數學教育理念探討（匯總16篇）

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數學教育理念探討（匯總16篇）篇一

在新課程理念下，初中數學的教學目的就是要“運用所學知識解決問題”“形成用數學的意識”。我們必須全面、深刻地把握數學教學目的，并經常以此來檢查和反思自己的教學方法和課堂教學效果，從而不斷改進和創新數學教學方法。

一、激發學生學習數學的興趣。

興趣不僅是學習主動性的重要體現，還是學習活動的動力源泉?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，數學教師要努力做到以“趣”引路，以“情”導航。在教學實踐中，我們發現許多學生對自己喜歡的教師、感興趣的教學內容及引人入勝的教學方法都會表現出極大的關注，其學習思維都會與教師的教學情感保持完美的統一，學生從中體驗到成功的樂趣，就會激發進一步學習的愿望。我們數學教師要認真研究這種心理傾向，努力培養學生的求知欲望，鼓舞每一位學生主動參與學習。

二、發揮學生的.主體作用。

在傳統的課堂教學中存在一個顯著的問題，即只注重師生之間的“教”與“學”，而忽視了生生之間的交流和學習，因而導致學生自主學習空間大大萎縮。這種教師“主講”、學生“主聽”的單一教學模式違背了“教師主導、學生主體”的新課程理念，最終會使學生產生厭學情緒。因此，課堂上要多給學生留出一些自主學習和討論的時間，要引導學生積極參與教學過程。教師的主導作用就在于引導學生去學，既要幫助學生學會，又要幫助學生會學，不僅要鼓勵學生參與，還要引導學生主動參與，這樣才能使學生的主體地位得到落實，進而全面提高課堂教學效率。

三、培養學生的“開放式”思維。

將開放式問題帶入課堂，培養學生“開放式”思維是當前數學教學改革與發展的主潮流，能為學生提供更多的交流與合作的機會，為落實學生在課堂中的主體地位創造了有利的條件。例如，初中《幾何》教材中出了這樣一道題目：“已知圓的直徑為13cm，如果直線和圓心距的距離分別為4.5cm，6.5cm，8cm，那么直線和圓有幾個公共點？為什么？”我們可以將這道題改編為一道開放式問題：“據氣象部門預報，一臺風中心在直徑是65千米的某城市正南45千米處，向北偏東30度方向前進，問該城市是否會遭受臺風的襲擊？并說明理由?！蓖ㄟ^改編，常規性題目就具備了開放式題目的特點，更具有挑戰性，更能激活學生思維。

（作者單位湖北省房縣城關鎮第四中學）。

數學教育理念探討（匯總16篇）篇二

數學教學目的,就是規定了數學教學應當完成的知識傳授、能力培養、思想、個性品質等方面的教育任務,是根據我國教育的性質、任務和課程目標,并結合數學科學的特點和中學生的年齡特征而制定的..特別是現行初中數學的教學目的,就明確提出了要“運用所學知識解決題”,“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”,“形成用數學的意識”.

作者：孫亞茹作者單位：錫林浩特市第三中學,內蒙古,錫林浩特,026000刊名：科海故事博覽?科技探索英文刊名：kehaigushibolan(kejitansuo)年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：數學教學教學方法教學效果

數學教育理念探討（匯總16篇）篇三

摘要：在新課程理念下，教學過程是一種“溝通、理解和創新”，面對千變萬化的信息社會，學習不是僅僅把知識裝進學習者的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析和思考，從而把知識變成自己的“學識”，變成自己的“主見”、自己的“思想”．于是讓開放式教學方式走進數學課堂，整合傳統的教學模式，是實現師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學生分析、思考問題能力，優化學生思維品質的有效途徑．本文論述了如何組織開放式數學教學，并且通過具體的教學案例進行全面闡述。

關鍵詞：開放；數學教學；課程；學生。

實施中的課程改革，讓我們在機遇與挑戰中和全新的理念同步成長。教育的真正意義在于發現人的價值、發揮人的潛力、發展人的個性。開放式教學是根據學生個性發展的需求而進行的教學，在發現問題、提出問題、引導思維、啟迪智慧、培養悟性、培育創新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。本文針對開放式教學認識不統一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎上，就如何組織開放式的數學教學談一些粗淺的認識。

一、開放教學目標，優化教學導向，促使學生全面發展。

所謂“開放”，包括數學教學內容、學生數學活動和學生與教學內容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數學教學，在獲取數學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終身受用的數學能力、創造能力和社會活動能力，在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的.興趣選擇不同的教學并得到發展，能力較強者能夠積極參與數學活動，有進一步的發展機會；能力較低者也能參與數學活動，完成幾項特殊的任務。這個過程體現了教學目標的多元整合性。使學生可以全面發展。

二、開放教學環境，創設民主氛圍，促使師生關系朋友化。

英國哲學家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創造性思維火花的。教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創造氣息。

理想的開放式的課堂教學，必須確立：

1，民主化師生關系的建立；

2，學生主體地位的確立與教師角色的轉變（組織、幫助、鼓勵、引導、促進）；

3，教師要學會傾聽、溝通、尊重，學會向學生學習。

教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展．交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”．為實現師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平臺．讓師生共同體融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。

三、&nb。

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數學教育理念探討（匯總16篇）篇四

數學教育理念探討（匯總16篇）篇五

為適應現代社會的發展，為了緊跟課改步伐，人們對數學教育教學的要求越來越高。數學是研究現實世界空間形式和數量關系的一門科學．在我們日常生活和各種生產活動中的應用越來越廣泛，可以說數學學科成為人們學習和研究現代科學技術的基本工具之一。初中數學教育教學是學校教育的重要組成部分，在教育學生，發展學生思維能力和動手操作能力等方面都起著十分重要的作用。我們的學生抱怨學習數學沒有多少用處，學習數學卻無法解決生活中的實際問題。學習數學知識，教師應積極發掘生活中的問題，將其轉化成課堂中的數學問題。把課堂教學和實際生活相互結合，可以讓學生從中得到解決實際問題的經驗，培養學生的思維能力，養成良好學習習慣。學生在參與的過程中真正的感受學習的快樂。

一、從貼近學生的日常生活入手，把學生拉入其中。

為了更好地讓學生融入到數學知識的學習中，我總是積極的把生活中的問題轉化成課堂上的數學問題，一下子拉近學生與數學知識之間的距離，使學生有親近感。例如，在學習新課知識時，我選用了這樣一個問題：為鼓勵和表揚七年級(6)班在期中考試中成績取得進步的同學,老師派班長到文化用品商店購買獎品,經過討價還價后,最后以八折的優惠價購買了一些文化用品,商店老板:你這些商品成本64元,我就賺了16元,問題來了:1、這些商品花了多少錢買的?2、商品的標價是多少元?3、老板賺的錢是成本的幾分之幾?這是一道比較簡單的應用題，來源于生活中的實際問題，可以調動學生參與到課堂教學中來。學生閱讀題目后，拿紙拿筆積極動手，開動腦筋進入思考狀態。通過嘗試練習，動手、動腦能力得到發展，同時學生也就容易理解掌握這節課的學習目標：成本、售價、利潤、利潤率之間的關系。

二、鼓勵學生走進生活，用數學眼光去觀察、認識客觀事物。

培養學生的數學意識以及運用數學知識解決實際問題的能力，既是數學教學目標之一，又是提高學生數學素質的需要。教師教授知識的時候，要積極創造條件讓學生接觸生活實際，融入到生活中去，才能真正體味到生活中充滿了數學，數學就在他們的身邊。所以，在給學生們歸納了“成本、售價、利潤、利潤率”之間的.數量關系及其變式時，提問學生去商場購物時是否遇到過舉行優惠打折的活動，問題一出來學生表現得非常積極，你一言，我一語的說起了自己購物的經歷，課堂氣氛頓時活躍，學習熱情高漲。與此同時，出示相關的應用題讓學生解答，學生們更加躍躍欲試，收到良好的教學效果。

三、發散思維的培養需要讓學生深入到生活中去。

在構建生活的課堂，聯系學生實際的教學中，聯系的實際問題還應具有挑戰性、激勵性，使學生產生困惑、激活思維，引起學生的求知欲。課堂教學中出示例題：昌婺百貨超市賣一種書包時，先按成本提高50%標價,再打八折(標價的80%)出售,可以賺8塊錢。這種書包每個進價是多少元?如果不打折可以賺多少錢？設置這樣的問題，激發了學生探究自己在日常生活中去商場購買東西時，是不是做到了明明白白消費的求知欲望。調動了學生解題的積極性，自覺參與到教學中來。為了進一步促進學生思維的發展，再設置相關問題降低學生思考的難度。提問一：利潤8元是從哪里來的？提問二：書包的標價是多少？售價是多少？可以發現有很多學生采用設未知量依據提問二用含未知量的代數式將題目中的數量關系表示出來。學習基礎好的學生早就列出關系式把問題解決。得出結論了。

四、發揮學生的創造潛能要善于觀察生活。

20世紀80年代開始，美國教育界提出了“大眾數學”的教育理念，強調在學校數學教學中，要教會所有學生都要學好數學，不僅要學生掌握未來社會所需要的基本數學知識，而且要促使學生主動地有效地學習更多的數學?！按蟊姅祵W”的實質是指對數學教學進行再創造，使之順應學生的需要，順應社會的需要，從抽象的形式中解放出來，走出象牙塔，走向生活，走向大眾。大眾數學的引入可以促進學生更好的體會數學這一學科與大自然和人類社會存在的關系，更好的讓學生學會應用數學思想去觀察客觀世界，解決生活中的實際問題，從中獲取知識，豐富適應社會生活必須的數學經驗，掌握必要的應用技能。每次課堂中分析講解例題之后，往往會留給學生一定的空間讓他們自己出題目互相交流解答，發揮學生的創造潛能。

五、在實踐與發展中取得進步必須能感悟生活。

時代的發展日新月異，社會是不斷在進步的。數學老師不應該讓學生成為解答習題的機器，更重要的是讓學生去體會數學的社會價值，能夠從生活中去體會數學思想。數學，包含著豐富的哲學道理、人文思想，教學過程中教師應當努力發掘數學中的寶貴財富。無論哪一門學科，都要考慮到學生的全面發展，數學學科更是如此。數學老師應積極創設情境，培養學生良好的學習習慣和優秀的思想品德。一般認為，數學的學習是枯燥無味的，幾個公式一套死死板板的，哪來的什么生動有趣。因此，數學老師要努力在課堂上創建輕松、愉快的氛圍，讓學生親近你，對你老師感興趣了，自然做到對你提出的問題自覺主動去思考、探索。學習態度的改變可以促進正確的學習方式的形成，興趣是最好的老師，這樣學生才會主動去感悟數學。教師在課堂教學中要堅持以一種真實的狀態讓教學融入生活，以學生成長過程中遇到的基本問題為依據，正確引導學生的情感態度與價值觀，提高學生綜合運用知識的能力，培養學生在生活中所必備的心理素質、法律意識、社會責任感與創新精神，讓學生在實踐與發展中取得進步。

數學教育理念探討（匯總16篇）篇六

十月的北京，秋高氣爽，在這美好的時節，10月11日下午，xx市中職骨干教師一行22人奔赴首都師范大學，開展為期四周的考察學習交流活動。此行大多數是我市中職學校的教務主任，帶著多重身份，既是取經者，又是探索者，更是中職教育改革的參與者和推進者。

本次學習聽了多位教授、博導和教研員的講座報告。每天早上8：30開始上課，11：30下課，下午從14：00開始，到17：00結束。專家們的講座，范圍廣泛，有跟中職課改有關的內容，也有跟心理健康、教學策略、教育技術等有關的內容，形式多樣，安排合理，使我得到了一次全面系統的培訓，從中學到了很多的東西，對我目前和以后的工作有很大的幫助。下面談談我通過此次培訓獲得的點滴體會：

一、精心設計培訓，把握中職脈搏。

為了切實提高培訓效果，培訓方制定了包括培訓目標、培訓要求、培訓模塊、考核標準、培訓課表在內的培訓方案，每個專題和活動都是為我們“量身定做”的。培訓目標緊貼中職骨干教師各方面的需求；培訓內容實用、針對性強，既注重最新理論、前沿技術的介紹，又突出關鍵技能的訓練；培訓安排具體細致，可操作性強。

二、聆聽精彩講座，感受名師風采。

通過各位專家的講解，我對職業教育理念有了新的認識，理解了世界各發達國家特別是德國、澳大利亞、日本、美國等國經濟發展迅速的一個重要的原因，也使我了解到我國現在職業教育所面臨的問題，以及中職教育對一個國家發展的重要性。在聆聽與對話中，我感受了教育發展和改革的步伐，感受到了差距，激發了熱情。專題講座課上，教授們的妙語連珠引得在場的學員們不時陷入深思，以鮮活的實例和精辟的理論闡述，給我以深刻的啟示，更重要的是我從專家們的身上學到了做學問和做人的道理，看到了他們對教育事業的熱情，對學生的熱愛，領略了“為學為師，求實求新”的風采。

三、深入課堂一線，體驗先進理念。

此次培訓采用專題講座、模擬教學、交流研討、現場觀摩、技能訓練等多種形式，教師與學員互動，讓我們在交流中相互啟發，在觀念碰撞中迸發出思想的火花，充分發揮了學員在培訓中的主體作用。

培訓方安排我們到北京市豐臺區第十八中課堂教學觀摩，首都師范大學“cop項目團隊”專家對課堂現場從編碼體系和記號體系分析方法的不同維度來評課，并從定性與定量的角度綜合分析與評價。教授們采用先進的教學技術和理念，激發學員的學習興趣，循循善誘，誨人不倦，讓我知道怎樣才能成為職業教育現代化的優秀教師，為我樹立了榜樣，明確了目標，也真正感受了專家學者知識的淵博的和為人師表的風范。

四、考察實訓場地，拓寬實踐視野。

培訓方安排我們到延慶一職參觀考察實訓基地，切身體會到理論與實踐相結合的重要性、緊迫性，感悟到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的真正含義，認識到要想成為合格的職業教育工作者，除了要有堅定事業心、高度的責任感以外，還需要有扎實的理論基礎，精深的專業知識，以及廣博的人文、社會知識。只有這樣，才能在中職開設一門高質量的課程，并且把自己的課程講得生動有趣，取得很好的教學效果。

五、知識得到拓展，樹立終身學習理念。

首都師范大學教育技術系專家為我們詳細講解了交互式電子白板的核心價值觀及教學設計的理論與實踐、電子書包、微課程與教學改革等職業教育信息化的前沿技術和發展方向，促使我更加堅定了終身學習的理念。“終身學習”的教育理念是我們進行課程改革的一個核心的教育理念，是我們每一個課程改革參與者必須樹立起的一種具有現代社會特征和教育特征的先進的教育理念。作為教育工作者不僅要研透專業知識，也要與時俱進，關注與專業相關的發展趨勢，要努力使自己成為具有終身學習能力的學習者，做符合社會發展需要的中職教育人才工作者。

能參加首都師范大學京疆學院舉辦的xx市中等職業學校骨干教師的這次培訓，我感到十分的光榮和驕傲，感謝局領導給了我這次寶貴的學習機會。四周的時間是短暫的，但影響卻是深遠的，體會卻是深刻的。在今后的工作中，我將把所學到的知識、技能、理念帶回xx，用到我的工作中，嘗試以他山之石來攻玉，為我市職業教育事業做出新的貢獻。

有幸參加全省級中職骨干教師培訓使我深感榮幸，但我并不會因此而驕傲，我知道我的責任更大了。

數學教育理念探討（匯總16篇）篇七

開放式教育是針對封閉教育來講的，是一種鼓勵學生參與學習活動，以學生為中心的學習方式，開放性體現在：開放的空間、開放的環境、開放的課程、開放的態度、開放的資源運用。

開放式教學模式不僅是一種教學方法，它還是一種教學理念。它極大地促進了師生素質和課堂效率的提高，以及教學過程的優化。教師從知識的傳輸者變為指導者，學生從知識的被動接受者變為知識的.主動建構者，強調在課程設置上提供開放的學習空間，在教育觀念和教學內容上體現開放性，在學習方式上賦予開放的理念，在評價方式上呈現開放的趨勢。它注重通過現代教育技術培養創新精神和實踐能力，在其過程中，學習材料來源表現出多樣化，且活動成為學生參與學習的主要形式，教學活動全程動態發展。本文針對開放式教學認識的不統一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎上，就如何組織開放式的數學教學談一些粗淺的認識。

一、開放教學目標，優化教學導向，促使學生全面發展。

所謂“開放”，包括數學教學內容、學生數學活動和學生與教學內容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數學教學，在獲取數學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終身受用的數學能力、創造能力和社會活動能力，在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發展，能力較強者能夠積極參與數學活動，有進一步的發展機會；能力較低者也能參與教學活動，完成幾項特殊的任務。這個過程體現了教學目標的多元整合整性。使學生可以全面發展。

二、開放教學環境，創設民主氛圍，促使師生關系朋友化。

英國哲學家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創造性思維火花的。開放式教學模式，通過多向的信息交流，突破傳統教學方式的局限性，完成教師和學生在教學活動中角色的轉變：教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創造氣息。

三、開放教學方法，激趣導學，讓學生在自主、探究、合作中學習。

新課程所倡導的學生學習方式就是自主、探究、合作。讓學生參與編試題。傳統的考試方法一般是教師根據教學大綱的要求和學生的實際知識水平出題。這種閉卷考試的形式容易使學生對考試產生焦慮感從而易引起學生對考試的反感心理。作為考試改革一種方法有目的讓學生參與編寫考題。一方面體現尊重、信任學生的教學原則，大大調動學生學習數學的積極性。另一方面學生編題過程也是認知過程，所得效果往往事倍功半。數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：

1.巧創激趣情境，激發學生的學習興趣。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。

2.運用探究式教學，使學生主動參與。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，教師著力引導多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地、才會真正實現主動參與。

3.運用變式教學，確保其參與教學活動的持續的熱情。變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，適當改造例題、習題為開放型的問題為了讓學生在解題中有更廣闊思維空間嘗試進行“問題解決式”研究可以改造一些常規性題目打破常規教學模式使學生不能簡單模仿解決問題。

四、開放教學手段，連接internet，使課堂教學網絡化。

現代教育技術理論認為，要全面實施素質教育，傳統教學陳舊的教學手段和簡單的教學技術在當今世界的多層次教學、演示教學、實驗教學等現代化課堂教學中就顯得力不從心。計算機多媒體教學可以創設開放式的教學情景；使得教學情趣盈然、豐富多采，符合青少年學生年齡特征和心理需要。教育要做到面向現代化，面向世界，面向未來，就必須是一個開放的體系。

總之，當前教學實踐逐步證明了開放式數學教學是培養學生創新精神和實踐能力的一種較為有效的教學模式，并已經形成研究熱潮。新課程理念下的開放式教學，是世紀教育改革和發展的方向。中學數學如何邁向開放式的教學，將會對當前教育改革產生深遠的影響。

數學教育理念探討（匯總16篇）篇八

環境對于一個人的成長、成才乃至成功都有著非常重要的影響，我們熟知的孟母三遷的故事就充分說明了這一點。相對于鄉村教育，城鎮教育在環境上的優勢就在于它擁有先進的教學設備，如鱗次櫛比、高聳入云的教學大樓，先進的多媒體教室，藏書眾多的閱覽室，這些都為學生的成長提供了豐富的教育資源，使學生能夠借此開闊自己的眼界、增長自己的見識和才干，讓學生足不出戶便能盡知天下事。這樣的優勢是鄉村教育難以具備的。事實證明，一個同樣的班級，用不同的教學設備，不同的教學設施，就會培養出不同的小學生、不同的中學生、不同的高中生、不同的大學生，更是不同的棟梁之才。當然，這里有個前提，那就是要合理地利用先進設備和資源，不能濫用、亂用。而鄉村教育在教育經費上嚴重不足，最近幾年，國家對教育的投入僅占gdp2%的比例。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學教育中，等到本來就十分有限的經費到了區、縣、鎮一級教育行政部門手中，他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經費，在城區大興“示范校”、“窗口?！保贿z余力地標榜個人政績。這般層層卡扣，最后到達農村中小學尤其是義務教育學校的幾乎是微乎其微。由于教育經費的嚴重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農村中小學基礎教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成。

一、教師資源的優勢。

近幾年來，城鎮教師隊伍不斷擴大，一大批本科畢業生、免費師范生，以及碩士研究生，甚至博士生走進了中學校園的講臺，并逐漸成為教學上的中流砥柱，這種高學歷畢業生當老師的現象越來越普遍，有很多城鎮的重點中學只招碩士及以上學歷的老師，這就大大提高了教師隊伍的素質。我們知道，學歷固然不能完全代表能力，甚至還有可能出現“高分低能”的現象，從總體而言，這是屬于個別現象，一個知識豐富的人在能力發展上，比一個知識貧乏的人更具有優勢，它遵循著“水漲船高”的規律。大部分高學歷的教師都不愿意留在鄉村任教，這就造成了城鎮與鄉村教師資源存在差距的現象。政府教育部門已經有計劃地多開城鄉教學質量觀摩課，進一步加大城鄉教學質量的互動，城市的教學研討氣氛非常開放，教學比賽、備課是集體的事情；而在鄉村學校，沒有幾個是個正規中等師范學校畢業的，幾乎是清一色的“民轉公”。他們中只有極少數受過專業培訓，大部分是憑借自己日積月累的教學經驗開展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問題。面對新形勢下的素質教育，面對改革后的義務教育新課程，他們往往顯得力不從心。在這樣的情況之下，數學教師的價值何其重要。通過數學教科書，教師像導游一樣，帶領孩子們一邊探索一邊發現，寓都于樂，由淺入深，對于學生和老師來說，都可能是一個人生的挑戰。最常見的比如在做數學游戲時，游戲的規則、尺規作圖中的方法指導等，這些其實都是數學精神實踐。

二、學生素質的優勢。

在城市，每個家長非常重視教育的重要性，非常重視孩子的個性培養，非常關注當今的教育動態，作為城市家長的.孩子，就得去追求、去學習、去尋找提高自身素質的途徑，在這種“你追我趕”的沖擊力下，無形中給老師帶來了壓力，帶來了競爭力。老師有壓力，就會有動力，通過追求，進修，磨課，來提高自身素質。把自己無形提高的素質投注在學生身上，學生又把這個素質反饋給家長，這么一來，造成教師、學生、家長在教育質量上的良性循環，城市學生的素質不提高也得提高，因此，學生的綜合實力普遍也就比鄉村的孩子強。而在鄉村，父母并沒有多少知識和文化，對教育的重要性認識也不夠，有一些家長甚至認為受不受教育、上不上學是可有可無的事情，這就會導致對自己孩子在教育上的疏忽，因此農村學生的整體素質就不高。合并后的學校教育將能籠絡得到一些品學兼優的好學生。發揮教育的主體能動性。比如四年級下冊的教科書中就有這樣的符號題，也就是用來字母表示數。不過，為了避免學生們，剛剛接觸符號而產生的陌生感，教科書編寫得相對比較靈活，它是用兒歌的形式引同學們注意，然后再用具體的同學們已熟悉了的數字和運算自然地過渡到字母，這樣就水到渠成地讓學生有了初步的符號感。與數字相比較，同學們在老師的引導下熟悉了字母，還體會到了字母代替數字的簡潔性。然后再用字母來表示運算法則、運算律甚至是公式，就更加深化了學生們認識數。城鎮教育與鄉村教育都各有利弊，如果能將二者結合起來，揚長避短，充分發揮他們的優勢，這將對于我國的教育事業大有益處。最理想的教育，應該是既能讓學生在艱苦中成長，又能讓他們接受現代化的教育，城鎮教育與鄉村教育相結合就能達到這一目的，不僅讓學生在智力方面有很好的發展，而且也讓他們在情商和逆商方面得到發展，努力將每一位學生塑造為一名全面發展的人才。數學作為一門學科，自有它的可循之規律，作為一名數學教師肩負著培養同學們數學思想的重任。而這些隱性的數學文化恰恰是一名合格的數學老師潛移默化教育影響給同學們的。

數學教育理念探討（匯總16篇）篇九

長久以來，素質教育一直是時代發展的領頭軍，是社會進步的必然產物。素質教育的時代發展造就了高校體育教育的新內涵，為高校體育教育理念的提升注入了一筆新生力量，為高校體育教育改革的指明了方向和道路。近年來，回顧我國高校體育教育的發展道路，高校體育教育理念在堅持可持續發展道路和科學發展觀的同時，也在不斷地揚長避短，通過接收和吸納新的國際教育內涵，構建了具有中國特色的體育教育思想體系。在體育教育不斷改革中，力求創新，創新是一個國家在發展中亙古不變的至高追求，是一個國家不斷發展的不竭動力，科技要創新，體育教育也要創新，而觀念創新則是體育教育發展的先導，因此高校體育教育發展的本質就是力求創新。一切為了學生，為了學生的一切;教育發展的過程必須經過教學質量上得以體現的，而質量則是高校體育教育發展的永恒主題，樹立科學的體育教育質量觀是體育教師從事該專業教學的價值取向，決定著學生發展的前提，學校的辦學率，關注學生全面發展，就是要堅持面向全體學生，實現全體學生的共同提高、整體發展，還要關注每一位學生的個性化發展，促使學生德智體美全面發展、健康成長。

二、社會轉型下高校體育教育理念改革中所遇到的種種阻礙。

受傳統教育理念及教育體制的影響，大學生往往習慣將教師視為至高無上的權威，針對教師的話常常作為他們接受知識的標準，自己在學校教育中卻沒有話語權，學生沒有自主意識，當然就連最基本的自主性也必然成為一紙空談。多年來我國教育界在有關體育教育理念、體育教育思想的學術研究各都百家爭鳴，各有千秋，眾多的學者從不同角度、運用不同的探索方法進行了深入的研究，為構建我國高校體育教育思想體系的形成奠定了堅實的后盾和基礎。然而我國普通高校體育教育理念仍未蔚成風氣，體育教育理念尚未成熟，在發展和完善體育教育理念研究項目中其內容和分支較為分散和膚淺，缺乏一定的系統性、統一性，在發展道路中需要我們通過不斷地協調、整合各種文獻資料同時借鑒國外先進的體育教育理念融入到高校體育教學實踐之中，高校體育教育思想體系才能得以更加完善。目前，隨著現代化高等教育的發展趨勢，高校體育教育教育的發展越來越呈現現代化、多元化以及國際化，高等體育教育理念的多元化發展是當代高等體育教育的時代特點，是高校體育教育發展的前提，然而體育教育理論與教學實踐之間的縫隙制約了高校體育教育發展的步伐，同時在教育質量環節也出現了不同程度上的影響，教育理念必須融入到教學實踐環節當中，才能有待提高體育教育理念與體育教育思想的相互一致性、統一性。

三、構建高校體育教育理念的新策略。

二十一世紀是教育的世紀，是時代教育發展的在教育理念上，現代管理大學體育體院應努力貫徹“因材施教、有教無類”的指導方針;在教學內容上，注重體育教育的專業性、知識性、藝術性三位一體的完美融合，在技術戰術方面體育教師應通過培養引導的方式，使學生自己形成內化與積淀，在潛移默化中具有對事物的判斷能力、洞察能力、感知能力和適應能力，從而最終樹立自己正確的世界觀、人生觀、價值觀。體育教育的發展目標是朝著高校體育教育精英理念發展的，現代化的體育課程體系的構建和完善始于工業經濟時代。隨著我國素質教育深入發展以及“健康第一”教育新理念在高校體育教育中的積極響應，創新我國高校體育教育的`理性思考是學生及時掌握運動技巧和運動技能的重要途徑，同時也是培養學生積極向上的人生觀、價值觀的重要策略。

四、結束語。

綜上所述，高校體育教育理念的科學發展觀應積極順應現代教育模式的發展，注重學生的德智體等全面發展，當然，在發展過程中我們不免會遇到種種阻礙和難題，與世界教育相比也存在著一定的差距，我們只有盡快的引入先進的體育國際教育理念，關注時代教育的發展，與時俱進，是高校體育教育發展的必然趨勢。我們要牢固樹立以人為本、德育為先的體育教育理念，將體育教育理念的核心價值切實可行的統一到整體部署上來，真正把育人作為高校體育教育的靈魂，總結先進做法，深刻反思差距，積極推動高校體育教育事業發展更進一步、更快一步，為我國體育育兒長遠發展培養合格的接班人。

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數學教育理念探討（匯總16篇）篇十

摘要：民法精神的培養與民法教學的理念息息相關，同時也是民法教學的任務之一，因此我們必須要正確認識民法精神在民法中地位，并通過多種教學方式來幫助學生理清民法精神與民法理論、規范等之間的邏輯關系，從而建立起學生對民法精神的信仰，并在以后的工作中能夠內化為學生們的職業品質。本文主要對民法教學理念與民法精神的培養進行具體的分析。

民法教學相對于其他學科的教學來說，具有特殊的意義，民法教學更應該注重對學生法律意識的培養。這也表明在民法的教學中，重點不是教會學生法律知識，而是要讓學生能夠正確理解法律精神，并將法律精神應用到將來的工作中。民法是法律中最貼近生活和人民的一門法學學科，加強對學生民法精神的培養，對學生將來服務人民具有非常重要的作用。

一、民法精神的內涵。

民法精神主要指的是民法領域中的法律精神的總稱。在法律精神的研究中，不同的學者具有不同的見解。有的學者認為，法律精神是構成法律的基本要素之一，是法的靈魂和神經中樞。通過法律精神的建立能夠更好地反映出法律的原則以及旨意。還有的學者認為，法的精神是歷史時代的產物，是社會物質生活條件下的客觀法權關系中所顯示出來的社會共同意志的本質。此外，還有學者認為法的精神其實就是時代的精神，不單單指法律的階級精神。而本文在法的精神界定中，認為法的精神本質與法的時代精神是一致的。法律精神表現的是法律的價值取向和立法的宗旨，其存在于法律制度中，同時也對立法、司法以及執法起到指導和制約的作用，是法律規范在社會關系調節中的指導思想，同時法的精神具有穩定性、普遍性、繼承性和根本性。

民法專業的學生是民法教育中主要培養的對象，在民法教育中對學生民法教學理念和民法精神的培養主要就是為了提升學生們的民法素養，使學生在將來的工作中能夠用正確的法治理念去解決民事關系問題。在素質教育的背景下，民法教育不僅要能夠傳授學生相應的法律知識，同時還要能夠提升學生的法律素質。民法精神是民法專業學生必備的基本素質，同時也是提升學生民法素養的重要途徑。在民法的教學中，民法精神既是民法規范的立法前提，同時也是民法制定的基本依據，更是民事活動中各種法律應用的原則規范。所以在民法教學中注重民法精神的培養是為了使學生認識到民法精神在法學學生行為活動以及將來從事工作中的準則作用。這樣才能夠使民法的制定初衷與民法的精神保持一致，才能夠為民法的司法活動提供公正性的保障，民法中的關系才能夠評定，使民法更好的保護人民的合法權益，為民事的正常運行奠定基礎。

(一)采用多元化教學方式。

在民法理論知識的講解中，教師只需要通過簡單的文字以及圖片介紹就能夠幫助學生理解相關的知識內容以及民法的精神含義，但是從民法精神教學的本質來說，民法精神可以稱之為是一種形而上的教育，具有很強的抽象性，雖然其中包括法律知識和規范，但是要想真正了解其本質還需要透過這些理論的載體去深入挖掘，這也使得學生在學習民法精神時存在一定的難度。因此，在民法精神的培養中，教師需要采用多元化的教學方式，幫助學生將抽象的知識具體化，通過師生間的互動和配合來更好的理解法律精神的抽象概念和本質，使學生在形式外在化的條件下更深入的了解民法精神。比如，教師可以在教學中融入辯論教學法和討論教學法，教師可以從民法知識內容中選擇與民法精神聯系比較密切的內容作為切入點，為學生設置辯論和討論的話題，在這個基礎上要求學生利用相關的法律知識和規范對民法精神的外在表現形式進行論證。通過這兩種教學方式的融合，使學生能夠主動和深入地去了解和認識民法精神，并且在辯論和討論的過程中還能夠從對手或其他同學的理念中汲取不同角度的看法，進而進一步加深對民法精神的理解，使民法精神能夠內化到學生的思想中，提升學生的民法素養。

要想使民法教育中能夠更好地融入民法精神，提升民法的教學理念，不僅要注重對學生法學知識的培養，同時還需要學校、教師以及學生都能夠對民法教學的理念以及民法精神有更加深刻的認識。首先，學校需要加強對民法精神的培養，并針對學生的水平以及民法教學的內容制定合理的培養計劃，從而對民法教學中的培養目標和方向進行明確。同時，在民法教學中，教師還需要凸顯出民法精神的地位，使學生認識到民法精神不僅是民法的基本組成部分和重點的學習內容，同時也是貫穿于整個民法教學過程的重要內容，并能夠與法學的基礎知識形成點線面結合的方式，通過點帶線，線帶面來培養學生民法精神。這就要求，教師要能夠對民法精神有深入的了解，并做好充分的研究準備工作，在此基礎上總結出如何培養學生民法精神的對策。在民法精神的培養過程中，教師需要注意民法精神培養的全面性，因此在民法精神的培養內容中，不再僅局限于對民法知識的講解，還需要注意與生活的結合，使學生能夠將民法精神從抽象的領域中引領入現實生活，培養學生對民法精神的主觀重視度。

(三)注重民法精神與民事法律規范的聯系。

民事法律規范是司法機關在民事案件處理中的主要依據，所以民事法律規范是民法教育中最基本的知識。而民法精神是民事法律規范制定的核心和宗旨，其指導和制約著民事法律的制定以及實施。所以，我們可以認為民事法律規范是民事法律制定的載體，民事法律規范是民法精神的體現和實踐。以《物權法》為例，其中對業主對建筑物的專有部分具有使用、收益以及處分的權利，但是在使用這些權利的過程中不能對建筑物的安全產生威脅，同時不得侵犯其他業主的合法權益。其中不僅規定了業主對建筑物使用的合法權利，同時也對業主不可侵犯他人的權益進行了明確。也就是法律在保護業主的合法權利時，也對其他相關人的私權進行保護。

(四)注重實踐教學。

民法教育雖然是一門理論性比較強的學科，但是其實踐性也是不容忽視的，因為民法教育培養出的人才最終是為了能夠加入到民事管理的隊伍中，所以在民法教學中教師需要刻意的為學生加強實踐性的教學經驗，比如教師可以利用多媒體為學生播放真實的案例，或者通過情景模擬的方式建立審判庭，要求學生根據案例以及相關的法律知識模擬審判。值得注意的`是，在案例的選取中教師需要注重案例的真實性和代表性，這樣才能夠達到實踐的真正目的，同時教師要能夠在學生提出自己的見解后，對學生適當的引導，使學生正確、合理的處理虛擬的民事案件。這樣的教學方式能夠使抽象的民法精神融入到民事案件的處理中，對學生理解民法精神具有重要的意義。尤其是一些民事法律規范中不明確的案例，這種教學方式的運用顯得特別重要。

(五)加強理論知識教育。

民法精神和民法理論體系具有緊密的邏輯關系，民法精神不僅能夠成為民法理論體系的核心，同時還是建立民法理論的基礎。比如，民法中所涉及到的無過錯以及公平責任就與民法精神中的公平精神有關，所以教師在對這部分內容進行講解時，就需要為學生明確的闡述二者間的聯系性;而物權以及所有權的變動和全能限制中與民法精神的私權保護具有很強的聯系性，因此教師在講授相應的理論知識時就需要能夠從私權保護精神方面入手，將民法精神融入進來。由此可見，在學生的民法精神培養中需要能夠與理論知識有效的結合，這不僅符合教學的客觀規律，同時也能夠幫助學生在民法精神的角度去理解民法的理論知識。此外，通過民法精神在民法理論中的融入，還能夠在潛移默化中實現對學生民法精神的培養。這種教學方式能夠使學生進一步加深理論知識了解的同時，還能夠認識到民法精神的重要性，以及二者之間的聯系。這樣學生才能夠將被動的學習轉化為主動的探索，使民法精神得到進一步的鞏固。

四、結語。

綜上所述，民法的教育理念實質是將民法相關知識、法律規定以及民法精神進行有效的結合，使學生認識到民法精神在民法教育中的重要地位。明確民法精神在民法教育中的基礎性和核心性作用。對民法理念和民法精神的培養主要的目的就是為了使民法專業學生的法律意識和法律素養得到有效的提升，從而在以后的工作中，能夠以此來指導和規范民事活動中的各種行為，進而為維持和諧、穩定的社會奠定基礎。民法教學理念和民法精神培養無論對學生的學習還是將來進入社會的實踐都具有積極的意義，因此教師需要將二者的培養作為教學中的重點內容，并通過多元化教學方式的應用以及理論知識與民法精神的相互滲透來提升學生對二者的認識，此外，還需要通過加強實踐教學來加強學生的具體應用能力。

參考文獻:。

［4］靳英桃．研討課教學方法在民法學教學中的運用［j］．法制博覽，(24)．。

數學教育理念探討（匯總16篇）篇十一

數學是一門抽象而又具體的學科，也是許多學生非常害怕的學科。然而，隨著教育理念的改變，數學教育也開始發生了變化。在我接觸的新教育理念中，我學到了許多新的數學思維方法和解題技巧，這讓我對數學的學習更加感興趣。

首先，新教育理念強調數學學習的趣味性和實用性。我們不僅要學習數學的基本概念和原理，還要知道數學在現實中的應用。比如，我曾經參加過一個數學科普比賽，其中的一道題目就是關于利息的。這道題目并不是抽象的理論，而是一種經濟學的實際問題。通過這種方式，我從實際應用的角度看待數學，對數學的興趣得到了提高。

其次，新教育理念推崇探究性學習方法。這種方法并不是老師上課一講就全懂了，而是通過自己的思考和探究去學習。在我接受的數學課程中，我們經常涉及一些解題思路和技巧，但老師并不會告訴我們所有的答案，而是讓我們自己探究答案，并在互動中交流和討論。這種方法讓我能夠更好地理解和掌握數學知識，而且也養成了我獨立思考和團隊協作的能力。

此外，新教育理念也很注重培養學生解決問題的能力。在傳統教育中，老師往往只會告訴我們該怎么做，但在新教育理念中，老師更多地是引導我們思考和探究，幫助我們找出自己的解題方法。這種方法培養了我們的創造力和創新精神，讓我們學會了更好地去解決問題。

總之，新教育理念為我們提供了更多的學習思路和方法，讓我們在數學的學習中更有樂趣、更有成就感。在未來的學習中，我也希望能夠繼續應用這些新教育理念，不斷提升自己的數學水平。

數學教育理念探討（匯總16篇）篇十二

不論你在初中時代是輝煌還是落魄，進入了高中一切都是新的開始，過去的成就不代表你的高中生活可以高枕無憂，過去的失敗也不代表你以后都會長久的落魄。進入高中，每一個人都應該先做個自我反省，在學習過程中將會出現很多與過去不同的一面，尤其是在數學學習上，很多高一的學生都會遇見下面幾個問題：

1)高一新生大都自我感覺良好，認為自己的學習方法是成功的。自己能考上全市重點高中，就說明了自己在學習上有一套。自己初中怎樣學，高中還怎樣學，就一定能成功。不知道改進學習方法的必要性。

2)甚至認為，剛上高一，適當讓自己放松一下，獎勵獎勵自己前一段的苦學，一兩個月以后再追，也不會出現什么問題。這種不求上進，甚至釜底抽薪的想法，一定要盡早向學生講清楚，讓他們防患于未然。

3)新生面臨著新的學習任務，缺少迎難而上的思想準備。暑假期間，瘋玩瘋鬧。基礎知識大滑坡，基本技能大退步，頭腦時常出現空白。學習時跟不上教學的進度與要求。

4)對高中課程的學習特點，缺少全面準確的了解。對高中學生應該掌握的學習方法，缺少系統的學習和掌握。

結果：

1.感到教學進度太快了，講的東西太多了，課外作業太難了。

有很多人作業中的困難越來越多。有的學生說，一看見數學作業就想哭。別人就勸解說：“你現在先別哭。忍過三天你再回頭看，當初的困難根本就不值得一哭。真正值得你大哭一場的日子，一天接著一天，在后邊等著你呢!”

2.期中考試以后，就有很多同學面臨了人生空前的失敗，于是驚慌失措，痛苦不堪。以數學為例，大約有四分之一的學生期中考試不及格。情緒低落，從此對學習喪失信心，度日如年。

3.還有的學生，老是自我感覺不錯，但是每次考試成績都是一踏糊涂。也有的學生，校內考試分數甚高，一旦區、市統考，成績就一落千丈。

初中數學的考試方法，基本上是學什么考什么。高中數學考試卻有許多截然不同之處。

下面用一個比喻來加以說明。比如學木匠，要先學會各種工具的使用方法。怎樣考試呢?一種考法是，依次檢查你各種工具的使用水平。如果你都能達到相當的級別，你就是學好了木匠的本領。這就是初中數學的考試方法。現在提出另一種考法：給你提供適當的材料，并給出適當的備用零件，讓你做一個板凳。由你找出解決問題的方法，并且把自己的設想加以實現。你如果依次在板凳的凳面上安上四條腿，再想安裝四條橫翅，就要發生很大的困難。也許你的想法根本就不能實現。這就是高中數學的考法?？嫉氖菍W生解決問題的能力?？荚囶}多一半是生疏的題目，是考生不能依賴模仿加以解決的問題。

學生最感困難的是沒有思路。分析不出所要解答的題目的問題結構。本來，木凳的結構是凳面上鑿四個洞，再把四條腿用橫翅連接，然后蓋上凳面。有的學生非要把一塊方木，鑿去多余之處，形成一個通身一體的板凳，費時費事，困難重重，實施中就會連續出錯。學生感到什么方法都學過，就是分不清，什么時候該用哪一個。看來，這確實構成了初高中數學考試的主要區別。打個比方，老師不斷地講解謎語，分析它們的結構，特點，思路，猜法……。作為一名學生，你把這一切都背下來，考試時依然沒用?？荚嚂r，讓你猜的一定是新編的謎語?？嫉氖悄愕哪芰Α?/p>

提高數學學習成績的主要方法：

初中學生學數學，靠的是一個字：練!

1.先看筆記后做作業。有的高一學生感到，老師講過的，自己已經聽得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢?其原因在于，學生對教師所講的內容的理解，還沒能達到教師所要求的層次。因此，每天在做作業之前，一定要把課本的有關內容和當天的課堂筆記先看一看。能否堅持如此，常常是好學生與差學生的最大區別。尤其練習題不太配套時，作業中往往沒有老師剛剛講過的題目類型，因此不能對比消化。如果自己又不注意對此落實，天長日久，就會造成極大損失。

2.做題之后加強反思。學生一定要明確，現在正做著的題，一定不是考試的題目。而是要運用現在正做著的題目的解題思路與方法。因此，要把自己做過的每道題加以反思，總結一下自己的收獲。要總結出：這是一道什么內容的題，用的是什么方法。做到知識成片，問題成串。日久天長，構建起一個內容與方法的科學的網絡系統。俗話說：“有錢難買回頭看”。我們認為，做完作業，回頭細看，價值極大。這個回頭看，是學習過程中很重要的一個環節。要看看自己做對了沒有;還有什么別的解法;題目處于知識體系中的什么位置;解法的本質是什么;題目中的已知與所求能否互換，能否進行適當增刪改進。

有了以上五個回頭看，學生的解題能力才能與日俱增。投入的時間雖少，效果卻很大?？煞Q為事半功倍。用專業的語言說，就是提高了學生的數學化能力，使其運用知識，解決問題的能力能夠遠距離遷移。

高中數學學習的小技巧。

1.調整心態，克服對高中數學的恐懼。有些同學還沒有上高中，就已經對高中數學產生了恐懼。這種恐懼來源于自身，本來還沒有學習就已經害怕了，這種學習心態萬萬不可有。殊不知，世界萬物都在學習，也只有通過學習才能跟上時代前進的步伐。從初中數學到高中數學學習，是學生自身進步的體現，也只有不斷學習，才能逐步提升自己。

2.提前預習，不懂的問題提前過一遍。博士教你快樂學習問過很多數學成績好的研究生，發現他們從高中開始就養成了一個好習慣：提前預習。因此，學生在高中數學學習時，可以在上課之前提前預習下節課要學的內容，比如說：要學的公式、哪道題能否看懂?這些都是要提前預習的。這樣做的好處是：老師上課的時候，自己已經有了一個清醒的認識。如遇到不懂的地方，會自覺地認真聽講。這樣流程走下來，數學學習效率也大大提高。

3.課下復習，虛心向老師請教。很多學生認為課上完之后就萬事大吉了，殊不知利用課下時間多去找老師請教不懂的問題。還有一些學生認為向老師請教會打擾到老師休息，其實老師更喜歡愛學習的孩子，去請教不僅不會打擾到老師反而會讓老師更喜歡你。所以，同學們課堂上如有不懂的問題要及時記錄下來，等到課下去辦公室向老師請教即可。問的次數多了，不會的數學題也就少了。

數學教育理念探討（匯總16篇）篇十三

小學是學生理論學習的第一階段，是為各科目知識奠定基礎的重要時期，這一階段學生的思維趨于圖像化，對于理論知，識，特別是數學這一具有邏輯化特點的科目，知識理解消化需，要經過教師引導。但教師如果不在引導過程中注重對學生獨立，思考能力的強化，學生將很難養成思維上的獨立性。

1當前小學數學科目獨立思考能力培養存在的問題，

小學對于學習旅程剛剛開始的學生來說，就如同為萬丈高，樓打地基的階段，關乎學生后續學習的成果，特別是數學教學，，在當前的應試影響下，始終都采取灌輸式教學，以教師的指導，為主，這階段學生獨立思維的培養，對于小學生來說至關重要，，因此我們需要針對當前的問題提出完善策略，讓學生養成獨立，思考的學習習慣，才能保證最終的學習成果，這不僅對數學科，目的學習有所幫助，也能讓其他科目的學習事半功倍，得到更，好的學習成果。

1.1目前小學生數學獨立思想培養存在的弊端，

學生在小學階段思想處于圖像化狀態，腦中對于知識進行，轉化通常都是將文字轉化為圖像的過程，而這一過程當中教師，的引導是最為重要的，有了引導與幫助，學生的思想習慣才會，逐漸由被動性思維逐漸向自主性思維轉化，逐漸學會在遇到問，題時依靠自己的思考與分析去解決，而不是一直以來教師的引導，這樣才能真正確保學生學習積極性與學習能力的提升，但，目前對于小學生獨立思想的培養依然存在許多問題需要進行，分析探討，主要包含以下幾點。

1.2教學思想存在誤區，缺乏對學生思想的尊重。

應試教育是我國教學多年來的教學主流思想，注重對學生，最終考核分數的重視，但卻通常會忽略對學生思維能力的培，養，這顯然是不利于學生成長的教學思想，但許多教師由于受，到應試思想耳濡目染的影響，始終都秉持著這樣的思想進行教，學指導，課堂上都只是以教師的單純講解為主，并不能做到尊，重學生的思想，把學生的思想禁錮在了一個固定范圍內，這無疑是對學生思想能力的抹殺，會對學生產生很大的負面影響。

1.3教學方式單一枯燥，無法激發學生興趣。

許多時候，教師都會認為，小學生的學習需要教師全方面，的指導與講解，因此在教育過程中都會以自身的講解為主，并，不會給學生充足的空間去進行思考與表達，也不會對各個教學，環節進行合理設計，這會使學生的思想被困住無法得到發展，，只是一味跟從教師的思想走，以后更無法去主動思考，不具備，主動獨立的思維，對學生的學習生涯來說是很大的打擊。

2小學生數學獨立思考能力提升策略。

想確保小學生具備獨立思考能力，尋找相應的整改策略是，最重要的一步，教師應當真正加強重視，找出更合理、有效的教，學整改策略，才能讓學生的學習興趣被激發，自主性得到提升，開始脫離教師的知道，學會以自己的角度去思考問題。

2。1轉變教學思維，提升教學實效性。

想要確保教學成果，教師需要先擺脫多年來被應試思想影，響的教學理念，真正將教學主體地位交還給學生，讓學生成為課，堂的主人，以學生的視角去進行思考，才能讓學生的自主精神發，揮出來[1]。在對課程設計時，教師應當先考慮到學生在小學階段，的思考特點及學習需求，以學生的視角去思考，去設置課程的各個環節，注重對學生自主思想的激發。教師對課前導入環節，教，師可以融入更多學生喜歡的要素，引發學生的思考，如動畫與游，戲等，例如在講解到雞兔同籠這一環節時，教師可以將雞兔同籠，的原理利用簡短有趣的小動畫來進行展現，讓學生能夠通過直，觀畫面來增強對課題的理解，讓晦澀的數學原理能夠通過動畫，的形式烙印在學生腦中，促進學生在腦中對這一原理的轉化，學，生看到動態的畫面，自然會被吸引住，主動去思考，去分析。比起，講解，有具體畫面的直觀教學更符合小學生圖像化思維特點。

2。2完善教學方式，發揮出思想激發作用。

教學方式符合教學發展需求，才能對學生產生正面的影響，，如果無法對學生起到思想激發帶動的作用，則是徒勞的[2]。教師，應當對課堂上每一個教學環節進行更全面的設計，才能讓學生，的興趣被充分調動起來，真正投入到度數學知識的思考、分析與，探索過程中。例如在講解到扇形統計圖相關內容時，教師可以設，計出能帶動學生興趣的游戲與學生進行溝通，教師可以在黑板，上畫出一個圓，將圓形分成十份，給學生設計一個情境，讓學生，去學習比率的分配，教師可以假設大家在進行一個午餐會，用十個教具代替十個蛋糕，分發給幾個學生，分配可多可少，之后讓，學生根據自己所取“蛋糕”的份量進行分析，將自己“蛋糕”在圖，中所占的份額分別涂上不同的顏色，計算正確的學生能夠得到，相應的獎勵。在這種教學方式的帶動下，學生自然便會展開思考，與分析，此外，針對各類題目，教師都應當更多將討論的自由交，還給學生，讓學生去進行討論，在學生表達時不做定論，在學生，質疑時教師需要贊揚鼓勵，讓學生擺脫教師的控制，在討論分析，過程中表達自己的想法，了解他人的想法，發散思維得到激發，，自然會得到更好的學習效果。

3結語。

小學生需要被引導，但更需要被尊重，教師應當將主導權交，還給學生，充分尊重學生的學習需求，讓學生擁有思考、討論與，質疑的自由，才能真正確保學生的數學能力得到提升。

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數學教育理念探討（匯總16篇）篇十四

生物多樣性是大自然賦予人類的寶貴資源，但現代社會的髙速發展正在使其遭受前所未有的巨大破壞。據估計，在未來的50年內，全球物種將會有50%以上消亡。生態系統的巨大改變甚至會改寫物種的進化歷程。1978年，本著對森林采伐、物種滅絕以及遺傳多樣性喪失等現象的熱切關注，“保護生物學”概念被正式提出w。其宗旨就是要保護物種及其生境，使其免于急速滅絕，并維持能夠產生生物多樣性(biodiversity)的進化潛力。生物多樣性一般認為可包含三個層次的內容，即遺傳多樣性、物種多樣性和生態系統多樣性。了解人類活動對生物多樣性的影響，阻止生物多樣性的喪失和絕滅是保護生物學的終極目標。

作為生物是否能夠適應環境變化的一個重要指標，遺傳多樣性成為保護生物學關注的重點。只有在了解物種的遺傳結構和遺傳多樣性的前提下，才能夠制定出切實可行的物種保護策略。此外，隨著科學研究的發展和學科之間的相互滲透，保護遺傳學(conservationgenetics)應運而生，其目的就是利用遺傳學方法解決在保護中所遇到的問題，進而制定出更好的保護策略，達到保護物種多樣性，維持物種進化潛力的目的。

生物多樣性保護已被認為是人類文明進步的重要標志。但到目前為止，國內還很少有髙校在本科生教學中單獨開設保護遺傳學課程。作為專業基礎課的“遺傳學”也應該作相應的教學改革和調整，在課程教學中滲透保護理念，加強保護意識教育。

傳統遺傳學關注的是性狀在物種世代間的傳遞過程，包括遺傳物質的結構和功能，基因在種群中的分布及變異等。海南師范大學生物科學和生物技術兩個專業所使用的教材為劉祖洞教授編著、高等教育出版社出版的《遺傳學》（第2版）。該教材主要以三大遺傳基本定律，即兩大孟德爾遺傳定律和摩爾根的連鎖定律為基礎，擴展有細胞質遺傳、基因定位、群體遺傳學和統計等方面的知識。雖然這些內容涵蓋了動植物、微生物、分子、細胞等遺傳學主要問題，但整套教材從未提及生物多樣性的保護理念和保護意識教育。事實上，遺傳學的教學過程可能涉及諸如實驗動物的福利、遺傳多樣性保護與基因污染以及轉基因生物倫理等許多保護生物學的熱點問題。為使人才培養能夠更好地順應時代對保護理念和生態文明的發展需求，讓學生在今后的工作和生活中注重對物種和環境的保護，我們嘗試從以下幾個方面來調整遺傳學的教學。

1.在教學中滲透保護理念和保護意識教育。

鑒于《遺傳學》課本中沒有涉及保護內容，可以在基因與環境作用（第四章）、遺傳變異（第八章第三節、第四節）、基因突變（第十章），以及遺傳和進化(第十五章）的教學中滲透保護理念和保護意識教育。在講授遺傳物質的變異時，強調這些變異可以豐富物種的遺傳多樣性，維持物種的進化潛力。通過列舉實例，說明保護并維持這些遺傳變異的重要性。例如，對于珍稀瀕危物種來說，有效地保護其遺傳多樣性是物種得以存活和發展的根本原因。然而，由于遺傳變異與環境因子相互作用，因此從長遠的角度來看，瀕危物種保護對策的制定必須同遺傳因子和環境因子結合起來考慮w。此外，在遺傳和進化的教學中，還可以深人講解一些現代科學研究常用手段，通過研究物種遺傳變異來了解物種的存在歷史和發展現狀，進而制定行之有效的保護管理對策：例如在繁殖區建立必要的廊道、防止近親交配、促進珍稀瀕危物種的遺傳交流等。

在強調促進基因交流的同時，還要啟發學生的.辯證思維能力，引導學生思考過度的基因交流可能引起的一些負面影響。例如生物入侵（biologicalinvision)問題一直以來是國內外保護生物學家關注的焦點。人侵物種（invasivespecies)不僅能夠通過占據本地物種的棲息地，無控制生長繁殖對本地生態系統造成一定危害還可以通過遺傳污染（geneticpollution)威脅到本地物種的生存。通過與本地物種雜交（hy?bridization)或基因漸滲（introgression)，人侵物種可以肆無忌憚地侵蝕本地物種的基因庫，對于本地珍惜物種的保護是十分不利的。一個典型的案例就是對于美國的東南部地區紅狼（redwolf,canisrufus)種群的保護。由于捕殺及棲息地的破壞，紅狼一度瀕臨滅絕。此外，紅狼與土狼（coyotes,canislatrans)的雜交也是導致其種群數量下降的主要原因。土狼的出現使得紅狼種群的遺傳庫頻頻受到威脅?，如何杜絕這種潛在的遺傳侵蝕成為保護物種多樣性的要點問題。在群體遺傳學的教學中，對學生普及生物入侵的實例，啟發學生獨立思考過度遺傳交流與保護生物遺傳多樣性之間的關系。如此一來，學生在學習遺傳學的過程中，可以全面地了解與遺傳學相關的保護知識，體會其中物種保護的重要性，并將所學融會貫通到今后的生活和研究中。

2.將保護遺傳學內容納入教學大綱。

教學大綱是教學活動的綱領性文件，其內容的設定將直接影響到整個教學過程。由于以往的教學大綱中沒有單獨章節涉及保護，因此可以在大綱中補充“保護遺傳學概要”這樣的章節。在這章的教學中，重點為學生介紹在野生動物保護遺傳學研究中涉及的樣品采集損傷問題。以往常用的取樣方法有三種，即傷害性取樣（destructivesampling)、非傷害性取樣（non?destructivesampling,通過捕獲動物來抽取血液、采集毛發或羽毛、耳、尾或趾等分析樣品）和非損傷性取樣（noninvasivesampling,收集脫落的毛發或羽毛、幾便、食物殘渣、鹿角和卵殼等）?。對于珍稀瀕危動物而言，其種群生存狀況相當脆弱，具有傷害性的取樣方法既不科學，也不現實（可能違法）。因此，在遺傳學教學中，需要向學生宣傳非傷害性及非損傷性的取樣方法,這對于瀕危野生動物的保護和管理具有十分重要的現實意義。另外，在教學中普及野外科學工作方法，也有利于今后學生開展相關的遺傳學研究工作。

此外，在保護遺傳學以及遺傳工程（第十一章第五節）中，還可以更深層次地為學生滲透遺傳學研究工作中的倫理問題。基因工程技術常常涉及對寵物、野生動物、牲畜以及科學研究的模式動物進行基因改造或操作。例如，在斑馬魚中插人水母的基因，能夠使其表達熒光蛋白，成為熒光魚（glofish)而供人觀賞。然而這種基因改造在美國加利福尼亞州引起了巨大的倫理爭議，最終導致該州禁止販售熒光魚[15基因工程技術在野生動物中的應用主要是克隆那些已經滅絕或者瀕臨滅絕的物種。然而這些技術在實施中還存在很大的問題，例如手術實驗階段造成動物傷害甚至死亡、技術的安全性難以保障、克隆動物的福利和其他倫理問題也存在巨大爭議。這樣看來，通過基因工程手段來挽救野生動物的未來似乎尚不可行。在教學中為學生滲透這些問題，可以啟發他們思考解決方案，為今后的研究提出合理建議。這不僅豐富了原有的教學內容，同時使學生可以在今后的工作和研究中注重理論和實踐相結合，時刻以保護為理念，更加關愛自然和生命。

3.結合保護實踐案例，強化保護意識教育。

通過改進教學大綱和增添教學內容，對強化學生的保護意識非常重要。然而，單純的講解可能使理論與現實脫節，因此，在教學中穿插一些專家的報告，通過講解學生身邊不同形式的保護遺傳學實例，體現保護理念在遺傳學學習中的重要性。例如朱鹮(nip-ponianippon)保護的成功案例。作為我國的四大國寶之一，朱鹮的種群數量從1987年的7只發展到的1500多只。然而，由于這些種群個體都是來自于建群的兩對成鳥，朱鹮的基因庫中遺傳多樣性非常低,存在嚴重的近親繁殖、近交衰退現象。在這樣的情況下，保護朱鹮必須保證在繁育時選擇合適的遺傳基因型進行配對，同樣也要選擇合適的棲息地進行野放，防止環境變化對種群產生極度影響。再如海南省特有的國家i級保護動物海南孔雀雉(palyplectronkatsumatae),曾經被認為是灰孔雀難ipolyplectronbicalcaratum')的亞種。利用分子遺傳標記分析發現海南孔雀雉與灰孔雀雉遺傳距離很大，不屬于一個種，應作為兩個獨立的遺傳單元進行保護。由于棲息地的破壞，海南孔雀雉的數量正逐年下降，極度瀕危,而上述研究為海南特有種的保護提供了有力證據。此外，在遺傳學實驗的設計中，可以增添保護遺傳學方面的內容，與遺傳學理論課緊密結合，由教師帶領學生親身體驗野外取樣、室內檢測遺傳多樣性的全過程。這些教學方法的改進無疑將推動保護理念在遺傳學教學中的滲透。

數學教育理念探討（匯總16篇）篇十五

數學是人類文明發展的重要組成部分，也是現代人生活中不可或缺的一部分。而新的數學教育理念則是為了更好地提高學生數學思維，培養學生的學習興趣，讓學生達到更高的學術成就和終身受益的目標。自己在學習數學新教育理念的過程中，有了一些自己的心得體會。

首先，學習新教育理念的重要性。隨著社會的不斷進步，傳統的數學教學已經無法滿足當下學生的需求。因此，學習和了解現代數學教育理念是很有必要的。對于數學老師來說，需要不斷地更新教育教學方法，探索符合學生思維的教學方式，比如采用更多的探究式教學和個性化教育。對于學生來說，更是要從傳統思維中解脫出來，增加數學學習的自信心，將數學知識和實際應用相結合。

其次，學習新教育理念需要主動思考。傳統的數學教育更多地強調機械式記憶和重復性訓練，但現代教育更注重思維能力的培養和掌握數學應用技能。因此，在學習新教育理念的過程中，學生需要更多地主動思考問題，發掘問題的本質，不斷運用所學知識解決實際問題。只有這樣，才能培養出更好的數學思維和實際應用能力。

最后，學習新教育理念需要秉持正確的態度。在學習過程中，學生需要保持樂觀開朗的心態，保持耐心和自信，對于數學知識的缺點和問題，需要積極地面對和解決，從而提高學習效果。同時，在學習過程中需要注重與他人的交流與合作，多思考，多交流，才能更好地理解所學知識，并將其運用到實際生活中去。

總之，學習新的數學教育理念需要不斷深入思考、主動思考和秉持正確的態度。只有通過不斷地努力，才能在數學學習中取得更好的成果，并為未來的職業生涯做好充分的準備。

數學教育理念探討（匯總16篇）篇十六

摘要：學生在學習體育的過程當中興趣是非常重要的，它可以成為學生在個性塑造過程中一個基本的依據和最開始的起點。中學生大多數興趣和愛好是非常廣泛的，并且在這個年齡段的學生較為活潑好動，如果能夠配合正確的教學引導和新穎的教學手段，加上因材施教的教學內容，一定能夠將體育運動和鍛煉成為學生生活的一部分。將體育運動的理念能夠融入學生的發展和成長當中，是培養學生體育興趣的主旨。

關鍵詞：中學生；體育興趣培養；終身體育。

最好的老師就是興趣，一個人力求認識某種事物或者說從事某種活動的心里傾向指的就是興趣。在進行興趣培養的時候首先要分析一下中學生的基本心里特征，從正面來說就是對感興趣的科目有濃厚的學習熱情，不管有怎么樣的困難都能夠堅持學習;從反面來說，如果學生對自己學習的內容不感興趣，學習的原因主要是因為老師和家長的督促，對自己所學的科目想方設法的逃避，那么即使學習的環境再優質，學生的學習效果還是不達標。為了能夠提高學校里關于體育教學的教學質量，本文參閱了大量文獻，對中學生在進行體育活動和上體育課時的興趣進行分析，并總結培養學生興趣的較為合適的手段和方法。使得學生在上課的過程當中能夠持續保持濃厚的興趣，從而保證了教學的質量。

1體育課教學沒有引起學生們興趣的原因。

1．1教材的枯燥與重復。

體育課對于每一位學生來說是很熟悉的，從幼兒園一直到大學，體育課的內容大體相似。類似于籃球的上籃、傳球等，田徑方面的跑跳訓練或者說是隊列練習、體操的技巧等等。體育課主要存在的問題就是課程內容太過單一，“仰臥起坐”、“前滾翻”等動作從小做到大，在信息高速傳遞的現在，學生接觸新聞媒體也比較多，他們了解到的色彩斑斕的大眾體育和娛樂體育等等都給他們帶來了無限的遐想，傳統的體育課教學方式已經不能夠滿足學生的期待。

1．2教學方法生硬死板。

現有的教學方法周而復始，每節課有哪些環節學生已經熟知。跑步應該跑多少米;籃球幾人成組，傳球距離有多遠;廣播體操做幾節等等這些項目學生已經了如指掌。從這種形式的教學過程中很難看到靈活的教學方式以及針對學生興趣的一些因材施教的教學。每一名學生的體質是不同的，在進行體育活動的時候技術水平也是不同的，一味地同等對待只能導致學生的個性能力得到了束縛，既沒有選擇性同時又沒有自主性。尤其是那些身體素質不太好的學生，由于本身的身體素質不好就存在自卑的心里，又不能夠得到個別的指導，鮮有鼓勵，長此以往學生的自尊心就會或多或少的受到傷害。除此以外，由于教學過程當中的體育器材、訓練場地等的不足，以及教師個人的修養和素質不達標等情況，都能夠從一定程度上對學生造成影響，產生“厭學”情緒就成為了必然的現象。

2培養中學生體育興趣的途徑與方法。

體育運動在青少年成長時期是極為重要的，它是“以身體活動為手段的教育”，不管是從心理上還是從教育上都應當注重青少年體育興趣的培養，他不單單是人格心理在體育范疇的體現同時還是教育理念在身體活動當中的展現。為了能夠讓學生能夠全面充分的發展，在進行培養的時候應當尊重學生的個性，并且體育興趣培養要面向全體，主要是從下面的幾個方面來展開的。

2．1加強學習目的的教育，激發學生對體育的興趣。

學校在進行素質教育培養的時候，體育教育是不可或缺的一方面。學生在學習時如果能夠將自己的理想前途、社會發展、以及人生的價值聯系在一起，那么這樣的教育才是成功的。當學生學習的興趣和自己的理想一致的時候才能夠促進個人的全面發展。學生應當中根本上意識到體育運動的重要性，通過各種各樣的教育手段讓學生在運動中領悟體育的“榮譽”“美麗”“樂趣”“勇氣”“進步”等等的真諦，對體育的喜愛是要發自內心的。

2．2理解科學鍛煉的基本原則。

第一，了解自己的身體素質，適當的進行體育活動。科學的體育鍛煉方式是在了解自己身體狀況的基礎上進行的，是取得良好鍛煉效果的前提;并且應當意識到脫離實際鍛煉的負面影響。第二，在進行鍛煉時要給自己樹立一個目標。在對學生進行教育的時候應當給學生強調目標的重要性，只有有了一個堅定的目標才能夠使得學生從心理上鼓勵自己，堅持進行體育鍛煉，進而培養學生自主樹立目標的能力。第三，鍛煉要有實效性并且要全面。人體是一個統一體，每一個器官、每一個部位要相互協調配合才能夠工作，它們之間是存在一定的影響的，同時還存在著互相促進互相制約的內在聯系，不同的體育活動都有其鍛煉的效果想要達到身體全面的發展，就應當培養學生進行多方面的體育鍛煉，樹立學生身心協調發展的意識。第四，運動要持之以恒。不管什么樣的體育運動都貴在堅持，經常進行體育鍛煉既能夠增強學生的身體素質，同時又能夠提高學生的運動技能和健康水平，為了能夠讓學生堅持體育鍛煉，要讓學生理解鍛煉的益處樹立體育鍛煉的意識，進而養成參加體育鍛煉的習慣。第五，運動要循序漸進，把握好度。每個人的身體素質是不同的，在進行鍛煉的時候應當根據自己的體能適度練習，不能一味地追求鍛煉的效果而超負荷訓練，學生大多數年齡較小，不能夠意識到循序漸進的'重要性。因此，教師應當在教學的過程當中解釋說明合理運動的重要性，并且逐步提高學生的運動規律性，進而培養學生運動有度的個人意識。第六，保護自己，有規可循。運動是要有一定規律的，同時在進行運動的時候還要保護好自己，不能夠因為鍛煉而造成身體上的傷害。并且運動要有周期性和規律性，逐步樹立運動規律意識和講究衛生的習慣。

2．3合理安排教學內容，提高學生的學習興趣。

體育課的課程安排對于學生興趣的激發會起到很大的作用。要根據不同年齡段的學生安排一些富有競賽性和游戲性的內容，以此來激發學生學習的積極性。通過調查以及實踐的證明，學生在上課的時候大多數對球類的運動比較感興趣，因為在進行球類運動時可以鍛煉學生的速度、力量以及彈跳性等各項身體素質，還能夠在運動的過程當中培養學生團結意識和集體意識。但是實際情況是，教師在進行課程安排時不能每節課都安排球類運動。結合現代體育全面發展的要求，教師可以在一節課程當中安排一個或者是兩個球類運動的環節，同時變換其他的授課內容，以此來培養學生各方面的學習興趣。總而言之，在體育教學的過程當中興趣的培養是應當放在首位的，不停留在體育興趣培養的誤區才能夠真正的享受體育的魅力，改革的關鍵是要改變體育教師的思想觀念，從基本的教材到之后教法等等的每一個環節都應當從培養學生學習的興趣出發。