的教育家蘇霍姆林斯基所言“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者”。一旦學生以一個研究者的身份發現問題并得到肯定時，他們會以更多的精力去投入學習中，體會學習中無窮的樂趣。而這也改變了過去強調接受學習、死記硬、機械訓練的現狀，學生在自主探索的學習中得到全面的發展。
最后，重視塑造學生價值觀是上好語文課的內在要求。
孔子說：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”是教學活動的一條基本規律。
語文課堂應該是一個能夠張揚個性、交流情感，充滿智慧與靈性、充滿活力與藝術的場所，它是一個動態的、雙方的、發展的過程。語文教育是“人”的教育。培養中學生具有真、善、美的健康人格，既是發展人的個性的需要，又是語文教學自身的需要。
同時朱永新教授在《新教育》一書中提出的構建理想課堂的“六度”——參與度、親和度、整合度、自由度、練習度、拓展度，也是我們語文教師在教學中需要注意的，也可以說是我們評價一節好課的重要依據。
在我們農村學校傳統的教研活動僅僅局限在聽課、評課方面。我認為在搞好傳統教研的同時，語文教研還應該從以下幾個方面入手:
1.學校應開展新課標集體學習、集中解讀活動，以課標引領促進教師專業成長。
3、搞好“高效課堂”建設，打造好“15+30”高效課堂模式和“三段六環節”課堂模式。學校通過上示范課、研討課、展示課帶動新教師乃至全校教師。我覺得不管是“15+30”還是“三段六環節”都非常適合在語文學科中嘗試，通過語文學科帶動所有學科。
4、搞好集體備課和同步教學。做到組內同步上交上課、同步備課、同步測試。
5、以“課內比教學”活動為推手，促進教師專業水平的提升。通過導學案編寫比賽提高教師對文本的解讀水平，通過說課活動提高教師的教學能力、講課活動提高教師對課堂的駕馭能力，通過教學反思活動和評課活動提高教師對教材、對課堂的整體感知能力。
各位領導，各位同仁，以上是我的一些膚淺的認識，說的不對的地方希望大家多批評指正，謝謝大家！
地理學家的教學技能（匯總14篇）篇七
通過對課堂教學技能的學習，我覺得自己對新時期的課堂教學在思想上有了新的認識。我認為新時期的課堂教學工作的首要任務是要更新教學觀念，轉變教育思想，認真學習《新課標》和《中國教育改革發展剛要》。積極實施新課程理念，做教改的帶頭人。
一、加強課題研究，結合地方實際確立適合本地本校的可行性研究課題。
搞課題研究不能蠻目跟風，也不能走過墻搞形式主義。而要結合本地學校的實際情況搞好校本研究。
二、優化課堂教學，提高課堂教學效率。要追求有效的課堂，我覺得要從以下幾個方面著眼：
1、把準課堂目標。
音形義統一以形為重點;閱讀教學以讀為本，多法結合;口語交際以說為主;寫作以寫為主;綜合實踐要注重綜合字詞句段篇聽說讀寫的綜合應用。
3、利用好教學資源。以教科書為核心資源，開發外面資源(如網絡教學資源，生活資源等)。
4、重視啟發引導。用大問題導學;引疑導釋，教師引導學生找到答案，學生提出有價值的問題;加強學法指導，順學而導;精確講授，適時點撥;教師要做好示范。5、落實學生活動。讓學生做學習的主人，課堂是學生的舞臺。教師不但不要獨占這個舞臺，而且還要激發學生在這個舞臺上主動地進行聽說讀寫思算跑跳唱吹畫操作等，要有足夠的量讓學生在這舞臺上訓練。
“教學技能是表現在教學活動中的教學行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創造性的高級技能，是教師專業素養的外化形式。“人們普遍認為課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上采用優美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。”這是我學習的一本關于課堂教學藝術書籍中的一段話。現在我簡單的從以下幾個方面的內容進行深刻的體會。
因學而教——導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為方式。課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務，精心設計的導入，能觸動學生心弦;使學生產生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。
講授：講授是教師以語言為載體，向學生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學生心智，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關鍵是講的內容在多大程度上能與學習者已有的知識經驗發生相互作用。言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性。
課堂提問:課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。提問技能是教師提出問題或誘導學生質疑發問引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和應用知識。
由此，我聯想到平時自己的教學。同樣是在練習的訓練中，自己對學生的評價語言就太顯單調，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經常出現，現在想來，這樣的方式對于學生學習積極性的調動的確產生了極大的阻礙。書中還講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默。
在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發學生個體潛能發揮的重要因素。要及時把握和利用課堂動態生成因素，用恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，就能給學生創造出一個認識自我、建立自信的空間。
教師技能是教師最基本的職業技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知識和經驗，為促進學生的學習，實現目標而采取的教學行為方式。從整體教學活動系統看，教師技能是教師面臨教學情景時直接表現出來的一系列具體教學行為。可以說，它是教師所掌握的理論轉向教學實踐的中介環節，對于教師提高教學質量、完成教學任務、增強教學能力、具有十分重要的意義。
特別是在學習了《有效教學》后，明白了我們要成為一個有效教師，不但要做到有效備課，有效指導，還要做到有效激勵，而這個有效激勵不但是老師對學生語言的激勵，更重要的是人格魅力的激勵。鄭老師提到，在有效教師的所有行為中，最重要的是教師是否具有“激勵性人格”，比如熱情，期望和可信任感等。因此，要成為一個有效教師，我們要從很多細小的工作做起，我覺得應從以下幾方面努力工作。
1.不要傷害孩子的自尊心。有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2.對學生的期望不要太高。有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3.真正的走進學生的心靈世界。有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。
5.教師要講究對學生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價;學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發學生個體潛能發揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷。要及時把握和利用課堂動態生成因素，對學生發表的不同意見，在采取寬容態度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發現錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，就能給學生創造出一個認識自我、建立自信的空間。通過不斷的提升自己的課堂教學技能來提高自己的教學水平，使自己在今后的就教學工作中，爭取更大的進步。
地理學家的教學技能（匯總14篇）篇八
一、活動主題。
展示我院學生風采，共創魅力校園。
二、活動目的。
豐富校園文化生活，營造濃厚的校園文化氛圍，展示我院學生風采，本次活動旨在培養提高同學們的教學技能，掀起教學技能的學習熱潮，為未來的激烈競爭打下堅實的基礎。通過本次活動,讓更多的同學走出課本，走上講臺，豐富課余學習生活，增進同學對課題授課技能的深入了解。
三、活動對象。
本院大。
一、大。
二、大三學生本次活動分為蒙語組，漢語組。
四、活動時間。
待定。
五、活動地點。
待定。
六、活動規則。
1）選手在比賽前一小時以抽簽方式決定出場順序，比賽過程中嚴格按照抽簽順序進行。
2）比賽正式開始后15分鐘不到者視為棄權。
3）參賽選手必須積極配合比賽的各個流程，遵守比賽規則，否則取消比賽資格。
4）選手比賽時間控制在15分鐘之內。
5）為了確保公平公正，各位參賽選手的成績采取當場打分形式、去掉一個最低分和最高分其余取平均分。
七、活動要求。
1、教學主題健康向上，內容自選。（賽前需交一份教學內容）。
2、按照課堂教學進行模擬授課，展示語言運用能力、課堂組織能力、教學藝術等教學實踐能力。教學過程中可包含書演示、課堂互動、ppt展示等。
3、語言表達標準、流利、清晰、舉止大方。
4、板書工整、清晰、有條理。
八、評分標準。
1．普通話或蒙語授課，語言標準，流暢，生動，聲音宏亮，有一定的感染力（2分）。
2．授課時恰當引入，思路清晰，層次分明，重點突出，有適度總結（3分）。
3．能營造良好的課堂氣氛，達到師生互動，同時能準確判斷聽眾反饋的信息，并作恰當的處理（1分）。
4．板書整潔、布局合理，包括應用多媒體中的課件制作（2分）5．儀表端莊大方，有一定的親和力，課堂有創新思想（1分）6.教案設計（1分）。
九、活動流程。
1、宣布會場紀律。
2、由主持人介紹嘉賓、評委，3、比賽開始，選手按照抽簽順序上場比賽。
4、公布上一選手分數，介紹下一位選手。
5、比賽完畢后主持人小結，并邀請領導、嘉賓點評。
6、宣布比賽最終結果。
十、參賽方式。
由各班班長或團支書通知本班同學，把參賽選手名單在規定時間內交到學工辦。
2011年3月6日。
學習部。
地理學家的教學技能（匯總14篇）篇九
了解班級基本情況;了解學生個體自然情況;了解學生的學習基礎;了解學生個性品質差異;了解學生的變化與進步;了解學生對教學方法的意見。
5.教學設計的內容。
正確性原則'實用性~'最優化~'經濟性~'互補性~'靈活性~。12.導課要短小精悍:導語的設計要短小精悍,一般兩三分鐘至多五分鐘就要轉入正題,時間過長就會喧賓奪主。如自學輔導教學模式就明確規定了一堂課“啟”(即啟發誘導)'引入新課)的時間最多不能超過五分鐘,這是很有道理的。
13.導課的基本要求。
能引學生入勝'能導學生生情'能啟學生智能'。
設計的提問要圍繞重難點;設計的問題要有思考價值;設計的問題要有趣味性;設計的提問要有層次性;設計的提問要有啟發性;課堂提問要面相全體學生。
19.演示技能的構成要素。
簡單回憶;提示要點;提出問題或采用其他形式檢驗學習結果;鞏固應用,引導學生把所學知識應用到新的情境中去,在應用中解決新的問題,鞏固知識,并進一步激發思維;拓展延伸。
提綱式'詞語式'表格式'線索式'關系圖式'圖文式'.27.怎樣進行師生溝通。
選好用好班干部；設立班級記事本；適當的家訪；加強組織紀律教育；抓學習指導,提高學習效率；抓班集體建設,培養自我教育能力；抓好班級日常生活管理。37.給學生做操行評定應注意什么以黨的教育方針和培養目標為指針，根據“學生守則”,“日常行為規范的要求”,全面衡量每一個學生的思想和行為發展；以語言運用巧妙﹑引導教育為主,不搞秋后“算總賬”；全面地﹑歷史地﹑辯證地﹑發展地分析學生,客觀公正,一視同仁；對有嚴重缺點的學生,要慎重地﹑冷靜地﹑客觀分析,要區分偶然的和一貫的﹑一般的道德品質問題和道德敗壞等界線；評價內容要力求全面具體,體現每個同學的特點,防止模式化,泛泛而談；文字簡明扼要,措施準確恰當,字跡工整,不寫錯字；聽取任課教師的意見；評語寫好后,最好同本人見面一次,并保留；評語最好能在個人總結﹑小組總結﹑班級總結基礎上去寫；平時教師應做好材料積累,如在班主任手冊上就對學生的一些情況做一些記載。
38.班主任要建立良好班集體應著重抓好哪些工作。
發揮人格魅力,形成向心力；確立奮斗目標,形成凝聚力；培養使用班干部,形成核心力量；抓輿論,形成良好的班風；抓競爭,培養集體榮譽感；抓紀律教育和制度管理,以情感為紐帶,協調人際關系.39.怎樣理解教育的懲罰問題懲罰教育主要是指學生犯了錯誤或出現缺點毛病時,他們的思想實際向他們指出一些合理的并帶有強制性的處罰性的要求或處分,監督他們去完成以達到懲前毖后,引以為戒的目的。
40.轉變差生的原則和方法。
怎樣向家長介紹學生在校情況:(態度和善,講究場合,一分為二,講究分寸);怎樣對待不太講理的家長:(壓住火氣,耐心對待,擺事實,講道理);怎樣對待缺少教育方法的家長;家訪遭到冷遇怎么辦.
地理學家的教學技能（匯總14篇）篇十
第一章前言。
一、活動背景。
當代社會需要的人才不只是精通課本知識和本專業技術，而是擁有多元的思維方式和廣泛知識量的復合型人才，體育系開展教學技能大賽符合時代發展和學生發展的需求。
二、活動目的通過教學技能大賽技能展示，給學生一個平臺同時能激勵學生拓展興趣面，構建和諧豐富的校園文化氛圍。為讓學生成為一名合格優秀的教師奠定基礎。
第二章活動安排。
一、活動定位。
通過才藝展示，給同學一個平臺，同時擴大教育學院體育系影響力，促進教育學院發展。響應襄樊學院的教學技能大賽。
二、活動名稱。
“演繹精彩展現真我”才藝展示大賽。
三、活動對象。
襄樊學院教育學院08級體育教育專業學生。
四、活動時間。
2011年5月24日下午14:00。
五、活動地點。
體育系舞蹈房。
六、主辦單位。
襄樊學院教育學院體育系。
七、承辦單位。
教育學院08級體育教育專業。
八、籌備委員會。
指導老師：張娟。
活動總負責人：潘雯。
綜合協調組。
1．負責人：
成員：
工作職責：
（1）負責活動的整體統籌安排；
（2）負責督促各工作組落實組委會下達的各項任務；
（3）負責起草活動的策劃方案及實施方案；
2．新聞造勢組。
負責人：
成員：
工作職責：
（1）負責統籌活動的整體新聞宣傳方案的起草及實施；
（2）負責寫通訊稿。
（3）制作宣傳板。
3.節目組。
負責人：
工作職責：
（1）負責指導節目編排。
（2）負責節目單編排。
（3）負責主持人串詞、化妝。
（4）營造現場氣氛。
4．后勤保障組。
負責人：
成員：
工作職責：
（1）負責活動期間工作人員所需物品的調動及使用安排；
（2）負責確保活動現場的秩序。
（需準備物品：椅子、話筒、話筒電池、熱水、一次性塑料杯、茶葉）。
八、活動流程。
（1）5月12日到5月18日在08級體育教育各班宣傳，并在負責人處報名（報名負責人男生：王磊女生：陳黎明）名單在5月18日下午5:00之前匯總至處。
（2）5月20日下午五點之前，將節目所需音樂以形式交至處。
（3）5月24日舉辦才藝展示大賽（詳見附一“才藝展示大賽流程”）。
九、節目要求。
（1）節目內容積極向上，有一定觀賞性并能結合所學專業。
（2）節目以個人或團體為單位進行表演，時間控制在2~3分鐘。
十、獎項設置。
對在活動中表現突出的個人，集體頒發院級證書。
本次活動共設一等獎一名:頒發證書。
二等獎兩名：頒發證書。
三等獎三名：頒發證書。
以及優秀獎若干。
十、經費預算。
橫幅：80元。
茶葉：15元。
塑料杯：5元。
打印費：50元。
話筒電池：10元。
共計：160元。
附一：
才藝展示大賽流程。
附二：
才藝展示大賽節目單。
附三：
才藝展示大賽評分標準。
地理學家的教學技能（匯總14篇）篇十一
在將近四個月的實習生活中，對語文這一學科的教學技能有了很多認識與收獲。
首先對于語文這一學科，肯定有其學科特色，聽說讀寫是基本功。所以作為老師，這幾方面一定要過硬。“聽”我認為最主要的是聽學生回答，針對學生的回答，作為老師應該從中聽出厚度。可以從學生的答案看出學生那里沒有掌握，或者答得精彩之處。“說”是十分體現老師素質的一老師說要說的巧，說到點。在課堂組織上，老師在串聯一節課時是用語言在支撐的，這就需要老師在合適的時間進行指導，簡短但恰到好處。“讀”是老師的基本功，只有把文章讀得聲情并茂才能讓學生更好的理解文章內容，把學生帶入特定情境中去。“寫”則是要求老師尤其是語文老師應該寫字清晰，讓學生體會到書寫的魅力。
除了基本功外，老師要想上好一節課，教學設計能力也是十分重要的。只有設計完美了，才有可能講一堂課的精彩。所以在進行教學設計的時候，需要你認真準備。每次在講授一篇新課文的時候，老師拿到文章要自己認認真真的讀三遍，不借助任何參考書目。自己把自己不會的地方重點記錄下來，你不會不明白的地方就是文章的重難點所在，需要認真講解。自己讀完之后，再借助課文教參進行再次閱讀。這次閱讀就需要老師參考教參全方面深入的理解課文。這是備教材，還有備學生，進過半年的實習，我發現以前的我太小現在的學生了。如果說剛開始來的時候或許還想著不用太努力，初中的學生還糊弄不了？現在才發現當初真的是大錯特錯，也為自己的僥幸心理而羞愧。所以當自己真的從這上面吃虧的時候，才得到了教訓。如果教師以其昏昏使其昭昭，怎么可能呢？所以說只有充分備學生，了解學生的水平可能會問到的問題，這樣才可以安心上課。再加上現在的'學生十分有個性，他們有什么問題便大膽發言，并且如果你回答不上來，他們便會對你有意見。比如有一次我在講《魯智深倒拔垂楊柳》的時候，講到讓學生針對這一課有什么問題，因為我對《水滸傳》不感興趣也沒怎么讀，但我想學生也不一定會問出什么有質量的問題。剛開始還可以招架，后來學生問我林沖與魯智深是怎么成為好朋友的？幸好在這節課以前我偶爾看了幾眼《水滸傳》，正好看到了魯智深與林沖結交的地方。課是安然的上過去了，可是卻給我很多的感觸。如果我沒有看到，那么作為老師的我答不出來掛在講臺上該有多么尷尬。所以自己不僅得出作為老師應該廣泛涉獵各種知識，不能根據自己的喜好，而應該根據學生的需求。現在的學生素質越來越高，如果我們不充分備課，不斷充實自己很有可能被學生超越落后。
所以，作為一名老師應該從各方面來要求自己。充實自己，讓自己更好的面對課堂各種行為。
地理學家的教學技能（匯總14篇）篇十二
新課改、素質教育都在講提高課堂效率，而且課堂教學又是實施素質教育的主要途徑。所以，要實施好素質教育，必須抓好課堂教學。素質教育能夠真正進入各學科的課堂教學是教學飛躍的`一個臺階。
隨著大家的努力，課堂教學正開始悄悄地朝著素質教育的方向發展。學生的主體性也正在慢慢體現在課堂上，因為課堂教學推進素質教育的基本要求是，一切教學活動都必須以調動學生的積極性、主動性、創造性為出發點，引導學生主動探索、積極思維，通過自己的活動達到生動活潑地發展。素質教育同時又要求教師要滿腔熱忱地關心每個學生，熱愛每個學生，從每個學生的不同特點出發，全心全意教育好每一個學生。這其實正是啟發式教學的思想靈魂。
課程的內容和意義在本質上并不是對所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內容都有其自身的理解，教學過程應成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱？這一切必須為教師所關注，并為之有所反應和對策。這種關注同時還要求教師必須用“心”施教。那么怎樣才能更好的搞好課堂教學？將啟發式教學應用在課堂上，才可能得到相應的體現。
教師不僅傳授學生知識，更重要的是引導學生學會學習，用啟發式打開學生思維。一個人獲得知識不能全靠點滴的接受，而要“舉一反三”，其關鍵就是啟發式的教學方法，教師不能一味地“講”，要給學生留下足夠的思考時間和空間，要給學生的大腦裝上想象的翅膀。教師應當啟發學生全面思考問題。現在許多學校靠“題海”來提高學生的解題能力，教學作業量之多、難度之大成了師生們苦不堪言的負擔。要尋求一條捷徑來減輕學生的負擔，那就是要啟發學生，讓學生學會思考，學會學習方法，這樣就會，收到事半功倍的效果。啟發式不單純是方法，也是滲透于整個教育教學活動中的思想。
地理學家的教學技能（匯總14篇）篇十三
一、單選題（每題1分，40題，共計40分）。
1、關于導入與情境創設，錯誤的說法是（）。
d
a.導入是課堂教學之初的教學行為，情境創設則可以貫穿整個教學過程。
b.導入方式有情境化的，也有非情境化的。
c.現代教學觀強調知識的情境化，因此情境創設是導入的一個很重要的原則。
d.導入的方式雖多，但都屬于情境創設。
2、教師直接采用課本上與內容相關的有趣故事來進行課堂導入，學生卻因為熟悉故事而提不起興趣。這種導入誤區屬于（）。
c
a.模糊了導入的目的性。
b.未考慮到具體學科的特點。
c.忽視了導入的有效性。
d.千篇一律，生搬硬套。
3、關于課堂導入，下列說法錯誤的是（）。
b
a.要把導入與整個教學過程綜合起來考慮。
b.避免使用直接導入法。
c.形式要多種多樣。
d.從學生的實際出發。
4、有效導入的基本原則是（）。
d
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a.趣味性新穎性規范性。
b.規范性針對性新穎性。
c.趣味性針對性規范性。
d.趣味性針對性新穎性。
5、下列關于講授使用范圍的描述，不恰當的是（）。
b
a.講授適宜教授與事實有關的知識。
b.講授適宜于思維靈活的學生。
c.講授適宜于思路清晰又能駕馭語言技巧的教師。
d.講授比較適合班級規模大、教學人員相對不足的場合6、講授的語言包括（）。
d
a.教學口語和文字語言。
b.教學口語和教案語言。
c.教案語言和體態語言。
d.教學口語和體態語言。
7、有位歷史教師講鴉片戰爭，分析鴉片輸入對我國的危害時，將其概括為“鴉片輸入，使我國國貧、民窮、兵弱。”這體現了講授語言的（）。
c
a.流暢性。
b.生動形象性。
c.精確性。
d.情感性。
8、講授語言應做到形美和意美，下列內容中不屬于語言“意美”的是（）。
b
a.語言的精確性。
b.語言的流暢性。
c.語言的生動形象性。
d.語言的情感性。
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9、關于教師傾聽的意義，下列表述不正確的是（）。
c
a.使師生的生命敞開。
b.建立對話的師生關系。
c.對學生的學習進行監控。
d.促進學生健全的精神世界。
10、教師在傾聽學生時，可以采用積極傾聽方式中的（）方式讓學生進一步深化自己的觀點或重申自己的主張。
a
a.提問。
b.關鍵詞重復。
c.反饋性陳述。
d.支持性陳述。
11、教師在傾聽學生時，運用“我明白??”“很有趣??”等短語鼓勵學生繼續下去，這屬于積極傾聽方式中的（）。
d
a.提問。
b.關鍵詞重復。
c.反饋性陳述。
d.支持性陳述。
12、教師在傾聽學生時，給予學生一定的回應和適當的建議。這體現了提高教師傾聽技能基本原則中的（）。
d
a.耐心等待。
b.善于理解。
c.真誠賞識。
d.熱情參與。
13、下列發問行為，不恰當的做法是（）。
b
a.在學生“心求通而未得，口欲言而不能”之時發問。
b.傾向于把問。
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題分配給前面和中間的學生。
c.在提問之前適當停頓，并配以適當的引導語。
d.發問時語言清晰、簡單，盡量一次到位，避免復述。
14、教師就一個問題分別向兩個或兩個以上學生提問的理答方式稱為（）。
d
a.回問。
b.提示。
c.延伸。
d.轉引。
15、教師在隨后的教學中用到學生前面提供的正確結論，或者教師對學生提供的正確答案做進一步的發揮。這種理答方式稱為（）。
c
a.提示。
b.轉引。
c.延伸。
d.回問。
16、教師提問之后，學生雖然提供了正確答案，但提供的答案不夠深入，或者不夠詳細，或者不夠規范時，適宜的理答方式是（）。
a
a.探究。
b.提示。
c.延伸。
d.轉引。
17、講課之前，為了學好新課出幾道思考題、過渡題、準備題等讓學生去看書，這種講課前的隨堂板書重在（）。
b
a.展示中心。
b.指引思路。
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c.強化整體。
d.提示結構。
18、如果要巧妙引入新課，使學生在不知不覺中獲得新知，往往采取（）。
a
a.先講后書。
b.先書后講。
c.邊講邊書。
d.不一定。
19、重在強化整體的板書一般是在（）。
c
a.講課之前。
b.講課之中。
c.講完之后。
d.不一定。
20、根據教材特點和學生實際，把板書有機地、和諧地融入教學過程，與其他教學手段構成一個協調的系統。這體現的是板書的（）。
d
a.規范性原則。
b.針對性原則。
c.啟發性原則。
d.時效性原則。
21、教師的操作要規范、正確，這反映了課堂演示的（）原則。
b
a.科學性原則。
b.規范性原則。
c.正確性原則。
d.目的性原則。
22、演示所反映的內容必須是真實科學的，所提供的感性材料一。
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定要準確，這反映了課堂演示的（）原則。
a
a.科學性原則。
b.目的性原則。
c.真實性原則。
d.規范性原則。
23、演示必須服務于教學目的，不能單純為演示而演示，這反映了課堂演示的（）原則。
b
a.科學性原則。
b.目的性原則。
c.規范性原則。
d.安全性原則。
24、下列有關實驗演示的描述中，正確的是（）。
a
a.它是在課堂上進行的、密切配合講授內容的實驗。
b.它主要由教師指導學生操作。
c.它要求裝置比較復雜、效果直觀。
d.它是在實驗室中進行的。
25、在課堂教學的感性認識階段，教師應該采取的強化方式是（）。
a
a.即時強化。
b.滯后強化。
c.延時強化。
d.推遲強化。
26、對于學生而言，最好的強化物就是（）。
a
a.自己挑選的強化物。
b.同學為其挑選的強化物。
c.教師為其挑選的強化物。
d.家長為其挑選的強化物。
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27、下列強化中，偏重于結果的是（）。
b
a.間隔強化。
b.比例強化。
c.連續強化。
d.偶爾強化。
28、下列強化中，哪種強化所花時間少，但是行為減退快？（）。
a
a.連續強化。
b.間歇強化。
c.變化比例強化。
d.變化間隔強化。
29、下列作業批改符號中，用于表示學生的解題思路有問題的是（）。
a
a.？
b.?!
c.??。
d.﹏﹏。
30、“你將某某部分的知識重新梳理一下，你會發現其中的??”這樣的評語屬于（）。
c
a.期盼性評語。
b.激勵性評語。
c.建議性評語。
d.針對性評語。
31、“你的解法很具有創造性，說明你具有創造潛力”這樣的評語屬于（）。
b
a.期盼性評語。
b.激勵性評語。
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c.建議性評語。
d.針對性評語。
32、在學習內容相對完整的階段結束時安排的作業一般是（）。
d
a.預習型作業。
b.鞏固型作業。
c.拓展型作業。
d.綜合型作業。
33、下列內容中屬于無效信息的是（）。
b
a.馬上停下來。
b.放學后寫寫作業。
c.上體育課時請換上運動服。
d.現在去做作業。
34、下列內容中屬于有效信息的是（）。
b
a.請盡量準時來上課，好嗎？
b.現在，你必須寫出你的學習計劃。
c.放學后看看書。
d.我不喜歡你的態度。
35、小明上課時隨意講話，李老師布置其寫5遍的“我不再擾亂課堂”，這種行為屬于（）。
a
a.有效懲罰。
b.無效懲罰。
c.體罰。
d.額外作業。
36、如果一個學生誤用了材料，那么最恰當的懲罰方式就是（）。
c
a.罰站。
b.寫檢討。
c.不讓其繼續使用該材料。
d.繼續讓其使用該材料。
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37、評課的最終目的是（）。
a
a.促進教師教學能力的提高。
c.提高學生的學習成績。
d.評出優秀的教師。
38、教師在長期教學工作中逐漸形成的一種穩定的、個性化的教學藝術可以稱為（）。
c
39、評課中對于教學內容的呈現首先要求的是（）。
d
a.思想性。
b.工具性。
c.嚴謹性。
40、對課堂教學的綜合評價往往應用評課的（）含義。
c
a.評論。
b.研究。
c.評價。
d.觀摩。
二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分)。
1、組織指引是課堂教學導入的內容構成之一，它具體體現為（）。
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cd。
a.引起學生的注意。
b.激發學生學習的興趣。
c.給學生指明學習任務。
d.提出學習進行的方法。
2、一般而言，課堂教學的導入由（）幾個內容構成。
abcd。
a.引起注意。
b.激起動機。
c.組織指引。
d.建立聯系。
3、講授的局限有（）。
abc。
a.容易使學生產生假知，從而導致知識與能力的脫節。
b.容易使學生產生依賴和期待心理，從而抑制學生學習的獨立性、主動性和創造性。
c.在班級教學中，講授主要面向全體，難以照顧個體差異。
d.講授導致注入式教學。
4、講授的優點有（）。
abcd。
a.教師具有較充分的主動性，有利于教學活動有目的、有計劃地進行。
b.能使教師在較短時間內最大限度地向學生傳授豐富的知識。
c.有利于幫助學生全面、深刻、準確地掌握知識，并保持知識的系統性。
d.便于教師結合知識的傳授對學生進行思想品德教育。
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5、下列關于教師觀察與條件性知識之間關系的表述，正確的是（）。
acd。
a.條件性知識為教師的觀察和反思提供了教育學理解的視角。
b.教師觀察技能的提高主要靠經驗積累，條件性知識在這方面的作用不大。
c.教師的條件性知識越充分，觀察的效果可能會越好。
d.相關的條件性知識與課堂觀察結合后，可以提高教師的教育教學智慧。
6、教師要提高自己的觀察技能，可從（）幾方面入手。
abcd。
a.具備相關的條件性知識。
b.培養強烈的觀察動機。
c.注意發揮多種感官的作用。
d.及時撰寫觀察記錄。
7、問題清晰明了是良好問題的特點之一，其具體體現是（）。
cd。
a.難易適度。
b.角度新穎。
c.范圍明確。
d.表述簡潔、準確，通俗易懂。
8、提問是中間有學生行為介入的間斷的系列行為，“問答行為鏈”的“鏈節點”主要有（）。
abcd。
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a.組織。
b.誘導。
c.回答。
d.反應。
9、板書的概括功能表現為（）。
abc。
a.板書緊扣課文。
b.關鍵詞的概括賦予根據。
c.精練恰當。
d.語言具體形象。
10、板書的功能有（）。
abcd。
b.美育功能。
c.互動功能。
d.示范功能。
11、下列做法中，屬于把演示與講解相結合的有（）。
abc。
a.用直觀手段輔助講解。
b.利用語言指導學生的觀察。
c.引導學生自己得出觀察的結論。
d.e.引導學生觀察，然后教師幫助學生歸納出結論。
12、為了發揮教學演示的作用，教師在演示時要遵守和注意（）。
abd。
a.演示要和語言講解結合b.演示要適度。
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c.演示要選擇最刺激的素材。
d.演示要適時。
13、在運用強化技能時要注意（）。
abc。
a.準確判斷學生的認識或行為是否符合目標要求。
b.要確保學生正確理解教師的意圖。
c.要選擇恰當的強化物。
d.強化要有普遍性。
14、下列行為中屬于消極強化的有（）。
abd。
a.課后留下來。
b.不準坐下。
c.豎大拇指。
d.不準自由活動。
15、教師的作業批改時要做到（）。
abcd。
a.及時批改。
b.選擇批改形式。
c.講評作業。
d.作業批改記錄。
16、作業的設計一般包括的環節有（）。
abcd。
a.研究教材。
b.確定作業內容。
c.選擇作業形式。
d.明了作業的實施。
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17、下列行為中是無效做法的有（）。
ab。
a.給好學生優待。
b.勸說體育教師讓不合格的學生體育成績合格。
c.d.學生上課遲到時，按照規定處理。
e.當學生沒有完成作業時，要求其課后留下來補做。
18、下列行為中屬于不恰當的懲罰的是（）。
abcd。
a.體罰。
b.額外作業。
c.扣分。
d.辱罵學生。
19、考量學生有效學習的三個指標是（）。
abd。
a.時間。
b.結果。
c.內容。
d.體驗。
20、評課的具體內容有（）。
abc。
b.從教學內容上分析。
c.從教學程序上分析。
d.從教學人員上分析。
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三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分，20題，共20分)。
1、課堂導入就是創設課堂情境。
錯
對
錯
2、導入是課堂教學的一個重要環節。
對
對
錯
3、講授是一種單向性的信息流動，應被互動型的教學方法取代。
錯
對
錯
4、講授即注入式教學。
錯
對
錯
5、教師對學生的觀察是隨時隨地的，具有靈活性的特點，因此進行課堂觀察無須做預先的準備。
對
對
錯
6、教師對學生的觀察是隨時隨地的，具有靈活性的特點，因此進行課堂觀察無須做預先的準備。
錯
對
錯
7、要實現提問設計的高效性，可使一個提問包含兩種或多種目的。
對
對
錯
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8、負有不同目的的提問，其難易要求不同。
對
對
錯
9、板書與講授結合，其方式皆是先板書后講授。
錯
對
錯
10、教學中，對難度較大的概念、公式等應先講解后板書。
錯
對
錯
11、在選擇演示素材時，教師應盡量選取最具刺激效果的內容素材。
錯
對
錯
12、所謂演示適時是指演示的時間要在恰當的時候進行。
對
對
錯
13、有效的強化一定有利于學生的發展。
錯
對
錯
14、教師在學生學習過程中應盡可能頻繁地運用強化，尤其是外部強化。
錯
對
錯
15、講評作業時要把全部作業都講完。
錯
對
錯
16、課堂教學的歸納總結只能由教師來做。
錯
對
錯
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17、教師不應該把布置額外作業作為懲罰。
對
對
錯
18、體罰可以教會學生怎樣表現恰當的行為。
錯
對
錯
19、評課時只要遵循統一的評價指標體系即可。
錯
對
錯
20、教師的教學思路側重教法設計，課堂結構側重教材處理。
錯
對
錯
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地理學家的教學技能（匯總14篇）篇十四
教師六項技能是教師從事教學工作必須具備的最根本的職業技能，是以提高教師崗位實際能力為目的，是教師繼續教育的有效形式和途徑。
一、在六項技能訓練中，堅持以下原則：
1、在訓練內容上，堅持注重實際，講求實效，從六個方面入手，全面展開。
（一）朗讀方面，能熟練掌握漢語拼音，用普通話進行教學，普通話一般應達到國家語委制定的《普通話水平測試》二級水平；在公眾場合即席講話，能正確清楚地表達自己的思想，做到觀點鮮明，內容具體，用詞準確，條理清楚，節奏適宜。
（二）寫字方面，能正確運用粉筆、鋼筆、毛筆，按照漢字的筆畫、筆順和間架結構，書寫規范的正楷字，并具有一定的速度。
（四）上課方面，必須準備充分，情緒穩定，精神飽滿，教態親切自然，儀表整潔大方。上課前應指導學生進行必要的預習，培養學生的自學能力，提高課堂教學效果。教學目的要求要明確，講課時要圍繞中心內容，突出重點，突破難點。面向全體學生，使各類學生都學有所得。堅持用普通話教學。講課聲音清晰、響亮，表達意思明白，語言生動有趣；板書講究藝術，要求正確，清楚，端正，富于啟發性。
（五）評課方面，樹立健康的評課心理。真正達到以研促教的目的，要把學生的發展作為關鍵點，堅持“以學生發展為本”。提倡創新，培育個性。正確地評價一堂課，既要體現課堂教學的一般特征，又要提倡創新，鼓勵個性化教學。要從實際出發，實事求是。評課后堅持小結、反思。評課后要對所獲取的信息結合新課程理念做進一步的總結和思考，看有什么收獲、啟示，然后寫出心得體會或論文。
（六）說課方面，能詳細談出自己的教學改革設計及理論依據，要會說出怎樣教，為什么要這樣教。
1、說教材：說出本課時的教學目的和要求，重點、難點，編寫意圖及相互關系。
4、說教學程序：說出課堂教學結構，簡介時間和板書安排。
三、六項技能訓練方法。
我校采取的訓練方法是，天天有內容，人人都參與。周一是朗讀訓練，下午進行課件制作培訓或指導，并以教研組為主公布第二天作課教師及內容，周二、三、四每天上午有一位教師作公開課，其他教師全部參與聽課，下午及時評課，指出亮點與不足，促進發揚與改進。周五上午是粉筆字訓練，下午是鋼筆字訓練。上午利用課前與課件時間，下午利用教師辦公時間完成訓練。
四、取得的成效。
1、本學期以來，無論新老教師上課全部用普通話教學，朗讀能力有了一定提高，有些數學老師說朗讀是語文老師的事，數學老師不用管，通過朗讀訓練這種想法得到了扭轉。
2、現在學校年輕教能熟練使用并制作有關教學內容的多媒體課件，老教師也在逐步學著應用課件，并嘗試著自己制作課件。在上級的支持下，我校各班建起白板教學，老師們是爭相應用，學生們更是非常喜歡，一提到多媒體教室上課就高興的一蹦三尺高。
3、教師的寫字水平整體得到了提升，下一步仍然要重視。
4、教師教科研能力也在不段提升。上課、聽課、說課、評課能力有了顯著提高，大家在互相幫助中提高，在互相評議中促進，青年教師李彥如范琛在區級講課中獲得好的獎項受到專家的好評。孫亞偉在評課比賽中得到專家的贊許。
總之老師們在六項技能訓練中得到了提升，個人素質與業務素質不斷提升，增強了教師工作的積極性和幸福感，老師們從六項技能訓練中重新認識了自我，感到了工作的重要性和訓練的必要性，為學校工作的全面推進找到了一條高效之路。
2013.12。