作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
比本領字比本領教案篇一
《比本領》是一篇短文。講的是梅花鹿與金絲猴比賽摘果子，在比賽中了解到合作的作用；認識8個生字、學會書寫7個生字：“象、伯、誰、輕、垂、擋、呀”。
教學目標：
1、流利的讀出課文，并能通過自己的朗讀初步了解合作的作用；學生們通過小組合作的學習進一步了解合作的作用。
2、正確的讀出8個生字；并能正確的讀、寫生字“象、伯、誰、輕、垂、擋、呀”。
教學重點、難點：認識合作的作用，學會生字。
教學用具：教學掛圖，生字卡片、錄音機、投影
教學過程：
一、導入新課
(在黑板上出示梅花鹿、猴子的圖像)同學們，你們喜歡這兩種動物嗎?他們各有什么本領？今天，我們就一起來看一看他們之間發生了什么故事。（放課文錄音）
二、學習新課
1、學生們聽課文，看準生字的發音。
2、學生自讀課文，要求：讀準字音，把不認識的字圈出來，不認識的字用自己喜歡的方法解決，并多讀幾遍。標上自然段順序號。
3、出示本課要求認識的字和要求會寫的字組成的詞語的投影，
①與生字朋友打招呼。
考一考??? 他們倆??? 結滿??? 摘果子??
垂頭喪氣??? 擋住??? 哎呀
大象????? 伯伯????? 誰的??? 輕輕?????
②小老師領讀詞語
③檢察員檢查學生讀的情況
④小組里互讀生字卡片，老師檢查
4、小組里互讀課文，說一說你讀懂了什么？還有什么地方沒讀懂？先說給同位聽一聽，再說給大家聽一聽。
三、理解課文
1、指名讀課文，思考：課文講了一件什么事？
金絲猴和梅花鹿比本領，最后通過合作摘到了果子。板書“比本領”
2、他們為什么要比本領？從第一自然段找到答案
①學生大聲朗讀找答案。
②大象伯伯是怎么說的？學生讀，老師板畫。
③他們是怎么想的？試著讀一讀
④小組里進行分角色朗讀課文，在班級中表演。
3、梅花鹿和金絲猴對比賽這樣有信心，看結果是怎樣的？
①同學們先設想，結果會是怎樣？然后讀課文第二自然段
②梅花鹿是怎樣的？理解“得意洋洋”和“垂頭喪氣”，讓學生進行表演。金絲猴是怎樣的？學生表演“團團轉”。
③找幾名學生讀，找學生到前面表演。
誰的本領大呀？大象伯伯又是怎樣說的呢？
讀第三自然段。
4、聽了大象伯伯的話，他們倆是怎么做的呢？
①出示第四自然段，全班齊讀。
③除了這個辦法，你能幫他們想到更好的辦法嗎？
5、小結，生活中有需要合作的事嗎？你們是怎么做的？
課后作業：
把故事講給家長聽，繼續認讀生字。
板書設計：
比本領
合作
課后反思：
這節課通過學生的分角色朗讀、表演，把課堂氣氛調動了起來。學生在動中，在合作中理解了課文內容。在最后一段的教學設計中，如果抓住我明白了什么來理解，處理會更好。
比本領字比本領教案篇二
佚名
教學目標?
1、認識漢字10個，會寫6個生字，并理解文中好詞、好句。
2、通過多種形式的讀文理解課文內容。
3、懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作。培養合作意識。
教學課時 兩課時
教學過程?：
第一課時
一、導入??
1、猜謎語。（出示謎語）
“______能游，_______會飛，爬樹無法追。”（學生自由填）
是的，每個小動物都有各自不同的本領，那么它們誰的本領最大呢？我們今天學習一篇童話，名字就叫《比本領》，學完之后就明白了。
二、自學
1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學請教。
2、同桌互讀，互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀，全班正音。
三、識字
1、讀字卡。摘果子（大樹上有許多果子，學生讀對一個，就可摘一個。強調音：“垂、喪、摘”。）
2、用自己最得意的方法識記字形。注意：“垂、象”。
四、自讀自悟
在充分讀文的基礎上學習第一自然段。重點理解“它們兩個都覺得自己的本領大”這句話。
（可以采用表演這一方式來理解）
五、表演
讓學生把自己當做梅花鹿或是金絲猴，想象當時的神態、心理，再運用動作、表情來表演當時它們是怎樣想的。
（激發學習興趣，換位思考，體會感情，鋪墊下文。）
六、誦讀
指導有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學生自己體會讀。
2、帶著剛才表演時的心情讀讀兩個人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
七、交流探討
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領大嗎？你是怎樣認為的？（有的學生會認為它本領大，讓學生抓詞句談體會。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認為它本領不大，因為摘不到果子。讓學生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。）
在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
2、金絲猴的本領大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）
八、誦讀
體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。
九、總結
說說這節課有何收獲。
第二課時
一、導入??
通過上節課的學習你們都明白了什么？讓我們再次有感情地朗讀一、二自段。
二、學習三、四自然段。
1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰的本領大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（學生通過讀言語中詞句，自己理解。同學間交流會得出兩人合的本領最大。此設計目的就在于培養學生通過各種手段探究問題的能力，在探究中思考，學會發現。起到“一石激起千層浪”的作用。）
2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”兩個人都明白什么了？試著用各自的語氣說一說。（換位思考，升華主題，體會合作的重要。）
三、討論
1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作？
2、以剛才討論作為實踐活動，評價哪些同學會合作，哪能個小組合作得最好。
3、再次討論：當你和同學意見不一致時，你是怎樣做的？（結合語文天地中的金鑰匙進行教學。）（讓學生在活動中學會合作，把書本上的知識轉化為生活中的實踐能力，真正培養學生會合作的個性品質。）
四、寫字
本課生字筆畫較多。“象、垂”可以先書寫，課后練寫。其余幾個生字，要求學生運用學過的知識分析字形，自己學寫。
五、練習。
1、連一連。
天鵝 大蝦 梭魚 梅花 鹿 金絲猴
跑 飛翔 游泳 爬樹
2、說話。
用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。
比本領字比本領教案篇三
1.復習本課生字新詞，能正確書寫本課8個生字。重點指導“考”、“急”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。
3.結合生活實際體會合作的重要性。
教學準備：
多媒體課件、字詞卡片、頭飾。
教學過程：
一、復習舊知
課件出示本課詞語，請生認讀。
“反應快”游戲：出示生字卡片，請生快速認讀，比比誰的反應最快。
請生輪讀課文。
二、分角色表演課文內容
1. 小組練習，分角色合作表演課文內容。
2. 生戴上頭飾，班級匯報表演。引導學生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態動作，表演時有感情地朗讀相關句子，評選出演員。
3. 交流：如果讓你和你的同桌合作做一件事，你們會合作做什么/同桌合作討論。
生交流，師總結，課件出示格言——單絲不成線，獨木不成林。
二人同心，其力斷金。
4、實踐：梅花鹿和金絲猴充分發揮了各自的本領，進行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我們也來一次合作的嘗試吧！游戲“合作闖關”。
三、鞏固識字：
1. 課件逐個出示本課要求認識的生字，生開火車認讀。
2. 換語境識字：課件出示包含本課生字的兒歌，生讀。
3. 找出兒歌中本課要求學寫的生字，生字呈現在田字格里。生認真看，仔細想：你覺得還有哪個字最難寫？它的哪一筆最容易寫錯？你想提醒大家在書寫時需要注意些什么？重點指導：“考”“急”。
4. 生選擇自己覺得難寫的生字寫一寫。
5. 作業展示，師生評價。
課 文：
比 本 領
比賽開始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大。”可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。
大象伯伯走過來說：“你們想想辦法，就能摘到果子。”
他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領大呀？”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
比本領字比本領教案篇四
1.認讀10個生字，能夠正確書寫“垂”“象”， 復習“部首查字法查字的步驟”。
2.通過學習課文，學生能夠有語氣地朗讀課文，懂得合作的重要，并且愿意與別人合作共同完成一件事情。
3.通過本課的學習，培養學生自主學習和合作學習的能力。
教學重點：學生能夠認讀10個生字，正確地書寫“垂”和“象”。
教學難點：通過本課的學習，學生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。
教學準備：
1.教學課件
2.動物圖片（梅花鹿和金絲猴）
教學過程:
一、童話故事導入
同學們，你們喜歡童話故事嗎？今天我們就一起學習一個童話故事“比本領”。（師板書：比本領）在這個故事里，我們要認識兩位新朋友，它們是可愛的“金絲猴”和聰明的“梅花鹿”。（貼圖片）
播放課件1（童話故事）
師：看完這個故事，你知道了什么？
生自由說“看完童話故事，我知道了……”
二、初讀課文，自主識字
(一)學習拼音和生字
教學課件2：自己讀課文，圈出自己不認識的字，并且試著把它學會。
生自由說學習生字的方法。
師小結：我們可以借助課文后面的生字表中的拼音學習生字；如果這個字沒有拼音，我們可以借助它——字典來學習生字；還可以根據課文中這個字前后的字來猜這個字的讀音；還可以問同學，問老師……。
現在同學們就采用這些方法，邊讀課文邊學習生字。咱們比一比誰學習生字的本領最大。
生自主識字。
2.和你的同桌交流交流。（你可以把學會的生字讀給同桌聽聽；如果有困難，請同桌幫助；如果倆人都認識，可以讀課文后面的生字表中的生字。）好，開始吧！
3.剛才同學們合作學習得特別好，下面咱們比一比誰的認字本領大，識字數量多。（課件3）
(1)誰想帶大家讀拼音和字。（“結”生可能念jié。沒錯，這個字也念，但是在這里應念jiē，結果子的結。大家跟我讀：jiē結，結果子的結。這個字什么時候念結呢？比如說結束，結構……）
(2)你們讀得真棒，咱們來齊讀一遍。
（二）學習生字，并給生字組詞（課件4）
伯? 考? 倆? 結? 摘? 喪? 擋? 呀? 象? 垂? 馱
1.同學們請注意：生字朋友頭上的拼音不見了，你還認識它們嗎？你能讀生字的時候，試著給它組個詞嗎？自己試試。
2.指名讀生字并且組詞。
（學生組詞時，處理考、摘、象、垂的擴詞，當學生擴詞有垂頭喪氣時，師說：課文當中誰垂頭喪氣呀？生思考，作答。師：當梅花鹿自己去摘果子時，由于果樹太高，它跳了有跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣的回來了。現在請你開動腦筋想一想：什么叫垂頭喪氣呢？誰能給大家表演表演？自己感覺感覺。）
3.全班齊讀生字并組詞。
（三）學習寫“象”和“垂”
生思考作答。
2.我們來一起看一看“垂”的筆順。課件5展示“垂”的筆順。請同學們伸出食指一起說“垂”的筆順。
咱們再說一遍，這次說筆順的時候，請大家邊說邊記住。
生思考作答。
4.我們來一起看一看“象”的筆順。課件6展示“象”的筆順。請同學們伸出食指一起說“象”的筆順。
咱們再說一遍，這次說筆順的時候，請大家邊說邊記住。
這兩個字了嗎？請大家聽清要求：按照“象”和“垂”的筆順先把這兩個字描紅，然后再在后面的田字格里各寫一個字頭。聽清要求的同學請舉手。好，開始吧！（ 課件7）
6.展示優秀作品。
（四）游戲：生字朋友我知道（課件8）
我們來輕松一下，做個游戲：“生字朋友我知道”。
游戲規則是這樣的：全班分為兩隊：男生隊，女生隊。男生為女生選題，女生為男生選題。當你站起來的時候，請你這樣說：我選第一題，請誰來作答。首先請女生為男生選題。
三、再讀課文，了解課文內容
咱們的新朋友梅花鹿和金絲猴已經等了我們好半天了，我們趕快到課文當中去找它們吧！
(一)自己讀一讀課文，看看課文中的生字朋友你還認識嗎？
(二)同學們讀得真棒，誰愿意展示自己的讀書本領？請四位同學分自然段讀課文。咱們比一比，看誰聽得最好，看誰讀得最好。
生評價讀書情況和聽的情況。
(三)這次讀的時候，請大家思考一個問題：梅花鹿和金絲猴比賽摘果子，它們最后摘到了嗎？它們是怎么摘到的呢？請同學們一會兒回答。
1.同學分自然段讀課文。
2.誰來說說：它們是怎么摘到的呢？（合作）
師板書：合作
4.今天我們合作得非常好，現在我們全班來合作讀一讀課文，體會合作的快樂。這兩行同學飾演梅花鹿，這兩行同學飾演金絲猴，中間的同學飾演大象，老師來旁白，可以嗎？請同學們準備好。師生合作分角色讀課文，體會合作的快樂。
四、生小結本節課的收獲
同學們咱們合作的太棒了，給自己鼓勵鼓勵。這節課你有哪些收獲呢？
學生自己暢談這節課的收獲：
五、師總結
這節課我們學會了很多生字，懂得了合作的重要。
六、布置作業（課件10）
1.在寫字本上寫“垂”和“象”，每字一行。
2.有語氣地把課文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們對你的評價。
附：板書：??????????????? 比本領
梅花鹿???? 合作???? 梅花鹿?
（圖）????????????? （圖）?
比本領字比本領教案篇五
一、今天我們繼續去看看這個有趣的故事，齊讀課題：《比本領》。
（引讀第一段）邊引讀，便貼教具。
二、心動不如行動，我們去看看他們的比賽吧。
1、師：梅花鹿比賽前和比賽后的心情有發生了變化？書中有兩個詞語，請孩子們自讀課文第二段，在讀的時候把它們勾畫出來。
師：比賽前梅花鹿的心情怎樣？書中有一個詞語。（得意揚揚）
那比賽后呢？（垂頭喪氣）
2、師：為了讓孩子們更好的學習課文，我把第二段抄寫在黑板上了，請孩子們自己讀一讀。
師：你發現了什么？（發現老師少寫了一些詞語）
生：老師，你漏掉了一些詞語。
3、師：孩子們真細心，請你到課文中幫老師找找，把老師漏掉的詞語勾出來。
4、師：誰來提醒老師把他們加上。（學生提醒老師貼詞完詞語）
評價：謝謝你，小老師。
師：不要這些詞語可以嗎？（不可以）
師：請同桌的孩子一個讀去掉詞語的句子，另一個孩子讀加上詞語的句子，然后小組討論，看看有什么不一樣的地方。
生：我覺得“飛快地”不能漏掉。
師：你感受到了什么？
生：“飛快地”說明梅花鹿不是慢慢在跑，而是很快的跑。
師：那你讀一讀這句話。（生讀）
評價：我看見了一只奔跑中的梅花鹿……
老師沒有聽出梅花鹿跑得很快；
男生齊讀本句
輕輕：因為是輕輕一跳，所以很輕松。
師：那你把這句話讀一讀，看你讀的輕不輕松；女生齊讀本句
師：跳過小河，梅花鹿跑到了什么地方？（果樹下）它是怎么跑過去的？（一口氣）評價：要把話說完整。
師：梅花鹿終于來到了果樹下，它這時是怎么想的？（它得意揚揚的想，還是我的本領大）
這是梅花鹿第幾次覺得自己的本領大？（第2次）注意第一自然段的第二句話。你來讀一讀。評價：你是得意的梅花鹿。
梅花鹿為什么會得意？
男女生賽讀，看誰是最驕傲的梅花鹿。
5、師：（出示后半段）這只得意洋洋的梅花鹿后來怎么就垂頭喪氣了呢？（因為果樹太高…）如果你是這只梅花鹿，望著高高的果樹你會怎么想？那你又會怎么做呢？（啟發孩子體會梅花鹿的心情和動作）。
這只梅花鹿又做好了第二次沖鋒的準備，它伸長了脖子，使出了全身的力氣，往上一跳，可是——（教師引讀）
師：我剛剛看見有一個小朋友讀課文的時候垂頭喪氣的，請他來給大家表演一下。（請同桌互相表演“垂頭喪氣”的表情，看誰表演的好。）（學生評議）
6 、師：正當梅花鹿遭受沉重打擊的時候，金絲猴又在干嘛呢？（學生體會“急得團團轉”）誰來模仿一下小猴著急的樣子。（學生表演）你演出了小猴急得團團轉的樣子，很能干。語文課不僅要動口，還要動手，我們就來寫一寫這個“急”字吧。小猴著急，我們寫字可不能著急。
7、齊讀后半段。
師：現在我請兩個孩子上來把他們摘果子的過程表演出來。一個孩子演，一個孩子說。
1 指導孩子理解“馱”
師：金絲猴是怎么過河的？（是梅花鹿馱著它過河的）能不能給“馱”換一個詞？（背 載）到了河對岸，誰去摘的果子啊？（金絲猴）它是怎么摘到的？（爬樹）
師：看來，梅花鹿擅長跑步，金絲猴呢？（擅長爬樹）
師：最后，他們把果子送給了誰？（大象伯伯）大象伯伯怎么說？
師：那究竟誰的本領大呢？請小組討論一下。（學生交流）
生：梅花鹿的本領大；金絲猴的本領大；他們倆本領都大......
2 揭示中心：
四 齊讀課文，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？
比本領字比本領教案篇六
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學目的：
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。
二、學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。
三、分角色朗讀課文。
教學安排：兩課時
第一課時學習目標：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認識新字詞。
第二課時學習目標：鞏固生字與新詞，學會書寫。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。
教學過程：
一、激qing引趣，揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。
2、說說這些動物都會什么？
梅花鹿會，金絲猴會，小貓會，公雞會。
3、老師：這些動物的本領可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，于是它們就進行了一場比賽。
二、初讀課文
1、提出初讀課文的要求：
（1）把穩重生字用自己喜歡的符號畫出。
（2）給自然段標上序號。
（3）思考：比本領的最后的結果怎樣？
2、按以上要求進行初讀，師巡視。
3、檢查讀書情況：
（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。
（3）大家說說比本領最后的結果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會。
1、學習第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那真象它們想的那樣嗎？
“金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河。”
3、學習第三、四段。
（1）老師范讀第三段。
（2）聽了大象的話它們怎么想？怎么做呢？請生說說。
（3）學生討論發言。
（4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
a 它倆一下子明白了。
b 梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學生匯報……
（4）老師小結……
五、課后思考題：
1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
課后反思：
上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程中，導入課題時的設計，本人還是較為滿意的。我認為學生一開始的學習興趣真正被調動了。再者，學習生字時，采用摘蘋果認生字活動，學生興致極高。在學習整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文理解的觀點。看到孩子們的表現，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點，在教學中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標的理論要求運用到教學實踐中來。
比本領字比本領教案篇七
劉靜鈺
一、教材分析：
主體課文《比本領》是一個非常有趣的童話故事，寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴讀者個人的本領再大，也需要合作才能干好事情的道理。
課文第一自然段寫的是梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，大象伯伯為了教育他們，為他們出了一個考題：看誰先摘到河對岸樹上的果子，就算誰的本領大。梅花鹿覺得自己跑得快，金絲猴覺得自己會爬樹，他們都覺得一定是自己先摘到果子。他們想到的，都是自己的優勢，都是片面的。梅花鹿只想到了跑得快就能摘到果子，卻忽略了自己不會爬樹，金絲猴只想到了爬樹摘果子自己最拿手，卻沒有考慮到果子在河對岸，他無法越過小河。
第二自然段寫的是比賽開始了，梅花鹿很快就過了河，可是不會爬樹，只好垂頭喪氣的回來，金絲猴過不了河，急得團團轉。“飛快”“輕輕一跳”“一口氣”等都寫出了梅花鹿跑得快，而“跳了又跳”“怎么也”“只好”則寫出了梅花鹿面對果子無計可施的困境。“得意洋洋”與“垂頭喪氣”是一對反義詞，“得意洋洋”寫出了梅花鹿高興的心情，“垂頭喪氣”寫出了梅花鹿因為摘不到果子而沮喪,而失望的心情。“急得團團轉”寫出了金絲猴急切的心情。課文中有一幅很形象的插圖，梅花鹿面對著滿樹紅彤彤的果子干瞪眼，小河邊，金絲猴過不了河，急得抓耳撓腮，這可怎么辦呀？仔細一想，大象伯伯的考題實在是巧妙，除了合作，他們是無法完成任務的。
第三自然段寫的是大象伯伯對他們的開導。大象伯伯讓他們想想辦法，摘到果子。大象伯伯是忠厚的長者，有著豐富的智慧。正是他的話給了梅花鹿和金絲猴以教育和啟迪，讓他們想到了合作辦法。
第四自然段寫的是他們聽了大象伯伯的話，合作摘到了果子，明白了只有合作才能摘到果子的道理。金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識到合作很重要的過程。許多事情，靠自己的努力，或是靠自己的本領，是不能做，也做不好的，需要靠大家共同努力，互相配合，這就是合作的意義及必要性。課文中說“他們一下子明白了”“你看看我，我看看你，都笑了”，就是說，他們在實踐中明白了這個道理。課文中又安排了一幅插圖，內容是梅花路馱著金絲猴，金絲猴抱著果子，他們來到大象伯伯的面前，一起把果子送給大象伯伯。合作與團結友愛有區別，他更強調人與人之間在行為上的配合，而在思想，感情等方面，則要尊重每個人的選擇。在現代生活中生活，合作是一項重要的生存技能，要求每個人學會與人合作。
文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。
二、學情分析：
孩子們大部分可以比較流暢有感情地朗讀課文，認識生字，有一定的根據問題勾畫、精讀課文的能力。老師重點就是要引導孩子學會抓住重點詞句理解人物思想的轉變，從而認識到合作的重要性。培養自己學習生字、記憶字形；學會抓學會在具體的學習中，合作地解決遇到的問題。
三、教學目標：
知識與能力目標：
認識漢字14個，會寫1個生字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。
過程與方法目標：
通過多種形式的讀文理解課文內容。
對比描寫梅花鹿和猴子想法與行動中的語句，領會課文主題。
情感態度目標：
懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作。培養合作意識。
教學重點：
隨文識字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。培養合作意識。
教學難點：
理解重點詞句，領悟課文主題，有感情朗讀。
教學課時 一課時
教學過程：
一、導入
1、猜謎語。（出示謎語）
那么它們誰的本領最大呢？我們今天學習一篇童話，名字就叫《比本領》。(查字典記住“領”)故事里面有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領大？來和他們打打招呼吧！（貼頭像，讀一讀他們的名字：猴、象）真是有禮貌的孩子。
二、自學
1、自讀課文，讀準生字的字音。
2、摘蘋果讀詞語，全班正音。
三、講讀課文：
他們倆為什么比本領？怎么比本領？比本領結果怎么樣？現在請孩子們邊看圖邊聽老師給你們講述這個故事。
（生邊聽邊看動畫演示課件。）
孩子們，這個故事講的是梅花鹿和金絲猴兩個小動物比本領。梅花鹿有什么本領？金絲猴有什么本領？（請生讀一自然段，用橫線勾出梅花鹿的本領，用波浪線勾出金絲猴的本領。）
（梅花鹿有跑的快的本領，金絲猴有爬樹的本領。）
梅花鹿有跑得快的本領，課文中哪個地方證明了？趕快去讀讀第二自然段，找找看。
（梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳）
（師）：讀得快，梅花鹿的本領真大。哪個孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。
生再讀句。
（師）：可梅花鹿只輕輕一下就跳過了河，本領大不大？
（師）：所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，這樣，才能讓人感覺梅花鹿確實本領很大。
生讀句子
（師）：梅花鹿不但跑得快，過河也那么輕松，他的本領真大！對，就這樣讀，孩子們一起讀。
生齊讀句
（師）：再一起讀讀，一起夸夸梅花鹿，讓他的心里樂開花！
生齊讀句
（師）：梅花鹿的本領真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己——（展示詞卡：得意揚揚）。
（生）：得意揚揚
（師）：這個詞說明梅花鹿？
（得意，驕傲）
誰來表演下梅花鹿得意揚揚的樣子？說說他得意的話（高昂著頭，喜滋滋地）：還是我的本領大！
（師）：既然梅花鹿的本領這么大，那他一定能摘到果子。
（師）：為什么？
（生）：因為他不會爬樹。
（出示句子）：可是，果樹太高了……
（師）：剛才還得意揚揚的梅花鹿現在怎樣了？
（師）：展示詞卡：垂頭喪氣
讀了這個詞，你覺得梅花鹿心情怎樣？（讀好這個詞,抽生讀）
（師）：此時此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難受啊！只好——垂頭喪氣地回來了。
（生）：得意揚揚
（師）：當他怎么也摘不到果子時，只好——垂頭喪氣。
（師）：孩子們怎么還得意揚揚的？再輕一些，表現的更形象一些。
（生垂下了頭，低緩地）：垂頭喪氣。
（師）：把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。男生讀寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀寫得意揚揚的梅花鹿的句子。
男女生讀句
（師）：為什么呀？
（師）：對呀，過不了河，怎么摘果子啊？那真是有本領也使不上，金絲猴多著急啊，哪個詞可以看出金絲猴特別著急？讀讀句子，找一找。
（生）：急得團團轉。
（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——
（生著急地）：急得團團轉
（生）齊讀句子
（師）：孩子們真能干，表現出了金絲猴心里的著急。會讀書，也一定會記字，現在來看看這個“急”字怎么記。（貼“急”字卡）大家看，“急”字上有我們要學習的新的部首朋友“刀字頭”，（師板書部首）請跟我讀：刀字頭。
（生）齊讀并書空部首。
（師）：想一想，以前還學過哪些和“急”一樣有刀字頭的字？
（生）答
（師）：板書：象、角、爭、龜、兔
（生）：用畫圖的方法：心上有一把刀。
（師）：心上插著一把刀，你說急不急？
（生齊）：急
（師）：金絲猴很著急，比賽剛剛開始的時候，梅花鹿可一點都不著急呢，它只輕輕一跳就（出詞卡：過了河）
（生齊）：過了河
（師）：可惜它卻不會爬樹，摘不到果子。金絲猴會爬樹，可它又跑不快跳不動，所以（出詞卡：過不了河）
請生讀句子：梅花鹿過了河，金絲猴過不了河。（注意多音字“了”）
（師）：結果都沒摘到果子。為什么本領高強的兩個小動物都沒摘到果子，我們來研究研究大象伯伯出的考題。（出示）齊讀大象伯伯說的話。
（師贊賞地）：分析得很有道理！一起讀這句話
（師）：看來，他們倆要同時具備這個本領才能完成任務（出詞卡：你們倆）
（生）：你們倆
（師指字）：這字讀“倆”，把字音讀準。
生讀
（師對全班）：我請他們倆來讀
（師指一同桌）：我請你們倆來讀
（師）：你覺得你們倆讀得怎么樣啊？
（師指一同學）：你覺得他們兩個讀得怎么樣啊？
選字填空：兩?? 倆
1、他們（ ）個都讀得很好。
2、他們（ ）都讀得很好。
（生）：梅花鹿馱起金絲猴過河，金絲猴爬上樹就能摘到果子。
生齊讀第四自然段
（師）：孩子們明白了，兩個小動物也明白了，生活中有些事靠一個人的力量是無法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，這就是合作（出詞卡：合作）
（生）讀詞卡，師貼單元主題：合作
（師）：對呀，比賽時，合作可以讓我們贏得成功的喜悅；美術課時，合作可以讓我們做出更精美的作品；遇到困難時，合作是解決難題的那把金鑰匙。現在我們也一起來合作讀讀課文吧。誰來當大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。
（生）分角色朗讀課文。
（師）：孩子們合作把讀得文章真精彩！再來合作讀讀這些字寶寶，我們來開火車，看哪一組排合作得最好。
生開火車讀字卡。
（師）：生字寶寶都滿意地回家了，因為他們發現孩子們都懂得了合作哦，還有一個字寶寶留下了，它想讓你們再合作一次，來寫好它。
五、書寫“象”字。
《比本領》課后反思
一、營造情境，調動孩子愉悅的心理體驗。
在本課的教學中，我從出示動物頭像引入，讓孩子和主人公打招呼，把孩子引入故事的情境之中。再用“摘蘋果”游戲復習生詞，契合了本文的故事情節。在課堂教學中，始終以故事情節作為主線，即便是進行詞句、識字等知識點的訓練，也借助故事主人公之口融入故事之中。
二、分層訓練，提高課堂教學效益。
進入故事的核心之后，讓孩子用“讀、勾、體會、感情朗讀”等學習方法進行分層訓練。出示重點句，引導孩子學會抓住重點詞語“垂頭喪氣、得意洋洋、一口氣、急得團團轉、一定”等，來理解人物的心理活動。通過做動作、補充人物語言、情景體驗等多種方式，調動孩子的語言積累和情感體驗。如體會“一口氣、輕輕一跳”，讓孩子做一做，想一想，這些詞語讓你覺得梅花鹿怎么樣？學生說出：自信、輕松、容易等，在理解的基礎上豐富完整地進行表達。同時，結合課文進行識字，如：“急”，老師范寫，學生觀察并根據偏旁編故事記憶字形，再放到句子中朗讀。在重點區別“倆、兩”的用法時，我利用同學讀句子，另外同學評價，將字的不同讀法融入其中。“他們倆讀得怎么樣？”“他們兩個讀得怎么樣？”在朗讀、問答中不斷鞏固讀法，并用對比填空強化知識點，讓學生掌握用法上的不同（帶量詞與不帶量詞），當堂過手，提高課堂的容量與效益。除朗讀落實，隨文識字，在本課還進行了書寫的指導。“象”是個筆畫繁多的字，經過老師的提示，學生將每個筆畫都結合大象的特點想象成了大象身體的各個部位，象頭、象牙、象尾巴等，在趣味中記憶字形，觀察字形，書寫生字。
三、重視教學環節設計，關注學生參與學習活動的“面”與“度”，讓每個孩子都獲得成功的體驗。
在教學環節的設置中，我都會精心設計一些“大眾化”和“精品化”的環節設置。“摘蘋果”“開火車”“角色朗讀”“兩與倆”都可以很多孩子參與（或在老師提示下參與），每個孩子都能發言，獲得成功的體驗。而一些較難的問題則可以發揮學習能力較強孩子的“領袖”作用，輻射到全班，學生在交流中汲取知識，提高精讀能力，引導思考的深度。
在本課的教學中，我認為自己教學目標完成，突出了教學重點，基礎知識過手，孩子的合作意識與能力都得到提高。如果在時間許可的情況下，還可以進行拓展閱讀，結合學生實際進行說話、寫話的訓練，使文本的內容得以延伸。
比本領字比本領教案篇八
認知與能力：
1、認讀14個生字，學習本課生字、詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、在朗讀中，理解文章內容。
2、通過有感情朗讀體會合作的重要。
二、教材內容及重點、難點分析
《比本領》是一個非常有趣的童話故事，寫的是梅花鹿和金絲猴互相合作摘到樹上果子的故事。告訴讀者個人的本領再大，也需要合作才能干好事情的道理。
重點、難點分析：
1、綜合運用識字方法認識14個生字
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得合作的重要性
一、出示圖片，激趣導入
1.曾老師想問問孩子們，你自己最大的本領是什么呢？（生談）
2.曾老師給大家帶來了兩只能干的小動物，說說它們是誰？和它們打打招呼吧。
3.她們也有自己的看家本領，通過預習知道了梅花鹿的本領是（跑得快），金絲猴的本領是（會爬樹）。今天他們在一塊兒進行了一場本領大比拼。于是，就有了一個非常美麗的童話故事——比本領。（師板書課題，教寫“領”字，生讀課題）請跟老師一起書空課題。
4.質疑課題
看到這個題目，你最想知道什么？（生回答）
相信認真學完課文后，你一定能得到滿意的回答。
二.學習新知
（一）、學習生字
1.師：請同學們打開書55頁，聽老師講故事，注意聽清生字讀音。
聽完故事把你最想說的一句話告訴同學們。
2. 現在，請小朋友自己試著像老師一樣讀一讀，畫出難讀的字、詞語，并用自己喜歡的方法認識它。遇到難讀的的句子多讀幾遍。（生自由讀文）
4.要想獲取比賽資格，我們得勇闖生字關。有信心嗎？（出示生字詞。齊讀，開火車讀）
5.把這些生字放進課文里，一起讀讀吧。
（二）、學習課文
1.比賽就快開始了。請大家迅速默讀課文第一自然段，用“——”勾畫她們為什么要進行比賽？（他們倆都覺得自己本領大。）
梅花鹿：跑得快
金絲猴：會爬樹
2.比賽前她們是怎么想的？誰能來讀讀他們各自的想法？（抽兩人分角色讀）
3.你想讀嗎？自己試試吧？（分男女讀各自的想法。）
過度句：大家都讀出了自信的語氣梅花鹿、金絲猴，究竟誰能在這場比賽中獲勝呢？下面精彩的比賽正式開始了。
（1）找出描寫梅花鹿的句子。請生讀一讀。
從這句話我們可以看出梅花鹿跑的（快，輕 ）
從哪些詞看出梅花鹿跑得輕，跑得快？（輕輕一跳，一口氣）那我們應該怎么來讀？（指導朗讀）
請位同學給大家做做“得意洋洋“的表情？
6.雖然她的本領大，可是梅花鹿“跳了又跳“怎么也摘不到果子，”
因此，她只好”垂頭喪氣“地回來了。
用你們的表情告訴什么是“垂頭喪氣“。（就是低下了頭，心里很傷心）
7.這時金絲猴在干嘛呢？誰來做做金絲猴的樣子？
8.你們有過“急得團團轉“的感覺嗎？（請生各自做）
9.帶著你的體會讀讀此時的金絲猴？（指導朗讀）
10.第一場比賽完了，梅花鹿、金絲猴為什么沒有摘到果子呢？（板書“不會爬樹”“過不了河“）
11、我們再一起去看看金絲猴和梅花鹿的表現，請齊讀第二自然段。
12.金絲猴和梅花鹿在大象伯伯的提醒，想出了一個辦法，是什么呢？請默讀第四自然段，邊讀邊用“～～～～”勾畫她們想出的辦法。
辦法是什么呢？生匯報。
14.聽到你們剛才所說的，曾老師把它歸納為一句話送給大家：個人的本領再大，也需要合作才能干好事情。（來，孩子們齊讀一遍）
15.結合你自己的情況，說說我們生活中有哪些事情必須要合作才能完成的。（如踢足球，跳皮筋，打掃清潔???? ）（同桌討論）
17.我們在回過頭來看看課前我們提出的問題都解決了嗎？（回答課前質疑問題。）
18.課文講完了，你們還想再讀讀這個比本領的故事嗎？怎樣讀才能更生動，更有趣呢？（曾老師建議孩子們分角色合作讀）
三：學寫生字
課文里是誰教會了我們合作，（大象伯伯）。這個“象“是一個象形字，你們怎么記住它呢？同桌交流識字方法。
師范寫，生跟寫書空。
請在書上描一描。在作業本上每個字練習寫2遍。
四、結課：
靜息，想一想，學了這篇課文，你有哪些收獲呢？
抽一個生談談收獲。
是呀！“個人的本領的再大，也需要合作才能干好事情。“
下課。
五、板書設計
比本領
梅花鹿： 跑得快
不會爬樹??
摘到果子???? 合作
金絲猴： 會爬樹
過不了河