學習總結可以幫助我們整理學習材料和知識結構，提高學習的系統性和完整性。下面是一些學習的技巧和方法，希望能夠對大家的學習有所幫助。
學生學習數學的新課標解讀（通用24篇）篇一
摘要：培養學生的數學學習興趣能夠激發他們更大的學習欲望與更強的學習動力。因此教師應該盡量努力去研究怎樣提高學生的學習興趣的方法。
關鍵詞：學習興趣；人格魅力；教學手段。
強制的教學不生動，只有讓學生產生興趣的教學才是最高效的，能使學生在愉悅的氣氛中學習，讓學生自己去找“學習”才是最高明的。為此，教學中在激發學生學習興趣方面，我認為可以考慮做到以下方面。
一、新穎的導入，“勾起”學生的學習興趣。
二、教師應樹立人格魅力，激發學生的數學學習興趣。
親其師則信其道，要讓學生對數學的學習產生興趣，就要讓學生對老師產生興趣。這給數學教師帶來一個不小的挑戰，給我們的教師提出了一些新的要求，教師首先要有自己的人格魅力，爭取在學生心目中樹立一個良好的形象，這樣學生才會對教師的話充分信任，那么教師的引導才會產生積極的意義。在教學過程中，教師要時刻展現自己的人格魅力，使學生樂意跟你學。
三、給予成功的滿足，提高學習的興趣。
每個人都喜歡聽別人夸自己，很少有人樂意聽批評的，教師的語言中含有對學生的尊重、信任、表揚、鞭策及祝愿等激勵因素，通常可以使學生感覺到學習的力量、上進的力量。要知道好孩子是夸出來的，發現學生的進步就及時表揚，給予肯定，使學生認為自己是成功者，這對學生產生對學習的興趣有重要意義。
四、教學方法的靈活性和多樣性。
如果還沒有上課，學生就知道你要講什么，那是課前準備得充分，但是如果每一個環節都是老生常談，沒有一點新意，難免會讓人乏味。所以上課的時候盡量采取一些技巧是很能吸引學生的，我們要盡量做到能實踐的不演示，能演示的不講解。
五、現代的教學手段。
新時代的高中生已經能夠駕馭手機、電腦，所以最傳統的教學手法已經不能滿足他們的胃口了，我們可以讓多媒體作為輔助教學工具，走進我們的課堂，直觀形象和動態圖像的演示過程可以讓學生對本來很難理解的東西一下子很好理解和接受，這樣有助于學生對學習產生興趣。
（作者單位吉林省通榆縣第一中學）。
學生學習數學的新課標解讀（通用24篇）篇二
9月23日，在基地學校福山外國語小學，在帶教導師指導下我初次研讀了小學數學新課程標準，從專家老師們透徹的分析中了解到了課程目標和內容標準、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了初步的認識和體會。因此，我想在新課標自我解讀的基礎上談談我的看法：
義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。
我認為是面向全體學生和關注各體差異的關系。強調我們的教學要面向全體學生，使每一個學生都能獲得良好的數學教育。讓每一個學生既能獲得必需的基礎知識與基本技能，也能獲得數學思考的方法和解決問題的途徑與策略。讓每個學生都能形成良好的情感與態度，如“良好的學習習慣”、“克服困難的勇氣”等，讓學生形成正確的價值觀，不僅要讓每個學生學會知識，更重要的是讓學會做人的態度。
而對于學習有困難的學生，教師要給予及時的關注與幫助，鼓勵他們主動參與數學活動，并嘗試用自己的方式自己的看法，要及時的肯定他們的點滴進步，耐心地引導他們分析產生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們自己改正，從而增強學習數學的興趣和信心。這就更加要求教師注意學生學習的情感態度，靈活采用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上得到不同的發展。
為了實現良好的數學教育，教育工作者應著眼以下幾個方面。第一，激發學生學習興趣，關注學生學習需求。對待每一節數學課，我都要做好充分的準備，課件完備，設置不同的有趣的環節，讓學生在快樂中學習數學。第二，積極引導學生探索，關注學生學習過程。第三，關注數學思想方法，促進學生思考，促進學生思考。積極評價，幫助學生建立自信。
小學低段學生正逐步把握個人與他人的關系，逐漸形成集體意識，自我意識、道德觀念等。到了小學高段，情感更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需求日益強烈，道德情感和認知水平也逐漸發展起來。因此教師要在這一過程中不斷探索和把握兒童認知發展的規律，努力提高教育教學效果，教師要尊重兒童人格發展，在兒童各階段的認知和人格發展過程中，不失時機的加以教育和引導，把培養學生的良好的行為習慣、學習習慣、優良的個性品質、良好的情感意志放在首位。也就是說“要教書，必先育人”，只有這樣，才能取得教育教學的良好效果。
這就要求教師在新課改的實施過程中，要努力轉變角色，改變學生學習方式，使數學教學過程成為從師生實際出發，整合課程資源，師生共創共生，富有個性化的創造性的過程，真正孕育出一個個兼備高尚品德與聰明才干、創新精神與實踐能力和有鮮明個性且善于合作的一代新人;催生出一名名觀念更新與勇于創新、勤于學習與善于實踐和業務精良且樂于奉獻的教育典范。數學教學應根據具體的教學內容，注意從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發現題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。在數學教學活動中，教師要把基本理念轉化為自己的教學行為，處理好與學生自主學習的關系，注重啟發學生積極思考;發揚教學民主，當好學生數學活動的組織者、引導者;激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐;創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材;關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發展。
在當前的社會評價標準下，雖然有學生較為優秀，但也有學生是蕓蕓眾生中平凡的。在日常的教育教學工作中，判斷一個學生是否成功，我們不能單純地以分數的高低作為唯一的標準，事實上一個學生在學習的過程中，是否養成了良好心態應該更為重要。在日常的教育教學過程中，對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。只要堅持這種做法，我相信，多數學生在老師的引導和自身的努力下，都會取得較為理想的進步;當然，也許部分學生的數學成績并不一定有很明顯的提高，但我相信，只要他們通過努力，提高自信心、敢于直面困難和挑戰，在以后的學生和生活中一定會表現得更為出色。
教學實踐證明：信息技術輔助數學教學，是一種行之有效的教學手段和方法。在學生學習新知、鞏固練習時，教師如果能充分運用多媒體課件為學生創設一個良好的學習氛圍與環境，就會激起學生積極探索新知的興趣。數學教學中運用多媒體在于展現生活中無法辦到的事，延伸數學的思維，物化推理過程。網絡上的資料，大大豐富了課堂教學的內容，使學生對學習內容有了更深刻的理解，并獲得新課以外的大量信息，進一步拓展了他們的視野。學生在大量、迅速、有選擇地攝取新知識、新信息的過程中，始終處于主體地位。而當學生查資料時，老師適時地在學生中間巡視、點撥，成了學生“共同學習的伙伴”。由于信息技術為教育提供了多元化的信息渠道，一個人獲取必要知識所花費的時間越來越短，教師將有更多的時間和精力，去關注學生個性、習慣、品格的培養。
面對新課程的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生快樂地學數學。課程標準作為基礎和規律，需要每一位教師來探討學習，為能更好地服務學生，希望通過此次的解讀交流來提高自己的業務能力。
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學生學習數學的新課標解讀（通用24篇）篇三
讓教學語言“有血有肉”。眾所周知，在諸多科目的教學中，數學被普遍認為是比較單調和乏味的，因為數學本身是非常嚴謹和講究邏輯的學科，其內容安排不如語文、英語那樣生動形象，又沒有科學那樣直觀易懂。因此在教學過程中。老師若不花點心思就很難調動起學生學習的熱情和積極性。語言表達就是感染學生最直接的要素。為了讓課堂變得生動一點，我們要在教學中力求措辭用語生動形象、帶有強烈情感，語調抑揚頓挫，語氣和緩而帶有變化。對于學生的評價，我們也要注意措辭和語氣，給予強化性的鼓勵贊揚。數學教學中，我們努力使自己做到活潑多樣，動靜結合，從而調動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口到想動手。因為動口和動手都是促使學生動腦的最好途徑。
領略數學教材無聲語言的作用。在數學教材的每一節都安排了例題，而這些例子全都是經過精心設計，符合各層次學生的實際情況，大多都是圖文并茂的。我在教學之中注重引導學生通過例題去體會學數學的實用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生，使學生的情感和情趣融合在一起，把學生從課堂引入現實生活當中，從而達到既教書又育人的目的。
運用現代手段，多層次增加數學知識給學生的各種感觀刺激。多媒體軟件或課件，讓我們把數學知識分解成直觀形象的元素，通過視覺、聽覺等感觀刺激傳遞到學生的心靈。從而調動學生學習數學的積極細胞。
2數學教學興趣培養。
增強自信心，激發學生學習的興趣正如魏書生老師所言，教師要想方設法鼓勵學生全體參與，啟發他的求知欲望，抓住學生的閃光點，及時給予鼓勵，增強自信心。在教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”如對學得特別好的學生可用“好棒”、“真聰明”等激勵性評語;對學習上有進步的學生可用“進步真快”、“加油啊”等鼓勵性評語，對后進生可用“這點難不住了”、“繼續努力”等評語。這樣，在老師的幫助下，既能讓學生在各自不同的起跑線上逐步發展“自我”，完善“自我”，又能激發學生進一步學習的愿望，形成強大的學習動力，樹立起學習的信心，有了自信心，培養學習興趣就不難了。為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。
“學而不思則罔，思而不學則”。學起于思，思始于疑。抓住學生好奇心強的心理特點，有意設疑，把一些數學知識蒙上一層神秘的色彩，引起學生探索的欲望。許多研究表明，在杰出人物與平庸者之間最顯著的差異，不是智商的高低，而是興趣、情緒等非智力因素的優劣。能否把學生的興趣保持在教學自始自終，一法不行，必須得采取多種方法施教。以趣激思是我們在講課過程中進行的另一種培養方法。對于常用的數量關系，我們復習時還采用給名稱要學生編題的練習形式。如已知單價和總價，編求數量的題目;已知路程和時間，編求速度的題目等。通過這種形式的訓練，使學生進一步牢固掌握基本的數量關系。為解答較復雜的應用題打下良好基礎。
動手實踐操作，運用直觀教學手段心理學家也研究表明，小學生的自我控制能力較差，好動，注意力集中的時間短。若讓學生干巴巴地坐著聽課，就會出現注意力分散、開小差，影響課堂教學效果。在教學過程中，我針對學生實際，結合教學內容，精心設計問題，有的放矢的引導，啟發，讓學生動手，動腦，動口，探索學習。
如：我在教三年級數學中長方形、正方形、平行四邊形的特點時，我先讓學生自己動手擺一擺，看這些圖形的邊有什么特點。同學們個個思維活躍，爭先恐后地發表自己的意見。此時，我抓住“火候”繼續啟發、引導、設問，讓學生自己動手擺一擺，動腦想一想，動口說一說，它們的角有什么特點，從而同學們得出：“長方形、正方形、平行四邊形在怎樣的條件下可以轉化?”問題的提出，引起了學生再思考。通過同學們動手操作，觀察總結出：“如果長方形的角發生了變化、長方形便成了平行四邊形。”“如果長方形的長和寬相等時，長方形便成了正方形”。
1.密切聯系實際，喚起興趣。
布魯納說過，學習的最好刺激是對教學材料的興趣。為此，教師要巧妙地聯系學生的生活實際，合理地組織好教學內容。
首先，要將抽象的內容具體化。例如我在教2-12時，先舉了一個生活實例：媽媽拿2元(每張1元)錢給小麗去買練習本，每本0.5元，問小麗買了一本應怎樣給營業員付錢?有的學生聯系自己的生活經驗很快得出結論：小麗拿給營業員1張1元的，營業員找回0.5元，小麗還剩1.5元。我問：“為什么你不把2元錢都給營業員呢?”學生說：“買一本0.5元，付給營業員1元就夠了，如果2元一起都給營業員，另外1元營業員還是要還給我的。”我很高興地表楊了這位學生回答正確。接著我出示2-12，要求學生用剛才買練習本的辦法計算這道題目，學生很快地發現只要在2中拿出1個1來化成22，問題就迎刃而解了。這樣密切聯系生活實際，花抽象為具體，學生對所學的問題產生極大的興趣，因為學生體會到數學并不枯燥乏味，它是那么生動、有趣、富有魅力。
其次，教師要及時引導學生將所學的知識運用于實踐。例如學習了比例分配后，教師將種田時農藥的配制、養花時花肥的配制等實際問題讓學生計算，使學生感到數學在工農業生產和生活中有極大的用處，從而產生需要，引起興趣。
2.引導學生動手操作，激發興趣。
小學生的性格特點之一是活潑好動，讓學生動手操作不僅能使他們獲得豐富的感性認識，而且能引起學習興趣。因此，教學時要注意根據教學內容的特點，創造條件，引導學生利用學具自己獲得知識，解決問題。
例如，學習兩位數加一位數進位加法26+6這一問題時，我就引導學生動手利用學具，先在數位表的十位下擺2根小棒，個位下擺6根小棒，表示26;再在個位下擺6根，表示另一個6.相加時，學生發現個位上共有12根小棒，怎么辦?根據已有的知識，十個1組成一個10，于是在個位下拿走10根，在十位下再擺1根，十位下變成了3根小棒，個位下變成了2根小棒，得出有32根小棒。學生通過動手操作，頭腦中建立了“滿十進一”的概念，然后離開學具，學生也能自覺地將操作與算式的演算聯系起來，順利地算出結果。在教師指導下的實踐活動，學生手腦并用，自己解決問題，參與獲取知識的全過程，學得主動積極，嘗到了探求知識的樂趣;同時由于人人動手操作，互相討論，使學生受到群體效應的激勵，更能激發學習興趣，調動學習積極性。
學生學習數學的新課標解讀（通用24篇）篇四
要了解學生的特點，首先要熟悉學生的性格特征，一個班幾十個學生，性格各不相同。有的外向，有的內向。表現在課堂上，外向型的膽大，敢于舉手發言，就是不會也敢舉手。同時他們又特別好動，聽課不夠專心，小動作不斷，經常影響到其他的同學。作業也不夠認真，比較馬虎。而內向的學生就顯得特別安靜，課堂上非常遵守紀律，聽課專心，作業認真。但一般不會舉手發言，哪怕他什么都懂也不會主動說出來，就連下課也不去玩。其次要了解學生的知識水平，有的學生經過學前教育，知識水平較高，對新授知識已經熟悉，對教師的教學顯得有點不耐煩。而未經學前教育的學生，對新授知識又不易接受。再次就是學生的智力水平差異，在教學中對知識的接受程度也不相同。還有學生的家庭環境，家長對子女的態度等因素。作為一名教師，只有了解了學生的這些個體差異，才能因材施教，選用學生喜歡的教學方法，創設一個最佳的學習環境，引起學生對新知識的好奇，誘發他們的求知欲，激發他們學習數學的興趣。在教學時，教師要根據教材的重難點和學生的實際，設計有趣的提問，抓住學生好勝的特點，創設成功的情境。使學生體會到成功的喜悅，從而激發學生學習數學的興趣。
二、直觀教具的應用。
小學生的形象思維占主導地位，對于抽象的數字和符號不能很好的理解，特別是低年級的小學生，思維更是具有明顯的具體性、形象性的特點。我們在教學中要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動學生的多種感官，使他們能用眼看、用耳聽、用手做、用嘴說，以從形象到抽象的順序加深對知識的掌握。從而使學生覺得數學其實很容易學好，因此對數學也就產生了很大的興趣。
教學手段的靈活多樣。
低年級的學生愛說、愛笑、愛玩，如果教師在教學中忽視這一特點，一味平鋪直述地去講，必然會使學生感到疲勞乏味，是達不到良好的效果的。教師應利用有效手段，利用一切可以利用的物體用做教具，如用數字卡片找朋友、結對子、開火車、列算式，用手指表示數的多少、組成、分解、配對，就連粉筆頭也可以利用起來，而最吸引學生的就是利用學生來在游戲中進行教學。讓他們在活動中去說、去笑、去玩，從中體會學習數學的樂趣，進而增強對數學學習的興趣。
提高學生學習數學的興趣，還有各種各樣的方法，像教師的品行、語言，師生之間的情感交流，作業的布置量，作業批改和輔導等等環節，都可以和學生建立良好的關系，學生會因親其師而信其道，從而對數學產生興趣。就是說，學生的興趣也許需要長期的培養，也可能因某件小事而喜歡上數學。學生一旦對數學產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔了。然而興趣是一種復雜的個性品質，它的形成和發展與教師的教學方法和工作態度密切相關。只有教師不斷提高自身素質，在學生心目中樹立良好的形象，才能從根本上激發和培養學生的學習興趣，并能延續下去。
學生學習數學的新課標解讀（通用24篇）篇五
本學期教材內容包括下面一些內容：認識長度單位厘米和米，初步認識角，100以內的加、減法的筆算，表內乘法（一），表內乘法（二），從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現象，簡單的數據整理方法和條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。
（二）教學目標。
知識和技能方面。
1.初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米；初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。
2.初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學會畫線段、角和直角。
3.掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
4.知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，能熟練地口算兩個一位數相乘。
5.能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形；初步認識鏡面對稱現象。
6.初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
7.通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。
解決問題方面。
1.經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
2.了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3.有與同學合作解決問題的經驗。
4.初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
情感與態度方面。
1.在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積。
極參與生動、直觀的教學活動。
2.在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成。
功的體驗，有學好數學的信心。
3.經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。
4.在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。
6.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
7.通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系。
（三）教學的重點、難點。
教學重點：100以內的加、減法筆算，表內乘法。
教學難點：100以內的加、減筆算，以及數學實踐、數學思維的訓練。
二、班級分析。
執教的兩個班級共有90名學生，二年級的學生在經過一年的數學學習后，基本知識技能有了很大的提高，對數學學習也有了一定的了解。在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助的意識也有了明顯的增強，但是學生之間存在著明顯的差距。優等生思維活躍，發言積極；中等生課堂上幾乎是“默默無聞”；后進生學習方法不得當，對每個基礎知識掌握的速度總是慢許多。因此，在這一學期的教學中更多關注后進生學生學習興趣和學習方法以及學習習慣的培養上，并使不同的學生得到不同的發展。
三、教學措施新課標www.x第一網。
1.要從整體上把握教學目標。根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整，防止加重學生的學習負擔。
2.從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。
3.要注意培養學生的數學概括能力和邏輯思維能力，最重要的是計算能力和解答應用題的能力，重視學生獲取知識的思維過程。同時要還注意教學的開放性，培養學生的創新意識和實踐能力。
4.要滲透德育，注重培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
5.布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。
6.加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。
四、全冊課時安排（約60課時）。
（一）長度單位（4課時左右）。
（二）100以內的加、減法（二）（13課時左右）。
1.兩位數加兩位數……………………………………3課時左右。
2.兩位數減兩位數……………………………………5課時左右。
3.連加、連減和加減混合……………………………4課時左右。
整理和復習………………………………………1課時左右。
我長高了…………………………………………1課時左右。
（三）角的初步認識（2課時左右）。
（四）表內乘法（一）（13課時左右）。
1.乘法的初步認識………………………………3課時左右。
2.2--6的乘法口訣。
5的乘法口訣………………………………………2課時左右。
2、3、4的乘法口訣………………………………4課時左右。
6的乘法口訣………………………………………3課時左右。
3.復習和整理…………………………………1課時左右。
（五）觀察物體（4課時左右）。
（六）表內乘法（二）（13課時左右）。
7的乘法口訣……………………………5課時左右。
8的乘法口訣……………………………3課時左右。
9的乘法口訣……………………………4課時左右。
整理和復習………………………1課時左右。
看一看擺一擺…………………1課時左右。
（七）統計（3課時左右）。
（八）數學廣角（2課時左右）。
（九）總復習（4課時左右）。
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學生學習數學的新課標解讀（通用24篇）篇六
數學學習興趣是學生的情感、態度在數學活動中的選擇和傾向，是數學學習的內在動機在學習活動中的體現。濃厚的學習興趣可以讓學生快速接收數學信息，能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入到學習活動中，能讓學生在繁重的學習過程中不易疲勞。在課堂教學中，我認為可以通過以下幾方面提高學生的學習興趣：
一、注重教師語言藝術的運用。
學生的學習興趣可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由數學學習活動與數學內容本身所引起的興趣，間接興趣是由數學學習活動所產生的結果而引起的興趣。直接興趣可以使學生感到數學學習活動或內容引人入勝，毫無枯燥乏味之感；間接興趣可以使學生保持旺盛的數學學習興趣，把數學學習活動堅持下去。間接興趣可以轉化為直接興趣。在教學過程中，生動形象、幽默風趣的語言可以在學生的大腦中形成表象，有利于他們深刻理解知識，能激發學生的學習興趣，有效提高學生的積極性。
蘇霍姆林斯曾指出：“教師高度的語言修養，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師抑揚頓挫，和諧悅耳的聲音，生動活潑、簡潔練達的表述，根據需要學生注意的內容、知識，采用不同的語速和音調，根據內容適當插入一些頗具情趣的比喻、典故并在應用比喻時選擇生動貼切、淺顯熟悉的事物去比喻說明那些抽象深奧的事物或原理等等，都是語言美的良好體現，可以為課堂增加生動性，避免學生聽覺疲勞的好辦法。要做到這些，也為教師的素養提出了更高的要求，從通過普通話到成長為一位能夠引經據典、表述生動的教師，還需要付出不斷的努力。
二、創設生動有趣的教學情境，注重課堂教學中習題的設計，教學內容力求生活化。
通過各種有趣情境的創設，讓學生對數學學習活動有興趣、有熱情、有欲望，在學習活動中體現出自發專注、表情興奮、愉快滿足、樂于參與，把不足蘊藏在情境之中，以調動學生參與學習的積極性。
練習是數學課堂教學中不可缺少的一個環節，為了使學生對數學不產生厭倦感，提高學生學習數學的興趣，教師在課堂教學中設計習題時，要做到由淺入深、由簡入繁、由易到難、層層遞進、突出重點，并具有開放性的原則，使學生的思維不斷進展，讓學生在解決不足中不知不覺地發散思維、提高解決不足的能力、增強學習的興趣。
知識是前人在生活中積累的經驗或是提出的規律，而教學目標是為了掌握規律及學習發現規律的方法。若教師只是讓學生掌握知識，那就是把學生頭腦當成了知識的容器，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把”。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。在數學教學過程中，教師要勇敢地從教科書里跳出來，充分利用學生的認知規律，已有的生活經驗和數學的實際，把教材內容與生活實踐結合起來，在更廣闊的天地間開展數學活動，讓學生通過主動積極地獲取知識，將感性的實際活動與內心的'感受、體驗結合起來，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。學生身體親自經歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是學生的直接經驗。這直接經驗不僅屬于認知、理性范疇，而且要擴展到情感、生理和性格等領域，是學生自我擁有的聰明才智，在平時的數學教學中，要注意引導學生善于思考生活中的數學，加強知識與實際聯系，根據不同的教學內容及目標，結合學生現有的生活經驗和認知基礎選用不同的教學方法。要從多方面“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學，“想”數學，真切感受“生活中處處有數學。”在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經驗和感受，使學習成為學生發自內心的需求。
三、教學方法教學手段盡量生活化、合理化、多樣化。
從教學方法看，要堅持啟發式，創設問題情景，激發學生積極思維，引導他們自己發現和掌握有關規律。教師要善于提出問題引導學生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應緊密結合教學內容，并編擬成科學的探究程序，使學生能形成一條清晰的思路。為發掘學生的創造力，應鼓勵學生大膽猜想，敢于質疑，自覺地進行求異思維訓練。另外，要特別重視學法指導，使學生學會自我學習、自我發展。
從教學手段看，要重視觀察和實驗教學，努力提高學生的觀察能力、實驗能力和動手操作能力，培養他們嚴肅認真、實事求是的科學態度和科學習慣。還要盡量地使用先進的教學手段，增加教學的現代氣息，使他們感受到現代科技成果對教學的促進作用。說到先進的教學手段，許多教師首先想到的是現代信息技術的應用，這也是新課標所提倡的。的確，多媒體教學手段內容充實形象，有“聲”有“色”，為教師和學生創造了一個更大的時空范圍，使原有的模式化教材變為“開放的”、“參與式的”、“有個性和創造性的”活教材。然而每一次引入新的教學手段后都未能完全擯棄原先沿用的傳統的教學手段，可見教學手段的作用各有千秋，教師應合理利用多種教學手段使之從生活化入手，開闊知識面，增加信息量，提高學習效率。變教學手段使用觀念為“需用方用”，而不是“為用而用”。現代教育形勢的發展使學生成為學習的主人，課堂學習也由存儲型向探究型變革，由僵硬式轉為開放式。教學手段日益豐富的同時，手段的采用也要因地制宜，因為即使是同樣的教學手段用在不同的班級也會產生截然不同的效果，所以新理念下的數學教學不但要緊扣課程標準，而且更要密切聯系學生的生活實際、認知水平和學校現有的教學資源來組織教學活動。
四、營造輕松、愉悅的學習氛圍，創設民主、和諧的師生關系，讓學生樂于交流，讓教師與學生的內心世界相和諧在課堂教學過程中，創設輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在生動有趣的情境中學習，有助于調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。教師應該信任又尊重學生，理解又支持學生，啟發又鼓勵學生，營造民主、寬松、和諧、愉快的教學氛圍。
五、建立有效的評價機制。
在數學教學中，教師如果將學生的學習態度和課堂體現等相關信息及時反饋給學生，對學生做出恰當的評價，使學生正確地認識自身有著的不足，對學習數學有明確的認識，端正自己的學習態度，將會大大提高學生學習數學的興趣。比如，在上課之前對作業完成情況進行講評，在課下與學生進行溝通，了解學生的心理及學習、生活情況，給予學生正確的評價等。教師評價應有鼓勵性，能充分肯定學生的優點和進步，評價過程確保不侮辱學生的人格，不損害學生的尊嚴。在學生的心目中，教師的評價具有權威性，一旦得到教師的鼓勵和肯定，內驅力會成倍增加。因而，教師在教學中要面向學生個體，有針對性地以學生學習數學的情感、動機、態度、自信心、思維策略、革新意識和能力進展等方面進行適時、正面、積極的評價，對于思維策略有革新的學生要給予大力表揚；對于學困生，要重視發掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚，并提出努力的方向，在指出學生不足時要委婉，不能傷其自尊心和積極性。
總之，提高學生數學的學習興趣是建立高效課堂的一種有效途徑，在教育教學中要不斷尋找更好的策略，使學生真正做到想學數學、樂學數學，為學生以后攀登數學高峰打下堅實的基礎。如何激發學生數學學習興趣俗話說，興趣是最好的老師。在教學過程中，如果學生的興趣高昂，就會取得事半功倍的教學效果。
【參考文獻】。
1、蘇霍姆林斯基，《數學新課程標準》。
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3、鄭毓信，數學方法論[m].廣西：廣西教育出版社2003。
學生學習數學的新課標解讀（通用24篇）篇七
1、課前做什么，預習。首先，預習是對自己自學能力的鍛煉。老師不可能教給你全部的知識，很多的知識都是靠自己自學得到的，這就需要我們有良好的自學能力。其次，通過自己預習得到的要比通過上課聽老師講得到的印象要深刻的多。
2、課上做什么，認真聽講。聽課是學習中最重要的環節，是準確的掌握所學知識的關鍵。課上認真聽十分鐘勝過課后自己看書三十分鐘。那么上課該如何認真聽講，聽什么。第一、帶著在預習中未懂的問題聽課，注意力集中，盡可能把疑點在課中解決。
3、課后該怎么做，完成練習和作業。要學好數學，必須多做練習，但并不是題海戰術。只顧看書，而不做或少做練習，是不可能學好數學的.。而一味的做題，而不顧解題方法，也是很難在學習上收到成效的。
做練習要在有充分的準備之后，認真獨立地完成。所謂有充分準備，就是要先復習今天所學的知識和老師補充的例題，把課本上的知識弄懂之后才能做練習。如果課本知識還有不懂之處，應先復習課文，詢問同學或老師，直至懂了之后再做練習。
所謂獨立完成作業，就是要靠自己的能力完成作業。因為做練習的目的，一是鞏固所學知識，二是檢查對知識的理解是否正確，培養和提高分析解決問題的能力。
4、復習與總結。復習是為了鞏固，和遺忘做斗爭;總結是為了條理知識，發現、掌握規律，積累經驗，有所提高。
學完每一章，要及時做好階段復習。階段復習要圍繞每一節知識的重點、難點，閱讀教材、聽課筆記、練習本，從中提煉出本章的知識重點和難點，特別對于曾不大懂和理解錯誤或不夠深度的地方，要著重復習鞏固。
學生學習數學的新課標解讀（通用24篇）篇八
一、創設情境，喚起興趣。
二、鼓勵質疑，激發興趣。
“學起于思，思源于疑”。“疑”是激發學習興趣的線索，問題能使學生產生困惑，產生要求解決問題的強烈愿望。在教學過程中，教師要在備課、上課、作業設置等方面有意設置問題，讓學生通過獨立思考、分析，進行創造性地解決問題。如在教學了比的意義后，有的學生問：“三個數能相比嗎?三個數相比也表示三個數相除嗎?”學生能提出諸如此類的問題，是積極探索的結果，是因為他們對數學充滿了興趣，長此以往，定會受益匪淺。
三、聯系生活實際，引發興趣。
數學，就其本身就有很強的實踐性和運用性，它來源于生產、生活實踐，抽象于生活，又無處不在服務于生活，將生活觀引入課堂教學，符合數學教學的學科特點，也符合學生認知規律，能化抽象為具體，使學生對所學數學知識產生濃厚的興趣。
四、開展數學活動，增強興趣。
數學中有許多有趣的規律，單純從數學課本中學生很難領略。培養學生的數學興趣，我們還應該結合教材內容，開展數學課外活動、拓展數學知識。
學生學習數學的新課標解讀（通用24篇）篇九
1興趣是最好的老師，提高學習數學的積極性就要努力培養學生學習數學的興趣，營造良好的數學學習氛圍。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。
2教師要關心愛護學生，加強與學生的交流。教育家馬卡連柯曾說過：我們要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求一個學生。古語說：“嚴師出高徒”但我認為不一定，可能對部分學生是如此，但中學生叛逆心理很強，有可能適得其反，因此厭惡數學更談不上積極性。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。
3教學過程中要聯系生活實際，讓學生感受數學的實用性。在教學的過程中應讓學生感覺到不是為了考試而學數學，而是生活中離不開數學。
學生學習數學的新課標解讀（通用24篇）篇十
在老師講新知識之前，學生要認真閱讀要學的內容，課前自學例題，在看書時，要動腦思考，步步深入。
學會運用自己有的知識去獨立探究新的知識。
二、掌握思考方法。
一些學生對公式、性質、法則等背的很熟，但遇到實際問題時又無從下手，不知如何應用所學知識去解題。
例如：有這樣一道題“把一個長方體的高去掉2厘米后成為一個正方體，它的表面積減少了48平方厘米，球這個正方體的體積時多少?”學生對求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識面廣，許多學生理不出解題思路。
這要求學生在老師的指導下逐漸掌握解題的思路。
這道題從單位上講，設計到長度單位、面積單位、體積單位。
從圖形上講，設計到長方形、正方形、長方體、正方體;從圖形變化關系講：長方形到正方形、長方體到正方體;從思維推理上講：長方體減少一部分底面是正方形的長方體到減少部分四個面面積相等求一個面的面積求出長方形的長(即正方形的一個棱長)到正方體的體積，經老師啟發，學生分析后，學生根據其思路(可畫出圖形)進行解答。
學生很快就可以解答出來：設原長方體的底面長為x，則2x×4=48得x=6。
即為正方體得棱長。
這樣得出正方體得體積為6×6×6=216(立方厘米)。
三、及時總結規律。
一些學生之所以那么優秀，就是因為他們把老師講的知識都應用到了自己解題的過程中了。
課堂上的45分鐘，老師之所以把那些知識在課堂上講，說明那些例題或者公式非常的.重要。
所以課堂上的45分鐘就決定了你的成敗，所以必須消化和理解老師在課堂上講的內容。
老師一般講得是方法。
解答奧數題也是有規律可循得。
因此，在解題時，要注意總結解題規律，在解決每一道練習題后，要回顧以下問題：(1)本題最重要的特點時什么?(2)解本題用了哪些基本知識?(3)解本題最關鍵的一步在哪里?(4)以前有沒有做過跟本題類似的題目?異同點在哪里?(5)本題除了這種方法之外，還有沒有其他解法?把這一連串的問題貫穿于解題。
四、善于質疑問難。
學啟于思，思源于疑。
也就是說學生的積極思維往往思由疑問開始的，學生的發現和提出問題思學會創新的關鍵。
著名教育家顧明遠說：“不會提問的學生，不是一個好學生。”因此，學生從小開始，就要學會質疑。
比如學習“角的度量”，認識學習量角器時，認真觀察它，問：“我發現了什么?刻度有什么用?”在學習時，經常這樣提出問題，就可以開拓自己的思維空間，進而提高分析問題解決問題的能力。
學生學習數學的新課標解讀（通用24篇）篇十一
要使學生學好數學,就必須使學生對數學學習感興趣,使學生在學習數學時學得愉快.筆者認為,上好一節課的方法有很多,但最基本的是教師要有豐富且淵博的知識;在教學中能充分考慮學生的感受,幫助學生克服困難,及時解答疑問;在教學中不斷改進教學方法,針對不同的學生,實施不同的教學方案.這樣,有利于全面提高學生的數學成績,有利于學生在專業課上的發揮并借此提高專業課的學習成績,更有利于學生全面、和諧的發展.
作者：李振潔作者單位：山西省長治市高級技工學校刊名：職業英文刊名：occupation年，卷(期)：20xx“”(8)分類號：g42關鍵詞：
學生學習數學的新課標解讀（通用24篇）篇十二
高中數學新課標下的教學重在培養學生的興趣，提高學生的思維能力。學生只有有了興趣，才會樂意走進課堂，用心去品味學數學的情趣，真正實現他們能力的提高，最終才會有展示自我能力的欲望。那么，如何培養學生的數學興趣呢？下面我就如何培養學生對數學的學習興趣，談談自己在課堂教學中的幾點體會：
一、力求以情感人，喚起興趣
1、讓教學語言富有情感。眾所周知，在高中諸多科目當中，普遍都認為數學科比較呆板、單調和乏味，而數學本身的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中，若不花點心思，則很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。就連學生發言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚，教學中努力做到活潑多樣、動靜結合，來調動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口發展到想動手，而動手和動口都是促使學生動腦的最好途徑。
2、關心和熱愛學生，培養學生興趣。關心和熱愛學生是實施新課程教學的首要條件，一旦離開了真誠的愛，任何先進的教學模式與教學方法都難以奏效。反之，如果教師在教學中時刻體現了愛，就能激發學生自主學習的動力，提高教學效果。在課堂教學中，教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情和真誠的微笑去面對每一個學生，讓學生樂于和教師交往，從而主動地參與學習活動。
3、領略數學教材無聲語言的作用。在數學教材的每一節都安排了例題，而這些例子全都經過精心設計，符合各層次學生的實際情況，大多數是圖文并茂的。我在教學之中注重引導學生通過例題去體會學數學的實用性、可行性和重要性。作為教師，要把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生，使學生的情感和情趣融合在一起，把學生從課堂引入到現實生活當中，從而達到既教書又育人的目的。
二、滲透藝術教育，激發學習興趣
1、通過動口、動手，豐富表象。如：我在教“立體幾何”一章時，先讓學生把身邊的平面圖形和立體圖形找出來，然后讓學生把兩者的相同和不同之處說出來，再自己動手制作自己喜歡的立體圖形，又讓學生進行比賽，看誰制作得快。通過這樣的做法，使學生對立體圖形有比較深刻的認識。
2、感懷愉悅，各抒己見，提高效率。數學科除了注重培養學生的思維能力以外，千萬不要忽視學生口頭表達的能力。有些教師認為，口頭表達能力訓練是語文課的專利。其實，多一點讓學生發表自己想法和高見的機會，除了會提高學生學習的興趣外，還培養了學生追求真知的熱情，同時消除了學生學習緊張的情況，使學生在輕松愉快的環境中牢牢掌握知識。
3、舉一反三，培養創造能力。要讓學生通過親身體驗，直接參與，在活動中產生思想，充分給學生動手操作，以動腦思想的機會來激發他們的學習興趣。我除了以各種方法激發學生的求知欲外，還注意培養學生的創造能力，即舉一反三的能力，從而擴展學生思維，增長學生知識。如：教“乘法口訣”時，我讓學生通過擺小棒來體會“幾個幾是多少即是口訣幾幾得幾”，從而延伸到體會每一句口訣的含義，達到“舉一反三”的效果。
三、以靈活多樣的教學方法，培養學生興趣
1、托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”教師給學生傳授知識的途徑、方式多種多樣。在課堂教學中，應根據教學內容，課的類型，學生的已有的知識水平和心理特點及課堂情緒恰當地選擇和創造性地運用新穎靈活的教學方法，這樣不僅能喚起學生的求知欲和好奇心，而且使他們不斷有新鮮、新奇之感，在多種學法的交替之中，增生學習數學的興趣。
2、開展競賽，激活興趣。俗話說：“沒有競爭，就沒有活力。”在數學學習中，應充分利用好中學生求知欲旺、好勝心強等特點，適當引入競爭機制，進一步激發他們對數學的興趣，讓他們在競爭中體會收獲的刺激與喜悅。
3、組織合作，調動興趣。通過小組合作學習，不僅能培養學生主動參與的意識，激發學生的學習潛能，而且能讓學生之間交流信息，溝通情感，共同發展，最大限度地調動學生的學習激情。
4、動手實踐，強化興趣。現代教學論認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。通過自己的動手實踐，親身體驗獲取知識的過程，營造了一個生動有趣的學習環境。這樣，學生便不知不覺地投入到了學習中。
5、運用現代化教學，點燃學生興趣。隨著社會的進步，科技的不斷發展，現代化教學手段的不斷豐富，教師的教學除了口授、黑板、粉筆、文字教科書外，還能通過多媒體進行教學。這樣不僅能演示、播放音像、動畫，而且具備交互功能，從而能夠吸引學生的注意力，不僅激發學生的學習興趣，而且讓學生享受著數學之美，體會著數學知識的廣泛運用，在享受之中點燃他們學習數學的興趣。
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6、運用豐富的語言，增強學生興趣。眾所周知，數學是一門嚴謹的學科，強調的是語言準確，于是有很多教師認為數學課的語言呆板，沒有生氣。我不這樣認為，因為數學課上的語言同樣是豐富多變的。授課時不僅可以從語氣語調等方面變化，還可以運用許多體態語言，如采用表情、手勢等來輔助教學。例如：用目光掃視教室可以使學生們聚精會神，微笑關愛的表情可以給學生以信心，疑惑的表情可引起學生們更多更深地思考。
7、設計練習與實踐，增添學生興趣。在數學課堂教學中，進行多樣化的練習也是發展學生興趣一種途徑。在練習中可采用多樣的題型，豐富練習的內容，在實踐中有意識地引導學生運用數學知識解決實際問題。例如：學了解三角形問題后，要求學生要運用比例知識，求旗桿、樓房的高度等等。通過數學知識的實際應用，不但能鞏固書本知識，而且能有效地激發學生學好數學的興趣。
一、????創設應用機會，喚起學習興趣
首先，數學問題來源于生活、生產實際，運用數學知識去解決各種各樣的實際問題，既能體現學習數學的社會意義，又能最大限度地喚起學生學習數學的興趣。學生喜歡學一些與實際生活有關的數學知識。如果是他們身邊的熟悉的、面目可親的事例容易引起學生學習的興趣。從而擴大視野，真正提高學生素質，著眼于未來。通過學生熟悉的實際問題抽象出數學概念，感悟新知識。因此教師要積極地、盡可能地、從多方面創造實用機會，讓學生感到學習數學的需要，從而產生學習數學的興趣。教材中力求選取了學生感興趣的和富有時代氣息的實際問題，例如圖案設計問題、鑲嵌問題、體育比賽問題、購物問題、環境保護問題等。在“一元一次方程”一章，實際問題情境貫穿于始終，對方程解法的討論也是在解決實際問題的過程中進行的。全章涉及了諸如物理問題、幾何問題、經濟問題、農業問題、生產效率問題、中外名題、體育問題、社會問題等許多實際問題。在“空間與圖形”中，也是充分利用現實世界的物體，通過觀察大量豐富的立體、平面圖形，加強對圖形的直觀認識和感受，從中“發現”幾何圖形，歸納出常見幾何體的基本特征，從而更好地“把握圖形”。統計與現實生活密切相關，學習“數據的收集與整理”，就離不開大量真實的素材，教科書中的素材也涉及了學生生活的各個方面，如學生的身高、體重、視力、脈搏，保護動物、收集廢電池、丟棄塑料袋等環境保護問題，國內生產總值、平均工資、雨傘銷售等經濟問題。我在教材的基礎上設計了幾個實際生活中碰到的問題讓學生課前進行調查，課上同學們展示了自己的.調查成果，用實例引發了學生學習欲望，激發了他們的學習興趣。其次，教學時要善于利用數學本身的魅力，調動學生的學習積極性，繼而增強學生學習數學的情感。比如，每個學生在去商店的時候，當遇到打八折和買100送30的情況時，可讓他們學習自己動腦，如何買才會更經濟、更劃算。又比如，校運動會將至，請學生根據甲、乙兩人的運動成績相近的跳高運動員，近期內的十次訓練紀錄，選出一名選手參加校運動會的跳高比賽，激起學生的興趣，他們才會著力解決問題。從學生熟悉的生活經驗中學習新知識，另一方面也培養他們把數學知識應用到實踐的意識。使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強了學生的學習興趣。
二、創設問題情境，引發學習興趣
提起數學，學生常會聯想到繁瑣、復雜的演算，因此就認為學習數學是一種枯燥的勞動。其實不然，蘇霍姆林斯基認為“接近和深挖事物本質及其因果聯系的實質，這一過程本身乃是興趣的主要源泉。”。《數學課程標準》要求教師要通過對教學內容進行“問題化”組織，將教學內容轉化為符合學生心理特點的問題或問題情境，激發學生學習興趣。因此，新穎別致的導語設計，趣味橫生的新課導入，對激發學生學習，形成主動探新興趣，將產生重要作用。因此，教師要努力地挖掘這些因素，創造問題情境，把學生帶入典型環境中，引導學生進入情與境，激發學生濃厚的學習興趣。例如，在學習六年級《4.6?有理數的乘方》一課時，可以采用趣味導入法。老師向學生出示一張紙，并提出問題：“這張紙厚約0.1毫米，現在對折3次厚度不足1毫米，如果要對折30次，請同學們估計一下其厚度為多少？”對于這種看似簡單且常見的現象，學生會積極地進行估計。有的學生說30毫米，有的說60毫米，膽子大一點的說10米。在讓學生充分地表達了自己的各種估計結果后，老師最后指出：“經過計算，其厚度將超過10座珠穆朗瑪峰疊起來的高度。”面對這個結果，同學們大都驚訝不已，都想弄明白這是怎么算出來的，從而讓學生產生出一種躍躍欲試的沖動，興趣盎然，教學效果“如魚得水”。
三、鼓勵質疑問題，激發學習興趣
在教學中平鋪直敘地講解，一般是不會引起學生學習興趣的。如果教師能夠根據教學內容，設置懸念，引起學生認知上的矛盾與沖突，便能激發起學生要求解疑的心理需求。
四、品成功之喜悅，穩定學習興趣
學生在學習中獲得一定的成功，便能品嘗到成功所帶來的喜悅，教師應讓不同層次的學生都能有品嘗成功的喜悅，這樣，便能穩定學生的學習興趣。在教學中，教師要特別關注學困生，如果他們長期處于“聽不懂”、“無人關心”的狀態下，很容易失去學習信心，興趣也就無從談起了。而他們聽不懂的地方正是教材的重難點。因此，教師必須在突出重點、沖破難點上下一些功夫，有意識地分解一些難點，讓難懂的知識簡單化，使他們有通過努力有能力去解決這些知識，并且在日常生活中，加倍地關心他們，使他們感到教師的關懷、集體的溫暖。如我教的九年級（3）班中學困生有十幾個，以前的老師也沒怎么關心他們。他們對學習數學也幾乎失去信心，更不用談什么學習興趣了，因此他們的數學成績也很差，而我今年接手這個班后，加強了對他們的關心和輔導，平時盡量與他們多聊天，了解他們的思想，發現并不是他們不想學，而是不會學，上課也聽不懂。因此我對他們原先沒有掌握的基礎知識重新進行了輔導，并為他們設計了一些簡單的、自己能夠完成的練習題，然后再在全班面前及時對他們進行表揚，經過一段時間的堅持，他們受到了鼓舞，能感受到了自已的成功，因此學習數學的興趣比以前增強了許多，成績也逐步地提高了。實踐證明，只有幫助學生減少學習中的困難，樹立學好數學的信心，才能培養學生穩定的學習興趣。
五、開展課外活動，發展學習興趣
學生學習到一定的數學知識以后，就會不滿足于課本上的知識，希望通過豐富多彩的課外活動來擴大自己的視野、拓寬知識、發展特長、增長才干。因此教師應組織各種課外活動，創造一個自由、民主、生動活潑的學習環境，而且課外活動比課堂教學更開放，有利于因材施教，學生可以根據自己的興趣、愛好自愿參加。課外活動的形式多種多樣，有專題講座如“數學是怎么來的”、“神奇的小數世界”；開數學文藝會；制作學具和教具；舉辦介紹中外數學家的故事會等。讓學生在豐富多彩的課外活動中，不斷地培養起學習數學的興趣，增加知識，增強學習數學的信心。
“興趣真是一種神奇的力量，它能讓人從平實中發現瑰麗，從困難中奮然而起，它能賦于人以熱情和毅力，它能增加人的勇氣和信心。”因此，不管在課堂教學還是在課外活動中，教師都應積極地調動學生學習數學的興趣，培養學生的好奇心與求知欲，使學生樹立學習數學的堅定信心，只能這樣，才能使學生朝著良好的方向發展，為培養優秀的數學人才打下一個基礎！
學生學習數學的新課標解讀（通用24篇）篇十三
冬去春來，一切又到了生機勃勃的時刻。新的一年，新的生活又將拉開帷幕;新的學期，新的工作即將到來。去年的工作取得了一定的成績，但這并不是今年的成績。在今年的工作中我們將會繼續發揚我們的優點，同時改正我們的缺點。加強自己的實力和影響力，因此，我部做出這個計劃，為新學期的工作做好鋪墊。
一、早晚自習的考勤。
去年的一個學期我們堅持做好這份本職工作，而且早晚自習一直是我們的首要工作，也是反應學風的關鍵所在，因此，本學期我們也將繼續加強做好這份本職工作。首先，我部門將會加強早晚自習的檢查力度;然后，認真配合院學習部每一次的檢查。最后，我們將會及時把早晚自習的到勤率統計好作出分析，找出不能解決的問題，及時反饋給老師。在學風建設中，不怕問題暴露，就怕有問題卻不知道在哪里，緊抓早晚自習也是查找問題的好方法。因此我們將會不遺余力的做好本職工作，找出問題，認真解決。
二、辯論賽。
場友誼杯辯論賽，以期達到預期的目的。
三、科技讀書節。
我部門將會積極配合校團委的工作，積極響應校團委關于第七屆科技讀書節的號召，并做好對第七屆科技讀書節的宣傳工作，同時我系部也會積極參與科技讀書節的相關活動。
我部門也會在這些基礎活動中做一些提升，爭取做到每次活動都會讓同學們有得收獲。
以上便是我部門本學期的工作計劃，計劃并不完善，但是我們會盡自己最大的努力做好工作，在工作中我們會及時認識到自己的錯誤，立即改正，發揚我們的優點。
在新的一年里，我們有新的起點，也將會有新的進步!
20__年2月19日。
學生學習數學的新課標解讀（通用24篇）篇十四
自我們學院成立，各項學生工作都不斷地由系向院的規模發展，在老師和同學們的共同努力下，各項工作都取得了不少進步，數學學院學生會學習部工作計劃。學生會當然也基于原來的規模發展壯大了許多，而學生的天職就是學習，為大家營造好的學習氛圍很有必要性，因此學習部成為學生會不可或缺的部門之一。
我院學生會學習部正處于急需發展進步、邁向更高層次的過程中，雖有一定優勢存在，但也有些需解決的'問題。目標與任務在學習部現有的基礎之上，從下屆新生中吸收強勢的新鮮血液組成新的學習部團體，完成自身的換屆更新。繼續開展以前部內優秀的活動項目，策劃新的特色活動。同時，努力做好由學院、主席團下達的各項任務，配合其他部門的工作開展。力爭成為讓學院老師、主席團、同學們滿意的部門。
現狀的分析。
(一)學習部由主席團一名成員直接負責管理，有利于加強上下之間的聯系與交流，便于兩者的工作開展。
(二)由學習部組織或配合學院、團委的工作，如先進班集體的創建與評比、學風建設月活動，督促各年紀各班努力向優秀班集體發展。
(三)學習部能夠在很大程度上配合其他部門活動、工作開展，可以體現出學生會團結合作的意識。
(一)部內自身的發展和部員的管理有待改善，需從下屆新生中選拔著實負責的成員，增加工作效率。
(二)學習部與學院各班學習委員交流甚少，沒有達成相互溝通以進步的意識，需及時向學院老師傳達院學生的學習情況。
(三)學習部與其他部門的關系仍有待進一步加強。
(四)活動需要更多創新與時效性，抓住時間、考試安排（如英語四、六級考試，計算機考試）等各種契機進行，工作計劃《數學學院學生會學習部工作計劃》。解決方式與措施一、加強人員組織與管理：從下屆新生中選拔新成員6人（爭取每班一人）組成新的學習部；組織各班學習委員成立院學習委員會，旨在了解和督促各班學習情況。
(一)部內成員職責：積極參與學生會各項活動，自覺自主地加強與其他部門的交流；負責學習部活動項目和日常工作；掌握本班的學習狀況，與本班學習委員負責班內的學習風氣建設；嚴謹自我，做好學習部榜樣。
(二)學習委員會職責：認真負責班內的學習工作，掌握所有班內學生的學習狀況，加強班級學風建設；定期召開交流工作會議，向學習部提交班內學習狀況總結；做好日常中老師和學生們的串接工作。
2)每次由學習部主辦的活動后，部員需提交活動個人總結；
3)部員在活動中的積極性良好，團結協作努力辦好每一次活動；
4)與班級學習委員的交流情況：根據班級學風考察；
5)鼓勵優秀活動創意和想法，要求部員培養實干能力；
6)評選優秀的方式為部內8人不記名投票和平常考察綜合決定。
2)召開學習委員會議（每月一次），交流討論班級的學習和上課狀況，對班級的近期學習情況進行總結和計劃。
3）配合協助團委開展先進班集體創建工作。
（二）本學期流程活動安排09年9月：開展對新生的入學教育在學院老師為新生介紹學校各方面情況時，提醒他們加入鼓勵大一新生們在大學里好好學習的專題，強調大學學習的重要性和必要性，讓他們在入學之時就奠下學習的思想基礎。
學生學習數學的新課標解讀（通用24篇）篇十五
學習不是一朝一夕的事，古人寒窗十載，才得以有金榜題名的榮耀，現在雖說廢除了八股取士，在入大學之前同樣有十幾年的書要讀，讀這么長時間書，計劃顯然必不可少，“宜未雨而綢繆，忘臨渴而掘井、”下面說一說如何制定計劃。
學習是溫故而知新的過程，所以作計劃自然也分學習計劃與復習計劃兩種。
由于針對高考，所以暫只就高中而談、從新生入學開始，就應當有明確的目標，考大學，考什么大學，高考中考到什么程度，這是學習計劃的第一條：終極目標、然后就是根據這一目標制定遠近期計劃。
從長期看，一個學期、一個學年都可，但一般以一學期為宜、計劃的內容可以包括以下兩個方面：1、打算考到的名次，包括保位名次或超出幾個名次；2、對總分及各科分數的階段性要求、這就使你在短期內有了目標，在每次小測驗、單元考中向所定的目標靠攏，但切記目標不可定得太高，否則結果如果離目標太遠會十分打擊自信心。
從短期看，作出一周至一天的計劃來，可以使自己對學過的東西有一個更好的掌握、對于一周的計劃，每周可以有一至兩個重點科目，如果你對知識的渴望超過對升學的熱衷，計劃中的自由時間可以多一些，反之可以少一些、對于一天的計劃來說，要注意對老師所講內容消化時間的安排，并留出適當的時間以備調整、對于新生來說，全面掌握是十分重要的、總之，遠期與近期計劃都應符合自身情況，并要結合學習情況進行調整，才能達到它的效果。
復習計劃的制定已是完全針對中考而言的、學完所有的內容后，老師一般會按他出的計劃帶領同學們復習，而對同學來說，課余時間沒有必要按老師的思路做、首先，計劃書中要有充足的時間留給基礎知識，無論哪一科，基礎知識往往比考生忽視，實際上，這才是高分的基石，必須踏實、其次，考試題型訓練，熟悉中考，消除手生的感覺，做到熟練解題、第三，留出時間放松心情，這對考前的學生來說必不可少，很多考生就是在沖刺階段搞壞了身體，以致無法正常發揮的、最后，在臨近考試時，回顧基礎知識與歷屆考題應是計劃的主要內容，這時計劃不要過緊，養足精神備考。
最重要的不是制定而是執行，只要持之以恒，相信同學們都可以考出個好成績、
學生學習數學的新課標解讀（通用24篇）篇十六
在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。例如"相遇問題"的教學，一是要求學生理解"相遇問題"的意義，形成兩個物體運動的觀點；二是要求學生學會分析、理解"相遇問題"的數量關系，并掌握解題思路和方法。
以前學的是一個物體的運動，而現在是有兩個物體在運動，有些學生對題中的術語如兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白，就會對題意理解不清，造成學習困難。我在教學時，借助多媒體技術創設了一幅動態畫面：首先是兩車從兩地同時出發，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發聲等手段，讓運動過程由"靜"變"動"，使學生充分理解"兩地、同時、相向、相遇"的含義，為后面計算方法的學習，掃清了障礙。這種借助現代信息技術，通過計算機生動、形象、直觀、科學地虛擬了"相遇問題"的現實情境，化抽象為具體，變靜態為動態，營造了良好的學習氛圍，調動學生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學習活動中去的準備，從心里愿意和老師及同學一道學習新知識、掌握新知識。
數學是思維的體操，思維是智力的核心。
"小學數學教學要使學生既長知識，又長智慧。"英國教育家斯賓塞說：”應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發現的應該盡量多些。”因此，在數學教學過程中，教師要利用數學本身的規律和誘人的奧秘，更好的誘導學生思維，幫助學生構建認知結構，從整體上提高綜合解題能力，使學生樂學。
例如，我在教學面積計算時，通過看一看、折一折、想一想等啟發學生認識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎推導出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補法轉化成長方形而推導出面積計算公式；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導出面積計算公式的。指導學生在這些關鍵的地方思考，把面積計算知識系統化，既溝通了面積之間的內在聯系，理清了思路，又滲透平移、轉化等數學思想，發展了學生的思維，提高了學生的自學能力。教學“圓的面積”時，就是通過“化圓為方”實驗讓學生探索圓的面積計算公式，提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學手段，使學生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關系上，從而自己發現圓的面積的計算公式。
在整個過程中，老師處于引導，學生處于主學地位，體現教育教學價值。
教學評價是課堂教學一個重要環節，老師要鼓勵學生自我反饋和評價，開展同學間的互相評價。
如：“這位同學的題目符合要求嗎？”“為什么不符合要求”那么應如何改動呢？“這些答案中誰的答案最合理呢？”通過互相反饋和評價，學生學會了評價別人，也更學會評價自己，因為，學生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發現它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學生由學會轉化為會學。例如：在教學加法算式：6+6+6+6+4相加時，要求把它改寫成乘法算式，結果大部分學生作出（1）6x4+4（2）6x5-2，出乎我意料的一個同學卻是做7x4。我熱情表揚他大膽創新，同學馬上反對。這樣同學不知不覺地參與辯論。此時全班的同學學習熱情及課氣氛熱烈活躍。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？組織學生進行小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生在民主和諧氣氛中，學生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性各特長都得到有效地發展，創造性思維得到較全面的發展，不但積極主動學習數學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨立性。
由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同，因此，教師應當考慮學生不同的特點，進行分層訓練和指導，盡可能地調動全體學生的積極性，使優秀生“吃”得好，讓后進生“吃”得飽。我在教學中按照學生的實際情況和學習能力，把學生分成三個層次，即上、中、下三層，其數量比為1：2：1。前后座按比例組合成四人一組的學習小組。依據教材內容和大綱要求，分別確定各層次學生的學習目標。教學組織形式實行全班教學，分層教學和個別指導相結合，采用多種教學方法和手段，使各層次的學生在最近發展區自主學習，得到發展，爭取進步。例如：在教“帶余除法應用題”時，出了這樣一道題：
筐里有50個橘子：
（1）平均分給8個同學，每人幾個，還多幾個？
（2）最少加上幾個才可以平均分給9個同學？
（3）拿走幾個就可以平均分給7個同學？
這道題有3個問題，可采用分層練習：學困生做第1題；中等生做第2題；上等生做第3題。
鼓勵相鄰幾個同學進行討論，通過對問題的研究，使各層次學生互相啟發，促進思維，提高分析問題，解決問題的能力，使每個學生逐步學會學習、善于學習。并隨著進取意識的增強，不斷的向上一個層次遞進。
改善學生的學習方式，促進對數學知識的理解；幫助學生對知識進行自主重建，促進知識的遷移；改善學生數學學習狀況，提高應用意識和創新意識，促進學生進行全面發展，增強綜合素質，激發學生學習數學的興趣，促進學生認知結構的建構，增強學生自主探究的意識，提高學生自我監控的能力。
構建“開放式、建構型”的數學課堂教學模式，提出“自主建構”數學課堂的理論模型、程式和方法。即探索有利于小學生“自主建構”的數學課堂教學策略和模式。
在此基礎上，提升學生的數學學習興趣、能力和水平；發掘學生的數學潛能；培養學生的數學思維能力、數學素養、數學精神和數學實踐能力。特別是引導學生聯系生活實際，體會數學與自然社會的廣泛聯系，學生會從日常生活中搜集，整理數學信息，學會用數學的思維方式去觀察，分析解決日常生活中的數學問題，在學習與運用中不斷提高實踐能力。
通過對本課題的研究，以期能端正學生學習態度，激發學生對數學學習的興趣，養成良好的學習習慣，培養學生的數學思想，改變并完善目前小學教師數學教學和小學生數學學習方式，提升教師的專業素養，培養具有創新精神和實踐能力的人才。
教師通過指引學生學習和掌握知識的過程，激發起學生廣泛的學習興趣和濃厚的求知欲，養成自主學習的方法、策略和習慣，提高自我教育的能力，并使其保持終生。教師缺少對學生學習的情感、態度以及個體差異的關注，忽視學生創新精神和實踐能力的培養，使學生在學習活動中應該表現出來的高度的自主性、主動性和創造性受到壓抑的現象必須得到有效的改善。
在三年級學生中開展“每日一題”的活動。先由教師每天出一道趣味性、探究性比較強的數學題，讓學生在課外練習，讓一部分學生“冒尖”，引起他們的學習興趣及學生的好勝心，并讓解答正確的學生進行講解；然后逐步發展到讓每一位學生每天輪流出題，并進行講解，促使每一位學生都要去收集這樣的題目，這樣學生在課外的數學閱讀勢必會得到發展。其次在學生中開展寫數學日記的活動。通過數學日記的撰寫，體會到數學和生活的密切聯系，以激發學生的學習興趣。
學生學習數學的新課標解讀（通用24篇）篇十七
一部分同學能夠在初二繼續保持領先，最后成為中考中的勝利者；而另一部分同學卻慢慢的被拉開差距，學習興趣和自信心受到雙重打擊，對于理科學習感到越來越恐懼。
一
根據很多優秀學員的'學習經驗，我們能夠發現一些共性的東西，比如眾多優秀的學員都會選擇在寒假繼續進行學習，從而在春季取得一定的優勢。
（1）寒假的復習。
寒假充裕的時間，可以利用起來把上半學期中的漏洞進行很好的彌補、如果上班學期整體學習得還不錯，那么應該把重點放在三角形全等的證明上，特別是構造全等的題目，隨時都不應該放松警惕，最好做到每天練習一道題目，每周做一次方法歸納、因為三角形全等在中考中占據著極其重要的地位，近五年的中考壓軸題都以三角形全等和三大幾何變換綜合的形式呈現出來、如：20__年北京中考的最后一題（原題如下），就考察到同學利用軸對稱的思想來構造全等三角形、這個題目讓很多同學在中考時都放棄作答，原因就是全等構造類題目難度可以出得很大、如果沒有日積月累的經驗，是很難在中考中完成這類題目的。
（2）寒假的預習。
對于大多數學生來說，對于下半學期知識的提前學習比對以往知識的復習要更加重要、其原因主要可以分為以下三點：
（1）初二下期大多數學校的進度會加快，要求同學也能提前進行預習；
（2）初二下期的知識難度將進一步加大，寒假學習完初二下學期的重點內容，在學校講課的時候就可以順利聽懂，在課外就可以進行專題訓練，提前攻克期中、期末甚至于中考中的核心難點。
（3）提前學習已經成為北京初中優秀學生心中共同的秘密，而按部就班的跟隨學校進度學習的同學就相對落后了。
綜合以上的分析，我們便能輕易得出一個結論：要想領先初二下學期乃至初三總復習，今年的寒假必須做好規劃，認真學習。
上文中已經提到，寒假重點應該放在提前學習春季的知識上、而春季的課程中，最重要的知識有三塊：一元二次方程、四邊形和反比例函數，根據廣大同學的學習安排，我們給出了一個25小時的數學學習規劃，供同學、家長以及初二數學教師參考。
計劃二：不知不覺中，這個說長不長說短不短的寒假又悄無聲息的來臨了，以前總感覺，放假就是自由了、解放了，可以整天出去玩，不用做作業，更沒人催你寫作業，所以，一到放寒暑假的時候，我就像一個無人看管的瘋猴子一樣，整天無所事事，光想著今天該如何玩，明天該去哪……可今年不同，我已經是六年級的學生了，不能讓人笑話啊！所以，咱得定一個寒假計劃書，讓自己的寒假變得豐富多彩起來。
1、樹立信心，努力堅持，別放棄，更不可半途而廢、早晨合理安排30分鐘讀一讀英語。
2、利用上午2節課的時間分別獨立完成2科寒假作業。
3、中午適當午休。
4、和上午一樣，利用下午的時間做些寒假作業，但不可一下子貪多、要均衡、科學安排、
5、自由時間可以干一些喜歡的事情，但要控制在半小時的時間里。
6、晚飯之前是自由活動的時間，可以看電視等，但要看看新聞、
7、讀一些好的小文章，寫日記或是讀后感，或是精彩的摘抄。
8、每天學習時間最少保持在7—8小時（上課時間包括在內）。
10、既不要睡懶覺，也不要開夜。
11、制定學習計劃，主要是以保證每科的學習時間為主、若在規定的時間內無法完成作業，應趕快根據計劃更換到其他的學習科目、千萬不要總出現計劃總是趕不上變化的局面。
12、晚上學習的最后一個小時為機動，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務再找補一下。
13、每天至少進行三科的復習，文理分開，擅長/喜歡和厭惡的科目交叉進行、不要前趕或后補作業、完成作業不是目的，根據作業查缺補漏，或翻書再復習一下薄弱環節才是根本。
14、若有自己解決不了的問題，千萬不要死摳或置之不理，可以打電話請教一下老師或同學。
學生學習數學的新課標解讀（通用24篇）篇十八
數學美不同于自然美、藝術美。數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內容。要領悟數學美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數學美是對數學對象融入情感的產物。數學美育對激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義。
從學生學習中的反映，諸如“數學好玩”、“能使人動腦子”、“數學有無窮的奧秘”等來分析，他們已初步感受到數學美。但一般說來，這些都是無意識的。因此，需要教師利用教材的數學美去激發學生的學習動機與學習興趣，讓他們積極地去感受數學美，去追求數學美。在提出問題的時候，教師應揭示問題的新穎或形態的優美，以引起學生學習的好奇心;在分析問題時，應使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握;在小結時，應讓學生體驗到數學和諧、統一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以使他們感受數學知識結構的美妙。
“愛美之心，人皆有之”，在數學中逐漸進行“數學美”的滲透，不僅能激發學生的學習興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。
教師要樹立積極向上的數學價值觀，堅信認識問題、解決問題的數學力量。教師的數學信仰從數學教學中自然地反映出來，對學生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴謹的推理、直觀的圖示、優美的板書、歷史的出處與沿革，這一切都體現了高雅的數學氣質，這必然讓學生喜歡教師，喜歡數學。
總之，數學教學的宗旨是教會學生思考，把培養有益的思考方式和應有的思考方法放在首位。這就要求教師在教學過程中，不僅要鉆研教材，研究教法，更要研究學法，根據兒童的認知規律和思維特點，精心創造出一種愉快的學習環境，歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，激發學生的學習興趣，增強求知欲。
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學生學習數學的新課標解讀（通用24篇）篇十九
新課標的學習給我指明了方向，同時也為我的發展指明了道路，下面我談談自己的幾點粗淺看法。
一、與時俱進的教學理念。
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的數學素養和創新思維能力，重視學生的可持續發展，培養學生終身學習的能力，因此我應該更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學中我應讓學生自己觀察、自己思考、自己表述、自己動手、自己得出結論。課堂教學應將學生的學習過程由接受—記憶—模仿—練習轉化為探索—研究—創新，逐步培養學生發現問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發現問題的能力。教師要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發現并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創新能力的提高。
二、教學方法，教學手段靈活多樣。
所謂教學有法，但無定法，教師要能隨著教學內容、教學對象、教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，例如對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識，當然要配以多樣的習題來幫助學生理解；對于復習課，我們往往通過各類習題來幫助學生復習總結已學過的知識；其實有時我們還可以結合課堂內容，靈活采用學生上講臺演講、游戲比賽、相互討論、合作交流、作業比較、小組練習競賽等多種教學方法。在數學課堂教學上，我們有時還要同時使用多種教學方法。雖然教無定法，但是重在得法。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于學生所學知識的掌握和運用，達到課堂教學的效果，那么都是好的教學方法。
三、新課程理念在知識和能力的培養上更注重能力培養。
師生互動，人人參與。因此新課程理念是課堂教學應該堅持師生之間有平等的地位，師生互動、生生互動應該有序進行，要做到這一點，最根本的'是必經堅持教師是師生平等關系中的首席的地位，只有這樣，教師才有可能充分運用他的教學機智，很好的駕馭課堂，使課堂不至于亂糟糟，不至于失控，就好比寫文章，我們不能信馬由韁，我們應該做到形散而神不散。在具體的數學課堂教學中，只要教師提出的問題是建立在學生的知識結構和能力結構之上的，是學生感興趣的問題，那么學生的思維、學生的討論就不會離開教師課堂教學的主題，這樣教師的后續教學就可以依據學生的回答，順著學生的思路來展開，教師可以通過以問代答的形式引導學生進行更進一步的思考，隨著思維的層層推進，討論的逐步升級，師生的目標漸漸的就達到了一致，這樣的數學課，讓人聽了有如行云流水、水銀瀉地般的干脆利落，我覺得這樣的數學課才能真正體現新課程的教學理念。
學生學習數學的新課標解讀（通用24篇）篇二十
本次我承擔課題《小學數學自主學習能力培養的研究》，作為組長，我實在是惶恐，不知如何下手。這個課題中，自主性是關鍵所在，這是學生自身產生的一種對學習的需要，他人強行灌輸、指揮是沒有用的。自主學習能力則是指學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力，這種能力不是與生俱來的，要靠我們的悉心培養。于是我找來《小學數學新課程標準》，反復研讀，希望能有所啟示。在課標中，我找到了關于學生自主學習方面的表述，下面我結合工作中的具體情況，談談自己的感受。
我工作以來一直在農村學校，學生的學習現狀我比較了解，對自己的教師角色也深有體會。課改都提了多少年了，農村小學那種以教師為中心，重課堂輕課外，重課本輕實踐，重結果輕過程的現狀依然嚴重存在。結果是我們教的辛苦學生學得累，想要有所改觀也非一朝一夕的事。我們一直在摸索、追尋，追求學生自主學習的高境界，讓學生愿學、樂學、會學。
一、培養興趣，使學生愿學。
如果學生對我們的數學課堂及所要學的知識感興趣了，他們便有了學習的熱情，積極參與，我們當老師的還愁他學不會嗎？當然，能激起學生學習興趣的因素很多，如一個精彩的導入、巧妙地設疑、合理的情景設置、有趣的習題等等，這都需要我們教師的精心準備。我在這兒要說的是新型的師生關系。我們要營造民主和諧的教學氛圍，使學生愿學。
我們不再是過去那個高高在上的老師，怎們說學生就怎樣聽，他們變成了“應聲蟲”，現在的學生接受的新事物太多，想法新奇，要允許他們有不同的聲音，我們做他們學習的組織者和引導者。民主和諧的師生關系，要尊重學生的人格，情趣融洽，營造民主和諧的教學氛圍，鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生機和活力。
二、有所改變，使學生樂學。
1、師生角色改變。
新課標在基本理念中提到：數學活動是師生共同參與、交往互動的過程。由此可見，這對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，我們需要站在學生中間，與學生平等對話與交流；我們要更多地去做學生的參謀，給他們激勵和幫助，并以情感交流為紐帶，點燃學生學習的熱情。
2、學習方式改變。
新課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是數學學習的重要方式。受這句話的啟發，我有以下幾點認識：
（1）關于動手實踐，我們要充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎上自主獲得數學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發現和創造。如教學各種圖形的面積，可以讓學生剪一剪，拼一拼，通過轉化成已學過的圖形來計算。
（2）關于自主探索，通過有效的措施，啟發學生思考，引導學生自主探索。提供學生質疑的空間，提出一個有效的問題遠比解決一個更有意義。
（3）關于合作交流，這正是我們現在常用的小組合作學習，這需要教師在小組搭配上下功夫，組內異質，組間同質，還要注重收放合理，否則片面追求表面的熱鬧，收效甚微。小組成員只有各自分工又通力合作，才能獲取新知，積累數學活動經驗。從教師角色及學習方式的改變，促使學生參與到數學學習中來，變得樂學。
三、注重評價，使學生會學。
我在這說的評價包括教師評價和學生自我評價。教師的評價要做到及時準確有針對性，建立評價目標多元、評價方法多元的評價體系。既關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；要關注學生數學學習的水平，也要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫他們建立學習數學的信心。在課堂上，學生暢談自己的想法。通過互相反饋和評價，學生學會了評價別人，也學會了評價自己。因為，學生在評價別人時，首先要注意傾聽，再通過自己的思考做出判斷，別人說的哪里不合理，哪里有錯，在一次次的評價中學生有學會變成了會學。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，在培養學生的學習主動性上下過功夫，密切數學與實際生活的聯系，從學生已有的知識經驗出發，讓學生在“做中學”數學，體會數學的魅力所在，享受學習數學的快樂。
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學生學習數學的新課標解讀（通用24篇）篇二十一
自我們學院成立，各項學生工作都不斷地由系向院的規模發展，在老師和同學們的共同努力下，各項工作都取得了不少進步，數學學院學生會學習部工作計劃。學生會當然也基于原來的規模發展壯大了許多，而學生的天職就是學習，為大家營造好的學習氛圍很有必要性，因此學習部成為學生會不可或缺的部門之一。
我院學生會學習部正處于急需發展進步、邁向更高層次的過程中，雖有一定優勢存在，但也有些需解決的問題。目標與任務在學習部現有的基礎之上，從下屆新生中吸收強勢的新鮮血液組成新的學習部團體，完成自身的換屆更新。繼續開展以前部內優秀的活動項目，策劃新的特色活動。同時，努力做好由學院、主席團下達的各項任務，配合其他部門的工作開展。力爭成為讓學院老師、主席團、同學們滿意的部門。
現狀的分析。
(一)學習部由主席團一名成員直接負責管理，有利于加強上下之間的聯系與交流，便于兩者的工作開展。
(二)由學習部組織或配合學院、團委的工作，如先進班集體的創建與評比、學風建設月活動，督促各年紀各班努力向優秀班集體發展。
(三)學習部能夠在很大程度上配合其他部門活動、工作開展，可以體現出學生會團結合作的意識。
(一)部內自身的發展和部員的管理有待改善，需從下屆新生中選拔著實負責的成員，增加工作效率。
(二)學習部與學院各班學習委員交流甚少，沒有達成相互溝通以進步的意識，需及時向學院老師傳達院學生的學習情況。
(三)學習部與其他部門的關系仍有待進一步加強。
(四)活動需要更多創新與時效性，抓住時間、考試安排（如英語四、六級考試，計算機考試）等各種契機進行，工作計劃《數學學院學生會學習部工作計劃》。解決方式與措施一、加強人員組織與管理：從下屆新生中選拔新成員6人（爭取每班一人）組成新的學習部；組織各班學習委員成立院學習委員會，旨在了解和督促各班學習情況。
(一)部內成員職責：積極參與學生會各項活動，自覺自主地加強與其他部門的交流；負責學習部活動項目和日常工作；掌握本班的學習狀況，與本班學習委員負責班內的學習風氣建設；嚴謹自我，做好學習部榜樣。
(二)學習委員會職責：認真負責班內的學習工作，掌握所有班內學生的學習狀況，加強班級學風建設；定期召開交流工作會議，向學習部提交班內學習狀況總結；做好日常中老師和學生們的串接工作。
2)每次由學習部主辦的活動后，部員需提交活動個人總結；
3)部員在活動中的積極性良好，團結協作努力辦好每一次活動；
4)與班級學習委員的交流情況：根據班級學風考察；
5)鼓勵優秀活動創意和想法，要求部員培養實干能力；
6)評選優秀的方式為部內8人不記名投票和平常考察綜合決定。
2)召開學習委員會議（每月一次），交流討論班級的學習和上課狀況，對班級的近期學習情況進行總結和計劃。
3）配合協助團委開展先進班集體創建工作。
（二）本學期流程活動安排09年9月：開展對新生的入學教育在學院老師為新生介紹學校各方面情況時，提醒他們加入鼓勵大一新生們在大學里好好學習的專題，強調大學學習的重要性和必要性，讓他們在入學之時就奠下學習的思想基礎。
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學生學習數學的新課標解讀（通用24篇）篇二十二
俗話說：“學好數理化，走遍天下都不怕。”這句話雖然說得有些夸張，但也充分說明了數學的重要性。為了提高自己的數學成績，培養自己的數學興趣，特擬定如下計劃：
在眾多科目中，我的數學成績最差，每次都考不了高分，長期以來，我對數學也失去了信心，影響了總成績。
通過本學期的努力，我要使自己消除對數學的厭煩心里，培養自己學好數學的信心，使自己的數學成績有較大提高，為高三升學打下堅實的基礎。
1、培養信心。
2、養成習慣、每天做到課前預習，課后復習。
3、抓住課堂。課堂上我認真聽課，聚精會神，思維緊跟老師，不敢開小差。
4、加大練習力度。
剛開始，我從最基礎的題入手，以課本上的習題為準，反復練習，打好基礎，再找一些課外的習題，幫助自己開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題思路。解題時要求自己細心、精確，以便不再考試時因粗心丟分。
5、牢記基礎理論，善于利用輔導書籍，打好基本功——基礎知識萬萬不可忽視。要把概念、公式都牢牢地印在腦海里。
6、高質量的完成作業。我每次要求自己認真完成老師布置的作業，遇到不會的題目決不輕易放棄，要發揚“釘子”精神，鉆進去思考，是在做不出來就向老師和同學請教，這樣自己就會對這道題留下深刻的印象，再次遇到相同類型的題時，便能迎刃而解了。
我相信，只要我堅持不懈，持之以恒，我的數學成績一定能更上一層樓。
學生學習數學的新課標解讀（通用24篇）篇二十三
課程基本理念指出：數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。如果能充分地利用數學文化，讓學生接受它的熏陶，體會它的豐富價值，這對于激發學生的數學興趣和求知欲，培養獨立觀察、思考、解決問題的積極性和主動性以及創新精神和實踐能力都有積極的推動作用。更重要的是，學生通過數學文化的學習可以受到人格品行的教育。因此，在課堂中，我努力滲透數學文化，使數學課堂得以文化的潤澤。在實踐中，本人做了以下一些工作：
一、重視發揮數學教材的文化特性。
西師版教材注重體現數學文化的價值，從一年級開始就以生動有趣、易于閱讀的形式，以“你知道嗎？”為題，向學生介紹一些有關數學家的故事、數學趣聞、數學發現、數學史的知識等等，通過這些豐富多彩的內容的呈現，使學生了解數學知識的產生與發展首先源于人類生活的需要，豐富學生對數學發展的整體認識，體會數學在人類發展歷史中的作用，激發學生學習數學的興趣。教學時如果能充分利用好數學教材的文化特性，讓學生切實領會到數學的`文化價值，就能激發學生的學習興趣，喚發學生的學習熱情，從而從心里真正喜歡上數學這個“美麗動人的王后”。
二、切實提高自己的文化修養。
培養什么樣的人才很大程度上取決于老師的教育思想和教育行為。如果說數學需要“文化”，那么首先教師需要“文化”。因此我要樹立以人為本的教育觀，努力學習，并著眼于學生的終生學習的愿望和能力，從學生的全面、持續、和諧發展出發進行教學工作。另外，教師的文化底蘊是數學“文化”的保證，平時我多多請教進修校的吳平老師及我校的劉校長、袁主任，以此加強對教材的理解，對數學的理解，對教學活動的組織。“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發展（蘇霍姆林斯基語）。”這就昭示著我們數學教育工作者要有“自來水”的精神，不斷地吸取“源頭活水”，進行“過濾”后，源源不斷地輸送給學生。如聽三年級（上冊）《對稱圖形》一課時，課至結尾，上課老師激情地說道：“同學們，今天這節課，我們一起走進了‘對稱圖形’的世界。其實，大自然對于對稱的創造，還遠遠不止這些。仰望蒼天，俯瞰大地，有生命的地方，何處沒有對稱的足跡？看花叢中翩翩的蝴蝶、蜜蜂，那翱翔天際的大雁、白鴿，那橫跨天空的彩虹、片片翻飛的落葉，以至于我們每一個人，每一張綻開的笑臉，你難道沒有感受到對稱的力量嗎……”伴隨著上課老師激情地描述，展現在學生面前的，是一幅幅大自然的杰作，學生沉浸在一幅幅美麗的圖畫中，相信他們的思維已經飛出了課堂，飛向了遙遠的數學世界……整堂課中，從開始的“玩”對稱、談話激趣到初步的“識”對稱、體悟特征，再到引導學生“做”對稱、深化體驗，直至最后的“賞”對稱、提升認識，四個環節可謂步步緊扣，懸念疊起。無不體現出上課教師靈動、慎思、智慧的一面。本堂課結束后，滿場聽課老師全體起立，掌聲經久不息。我相信，上課學生的心靈將受到數學美的渲染。
注意凸顯數學課堂的文化屬性。
數學有著它自己的豐厚的文化淵源。然而，多少年來，在學生的心目中，在數學課堂里，數學總是與符號、定理、法則、記憶、運算、冷峻、機械等聯系在一起，難學難教、枯燥乏味一直成為阻礙學生學習數學的絆腳石。事實上，造成這一現象的原因是多方面的，而一味注重數學知識的傳遞、數學技能的訓練，漠視數學本身所蘊含的鮮活的文化背景，忽略了浸潤在數學發展演變過程中的人類不斷探索、不斷發現的精神本質以及數學與生活千絲萬縷的聯系，顯然應看成造成這一現象的重要原因之一。數學課堂教學就是要挖掘蘊藏在數學之中的豐富的文化資源，實現其科學價值與人文價值的和諧統一，促進學生情感、態度、價值觀的可持續發展。
四、注重加強數學活動的文化滲透。
數學活動是數學教學的重要組成部分。開展豐富多彩的數學活動，滲透數學文化，對于豐富學生的精神生活，擴大學生的視野，拓寬知識，增長才干，發展學生的興趣、愛好和特長，提高學生學習數學的能力，發展數學才能，有著積極的作用。數學活動要適合學生的年齡特點，富有吸引力，要靈活多樣，生動活潑，在教學中，我采取了以下幾種：1.游戲競賽。結合數學課本的某些內容，適當開展一些游戲或競賽，加深或拓寬學生的數學知識，有利于訓練和發展學生的思維，培養分析問題和解決問題的能力。2.動手操作。如指導學生制作學具、游戲材料、拼擺圖形、模型等等，讓學生做一做、數一數、擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、貼一貼，既動手，又動腦，既鞏固和運用知識，又培養了能力，發展了智力。3.實踐應用。組織學生進行一些社會實踐，收集常用數據，了解數學知識在社會生產和實際生活中的應用，向學生進行學習目的教育，有利于提高學生學習數學的積極性和自覺性。如組織學生進行社會調查、到操場實際測量、做小營業員等，既可拓寬學生的視野，發展學生的愛好和興趣，又能促進理論與實踐的結合，做到知識、能力“雙豐收”。4.講述故事。結合有關的數學知識，可以講祖沖之與圓周率的故事；講華羅庚從小認真學習、刻苦鉆研的故事；講陳景潤摘取“數學王冠”的故事。5.智力活動。如“找規律，用規律”活動，速算與巧算活動。這些對提高學生的計算能力，訓練與發展學生的思維，增長學生的智慧等等都大有補益。
總之，數學文化應該走進小學數學課堂，滲入實際的數學教學，使學生在學習數學的過程中真正受到文化感染，產生文化共鳴，體會數學的文化品位，更使學生學習數學學得有趣、有味、有效。
學生學習數學的新課標解讀（通用24篇）篇二十四
知識點的總結比較。每學完一章都應將本章內容做一個框架圖或在腦中過一遍，整理出它們的關系。對于相似易混淆的知識點應分項歸納比較，有時可用聯想法將其區分開。題目的總結比較。同學們可以建立自己的題庫。
在學習《位置》在用數對確定點的位置，這部分滲透了數形結合的思想，和一一對應的思想。學生可在方格紙上畫畫。
學習分數乘法的意義：1、分數乘整數是求幾個相同加數的和的簡便運算，與整數乘法的意義相同。2、分數乘分數是求一個數的幾分之幾是多少。
在學習分數除法這一節時，例如：分數、除法和小數之間的關系和區別，以及分數除法應用題無論是折紙實驗，還是畫線段圖，都是用圖形語言揭示分數除法計算過程的幾何意義。分數乘除法，比的知識，運用了類比的數學。(相似和變式)。
在學習圓這一節時，用逐漸逼近的轉化思想。把一個園等分(偶數份)成的份數越多，拼成的圖像越接近長方形。體現化圓為方，化曲為直的思想，應用轉化思想。在應用中，我們還知道面積相同時，長方形的周長最長，正方形居中，圓周長最短。周長一定時，圓面積最大，正方形居中，長方形面積最小。這題蘊含著一個數學規律，即在面積相等的情況下，圓的周長最短，而長方形的周長最長;反之，在周長相等的情況下，圓的面積最大，而長方形的面積則最小。
在學習數學廣角這一章節中，例如，研究古代雞兔同籠的問題，就應用了假設法來教學。這種思維方式就是劃歸法。