提升高中化學教學效果的方法大全（15篇）

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提升高中化學教學效果的方法大全（15篇）篇一

相比于物理和生物，高中化學對于學生們實際能力的考察范圍更加全面——他既需要學生們對于各種反應式以及化學藥劑的性質熟練記憶，同時也要求學生們具有優秀的計算能力以及實驗設計能力。因此，我們教師在高中化學的教學過程中，也應當更加注意對于學生能力的全方位培養，而不是僅僅基于考點，對課本內容進行生硬的講解。同時，在已經全面進入信息化時代的現在，我們教師所掌握的教學資源已經不再局限于書本和教學周刊，依托多媒體技術，我們所能夠利用的教學資源相比從前已經有了極大的豐富。最重要的是，我們教師應當緊跟時代的步伐，及時轉變教學觀念，不斷改進個人教學方法。

一、把握好教學節奏，注重循序漸進。

然而這并不是意味著我們在教學過程中就應當完全跟著課本進度走，我們同樣可以對于當前教學內容進行適當的拓展，并通過觀察學生是否了解來決定是否對其進行更進一步的講解。打個比方，在進行氯氣及其相關內容的教學時，就適當的提前引入了一些有關有機物的內容，但并未進行深入講解。一方面是當前的教學并未進行到需要講解有機物的階段，此時花費過多時間未免有些喧賓奪主，其次是當前學生們的精力主要放在無機化學上，他們對于有機化學的內容并未系統了解。我在此時進行拓展，主要是為了拓寬學生們的知識面，引起其進一步學習的興趣，同時也是為了讓他們對于整個高中化學的教學體系有一定的了解，以此來合理安排自己的預習和復習進度。

二、合理利用多媒體技術。

隨著信息技術的不斷發展，現今的化學課程已經不再局限于對課本知識的枯燥講解，而是可以利用多媒體技術，使我們的課堂內容極大的豐富。化學作為一門自然科學類學科，在教學過程當中，實驗教學是不可或缺的一個環節，通過實驗，我們能夠直觀的表現出各種物質所具有的特征。然而，由于某些化學試劑本身就具有著一定程度的危險性，再加上學校的經費有限，很多化學實驗難以在課堂上直接進行，更不用說讓學生們自己動手進行操作。然而，利用多媒體技術，在課堂上播放實驗流程視頻，就能夠讓這個問題迎刃而解：網絡上有著大多數高中化學實驗的教學視屏，同時也擁有著大量趣味實驗的相關視頻。通過播放視頻，我們不僅僅能夠向同學們驗證課本中的實驗結果，同時也可以針對實驗過程進行詳細解讀，指出和糾正其中存在的一些錯誤。

例如，在進行焰色反應的教學時，由于在教室內使用明火本身就具有著相當的危險性，加上上課時間是在白天，學生們很難直接通過觀察區分出不同金屬焰色反應的差別，所以我選擇了使用多媒體進行教學。通過播放不同種金屬在燃燒中產生的不同反應結果的視屏，我向學生們直接展示了焰色反應的實際表現，同時向同學們解釋為什么實驗視頻中所體現出的實驗結果和課本介紹的略有不同。這樣做，既能夠向同學們展示實驗，也在很大程度上減少了安全隱患。同時，高中化學中，分子的結構往往是以一種立體的形式存在的，這也就意味著我們通過板書很難表現出如同一氯甲烷一類的擁有多種結構式但卻沒有相對應的異構體的原理，但是利用多媒體進行展示，這種知識點的介紹就會變得簡單很多。

三、將化學教學與生活實際向結合，揭示二者之間的聯系。

化學是一門在實際生活中得到了廣泛使用的應用型學科，可以說我們的生活中處處都有著化學知識。比如鋁不易被腐蝕是由于鈍化生成了三氧化二鋁，又比如肥皂的本質脂質等等，如果仔細觀察，就會發現我們課本中所介紹的很多知識，在我們的生活中就會有著直觀的體現。讓同學們觀察鐵離子和銅離子的最簡單方式不是在教室里放兩個金屬塊等它們自己氧化，而是讓他們直接去觀察衛生間中的鐵銹和銅綠。生活中處處有化學，我們教師不應當將學校知識和生活常識獨立割裂開，相反，我們應當主動帶領引導學生們去尋找這兩者之間的聯系。

同時，書本上的知識本質上是一種抽象的、概念性的知識，很多情況下，僅憑閱讀課本，很難直接理解事物的本質，在這種時候，我們教師可以用生活中的常識和情況對其進行類比，例如化學中的平衡問題，我們就可以用一邊放水一邊注水的水池對其進行類比。通過類比法，我們能夠使抽象的概念具體化，有利于學生們對于知識的接受和理解。

結語。

高中化學的教學無論如何都無法脫離為了高考培養學生們知識和能力的功利性，這也就意味著，我們教師一切教學，都應當為了學生們最終在高考中獲得盡可能高的成績而努力。創新教學并不是讓我們對應試教育不屑一顧，正相反，知識的積累對于學生們而言是必須的。所有的創新教學都應當建立在培養學生們知識和能力的前提下。我們教師應當不斷探究創新教學和傳統教學方式之間的關系，在兩種教學方式之中取得適當的平衡。

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提升高中化學教學效果的方法大全（15篇）篇二

明年起我省將采用新課改后的模塊高考模式，新教材要求高一完成必修一和必修二，即高一將會涉及到高考化學所有基礎知識要點。由此可見，高一化學是整個高中階段的基石。

二、立足知識體系學習才能游刃有余。

縱觀歷年高考趨勢，化學越來越注重能力考核。何為能力考核?就是在考卷中出現學生完全沒有見過的反應，無機化學和有機推斷中都有呈現。但只要建立了完整的高中化學知識體系，這些題目都能舉一反三。

故而學生應在名師引導下，從高一開始理解和掌握化學的知識體系、理論體系，明白所學到的知識是如何構建起來的，從而進一步領會教材每一章節的編寫意義何在，甚至預測每章節考試的重點。

三、樹立起步信心三年學習倍道兼進。

1、抓住假期傲人一步。

在高中化學的學習過程中，除了必修一中有元素部分的知識同初中化學內容有聯系外，其他涉及到化學反應的原理、物質的結構與性質和有機化學等內容都將是高中進行系統學習的要點，如果抓住初高中的這個暑假起步在先，那么將幫助學生樹立起學習化學的自信心，三年的學習將倍道兼進。

2、名師引路少走彎路。

名師是稀缺資源，即使進入了理想中學，也不能保障配備的都是名師。不過，在信息技術高速發展的今天，網絡學習可讓這一問題迎刃而解。

提升高中化學教學效果的方法大全（15篇）篇三

提升高中化學教學效果的方法大全（15篇）篇四

不斷推進，高中化學的教學方法、教學內容也進行了一系列的改革，但從我國目前的高中化學教育水平來看，還有很大的進步和發展的空間。

要想提高高中化學課堂教學效果，教師首先要轉變陳舊的教學理念，將新課改的理念融入到教學中，要變傳統的“教師教學生學”為“教師導學生學”，不要只重視知識的傳授，應當將教書和育人放在同等重要的位置。其次，高中化學教師還要轉變高高在上、師道尊嚴的想法，要與學生建立平等友好的朋友關系、伙伴關系。當前，高中化學課程改革的目的是將學生培養成有學習能力、創新能力、合作能力的符合時代需求的人才。根據這一要求，高中化學教師在教學的各個環節中就應當把學生的主體性和全面發展放在重要位置，不僅要滿足學生在知識方面的需求，還要重視他們的情感體驗，這樣學生才能在成功中感受到化學學習的樂趣，才能充分發揮自己的主動性，積極地投入到學習中，進而提高高中化學教學效果。

二、教師要明確教學目標，精心備課。

開展高中化學教學，首要一點就是教師要明確教學目標。教學目標是指學生通過學習后在知識、技能、態度等方面較之以前應當產生的變化，或者應當達到的標準等，它是對期望學生達到某種學習結果的概括，是整堂課的指向標，主宰著一節課的教學活動。教學目標一方面是教學的起點和導向，起著引導教學過程的作用;另一方面來說，它也是教學的重點，是衡量教學是否成功的標準。因此，化學教師在備課前要明確教學目標，通過教師和學生的共同努力，力爭讓學生在知識、能力、心理、品德等方面都達到預定的目標，促進他們綜合能力的提高。明確教學目標是備課的前提，在高中化學教學中，教師在明確和掌握教學目標后應當精心備課。高中化學新課程標準的基本理念是引導和促進學生主動學習、積極發展，這就要求我們教師在備課時心里要時時刻刻都裝著學生，處處為學生著想。除了備常規的教學內容，更主要的是要備學生，即分析學生的學習情況，考慮如何用最準確、最精煉的語言向學生傳授知識和方法，調動起他們學習的積極性和創新思維，使學生成為課堂的主體，進而讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。

三、靈活創設實驗教學，提升學生對化學內容的理解。

高中化學從本質來分析，是一門以實驗教學為基礎的科學課程，在高中化學教學中，以實驗為主的教學方式才是化學教學的核心思想，實驗不僅可以提高學生的課堂效率，還可以更好地詮釋課本中關于化學變化的內容，讓學生有更深刻的理解和認知.而且，在高中化學教學中，學生可以通過實驗培養自身的動手實踐能力.在建設高中化學教學實驗的過程中，教師一定要把握好教學的方向，重在培養學生對化學知識的了解和自主動手能力，還要保證整個實驗過程都是安全的，這樣才能有效提高我國高中化學的教學有效性.

四、開展問題教學。

化學教學，其實是提出問題和解決問題的過程.化學問題解決是以在化學問題解決中學習的思想來設計教學的.它針對學生所要學習的內容設計出具有較高思考價值和較大思維容量的問題，讓學生進行獨立思考，構思解決化學問題的方案，嘗試解決化學問題.它強調學生的學習過程，其中，教師的職責變成了疏通和引導，包括問題的提出其實都可以由學生通過組織討論、開展交流來共同完成.例如，教學有關氧化還原反應的內容時，要引導學生回憶初中時學過的舊知識，提供提問的基本知識儲備.然后再引導學生通過cuo和h2的反應實驗來發現問題：常用作氧化劑的物質有哪些?常用作還原劑的金屬單質有哪些?開展問題教學要重點啟發學生提出問題.啟發學生發現及把握某個問題的各個方面，引導學生考慮影響問題解決的各個要素，啟發學生從不同角度看待問題各要素之間的關系，根據這些相關條件來提出相應的化學問題.例如，對于氧化還原反應的知識，學生有一定的知識儲備，教師完全可以根據對比、實驗演示等為學生創設問題情境，引導學生猜測、質疑，自己提出要探索的問題.引導學生在解決問題時要做到有耐心，循序漸進;在試圖解決某個問題之前，要先對它進行明確的闡述，并規定界限;要避免把注意力只局限于問題的一個方面.例如，在實驗教學過程中，教師要鼓勵學生探索多種實驗的方法，盡量提出多種方案，能夠利用現有資源進行必要的實驗材料的收集，開展實驗驗證，最后得出相關結論.

五、注重實驗、促進交流。

高中教育教學中的各項教學科目在教學目的，教學內容，教學方法等各個方面都存在著巨大的不同，相較于其它科目而言化學教學最大的不同之處就在于其需要進行大量的化學實驗，這些化學實驗對于提高學生的學習能力有著重要的幫助作用。在今后的高中化學教育教學過程中，高中化教師應做到以下幾個方面：1.注重實驗的重要性，引導學生參與到實驗中去。為了更好的發揮出高中化學實驗的作用，高中化學教師應注重化學實驗的重要性，引導學生參與到實驗中去。值得注意的是為了保障學習在實驗過程中的安全，學校應建立起專門的化學實驗室，化學教師在進行實驗教學的過程中應向學生明確化學實驗流程，全程監控學生的操作情況，保障學生可以順利的進行化學實驗的操作。2.小組式實驗，促進學生的交流。在進行化學實驗的過程中，為了培養學生間的合作關系，促進學生間的交流，教師可以對學生進行分組教學，讓學生以小組的形式進行化學實驗，這樣既可以減輕學生在化學實驗過程中的困難，同時也可以促進學生之間的交流，促進學生的共同進步。

提升高中化學教學效果的方法大全（15篇）篇五

高中化學是一門實驗性兼工具性的學科，實驗在其中的重要作用和地位不言而喻，它不僅能為抽象、機械的化學方程式增光添彩，而且還能化枯燥、單一的化學反應為具體、生動。高中階段的學生，雖已具備了一定的知識儲備，也能自主理解和解釋一些一般的化學術語描述的反應或者現象，但是即便是這樣，教師為了節省時間和藥品而單純地“說實驗”的做法依然是不可取的，這不僅不利于學生觀察能力、動手能力的培養，而且對于學生的化學興趣和熱情也是一種扼殺。

相信每一個化學老師都有這樣的期望：自己在臺上自信、自如地演示實驗過程，成功地完成實驗，并宣布結果。而學生在臺下，個個都是格外的熱情和積極，眼睛里更是流露出了渴望、崇拜、躍躍欲試的眼神和神情。然而在高中化學教學實際中，或是由于教學課時有限，或是由于學校條件限制，教師總會根據教學課時的多少情況，選擇性地做一些化學實驗，甚至于不做。

筆者所在的學校，條件有限，雖然有實驗室，但是無論是材料還是器具上都不很充裕，基本上很少讓學生動手實驗。然而一些理論知識點多，課時有限的內容，學生似乎只能是死記硬背了。筆者在教學中做了很多嘗試，發現借助多媒體動畫講解實驗非常有效。不僅給予學生新鮮感，吸引學生注意力，而且還能幫助學生綜合、串聯知識點，提高學生的綜合知識和應用能力。

二、關于教學語言的應用。

教學語言是一種藝術行為，一位語言幽默、風趣，充滿激情的教師，相信沒有一位學生能夠抗拒。很多教師都明白教學語言對于教學效果的改善作用，但是也存在這樣的困難，那就是幽默、風趣的語言，需要適當的題材和機遇。如果教育內容和生活貼近，尋找有趣的言辭和例子非常容易，反之，就難了。針對這樣的情況，筆者并沒有放棄對于幽默教學語言魅力的追尋。課下，我常會和學生聊天，了解他們最近都在玩什么，關注什么;在網絡上搜索最近較為流行的語言、詞匯等等，在和學生相處或是教學中，使用一些新鮮的網絡語言，這樣不僅能拉進師生之間的距離，而且還能為化學課堂創造一點幽默感和閃光點，吸引學生的注意力和興趣。

三、關于化學口訣的編排。

人們常說，化學是一門理科中的文科，這一點，我深信不疑。先不說化學教學中有很多的物質狀態、顏色、性能和密密麻麻、堆積如山的化學方程式需要學生記憶的，再加上其他學科的學習要花費的時間，學生想要牢記這些知識確實很可怕。這時，如若我們教師能在教學中為這些知識點編寫一些方便理解記憶的化學口訣，或者教給學生復雜方程式的推導過程，相信能夠有效地幫助學生減輕記憶的痛苦，廣受歡迎。

四、關于吸睛互動的技巧。

在實際的化學教學中，相信每一位教師都可能會遇到這樣的問題：教師拋出問題，學生則是低下頭，祈求著不要叫我。而當教師自問自答之后，學生則一臉輕松地抬起頭來。學生是課堂教學的主體，教師在教學的整個過程中，都應該明確這一點，在教學預設時，要備學生，了解學生想要知道什么，對什么感興趣，這樣才能備出能夠吸引學生眼球的教學設計;在教學中，根據教學內容和學生實際，引入生活實例或創設教學情境，激發學生的參與和討論等。

提升高中化學教學效果的方法大全（15篇）篇六

隨著新課改的不斷深入，化學學科的重要性日益明顯，如何提高課堂教學質量讓學生從不同方面認識各種化學反應以及多樣化的化學知識，對于促進學生綜合能力的提升具有十分重要的作用。

一、創設課堂教學情境。

化學學習最重要的一點就是引導學生產生化學學習興趣，更好地幫助學生融入實際環境中，加強對課堂教學氛圍的構建。興趣是學生學習最好的老師，學生對化學學習有更加濃厚的興趣，才能提升學習的動力，提升學生思維能力。在化學學習中首先應當對學生全面引導，幫助學生營造適宜的學習氛圍，讓學生能夠在更好的環境中自主學習。構建良好的學習情境應當從三個方面構建，首先應當對課堂教學氛圍進行營造，構建輕松愉悅的教學氛圍，促使學生產生學習的動力。教師在課堂中應當借助趣味化的化學知識、化學故事等讓學生感受到在化學學習中的樂趣，避免在課堂學習中產生緊張和厭煩的情緒，增強學生學習的積極性。其次，應當注重多樣化教學用具的使用，在教學中應當采取不同的化學教學用具幫助學生進一步理解學習內容。教師可以將實驗儀器帶入課堂中，在課堂學習中為學生展示實驗步驟，更好地幫助學生直觀地對知識全面理解。另外，可以借助現代化的設備，通過網絡中多樣化的教育教學資源，讓學生全面了解化學學習的主要內容，用多樣化的教學方式培養學生的化學學習興趣。

二、引導學生主動探索。

在教學中，教師要積極引導學生對不同的內容進行探索，加強對學生創造能力以及探索能力的進一步培養。在教學中，教師可以根據學生的能力將班級中的學生劃分為不同的小組，讓小組成員之間相互學習，采用共同探究的模式讓學生自主學習。教師可以對大體的知識框架進行構建，讓學生在學習中能夠通過自主探究化的學習模式，對框架中的內容進行補充，加深對知識的理解。同時，教師要積極對學生探索中存在的問題進行研究和解答，為學生自主探索提供一定的幫助，避免學生在學習當中出現困難。教師應當根據教學的難度來進行主題的設置，在引導學生進行自主化探究之前，要對學習中的難點進行明確，突破教學中的難點。教師可以適當借助一些具有操作化的教學模式讓學生學習，讓學生通過學習小組用實踐化的模式對知識進行學習，促進學生更加靈活地掌握知識。

三、設置多元化教學目標。

在教學中，教師應當在多元化目標的指導下更好地開展教學活動，根據教學目標和教學任務確立具體的教學目標。教學目標在教學中能夠對學生的學習方向進行明確，同時能夠有效地對教師的教學模式進行拓展。一般來說，在制定教學目標時應當主要考慮以下幾個方面的內容。首先應當考慮教學大綱、教學進度以及教學的深刻程度，學生應當掌握的程度。其次，應當思考在新課程教授中教師應當幫助學生復習哪些化學知識，在課前應當提醒學生進行哪些知識準備。另外，應當考慮要培養學生哪一方面的技能，應當對學生的思維進行怎樣的提升。從以上幾個方面進行分析，能夠全面對學習的目標進行確立，幫助學生提升。教師要積極根據教育教學的實際狀況及時對教育教學目標進行全面的總結，更好地對教學目標進行動態化設置，幫助學生將實際的學習狀況與教學目標進行全面化的匹配，更加精確化地提供指導。

四、鼓勵進行課下學習。

在教學中，教師應當適當布置一定的作業讓學生在課下自主學習，以便更好地對知識進行鞏固和提升。教師在教學中要根據學生的實際情況給學生布置適當的作業，有針對性地讓學生完成。在課后的學習中，教師要適當為學生留出一定的課余時間，讓學生在課余時間能夠更加積極主動地對生活中的化學知識進行學習和探索，讓學生能夠通過自主探究以及綜合學習更好地掌握化學學習中的各種知識要點，進一步促進自身學習能力的提升。推動化學學習知識與生活相互結合，鼓勵學生借助生活中的資源自主探究，更好地研究不同的知識結構，嘗試自己發現生活中的知識，彌補知識學習的漏洞和缺陷。教師可以借助網絡化的交流教育平臺，讓學生能夠在課下借助平臺多元化地學習，從網絡空間中找到各種各樣的學習資料，更好地對知識進行認識，對教材中的內容有更加全面的認識，進行更加多元化和自主化的學習。利用網絡化教學平臺構建知識學習體系，讓學生在課下學習中借助視頻、文本等方式多元化學習。

綜上所述，在教學中，教師要積極采用多元化的教育教學方式幫助學生提升，讓學生能夠結合自身的興趣以及實際經驗，加強對化學知識的綜合化探究，更好地加強學生對知識的了解和掌握，促進學生學習思維能力進一步提升。

提升高中化學教學效果的方法大全（15篇）篇七

摘要：區域活動是對于幼兒之前學過的內容和當天即將開展的教育教學活動的一個承上啟下的好幫手，幼兒園每天的區域活動都和這一天的教學、生活有著非常直接的聯系。教師在指導中只有確定合適的區域活動內容，投放正確的區域活動材料，進行正確的指導和評價，才能激發幼兒參與區域活動的興趣，提升幼兒區域活動的參與度。

幼兒園每天的區域活動都和這一天的教學、生活有著非常直接的聯系。現代兒童發展理論和教育理論關于幼兒如何發展的探討已基本達成共識，即幼兒的發展是其個體因素與周圍環境主動、積極地相互作用的結果。這一相互作用的過程就是活動，活動是幼兒發展的基礎和動力，為此，人們力圖為幼兒創設良好的活動環境，提供充分的活動機會，讓幼兒在活動中學習，在活動中成長。區域活動正是應這種教育理論和教育需要而產生的教育形式。但是在日常生活中的觀察中我發現，幼兒在開始進行區域活動時，難免會出現興趣缺失或者“無人問津”的現象，那么怎樣能夠提高幼兒區域活動的參與度使得幼兒在開展區域活動時積極、投入，實現一開始設定的區域活動目標呢？現就以下三個方面進行討論。

一、確定合適的區域活動內容。

（一）與主題相融合。

主題中涵蓋了每周的教育教學活動，也有著非常鮮明的季節性，這正好為我們在制定區域活動時提供了一個有效的大方向。每一日的活動雖然各不相同，但是都是為了這個主題而服務的，寬松自主的區域活動往往能很好地配合、補充主題活動。所以，我們以一種開放的姿態，立足傳統，兼容并蓄，將主題中的內容分散到各個區域中。例如本學期的主題《好玩的水》中，我們就根據水的特色和教育教學活動的需要，制定了如：科學區：運水、他們到哪里去了，美術區：畫水珠，手工區：吹泡泡工具等，這些區域活動既和教學活動相配合，又符合主題的目標。

（二）與幼兒能力相適應。

每個班級幼兒能力水平各不相同，所以在制定區域內容的時候要考慮到與幼兒的能力是否適應的關系。在主題《妙妙蛋》中，我們有一項區域活動內容是畫彩蛋，其中我們為幼兒提供了有著不同花紋的四種黑白彩蛋，難度從簡到難，在活動開展時，我們把這些圖樣放在桌上，供幼兒選擇，或者幫助一些能力較差的幼兒選擇比較簡單的圖樣，在他們開始上手之后，再給他們相對較難的，像走臺階一樣，慢慢來。

（三）與幼兒興趣相匹配。

興趣是最好的老師。我們在設計活動內容時，常常會順應幼兒的活動進程及他們的興趣點，盡量多提供這方面的機會。例如在益智區《大家來找茬》中，幼兒對于找不同非常感興趣，而且很快就找到了出了比較簡單的不同，在教師的提示下，發現原來還有很多沒有發現，激發了幼兒“征服欲”，想要趕緊把不同找出來，怎么找？是不是可以每一樣小物品進行比對呢？這些問題都是小朋友在自主操作時發現的，他們會自覺地、有興趣地探索、思考，這時教師要不時地關注他們，引導他們找到解決的方法。

二、投放多元的區域活動材料。

（一）材料的`操作性。

區域：閱讀區。

提供材料：幼兒繪本。

實錄：今天的中心區域是閱讀區，內容是前一天講過的故事《我的木偶》，目標是希望幼兒能夠不用教師的指導，自己閱讀繪本。一開始，曦曦和凡凡坐到了座位上，看到圖書，曦曦很興奮，說：“講故事好嗎？”就開始看起來，但是曦曦在翻了翻書以后，就離開了座位，坐到其他區域去了。接下來的每一個孩子都是這樣，把書翻完，就走了。

分析：經過記錄發現每次的效果都相差無幾。雖然是幼兒繪本，但是對于幼兒來說，上面的文字是無法理解的，如果沒有人在旁邊告訴他們故事的內容，這個繪本對于幼兒來說就只是一本連環畫而已。小班幼兒的注意力的集中程度也相對較弱，需要他們坐在座位上，單看一本書，是沒有吸引力的。小班幼兒好動好模仿，喜歡操作性強的物體，單單幾本書無法使小班幼兒的注意力完全集中，很快就會被其他區域吸引。

策略：由于單一的繪本閱讀對幼兒來說是非常無趣乏味的，因此可以參照繪本教師參考書中延伸一點小的活動，或者根據故事的內容制作一些指偶，以故事的內容為背景，讓幼兒能夠利用指偶活動，或者直接為幼兒提供制作手偶的材料，讓幼兒自己制作，自己講故事、演故事。有了可操作的材料，讓幼兒的興趣能夠一直保持，這樣的環節有利于幼兒理解繪本故事內容，而和同伴在講故事之間的交流也對幼兒社會性有一定的幫助。

（二）材料的多維度。

區域：操作區、運水。

提供材料：水盆、小杯子、小桶。

實錄：今天早晨來到教室，孩子們就發現了我為他們準備的水盆和其他工具，有孩子問：“這是什么呀？”當教師告訴他們這是請他們來幫忙運水時需要的工具時，他們顯得興奮極了。其實玩水是他們日常生活中非常喜歡的，但是在幼兒園中從來都沒有玩過。這次正好可以體驗一下。在活動中，東東就用小杯子一次一次把水舀到盆里去，在經過提醒后，他知道可以把水一點一點先舀到小桶里，等小桶里的水滿得差不多了以后，再把水桶里的水倒進盆里。

分析：在這次的實錄中可以看出，幼兒自己選擇了材料，但是由于只有小杯子和小桶，幼兒的選擇面很窄，而且能夠想到的方法不是很多，還需要老師的提醒才能完成。活動由于材料單一，導致幼兒玩了一會兒就離開了。

策略：運水這樣的活動其實操作性非常強，教師可以提供更多的材料，可以根據材料的大小提供：如小杯子、小碗、桶，也可以根據材料的材質提供，如紙杯、紙盒、塑料碗、籃筐，等等，選擇性多了；材料的多維度，可以滿足不同幼兒的需要，根據幼兒能力的不同，提供難易程度不同的材料，幼兒可以將材料進行組合，找到運水的不同方法，這樣就提高了這個活動的參與度，有利于幼兒的探索和發現，也可以通過分享、合作，感受到合作的快樂。

三、采取正確的區域活動指導手段。

（一）提供活動范例。

小班幼兒年齡小，模仿性強，而且獨立自主的能力較弱，一些區域活動依靠幼兒的想象或者動手能力是比較難以完成的，所以在這個時候，范例的提供就起了很大的作用，在手工區、美術區這些需要操作、想象的區角，簡簡單單的一件范作，就能起到很好的指導作用。一些幼兒的自尊心較強，有時教師的直接介入可能顯得有些簡單和直接，不如通過范例的提供，給幼兒一個學習、模仿和自我突破的機會，引導幼兒深入探究。

（二）設置一定的困難。

幼兒活潑好動，好模仿、好奇心強，對于區域活動還是有積極性的，但是仍然有“喜新厭舊”的感覺，有時候玩了一會兒，就會悄悄摸到玩具柜去了。教師在設置區域活動時，可以根據幼兒的能力，設定不同的難度等級，例如在一些益智區，我們就準備了“普通、一般、困難”這些各種“級別”的材料，這樣可以根據不同幼兒的能力，為他們的區域活動準備不同的指導，增強幼兒的探索欲望，而一些小困難更加讓一些好強的幼兒有參與活動的積極性和興趣。

（三）制定合適的規則。

在區域活動中，總是會更容易關注幼兒智力和其他能力是否得到提高，容易忽略幼兒規則意識的養成，良好的規則其實是一切區域活動順利進行的保障，在區域活動進行之前，讓幼兒正確理解規則也是很有必要的。在一些比較開放的區域活動，如語言區、閱讀區，可以由教師和幼兒共同制定規則，讓幼兒體驗到規則的效力。

《綱要》中提出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，同時強調關注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發展。區域活動這種課程組織形式，對幼兒的發展有重要影響，特別是在幼兒主動性、個性發展方面有著重要教育價值，教師在設計、組織和指導區域活動時，都要考慮到幼兒的參與興趣，幫助幼兒更好地發展和成長。

參考文獻：

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[5]陳鈺.《區域活動中幼兒規則行為的觀察與分析》.《早期教育》，年，第01期（總第427期）.

[6]劉秋敏.《區域活動中“提供范例”的有效方法》.《早期教育》，2008年，第01期（總第427期）.

[7]朱靜怡.《區域活動之我見》.《早期教育》，2008年，第01期（總第427期）.

[8]翟理紅.《學前兒童游戲課程》.上海：復旦大學出版社..

[9]徐萍等.《幼兒區角活動》.福建：福建教育出版社.2008年.

提升高中化學教學效果的方法大全（15篇）篇八

［］隨著新課改的不斷深入，探究性學習逐漸成為很多教師競相使用的一種教學方法。因此，作為一名高中化學教師，在高中化學教學中，也要能夠改變傳統的教學方式，讓學生變成課堂的主體，積極融入到課堂教學中，培養學生的主動探究思維和創新思維，促進學生的全面發展。

［］探究式教學;引導教學;創新思維

化學實驗是化學課教學的重要組成部分，在課堂上采取探究式教學方法進行教學，可以很好地促進學生各方面能力的提高，拓展學生的思維，有效地培養學生的創新型思維。鑒于此，作為一名高中化學教師，可以在課堂上有意識地采取探究式教學，促進學生改變以往的機械的學習方式，拓展學生的思維發展，讓學生成為課堂的主體，教師則成為課堂的組織者和引導者，促進學生的全面發展。探究性實驗教學能培養學生觀察和歸納概括能力，訓練一定的實驗技能，較好地激發學生通過動手和動腦探求知識的欲望，提高學生的學習興趣和學習的積極性、主動性，從而提高學習能力。探究式教學要求學生在進行實驗時，要積極主動地去發現問題、敢于質疑，提出問題，然后通過實驗驗證自己的想法是否科學合理。在本文中，結合探究式教學在高中化學實驗教學中的應用進行個人觀點的闡述和探析。

實驗是高中化學的基礎，在探究式教學的過程中，教師可以運用適當的化學實驗，引導學生自主學習、自主探究。在高中化學教學中，為了能夠讓學生通過實驗進行探究，可以創設一定的探究情境，營造探究性的學習氛圍，讓生動直觀的實驗現象調動學生的知識交匯，讓學生對實驗現象進行觀察和分析，并從中發現問題，進而引發學生進行探究性的假設。例如：在高一化學要做的實驗《氯水的漂白作用》，由于在學過氯氣的有關性質前提下，學生對氯氣的物理、化學性質都有了一定的了解，所以教師可以這樣設置一個實驗情境，啟發學生進行思考，教師可以在安全措施允許的情況下，先進行實驗操作，在裝有氫氧化鈉的溶液中滴加酚酞試劑，這時候溶液會由無色變為紅色，學生對這些實驗比較熟悉，緊接著教師將新制的氯水滴入到紅色的溶液中，發現紅色逐漸變淺最終消失。這時候，就有一部分學生認為氯水具有漂白性，那就是氯水使紅色褪去。而這中間還有一部分學生則認為是氯水的酸性與氫氧化鈉溶液的堿性發生中和反應，導致紅色褪去。這樣，學生在認知上就發生了沖突，這時候教師可以將學生的想法整理到黑板上，根據想法的不同將學生進行分組，讓學生討論該如何運用實驗進行證明自己的想法。通過這樣的教學情境，學生可以被這些現象吸引，從而開始討論探究，從而證明自己的想法是正確的，不僅有效地激發了學生的求知欲，也可以帶動學生主動參與到搜集材料、證明自己觀點的行動中來，讓學生進行更深層次的探究。

在高中化學教學中，當學生將探究性學習氛圍營造起來后，那么就要讓學生參與到探究性的課堂中來，學生只有親身體驗過實驗的過程，才能更好地記憶理解有關的化學反應過程。學生參與到化學教學的過程中的時候，遠比教師親自演示得到的效果好很多。例如在“粗鹽的提純”化學實驗中，實驗目的是：通過從粗鹽中提取純凈的nacl，讓學生體會提純物質的基本步驟，學習過濾、蒸發結晶等基本操作，認識漏斗、蒸發皿等常用化學食品。這個實驗分為以下幾步：（1）除去粗鹽中混有的泥沙——溶解、過濾。在溶解這個步驟中，需要將5克左右的粗鹽放到盛有10毫升水的燒杯中，讓學生多次練習稱量、溶解操作，學會熟練使用托盤天平，然后讓學生按照已確定的步驟將稱取的粗鹽加到盛有水的燒杯中，邊加鹽邊用玻璃棒攪拌，直至粗鹽不再溶解為止。（2）除去粗鹽中可溶性離子。在這一環節中，主要對學生進行理論指導，讓學生知道：為了除凈雜質離子，則在實驗中所加的試劑必須是過量的,而過量的試劑相當于又引入了新雜質，必須在后續的步驟中把過量的試劑除去。學生在發現問題、解決問題的過程中，不但體會到了實驗成功后的喜悅，也激發了學生學習化學的積極性。（3）蒸發結晶。在高中化學實驗教學中，采用探究式教學模式，讓學生自己發現問題，大膽質疑，再自主地去實踐和探索，最后解決了疑問、獲得了知識，培養了學生實踐和探索的能力。

在課堂教學中，教師要充分利用演示實驗，通過在演示實驗中的示范性操作，指導引領學生規范實驗基本操作，讓學生通過觀察演示實驗，認識到正確使用化學藥品儀器、規范實驗操作步驟的重要性。培養學生規范的化學實驗習慣和化學思維，切實有效提高他們對化學知識和相關原理的認知深度，提高他們的實驗操作基本技能。例如：教師帶領學生進行“噴泉實驗”時，通過老師的演示實驗操作，引導學生仔細觀察，通過觀看演示實驗，明確該實驗的基本要領，讓他們認識到噴泉實驗成功的幾個關鍵點。比如：在進行演示實驗時，我往往會有意地失敗一次，然后引導學生思考沒有產生噴泉的原因可能有哪些。然后，再引導學生探究生活中的人造噴泉、自然界中的火山爆發是不是噴泉實驗原理。這樣，學生不僅學習了該實驗，還聯系了實際，把化學知識運用到了日常生活中，體現了化學的學科特點，從而激發了學生學習化學的積極性，提升他們的化學素養。

實驗的現象和數據是為了能夠更好地讓學生理解化學知識，所以在學習的過程中，教師要不斷地引導學生進行知識總結，建立自己的知識體系，從知識體系中得到新的啟發。同時教師也應該意識到化學的學習來源于生活，生活中也處處有化學。在高中的教學過程中，除了能夠讓學生參與進來，還要能夠將生活中的素材有效地引入到課堂中來，讓學生感覺到化學確實是一門很有用的學科，充分激發學生的探究欲望，去揭開化學的神秘面紗。在《氯水的漂白作用》中，讓學生回想關于氯水漂白作用的用途，為什么氯水的漂白作用可以運用到飲用水的漂白處理中？讓學生進行相關知識點的總結，并且通過小組內合作，提出假設，設計有效的方案，進行有效的操作，讓學生參與到課堂的教學中，然后讓學生通過生活中的實驗，提高探究欲望。這些活動為學生的自主性的充分發揮開辟了空間，充分體現了探究性學習在高中化學中的開放性。讓學生感受到化學與我們的生活是密切相關的，從而有效地激發學生學習化學的欲望。化學實驗給學生提供了動手實踐的機會和平臺，作為一線高中化學教師，如果我們能夠盡可能多地給學生提供機會，讓他們自己去摸索，就能夠培養他們善于發現問題、敢于提出問題、勇于解決問題的能力。通過探究式學習，學生自己提出問題、協作解決問題，不僅鞏固了所學知識，也提高了與他人的溝通、交流能力以及協作能力。同時很大程度上提高了學生思維和主動參與意識，激發了學生的創新意識。所以，作為一名高中化學課教師，我們要能夠精心地運用化學實驗，培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，讓學生能夠體驗到探究的樂趣，并且在動手操作的過程中提高學生的探究能力，為以后發展奠定基礎。

[1]宋海清.化學實驗在探究式教學中的應用[d].遼寧師范大學,2014.

[2]劉女兢.“啟發—探究”式教學在高中化學實驗教學中的應用[d].湖南師范大學,2012.

作者:劉新英單位:山東省聊城市莘縣實驗高中

提升高中化學教學效果的方法大全（15篇）篇九

：高中化學實驗是高中化學課程中的一個非常重要的內容，化學教師在教學活動當中越來越重視化學實驗的重要性。隨著高中化學教學的不斷變革，化學實驗教學也逐漸面臨著革新，高中化學教師要在化學實驗教學活動中重點突出學生實踐能力的培養。本文主要以高中化學實驗教學活動為研究對象，并針對如何在高中化學實驗教學中培養學生的實驗能力展開了幾點方法策略分析。

現階段，隨著高考競爭壓力的不斷加大，高中階段的每一課程都對學生的整體成績有著至關重要的影響作用。因此教師不能在教學過程當中忽略每一個學科的學習工作。化學課程是高中階段中一門非常重要的課程，而化學實驗也是化學課程中的重要組成部分。為了更好地在課堂中開展高中化學實驗教學，就必須要優化實驗教學過程。教師要逐漸適應新時代教學理念的要求，在教學活動當中采用現代化的教學手段，以培養學生的化學實驗綜合能力為前提，以提升學生的化學成績為目標。現在這些環境也為高中化學實驗教學帶來了積極的推進作用，教師要牢牢把握住這次發展的機會，運用現代化的教學手段高效開展化學實驗課堂，致力于提升學生的化學實驗能力。

化學實驗課程不同于其他的一些課程，需要學生自己動手操作，學生通過自己動手操作而得出的實驗反應現象，印象也就更為深刻，也更方便學生去理解和記憶，這對提升學生的學習效率是有很大幫助的。因此教師要在教學活動當中注重讓學生自己去動手實踐操作，以培養學生的實際操作能力，但化學實驗操作過程當中，有很多比較復雜的大型的化學實驗，如果學生單單依靠自己的能力，很難在一堂課的時間當中完成這個實驗操作。因此為了讓學生可以更好地分配課堂化學實驗時間，教師可以讓學生分組實驗操作，通過小組間的合作進行化學實驗，有助于縮短化學實驗時間，從而提升實驗效率。教師要針對化學實驗進行選擇，并不是每一個化學實驗都可以進行分組操作，教師主要針對一些大型的實驗進行分組操作，這樣就可以保證實驗的高效進行。比如當教師在化學實驗過程中講到濃硫酸性質的時候，可以讓學生之間通過動手實踐操作去驗證一下濃硫酸的各種性質。這個化學實驗需要分很多組進行，因此這個實驗所需要的時間是非常多的，這個時候教師就可以讓學生之間通過小組合作來完成。就像一個學生去驗證濃硫酸的脫水性，一個學生去驗證濃硫酸的吸水性，另外的學生去研究濃硫酸的氧化性。然后等到實驗結束之后，所有的學生再把自己的實驗結果進行歸類總結，這樣就可以得出濃硫酸的化學性質和物理性質。通過小組合作去完成這個化學實驗，可以很好地讓學生自己去動手操作這一些實驗，有助于培養學生的動手操作能力。分組動手實驗還可以激發學生的學習興趣，讓學生更好地投入到化學實驗當中，對學生實驗能力的培養有積極的推進作用。

隨著信息技術的快速發展，信息技術已經和高中化學實驗教學活動逐漸融合在一起，多媒體技術教學模式就是信息技術與高中化學實驗教學融合的產物。多媒體技術在高中化學實驗教學中的應用，可以將一些比較復雜的化學實驗現象，或者是一些不能在實驗室中進行的化學實驗，通過多媒體展現給學生。這樣可以方便學生更好地去觀察一些化學實驗現象，讓學生對化學實驗現象有一個更加直觀的感受，讓學生可以更好地理解化學實驗背后的內在奧秘。多媒體技術有多種開展方式，比如可以在課堂當中給學生展示教學圖片或者播放教學視頻，這兩種教學方式都會讓學生有更加直觀的感受。比如教師可以讓學生在課堂當中觀看一下居里夫人發現鐳元素的紀錄片，鐳元素具有一定的放射性，因此不能在化學實驗室中進行，教師可以利用信息技術給學生展示一下鐳元素放射線的實驗，讓學生可以對鐳元素有一個深層次的認識。另外教師還可以在課堂當中給學生展示一下氯氣和氫氣反應的視頻，氯氣和氫氣在光照的情況下會發生爆炸反應，學生很難在平常生活中見到這種反應，教師通過利用多媒體技術，給學生展示一下這種化學反應現象，可以很好地增大高中生的化學知識儲備，也對提升學生的綜合能力有很大幫助。通過這種方法可以讓學生通過觀看教學視頻鍛煉自己的實驗觀察能力，對提升學生的的整體成績有很大的幫助。

教師要注重在課堂當中培養學生的探索精神，學生只有具備很好的探索精神，才會在化學實驗的過程中更加的積極主動。為了可以在課堂當中更好地培養學生的探索精神，教師要在教學活動當中注重一些方法技巧。就像教師可以在學生化學實驗操作的過程中給學生設置一些疑問，讓學生帶著這種疑問去進行實驗操作，讓學生在實驗操作的過程中解決這一問題。比如學生在進行氧氣制作過程中的實驗操作時，教師可以首先設置這樣一個疑問：怎樣驗證在這個實驗操過程中產生的氣體是氧氣？怎么才能驗證集氣瓶中的氧氣已經滿了呢？教師在提問完這一問題之后，就可以讓學生在實際實驗操作的過程中去探究這一問題。學生在接受這一問題之后，就會在自己動手操作的過程中積極思考，尋求解決問題的方法。此后學生會得出可以用帶火星的小木條去驗證一下氧氣的存在，還可以在集氣瓶口放一個帶火星的小木條，如果集氣瓶已經滿了，帶火星的小木條就會復燃。通過這種方法可以很好地激發起學生的學習興趣，讓學生在化學實驗操作過程中更為積極主動，讓學生在實驗操作的過程中積極思考和探究，努力探究化學問題的解決方法，對提升學生的化學實驗綜合能力有很大的幫助。總而言之，化學實驗逐漸成為了高中化學教師中的教學重點，教師要在化學實驗教學活動中采用一些現代化的教學元素，注重培養學生的化學實驗能力。此外教師還要不斷提升自己的教學能力，進而在課堂當中更好地發揮，對提升教學質量和學生的實驗能力都有積極的影響作用。

提升高中化學教學效果的方法大全（15篇）篇十

化學課本是必須要看的，但是很多同學不會看書，每次看書看到的內容基本差不多，也看不到重點，看完跟沒看的效果幾乎是一樣的，這樣看書效率是極低的。看書要帶著問題去看，看定義或文字要抓住重點，每一段話要找出幾個關鍵詞來，只要抓住特征才能知道強調的是什么內容，考試才不會出錯。如果做過相對應的練習看書就更能抓住重點，而且看書要看細節，書下小字也要看，全書重點最好都背下來。

整理化學知識框架圖。

化學各章節框架圖雖然網上也有很多，可以去參照，但是自己整理出來的印象會更深刻。同學們可以先去找一些經典的框架圖看，在大腦中形成一個初步的概念，然后再對照教材自己進行整理，不要丟掉任何一個知識點，畫完以后再去對照，看看哪里有遺漏，然后還可以合上書本去整理一遍，知識就記憶差不多了。

做化學題目要善于總結。

化學題目雖然需要多做，但是做完題目還是要進行整理的，不能不管對錯就扔到一邊，或者做錯了整理到本子上不看，那是一點效果都沒有的，不會做的題目依然不會，遺留問題會越來越多。錯題就要及時解決，否則刷題只是在自欺欺人，大家做題的目的在于查缺補漏學會它，亡羊補牢永遠不晚。

化學題目沒有大塊的知識需要進行復習，大家要想提高分數，只能從每一個細小的知識點入手，因為化學知識點既多又雜，考點特別多，只有大面積撒網才可能遇到考試的內容，所以復習時一定要到位，不能有僥幸心理。化學所有方程式都要背會或者是學會配平，然后把最基礎的計算類題目做會，無論是哪個知識點卡殼，都可能導致整個題目做不出來。

提升高中化學教學效果的方法大全（15篇）篇十一

隨著新時代的發展，社會對綜合性人才的需求越來越大，學校教育要求學生德、智、體、美全面發展，因此，初中體育課程是學生鍛煉身體、提升身體素養，進而提升核心素養的重要環節。可見，改善學生體育課參與度低、鍛煉意識不夠等現狀，以趕上新時代的社會需求迫在眉睫。

一、初中體育教學提升學生主動參與策略研究的意義。

提高學生對體育課堂的參與度意義重大。從一定程度上來說，提高學生的課程參與度可調動學生的學習主動性，符合新課改的要求，也可以改變以往常規死板的教學模式，讓學生成為體育課堂的主體，在教師的引導下積極參與課堂教學，提高運動效率的同時也提高了學生的綜合素質。同時，學生全身心投入體育課堂，在45分鐘的課堂時間內高效完成體育課堂的教學內容，既實現了短時間內鍛煉身體的奇效，也提高了自身的綜合素質，既有利于強身健體，也有利于大腦的血液循環，同時也能得到高強度學習后的放松，可以提高學生的注意力，改善睡眠質量，并且幫助學生養成堅持鍛煉的良好習慣以及終生鍛煉的品質，從而達到提升學生綜合素質的目的。

二、初中生參與體育鍛煉熱情度低的原因探究。

1.初中生自我強身健體意識低。

通過調查，初中生尤其是女生對體育課的意義和作用意識淡薄，認為體育課只是沒事的時候放松放松，吃點零食，聊聊天的休息時間，因此，難免課堂參度不夠，其次，初中生由于自身運動水平較低，在參與體育課程的初期會非常吃力，容易產生畏難情緒，甚至導致放棄。同時，我們通過全方面的調查也得知許多學校的體育老師對這一課程不夠重視，不僅上課的過程死板單一，同時，在課程的時間安排上也不夠合理，安排的活動不夠有趣且時間較短，課堂上大部分時間都留給學生自由活動和休息了。尤其是在期末復習的緊張階段，學生為了復習和完成作業而請假或其他科目教師為了加強對學生的期末復習而占用體育課的事件經常發生。

2.體育教師在教學過程中沒有將課堂完全交給學生。

新課改中明確規定，教師必須完成課堂角色的轉換，由學生主要完成課堂教學任務，教師主要起督促和引導的作用。而大部分體育教師并沒有嚴格執行這一新課堂模式，繼續延用之前的傳統教學模式，將學生栓在死板的理論課堂知識中，最多只是讓學生做幾個簡單的動作，草草完成任務，大大降低了學生對體育運動的興趣。

3.體育成績的期末測評方向過于單一。

體育課成果唯一的檢驗方式就是期末的體育測評成績。但現階段，大部分學校的測評制度十分單一、死板，大部分學生為了完成測評任務，都是期末的時候才抽出一些時間加緊練習規定的考試內容，單方面為了考試而鍛煉，臨時抱佛腳，這達不到教育制度規定的素質要求，同時，學生體育參與度低則導致了鍛煉效率低，也在一定程度上降低了學生對體育運動的熱情和信心。

三、提高學生主動參與體育教學的策略方法。

1.采用有趣且多元的教學方式，吸引學生的興趣。

在初中體育教學課堂上，教師應根據自己班級學生的實際情況，給出符合學生身體素質的教學計劃和教學目標，再往這個大框架中添加教學內容和教學細節，保證每個細節設定都生動有趣，且豐富多彩。避免單一化教學和書面化教學。例如：在講解田徑運動時，教師可采用理論與實踐結合的方式進行教學。可利用多媒體給學生播放劉翔100米跨欄的詳細視頻，這在一定程度上可以激發學生對田徑運動的認知和探索熱情。然后再利用原視頻重復播放，講解跨欄過程中的運動原理與注意事項，通過這樣的方式可以使學生更加直觀地理解知識點并強化記憶。最后，教師應該帶領學生到操場上對跨欄動作進行演示和講解，請同學自己體驗，教師針對每個學生動作上的不足和錯誤進行糾正與講解。

2.改變傳統課堂模式，讓學生成為課堂主體。

教師在設置課堂內容時應該注意增加學生的體驗和運動時間，讓學生在運動的過程中享受其中的樂趣并提高主動性。例如:在對籃球知識進行講解時，教師應該利用少量時間簡單講解籃球的理論知識，隨后身體示范，然后把大部分時間留給學生進行運球和傳球的練習，讓學生真正熟悉和掌握籃球的使用，提高學生的參與熱情和運動信心。

3.豐富測評方向，嚴格把控學生綜合運動水平。

學校及相關部門應對體育測評制度進行深化改革，改變單一的分數制度，加入一些平時表現分、運動基本素質測評分、運動基本素養測試等，引導學生從平時鍛煉做起，打好身體素質革命戰，提高自身身體素質，提高體育課堂參與度。

結語。

初中體育課堂是學生轉換思維、強身健體的重要課堂，能夠從多方面提升學生的綜合素養及學習效率。學生應該在新課改的環境中，在教師的引導下轉變觀念，體育課堂并不是無用功，它對學生的學習和生活都起著改善與平衡的作用，學生應積極、自愿地參與其中。

【參考文獻】。

[1]許文鑫.中學體育課堂有效互動的理論與實證研究[d].福建師范大學，（05）。

提升高中化學教學效果的方法大全（15篇）篇十二

上課前，教師為了保證學生能有效學習，首先要熟悉教材，教學目標的確定要適度，明確學生的學習目標，學習目標既不能過低，使學生達不到基本的教學要求。又不能過高，造成大多數學生經過努力也很難達到。教師需面對所教學生的實際學習水平和基礎，按照常規的教學目標，準確地為學生的學習目標定位。如果目標確定的不適度，學生很難實現有效學習。其次是要對所教的對象有深入的研究，要對學生已有經驗與教學要求之間的落差有充分的估計，掌握所教年齡段學生的心理特征和學生的認知規律，教學方法的運用要適切。要運用適應學生學習的教學方法，依據教學內容與學生認知水平，使學生主動地解決學習中的問題，在問題的解決中生成新的知識能力，實現三維教學目標。再次要進行教學設計，對學生的各個學習環節進行精心的設計安排。教師在備課中不光分析教材還要分析學生，請學生參與備課，向學生做調查，從教與學的雙向活動來設計教學，不僅研究教法還要研究學法。

信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學生成為信息的運用者，當今社會下在處于信息高速發展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學。在互動的信息中將知識進行重組，從而培養學生的創新能力。因而實施信息化教學要注意以下的幾個方面：

(1)形式不再局限于口授耳聽，可以讓學生參觀一些與化學有關的工農業部門，也可以讓學生進行討論，辨證、采訪、上網、觀看有關化學知識的影片，這些形式不僅可以擴大學生知識面，而且能發揮學生的特長，激發學習化學的興趣。

(2)內容要緊跟化學發展研究的步伐，不再只局限化學生課本內容，讓學生及時了解世界上化學發展動態和化學研究新的成果。

(3)授課者不僅是教師，也可以是具有豐富知識和實踐的人都可以給學生作專題報告，從而激發學生的興趣，擴大學生的知識面。

3、化學習題選擇要注意可行性。

過分簡單的習題會影響學生思維的質量，缺乏其應有的激勵作用，思維活動未得到充分的展開。難度過大的習題使學生難以獲得成功的喜悅，易挫傷學生的學習積極性，長此以往，將使學生喪失自信心。所以，教師應在學生“最近發展區”內進行習題的選擇，題目的設計要有一定的梯度，激發學生的學習興趣，適當的創設情境。每個班級學生的智力水平、基礎知識和學習方法等都存在一定差別，習題的設計既要創設舞臺讓優生表演，發展其個性，要針對學生的實際進行分層處理，又要重視給后進生提供參與的機會，使其獲得成功的喜悅。題目安排可從易到難，符合學生的認知規律，形成梯度，雖然起點低，但最后要求較高，使得優生能“吃得飽”，后進生也不至于“陪坐”，使全體都能得到不同程度的提高。高中化學已經從燃料的角度初步學習了“化學與能源”的一些知識，在選修模塊“化學反應原理”中，將從科學概念的層面和定量的角度比較系統深入地學習化學反應與能量。既是對初中化學相關內容的提升與拓展，又為選修“化學反應原理”奠定必要的基礎。

4、加強課堂的講解和課后的反思。

教學方式多樣化，提高課堂效率。

(1)將習題和實驗操作有機結合起來，將高中化學研究性學習成果和改進實驗改造成實驗題，有利于提高學生科學素養，培養學生科學思維。

(2)抽象問題，以境激趣。通過創設豐富的教學情境，運用簡單的例子來解釋抽象問題。

(3)加強解后評析，注重思路啟迪，提高解題效率。課后反思，總感覺是亡羊補牢，其實不然，我們不但要反思我們教學過程中過失和不當的地方，還要反思成功的地方。教師在教學過程中得到了哪些啟發，教學方法和教學手段是否適合學生，師生配合是否默契，學生學得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結，為以后的教育教學服務。習題解后的評析，不僅能及時清理學生的解題思路，引導學生反思解題過程。方法可采用“一題多解”、“變題討論”、“錯例分析”等。通過評析溝通知識間的內在聯系，同時對訓練思維，提高分析和解決問題的能力，有特殊的功效。把知識講活，從而達到培養思維變通性、創造性，開拓學生解題思路，提高解題效率的目的。

(4)將化學知識與實際生活鏈接，解決現實問題的化學。溢滿生活氣息的化學，才能讓學生感到化學的價值，產生積極愉快的情感。

5、課堂教學設計要貼近學生實際。

課堂教學設計既然是為學生更有效地學習而設計，就要與學生的學習、思維、能力相貼近。在設計教學情景、引導探究、引發思考、訓練思維、提示方法、調控反饋過程時都必須考慮并遵循學生的認識規律，盡可能與學生的實際貼近，否則會出現果子長得過高摘不到、過低不用費力就可摘到的現象。如設計課堂練習時，必須有很強的針對性：針對教學大綱和新課程標準，針對教學要求，針對學生實際，既要有用，又要有效，還要有趣。因此要從學生的角度去設計課堂活動，教法和學法的選擇要能激勵學生主動參與到學習中去，使他們真正成為學習的主體。通過課堂練習，教師可以及時地了解學生的信息反饋，并及時地對原來設計的教學過程進行調節，這樣，可使不同層次的學生學有所獲，而且能激發學生的學習興趣，學生可以及時發現自己知識上的缺陷并及時彌補。

提升高中化學教學效果的方法大全（15篇）篇十三

在傳統化學教學中，學生總是被動地配合和適應教師的教學，而教師大多用單一的講授的形式授課。這樣，學生的接受學習狀態當然只能是被動的。甚至化學實驗也把學生實驗當成演示實驗來做，可見要想提高教學效率必須變革傳統的教學方式，努力改變高中化學無效、低效教學，實現有效、優質教學。結合eepo有效教育的項目實驗,帶著如何實現有效教學這一化學教師們關注的焦點問題，我作了一些探討,認為有以下的幾種策略。

一、激發興趣，增強動力。

興趣是最好的老師,根據青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念,都需要運用興趣化教學策略,從而調動學生學習化學的動力,培養學生創造性思維能力。培養學生學習化學興趣,常見方法有:。

1.口訣法。對一些枯燥無味難記的知識采用編口訣，順口溜等辦法進行教學，以培養學生的學習興趣，加強學生對知識的理解和記憶。如學習氧氣的制法時，采用諧音的辦法，編了這樣的口訣：“茶莊定點收利息。”這樣學生很容易記住氧氣的實驗步驟。再如，還有化合價的口訣是：“氫正一，氧負二，一價金屬鉀鈉銀，二價金屬鈣鎂鋇鋅，三鋁四硅五價磷，二、三鐵，二、四碳，銅、汞二價最常見，硫二氯一常為負，記住單質價為零。”。用口訣法進行教學，不但增加了學生學習的興趣，也增加了學生記憶能力的培養。

2.探討法。在課堂教學中，教師應該結合實際提出問題，引起學生爭論，然后再順勢利用化學知識來解釋。如讓學生向燃燒旺盛的煤爐里添加煤，火焰為什么會變藍?學生討論非常積極，各抒己見，提出了種種答案。這時，教師就可以因勢利導，通過講解，使學生的學習興趣大增，對二氧化碳與一氧化碳之間的相互轉化這一知識印象更深刻了，同時也培養了學生分析問題、解決問題的能力。

3.設疑法。“學則須疑”,通過設疑引發學生興趣,然后經過討論分析,明白道理,從而提高學生認知能力。

4.打擂法。學習需要營造競爭的氛圍,使壓力變為動力。例如在進行元素化合物教學時,可組織學生進行化學方程式背默“擂臺賽”,激發學生學習興趣。

5.活動法。通過制作教具、模型,舉辦化學講座,化學課外實驗,化學競賽,化學晚會,化學墻報,化學展覽會,參觀與化學有關的工農業部門,進行社會熱點問題的調查,撰寫化學小論文等等活動,讓學生感到所學知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛,開闊學生視野,激發他們的興趣,從而為下一步學習打下堅實的基礎。

二、貼近生活，學以致用。

新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系,逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題,因而化學教學離不開我們的日常生活,需要實施生活化教學。實施生活化教學要注意以下三點:。

1.角色轉換。重新給教師和學生定位,要以學生為主體,教師要學會傾聽,欣賞和關注每一個學生。

2.讓學生走進生活,彌補課堂傳授間接經驗的不足,多組織一些貼近生活實際的教學活動,使理論聯系實際,學以致用。

3.致力人文關懷,關愛每一位后進生,要關心幫助他們,以達到共同進步。

三、創新教法，巧借信息。

當今社會下在處于信息高速發展的時代,要想跟上時代的步伐,則必須實施信息化教學。信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者,而要讓學生成為信息的運用者,在互動的信息中將知識進行重組,從而培養學生的創新能力。因而實施信息化教學要注意以下三點:。

1.內容不再只局限化學生課本內容,要緊跟化學發展研究的步伐,讓學生及時了解世界上化學發展動態和化學研究新的成果。

2.形式不再局限于口授耳聽,可以讓學生進行討論,辨證、采訪、上網、觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農業部門等等,這些形式不僅可以擴大學生知識面,而且能激發興趣,發揮學生的特長。

3.授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學生作專題報告,從而擴大學生的知識面,激發學生的興趣。

四、以生為本，自主探究。

課程改革的目的是倡導從學生和社會發展的需要出發,激發學生的主動性和創新意識,促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經歷和體會科學探究活動,激發學生學習化學的興趣,學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力,實施探究性教學策略要注意以下幾點:。

1.利用推理進行探究,在探究中尋找規律。

化學反應規律是前人在實踐基礎上總結的科學結論,教學時如果不讓學生了解化學知識的形成過程,不讓學生體驗科學探究的魅力,空洞洞的幾個結論如何能讓學生記住呢?即使學生機械地記住了也不能運用,要讓學生經歷過程,充分發表自己的見解,在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。

2.在實驗中進行研究,在研究中獲得體會。

化學是一門以實驗為基礎的學科,化學實驗在化學教學中起著十分重要的作用,實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。由于實驗者或實驗條件的不同,往往得到的實驗產物也不相同,如果對實驗后的產物進行現研究,可激發學生學習的興趣,促進學生思維發展,發揮學生潛能,進一點開發學生的智力,培養學生的創新精神和實踐能力。

3.開展化學課外活動,培養學生探究能力。

開展化學課外活動,能鞏固和加深課堂教學的基礎知識,提高實驗操作基本技能,擴大學生的知識領域,激發學生的興趣,調動學生學習化學的積極性,有利于創造性人才的培養。因而根據學生的個人興趣,心理特征、知識層次和能力要求,通過豐富多彩的課外活動,可為學生個性特長的發揮和創新能力的培養提供廣闊空間。

4.開展專題研討式教學,培養學生的創新精神。

專題研討式教學,體現化學教學的探究性,實踐性特點。在教學中設置一些新穎、活潑、有探究價值的問題,讓學生自學、討論、查閱資料,提問、質疑和嘗試解決問題,安排學生進行交流和溝通。允許學生各抒已見,并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學,能培養學生開放性思維和創新精神。

提升高中化學教學效果的方法大全（15篇）篇十四

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。不同的教師會有不同的教學方法。作為一名一線教師來說，人人都希望自己的教育與教學活動能高效率、高質量，但這并非易事，它涉及方方面面的諸多因素，如自己的工作能力、教育的大環境與小環境等主客觀原因，但無論如何，學習、掌握、借鑒各種優秀的教學方法，再根據中學的實際情況，揚長避短，使自己的教學更上一個臺階，從而促進中學教學方法的不斷完善和發展。下面，就將多年來我在高中化學教學中常用的一些教學方法列出，與各位切磋一下。

所謂直觀教學法，是指在教學中以親身實踐或以具體事物、現象以及事物、現象的逼真描繪來激起學生的感性認識，獲得生動的表象，從而促進對知識比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學過程。化學教學中我們經常會做演示實驗，這是化學教學中最常用的一種直觀教學法。比如：在講解“氯氣性質”時，我們可以邊講邊制取少量氯氣(要在實驗室通風櫥內進行)，然后演示銅絲在氯氣中燃燒等實驗。讓學生仔細觀察制取、去雜、收集、尾氣處理等裝置及藥品使用、反應條件，這樣就會使學生對氯氣的認識不只停留在想象的層面，而是感性的接觸，效果自然不言而喻。尤其是氯氣與銅反應的產物氯化銅的顏色，學生很容易錯記成藍色，但親眼見過氯化銅后，就不容易犯類似的錯誤了。另外，我們還可以利用展示模型講解晶體結構、電子云形狀，利用多媒體動畫講解取代、加成等反應的原理。

二、聯系實際法。

求知欲是在需要的基礎上產生的。當學生意識到自己有某種需要，并意識到通過某種行動可以滿足這種需要的時候，他們就會有意識地采取一定的行動來實現它。因此，教師在教學中就要緊密聯系生活實際，立足于使學生將社會的要求自覺地轉化為個人的需要，樹立正確的學習目的，確立奮斗目標，不斷提高他們學習的興趣和自覺性。比如：講到“鋁化合物的作用”時，可以給學生講一講胃藥“斯達舒”的成分及功能;炸油條用的明礬;泡沫滅火器的成分及原理;耐火材料的成分等。在講“氯氣與堿的反應”時，給學生講述漂白粉、漂粉精的工業制法，漂白原理，用途，保存注意事項，其殺菌原理與過氧化氫、臭氧、二氧化硫、波爾多液等是否相同。在學習“環境污染”“合成材料”等內容時，可以分別向學生介紹當今世界環境污染的嚴重問題，如森林銳減，白色污染，水源污染，水資源短缺，酸雨肆虐，垃圾成災，臭氧層破壞，溫室效應加劇等。這些社會環境問題都是社會經濟迅速發展所帶來的負面影響，樹立學生對環境保護意識，使學生明確經濟與環境必須協調發展。課后指導學生調查本地區和學校附近有哪些造成空氣污染或造成水源污染的因素，然后分組討論，并提出治理本地區空氣污染和水源污染的好建議。

三、口訣記憶法。

口訣記憶法是一種比較有效的記憶方法。通常是將化學中的有關概念、原理或性質特點，用簡潔的語言編成口訣或順口溜的形式，使之形象化。它的特點是語言簡練、流暢順口。便于記憶，能達到事半功倍的效果。一旦記住，終生難忘。比如：氫氣還原氧化銅的口訣為：“試管被夾向下傾，實驗開始先通氫，空氣排盡再點燈，冷至室溫再停氫;先點燈，會爆炸，先停氫，會氧化，由黑變紅即變化，云長臉上笑哈哈。”還有制取乙烯的實驗是考查的重點，其要點我們可以歸納為：“酒精硫酸一比三，催化脫水是硫酸。溫度速至一百七，不生乙醚生乙烯。反應液體呈黑色，酒精炭化硫酸致。”再如銀鏡反應比較復雜，反應方程式難記，因此給它總結為：“銀鏡反應很簡單，生成羧酸銨，還有一水二銀三個氨。”再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來。”還有中和滴定可以將操作注意事項歸為四句話：“左手控制塞，右手搖動瓶，眼睛盯溶液，變色立即停。”化學計算是高中化學的重要組成部分，為確保計算方法正確，我們要記住：“化學式子要配平，必須純量代方程，單位上下要統一，左右倍數要相等。質量單位若用克，標況氣體對應升，遇到兩個已知量，應照不足來進行。含量損失與產量，乘除多少應分清。”當然，將化學知識全部變成口訣記憶不可能，記憶效果也不一定好，所以，我只要求學生記用一般方法難記的內容。

四、類比對比法。

類比教學法是將未知的研究對象和學生已熟知的研究對象進行對比，找出兩者之間的相同的和相似點的教學方法。對比教學法就是在教學過程中，引導學生聯想已學過的與其相似、相關或相反的知識，并進行綜合分析、對照比較，以求尋找它們的共性和差異，從而使學生獲得準確、深刻的認識。但無論是求同還是找異，這兩種方法都是我們常用的教學方法。比如：講解“晶體類型”時，我們就可以對四種晶體類型做一對比(構成微粒、微粒間的作用力、硬度、熔沸點、導電性、溶解性等方面)。再如講解“影響化學反應速率的因素”時，可以采用類比法，對濃度、溫度、壓強、催化劑等因素進行微觀解釋、v-t圖、結論等方面的;還可以將“影響化學反應速率和平衡的因素”對比剖析，這樣學生就不會混淆了。

五、寓教于樂法。

寓教于樂即創造一種在“玩中求學”的輕松環境，在這種環境下，學生感到學習有著無窮的樂趣而不是負擔。如：指導學生開展化學趣味實驗活動，如：水中點火;木炭跳舞;火炬自燃;滴水生煙;煙灰妙用;洗滌劑、肥皂水等的ph值測定;自制分子模型等。另外，把一些枯燥無味難以記憶的化學知識盡可能趣味化，如：編成歌訣、諧音記憶等。還可以組織化學知識競賽、晚會等形式。

總之，教學有法，教無定法，只要能提高教學有效性的方法，都是我們應該學習借鑒的。

提升高中化學教學效果的方法大全（15篇）篇十五

高職學習階段是學生步入社會之前的一個關鍵時期，處于這個時期的學生身心迅速成長，世界觀、人生觀和價值觀已經基本形成，具有較強的自信心、自尊心和渴望獨立的愿望，同時也具備了獨立思考的能力。

但因為不夠成熟，再加上沒有過多的社會閱歷，因此在困難面前容易灰心喪氣，也容易好高騖遠、愛慕虛榮。而這一時期的高職學生受到就業、情感壓力的影響，心理壓力也會增大，因此很容易出現亞健康現象，或者形成亞健康心理疾病。這就需要高職院校加強學生的心理素質教育，對學生進行正確的心理健康引導與培養[1]。

武術作為傳統體育項目，具有獨特的民族風格和廣泛的適用性，是我國人民在長期的社會實踐中不斷積累和豐富起來的一項寶貴的文化遺產。武術以技擊動作為主要內容，以套路和格斗為運動形式，既注重形體規范，又講究精神傳意，是注重內外兼修的中國傳統體育項目。

在其漫長的發展過程中，一直深受我國人民的喜愛。從武術的形式、內容和方法上，都體現著中國古典的哲學理念、美學思想、倫理道德等豐富的傳統文化[2]。同時武術也是體育教育專業的一項教學內容，通過武術教學能有效地促進學生的身心發展，提升學生的心理素質，具體表現在以下幾個方面：

1平和心境、緩解壓力。

武術技擊性動作的練習會引起學生的過度緊張，進而導致情緒波動。因此在武術教學中，要結合具體情況對學生進行心理健康教育，讓學生通過經常性的攻防技擊動作練習，提高其情緒調控能力，并逐漸消除緊張和害怕等心理，消除對動作的恐懼感，增強完成動作的信心，充分發揮出武術運動改善情緒的功效，逐步提高學生的心理適應能力[3]。習練武術還有利于緩解社會、生活給學生帶來的各種壓力。

學生在學習武術的過程中，不僅有身體的參與，而且還有情感和智力的投入，通過“手、眼、身、法、步”的協調配合來培養良好的心理適應能力和承受能力，特別是對培養勝不驕、敗不餒，知難而上、堅忍不拔、頑強拼搏的良好品質尤為明顯。練習武術能給人帶來愉快和喜悅的情緒體驗，同時也會降低緊張與不安的心理狀態。

高職學生在練習武術中的情感體驗強烈、深刻，歡樂與痛苦、理想與現實相互交織，進取與挫折、成功與失敗并存，這些都有助于情感的豐富和成熟，有助于學生情感的自我調節和均衡發展，有助于改善和優化學生的個性品質。

2健全人格、改善關系。

武術是我國人民在長期的社會實踐過程中積淀下來的一項寶貴的文化遺產，它繼承和發揚著中華民族“重禮儀、講武德”的優秀傳統美德。自古以來，習武授徒便有“尚武崇德”“武以德立、德為技先”的要求，對習武者的“仁、義、禮、信、恭、儉、讓”等要求更是中國傳統道德觀、倫理觀在武術中的深刻反映。

通過武術教學可使學生養成獨立自主的生活習慣，培養刻苦耐勞、勇于拼搏、不畏艱險、永不服輸的精神；培養勇敢無畏、堅韌不屈、奮發圖強、自強不息的意志品質；培養學生健全的人格和和諧的人際關系；提高學生的社會適應能力[4]。

武術教學有利于學生學會正常的人際交往，協調人際關系，學會與其他人友好相處，從而提高學生的人際交往能力。武術運動容易使人與人之間發生密切的聯系，彼此間生出親近感，因此在強健體魄的同時也能促進心理素質的提高。在武術教學中，教師可以通過分組表演套路或者比賽的形式，讓學生認識到勝利和成功需要團結一致、協調配合。

在團隊協作中體會到集體的智慧和力量，同時在相互配合中學會與人交流、溝通，從而更好地完成任務或取得比賽的勝利。而這種集體活動能夠增進學生之間的相互交往，促使學生之間的人際關系融洽和諧的發展。

3提高抗挫折力，樹成就感。

在習練武術的過程中，當某些學生的動作達不到要求時，就容易產生挫折感，受挫的學生在運動中會表現出逃避、不安、害怕等情緒。當學生出現這些情緒時，教師就要采用一些簡單易學、相對輕松的武術游戲來調整學生受挫的心理狀態，使得壓抑的情緒得到緩解，這樣學生受挫的心理也能慢慢恢復。

因此學生在掌握武術練習技巧的同時，身體素質和生理機能也會逐漸提高，同時也能養成堅持鍛煉的習慣，此時的學生會產生自信心、自豪感。由此可見，武術蘊含著深厚的文化底蘊和博大的精神外延，長期習練武術不但能夠提高學生的抗挫折能力，還能使抱有憂郁情緒的學生獲得心理滿足，產生成就感。

4內外兼修，培養自信。

武術所強調的“內外兼修”是中國傳統文化通過肢體動作的一種展示。武術在長期的發展過程中，弘揚了中華民族重禮儀、講道德的優良傳統，“習武以德為先”的教學思想也可以培養高職學生尊師重道、嚴于律己、寬以待人等高尚的道德情操[5]。

同時，在武術教學過程中，能讓學生體會到要學好技藝就需要堅持不懈、吃苦耐勞的意志品質，從而培養學生堅忍不拔、自強不息的精神。長期的習練結果表明，武術運動既有助于調節學生的精神面貌，提升他們的心理品質，又能增強學生敢于戰勝困難的信心和決心。

武術套路的練習既要求“動如脫兔、靜如山岳”，又要求“內外合一”、“形神兼備”，強調精、氣、神的完整協調，因此能夠通過內在神情的貫注和呼吸的配合以及人體各個器官的積極參與，達到調節和改善習武者心理狀態和精神健康的作用。

5結論。

武術作為中國傳統的體育運動項目，對提高學生的身心素質有著很重要的促進作用。學習武術不僅能夠使學生了解中華傳統文化的精髓，而且可以促進學生形成良好的道德品質。

因此在高職院校武術教學中，教師要根據學生的實際情況積極引導，根據學生的不同特點因材施教，在提高學生武術技能的同時，激發學生的學習欲望，提高學生的自信心與自尊心，增強學生的團結協作能力與交往能力，培養學生良好的心理品質，使學生能正確地進行自我評價、自我定位，以舒緩社會各方面帶來的壓力及自身壓力，讓學生無論遇到任何困難都可以充分發揮自覺性、主動性、積極性，并充分調動心理積極因素，成為符合社會需要的有用人才。

參考文獻：

[1]于曉杰。高職院校體育教學中提升學生心理素質的研究[j]。遼寧高職學報，，（5）：31—34。

[2]吳寶忠。武術運動對大學生心理健康的影響[j]。武術科學：搏擊版，，（4）：53—54。

[3]李遠華。論練習武術對大學生身心健康的影響[j]。武術科學：搏擊版，，（1）：62—63。

[4]于曉杰。瑜伽教學對高職學生心理素質提升的研究[j]。遼寧師專學報：自然科學版，2013，（4）：73—75。