人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
初一期末考試英語帶翻譯篇一
本次英語命題體現了《英語課程標準》的精神，正確處理了課內學習向課外延伸的關系。試題的整體設計力求加強對基礎知識的考查，在此基礎上側重考查學生綜合運用語言的能力，對語言材料的整體感知能力和捕捉信息的能力。命題材料結合了課本內容與課外知識，盡量挖掘課本的命題價值，但適當高于課本，讓學生看到試題既有親切感又不乏新鮮感。整體看，各部分結構基本合理。
聽力 由易到難，全面考查了學生理解和獲取信息的能力。
聽力第20題，稍有難度，但還是主要因為學生對聽力材料沒有進行深加工。
單項選擇題 24題，40題有學生犯錯，主要是由于學生粗心而致失分。
完形及閱讀 該題主要考查學生綜合運用語言知識的能力。所設空沒有單純的語法知識和詞匯知識。設空主要考查以下幾方面內容：對語篇上下文邏輯意義的理解、在語境中辨別詞義的能力。由于選材內容帖近學生生活，內容較簡單，故得分率也高。
任務型閱讀 學生得分還好，只是有些學生沒有注意句首字母的大寫，導致錯誤。
詞匯運用 單詞的拼寫還較準確。不過 ，綜合填空中涉及到動詞，單三形式寫不對。如把brushes寫成brushs。
對話 該題考查學生在具體語境中綜合運用語言的能力。但是所設題目僅填詞而已，較簡單。
寫作 該題全面考查學生語言評價能力和運用能力，也是學生創新能力的的集中體現。由于作文的話題貼近學生的學習和生活，故學生有話可說，下筆容易。但遺憾的是因有了相關的提示，抑制了學生想象力的發揮，使得絕大多數學生的文章千篇一律，缺乏創新。
總之，此次英語試題在保持原有題型穩定的基礎上略有創新。知識性題難度有所降低，在接近真實的語言環境下考查學生綜合運用語言的能力，體現了新課改的教育思想，而且改革了評分標準。
1、從本次考試的命題來看，我們的英語教學依舊要堅持立足于基礎知識和技能。平時依舊要注重對學生基本知識的靈活運用能力的培養，努力做到精益求精，事半功倍。
2、鉆研教材、理清知識的重難點，提高課堂效率，從聽、說、讀、寫演方面全面訓練學生，培養他們多角度、多層次的思考問題。把詞匯、句型、語法教學放在首位，讓學生舉一反三，把工作做得更實在。
3、多關注學生的發展，多與他們交流，了解他們知識的薄弱處，及時反饋信息來幫助教師的教學。
4、做好防差補差工作。在平時的教學中，應重視補差工作。對待差生要適當放低要求，讓他們也能獲得成功的樂趣。
5、樹立信心，及時開導學生，使每位學生都有學好英語的信心。
6、培養學生良好的學習習慣，教師應從多方面去引導、傳授和宣傳好的學習方法。
7、嚴格把好詞匯、句型關注重基礎知識的積累、鞏固、理解和運用。
8、 加強與差生的家校聯系，齊抓共管。
總之，我們教師還應在講究教學策略，群策群力、奮發向上，抓實基礎教學，鞏固基礎知識的前提下，適當擴展與提高來增強學生學習英語的策略性、自覺性。喚起學生學習動力，激發學生學習興趣，提高學生的英語綜合運用能力。
1.閱讀題應有區分度。三篇短文由易到難，適當提高臺階。
2.作文的命題過于死板，不利于學生創新能力的發揮。
初一期末考試英語帶翻譯篇二
兩班共有學生66人，學生水平相當，學生的主要問題是基礎薄弱，做題能力參差不齊，優秀的學生不多，成績有待于提高的學生比較多，一部分同學學習惰性強。學習有積極性的同學大約有15人。
復習重點是：12冊書8至14單元，其中14單元為復習單元
1 一般現在時的運用
2 現在進行時的運用
3 代詞
4 介詞
5 重點句型和短語
6 話題寫作：購物，描寫地點、場景，表述理想，回憶童年生活等
7 閱讀訓練
8 聽力訓練與指導
9 詞匯
10 一般過去時 復習中注重講練結合，及時反饋，及時檢測
時間為兩周，具體計劃如下:
20xx年6月9日（周三） 重點詞組句型小結；8單元單詞和句型訓練
20xx年6月10日（周四） 9單元單詞和句型訓練，閱讀訓練與指導
20xx年6月11日（周五） 8、9單元檢測與分析
20xx年6月12日（周六） 10單元單詞和句型訓練
20xx年6月13日（周日） 11單元單詞和句型訓練
20xx年6月19日（周六） 寫作指導與訓練，2008年期末考試題
1 單詞過關。每天重點句子聽寫
2 語法復習注重講練結合，引導學生說出重點與易錯點
3 加強整理英語學習檔案
4 對于閱讀訓練有指導，有檢測。
5 對于話題作文的訓練，
6 注重分層次教學，優生有難題訓練，中等生有重點知識的練習，學困生有詞匯、詞組、句型等的基礎練習。
初一期末考試英語帶翻譯篇三
本學期期末考試為園區統考，試卷題型和分值為：聽力15分，單選15分，完型10分，閱讀20分。詞匯分兩項，單詞拼寫10分（漢語4，音標3，對話3），詞形轉換5分，其中基數詞轉序數詞，形容詞轉副詞，形容詞轉反義詞，名詞轉形容詞，動詞轉名詞各一題。試卷考查范圍大，知識點涉及廣，重點突出，試卷總體難度不大，聽力和閱讀部分梯度不明顯。
聽力部分增加了與今年中考接軌的信息表，這個題型雖然平時練習中很少涉及，但學生完成情況很好。新題型的內容難度較低，沒有給學生答卷帶來新問題，過度比較平穩。
1、第5題得分率為87%和第11題為88%，其余每題得分率均在90%以上。信息表3題平均得分率為97.8。
2、第30題得分率僅為51.92，第27題為66.92%，17題和26題為79%， 其余小題均在80%以上。
3、35題得分率為76.2%，其余9題平均得分率在90%以上。
4、得分率最低的是第49題，為55.43%，其次為43題，69.97%，然后是50 題，為82.75%，48題84.03%，其余每題都在90%以上。
5、詞匯20.97，句型4.5，翻譯8.3，作文25.21，作文為失分率最高的主觀題。
1、失分率最高的是第5題，選錯的同學大都選了b，it’s 2:30。主要是因為沒有完全聽懂，或沒有正確進行思維的轉換，thirty一詞出現了兩次，導致聽力薄弱的同學出現錯誤判斷。第11題選錯的同學大都選了和聽力內容無關的b, 主要是沒有聽懂i’m just ringing to make sure if sunday is still ok for a walk in the country. 這句結構復雜的長句，導致胡亂選擇。
2、17題錯誤率為20.61%，選錯的同學大都選了b，這說明很多學生對于題目只見樹木，不見森林，他們只看到walk ____ the river，這個詞組他們非常熟悉，而對整句話不進行完整的閱讀思考，或對整句話視而不見，只憑習慣進行判斷，因而把along 寫成了cross。26題為：i _____ a test and i’m waiting for the result. 11.5%的同學選了c：am taking ，而沒有選擇正確答案took，他們錯誤地認為and 連接了兩個時態相同的并列句子，顯然對時態的靈活把握還不到位，停留脫離語境的機械記憶層面上。27題：________ good time they are having! 不少同學沒有看到have a good time 這個詞組，更沒有借助陳述句they are having a good time 這個橋梁，看到該句感嘆句其實是對a good time這個名詞詞組的強調： 他們僅僅看到time 是不可數名詞，因為錯誤地選擇了what 而不是what a 。一方面說明他們同類題目見得少，另一方面也說明他們沒有抓到關鍵點，同時沒有使用老師教給的方法：當對感嘆句沒有把握時，就借助陳述句進行句型轉換。30題錯誤率最高，為48%，26%的同學選a， 21%的同學選b，他們沒有關注時態的正確轉換，這類錯誤主要是受中文思維的干擾。
3、此次完型學生普遍反映比平時簡單，35題錯誤率為23.%，在該選decided的時候，錯選了前兩個wish 和learned，主要是受wish to to 用法的干擾，還有對上下文的關聯沒有把握好。這種錯誤在完形填空中非常典型。
5、詞匯題錯誤率最高的是63，學生沒有看清句子中have to work on a saturday.的意思，因而沒有判斷出應該填寫happy 的反義詞。句型轉換得分率很高，但在答題卡上寫答案時，出現了意想不到的情況。有10位同學沒有看清序號的排列，本應豎著寫答案的兩項全部橫著填寫，導致嚴重失分。
6.、5道翻譯題都比較典型，總體情況不錯，錯誤主要集中在第三題“別的學校的”，很多同學把other schools’ 寫成other school’s。
7、 作文與去年一樣是看圖說話，內容也是學生比較熟悉的話題，有5個問題進行了對內容的提示，讓學生結合圖畫答題，對內容進行明確的導向。日記應采用過去式，這一點學生掌握得還可以，失分最多的是第一個問題：what did i think on the train? 很多同學寫成：i thought my grandpa will be very happy to see the present. 這樣的賓語從句。甚至在從句中進行兩個動詞并列，這樣就更加錯誤。
另外書寫潦草也是一個比較明顯的'問題，在時間充足的情況下，很多同學沒有打草稿，直接答題，然后胡亂涂改，反映出一些同學學習態度很不端正，在考試時仍然不重視書寫，幾乎每個班級都有這樣的同學。
希望在以后的信息表考查中加大難度，設置點障礙，讓學生提高間接獲取答案、正確檢索有用信息的能力。
適當增加完型的難度和第三篇閱讀的長度和深度，以提高整個試卷檢測的區分度。
通過這次考試，我們發現不少學生的學習浮于表面，新舊知識還沒有融會貫通，靈活運用還不到位，這提醒我們，在平時的知識點講解中，要讓學生能夠舉一反三，觸類旁通。教師不要僅僅講解一題答案，需要時要講解一類，要對比旁類，要站在知識體系的高度，決不能僅僅就題論題，就課本論課本。
加強對中等偏下學生的輔導。隨著學習的深入，能夠感覺到中等稍后的學生在往后退，內容一多，知識一難他們就招架不住，隨著目前過去時態的深入學習，不規則動詞的大量出現，這部分同學面臨著成為新的學困生，后進生的可能，所以要防患于未然，把工作做在前面。平時的背誦抽查，課堂提問，作業講解，思想交流，都要同時關注這部分同學。防止快速產生新的學困生，盡可能讓整個隊伍不再往后拉長。
復習時還要更加精選練習，并保持一定的難度和梯度，要給學生不同的句子，不能因為學生同一種類型掌握不好就放棄讓他們接觸新語言的機會，要讓他們的思維活起來，可以自編或搜一些新的例句，the secret of good english is to say an old thing in a new way or to say a new thing in an old way.舊詞可以新用，新詞也可以表達原有的觀點，要讓他們的思維在連貫和精確的基礎上達到一定的廣度和深度。
對孩子來說，英語學習需要勤奮努力，也需要靜下心來分析和總結，理理思路。所謂埋頭拉車，也得抬頭看路。教師也同樣如此，教師要想保持成績，提高成績，也需要勤奮加方法，不斷總結經驗和教訓。希望我們能在忙碌中保持一份輕松，壓力中保持一份豁達，煩惱中保持一份健康，這樣，我們前進的道路才能走得更遠，更好。