英語是門通識課程，掌握好英語可以為我們的文化修養提供更多層面的支持。10.以下是一些英語學習的優秀學習材料和課程推薦，希望對大家的學習有所幫助。
提升學生英語學習興趣的有效方法大全（17篇）篇一
初一：適應期拼方法初一階段是適應期、調整期，主要比的是學習方法。初一學生小升初后步入新的階段，面對新環境多數表現為激動興奮，求知欲強，愿意聽從老師教導、聽父母的話，然而自制力較弱，一旦新鮮感消失則會出現部分學生適應不了新環境，產生被動學習的狀態。初一年級的學習要求學生具有將以前零碎的知識點形成一個知識體系的突出能力，這就需要初一學生在學習的過程中把基礎打扎實，掌握一定的學習方法。
初二：分化期拼能力初二是關鍵期、分化期，主要比的是學習能力。初二階段學習特點是“一點多課、一課多點”，在課時不變的前提下，新增了一門物理學科，學習量增大，難度提高。據統計，初二知識點在中考比重高達50%，各科的學習重點均是重中之重，學習要求及難度較之初一提高了許多。初二階段的學生自尊心和自信心較強，情緒容易偏激，他們注重與同齡伙伴的交往，當“成人感”與現實世界發生矛盾時，反感、敵對、叛逆、孤獨、焦慮、偏激等等心理狀態和敵對行為就會產生，容易與上一代人之間產生代溝。這時候容易出現兩極分化：聽話和反叛。自制力弱的學生在學習中，注意難以集中到學習上，學習效率低，對于自己的學習情況不能作出客觀的分析，對成績感到自卑，出現偏科現象，甚至產生厭學情緒;而有上進心、思想較成熟的同學則容易保持成績穩定。初二，是孩子心理逆轉最大、學習任務最重的階段，同時也是備戰中考的關鍵時期。在這個時期里，除了要調節好孩子的心理情緒外，還要協助孩子充分掌握課本的重點學習篇目以鞏固中考考查的約50%的知識點。作為父母，面對初二的孩子，最好的溝通方法是尊重肯定孩子，和孩子一同成長，采取鼓勵為主的教育方式，把孩子當作成人來對待。不要一味責備孩子造成的后果，而要與孩子溝通為什么要這樣做，把部分選擇權、決定權交給孩子。
初三：選擇期拼心理初三是選擇期，主要比的是學習心理。初三新增了一門化學學科，學習量與難度增大。初三階段的學習重點除了新知識點的學習，更重要的是對初中三年知識的系統復習和歸納總結。初三階段的學生心態相對成熟、學習成績相對穩定，感知覺、記憶、注意力系統已經基本發展完善，抽象思維、邏輯思維仍在進行經驗化理論化的轉變。為人父母，此階段感受到的升學壓力并不一定比孩子少。想要給予孩子更好的幫助，需要明確自己孩子的定位。對于優等生，此時會出現階段性迷茫，復習舊知識時會覺得自己已經掌握，沒有復習的必要，此時父母應該給孩子分階段下達目標，讓孩子明白學習的目的;對于中等生，部分學生認為亡羊補牢為時未晚，所以疲于應付，緊張難耐，此時父母應該有步驟幫助孩子拓展知識面，強化知識吸收能力，幫孩子“補牢”以釋壓;對于暫困生，大多數學生會認為局面已定，個別學生會以破罐子破摔的心理去引起他人的注意，此時父母應該學會善于分析這時期學生的不同心理，從積極方面進行引導教育，為學生樹立正確的人生觀打下良好的基礎。
高二：提高解題速度普通學生與學霸的差距并沒有天與地般夸張，只不過考試的時候“你不會的別人會，你會的別人做得比你快，最后分數比你高”。高二學生要以提高解題速度為綜合考慮：如果是理科生，學生需要進行“邏輯思考”，多思考，弄懂每一個公式，練就敏捷的思維。在大考前，熟悉例題、回顧錯題、多做練習題還是有必要的。如果是文科生，需要提高的是“記憶力”，學生可以提高注意力、加強學科興趣、理解記憶、多讀助記、及時復習、回憶學習、視聽結合、尋求適合自己的輔助記憶手段(如圖、諧音等)、科學用腦、保證營養。
高三：專項突破高三開學將迎來最后全面復習的機會。對于“欠債”較多的同學，一定要抓住系統復習的機會，以課本目錄或者學科思維導圖為索引，全面、系統地梳理自己的知識脈絡，彌補自己的弱勢板塊;并利用在校的測試及時檢驗自己復習情況;另一方面，心態的調整顯得尤為重要，高考是一場拉鋸戰，進入高三要給自己一個清晰的定位，不要因為一次兩次測試的成績好壞就盲目自大或者過分消極，也不要因為身邊同學的進步情況影響自己的復習態度，只有確定了明確的目標并且持之以恒的堅持，才有實現高三逆襲的可能。
高三要制定適合自己的備考節奏。很多學校暑假就開始了第一輪復習，開始了漫長的拉鋸戰。這是一個全面梳理三年知識點、建立知識體系的階段，一定要有自己的備考節奏。盲目跟著學校的步驟走，有時并不適合自己。有些老師講病句可以講三個星期，但學生就沒有必要花三個星期都在做病句了。
最好了解老師的備考安排，再根據學校的節奏擬定適合自己的備考節奏。基本原則是：根據高考該考點的分值比例，結合自己對知識的掌握程度和目標分數去制定備考的時間和方式。
提升學生英語學習興趣的有效方法大全（17篇）篇二
上課時，教師盡可能地多用英語組織教學，盡可能多給學生練習英語的機會，給學生營造一個濃郁的英語學習氛圍。如利用課前十分鐘唱一些簡單的英語歌曲，開展如“think and guess”或“do as i do”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，激發學生的求知欲。根據學生的心理、智力特點和思維特點，少兒英語的學習應該充分發揮無意認識習得的意義和作用，“英語是學會的，不是教會的”。因此，教師應該創設、營造真實而有意義的英語文化環境和語言環境，充分利用各種教學資源，采用聽、說、做、唱、玩、演的方式，使小學生在語言能力的提高的同時，發展多元思維。
老師親和力的培養，建立在如何滿足學生對事物好奇心的基礎上。教師對待學生要親切、鼓勵、信任，使學生不怕說錯、敢于創新。如多說“have a try,please”“anyone else”“who can help him/her”等。話雖簡單，但足以說明教師把自己視為學生中的一員并做到以學生為主體。“以人為本”的教育理念越來越深入人心，教師應把學生看做是具有成長潛能的生命體，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動學生主體的發展機制，使之成長、成熟。
生活中有許多可以直接激發學生學習英語欲望的事物，一句話，“英語就在我們的生活中”。利用好這些條件，發揮其作用，激發學生學習英語的興趣，使學生產生積極的學習情緒。如教師在教身體部位的英語單詞時，就可以走到學生中間，輕輕摸摸學生的頭、捏捏學生的鼻子、耳朵或指指自己的眼睛等，讓學生明白，所有身體的部位都可以用英語來表達。再如，在上“my family”這一課時，學生對這些單詞很感興趣，學得很快。這時教師就可以讓學生課后自己制作一張自己家的family tree，進一步激活學生的學習興趣，并鞏固所學內容。
農村小學的學生土生土長，從小受周圍環境與家庭教育的局限，與城市小孩相比，顯得較為膽小拘謹、不善言談、缺少自信心等，面對課本里各種各樣如野餐、生日聚會、旅游、交友等場景，覺得陌生。這時就要求教師要充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的場景，為學生提供使用英語進行交流的機會。平時注意引導學生，做到手、腦、口、耳、眼、肢體并用，在練習中做到靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語言、語調、書寫和拼讀的基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。
每個學生接受語言的能力有差異，可以就不同的內容采取口試、筆試或聽力測試等不同的方式競賽，試題的難易程度與學生的語言能力層次相結合，讓學生都嘗到成功的喜悅，讓她們覺得英語學習有樂趣。
小學英語主要側重日常交際，教師在向學生傳授語言知識的同時，注意發掘學生的個性特點和興趣特點。好動是小學生的天性，因此在英語教學里要適時穿插形式多樣的游戲與活動，發揮游戲教學的神奇力量，使原本較枯燥、乏味的課堂變得生動有趣。小學教學中常用的游戲活動有“字母、單詞接力賽”“猜一猜”“找朋友”“搶凳子”“傳話”等，調動學生的眼、耳、口、手等器官，既滿足了學生好奇、好勝的心里，又營造了無拘無束、輕松愉快的學習氛圍。課堂活躍了，學生主動參與的積極性更高漲了，學生感到學習英語不是一種負擔，而是“學而有趣，樂而好學”，英語課堂教學其樂融融。
評價學生對教學活動有著巨大的導向作用。課堂中的評價有利于學生學習和掌握英語,教師的表揚能提高學生學習的積極性,會逐步轉化為學習的動力,產生意想不到的學習效果。尤其是農村的學生,教師更應該多鼓勵學生,多給學生一些正面評價,使其能夠樹立自信,對英語產生濃厚的學習興趣。
提升學生英語學習興趣的有效方法大全（17篇）篇三
在這些作者最沒有效率的學習策略列表中，突出顯示和下劃線的劃重點方式排在第一位。雖然這些都是很常見的學習做法，但是研究表明除了幫助閱讀文本之外，這些沒有任何益處。一些研究中甚至顯示，劃重點有可能會影響學習進程;因為劃重點會讓人把吸引力轉向了各個獨立的事實，它有可能會妨礙學習者理清各個事實間的關系和做出推論。
與劃重點差不多的另外一個學習策略是重讀，這也是一種常見的做法，比起其他好的策略來說效率更低一些。最后，做匯總或是列出文章中的主要觀點對于擅長做這些事的人來說是有幫助的，但是同剛才的策略一樣，還有一些策略要比總結好得多，更能充分利用時間。突出顯示、下劃線、重讀和做匯總都被論文作者們評為“實用性低”的學習技巧。
最佳學習技巧。
與人們通常使用的劃重點、重讀相反，那些最好的、有最多論證支持的學習策略，出了心理學實驗室反而就沒什么人知道了。比如說，分散式學習。這種學習策略的方法是把學習的時間分散開來，而不是像跑馬拉松一樣地一次性完成學習。
在最后一分鐘把信息塞進腦子里，有可能可以幫助你順利通過考試或者會議，但是這些信息會很快從記憶中消失。在不同的時間段深入研究學習材料是更有效的學習方法。另外，無論是兩周也好兩年也好，如果希望能把這些信息記得越久，就越需要延長分散式學習的時間間隔。
報告作者們強烈推薦的第二種學習策略是實際測試。沒錯，要做更多測試，但是不是那種為了獲得成績而進行的測試。研究表明，單單是回憶腦海中的信息這一過程就能強化知識，并且在未來重拾知識時派上用場。
提升學生英語學習興趣的有效方法大全（17篇）篇四
大字印刷的書籍可提高孩子的閱讀速度;盡量挑選盡可能“薄”的習題集或課外練習冊;把孩子用過的書本和練習冊堆在顯眼的位置，增其成就感。
2提高學習效率。
讓孩子在學習開始前進行削鉛筆、整理課本、準備稿紙等準備工作;要想讓孩子開始學習，就和孩子一起收拾他(她)的書房;讓孩子從他(她)愛學的功課開始學。
3集中注意力學習法。
讓孩子必須學習時，定下結束時間比定下開始時間好;用鬧鐘將學習結束時間定上;假期讓孩子玩到不做作業就來不及的時候;讓孩子制定家庭學習計劃時，注意有效時限。
提升學生英語學習興趣的有效方法大全（17篇）篇五
新課的導入是激發學生學習興趣、吸引學生注意力常用的簡單、實際的方法。教師簡單的幾句話、一個小故事、或是一個演示，就能把學生的注意力和興奮點吸引過來，從而激起學生強烈的求知欲，并很快地入情入境。如教學《在沙漠中心》一課時，教師可以以“探險，是充滿危險的活動，當那些勇敢的探險者們身陷困境、面對死亡的威脅時，他們的內心有著怎樣的感受?他們是否也有常人一樣的恐懼?是什么使他們對探險那樣著迷?讓我們走進探險家的心靈世界，去感受他們的情懷。請大家仔細閱讀課文，尋找答案。”老師以這一緊張、驚險的描述引入新課，激起學生探求結果的興趣。同學仔細地閱讀課文，認真地思考，討論，很快弄清了事情的起因、經過和結果，完成了學習任務。
2.抓好恰當的提問。
教學過程中，恰當的提問，可以激發學生的興趣，啟迪學生的思維。因此，教師每講授一篇課文，都可以設計一些有趣的問題，創設問題情境，誘發同學們的好奇心，把學生引入與所提問題有關的情境中，觸發學生產生弄清事物真相的迫切愿望，讓學生對新知識產生濃厚的興趣，啟動學生思維的閘門，積極主動地完成學習任務。
在一節課中，教師不僅在課的開始要創設問題情境，激發學生參與動機，而且還應在整節課的教學過程中想方設法不斷地提出問題，創設問題情境，使學生經常處于問題情境中，始終保持認真、主動的態度和情緒，主動參與學習。
3.抓好教學演示。
在課堂教學過程中，由于學生生活閱歷淺、知識不豐富等原因，單純依靠教師的語言敘述，是無法滿足學生強烈的求知欲望的，這將導致學生學習興趣下降，影響學習進程。這個時候，應利用教學演示，通過圖片、實物、多媒體等各種方式向學生展示事物的特點、形象、發展變化等，突破時空的限制，加強教學的直觀性、趣味性。
4.抓好實踐操作。
學生是好奇、好動的，他們都有自我表現的欲望。教學過程中，根據學生爭強好勝、不甘落后的特點，在學生有了一定的感性認識之后，讓學生進行操作實踐，展現自己的才華，實現自我肯定，可以很好地激發學生的學習興趣，強化對知識的理解和接受。
提升學生英語學習興趣的有效方法大全（17篇）篇六
: 興趣，是學生開啟成功大門的鑰匙，是課堂教學的靈魂.只要在教學中，滿足學生的這種需要，使其由知之到好之進而到樂之，就會取得事半功倍的效果。那么就要做到以心交心，建立良好的師生情；努力營造快樂課堂，以情生趣，以趣激學；小組競賽，品味成果；利用多媒體，生動教學。
興趣、靈魂、鑰匙、學習效果、優化課堂效率、激發、學習動機、激勵、喚醒和鼓舞、以心交心、以情生趣、以趣激學、品味成果、生動教學。
通常很多學生喜歡上電腦課，喜歡上音樂課，喜歡上體育課，那是因為他們能在那里找到自己感興趣的東西，能讓他們的愛好有所體現。所以我們的英語課同樣要求我們要引導學生產生濃厚的興趣。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”愛因斯坦也曾經說過：“興趣是最好的老師。”心理學研究表明，學生對一種事物感興趣，就會集中精力去關注它，甚至不惜時間。由此可見，興趣，是學生開啟成功大門的鑰匙，是課堂教學的靈魂。因此，我們要提高學生的學習效果，優化課堂效率，就要提高學生學習英語的興趣。
作為一名農村中學的英語教師，我深深地體會到英語教學的難處。農村的學生大多數都是土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市的學生相比，往往會顯得更加膽怯拘謹，不善言談，缺少自信，很少敢于在公眾場合說話，說英語就更少了。或者害怕說錯被老師批評，或者怕說得不標準會遭人恥笑…… 發言基本處于被動的位置，這是英語教學最大的難處。尤其是畢業班的學生，他們將要面臨升學考試中的一個環節——口語考試，提高他們的口頭表達能力已經是刻不容緩了。由于有部分學生的基礎比較差，很難在考試中拿到很好的成績，那只能希望他們能在平時的訓練中一點一滴地積累，不斷地進步。從而提高他們的學習興趣，已經是迫不已待了。心理學有說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”學生的動機于有趣的教學內容和有吸引力的教學活動。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。由此而見，興趣在求知中的重要性。只要在教學中，滿足學生的這種需要，使其由知之到好之進而到樂之，就會取得事半功倍的效果。
俗話說：“你想要去改變一個人，就一定要先認識他，了解他。”教學活動是師生的雙邊活動，就一定要建立起學生對教師的信任感。尤其是畢業班的學生，隨著年齡的增長，他們更需要教師的理解，關心。如果他們對某個教師有好感，他們就會對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣，花苦功夫學這門課，因而成績優秀。反之，如果他們不喜歡某一位老師，甚至有逆反心理，他們就不愿意學或不聽這位老師的課，當然成績也就可想而知了。所以，要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，掌握他們的喜怒哀樂等情緒變化，在平時的學習生活中，一個微笑，一句問候，輕拍肩膀，這些小小的動作，蘊含著巨大的力量，它可以讓師生之間的隔膜煙消云散，從而使課堂變得和諧。我覺得，你想要學生信任你，你就得信任學生。不但要做學生的良師，而且要成為學生的益友，拉近彼此之間的距離，這是提高學生學習興趣的關鍵，也是提高其學習效果的保證。因此，要尊重熱愛學生，要付諸行動，對學生是肯定的態度，只有建立起師生之間的綠色通道，才會有教與學之間的民主、和諧的氛圍，才能激發起學生學習的興趣。
校園需要快樂，課堂教學同樣也需要愉悅高效。九年級的學習內容比較多，難度比較大，學生學習起來比較乏味，如果要硬塞給學生,肯定不行，只有在課堂中創造主動活潑的樂于學、善于學的氣氛，使學生樹立積極主動的樂于學的態度，變“要我學”為“我要學”。
提升學生英語學習興趣的有效方法大全（17篇）篇七
林格倫調查學習興趣對學習成功與失敗的結果表明:興趣比智力對學習成功與失敗的影響最大.興趣對成功的影響占25%,智力占15%;缺乏興趣對失敗的影響占35%,智力卻等于零.我國古代教育家孔子在論語中也早已說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”.這揭示了學習發展的'三個階段:知學--好學--樂學.因此激發和培養學習興趣是學生對英語學習成功的關鍵因素之一.下面就談談如何培養學生學習英語的興趣.
作者：李建明作者單位：張家口市塞北管理區中學,076576刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
提升學生英語學習興趣的有效方法大全（17篇）篇八
一、有效利用英文教材：在句子短文等情景中掌握單詞。
很多英語學習者都有一個共性就是擁有過各式各樣的英語教材，也換過了很多英語培訓機構，但很少有能堅持把一套教材全部學習的，往往是學到最后的時候，只是機械地背記了一些單詞，但語言的運用是靈活的，記憶單詞是為了能夠更多的開口說英語而奠定基礎，機械記憶是不會提高英語水平的，因此，要養成精學一套教材的`好習慣，在句子以及課本的短文對話中識記單詞，總之，句子比單詞更為重要，把一套教材學精學透才能真正們幫助學員打下良好的英語基礎。
二、通過電影學英語：輕松快樂提升英語聽力、口語。
對于英語聽說能力的學習者，學好英語，必須要有一個明確的英語學習計劃，看電影學英語是最佳的方法，因為電影或美劇的發音是最清晰的，語境生活化，適合練聽力和模仿語音，只要認真地有興趣的學習，那么效率一定是最高的，如果你能看透10-20部的電影或看幾遍老友記，英文的聽說讀寫能力會全面過關！下面我以能飛英語學習軟件，結合看電影學英語（以老友記為例）五部曲介紹，可快速提升英語聽說能力，方法如下：
第一遍（聽力）：看雙語（中英文）字幕和閱讀影片臺詞，了解電影情節，
第二、三遍（聽力）：只看英文字幕，看不懂的地方根據影片劇情進行猜測。
第四遍（聽力）：看中文字幕，盡量多猜聽不懂的英文。
第五遍（口語）：模仿電影的對話，比如角色扮演，二語悉得7點步驟進行口語訓練。
三、興趣是最好的老師。
提升學生英語學習興趣的有效方法大全（17篇）篇九
詞匯是學好英語的關鍵，沒有足夠的詞匯就無從談起聽、說、讀、寫。
如果將英語比作為一座摩天大樓的話，那么同學們所學習的詞匯就是建筑這座大樓所需要的磚瓦，如果沒有磚瓦這些基礎的話，同學們是怎樣才能夠建筑出一棟大樓呢。所以同學們一定要能夠擁有足夠多的“建筑材料”。詞匯是基礎，所以同學們要多學習，多記憶，多背誦。
在學習詞匯的過程中，要掌握詞的拼讀規則，根據規則記憶單詞;同時還要根據構詞法知識記憶和擴充單詞，通過語境理解和記憶單詞也是一個最佳學習單詞的好方法。目前詞匯在中考試題中漢譯英的試題越來越少，取而代之的是詞匯在語境中的運用考查比重越來越大。在進入學習英語的初級階段時，掌握語音知識是學好英語單詞的基礎，讀準英語音素是拼讀音標的前提。有些同學認為中考試題的筆試部分取消了對語音的考查，于是就其次，要注意訓練自己聽音、辨音和模仿的能力。課堂上，專心聽老師的發音和磁帶上的錄音，爭取當堂學會。對于那些比較拗口的單詞、短語或句子，課下一定要擠時間反復模仿，直到讀準、讀熟為止。再次，熟練掌握讀音規則，培養自己根據讀音規則把字母(或字母組合)與讀音建立起聯系的能力。因為掌握拼讀規則對單詞的記憶很有好處。
二、英語要提高，語法基礎要打好。
語法是學好英語的基礎，它是掌握英語的工具。在你掌握了一定的詞匯量后，了解一些語法知識是非常必要的。選擇填空是考查語法的一個重要題型。它可以通過選擇的方式考查名詞、動詞、代詞、形容詞、副詞、連詞、介詞和數詞等等。覆蓋面較廣。
初中階段所學的語法知識就是那么屈指可數的幾個，反復練習過多遍，為什么到頭來還是出錯呢?這種一錯再錯的現象在學生中是普遍存在的，即某個題目在以前曾做錯過，以后再次見到這個題，還是做不對甚至犯同樣的錯誤。我覺得問題的關鍵在于沒有徹底弄懂錯誤的原因或沒有引起足夠的重視。你應該把做錯的每一道題，都要進行認真、仔細的分析和思考：錯在哪里?是對該知識點不了解還是粗心大意所致?如何改正?怎樣才能避免類似錯誤的發生?是否還有其它的解法?經過這一番反思之后，再把它們記錄到“錯題庫”中去。以后再碰到類似題目就基本上可以杜絕錯誤的發生。尤其是那些易受思維定勢影響的題目更應當這樣去處理，否則就很容易重蹈覆轍。
時態學習是中國學生最為頭疼是一項語法項目。因為中國人在語言的表達中只有時間的變化，而沒有時態的概念，但英語中語言所表述的事情處在不同的時間，要用不同的時態，而且時態的關鍵表述在句子的謂語動詞上。有時背起規則來很容易，但在句子的使用中卻常常出現錯誤。要準確地掌握初中階段的五個基本時態，重要的還是要在句子中多運用。
學習英語有一種非常簡單的方式，就是背誦課文，因為現在教材之中的文章都是老師們精挑細選出來的，對于同學們來說還是非常有益的'，所以同學們一定要能夠仔細的閱讀，做好這個閱讀的工作，另外如果是要求背誦的文章，就一定要能夠背誦下來。
背誦英語的文章對于同學們來說是非常的有益。因為背誦文章不僅可以讓同學們學習到更多的單詞，還會讓同學們掌握其中很多的語法知識點。背誦對于提高同學們的英語成績很有幫助，而且背誦文章還會為同學們以后英語的寫作打下很好的基礎。漢語之中有一句話是“書讀百遍，其義自現。”而英語之中同樣是這個道理，同學們背誦的多了，知道的多了，在寫作的時候也就能夠信手拈來，妙筆生花。
四、養成認真聽講的習慣。
聽課，是我們掌握知識、理解知識、增長知識、接受知識的重要環節和途徑，所以養成上課認真聽講的習慣很重要。一般在課堂上，老師會就每一個語言點進行舉例講解。此時，同學們一定要開動腦筋，切勿死記老師報出的答案，一定要在老師提出問題時積極思考，主動回答老師提出的問題。大膽練習，敢說、敢讀，因為每一次的積極發言都是一次聽和說的訓練，對你的聽力和口語都是很有幫助的。
五、養成專心致志的習慣。
學習時是否專心致志是影響學習效率的一個重要原因。有些同學做作業時喜歡戴著mp3，邊聽音樂邊做作業。有些同學做一會兒作業就要起身喝水、吃東西，或者再看看爸爸媽媽在干什么。時間就這樣在不知不覺中浪費掉了。因此，我們在學習時應該全身心的投入，集中精力、專心致志，要爭分奪秒，不能受周圍事物的影響。做作業的時候，要給自己定個小目標，給自己規定時間，限定自己在該時間內完成作業，保證自己的學習效率。這樣，我們就會有更多的自由支配的時間。
六、研究例題，整理知識結構。
老師在講解語言點時，通常會列舉很多例題，這時，同學們應該細細揣摩這些例題并將其與以前所學過的知識進行梳理、綜合。把所學知識形成一個相對完整的知識網絡。比如：當學到notonly…butalso連接主語需用就近原則時，我們應立刻聯想到either…or…,neither…nor…連接主語時也應使用就近原則。
七、精選練習，扎實訓練。
為了提高解題能力，我們需要一兩本適合自己情況的英語參考書，但切記不可搞題海戰術。購買課外書的時候一定要考慮到自己的實際情況，是挑選講解類的還是練習類的?是挑選按課時練習的還是專項練習的?題目難度是否深淺適中?切忌好高騖遠，鉆研偏題怪題，要知道，中考試題中大部分都是緊扣書本的基礎題。做完練習之后，一定要按照答案自行批閱，有不懂的及時向老師請教。
八、強化閱讀，注重運用。
閱讀理解在中考英語試卷中占有很大比重，閱讀強調對文章整體的理解而不是對文章簡單的表象理解。對于我們大家來說，在開始大量閱讀訓練前，首先必須掌握一定的語法知識，比如句子詞形變化、句型、結構、時態等，要善于歸納總結，牢記一些特殊變化，學習英語語法的一個重要原則就是“鉆進去，跳出來”。鉆進去就是認真學習語法知識，然后歸納總結，再做練習，使之真正成為自己的東西。一旦語法基礎有了長進，就要“跳出來”擴大閱讀面和提高閱讀能力了。
總結英語學習二十字經：勤背誦、勤朗讀、勤練習、勤總結、多看、多聽、多說、多練。
提升學生英語學習興趣的有效方法大全（17篇）篇十
強烈的好奇心，是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數學教學之中，教師應巧設問題，一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數學課打下了鋪墊。。
練習是數學課堂教學的一個主要組成部分，是培養和發展兒童思維能力的重要途徑，它可以使學生更加牢固地掌握知識形成熟練的技能技巧，也是檢驗教學效果，及時反饋教學信息，發展學生思維的重要一環。這樣學生學習積極性就會降低。精心設計練習內容，能夠培養學生的練習興趣，所以，在設計練習題時，教師要設計適合兒童心理特點的吸引學生愿意學的靈活多樣的練習形式。
4、運用激勵性的語言，給學生以成功感，提高學生學習數學的興趣。
激勵，它是一種手段，也是一種藝術，是指利用某種外部誘因調動人的積極性，充分發揮人的智力的活動方法，教師的語言中含有對學生的尊重、信任、表揚、鞭策及祝愿等激勵因素，常常給學生一語三春的感染力量，幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功，發現學生的進步就及時表揚，給予肯定，使學生認為自己是成功者，自己可以獲得成功，使每一個學生都能夠體驗到成功的幸福和快樂。總之，學生的學習興趣是一種非常活躍的心理意向活動。如果教師能夠在教學中有意識地進行激發和培養，這種意向活動就會越來越明顯，越來越強烈，甚至會達到入迷入神的現象。興趣一旦激發起來，學生就會感到學習的樂趣，就會感到學習是一種需要，而不是負擔，從而去努力學習。
提升學生英語學習興趣的有效方法大全（17篇）篇十一
關于聽力和口語：
有外教陪你練習確實是效果好，但是國內的培訓機構都是僧多粥少，我曾經交了2萬塊參加上海的，但是上外教課要提前預約，每周只能上到不足3小時的外教課，而且每次課都是4-10人的，跟一對一的效果差遠了，因為其它學生的英語基礎可能比你差很多，老師也得花費時間指導他們。上這樣的課，不如每天呆在家里看friends，如果覺得friends太難，可以先看一些簡單的，關鍵的一點是，不要開字幕，就練聽，因為你開了字幕，就是練習閱讀英文了，對提高聽力并沒大的幫助，剛開始時，由于你很多地方都聽不懂，所以容易打瞌睡，這時可以考慮聽容易一些的電視劇，當通過聽能聽懂情節的時候，你就不會打瞌睡了，有興趣繼續看下去了，能聽懂大意和情節不打瞌睡即可，這樣練習的效果，比參加培訓班的效果強多了。
原版無字幕迪士尼美語世界（學習難度為0，沒有任何一個漢字解釋。100%可以學會。100%英語思維）。
原版無字幕迪士尼神奇英語（學習難度為0，沒有任何一個漢字解釋。100%可以學會。100%英語思維）。
迪斯尼英語兒歌（學習難度為0，沒有任何一個漢字解釋。100%可以學會。100%英語思維）。
原版無字幕貓和老鼠（學習難度為0，沒有任何一個漢字解釋。100%可以學會。100%英語思維）。
原版無字幕唐老鴨與米老鼠（學習難度為0，沒有任何一個漢字解釋。100%可以學會。100%英語思維）。
原版無字幕迪士尼動畫片（學習難度為0，沒有任何一個漢字解釋。100%可以學會。100%英語思維）。
原版無字幕變形金剛（學習難度為0，沒有任何一個漢字解釋。100%可以學會。100%英語思維）。
原版無字幕特種部隊（學習難度為0，沒有任何一個漢字解釋。100%可以學會。100%英語思維）。
原版無字幕丁丁歷險記（學習難度為0，沒有任何一個漢字解釋。100%可以學會。100%英語思維）。
原版無字幕太空堡壘（學習難度為0，沒有任何一個漢字解釋。100%可以學會。100%英語思維）。
原版無字幕辛浦森之家（學習難度為0，沒有任何一個漢字解釋。100%可以學會。100%英語思維）。
從簡單到復雜，普通中國人學習英語純粹是娛樂和享受（相比學習漢語），不用背任何單詞和學習任何語法，不用翻閱任何詞典。從而為原版走遍美國（美國語）和原版走向未來（英國語）的口語自我學習打下基礎（沒有中國人的講解也能自學。如果不是這樣初學者很難堅持下去）。
從而為原版的friends，原版的成長的煩惱，原版的欲望城市，原版的星際之門，原版的x-filesd電視劇自我學習打下基礎。（沒有字幕也能自學。如果不是這樣初學者很難堅持下去）。
以上都可以在淘寶上買到，如果你不開字幕，看friends有困難，可以先買些動畫片來看。
關于閱讀和詞匯：
不要去背誦單詞，效率非常差，因為很多你今天記住的單詞，長時間用不上，過不了多久你又會忘記了。剛開始時你會覺得記住了很多，總想記住更多，結果忘了背，背了又忘，進入一個死循環，會浪費大量時間。
擴充詞匯量的最好方法，就是大量閱讀原版小說，不要讀那種英漢雙語的，要讀全英文的，邊讀邊查詞典，不要查英漢詞典，要查英英詞典，推薦collins,其解釋比牛津朗文等更通俗易懂，閱讀的時候，也不要遇到的每一個生詞都去查，那樣的話你會慢慢失去閱讀的興趣，難以堅持，只查那種在閱讀的`過程中出現的次數比較多的單詞，因為這些單詞才是最常用的單詞，是首先應該掌握的，那些出現頻率很低的詞就不要查了，此種閱讀方式只要能了解小說的情節即可，不要試圖去弄懂每個句子的意思，我一般閱讀1頁只查1個單詞，一天讀個一百頁左右，也能遇上一百個生詞了，一般同一個生詞你查個4-5次之后，就很自然地記得很牢了，根本就不需要去刻意背誦。
閱讀小說，建議你去閱讀紙質的書，買個含有英英詞典的電子詞典，為什么不在電腦上閱讀呢？因為在電腦上閱讀，你會非常容易分心，一會兒看股市，一會兒玩游戲，一會兒聊天，非常難以集中精神。
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提升學生英語學習興趣的有效方法大全（17篇）篇十二
作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，新課標要求寫作教學減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。
傳統的作文教學很多時候都是老師給定一個題目讓學生寫作，學生的思維被禁錮在一個狹窄的圈子里，對教師所命的題并沒有生活體驗，無意識，無從下筆，抑制了他們的想象力、創造力，造成學生虛假情感的泛濫，個性才情均受到抑制，因此也失去了寫作的興趣。用統一的命題來要求學生作文有一種強摁馬頭去飲水的意味，學生生活離命題遙遠時束手無策，就會瞎編亂造，講空話、套話，看不到作文與生活的聯系，成了無源之水、無本之木，造成無病呻吟，久而久之，他們不會把作文當作樂趣，也不會在輕松愉快之中提高寫作能力。語文寫作的特點之一應是題材多元化，老師給學生寫作的命題多姿多彩，不框定題目，不限定題材。學生在作文時可根據實際自擬題目、自選題材，讓自己的想像自由馳騁、充分發揮，寫自己熟悉的人事物。
二、自由作文，張揚個性。
法國哲學家叔本華說：“讀書是走別人走的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線，把讀書得來的知識消融掉。”我們現在提倡素質教育，它是依據人和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神、注重開發人的潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育，憎惡扼殺學生的個性，反對把他們塑造成“固定的規格”。寫作教學法也是如此，僵化的、劃一的東西硬要灌輸，其結果必是無味。教師應歡迎學生來點爭鳴，希望學生有點獨到的發現，提倡建立學生有機的網絡，鼓勵學生閃現些“智慧”的火花。
你之所以為你，是因為你與眾不同，教師應充分認可學生寫作中的與眾不同。
要讓學生明白，文章要寫出自己的個性，寫出獨特的立意、巧妙的結構、個性的語言。一個班級的文章不應該是“千篇一律”而應該是“百花齊放”，教師要有“兼容并蓄”的思想，給學生廣闊的空間，讓學生說自己想說的話，用自己愛用的方式寫自己愛寫的文章。所以在寫作訓練教學中，教師可根據學生情況“因材施教”，布置適宜的作文寫作訓練的內容，讓學生在作文中能夠暢所欲言。
自由作文，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。作文是學生的作文，要尊重孩子的經驗，把孩子從大人世界的控制下解放出來，把學生的作文時間交到他們的.手中，給學生充分的思考時間，有充分發表自己意見的機會，有充分展示自己個性的機會，寫出個性，寫出創意。要提倡自主擬題，少寫命題作文，為學生提供廣闊的協作空間，自由選題、自由命題、自由表達，把作文的自主權還給學生，提倡、鼓勵、贊許、理解和寬容學生自由表達、個性化表達，讓學生聽到的、看到的、想到的和說的做的東西都能夠豐富多彩，讓學生自我成長，如此，個性化寫作才會落到實處。
三、評講中肯，鼓勵興趣。
作文評講中的認可，是激發學生作文興趣的催化劑，教師對學生作文如何評價直接影響到學生對作文的興趣。為激發學生的寫作興趣，教師在批改作文時要運用富有朝氣、具有親和力、帶有創造性的語言，盡最大可能調動學生的寫作積極性。“藥能活人，也能殺人；水能載舟，亦能覆舟。”評語也如此，寫得好能調動學生寫作的積極性，激發學生的寫作興趣和熱情；反之，則可能導致希望之火燃燒的激情被湮。教師要學會在這方寸之地無聲潤物，評語上多給鼓勵，為學生作文的優點“喝彩”。
四、指導交流，融合興趣。
作文指導課上教師要組織學生圍繞所寫內容，通過對生活的認識或寫作角度的交流，激發寫作興趣。如《“選秀”熱》，針對時下很多電視臺選秀、許多青少年又熱衷于選秀節目的情況，我們可以以此為話題，讓大家互相交流看法：為什么選秀欄目能吸引時下那么多觀眾？讓學生各抒己見、暢所欲言。讓一堂作文課變成口頭作文課，師生交流、生生交流之后，打開寫作思路，學生思維異常活躍，內心會產生一種自發的沖動，通過討論、交流廣泛開掘學生對生活的認識，激發寫作興趣，讓學生在交流中興趣得到碰撞、交流、融合。
每個學生都有自己正確認識生活的潛力，教師適時抓住契機，將學生對生活的認識巧妙加以引發，學生便會產生主動表達這種認識的欲望，在不自覺中把它看做一種樂事而對作文產生興趣。課堂如果成為學生大膽發表自己的意見、見解、主張的場所，成為認真傾聽別人的觀點的場所，成為學生滿足自己個人欲望的場所，學生在明確作文要求后，可自由討論、互相交流，興趣與興趣之間便能有效融合，寫作文便成為一件樂事。
誠然，培養學生的作文興趣是一項長期、耐心細致的工作，它貫穿于中學語文教學的全過程。其中，不僅需要教師自身水平的不斷提高，也需要教師深入研究學生的心理特點，更需要在課堂內外采用有效的教學方法讓學生通過主觀努力把作文這一項創造性很強的勞動當作一種樂趣，這樣，作文教學就能用創造性的認識和方法開拓前進。
提升學生英語學習興趣的有效方法大全（17篇）篇十三
預習的過程是個人獨立閱讀和思考的過程，它能促使同學們自己查閱有關資料、查閱字典，從而減少盲目性，提高聽課質量。
二、爭取課內外各種機會多練習英語。
1、學會聽別人說。
2、大膽和別人交談。學習英語必須在“聽”中提高自己，在“說”中檢測自己。把聽到的，找機會向你的同學、朋友、老師“賣弄”一下;當你體會到成功的喜悅時，那些曾讓你感到枯燥的句型、課文，就會一下子變得親切而有意義了。
“聽說”要注意以下兩點：
(1)磁帶要選對，要選難度適合自己的.。聽的時間要有保證：每天聽半小時。應該說，聽純正、地道的語音、語調，就是一種享受。
(2)聽要一句一句地聽，說也要一句一句地說。不要求快。要反復聽，反復說，直到聽懂每一個詞，說好每一句才行。練習可以起到一石三鳥的效果：既鞏固了語言知識，提高了聽力水平，又實現了口語運用。
三、專心聽課。
用心識記上課時應做到：眼到、口到、手到、心到。努力在課內有目標有意識地去識記該課的生詞、短語、句型、重點句子。強迫自己在課內記住這節課最重要的內容，這樣，使自己真正體會到“這節課學到不少東西”的踏實感、成就感，進而激發動機，提高興趣，更有信心去迎接今后的學習。
四、勤記筆記。
課堂上做筆記可以幫助集中注意力，理順思路，增進記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應的能力。筆記也為日后復習提供記憶綱要。
五、及時、經常、科學地復習。
復習是學習之母。要解決困擾學習者最大的知識遺忘問題，只有靠科學的復習。從時間安排上講，復習既要及時又要經常，不僅在當天，而且在第二天、一周后、一個月后、在你需要用它之前、在考試前都要安排復習。溫故而知新，從而更牢固地掌握知識。
提升學生英語學習興趣的有效方法大全（17篇）篇十四
小學生的寫作興趣，是寫作的入門，是寫好作文的前提條件，現在的小學生寫作文不是犯難，舉筆千金重，就是應付了事，寫到一半就不干了，使得作文水平遠遠提不上去，那么怎樣培養學生的寫作興趣呢?一起來看看!
一、讓學生走進生活。
“生活是作文之本。”剛開始作文的學生因為缺少觀察，所以總感覺無話可說，或有話寫不出來，因此，我們應教會學生學會觀察。小學生由于年齡小，知識底子薄，興趣、愛好、個性和經驗等諸多方面參差不齊，認識事物也不統一，往往對事物的觀察比較膚淺、粗糙、不具體、不詳細、不深入，僅僅局限于表面現象。這就要求教師多引導，讓學生做生活的有心人。經常讓學生觀察周圍發生的事情，留意身邊的人和事。初寫日記時，我和家長們達成共識，一起引導孩子學著觀察生活：一次不經意的對話，看似平常的一個微笑，乃至鳥飛兔走、日月更迭……只要是他們感興趣的話題，并能用幾句話描述出來，我們便要鼓勵、引導。同時明確告訴學生：好的作文，并不在于華麗的語言、優美的詞句。更重要的是要有感人的故事，真實的感受。如“媽媽下班晚了，我給她端飯。”這樣發生在許多學生身邊的小事，經過教師的巧妙點撥，也能寫出好的習作：“媽媽見我這樣做，先是驚異地睜大了眼睛，接著便滿眼笑意地看著我，那眼神中有贊許，有感動，還有欣慰。想起平時，媽媽為我洗衣做飯，端茶送水，將我照顧得周周到到，我都不以為意，覺得理所當然。而今天，我只是隨手的一個動作，卻讓媽媽這么感動……”當學生敘述著自己的“家常”，訴說著自己的感悟，這難道不是我們所要的作文嗎?教師在這兒的責任是什么?便是要引導學生能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，發現使自己動心的東西來。
二、為學生創設情境。
1、創設情境，引導創新。
一味把教室作為課堂，學生往往感到厭倦，缺乏新鮮感。如果改變課堂環境，帶領學生走出教室，就能夠吸引學生的注意力，開闊視野，幫助打開選材思路。例如寫景類的作文，可以說是最讓孩子們頭疼的，原因是他們缺少細致入微的觀察，于是，在春暖花開的季節，我的作文課是在校外開滿櫻花的街道邊上的，我讓他們先遠距離地觀察櫻花樹，再近距離地觀賞櫻花，然后閉上眼睛，聽落英繽紛的聲音，嗅那難以捕捉到的櫻花香。看那，他們筆下的作文不再是干巴巴的了：喜歡聽櫻花被風吹時的聲音，婉轉的，如樂器發出的曲調，十分動聽，讓人忍不住駐足側耳傾聽。它不像剛勁的現代音樂，它是淡淡的，輕輕的，如絲竹般悅耳，如絲綢般輕柔。它絕不屬于塵世，是天使奏出的天籟之音。它屬于大自然，屬于大自然特有的純真，優雅。櫻花，墜落時伴著一絲憔悴……多么優雅而詩意的描寫呀!在這兒，你還懷疑孩子們的寫作能力嗎?只要我們方法得當，他們筆下的作品也可以成為“名作名篇”。
學生在愉快、輕松的氣氛中有了自己的親身感受，寫起作文來當然有話可說，有感可發，有情可抒。
2、作文命題，要有創新。
傳統的作文教學由于過分注重命題作文，常常把學生的思路逼向死角，使其無法發揮想象。新課標要求作文命題開放性、靈活性、多樣性相結合。命題作文要從學生的主體出發，在學生下筆之前，教師可先親自“下水”試試，以便知難知易，使得作文命題更加貼近生活、貼近學生，讓學生有話可說，有情可訴。半命題作文題目趣味性、想象空間大，能有效的提高學生的創造性思維，激發培養他們對未來的暢想。此外，還要多給學生自由命題寫作文的機會，讓其“我手寫我心”、“我手訴我情”，讓學生充分發揮，自由施展。
3、給學生自由發揮的余地。
三、在作文評改上多下功夫。
1、教學生學會互改作文。
每當學生打完草稿后，教師可以讓他們先用默讀、朗讀的方法，找出標點、字詞及語句的不當之處進行修改，然后念給家長、同學聽，或者請同學看，請他們幫自己找找毛病，學生評改他人的習作時，因為感覺得到了信任，所以一般能竭盡全力，反復推敲，認真負責地指出不足。同時，學生互評互改，還可以擴大交流范圍。當然，互改作文的方法要有一個從扶到放的過程。在開始階段，選一兩篇具有代表性的習作投影出示，在教師指導下，全班集體評改，讓學生發現問題，修改遺漏。在學生掌握方法之后再慢慢放手。這樣同學間互相啟發，取長補短，有利于提高學生的評改能力和寫作能力。
2、教師批改。
對小學生來說，要改好一篇習作還需老師“點石成金”，教師在批改作文時，不能用自己的眼光去衡量學生習作，批得“體無完膚”，改得“滿紙通紅”，這只會極大地挫傷學生寫作的積極性，使他們望而生畏。在改學生習作時，教師要本著多就少改的原則，盡量保留學生習作的“原味”，以保護學生寫的積極性。對于當堂完成的習作，我們要盡量采取分層批改，當面批改的方法，對個別作文基礎差的學生習作，要既改又批，多些面批;中等程度以上的學生，則可以少改多批，適當面批，引導自改。在分層批改和當面批改中，應多鼓勵少批評，尤其要及時肯定中等及以下學生在作文中存在的可取之處，要毫不吝惜把“優”獎給作文中有亮點的中差生。對于基礎較好的同學，則要防止他們固步自封，對于他們的作文更要嚴格要求。
而作文評語，則要以鼓勵、商量、朋友般的語氣來寫。
總之當孩子們一說到作文便有“我會寫”“我寫好”的沖動，當孩子們提起筆來便有“一吐為快”“不吐不快”的愿望，讓學生在輕松愉快的環境中自覺、自愿、自如地把自己的所見、所聞、所思、所感，真實地展現出來，在潛移默化中達到開闊視野，發展思維，提高寫作能力的目的。
提升學生英語學習興趣的有效方法大全（17篇）篇十五
1.學習要立即動手，不要畏難。所謂的難，多是自己想象的。開始動手后，你會發現，面對的只是一個個待解決的具體問題，去解決就是了。搞清楚，只是時間早晚的事。
2.開始學習前，先找一個好教練。任何一個領域，都有他人摸索出的一套成熟的方法。千萬別心疼錢，找教練、專業機構學，絕對比你自己花時間摸索劃算。
3.將任務拆解。不斷為自己設立小目標，然后去完成。就像打電子游戲一樣，不斷“得分”。這些進步，會激發你學習的興趣。
4.如果感到學習枯燥無味，一個大概率的原因，是目標感丟失。應對辦法是揪住問題學——如果你帶著問題去看一本書，又因為這本書勾起了更多的問題，吸引你轉而去看另外一本書，就會覺得學習樂趣無窮。
5.快速建立對一個領域基本認知的辦法，是“二元論”，即找到兩個針鋒相對的代表性人物，并且吃透。這個方法，是「得到」《西方藝術課》的專欄作者嚴伯鈞講的，非常管用。文藝復興有達·芬奇、米開朗琪羅;唐詩有李白、杜甫;經濟學有哈耶克、凱恩斯;社會學有韋伯、涂爾干……一個向東，一個向西，吃透兩者，便對這個領域有了更綜合、更深入的理解。
6.學習最好的方式是順藤摸瓜。當遇上一位好的作者以后，不妨把他所有的書都買來看一遍。跟著這些高手學，你會進步神速。
7.定期做一些研究性小課題，把這個領域的書全部翻一遍。一開始可能會覺得吃力，看了幾本以后，建立了基本的知識坐標系，就會特別輕松。
8.與這個領域你最傾慕的高手建立連接。互聯網時代，理論上你可以認識任何你想認識的人。認識了以后，你可以關注他關注的事情，進入他的圈子，甚至與他發起協作。
10.學習有舒適區與學習區之分，有效練習只發生在學習區。所以，一旦學會了某個東西，就不要在上面繼續花時間，立即轉入下一個難度。
11.學不動的時候，想一想，如果學會了，你會成為一個什么樣的人。這些起心動念，是支撐我們的真實動力。
12.學習了一段時間以后，不妨像我這樣拉一個清單，把知識體系化。羅胖說，知識在那，你要“縫”一下，才是你的。怎么“縫”?最簡單的辦法，就是表達一次。
13.記住關鍵詞。關鍵詞的本質是信息壓縮。把一塊知識打包，壓縮成一個詞，存在腦海里，方便調取。
提升學生英語學習興趣的有效方法大全（17篇）篇十六
教育的成功秘訣在于尊重學生。人的自尊是“自我教育之母”，是一個人的榮譽感和上進心的源泉。因此，尊重學生，尤其保護好學困生的自尊心，是一個教師的天職，也是教育教學取得成功的關鍵。
第一，要分析、了解學困生的自卑心理。大多學困生都有其共性：成績差，表現也差，他們在各方面尤其在學習方面，受到老師的批評多，表揚少。他們往往有兩種截然不同的表現：一種是深感自卑，缺乏自信，整天灰心喪氣，默默無語;另一種則是把自卑深深掩蓋起來，以一種極端的情緒來干擾、抵制正常的教學活動。但無論表現如何，因為學習差而造成的自卑卻是揮之不去的心病，妥善地治療學困生這一塊心病，是改變其學習狀況的突破口。
第二，奉獻愛心給學困生，以喚起其自尊心。常言道“親其師，信其道”，情通才能理達。學困生只有在充分感受到教師的關心愛護之后，才能領悟到教師的良苦用心，對教師產生感情，才會樂意接受教師所講的道理，努力把教師的要求轉化為自己的行動。因此，我們當教師的必須用自己的愛心去激發學困生的自尊心，使學困生在心理上與一般學生站在同一臺階上。只有這樣，才能繼而談到培養學困生的學習興趣，并以此調動起學習的積極性。
第三，對學困生的批評要適當，切莫傷害他們的自尊心。對于成績差、學習無興趣的學生，教師一定不要嫌棄他們，而應懷著高度的工作責任心，用愛的甘露去滋潤他們的心靈，用知識的鑰匙去開啟他們的心扉。
二、建立融洽的師生關系。
師生關系實際上也就是一種人際關系。對學困生，教師要有愛心，要樂于誨人不倦。學困生只有感受到教師像對待其他學生一樣對待自己，可以從老師那里得到感情上的安慰和思想上的啟迪，才會產生一種親近感。在這種融洽的感情基礎上建立師生關系，就能極大地激發學困生的學習興趣，提高學習的積極性，從而收到良好的教學效果。如我班的陳子瑩同學，因為學習成績差，性格內向，對課堂教學一直不感興趣，看到她的表現，我想，要想改變這個學生的學習狀況，首先要改善師生關系。一次春游，我發現她沒帶干糧，于是我把我帶的食品和水給她，她不好意思地接過了，我鼓勵她和別的同學一起去玩，還和她一起拍照，她很感動。此后，師生間的感情深了，陳子瑩同學對我的課也有了興趣，不懂的問題也愿意來問，學習成績也有了提高。
三、使學困生感受到成功的喜悅。
使學困生感受到成功的喜悅，不斷增強其自信心與進取心，可以進一步激發他們的學習興趣。首先，要注意發現學困生的每一點進步，并及時加以肯定。一次在學校捐款中，我發現班里的學困生邱遠華同學在捐款中很涌躍，用他的壓歲錢捐了20元，其他同學只捐了一兩元，我在全班表揚了他，又在學校的廣播站表揚他。后來他對學習也用功了，下定決心要認真學習。
四、建立“一幫一”學習小組。
在數學學習的過程中，學困生不可能一帆風順，總會遇到這樣或那樣的問題。譬如，看不懂題，審題不清，解題思路模糊等等。所以我在班上選拔一部分數學成績優異者，成立輔導班子，實行“一幫一”的課外輔導，給予學困生充分的幫助。安排一個輔導員帶一兩個學困生，是為了讓他們在前進的路上，不至于受阻而迷茫或喪失信心。作業練習中，輔導員同學每日得對他負責的學困生的作業進行初步檢查，對他們做錯或不會做的，耐心地將解題思路與方法講給他們，領會后，再讓其獨立去完成。為更好地提高輔導員同學的積極性，我定期評選“優秀輔導員”，頒發榮譽獎品。
五、家校溝通，形成合力。
學校教育離不開家長的配合，良好的家庭教育有利于學校教育。因此，我經常與家長溝通，把學生的每一點微小的進步和對他們的表揚及時轉告給家長，讓家長分享子女成功的喜悅，并再次鼓勵子女，使學生感到來自家庭的溫暖和愛護，使他們相信“我也是很棒的”，從而將這種自信轉化為積極性和主動性，激發學生的學習興趣。
總之，在教育教學中，作為教師我們決不能放棄任何一個學困生，我們要抓住學困生的特點，努力挖掘其內在潛力，引導學困生樹立正確的學習目標，通過改進教學方法，加強學習方法指導，并進行耐心細致的個別輔導，因材施教，因人而宜，打開學困生的心扉，培養他們的學習興趣，從而達到縮小成績差異的目的。
提升學生英語學習興趣的有效方法大全（17篇）篇十七
課外閱讀并不完全是課內閱讀的延伸。課外閱讀應該是在情趣性萌發，情感性熏陶的前提下，恰當地教給若干讀書方法;那么如何幫助學生正確地閱讀，獲得讀書的方法?下面小編為大家帶來了小學語文提升學生閱讀興趣教學方法，供大家參考。
一個人知識(知識是人類生產和生活經驗的總結)的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視教育學生閱讀的樂趣;二要教育學生養成很好的主動學習習慣。兒童是否能培養起閱讀的興趣，一定程度上取決于學校第一學年的教學活動。
假設教師能發現、獎勵和發展學生在閱讀中所表現出來的每一個長處，那么他們就會以樂觀的態度去對待教師的教學活動，愛上這門課程。低年級語文老師在日常教學工作中要做的一項重要工作便是：教育學生喜歡上語文課，體會到閱讀的樂趣。
教學盡大概增加趣味性，在活動中、在游戲中帶領學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才氣增加興趣。
2.教育學生閱讀本領。
《語文課程標準》中，第七條總目標一開始就說：“要逐步教育學生具有獨立閱讀本領”。
提起閱讀本領，很多教師就自然想到讀懂詞語，讀懂句子，讀懂段，讀懂篇，就會想到朗讀、默讀和背誦，以為訓練這些便是培養獨立閱讀本領，這是對閱讀本領的誤解。沒有真正領會到語文學科的基礎性、工具性和對學生未來發展的可持續性，沒有做到“為他們的終生學習、生活和工作奠定基礎”。
其實讀懂并不錯，難題是閱讀本領不但僅是讀懂。《語文課程標準》就提出：“閱讀教學的重點是教育學生具有體會、理解、欣賞和評價的本領。這種各方面的能力的培養，各學段可以有所側重，但不該把他們機械的割裂開來。”這里說的是“重點”，自然還有別的本領。
課標還提出“逐步教育學生探究性閱讀和創造性閱讀的本領”，當然還應當有語感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等本領等。這種各方面的能力還被表述為獨立閱讀本領，理解本領是獨立閱讀本領的基礎和核心。
3.養成學生寫作的習慣。
社會生活本身是豐富多彩的，小學生也不例外。他們有本身的生活經歷和生活經驗，有本身對生活的體會和認識，有本身的喜怒哀樂(喜歡、惱怒、悲哀、快樂)，有本身的內心世界和語言世界，這些與成年人相比，有的時候是幼稚可笑的，但他們的習作所表現的恰恰就需要是這些幼稚可笑的童真童趣。
假設依據他們的認識本領，而不是有意或無意去拔高他們的認識本領，再加上得力的、充足的語言訓練，假設他們對語言現象、語言的形式有了較多的了解和積累，對一個意思可以選擇更加準確乃至于帶有一點生動的語言來表達，他們對習作大概就不會感到太困難。起碼文從字順是不難做到的。
也便是說，習作的內容對小學生不是什么太大的難題。作文教學無非便是處理寫什么和如何寫的難題，寫什么屬于內容的范疇，主要靠學生的生活積累;如何寫屬于形式的范疇，主要靠的是學生閱讀的積累。
如何寫要有關到寫作的基本知識(知識是人類生產和生活經驗的總結)和基本技能(對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復聯系或模仿而形成的熟練的動作)，要有關到語言的積累，語言的積累不但需要掌握一定數量的的詞匯，了解部分語言現象和語言的形式，還要有對語言比力敏銳的體會本領和理解本領，這些不是作文教學所能處理的難題，而主要應在閱讀教學中加以處理。
所以，閱讀教學就需要結合對課文內容理解，有意識地帶領學生理解課文的表現情況，理解語言的形式，并融入最基本的寫作知識(知識是人類生產和生活經驗的總結)，使學生了解作者是怎么樣立意、選材、安頓層次結構和遣詞造句的。
可是教學中一定要將有關知識(知識是人類生產和生活經驗的總結)用最淺顯的、適應小學生認知本領的語言來表述。假設，不妨將“立意”說成是所要表達的主要意思或中心意思，將“選材”表明為針對主要意思所要寫的內容等等。
教材(教材是由三個基本要素，即信息、符號、媒介構成，用于向學生傳授知識、技能和思想的材料)中的課文多為文章的經典或精品，表現手法高超，自然有許多不適宜小學生學習，但只要是文章，除了特殊的表現手法外。
還有一般的、基本的表現手法，假設：寫景物的課文，作者是如何選取觀察(細察事物的現象、動向;考查或調查;清朝官員的名稱)角度的，抓住了景物的哪些特點，按照如何的次序，將景物寫具體的;寫事的記敘文，作者是如何將一件或幾件事寫具體的，是按什么次序記敘的;寫人的記敘文，作者是如何寫人物的心理、外貌、神色和姿態、動作行為的，環境描寫與場面描寫和人物相互間的聯系等等。
又如：作者在具體描寫中應用了哪些準確、生動、鮮明的語言，這些語言有哪些特色，這些語言在表情達意上的作用及表達效果等。
4、重視閱讀感受的體驗。
語文是人文性很強的學科,大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學生的個性化行為,所以在閱讀中要關注學生在閱讀過程中的情感體驗,要充分尊重學生鮮活的生命存在,牢固樹立學生的主體地位。在閱讀過程中要落實“對話”的理念,轉變我們的教學方式和學生的學習方式。
教師是閱讀活動的參與者,引導者,要鼓勵學生積極探索、獨立思考、敢于發表自己獨特的感受。改變原有的單純接受式的學習方式,建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式。以讀為主,在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在相互討論中,在小組交流中,在合作學習中動口、動腦、動手去學習閱讀,去理解詞句。
學生有自己的心得,有自己的看法和疑問,有自己的評價,有自己的體驗,有自己的欣賞品位和審美情趣,讓閱讀過程真正成為學生快樂的精神體驗的過程。
5、多角度、有創意的閱讀。
“學貴有疑”,知識往往是在解決問題的過程中獲得的,而提出問題是解決問題的必要前提。閱讀也不例外。能抓住重點,抓住關鍵問題,提出有價值的問題,這種能力對學生閱讀水平的提高具有重要作用。所以,在閱讀中要提出自己的疑問,要探討疑難問題。
閱讀應是開放性的,閱讀不僅在課堂,也在課外,如圖書館、網絡等。閱讀應是挑戰性的,要敢于探究未知的,要張揚個性,要有創新。閱讀還應是實踐性的,要讓學生將所學到的知識、方法進行綜合運用。只有這樣,才能真正培養學生的語文實踐能力,提高學生的語文綜合素養。
6、注重積累,培養語感。
語文的學習是很難做到一蹴而就的,它是一個長期積累的過程,只有“厚積”才能“薄發”,沒有積累,談不上培養良好的語感。所以豐富的積累、良好的語感,全部通過閱讀來實現。首先要加大閱讀范圍,拓展自己的視野,廣泛閱讀各種類型的有益讀物。
另外還要注意在閱讀中的積累,積累詞語,積累自己喜歡的成語和格言警句,背誦出色的篇段,通過閱讀積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞好句,以此來增強語感,促進學生的發展,培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
一、培養“語感”的語言學意義。
學習語文注重培養語感。至于“語感”這一概念如何介定，目前似乎還沒有公認的精確的解釋。不過，我們還是可以從諸多的語言學論述中，做一些理性的探索。
葉圣陶先生認為：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺。”較早提出“語感”的夏丏尊先生，在一篇文章里講到：“在語感敏銳的人心里，‘赤’不但解作紅色，‘夜’不但解作晝的反對吧。‘田園’不但解作種菜的地方，‘看雨’不但解作看天的雨吧。見了‘新煉’二字，就會感到希望，自然的化工，少年的氣概等說不盡的旨趣。見到‘落葉’二字，就會感到無常，寂寥等等說不盡的意味吧。”
不難看出，習慣上被稱為“語感”或對語言文字的敏銳感覺，實質上是屬于一種直覺的語言思維現象，它是人頭腦中的深層言語結構活動水平的“外化”表現，是在長期的持續性、規范性語言訓練中養成的一種帶有濃重的經驗色彩的，比較直接、迅速地感悟、領會語言文字的能力。可以說，語感能力成熟與否，是一個人語言素質高低的重要標志。
二、重視誦讀對促進語感的作用。
誦讀是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉化成聲音，直接感受語言、訓練語感的基本方式。在教學中，學生對課文內容可通過朗讀去獲得感知，在此基礎上，引導學生對文章的重點部分進行各種形式的朗讀，掌握文章的語氣、節奏、句式;揣摩作者蘊含的情趣和意念，充分感知課文準確的用詞，生動地造句，巧妙地布局，感人的情境等，使課文內容主體化，形象化，進而對文章內容產生真切敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現”。
只有多朗讀、背誦，才能體會出文章的音韻美、節奏美、氣勢美，才能讓學生真正感到文章的起承轉合、氣象萬千，才能讓學生真正從感性上、直覺上、整體上去認識、占有、體驗語文材料，對語文材料進行主觀的消化吸收。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”指的就是通過朗讀訓練來感知詞語的正誤，句子的好壞，文氣的滯暢，從而達到培養和提高語感能力的目的。朗讀形式可多樣化：教師范讀，磁帶放音，學生齊讀，分組讀，男女輪流讀等。朗讀有一要求：就是必須開動腦筋，高度集中注意力，逐字逐句理解。正如王守仁所說：“務令專心一志，口誦心惟，字字句句，絡繹反復(反復思考體會)，抑揚其音節，寬虛其心意(使音節高低起伏，心意舒展通暢)，久則義禮浹洽(書中的道理能融會貫通)，聰明自日開矣(聰明才智自然逐漸發展起來)。”這樣，語感的培養也就在其中了。
三、在閱讀教學中養成揣摩詞句的習慣。
一個詞，一句話，什么含義，什么作用，應經常加以揣摩，不要輕易放過。這是語感訓練最基本的方式。例如，《把我的心臟帶回祖國》中有這么一句“肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。當時他才39歲”，句中的副詞“才”用得好，好在含義深刻，寓意豐富：學生通過對文本的理解，了解到肖邦杰出的音樂才華，然而英年早逝，飽含著無限痛惜之情;肖邦英年早逝，究其原因在于列強瓜分波蘭，迫使他憤憂交加而造成的，豈不深藏著強烈的譴責之意?學生在反復朗讀中，在體會作者情感的同時，也使自己的認識得到了升華。久而久之，也會逐漸增強對語言敏感性的領悟力。一般的說，語言艱深的文章，優秀的作品，或者文章的精華部分，往往都需要精讀，反復揣摩詞句的含義和用法，有時甚至需要咬文嚼字，逐字逐句的揣摩，這對培養語感很有幫助。有了一定的語感基礎，還可采用略讀的方式，大略讀去就能抓住重要詞語和掌握全文要旨，凡是有效的略讀也能起增強語感的作用。至于速讀或者跳讀，更需要教強的語感才能讀好，不過依靠敏捷的思維，也能讀出較強的語感來。
四、在運用中培養學生的語感。
語言的源泉在生活中，語感的培養也不僅僅是在課堂上，而必須延伸到課外，使語感培養和個人的生活實際緊密結合起來，這主要表現在兩方面，一方面，是多讀多說;另一方面，是多練多寫，經常性地強化練習，必能形成好的語感。教師可以在語文活動課時將聽說與讀寫結合起來，以提高學生的口頭表達能力和整個言語能力。
如在五年級口語交際——演講活動中，首先引導學生明白針對這兩個不同的主題演講時，表情語氣應有所不同，在演講“我最欽佩的一種行為”時，語氣是贊賞的，語調是歡悅的，而演講“我最看不慣的一種現象時，表情相對嚴肅，語氣是批評、勸誡性的。在小組訓練時，很多同學都做到了聲情并茂的演講，感動了班上的同學。然后，教師叫學生寫一篇觀察日記，要做到言之有序，言之有理。因為寫作是一種規范運用書面語言的活動，對促進語感的形成至關重要，所以應貫穿學生的學習生活中，如開展了活動寫日記，看了文章寫讀后感，并且寫好后的作文還可以在學生間互評互改。在長期讀寫實踐活動中形成語感，因此，教師應鼓勵學生積極參加言語實踐活動。
總之，在閱讀教學中，讓學生把握語感的特性，通過各種方式進行語感訓練，發展學生的語言，培養學生理解應用祖國語言的能力，這是語文素質教育的根本。
作文是學生的綜合素質的最集中的體現，培養和提高語感的目的，就是實現成熟的作文。但培養和提高語感是一個長期的過程，因此語文教學要立足于點滴的積累，堅持不懈地進行作文訓練和練習，只有這樣，量變才能引起質變，語感才能轉化為作文能力。
五、通過生活歷練完善語感。
語感的培養又不僅僅是讀書、作文本身的事，還需要情感因素的參與，尤其是生活的歷練。語感源于所感的語言，由學生對語言的感受、積淀而成。學生只有在生活中學習語言，提煉語言，在親身的語言學習中，在生活的語言運用中，才能逐步形成語感并得到加強和完善。正如葉圣陶先生所說，只有經過勞動的人，才能感受到“健康的疲倦”這個說法的妙處。
所以，脫離了生活體驗的“語感培養”是蒼白的。語感的豐富、深刻、敏銳、美妙，必須建立在開啟個人體驗的基礎之上。作為語文教師就是要善于在學生對言語的感悟中，進行多方引導、點撥，將其隱藏于內心深處的各種體驗調入前臺。這樣學生對言語的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。