提高幼兒園小班教學質量的方法范文（24篇）

幼兒園小班的教學環境應該舒適、親切，能夠激發孩子的學習興趣。以下是小編為大家收集的幼兒園小班相關實踐經驗，供大家參考。

提高幼兒園小班教學質量的方法范文（24篇）篇一

隨著英語教學改革的發展與深入，課堂教學效果越來越受到重視。在教學中，充分利用好教材、教學手段，搞好課堂活動等可以很輕松自然地搞活課堂教學這一重要環節。初中英語課堂教學的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。那么，如何提高課堂教學效率呢？筆者談幾點看法。

一、精心導入，提高課堂效率。

教師可以利用課前幾分鐘，通過豐富多彩、靈活生動的形式，創造出一個良好的課堂氣氛（warmingup），如唱唱英語歌、說說節奏感強的rhyme、開展“letmeguess.”或“followme.”等有趣的復習知識的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。教學中我注重導入環節的設計，避免那種千篇一律的導入，通過利用游戲、故事等來設計一個富有趣味性與藝術性的導入，力求在上課伊始就把學生的注意力牢牢吸引住，集中學生的注意力。多媒體圖文并茂，聲像俱全，可以以文字與聲音來傳遞信息，在英語教學中運用多媒體更符合英語學科的特點，可以同時調動學生的視覺與聽覺來參與教學，既可以有效地培養與激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，例如，本人從事的是初中英語教學，我將教學內容的一部分采用多媒體形式進行教學，有趣的畫面和文字、標準的發音，這些都能有效地吸引學生的注意力，集中學生的精力，使學生對英語學習產生積極的情緒，并懷著愉悅的心態與強烈的學習激情積極主動地參與到學習中來，為整節課的成功奠定了堅實的基礎，以打到切實提高課堂效率的目的.。同時，巧用dutyreport.值日生報告的形式應該多樣化。可以是單個人講小故事或者最新的新聞概述，如在講theolympicgames的時候，學生可以結合新聞介紹體育賽事；也可以是兩個人對話，介紹一些西方文化等。比如在學習goodmanners的時候，學生可以來個點菜的情景，由此引入餐桌的禮儀。或者是小組話劇表演，如講完對話的時候，第二天可以通過小組表演加以鞏固上節課的印象，并提高學生使用、歸納語言的能力。

二、教法靈活多樣，提高課堂效率。

對于起始年級的學生來說，興趣就是動力。“教無趣，必不樂學。”學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結，把培養學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。二是控制課堂上學生的注意力。我認為，中學外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才能符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣，都應該采用。教師在設計教學的過程中，應該從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，節約了大量的時間，使教學節奏明顯加快，教學密度增大。利用cai課件設計出諸如文字、圖畫等素材，或是從網絡上下載資料，或是采用學生提供的材料，在課堂上將它們演示給學生看，拓寬學生的思維，讓他們發揮想象力和創造力，使他們有充分表現自己的空間，從而高效率地促進學生實現培養英語語言能力的目標，優化英語課堂教學，提高課堂效率。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大促進了學生思維能力的發展。用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真，生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，更能促進學生的全面素質發展。

在新課程的英語課堂上，學生討論問題多了，聽、說、讀、寫的任務多了，記得少了。許多學生一節課下來只求熱鬧卻什么也沒有記錄，這無疑給課堂的有效性大打折扣。都說“最淡的墨水也勝過最強的記憶”，筆記可以幫助學生克服遺忘。因此，在新課程下的英語教師指導學生養成良好的摘錄筆記的習慣是相當重要的。首先，教師得讓學生明白“記什么”。除了引導學生記重點詞匯、重點句型之外，還可以引導學生記錄課堂中的問題。其次，教師應指導學生“怎么記”。教師要讓學生明白“聽清、聽懂、理解”是記筆記的前提。教師可以引導學生用單下劃線標注重點句子，雙下劃線標注重點短語，關鍵介詞打圈等等。在課后教師還需提醒學生整理好課堂筆記，引導學生根據艾濱浩斯的遺忘規律進行復習，以達到真正提高課堂效率的目的。

三、開展多種學習活動，提高課堂效率。

根據初中學生好玩的特點，把教學過程設計成游戲，指導學生邊玩邊學。根據教學內容的內在要求，開展游戲，可以提高課堂教學效率。

要學好英語，僅僅靠45分鐘的課堂學習是遠遠不夠的，還需要學生在課外堅持不懈地學習和練習，多聽、多說，多讀、多寫，以聽說讀寫為中心展開多種形式的學習和練習活動，創造良好的學習環境。平時多給學生聽錄音、看影碟，推薦中央十臺的英語短片節目、英文電影，開展書法、朗誦、閱讀理解比賽。比賽可以根據學生平時的成績分組參加，這樣成績差的同學也有機會獲獎。經常舉行各種類型的英語晚會和英語角，如“中秋月光晚會”、“圣誕晚會”和“元旦迎新晚會”等，在晚會中學生可以利用所學到的英語知識開展朗誦、唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等活動。另外，還要求學生學會用英語寫日記或周記，教師批改后，將寫得好的日記、周記刊登在黑板報或墻報上，這樣做一舉兩得，學生既可以互相學習，又可以提高實際運用知識的能力。平時見面要求互相說英語，利用一切機會學習英語，練習英語，提高英語。例如：在身體部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等單詞教學時，和學生一起做“touchyourhead”游戲。開始教師先作示范，然后說touchyournose.學生邊聽邊點自己的鼻子。依次練習nose，ear，eye，mouth，hand，face；重復幾遍之后再進行小組比賽；并加大難度，只有當學生聽到pollysays“touchyourears.”時，學生才可用手摸自己的耳朵，否則算違規，要被“罰”下場，游戲結束，小組違規最少者得勝。整個活動由學生自愿輪流當發令官，學生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變容易了。生動夸張的表演，歡樂愉快的情緒激發了學生興趣和熱情。

提高幼兒園小班教學質量的方法范文（24篇）篇二

“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”在英語教學中，我們的側重點不應再是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。一位老師在教問路這課時，完全可以避開傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提問題：假如是你，你將如何問路、指路?然后布置分組活動的工作。只要充分調動了學生的主體性和創造性，就能幫助他們跳出了被動灌輸的困境。學生的興趣被充分調動起來，教學效果可想而知。英語教學，應以激趣為主。很難想象學生失去了興趣之后還能怎樣培養交際能力。所以作為英語教師，除向學生傳授語言知識外，更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，以獲得事半功倍的效果。真正讓學生的學習態度穩定、積極、學習動機更為強烈。那時英語的學習對于學生們來說，不再是負擔，而是一種娛樂、一種享受。

提高幼兒園小班教學質量的方法范文（24篇）篇三

研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。例如：在講解問路指路知識點時，模擬問路指路現場，讓學生在課堂上分角色模擬訓練問路指路的各種句型。

課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在課前獨立思考的基礎上，再進行小組交流。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。例如教完問路這一話題時，根據問路的幾種方式，讓學生重編對話，這樣使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創新實踐能力也得以真正提高。

提高幼兒園小班教學質量的方法范文（24篇）篇四

在初中英語詞匯教學過程中，教師可以引導學生在小組內進行自主學習，讓發音標準的學生進行示范，之后組內其他成員跟讀，同時互相糾正發音錯誤之處。在英語口語的教學活動中，每個小組可以在課前準備好對話的主題，然后組內成員實施角色分配與扮演。在英語閱讀的教學活動中，教師可要求學生利用課余時間預習課文，尋找課文的重點與難點。同時，教師適當地提出語言點的問題，引導各小組成員展開討論、解答問題。總之，在分組合作學習時，教師一定要注意適時地對學生進行幫助與引導，并結合各個小組的學習情況給予適當的評價，教師的評價要有較強的針對性，并具有指導性、全面性及激勵性。

2.多媒體技術的合理運用。

借助多媒體技術進行教學可以讓英語課堂的容量得到一定的增大，同時相對傳統的板書而言，多媒體技術的應用可以有效節約時間并傳遞更多的教學信息。值得一提的是，多媒體技術僅僅是英語課堂教學活動的一種輔助手段，教師要盡量避免被多媒體技術牽著鼻子走，從而忽視了學生在英語學習中的主體地位。與此同時，教師在運用多媒體技術進行英語教學時，應避免一味地追求花哨的課堂教學形式，而應立足于學生對于英語知識的理解與掌握，側重英語教學內容設計的有效性。教師還應做到善于借助多媒體技術的優勢，向學生展示英語的本土文化、社會文化以及文學藝術等一系列有益于英語教學背景的知識，從而讓學生更輕易地理解與掌握英語國家的相關文化。

提高幼兒園小班教學質量的方法范文（24篇）篇五

實施高效課堂以來，無論是教師的教學方式還是學生的學習方式都在發生著深刻的變革。一堂堂生成、靈動的課堂讓教師的教學煥發出了生命的活力，讓課堂真正成為學生展示學習成果、成就學習智慧的舞臺。對于教師而言，尤其是對初中思品學科而言，教師如何用足、用好彌足珍貴的課堂40分鐘教學時間，提高課堂教學的效率，是教師尤其需要關注的問題。

一、掌握深厚的知識底蘊與豐富的教學理論是高效課堂的前提。

深厚的學科專業功底是教師上好課的基礎，豐富的學科專業知識猶如源頭活水，始終滋潤著我們的教學生命。思品課由于其本身的學科特色決定了它是一門和時代緊密結合的課程，這就要求教師不斷更新知識儲備。教師必須隨時對自己的工作及專業能力的發展進行研究、反思，同時還要善于學習，不斷用全新的教育理念來指導自己的教學，對自己已有的知識和經驗進行重組，這樣才能不斷適應新的需要，深化思品課教學實踐。

一位舉手投足都浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師的課堂上，學生會如坐春風，從而學得津津有味。

二、以課標為依據，結合實際，精心設計教學方案是高效課堂的關鍵。

課程標準是教師開展學科教學的依據，教師應當細心研讀課標，準確把握課標要求。一節課要讓學生學什么，學到什么程度，考點是什么，怎么考等等，教師必須做到胸中有數。思品課，首先是門德育課，所以思品課教師首先應把對學生的情感、態度、價值觀的培養放在首位。其次，教學方案的設計往往也是決定一節課成敗與否的關鍵，在備課時，教師要重點對教學過程進行設計，要充分考慮教情和學情，切不可死搬硬套教學用書，應依據實際情況(學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平)，聯系生活，設計出符合本地、本校、本班實際的教學方案，這樣的教學方案才具有可操作性，也才能起到事半功倍的效果。

提高幼兒園小班教學質量的方法范文（24篇）篇六

課堂教學是學校教育的主戰地，課堂教學的好壞直接關系到學校教育的優劣，如何在有限的時間內提高學生的英語課堂學習效率而又不違背“減負”精神，培養學生終身學習的能力很重要，我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養成習慣。”中學生時代是最適宜養成良好學習習慣的時期，這是由學生的生理特點和心理特點所決定的。因此，我們在教學活動中，應抓住這個黃金季節，努力幫助和培養學生，使其具有良好的學習習慣。在提高學生的英語課堂學習效率的前提下，我們教師首先也很必要要做的事情就是教會學生學習的方法，讓他們學會學習，掌握學習的方法，養成良好的學習習慣，這些都會使學生終生受益的。

例如，培養學生主動使用工具書，查閱相關資料的習慣會使所學知識更加深刻準確;抓住各學科的特點，掌握學習的步驟和方法。

提高幼兒園小班教學質量的方法范文（24篇）篇七

課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。

教師要在認真備教材的基礎上，認真備學生，了解學生的學習需求，重點關注學生的個體差異，在學案的設計和選題中既要滿足中等以上學生，也要體現出對學困生的層次性要求，讓每一位學生拿到學案后都有事可做，有內容可學，在點滴中體驗成功的喜悅。結合學生實際和教學實際編出的高質量的學案或。

教案。

就是對教材的優化和創新，是課堂實施有效教學的前提，它離不開和學生的積極配合。

“一切為了每一個學生”是新課程的核心理念，是全面貫徹教育方針，實現“全員”教育思想的具體體現，要求教師把學生看成是一個發展的人、獨特的人和具有獨立意義的人。學生的個體差異性是客觀存在的，實際教學中除了在備課上加以體現外，更重要的是在課堂中予以體現。第一，保證課堂的全員參與。課堂教學活動不僅是教師行為，更是學生的行為;不僅是好成績學生的行為，也是“學困生”的行為。要讓每一位學生都能認真聽講，積極思考和回答問題，認真對待課堂訓練。這就要求教師的課堂要有吸引力，氛圍要活躍，問題的難度要適中等。保證全員參與不是靠壓制學生，而是靠吸引學生。

第三，注重過程而不僅是結果。學生的邏輯思維和分析解題能力的培養是在過程中形成的。在教學中教師很容易在好學生的引導下忽視對學困生的兼顧，而學困生在邏輯思維和分析解題方面往往是“弱勢群體”。教學過程中應盡可能地讓更多的學生積極思考、動手操作，同一個問題，好成績的學生能到第三步的，學困生哪怕只到第一步，甚至沒有任何結果，對他們來說也是一種思維習慣和能力的培養，只要過程能長期堅持下去，相信必然會有結果，可能它是很表層的，但終歸比沒有好。如果教師在多次失望后采取放棄的態度，其結果可能是學困生不僅成績下降，還會導致學習態度、行為習慣的蛻變，逆反心理由此滋生，最終有可能從學校流失。

實現學習方式的改變，倡導探究學習、研究性學習是新課程理念下教學改革的一個重要特征。引導學生自主、合作、探究是提升學生能力的有效手段，同時也為學生間交流和互補提供了平臺。

教學情境不僅指課堂氛圍，還包括問題情境。

第一，教師情緒的飽滿性是前提。換位思考，如果教師情緒低落或陰著臉走進教室會對學生帶來什么影響呢?那是壓抑和恐懼，處處謹小慎微，惟恐“禍從天降”，上課如臨大敵，心緒不寧。這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪，教學效果自然大打折扣。

第二，教學內容的豐富性是根本。教師還要遵循“教無定法”的原則，靈活地選擇乃至創新教法，引人現代化教學手段，結合課堂討論、演講、辯論、音樂、表演等方式，在課堂上給學生提供多種表現自我和發展自我的平臺，真正讓學生在課堂上“動起來”，這樣的課堂氛圍乃至課堂效果無疑是最好的。

第三，教學語言的生動性是條件。語言要連貫流暢，語氣和語調要靈活多變，抑揚頓挫體現節奏感，幽默風趣的語言是營造課堂氛圍的至寶。

第四，師生關系的民主性是基礎。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。如果師生關系處于一種民主、平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果。

首先，在教學中，教師不僅要授道解惑，還要從培養學生分析解決問題的能力出發，組織學生有序地參與活動，引導學生質疑和探究。學生沒有問題不是好事，只有發現問題才有利于解決問題，往往是發現不了問題才是一知半解。

其次，在活動過程中，要調整好自己的心態和地位。不要把學生的質疑理解為學生對教師的不敬和故意搗亂。事實上教師也不是學科知識的權威，未知領域和問題也有很多。假如在課堂上出現學生提出的問題教師一時難以解答的情形，教師要運用語言技巧和靈活的方式進行應對，一忌魯莽和草率，如此會傷害學生的自尊心;二忌課后不聞不問，這樣有損學生的積極性。再次，作為評價者，要豐富評價方式和手段，提高評價頻率，不要吝音自己的尊重和贊賞。“好孩子都是夸出來的”聽上去似乎有點絕對，但也不無道理。要真正發揮評價的促進學生發展的功能，要求教師必須在課堂上善于發現和總結，及時地作出有效評價;同時要“師出必有名”，評價必須是建立在客觀事實基礎上的，即表揚確有值得表揚之處，批評也是如此。評價并不排斥適當的批評，而是包容與被包容的關系，批評與贊賞應相輔相成。

一節課應自始至終在教師的指導下充分發揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發揮取決于教師的啟發和引導，教師在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據學生的反應調節自己的教學。一旦發現學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發揮教學機智，通過調整內容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態，如果內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質;如果進程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關的故事。

教學是藝術，是無止境的，教師要把課上得如同藝術創造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。

提高幼兒園小班教學質量的方法范文（24篇）篇八

教學形式由舊過渡到新，要使學生感到自然順暢，教師必須善于轉折，把握時機引入新課題。一是要掌握學生的心理準備和知識、技能準備的程度，主要是學生的課外余味是否已全部消失，精力是否已轉移到課堂上;通過開頭的引導，學生的學習興趣是否已被激發出來，求知的欲望是否濃厚等，在課堂開始的環節上應注意學生的情緒變化，順利地從舊課過渡到新課。二是教師要善于把握好教學程序上的連貫性，恰當地處理好教學內容的銜接，達到“溫故而知新”的目的，使學生的精力能夠過渡到新課中去。三是質疑轉入法，即教師課前要精編教案，把新課要掌握的詞句由易到難編排好，讓學生去質疑。待教學新課時教師再簡單地提示，使學生進入等待答案的心理狀態，然后教師引導學生進入新課，這樣做使學生帶著釋疑、求新的欲望進入新內容，容易把新課的知識記牢。

提高幼兒園小班教學質量的方法范文（24篇）篇九

目前在小學語文的教學中，教學質量沒有明顯提升的一個重要原因就是，小學語文教師的教學觀念落后，對教學質量沒有明確的概念，因此為了提升小學語文的教學質量，我們應該整體提升小學語文教師的教學水平和改變教學觀念。應該培養小學語文教師改變原先的教學觀念，讓他們明確學生是課堂教學的主體，教師在進行教學的過程中應該注重學生的所思所想，將學生的學習態度作為教學質量是否提升的一個標準，鍛煉教師觀察學生的學習興趣和學習能力，讓教師主動與學生進行交流。教師改變教學觀念之后，應該引進全新的教學方法，培養學生的學習興趣，將小學生的學習興趣進一步擴大。小學生的思維活躍，對一些故事情節性強的東西有很強的好奇心，教師應該利用學生的這一特點進行教學方法的改革，創造一個輕松的學習氛圍。

小學階段的學生對教師有一種盲目的崇拜，對于教師的行為喜歡模仿和學習，因此為了提升小學語文的教學質量，教師應該注重以身作則，提高自身的業務水平，更新知識結構，學習新的教學方法和教學理論，還應該重視教學過程中自己的儀容儀表，給學生樹立一個正面的積極向上的形象。小學語文教師作為知識的傳播者和教學行為的實踐者，一定要時刻注意提升自己的形象和知識水平。計算機網絡時代的到來，教師有了更多的學習空間和學習的方法，教師在課余時間可以瀏覽一些關于教育或者語文知識的網站，豐富自己的見聞，還可以在網絡上搜集一些關于語文教學的方法和語文教學的教學實例，豐富自己的課堂教學內容，形成自己的教學風格，讓學生自己主動學習語文知識。

在新的課程標準的要求下，教師和學生應該共同進行課堂教學和課堂秩序的維護，教師不再是課堂的主導，學生是課堂教學的主體，教師在課堂上進行的教學活動或者其他的實踐活動都應該以學生的要求為主要標準進行教學。教師的角色發生了重大的變化，教師不再是單純的教材復制者，而變為教材的創新者和課堂氣氛的引導者，教師和學生可以進行平等的交流和互動，知識的傳授方式發生變化，教師引導學生進行自主思考，而不是教師思考學生記錄這種傳統教學方式。比如小學語文教師在講解《小馬過河》這篇文章時，應該注意以小學生的視角思考問題，首先讓學生通讀課文之后，教師不要發言，讓學生進行自主討論，讓學生自己理解課文講解的主要內容是什么，文章給我們的教育意義體現在哪一方面等等這些問題，讓學生分組討論之后，再將這些意見進行匯總，由代表進行發言，教師應該認真觀察學生理解中偏差的部分，在對學生進行積極的鼓勵之后，在進行總結性發言。教師在進行課堂講解中應該時刻注意學生是課堂教學的主體，要時刻觀察學生的思想方向，控制整體的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，學生才能自由發表自己的看法，教師在進行總結發言時學生才能印象深刻，教學質量才能夠一定的提高。

情景教學法已經滲透到各個學科中，小學語文教學使用情景教學法也能夠取得一定的教學成果。小學語文教師在進行講課之前，應該利用課下時間和學生進行溝通，了解學生的思維方式和興趣愛好，在進行課堂講課中以學生的興趣點出發設定一定的情形進行教學。現在小學語文學習中，教學效果不高的問題廣泛存在，不僅存在與對課文理解上也存在與對生詞生字的練習中。比如教師在講解《落花生》這一課時，應該鼓勵學生將文章中的情景進行練習，從班級中挑出幾個人進行表演，主要對文章中的幾段對話進行表演，讓學生從這段表演和對話中，獨處文章主要講解的內容是什么，讓學生全程參與到文章所設置的情境中，這樣學生的學習興趣提高了，學習效果自然而然就會有一定的提升。情景教學法的應用還可以用在小學語文的作文課堂中，教師首先應該設定一個接近生活的情景，在課堂上進行講述，情景設置要貼近自然，貼近生活，讓學生有認同感，然后引導學生進行思考寫作的內容，在相應的情景設置中，學生進行寫作思考會更加得心應手，學生寫出的文章也會更加貼近生活，對學生寫作能力和想象力的提高都有一定的好處。

傳統的教學方法中，教師對學生進行評價的主要方式是進行考試，根據考試成績的高低來判斷學生的學習能力，這種方法會對學生學習的`積極性造成打擊，也不能準確判斷教學效果。為了提高小學語文的教學質量，教師應該注意彩玉多種不同的方式對學生進行評價，教學評價應該以鼓勵為主，鞭策為輔，注意學生學習態度的變化，運用多種不同的方式對學生進行評價。比如在語文學習的過程中，教師應該為每一個學生制定一個表格，課堂表現活躍的進行加分，主動提出問題的加分，課下作業完成優秀的加分，將這些成績進行匯總之后，發放給學生，讓學生對自己的學習態度有一個基本的了解。在課堂評價中盡量不使用不好的詞匯，鼓勵學生進行自主學習。適當的贊美和鼓勵能夠幫助學生建立起語文學習的信心，還能夠讓課堂的氛圍更加輕松，學生始終處于積極的思考狀態。小學語文教師利用多種評價手段對學生進行評價還能夠幫助教師更加了解學生，更好的開展教學。

綜上所述，要想全面提升小學語文教學的教學質量，就需要教師從自身做起，從基礎做起。首先要改變傳統的教學觀念，樹立以人為本的教學理念，把傳統的“要我學”變成“我要學”，積極相應新課標的要求，可以在輕松、愉悅的氛圍內開展學習，將學生作為課堂教學的主導，教師和學生進行配合，創造出和諧、平衡的課堂環境，這樣才能真正提高學生的學習能力，從根本上提高小學語文的教學質量。

提高幼兒園小班教學質量的方法范文（24篇）篇十

1、培養學生的自我預習能力。

教師要引導學生自己預習新授內容。根據學科、學段的不同,不同層次提出相應的預習提綱,指導學生寫預習筆記,并鼓勵學生學會質疑問難。如,語文學科的預習可為“讀(即讀準,讀通,讀熟,邊讀邊標出自然段)、勾(即圈出本課生字,勾畫出帶生字的詞語或詞組、句子,勾畫出本課的成語以及含義深刻的句子)、查(即運用工具書查閱自己不理解的詞語意思,利用課外書、網絡查閱與本課相關的一些背景等方面的資料)、寫(即寫一次本課的生字并找到各自的形近字、音近字辨析組詞,寫出本課新積累的詞語及意思,整理寫出收集到的資料)、批(即能在再次讀文的過程中運用已掌握的學習方法進行課文大意、內容感悟、句子理解方面的批注,一并解決課后問題)、疑(即能就本文進行質疑,并梳理出問題)。教師根據學段對學生提出相應要求,教師要根據學段的不同,教給學生不同的方法。

2、培養學生的合作交流能力。

教師引導學生將自己整理的問題進行交流。已經懂了的互通看法,自己不懂的討論探討,真正把時間與空間都還給學生。可以有小組內交流,就預習筆記,從難字、新詞、中心、寫法、讀熟、情讀等方面各自談自己的學習收獲,不重復,可補充。之后,交流自己在預習中提出的疑難。教師一定要巡視指導,提供幫助。可以有組際間交流,教師根據本課的重難點提煉出關鍵幾個問題,以小組進行匯報展示,其他組隨時做補充、更正、評價,教師隨機引導、指導,隨時重點點撥。學生的疑難,小組內沒有解決的,提出來求得大家的幫助。組際交流過程中生成的新問題,再次進行討論交流。

教師應當如何備課。

(1)體現發展之本,尊重學生差異。

教學的目的是促進學生的發展,教學過程中最重要的任務是發展學生的主體性。那么,備課的重點應該轉移到學生的發展上來。教師在備課時,不僅要考慮課堂上學生學什么,怎樣學,更應該考慮這樣學習對學生的發展有什么作用,要時時把學生放在首位,始終以學生為中心,使備課的過程成為研究學生的過程,不斷弘揚學生主體精神的過程。同時做到承認差異,尊重差異,從學生實際情況出發,根據不同情況有的放矢地備課,有針對性地設計適合不同類型學生的學習活動,在教學設計中提“分層指導,因材施教”,使每一個學生都能得到不同層次、不同程度的發展。

(2)體現教學統一,注重方式轉變。

教學是教與學的統一,備課時就要注意體現教學方式與學習方式轉變的理念。我們提出教師在備課中應詳細設計出引導學生從事體驗、實踐、動手的過程,寫出教給學生學習方法的過程,體現教師的指導,培養學生勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的品質,有效落實“三維”目標。

(3)體現預設生成,關注解讀超越。

教學是教師與學生的交往、互動的過程,在課堂上。教師與學生共同分享彼此的思考、經驗、知識,交流彼此的情感與體驗,豐富教學內容,求得新的發展。正因為此,左翼課堂上的一切都具有不確定性,隨著教學的不斷展開,新的目標不斷生成,新的主題不斷生成,認識和體驗不斷加深,創造的火花不斷迸發,這一切都需要備課不斷調整,在調整中獲得新的發展。所以,我們要求教師備課既要體現學生的學,又要體現教師的導。既要體現教師的預設,又能體現可能的生成。有時甚至要跳出教材,深鉆細研,解讀與思考教材,靈活變通教材,吸收生活中鮮活的素材,融合到自己的教學中,通過教學使學生得到充分的發展。

教師如何增強調控能力。

(1)關注并觀察學生。

(2)關注差異,分層教學。

教學中,教師的目標要分層,分層次設計課堂提問,分層次布置作業和聯系,幫助學困生建立自己的學習方式。這樣,努力做到隨時調控學生的學習過程呢感,激發學生的主動性,從而實現課堂教學的有效性。

整合能力的提升。

課程整合是對分科課程的一種反叛和重構,這是一種新的課程形態。它既有教育技術的整合,又有學科知識的整合。特別是信息激素與學科的整合,彌補了學生由于知識經驗不足造成的對知識理解有困難的局限,把遠的拉近,把“生”的變“熟”,把“世界”搬上屏幕,拓展學生思維,開闊他們的眼界,使學習走向開放。

自我診斷能力的提升。

教師的自我診斷能力是教師專業化的重要組成部分,是教師可以預定的職責、素質和效能標準進行內省,檢查自己的實際表現和行為,并判定自身癥結所在及其發展情況的自我控制、自我管理的歷程。實際上,自我診斷是一種內在激勵,教師如果具備自我診斷的能力將有助于其專業化發展,提高魅力。我們提出教師“每日一反思,每周一整理”的要求,以促進其自我管理。

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提高幼兒園小班教學質量的方法范文（24篇）篇十一

小學英語在農村學校已經開設多年，和語文、數學科目相比，非母語的小學英語教學的開展顯得更困難。從三年級開始時還可以，但年級越高學生成績也就越不理想。這種現象在大部分學校均有出現，究其原因，教師抱怨是因為年級高了就要背單詞、背句型，還要接觸很難理解的語法知識造成的。現就筆者數年來的教學經驗談談如何提高小學英語課堂的教學質量：

一、注重對學生前置性學習習慣的培養。

所謂前置性學習就是我們通常說的預習。和語文數學一樣，英語也可以讓學生先預習。預習的任務則需要教師每節課課前布置，可以是聽錄音、讀單詞、讀對話、理解對話、背單詞，也可以讓學生幫助教師準備教具學具等。依照學生認知特點，學生的年級越高，他們進行前置性學習的能力就越強，這也正好解決了年級越高成績也就越不理想這一問題。如我在英語課上，先把所有的音標都寫在班級的墻報上，每節課前領學生讀，慢慢讓他們再去拼讀單詞，教他們查字典，漸漸地他們就能對所要學的知識進行簡單預習了，甚至有的對話學生自己就能理解、會讀、會背，上課時教師組織學生開展各種活動鞏固復習就行了。現在各校都在進行生本教育試驗，生本教育理論提出知識是學生學會的，而不是教師教會的`，要把前置性學習作為重點，培養成學生的一種自然習慣，這樣上課時教師就可以以學定教、不教而教了。

二、創設教學情景，運用多種手段激發學生的學習興趣。

在英語教學中，創設生動的情境，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和想象能力。教師在教室四周布置一些有關英語的內容，在每節課開始時可以利用自由談話、說唱、歌曲等形式把學生帶入學習英語的氛圍里來。英語屬于交際語言，要不斷的讓孩子開口說，大膽的去練。為了使課堂活起來，教師要準備充分的教具輔助教學，要設計靈活多樣的教學方式。所謂教學方式的靈活多樣就是根據不同內容的不同特點，設計不同的教學方式。如：把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競賽、繪畫、制作等融于課堂教學之中，以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，便于學生真正地成為課堂的主人。小學英語教學應積極采取“字母教學游戲化，單詞教學直觀化，對話教學表演化，句型教學歌曲化”的方法，體現“情境、趣味、活動、調控”四個要素，努力形成“創設情境，愉快教學”的教學模式，從而激發學生學習興趣，提高學習效率，為學生長久性的英語學習和運用打下良好的基礎。

三、運用合理的課堂評價機制調控課堂。

對于小學生來說，教師的評價尤為重要，合理的評價會讓學生學得起勁，反之則不然。評價要注意以表揚鼓勵為主，但要因人而異適時適度；要關注學生的情感；評價要多元化等。教師真誠的肯定和鼓勵性的評價會增強他們的學習興趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍下學習。但一味的表揚和鼓勵會使學生分不清回答正確與否，達不到教學目標。教師的評價要做到真誠，首先要真誠地關愛每一位學生，真誠地傾聽每一位學生的發言，不管他是優等生還是后進生，不管回答是正確還是錯誤，不管表述是流利還是艱澀，才能有的放矢地作出恰當的評價，切不可敷衍了事。學生是學習的主體，因而課堂教學中的評價構成應是學生評價和教師評價兩方面，而傳統教學中往往偏重教師評價。要改變這一現象，教學中應引導學生積極地參與互評和自評。評價學習材料和學習過程，評價同學的知識掌握和運用，評價自身的長處與不足等等。

四、充分發揮小組合作學習的作用。

在英語教學中實施小組合作學習，體現了因材施教的教學原則，能提高學生學習興趣，在積極交往中合作，在成功體驗中學習，形成了學生之間、師生之間的互動，起到了同學之間促學、比學、樂學、助學的作用。首先教師要根據所學內容合理分組。第一可以讓每組的水平相當；可以投學生所好讓學生自主組織小組；也可以把學生按好中差分層成組。第二教師要使課堂中的小組合作學習自然融入課堂教學設計之中。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創設便于小組交流的語境或情境，引導學生在小組活動中發散性地、創造性地思維。第三小組討論時，教師應鼓勵學生大膽開口說英語，并補充一些常用的交際用語，為學生間的交流提供幫助。教師要認真觀察各小組的活動情況，積極啟發和引導學生之間的互動，努力培養學生的學習能力和合作意識。最后教師在課堂中要及時評價各小組的團體成績，并將其作為小組成員個人成績的組成部分。

作為一名小學英語教師需要的素質是全方面的，教師要確立新的教育觀念，學習新的教育理論，在課堂教學中注重培養學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。

（作者單位：068350河北省豐寧縣西兩間房小學）。

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提高幼兒園小班教學質量的方法范文（24篇）篇十二

由于課堂教學效率不高而導致“課內損失課外補”之現象比比皆是。提高課堂教學效率的關鍵是使課堂“活”起來，只有這樣才能激發學生學習的主動性，愉快地學習。英語課堂教學亦是如此。下面我就如何提高初中英語課堂教學質量談幾點看法：

一、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。

單一的教學方法是乏味的，既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

比如教字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能做到這樣。教師可以照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了；也可以把字母做成卡片讓學生自己做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生不僅學得快而好，同時還鍛煉了學生的觀察能力，反應能力，以及集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者卻是其樂融融。開始教單詞的時候，我們可充分利用直觀教具，比如教football，我們指著足球：what’sthis?it’ll，football再重復幾遍，足球的音、形、意便會深深地印在學生的腦海中。以后再看到足球就會脫口而出football，football，而不需要再用漢語翻譯作中介了。教詞匯也可以說是在教思維。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可以提高學生興趣，這比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果要好得多。

教課文，可以根據不同的體裁和內容以及不同的階段，采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式來進行教學。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃厚，用的機會多，效果自然要好。

二、發揮游戲、表演的'作用。

根據初中學生好玩的特點，把教學過程設計成游戲，指導學生邊玩邊學。根據教學內容的內在要求，開展游戲，可以提高課堂教學效率。

例如：在身體部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等單詞教學時，和學生一起做“touchyourhead”游戲。開始教師先作示范，然后說touchyournose.學生邊聽邊點自己的鼻子。依次練習nose，ear，eye，mouth，hand，face，重復幾遍之后再進行小組比賽；并加大難度，只有當學生聽到“touchyourears.”時，學生才可用手摸自己的耳朵，否則算違規，要被“罰”下場，游戲結束，小組違規最少者得勝。整個活動由學生自愿輪流當發令官，學生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變容易了。生動夸張的表演，歡樂愉快的情緒激發了學生興趣和熱情。

在英語課堂中，學生首先接觸的一個環節就是listentothetape。通過聽錄音，能引發學生交流的欲望，他們急于并樂于表達自己的想法，因而能積極地、自然地說。接著再展開師生、生生間的對話，就會水到渠成。

運用朗讀也能極大地激發學生的興趣，使課堂氣氛格外活躍，有效提高課堂教學質量。如在課堂教學中，先讓學生集體朗讀，一起體會英語短文中的節奏，然后分組朗讀，再分角色朗讀。這樣既讓他們了解一些時態和詞組的用法，也為他們接下來的背誦打下了基礎。有時還可進行朗讀比賽，效果會更好。每個單元中的短文都是很好的寫作范例，讀完后讓學生趁熱打鐵，進行仿寫。他們有寫作的例子，也有朗讀時積累的語言材料，寫起來會得心應手，同時也達到了學習語言的目的。

小組活動也是比較常用的課堂教學方式。把班級分成4人一組進行活動，組成不同水平混合的小組有助于學生們相互啟發、相互幫助、取長補短。以小組形式開展的活動比較多樣，有利于語言能力的綜合訓練。例如根據課文內容進行問答或討論，合作進行短小的對話練習等。小組活動可以引導大多數學生投入語言實踐活動，即使是較為內向的學生也感到在小組內開口講話比面對全班壓力小得多；小組活動范圍小，可減輕緊張情緒，提高學生投入活動的積極性；小組活動突出以學生為主，教師從側面觀察活動進展情況，隨時給予必要的幫助，同時給予困難較大的學生更多的關注。這一活動形式還為學生提供了相互學習的機會，使他們不論在語言方面還是在思維方法方面均可取長補短。

我們都知道學生是學習的主體，所以教師應精心設計教學，精良實施并不斷地實踐反思。真正調動起學生學習的積極性和主動性，充分發揮學生主動學習的精神，教會學生學會學習。

提高幼兒園小班教學質量的方法范文（24篇）篇十三

課堂引入就好像一出好戲,即將拉開帷幕一樣引人入勝,一個優秀的引入環節,能激發學生學習興趣與求知欲,能盡快把學生全部注意力集中在對知識的探究上。課堂引入的方法有很多,針對基礎化學的教學,筆者做簡單歸納。

1.1實驗引入。

基礎化學有許多實驗形象鮮明,趣味性強,在各個方面足以刺激學生的感官,引起學生強烈的注意,調動其積極性。筆者認為在講“相似相容”這一刻時,先演示“天山神水”(在燒杯中分別加入二氯甲烷,硫酸銅溶液,石蠟油,染色的乙醇,形成特別的分層),并通過設問,使學生進入思考狀態,再通過自主學習使學生茅塞頓開。學生用自己的感觀思維可以直接獲得知識,印象深刻,也可以培養學生的基本技能,分析能力,養成嚴謹、求實的科學態度和科學精神。

1.2問題引入。

電影時常用一個個疑問把我們帶入了故事情節之中,使我們身不由已等待原因、結果,課堂教學同樣如此。如講“鹽的水解”時,設疑:酸的水溶液呈酸性,堿的水溶液呈堿性,那么鹽的水溶液呈中性,對嗎？這樣設疑,引發學生大膽猜想,各有理由,各有證據。隨后再問:鹽為中和反應的產物,其水溶液為什么有的呈中性,有的是酸性或者堿性？啟發學生思考其中原因,教師的層層設疑引導學生逐步進入鹽水解的學習,學生在問題的引導下進行分析、層層推進,學生一步一個臺階,逐漸掌握新知識。

1.3事例引入。

事例引入的關鍵是應舉學生深有感觸且自己生活貼近的事件或學生熟悉的重大事件和新聞等事例,使學生體會到我們生活中的許多方面與所學的基礎化學有很多聯系。如用硫磺熏蒸生姜,生姜變美觀了,我們的健康受到威脅了。這樣的事例容易引起學生的感慨:我們面臨的食品安全問題很嚴峻,解決問題非常必要,一定要從我做起,從現在做起。學生意識到學好基礎化學,在日常生活中會很有幫助。從而得到精神上的滿足,產生好學心理。

1.4情景引入。

情景引入的關鍵是教師要充分準備好圖文并茂的課件,并配以現代化教學工具,產生有聲有色的教學情境。如講酸雨時,收集一些受酸雨腐蝕的名勝古跡等圖片。或者帶學生進入真實的生產環境,使學生有真實感,從而激發學生學習興趣,達到教育目的。情景引入要注意度,教師不能過多的'創設情景,不能過分的強調意境,以免學生眼花繚亂,不知本節課主題所在。情景設置要為學生的思維、認知服務。

二、知識傳授具有藝術性。

2.1教師語言的藝術性。

語言是教師進行“傳道、授業、解惑”的主要手段,也是吸引學生注意的主要工具,因此教師的語言除了必須規范化、形象化,更要能發展學生的思維能力,既有思想性,又風趣幽默,耐人尋味,發人深思,切忌啰嗦和顛三倒四,這樣的語言才能吸引學生的注意,同時，還能逐步培養學生的學習興趣,增進師生時間的感情。

2.2教學手段的藝術性。

針對不同教學內容,教師應采取不同的教學手段。無論采取哪種教學手段,都要講究其藝術性。主要包括以下幾個方面。一是授課教師表情、情感變化的藝術性。教師教學時一定要全身心地投入,情感上一定要豐富,感情色彩要濃厚,隨著教學的推進情感有跌宕起伏的變化;表情應以微笑、放松為主基調,在合適的情景中展現合適的表情。如提問時,表情可以緊張些;學生回答問題時,表情可以表現得期待些;學生回答正確時,立刻給予喜悅的表情。二是授課教師肢體變化的藝術性。基礎化學教學過程中,往往需要教師用肢體來模擬實物的構型或化學反應變化過程。教師形象化的肢體動作,能強烈的感染學生,每次提到這部分知識時,學生會很興奮,記憶猶新。三是課堂結構的藝術性。課堂上教師表情再豐富、肢體再幽默,如果是教師一個人在“表演”,學生也會產生視覺疲勞,從而會分散注意力。因此,教師必須增強對學生的信任,變教師的“獨腳戲”為師生的“大合唱”。上課時注意啟發學生看書、思考、提問、討論、板演,對學生的回答板演等藝術性給予表揚,增強其自信心,當學生回答不出時,及時給予啟發,引導其得出正確結論,并加以鼓勵。

2.3課堂結尾具有藝術性。

一個藝術性的結尾不僅能對本堂課內容起到很好的總結、歸納作用,而且能激發學生的學習興趣,產生意猶未盡的感覺,使學生尋根究底,為了下一課的學習打好基礎。如在學習一些枯燥無味難于記憶的化學知識后,通過編選歌訣、利用諧音、形象比喻等方法來總結課堂教學內容,可以幫助學生記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”,可諧音為“養閨女”;過濾操作的要點總結可以采用濃縮記憶法“,一貼,二低,三靠”。

三、小結。

教學藝術在職教課堂上發揮著重大作用,作為職業學校的老師應充分認識到這一法寶絕非只是讓基礎化學教學事半功倍那么簡單,在實踐中每位教師在教學藝術上形成個人鮮明特點,也將潛移默化的影響著學生個人素質的發展,亦能幫助學生能順利走上社會,進入職場。

提高幼兒園小班教學質量的方法范文（24篇）篇十四

提高幼兒園小班教學質量的方法范文（24篇）篇十五

隨著經濟全球化的'發展,英語在高校教學中顯得尤為重要.文章針對目前廣播電視大學的英語教學現狀和存在問題,提出如何提高電大英語教學質量的一些方法和建議.

作者：嚴麗坤作者單位：茂名廣播電視大學,廣東茂名,525000刊名：南方論刊英文刊名：nanfanglunkan年，卷(期)：2007“”(9)分類號：h3關鍵詞：電大英語教學質量培養目標建議

提高幼兒園小班教學質量的方法范文（24篇）篇十六

摘要：通過多層次多形式培訓在職教師；教師到企業頂崗實習；聘請企業骨干到校任教；注重實習基地的運用；積極提供技術服務；加強教科研工作等多種途徑能積極幫助中職學校“雙師型”教師培養，促進教師專業化成長。

關鍵詞：中職教師；培養；專業化。

中職教師不僅能夠承擔課堂教學，而且能夠指導學生實踐學習，職教教師不僅要有基本的專業知識，掌握基本教育方法，而且要有課程開發能力，以及一定的教育科研能力。職教教師只有掌握了最新的專業知識，才能使培養的學生適應社會，適應職業。理想的職教教師所具備的素質應有以下幾個方面：專業精神、專業道德、專業知識的能力、職業教育的專業能力、人際關系及技巧的能力等。總之，職教教師不僅要有良好的專業理論知識，并且還應熟悉本專業的實踐教學，能夠做到理論與實踐相結合，所以對職教教師的發展，提出了“雙師型”培養的要求。

對于中職教育質量的高低，中職教師扮演著重要角色：從學生思想政治教育到職業態度培養，從傳授知識到技能訓練，中職教師都傾注了辛勤和汗水。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-）》明確指出，職業教育要面向人人，面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。

但目前，大部分中職學校，特別是農村中職學校教師都是缺編的，尤其是專業課教師。由于諸多原因一時還難以改變這種狀況，面對這一現實情況，為應對專業課教師緊缺的矛盾，所以我們應更正基礎課教師不需要專業實踐知識的觀念，處于基礎階段的基礎課教師在完成基礎課程講授的同時，應具備一定的專業知識，既要擔任一定的專業課學工作，也應該成為學生就業的第一引路人。但這些擔任基礎課教學的教師正是缺乏專業課知識。而一些剛參加工作的年輕專業課教師，雖然他們專業理論較為扎實，動手能力較強，但他們都不具備教師任職資格。沒有基本的教學理論指導，教學基本功一般，對教育規律和職業教學要求理解不夠，課堂教學管理能力和態度一般，難以符合提升教學質量的要求。

一、多層次多形式培訓在職教師：

重視加強對中青年教師的.培養和培訓。

1、學校要重視每一次“國培”、“省培”的機會。在學校挑選優秀中青年積極參加，并給他們下達明確的培訓目標和任務。培訓結束返校后要及時召開培訓座談會，召集相關專業的教師進行座談交流。

2、在授課技法方面，可以采用名師導學的方式，名師可以是學校聘請的學科理論專家或技術人員，也可以是本校該領域有特長的教師。通過這種模式，在某方面教育有需求的教師跟隨名師學習，可以作為教學助手，在學習和協作中豐富知識提高能力。

3、在實踐技能方面，選派中青年教師到企業掛職頂崗鍛煉。由學校在專業課教師中選派中青年教師以脫產或半脫產形式，直接在合作企業掛職鍛煉，支持鼓勵教師在企業獲得行業資格證書，以全面提高教師的“雙師”技能。

二、校企密切進行科技合作和開發。

學校應采取積極措施鼓勵專業課教師走出學校，面向企業，面向生產，隨時與企業保持業務和信息的聯絡。在條件許可的情況下，允許教師個人自由利用閑暇時間深入企業，積極參與企業的生產、研發工作。充分利用學校資源，參與企業的員工培訓及產品客戶培訓，以此使專業課教師及時獲取行業企業信息，并使之及時開展課題研究，讓學生能夠學到最新知識信息、管理信息，從而有效促進教師專業化成長。

三、教師到企業頂崗實習。

學校按計劃、有步驟安排教師進入企業頂崗實習。教師深入企業頂崗實習，不僅為了指導實習學生在企業正常有序工作，而且能夠了解行業企業的最新標準和動態，參與新產品新技術的開發與利用，同時也能學習企業的運作方式和管理模式。這樣有利于在教學中對學生進行專業知識、職業素養的培養。一方面，提高理論應用于實際能力，開闊教師眼界，領略先進工藝，以補充教材的滯后不足；另一方面，通過實踐提高自己的教學水平，積累教學所需要的職業技能、專業技術和實踐經驗。

四、聘請企業骨干到校任教。

積極從企業引進一些專業基礎知識扎實，有豐富實踐經驗或操作技能，熟習本地區、本行業情況、具備教師基本條件的行家里手、能工巧匠來校擔任兼職教師或實習指導教師。把這些“行業骨干”請進來，可以對專職教師的實踐能力起到“傳、幫、帶”的作用。讓“行業骨干”與專業教師優勢互補。學校通過招聘、推薦等方式在企業和社會聘請一些本校相關專業的“能工巧匠”，以及回聘本校在專業上有所成就的優秀畢業生來校任教，建立一支應用能力強的兼職教師隊伍。聘請本地區本行業的既熟悉專業技能，又適合教師崗位的能工巧匠到學校任教，以優化“雙師型”教師隊伍的素質結構。讓兼職教師承擔部分專業課的實踐教學，既可以彌補學校自身教師實踐能力不強的缺陷，也可以促進該專業的教師學習提高。

三、注重實習基地的運用。

校外實訓基地也是“雙師型”教師建設與培養的基地。這和到企業頂崗實習不同，因為實訓基地不僅承擔學生的專業教學任務，同時承擔培養“雙師型”教師的任務。選派教師到實習基地培訓，讓教師既承擔理論教學，又承擔部分實踐工作，技能水平提高很快。

四、積極提供技術服務。

充分利用學校的技術資源、設備資源、場地資源對外開展技術服務，服務對象既可以是校企合作單位，也可以是學校周邊的社區、群眾場所。服務時機可以通過學校開展的一些公益活動積極參與，也可以事先聯系相關單位進行。技術服務由教師牽頭，學生參與，這種“真刀實槍”的工作鍛煉，能夠使學生掌握職業技能，提高專業實踐能力及就業能力。教師在帶教過程中也能進一步提高實踐操作能力和組織協調能力，提高了“雙師”修養，同時也提升了學校的知名度和社會影響力。

五、加強教科研工作。

提升“雙師型”教師的科研素質。教科研工作不僅能夠促進教育教學質量的提高，而且是學校加強“雙師型”教師隊伍建設的重要途徑，學校要積極鼓勵教師撰寫論文、開展課題研究、參加各類技能大賽等活動；加強專業教師校際之間交流，搭建同專業教師校際交流平臺。通過教科研，增強教師開發能力和創新能力，提高教師的專業知識能力。

總之在“雙師型”教師隊伍建設，促進教師專業化成長問題上，要敢于探索，勇于創新，制定一套行之有效、操作合理的“雙師型”教師隊伍培養和管理制度，并不斷完善各項配套措施。

參考文獻。

[1]袁子劍.中職“雙師型”教師典型培養路徑分析.職業教育研究，20xx，（9）.

[2]王敬華.價值鏈視角下的“雙師型”教師培養研究.職業教育研究，20xx，（12）.

提高幼兒園小班教學質量的方法范文（24篇）篇十七

班主任是一班學生的教育者和組織者，一個班的學生能否成為德、智、體全面發展的一代新人，很大程度上取決于班主任的工作方法。所以，班主任工作中，采取有效的方法，精心育人，把班級培養成優秀的班集體，是班主任不可推卸的責任和為之奮斗的目標。

一、以身作則，為人師表。

俗話說：“學生是老師的影子，老師是學生的鏡子，”要求學生做到的自己必須首先做到，而且要做得更好。要把自己的言行植根于“愛”，愛學生，是班主任工作的基點，是衡量一位班主任能否勝任工作的一個重要尺度。古人云：“感人心者，莫過乎情。”做人的工作，情是首位的。什么是教師對學生的愛？班級工作中愛的構成因素有哪些？歷來沒有確定而統一的標準。自己在實踐中的體會是：教師對學生的真誠，理解、信任、尊重、寬容等是師愛之本。我把自己融化在同學們之中，從課內到課外，從出勤到紀律，從學習到品德，處處為他們做出表率，并和他們一起探討人生的價值，使學生們做到“愛我家長，愛我老師，愛我家鄉，愛我中華”。

二、嚴愛結合，融洽關系。

記得教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。”不過，對學生的愛一定要同對他們的嚴結合起來。平時對每個同學都要嚴格要求，對小事小非也不姑息。但生活上要關心他們，在學習上幫助他們。既做良師，又做益友，師生之間建立起了深厚的感情和新型的師生關系。這為我順利地“傳道、授業、解惑”和學生愉快地學習知識打下了堅實的基礎。

三、要樹立正面典型。

“榜樣的力量是無窮的”。為學生樹立榜樣，讓他們有目標，有干勁，有較強的競爭意識，這是形成班風的'重要途徑。要樹立學習的榜樣，既要有社會上的，又要有班級里的。例如，三月份學雷鋒的先進典型，又要樹立班中的學雷鋒典型。這樣，遠學近看相結合，就會使學生有方向，趕有目標，使人人都爭向榜樣學習，便會形成一種積極向上的，力爭上游的良好班風。

四、要從小事抓起。

從小事抓起，造成一種“大氣候”，這是形成良好班風的首要工作。有的班主任老師對某些小事，例如：偶爾抄作業或同學吵嘴等置之不理。認為一次兩次抄作業不算什么，同學間偶爾發生口角也是難免的，算不了什么大事，久而久之便會形成一些惡劣的習慣，導致整個班級形成一種壞風氣，最終一發不可收拾。其實在班級中哪有驚天動地的大事？正是一件件的小事，才反應出每個學生的思想實質和道德水平。只有抓住一件件小事進行經常性的教育，才能形成良好的班風。

五、要常抓不懈。

任何一種風氣的形成，都不是一朝一夕的事。絕不是通過幾件事，或是通過幾項活動就可以形成的。班風的形成也不例外。這需要一個過程，需要一段較長的時間（當然這與工作方法、工作力度有關），應常抓不懈。比方說，要讓學生形成上自習不說話的習慣，事先應向學生講明要求，然后，每天都要進行不同形式檢查。初期肯定有的學生不適應，這樣班主任可連續進行引導幫助，次數多了，學生養成習慣了，遵守紀律上好自習的風氣便形成了，而這可能需要幾個月甚至更多的時間。無論讓學生形成一種什么風氣，養成一個什么習慣，萬不能讓他們認為你不過是在搞搞形式，而要讓他們看出你的態度是認真的、堅決的，而且要持久地抓下去。這樣，你的工作才能扎實、持久、深入地開展下去，良好的班風才能形成。

六、轉化后進生、全面提高教學質量。

所謂后進生指的是學習成績差的學生，他們在班里雖然數量不多，但影響卻很大，因而必須抓緊抓好。他們只所以成績長時間得不到提高，主要是自卑心理較重，認為反正自己是老師不愛理，同學瞧不起的人。因此，上課靜坐、下課違反紀律。如不及時進行轉化，會越拉越長。針對這種情況，我在調查研究的基礎上，對癥下藥。首先在班級提出“我們班級無差生”的倡議，以消除差生的自卑心理。在座次上合理搭配，有利于提高差生的學習成績。善于發現他們身上閃光的東西，對他們的點滴進步，及時給予表揚。同時還根據不同差生的特點，因材施教，以盡快地促進差生向優生轉化，形成比、學、趕、幫、超的熱潮。經過一段時間的努力，差生的學習成績逐步地得到了提高。因此，我認為，做為一名人民教師，在教書育人當中，首先重正身，講務實。教書育人，不是在口頭上，而是在行動上。正確擺正人生觀與價值觀。真正做到讓社會滿意，讓家長放心，讓學生成材。既然家長把孩子交給了我們，那么，我們就不能辜負他們對我們的信任。總之，要做好班主任工作，提高教育教學質量，并非易事，而良好的班風一旦形成，則會使班級各項工作樣樣領先，而班主任則可相對輕松。這其實也是班主任從繁忙工作中解脫自己的一個很好途徑。

作者:宋清先單位:山東萊州市郭家店鎮中心小學。

提高幼兒園小班教學質量的方法范文（24篇）篇十八

（一）研究教材。

對教學來說，研究課文，是教師的重要基本功。怎樣研究課文呢？首先要對自己所教年段的課程有一個大致的了解和掌握。對《課程標準》學段要求要掌握。其次要對自己所教學科有一個全面的了解，就小學的語文學科來說教師要對自己所教的本冊書的教學內容有一個了解，并能細化到每單元的重點、目標。同時要對所教學科上下冊內容要知道，知識銜接要熟于心。同時要有獨立解讀教材的能力。在沒有任何參考的情況下能準確的理解教材，并能確定準確的教學目標。而這種功夫，對于教師來說，是非下不可的。

（二）研究學生。

搞好教學設計，就要研究學生。因為教學是一個師生雙邊活動的過程。所謂研究學生，是說教師在考慮如何“教”的時候，還要考慮學生在學習這篇課文中、在接受這個訓練中，會出現什么問題，思路的走向會是怎樣的，如何“學”是最有效的。教師如果只從自己的經驗、好惡去考慮，就很難有理想的效果。

（三）設計教學。

課堂教學設計是教師備課的重要組成部分，是語文課上實施素質教育的藍圖。因此，搞好教學設計，對提高語文課堂教學效率是非常重要的。

這里著重談閱讀課的課堂教學設計的一些方法。

選好教學的`突破口。

一篇課文，從哪里入手進行教學，即選擇教學的突破口，不少人管它叫“切入”。對于被稱作“藝術”的語文教學來說，這“切入”是很有講究的。有人形容：一篇課文就像一塊好看的花布，高明的裁縫總是能夠就著圖案縫制成一件漂亮的衣裳，而他裁下的第一刀（所謂切入），對能不能縫制成一件漂亮的衣裳至關重要。成功的語文教學總是與這切入有著重要關系。很多教師在教學中，創造了多種“切入”的方法，而且行之有效。

二、精心設計提問。

成功的語文課上總是少不了富有啟發性的提問。設計這樣的提問需要技巧，更需要功夫和經驗。大凡成功的教師都很注意在設計上下工夫。在不少老師的課上，我們都能發現精致巧三、課堂提問的設計，有經驗問題，但更主要的在于教師的教學思想和對教材把握的程度。在認真鉆研教材的基礎上，課堂提問設計的著眼點一般在以下幾處：

1）在關鍵的內容上。

2）在內容的矛盾處。

3）在內容的對比處。

4）在課文的重復處。

5）在課文的細節處。？

6）在課文有深刻蘊涵之處。

7）在文章的空白處。

總之，或在關鍵處――不解決不能夠讀懂課文，或學生不經意處――而在精讀中又是不可忽略的地方，或在字面背后還另有深刻含義的語句之處設問，引導學生深入思考，往往可以讓學生充滿興趣，從中獲得成功的感受，達到教學的目的。

四、課后練習要跟上，設計要有層次，有梯度。

相信在教師精心準備，細致預設，課堂靈動生成和課后及時批改和講解中一定會提高教學質量的。

相關專題：尚無數據

提高幼兒園小班教學質量的方法范文（24篇）篇十九

聯合國教科文組織曾經就影響外語教學質量提出過五個因素和一個公式，五個因素是，國家對外語教學的政策；學生的來源和素質；教材的質量；教學環境與條件、教師的素質。這五個因素中的前四個因素均為可變因素，而第五個因素―教師的因素則是決定因素，一個公式是：

教學質量=[學生(1分)+教材(2分)+教法(3分)+環境(4分)×教師]。

這個公式是用分數的形式表示，在決定外語教學質量中，學生、教材、教法和環境的總和為10分，教師因素的分值越大，其乘積就越大，教學質量就越高，從這五個因素和一個公式，可以得出這樣一個結論：教師的素質是決定外語教學質量高低的關鍵因素，可見提高英語教學質量。老師的作用舉足輕重。

作為中學英語教師，要想達到預期的教學目的，提高英語教學質量，英語教師的素質和能力尤為重要。俗話說：要給學生一滴水，教師須有一桶水，也就是說，老師必須具備較高的英語水準，并能比較自如地運用英語表達自己的思想，否則，即使有一部好的教材，也會發生“一部好經被歪嘴和尚念歪”，就像演戲一樣，一個好劇本固然是一出好戲的基礎，如果沒有好的導演兼好的演員，仍然不會取得好的效果，所以提高英語教學質量的關鍵因素，在于老師的素質和能力。因此，提高老師的素質，培訓老師的能力和業務水準，就自然而然的成為了學校培養教師隊伍的一件頭等大事，如組織教師進行教學比賽、培訓、進修等手段，想方設法提高教師的業務水準,才是提高教學質量的根本保證。作為教師本人，良好的素質和教學能力也不是先天具備的，而是要經過不懈的努力，花大精力，在教學中不斷的總結，在實踐中不斷的提高，并且不斷給自己充電，虛心向有豐富教學經驗的老師學習，求得幫助和指導，才能不斷提高教學能力。除此之外，我還認為最重要的`一點就是敬業精神，因為只有擁有敬業精神，才會享受到“愉快教育”，才會努力的去探討教學方法。作為一名中學英語教師，如果掌握不好教學方法，足以造成學生對學好英語會失去信心，可見，提高英語教學質量,老師的素質和能力是多么重要，如一名優秀的英語教師，考慮的不是怎樣加大英語學習的容量，而是盡量設計情境，讓學生知道學習英語的重要性,學英語不僅僅只是為了會說幾句外國話，而是要把學習英語提高到一個高度來認識。中國與外國交往和溝通,學好英語是必備語言工具。學好英語能吸收世界一切文明成果，擴大國際交往和合作，同時將我國許多優秀文化向國外傳播。而且學好英語是關系到我國對外開放的方針、政策能否得到貫徹執行以及能否促進我國經濟和社會發展的重要性。只有讓學生知道學習英語的重要性和學習目的,學生才會產生良好學習英語的動機和濃厚的學習興趣。所以說英語老師的素質、能力是提高英語教學質量的關鍵。

中學英語教材、教學大綱力倡中學英語教師運用交際法進行英語教學。我很認同這個觀點，我曾在青年老師公開課比賽中告訴同學們，學英語最重要的是多說、多講，因為英語是說會的，而不是背會的，背會的英語充其量只能算一個啞巴英語。眾所周知，任何一種語言，它的功能就在于人們能運用這種語言進行交流。簡而言之，任何一種語言都只是一種交際工具而已。語言的這種功能決定了學習語言的過程也應是一個交際的過程。語言學習只有在不斷運用的過程中才能有所提高。

杰里米.哈默提出運用交際法進行英語教學具有三個典型特征，1、重視語言的結構（即語法和詞匯）時，更重視其交際功能；2、以學生為中心，給學生提供充足的，在具體的情景中運用外語的機會，在這種具體情景中，學生正在學習的外語是滿足交際需要的工具，而且，最重要的是，判斷成功與否的標準是功能的有效性，而不是結構的準確性；3、教師的角色不再像傳統的以教師為中心的教學方法那樣，是一個“統治者”“控制者”而是一個“指導者”甚至是一個“參與者”，顯然，中學英語教師有必要從一個全新的角度看待外語的語法結構是不夠的，英語教學的最終目的是培養學生在適當的情景中，對適當的人運用英語的能力，而不是停留于對各種語法結構掌握的這一水平上。

提高英語教學質量，是一個系統工程，從理論上說，“教無定法”，教育是一門藝術，教師應當是個教育藝術家。

作為英語教師除了具備較高的英語知識外，還必須掌握一定的繪畫技巧，擅長運用黑板畫，系列圖片等簡筆畫，創設生動有趣的教學情景，積累韻律性強的英語歌曲，用英語組織學生做活潑有趣的游戲，調節課堂氣氛，調動學生的學習積極性。種種策略的運用，都需要英語教師具備很好的適應能力和極強的靈活性。當然,這是一名優秀英語教師所應具備的素質和能力。

作為一名英語教師，不但要提高自身的教學能力，教學手段和教學方法也要不斷更新，隨著教學的改革，思想觀念也應緊跟時代的步伐轉變，不能停留在一層不變的教學模式上。靈活適當的運用教材，選擇合適的教學方法，組織和均衡各種教學活動，這實際上也是一個英語教師素質和能力的綜合體現。

以上綜述，充分說明了提高英語教學質量的關鍵因素,就在于具備了較高素質和能力的英語教師,也只有具備一定素質和能力的英語教師,才能激發學生學習英語的動機和興趣,才能培養出優秀的英語能才,高質量的英語教學在于高水平的老師,高水平的師資隊伍在于學校的培養和高度重視。

提高幼兒園小班教學質量的方法范文（24篇）篇二十

教師上課時要注意自己言語的嚴謹性，不要給學生錯誤的概念。對于學生提出的一些稀奇古怪的問題，特別是小學數學方面的，教師要在查找資料或咨詢相關人士之后盡量用比較科學的術語講解給他們，不要搪塞糊弄、偷換概念。學生是很有求知欲和探索精神的一代，教師不能抹殺學生的這種天性。總之，教師要給學生樹立良好的榜樣，這樣學生就會更加主動學習并愿意與教師進行交流，在數學課堂上也就能夠積極回答教師的問題。

二、“說教”的力量。

“教”是指教師能在學生旁邊多指導、多指點，而不是灌輸一些比較抽象的概念。小學數學是培養小學生在掌握一定的知識技能的基礎上能夠進行數學思考和問題解決的能力。教師應該培養學生積極發言、提問問題的意識，但現在多數的小學生問題意識淡薄，因為“聽話”是教師評價好學生的“標準”。在這種教育觀念下，小學生有疑問不敢提問，不敢發言。這是不可取的教學方針，教師不應該為了盡早完成教學目標和教學任務就阻止學生去提問去發言，這抑制了學生探索精神的發展。對于小學數學而言，教師應該多讓學生參與課堂活動，并參與到師生互動解答的過程中，盡量讓學生多發現問題、提出問題，并指導學生在正確的方向上進行思考探索。總之，教師應多表揚學生自主提問的行為，鼓勵他們多探討、多提問發言，從小處培養他們的主體意識。“說”是指教師要給予學生一些贊美的話語，并適當地表揚學生，這樣的鼓勵會促使學生更加積極主動地學習。小學數學教師應該多暗示、多鼓勵學生在課堂上參與問題談論與互動探討，要對學生的進步給予一定的肯定。例如，人教版小學數學一年級第五單元“認識錢幣”一課，教師可以在課堂上提問誰認識錢幣，為什么錢幣能買東西，怎樣使用錢幣等問題，從而引導學生跟隨教師的'思路去想問題、探索問題。此外，在做家訪的時候，教師不能向家長“告狀”學生有多難教。每個學生都有自己的個性和特點，教師應該多發現學生的長處，多給學生家長提供好的建議，使學校和家長相互配合，共同激勵學生進步，這對學生的健康成長也更加有利。“說教”法當然只是個人之見，每個教師都有適合自己的教學方式。“說教”法對學生的自主學習意識和情感態度的改觀有很大的作用，它為學生提供了一定的數學思考空間，能幫助學生樹立正確的價值觀，還可以激勵學生更加用心的學習，促使學生取得更大的進步。

三、課堂教學評價的力量。

好的課程標準應該是對教學方案設計的合理性、學生課堂上主體地位的發揮性、教學目標的落實性和對學生數學思想的探究性這幾點的綜合考慮。課堂教學評價體制在小學數學的課堂上是很有必要的，課堂教學評價是師生之間協商、交流、互動和理解的過程。實施課堂教學評價既是對小學數學教師工作的一個監督，也是對學生主體地位的一個保障。教師在授課過程要盡量采取多樣化的、恰當的教學方式，力求讓每個學生都參與到課堂上，充分發揮學生的主體意識。這樣，學生才能在課程教學評價的過程中給予教師肯定和認可，從而激勵教師尋求更好的教學方法。總之，小學數學的課堂教學評價體制可以讓教師更加注意自己的教學方法是否合適，學生能否很好地接受，與當前的教育改革是否相應，對學生的未來發展是否有利。這對教師進行自我評價、自我反省和自我改進也是很有幫助的，對學生在課堂上的高效學習也是具有指導性意義的。同時，它還可以提高小學數學的課堂教學質量。

綜上所述，小學數學教師應該做好自身的工作，給學生做好榜樣，通過“說教”法和課堂教學評價體制的協調，設計合適的教學內容，嘗試多樣的教學方法，活躍課堂氛圍，高效完成教學目標和教學任務，使學生達到知識、技能和情感三方面共同發展的目標。此外，教師要多關注學生的學習興趣，通過一些趣味性的活動和游戲讓學生去體驗數學的樂趣，充分調動學生學習數學的積極性，激發學生的探究精神和主體意識，提高學生數學思維能力，這對學生形成自己的學習方式和對學生今后進行更高層次的學習和研究是極有利的。

提高幼兒園小班教學質量的方法范文（24篇）篇二十一

摘要：本文對提高漢語言文學教學質量的途徑進行了研究。首先分析提高漢語言文學教學質量的重要意義。其次在漢語言文學教學存在教師隊伍不夠專業、學生沒有學習積極性、教學方式不合理等問題。最后為使漢語言文學教學質量有所提高，給出提高教師水平、提高學習積極性、采取有效教學方式等途徑。

關鍵詞：漢語言文學；教學質量。

在漢語言文學中，學生可以學到各種各樣的知識，能夠得到全方位發展，成為綜合素質較高的專業型人才，對學生未來發展具有重要意義。所以人們要重視對漢語言文學專業型人才的培養，本文針對漢語言文學教學中產生的問題，以及提高教學質量策略進行闡述。

漢語言文學是一門重要學科，因為它其中承載著中華民族的傳統文化以及民族精神，同時也是如今社會快速發展的一種人文展現。漢語言文學專業的價值與其他專業不同，漢語言文學不在于利用所學知識創造多少經濟效益，而是在于利用所學知識創造多少社會效益。

二、漢語言文學教學存在的問題。

（一）教師隊伍不夠專業。

隨著國家的不斷發展，漢語言文學學科越來越冷門。不僅僅是學校對此學科宣傳的力度不夠，還有在漢語言文學的教學中，教師的業務能力較低。在課堂中依舊采取傳統教學模式進行授課，從而也就導致沒人愿意深入了解漢語言文學。而學校對于漢語言文學學科沒有足夠的重視，又給學科教師安排許多其他事物。教師將注意力全都集中在處理事務上，對漢語言文學教學關心更是少之又少，從而造成漢語言文學教師的教學水平逐漸降低。

（二）學生沒有學習積極性。

由于學校對漢語言文學的忽視，會導致教師對這門學科的不重視。因為漢語言文學知識比較豐富，這就需要教師在教學過程中能運用教學手段，激發學生的學習興趣。但是在如今漢語言文學的教材內容過于老舊，老師也不進行教學創新。學生對漢語言文學提不起興趣，甚至產生厭煩心理，從而導致課堂效率低下。

（三）教學方式較不合理。

無論是在哪一學科的教學中，課堂上采取有效的教學方式并且，學生與老師之間積極進行互動，才能有效提升課堂效率。但是在漢語言文學課堂中，缺乏有效教學方式并且缺少互動。從此學生對漢語言文學逐漸失去學習興趣。在考核中也無法取得自身想要的成績，導致對漢語言文學產生嚴重的排斥心理。

（一）提高教師水平。

首先，在提高漢語言文學的教學質量上，學校要起到帶同作用，重視漢語言文學這門學科，這樣也能保證教師有較高的.業務能力。其次漢語言文學涉及的知識比較廣泛，擁有較深的文化內涵，所以學校應該激勵老師不斷地進行專業知識學習。對知識進行深入研究，這樣教師在研究問題的這個過程中不斷豐富自身的文化知識，從而提高專業技能。漢學校也需要對教師進行專業技能培訓，讓教師了解如今漢語言文學所處的環境，并與時俱進，安排業務能力較強的教師去其他學校進行知識交換與學習，取長補短。這樣教師在未來教學中，能及時發現自身不足進行改正，從而提高教學質量，提升課堂效率。

（二）提高學習積極性。

漢語言文學的傳播者，有義務在課堂中提高學生學習積極性。首先應該讓學生知道漢語言文學的對自身發展能發揮怎樣的作用，調動學生學習積極性，并且成為學生學習的原動力。漢語言文學教師應該積極響應改革，對課堂進行改革。其次在課堂中教師應該改變傳統教學模式，讓學生在課堂中占據主體地位。而教師則扮演一個引導者的角色，從旁協助。針對內向自卑的學生，經常進行鼓勵。如此，教師與學生之間能夠彼此信任，在未來課堂中學生也能積極配合老師，認真學習。從而也能激發學生學習積極性，提高課堂效率。

（三）采取有效教學方式。

在漢語言文學課堂中，采取有效的教學方式，才能提高教學質量與課堂效率。教師要利用好多媒體技術，向學生進行授課。在課前老師需要認真準備課件，對網絡上的知識內容進行篩選，將抽象的語言文字生動起來。如此不僅能激發學生學習興趣，還能調動學生學習積極性。漢語言文學教育不能局限于課堂中，教師可以帶領學生走出課堂，做好“漢語言文學愛好”調查，建立社團。在社團中學生可以進行經驗交流，并且讓更多人了解漢語言文學，讓更多人參與到漢語言文學的學習中。

四、結語。

綜上所述，在漢語言文學教育中仍然存在很多問題。這需要學校以及教師提高對漢語言文學的重視，學校對漢語言文學這門學科進行投入，教師認識到身上肩負的責任，端正教學態度，不斷提高自身業務能力，對課堂進行創新。學生才能在此基礎上，重視漢語言文學的學習，才能提高學習積極性。在提高漢語言文學的教學質量問題上，學校與教師應該充分發揮自身價值，為學生將來更好發展奠定基礎。

參考文獻。

[1]權麗華《淺談提高漢語言文學教學質量的途徑》，《教育》（文摘版）第14期。

提高幼兒園小班教學質量的方法范文（24篇）篇二十二

一、教學生養成良好的學習習慣。

我認為培養學生良好的學習習慣是整個教育的主旨，也能使學生終身受益。在語立、文教學方面，鑒于語文學科是門工具性與人文性相結合為特征的學科，我認為語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。這兩方面務必聯成一貫，就是說，理解是務必的，但是理解之后務必能夠運用；知識是必要的，但是這種知識務必養成習慣。此刻的學生只去記知識，但是不會用知識。就拿這次模擬考試來說吧，其中有“我們校園這次舉行了很多活動”一句，有絕大多數學生做錯了，可我平時在詞語搭配中講過“活動”要和“開展”搭配，可才實際應用就不會了。所以在“知識”與“潛力”之間，務必以“養成習慣”為橋梁，認真抓好“養成教育”是我們提高教學質量的關鍵。

二、培養學生具有自我約束的潛力。

自我約束潛力，也就是要學生有自我教育的本領。我認為一個優秀的學生務必是一個具備足夠的自學潛力的人，能夠隨時隨地地進行自我教育的人，否則，算不得是個優秀的學生。作為教師，務必讓學生學會舉一反三，自己去學習、去研究、去掌握，去掌握更多的知識。人類的知識財富，其積累主要不是機械相加，而是發展演進的，由此，學生對于現代的知識，絕不可“光知守而不知變”，必須要多看書，在理解前人經驗的基礎上，透過自己的獨立思考、有所發現、有所改革、有所創新才是。這種發現、改革、創新，是別人不能代替的，務必在自學過程中逐步到達這樣的境地。但是此刻的學生自我約束潛力較差，在老師面前還看看書，一旦老師離開教室，學生也就離開了書本，他們根本沒有明確學習目的，玩心較重，再加上他們遺忘得快，造成了在這次模擬考試中許多我講過的資料，而且是他們記過一遍又一遍的都失分，而對于有約束潛力的學生，在考試中理所當然地取得了好成績，如李博婷93分，明鑫92分等。所以我說培養學生的自我約束潛力是提高學生成績的重要因素。

三、搞好課堂教學。

教師的教學應以課堂教學為軸心，教師應使課堂教學富有知識性、趣味性，語言要有激發性，更要有激情，教師上課有精神，學生回答問題也有精神。教師要為課堂渲染一種氣氛，營造一種與文章資料相一致的情境，使學生置身于特定的情境中，構成必須的情感基調，從而使學生集中注意力上好每堂課。我在本期上一了堂公開課，同事們聽后，在評課中說我上課特有精神，學生回答問題也有精神，有的還說：“你這堂課是不是上過的？你的學生答得那么流利？”我說：“沒有呀。”所以說，教師豐富的表情動作、富有感情的語言、飽滿的激情，讓學生高效率地投入，快樂地學習是我們課堂教學的最終目的，是搞好課堂教學的關鍵，而搞好課堂教學又是提高教學質量的又一關鍵。

總結精選（3）：

提高教育質量是校園工作永恒的主題，是一個校園賴以生存的基礎。教育質量的好壞，并不單純是指學生考試成績的高低，還就應突出對人的塑造，尤其是教學生學會如何做人，培養健全的.人格。

一、加強教師隊伍建設，強化教師職業建設。

教師是辦好校園的關鍵，師德是教書育人的靈魂。我們務必要求教師率先垂范，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影響學生，讓學生在言傳身教中健康成長。教師要切實樹立學高為師、身正為范的良好形象，永久持續昂揚的精神狀態，爭取在教學上是一把好手，在師德上是一座豐碑，努力贏得社會、家長和學生的尊敬和認可。

二、抓好學生養成教育，培養良好學習習慣。

農村地處偏遠，加之長期較為隨意性的教學環境讓學生養成很多無意識行為習慣。做什么事沒有目的性，而且沒有多少規矩可言。這樣的習慣讓他們的學習、紀律、衛生、公共道德等方面都存在著缺陷。抓習慣培養，校園要建立起一套行之有效的長效機制，常抓不懈，持之以恒地養成學生良好的學習習慣，讓學生有事做，做有好處的事。我們透過每周的升國旗儀式、主題班會以及校園廣播等豐富多彩的活動，培養學生高尚的情操和行為規范。我們還制定嚴格細致的量化標準，加大檢查監督力度，努力提高學生的自理、自立、自制的潛力。

三、提高教師業務潛力，狠抓教育教學管理。

1.學習培訓。校園要充分利用農村遠程教育資源，組織教師進行業務培訓。注重對青年教師的培養，采取老年教師對青年教師的“幫、扶、帶”形式。

2.走出去、請進來。校園要安排每個人每學期都有外出培訓的機會，透過理論學習、外出參觀、教研等方法提高教師的各種潛力。

3.開展校本教研活動。教師每人都要有自己的教學研究課題，校園根據實際需要確定教學研究課題，以此開展課題研究、評教評學、觀摩展示、優質課競賽、實驗課等活動，為教師素質提高創設環境，促教師專業成長。

4.全面開展“互聽互評活動”。實行“聽一節課，學一個優點”，教師在日常工作中要互相進行評課活動，而校園的領導要進入教師的課堂中，將每個科目的教學動態了解清楚，教師與校園領導之間要盡可能多地進行交流溝通，到達相互學習的目的。

5.定期組織開展“教學評優”的活動，讓所有教師全身心地投入到教學工作中去。

6.嚴格管理。要建立健全跟教學管理相關的制度，而檢查工作由校園相關的領導來負責。針對教學總結與計劃、群眾備課、教案書寫、課件的制作和使用、課堂的組織管理、課后輔導、作業的數量與質量、命題潛力、試卷分析和講評、后進生的補習提高、教研活動、繼續教育學習、教育科研、現代化教學手段的培訓，都要具備對應的規章制度，采取不定期抽查及定期檢查的方式，給予真實的評價。

7.期末考察則依靠考試成績、領導評價以及學生評價這幾個評價來綜合，從而得出教師的個人評價，將其歸納進教師的個人年度評價。

8.工作中，教師要做到：建立良好的形象，取得良好的成績，擁有一項特長，取得良好的教改效果。

四、強化課堂進程的管理。

（一）課堂教育中教師務必要做好的幾個階段。

1.課前的準備工作，課前要準備好教學方法以及教材的選取。

2.知識的導入，在新知識點的教學中導入工作是十分重要的階段，其是新知識的開始，是學生與教師之間進行交流的開端。

3.研究主體，這是課堂教學的關鍵所在，其關鍵在于研究而不是簡單的講授。

4.加強知識的鞏固，鞏固知識的目的就是為了加強對知識的掌握。

5.擴展總結，處于這個階段不但是對知識點進行簡單的總計，還需要對學習方法進行系統的總結。

（二）要重視教學的反饋。

1.要構建學生教學信息的隊伍，準確掌握學與教的相關動態。

2.采用問卷調查的方式掌握學生學習狀況。

3.采用教務處、教研組及年級組等各個不同層次的組織來安排學生與教師的各種會議。

4.組織聽課制度。建立聽課相關的制度，按照制度來規定每個教師及領導每周要聽課的次數，在聽課以后填寫相關的表格。

5.開展對考試科目采取書面質量分析的方式。不同的科目在考試結束之后，對應教師要仔細填寫“教學質量分析表”，其中要包括考試的狀況，學生成績曲線以及今后的改善方針等。

6.采取定期與不定期檢查的模式來了解教學計劃的輔導與執行狀況。

7.校園領導要實施教學質量研究與相關資料反饋工作，定期開展質量研究會議。應用多種反饋方式實施跟蹤檢查，以此來提升教學品質的管理潛力。

五、完善校園管理制度，構成良好育人氛圍。

制度是強化校園管理、提高教學質量的重要保障。校園注重制度的構建，應用制度管理教師，做到制度管理與情理教育相結合的方式，獎罰分明，一視同仁，讓校園的管理工作有序進行，所有師生都做到嚴格遵守制度。最重要的是求真務實抓落實，把制度落到實處，做到腳踏實地，持之以恒，使校園常規工作落到實處，產生效果，收到實效。

六、細化后勤保障管理制度。

要提升教學品質，需要在校園安保工作財務管理及后勤保障等各個方面制定對應的方針，要使校園處在一個安全且安靜的環境中，保證學生與教師的生命安全以及校園的財產安全。與此同時，要強化財務人員與后勤人員的業務與政治學習，要把他們的工作用心性充分發掘出來。

透過以上方法措施，一個校園的教育教學質量會有很大的提高。透過加強校園管理工作來提升教學品質，還有很多的措施與方針，值得我們去深入研究。因此，在工作中，我們要創造性地落實工作，才能夠在教學改革的潮流中獲得長久的發展，才能夠更好地提升校園的教育教學品質及辦學潛力。

總結精選（4）：

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提高幼兒園小班教學質量的方法范文（24篇）篇二十三

（河北省保定市定興縣第二中學）。

摘要：小組活動作為合作學習的一種方法，在初中英語課堂上越來越活躍。在英語課堂開展小組活動有利于提高學生英語口語交際能力，有利于提高學生的自主學習能力。初中英語課堂應積極開展小組活動，提高小組活動的效果，利用這種交互式學習方式，提高學生的英語能力。

提高幼兒園小班教學質量的方法范文（24篇）篇二十四

筆者是一位從事初三英語教學十多年的農村初中英語教師，農村初中學生的英語成績，到了初二年級(更有甚者初一下學期)，就出現了嚴重的兩極分化現象.部分學生由于多種原因，對英語失去了興趣，成績急劇下滑。在多年的教學實踐中，我體會到靈活多樣的教學方法是提高教學質的關鍵。為了更好地培養學生學習英語的興趣，進而大面積提高英語教學質，我進行了有益的探索.

一、適用多種功能，激發學習興趣。

初三學生雖然經過兩年多的英語學習，但不少學生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會讀，有的讀不正確，這樣就嚴重地影響了教學效果。摸清這個規律，為了掃除語音降礙，我總是在開學初抽出時間復習音標、讀規則等語音知識.在單詞教學中，讓學生利用音標進行拼讀，用拼讀規則來幫助記憶單詞.

對于新單詞識記，讓學生根據音節有停頓地邊讀單詞邊寫(不是邊拼字邊寫)如population-po-pu-la-tionexpensive-ex-pen-sive.還要求學生眼、耳.口、腦、手協同活動，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，從而提高識記效率。指導學生采用單詞部分注音法，增強對單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i:],farthest，只在字母ar下面注音【a:].學生只要記住注音的字母，單詞會讀就一定會寫.還可以鼓勵學生自己做一些聽音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力.

初中學生對單詞往往感到難度很大.很難過單詞關.這就要求英語教師在教學過程中，有憊識地補充一些構詞法知識，讓學生舉一反三，擴大詞匯f.如，許多名詞，sun,wind,rain,cloud等詞加后級y就變成形容詞，許多動詞+er就變成名詞。又如，通過學習friendly這個單詞，請學生體會二therly,ely等詞的含義.通過學習interest,interesting,interested這些同根詞，不僅要求學生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導下，學生就容易產生自己研究學習的興趣，嘗試利用這些規律進行有效的探知，從而在學習新知識時，鞏固了舊知識。

在教學過程中，英語教師要想方設法利用各種方式方法增強學習英語的氣氛，徽發學生學習英語的興趣。注意師生之間的互動，培養學生的參與愈識。如教直接引語變間接引語時，筆者先說一句陳述句，然后問學生hatdidisay?引導學生說出“yousaidthat“”“”然后又問whatdidiaskyou?引導學生說出“youaskeduswhat“”“?”然后又讓學生互相提問，教師再引導學困生復述一遺，從而增加學困生學習英語的機會。

此外，還可以多種多樣的練習激發學生的興趣，如除了書面練習，還有口頭練習如值日生報告、扮演角色、根據提示完成對話、游戲活動、競賽等。使學困生始終處在活躍的思維中，從而提高英語成績.

二、認真研究教材，確定學習重點。

學生到了初三年級，學習任務相對較重。要在有限的時間里提高學生的成績，必須要向課堂教學要質t.因此，教師在上每一節課之前，首先要熟悉該課的教學重點與難點，同時耍熟悉初一、初二已經學過的教學重點.在備課時要有計劃、有重點地把初一、初二學過的`重要內容進行歸納、整理，在上課時做到以新帶舊、以舊促新，把過去學過的舊知識與本學期要學的新內容有機地聯系起來，便于學習、記憶.如，在第三冊中出現lookup(查閱)這個詞組，r,lookoutof,lookinside,lookaround等詞組.出現not”“”but“”“(不僅…而且…)這個句型，并分析了它們的異同。這樣既復習了已學知識，并使之加深鞏固，在這些舊知識的墓礎上學習新知識，化難為易，便于學習。

學生是學習的主體，要獲得知識，不僅靠課堂，還耍靠課后的總結和歸納，復習鞏固所學的知識，因此教師在教學過程中必須培養學困生的自學能力.首先，要幫助他們制訂切實可行的學習計劃，提出一些思考問超，指導他們課前預習，從而提商預習效果，減輕上課的心理負擔，養成預習習慣。其次，要指導他們作好課堂筆記，便于課后自己復習。經常槍查他們復習的情況，使他們養成復習的習慣.幫助他們將學過的語法、詞匯、語言點進行歸納、對比、分類，使其條理化、系統化、結構化.從而形成良好的學習習慣，英語學習成績才能提高.

三、開發智力因素，創建和諧氛圍。

一些學生學習久不見提高，究其原因，非智力因t的影響是不容忽視的.所以英語教師要致力于開發學生的非智力因素，減輕學生的英語學習負擔，為他們創設寬松和諧的教學氛圍，給學生提供獲得成功的機會.事實證明，隨粉英語學習的裸入，詞匯、句型、語法越來越多，越來越復雜，一部分學生無法跟上，學習f無疑超過這些學學生所接受的范圍.教育心理學告訴我們，學習困難的學生同樣具有進取心，自葬心，他們也渴望進步。因此，筆者在課堂上特別注愈這一部分學生，積極尋找他們身上的“閃光點”，例如英語讀得較好的學困生，筆者幫他們預習新課的單詞，課堂上讓他帶領全班同學讀;字寫的好的學生.讓他們到照板寫答案，增強他們的上進心.在課堂問魔設計時分難中易.對學困生提問一些他們力所能及問題，如果回答不完全或未答好，就加以引導，從不指責，這樣給他們養成良好的開口習恨，以后逐漸地由易到難.在出考月時筆者注愈分配好難中易理的分數比例，讓荃礎差的學生有瓜可做，增進他們學習英語的信心，徽發他們進一步嘗試成功的學習愿望.

部分學生在英語課上往往注愈力不夠集中，或者注愈力集中的時間較短，這導致他們聽課質f差，效率低，久之成為學困生.因而教師一定要想方設法在課堂上引起這一部分學生的注愈，以達到聽課的目的.首先每節英語課的開場要新順，使學生迅速集中注意.講課時，要精心、合理安排，把重點、難點的內容列為隨意注意，并間隔地對這些，點、難點進行講述。還有老師的目光要多關注那些學習困難生，老師關切的目光會引起他們的注愈。從而達到“無聲勝有聲”的效果。

同時，英語教師要理解、葬盆、寬容，善待學困生.努力曹造一種寬松和諧的教育教學氛圃，消除學生的吸張感和恐俱感，使學生“親其師，信其道”，不斷調動他們對英語學科學習的積極性，培養他們積極進取的情感.總之，要提離學生初中英語學習困難生的英語成幼，不但耍用力，更要用心;不但耍苦干，更加要巧千.只有這樣，才能使學困生變不想學到想學，由想學到好學，由好學到會學，這樣才能更有效地提高英語成幼.