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初中秋天的懷念初中秋天的懷念筆記篇一
博學(xué)的知識(shí)成就了她的夢想，無悔的青春換來了她人生的光芒，教書育人是他一生的閃耀之光！她是我的老師，一位可親、可敬的老師。
懷著拼搏的激情，對生命的展望和對未來的憧憬，我踏進(jìn)了中學(xué)的大門，內(nèi)心滿是好奇，因?yàn)槲叶冗^六年的時(shí)光，準(zhǔn)備迎接下一個(gè)人生的旅程——中學(xué)。那天，我來到學(xué)校，心里想著：教我們的新老師會(huì)是什么樣的？我心中充滿了各種各樣的好奇。來到教室，全班同學(xué)都坐在自己的位子上，等待老師來上課。
她有一頭烏黑亮麗的頭發(fā)，穿著雪白的裙子，拿著教科書，像一位出水芙蓉朝我們款款走來。隨著她的一聲上課，讓我們感受到了她身上的青春與朝氣。老師大方的談吐使我精神倍增，不敢懈怠。老師你使我陶醉，讓我傾聽，令我敬仰，我打心眼里崇敬你——我的語文老師。
您教我們“驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步”，在學(xué)習(xí)的過程中要虛心求教，不恥下問，不要自以為是。您說“好奇心造就科學(xué)家和詩人”擁有一顆好奇心，能夠讓我們在學(xué)習(xí)方面充分發(fā)揮自己。您說想要獲得成功就要經(jīng)得住誘惑，耐得住寂寞！老師，我會(huì)謹(jǐn)記您的諄諄教誨，牢記您的悉心指導(dǎo)。
記得你剛來的那年，氣候開始進(jìn)入初秋時(shí)節(jié)，花兒們已開始慢慢凋謝，葉子已開始慢慢枯黃，候鳥也飛到溫暖的地方去了。我沒有想到，在這個(gè)只有離別的季節(jié)里，我遇到了你，我的語文老師。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，您是一把火，點(diǎn)燃了我的文學(xué)激情；您是一灣清水，滋潤了我干涸的心靈，您是一束光，照亮了我勇往直前的路。
冬去春來，又是一年，你走了，你去外地工作了，我沒有想到剛開學(xué)就聽到你要去外地工作的消息，我的心情跌到了谷底，原本以為你可以為我感到高興，因?yàn)槲业恼Z文成績在您的指導(dǎo)下有了很大的起色。可現(xiàn)在，我因你的離去而難過，但你說過，人生時(shí)刻要奮進(jìn)，要永無止境，也讓我知道了天下沒有不散的筵席。老師，我在這里衷心的祝福您事業(yè)有成！
秋風(fēng)吹落了楓葉，落花飛遍了滿天。雖是這樣，但秋風(fēng)吹不走我對你的懷念，雖然您早已不在我們身邊。落花漫天，我想把對您的思念隨風(fēng)飛滿天，待到山花爛漫時(shí)，您也許就會(huì)來到我們身邊！
初中秋天的懷念初中秋天的懷念筆記篇二
六年級(jí)的學(xué)生對于語文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點(diǎn)開始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會(huì)文章的思想感情。因此，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，努力營造自主空間，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓他們主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛的偉大。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的，對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生悟出母愛的內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛，回報(bào)這種愛。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的.動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛。
2.過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)母愛的偉大。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)如何正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。
教具準(zhǔn)備：
1. 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順。
2. 制作多媒體課件。
課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)。
教學(xué)方法：品析法、小組討論法。
教學(xué)過程：
一、 圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘患Y物，知道什么禮物嗎?(茫然)
板書：史鐵生。(課件演示)
師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時(shí)，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個(gè)題目。
(設(shè)計(jì)意圖：通過圖片的視覺認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。)
二、 自由讀文，整體認(rèn)知。
師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
出示課件：正確——流利——有感情
(設(shè)計(jì)意圖：《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過程主要是檢查學(xué)生的讀書情況，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)
三、 細(xì)讀課文，感悟理解。
1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?
2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?
3、面對著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢?
4、討論：母親“忍”的是什么?
師：母親“忍”的是什么呢?
師：你能找出相關(guān)的語句嗎?
師：母親“忍”的還有什么呢?
師：你能找出相關(guān)的語句嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的討論，體會(huì)母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。)
5、母親臨終時(shí)交代了什么?
6、探究好好活。
師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師：你能找出相關(guān)的語句嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導(dǎo)學(xué)生正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)
四、情景體驗(yàn)，真情告白。
(以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景，讓學(xué)生真情表白，從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。)
五、滲透教學(xué)，升華思想。
師：是啊!誰言寸草心，報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景，作為兒子即使有千言萬語，也無法挽留母親了，所以我希望每一位同學(xué)，好好地愛著母親，好好地善待母親。
六、板書設(shè)計(jì)
“我” 愛母親
初中秋天的懷念初中秋天的懷念筆記篇三
不知什么時(shí)候，秋天又悄悄降臨了，秋風(fēng)帶來了一絲寒意，樹葉像蝴蝶一樣在空中旋轉(zhuǎn)著，飛舞著，慢慢的落下來，每當(dāng)此時(shí)我便會(huì)不由地想起爸爸。
我從小失去了母愛，在我幼小的心靈留下了一道傷痕，幸好有爸爸在我身邊，陪伴我長大。
但好景不長，有一天，我發(fā)現(xiàn)爸爸咳出的痰里有血，就馬上提醒他去醫(yī)院檢查，但爸爸卻說沒事，堅(jiān)持不肯去醫(yī)院，我也拿爸爸沒辦法。爸爸依舊每天忙忙碌碌地為生活奔波，為我操勞。
有一天，爸爸突然對我說：“乖女兒，爸爸跟你商量個(gè)事。你看鄰居何阿姨怎么樣?心腸好，對人照顧周到。如果讓何阿姨來咱們家，給你做媽媽，照顧你。你愿意嗎?”我聽了之后非常生氣，爸爸這是怎么了?我們相依為命這么多年，不照樣過得很好嗎?何阿姨雖然很好，但知人知面不知心哪!我堅(jiān)決不同意!爸爸聽完嘆了口氣，什么也沒說。以后，再也沒有提起過這件事。
后來，我到了上學(xué)的年齡，令我疑惑的是爸爸讓我寄宿在學(xué)校。明明家離學(xué)校不遠(yuǎn)，干嘛要多花錢哪?是不是爸爸不想管我了。總之，爸爸的行為讓我很難理解，我心里對爸爸充滿了怨氣。
終于放假了，一天我無意中發(fā)現(xiàn)桌子上放著一張紙，這是一份化驗(yàn)單，我一看，驚呆了，簡直不敢相信自己的眼睛，肺癌晚期，爸爸怎么可能得那種病呢?我的眼淚不住的流了下來，發(fā)瘋似的找到爸爸，緊緊地拉著爸爸的手，泣不成聲，但爸爸卻強(qiáng)忍著悲傷說：“傻丫頭，沒事，會(huì)看好的。”我一直為爸爸揪著心，但我總相信奇跡能夠發(fā)生，爸爸能夠康復(fù)。
轉(zhuǎn)眼間，爸爸離開我已經(jīng)幾年了，每到這個(gè)季節(jié)，我就會(huì)格外想念爸爸。爸爸，您放心吧!女兒一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)起來，走好自己今后的路。我想這也是您最想看到的。
初中秋天的懷念初中秋天的懷念筆記篇四
今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及關(guān)鍵處處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
（一）教法：
1、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，
悟人生之道。
2、緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線。
（二）學(xué)法：
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為五個(gè)環(huán)節(jié)。（課件）
教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：
（幻燈片《合歡樹》片段）
通過第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，討論對母親的初步印象，使學(xué)生對文章有個(gè)整體印象，抓住文章中心“母愛”。
在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次（板書），體現(xiàn)的是母親對孩子的愛，體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會(huì)意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活；（板書：娘倆兒）
這一層次重點(diǎn)探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的？母親為什么幾次三番要帶兒子去看花？適時(shí)出示課件，介紹作者資料，幫學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會(huì)母愛。
2、指導(dǎo)閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活；（板書：我倆兒）
先指導(dǎo)學(xué)生讀書，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。
3、升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。（板書：我們）
回過頭來再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么？跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解“好好兒活”的社會(huì)意義，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。
對于這一部分的教學(xué)，我準(zhǔn)備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時(shí)，送給學(xué)生泰戈?duì)栐?jīng)說過的一句話：每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。（課件出示）讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值，同時(shí)深入體會(huì)母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對母親的愛通過文字表達(dá)出來。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，邏輯思維能力及學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。
1、表達(dá)練習(xí)：結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。
2、寫作練習(xí)：回顧母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，寫一篇習(xí)作，體裁不限，但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
3、閱讀練習(xí)：在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品
引出句子：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活！……（課件）抓住三個(gè)動(dòng)詞“撲”“抓”“忍”，先讓學(xué)生體會(huì)到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味。
這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么？（課件）然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會(huì)意思，每體會(huì)到一層就把體會(huì)到的意思 “送進(jìn)去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里，更送進(jìn)了孩子們的心里。
最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢？把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來。
探究“我倆兒”的好好活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。
同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎？我們一起來讀讀描寫菊花的句子。（課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。）讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會(huì)到人活著的各種滋味，進(jìn)行個(gè)性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。
伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33 年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。（出示課件：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……）用《病隙碎筆》中的話，告訴學(xué)生，作者對 “好好兒活”的理解達(dá)到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物，把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。
先指導(dǎo)學(xué)生自己讀，然后指名讀，如果學(xué)生讀得不到位，教師激情描述，營造氛圍。母親此時(shí)已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開人世，可是，當(dāng)他看到深愛的兒子正因?yàn)樵馐苤眢w和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時(shí)候，她怎么安心地離開這個(gè)世界？怎能扔下自己深愛的兒女？此時(shí)，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個(gè)怎樣用心良苦的偉大的母親啊！讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。
以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，如有不當(dāng)之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
初中秋天的懷念初中秋天的懷念筆記篇五
秋天，可能對于別人來說只是一個(gè)平常的季節(jié)，但對于我來說，它有著不同的意義，因?yàn)槟鞘俏液退踝R(shí)的季節(jié)。
在一個(gè)秋高氣爽的早晨，我走在去楓林的小路上。路邊銀杏樹的葉子，金得發(fā)亮。撿起一片，對著太陽一照，鵝黃色的銀杏葉金燦燦的，撩撥起我的心弦，使我不由地加快腳步，走向楓樹林。好美啊！血紅色的楓葉猶如一位位舞者跳著優(yōu)雅的芭蕾舞從樹枝頭飄落下來，落在我的頭發(fā)上，衣服上，將我妝扮成了百花公主。
此時(shí)，一陣輕柔的腳步聲引起了我的注意，是一個(gè)女孩子！她很漂亮，又圓又大的眼睛，閃著濃濃的笑意，我很喜歡她。聊了幾句，我才知道，她叫“淮”，很快我們成了好朋友。我們一起撿拾地上的楓葉，每人都撿了一大把，攥在手里像束鮮紅的玫瑰，更像一支點(diǎn)燃的火炬。楓葉很美，我們將它夾在書中當(dāng)書簽；有的被我們當(dāng)作裝飾品，掛在大白兔小屋的屋檐上，還有一些被我們當(dāng)作“花瓣”撒向天空，這叫天女散花。我們在撒滿紅葉的土地跑著、笑著，像兩只飛舞的小鳥，穿梭在紅彤彤楓樹林里。
夜色悄然地降臨了，我們在楓林中，放起了一盞寄托心愿的孔明燈，然后一起躺在厚厚的楓葉上，看著孔明燈慢慢飛起，飛向遙遠(yuǎn)的夜空，最后被黑夜吞噬。我問淮，你會(huì)離開我嗎？她說：“不會(huì)”。我慢慢地閉上眼，涼爽的空氣使我心曠神怡。而“淮”那句簡單的，仿佛化成了一杯醉人的酒，潤紅了我甜蜜的笑臉。
初中秋天的懷念初中秋天的懷念筆記篇六
愁，心上秋；秋，愁中愁。——題記
我是喜歡秋的，可秋卻偏偏帶著愁。“離人心上秋”這不就是說的如今的在下嗎？不論怎樣的愁，秋還是美的，亦如那漫天飄落的銀杏葉，廝守著永恒的承諾，雖然有些凄楚，但畢竟還是美的。
廣東的秋來得沒有重慶的快，來得有些婉約，來得有些含蓄，讓我還不甚習(xí)慣。據(jù)朋友們說，重慶現(xiàn)在已經(jīng)略有寒意了，而廣東一如既往的溫?zé)帷Ｕf實(shí)在的，我還真有些喜歡重慶那天的暴脾氣，來得那樣的直接，來得那樣的干脆，而且是那樣的真真切切，那樣的熱熱烈烈。無論是夏的到來，還是秋抑或寒冬。
離鄉(xiāng)之人，逢秋更生思鄉(xiāng)之意，這也是在所難免的，也在情理之中。秋來了，也不知家門前的雛菊開得如何？沒有我的照料，沒有我的陪伴，是否也會(huì)心生寂寞。還有故鄉(xiāng)的那人，無論是高堂明鏡，還是牽掛多年的那個(gè)未滿情人，是否也會(huì)像我一樣，心生思念。
秋的思念，有些苦澀，也有些無奈。我也渴望能飛奔回重慶，不為別的，只為飽嘗一下那故土秋的味道。可是我想我是要錯(cuò)過了，畢竟生活很難允許那么多詩情畫意的選擇。
伴著秋雨，獨(dú)坐窗前，泡一壺茉莉，點(diǎn)一支煙，這又是怎樣的愜意！偶爾來了興致，還可以飲一點(diǎn)酒，無論是白酒還是紅酒抑或黃酒。獨(dú)飲獨(dú)酌也沒有什么關(guān)系，有友共飲當(dāng)是最好。
酒，不在醉，三分即可，還得留有兩分清醒，一分詩情，四分愁緒。秋嘛！不帶著點(diǎn)愁又怎么能叫秋呢？當(dāng)然了，傷秋過度也是不好的，能飽嘗一嘗這秋的味道就已足矣。更何況重慶的秋，來得快也去得快，若不好好珍惜，晃眼就只能等下一個(gè)年頭。不過遺憾的是，今年我是錯(cuò)過了，就像錯(cuò)過了一段美好的愛情。
故土的秋啊！倘若來年我不再漂泊，就讓我躺在你的懷里美美的睡一覺，美美的醉一場。讓我枕著你淡淡的發(fā)香，嗅聞著你的美麗，就這樣相依相擁，讓短暫的溫存成為永恒。
說到要飽嘗這秋的味道，那么江邊是非去不可的。雖然這里沒有滿山飄落的黃葉，也沒有花開遍地的菊花，但就那陣陣帶著江水味的秋風(fēng)，就足以讓你如癡如醉，如醉如狂。
如果你是一個(gè)詩意情趣較濃的人，這兒還有一幅斜陽殘照孤帆遠(yuǎn)去的大好風(fēng)景畫，能讓你把胸中詩畫筆墨揮舞得淋漓盡致。若你還嫌不夠，那么晚上還有一幅“江楓漁火對愁眠”的美卷贈(zèng)于君。
我是喜歡江邊的秋的，雖說我沒有什么情趣可言，但就愛在此溜達(dá)溜達(dá)。要想飽嘗一下重慶的秋，還有一個(gè)好去處，那就是鄉(xiāng)村的田野。
我也不知道為何，重慶的秋是看不到什么落葉的，落葉的時(shí)節(jié)好像是在春天。不過沒有落葉也沒什么關(guān)系，秋依然還是秋。你若到鄉(xiāng)村田野，那金黃的稻子就足以告訴你是秋了。當(dāng)然了，我說的鄉(xiāng)村的秋之美不單單是這金黃的稻子，也不是那墜墜的果木，是那田園詩般的寧靜。
雖說時(shí)代的發(fā)展，打破了農(nóng)村的寧靜，但依然還為我們這些守舊的人，留下了一兩處凈土。淡淡的炊煙，遠(yuǎn)去的候鳥，秋蟬之悲鳴，蛙聲之喧囂，這一切都是那么美好，那么惹人懷念。
算來而今我也有一兩年沒回到農(nóng)村老家了，并不是我就是一個(gè)不愛家的人，只因?yàn)樯钐^于無奈，就如同這秋，總是要離去的，雖說有些殘忍，但也沒有辦法。罷了，罷了。
故土的秋是我所愛的，雖然帶著愁，但依然是故土的秋，是我的秋。年少的迷茫，時(shí)下的惆悵，秋啊！故土的秋，我是多么渴望回到你的身邊，不為別的，只為飽嘗一下故土這秋的味道。
初中秋天的懷念初中秋天的懷念筆記篇七
那天，殘陽如血，天空中布滿了血紅的云。我坐在樓底的樹下，緩緩合上了手中的《悲慘世界》。心神不寧，一陣風(fēng)迎面吹來，吹落一片一片枯黃的落葉。
一聲大叫，打斷了這片死寂，“亮亮，快上車，去看爺爺！”喔，媽媽在找我。我趕忙拿起書快步走過去。
我的爺爺一年前患病住進(jìn)了醫(yī)院。時(shí)隔一年，爺爺?shù)牟》堑珱]有好轉(zhuǎn)，反而更加惡劣了。當(dāng)時(shí)的我，只知道爺爺?shù)昧吮容^重的糖尿病，但不知道爺爺?shù)貌∫呀搅四欠N田地。
走進(jìn)醫(yī)院，一陣凄涼而又帶著絲絲寒意的氣息，裹著消毒液的味道迎面吹來，走上樓梯，進(jìn)了病房，一位年邁的老人正躺在床上，呆呆地望著窗外的落葉。潔白的大衣，雪白的棉被，似乎讓悲傷中更增添了一抹死寂。
我徑直走向了那位老人——我的爺爺。一雙凹陷的眼睛，遮不住心里承受的病痛；那布滿皺紋的臉頰更顯消瘦蒼白。
我大聲喊了聲“爺爺”，打破了這悲傷的氣氛。爺爺從這氣氛中醒來，緩緩地把頭轉(zhuǎn)向我。他眼中飽含著驚喜。我們一家三口圍著爺爺坐下，陪爺爺說話。
忽然，爺爺緩緩地把手伸向了抽屜，從里邊顫顫巍巍的拿出了一瓶牛奶，干瘦的手緩緩地把牛奶遞給了我，眼中充滿了期盼。我雙手接下，覺得沉沉的。我打開包裝取出吸管，緩緩地喝著。爺爺用那期盼的眼神望著我，嘴唇干裂的說：“多喝點(diǎn)，多喝點(diǎn)才長得高。”一會(huì)后，我們離開了病房。
我沒想到，這一離別便是永久的離別，我望著那高飛的大雁，殘陽如血的天空和飄下的落葉。我的眼淚無聲地流下。
初中秋天的懷念初中秋天的懷念筆記篇八
“自古逢秋悲寂寥”當(dāng)夏日的激情四射與熱情奔放在四季的時(shí)鐘里“滴滴答答”地走過之后，秋天就帶著一種清冷、寂蕭條來了！
逝世之日正是深秋，飄飄的落葉與瑟瑟的涼風(fēng)不禁勾起了以往那些美好的日子和對奶奶的思念。我們準(zhǔn)能備了棺材，插上了花，隆重的安葬了她。她的墓地在一片金黃的楓葉林中。一片片落葉如漫漫長卷，抒寫著我對她的思念之情。
是啊！金秋九月，楓葉飄香，在這里，她那顆令我深深懷念的心就像那金色的畫圈一樣，隨著金黃的楓葉一點(diǎn)一點(diǎn)地飄下來，永不間斷，就像我對她永不間斷地思念一樣。
初中秋天的懷念初中秋天的懷念筆記篇九
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的秋天的懷念初中說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：
這篇課文是當(dāng)代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線索，通過回憶三十年前的往事：母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故，以樸實(shí)的語言和傳神的神態(tài)、動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了母愛的深沉厚重，也對生命和生存問題進(jìn)行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題，加深了學(xué)生對親情的感悟。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，我今天說課的內(nèi)容是第二課時(shí)。
七年級(jí)是樹立正確人生觀價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生對本文涉及的母愛已有了一定的體驗(yàn)和理解。通過自主閱讀，能夠體會(huì)作者對母親的思念之情，能夠感悟母親堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度、對兒子無微不至的愛以及對兒子的影響。但是，課文的字里行間是怎樣表現(xiàn)母親的堅(jiān)強(qiáng)、母愛的深厚？母親帶給了兒子怎樣的影響？課題“秋天的懷念”又有著怎樣的內(nèi)涵？這些問題都需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)并感受。
基于此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求以讀為本，以情感人，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。
1、通過有感情地朗讀，抓住課文中人物的細(xì)節(jié)描寫，體味人物的內(nèi)心情感。
2、品讀重點(diǎn)詞句，感悟母愛。
課標(biāo)指出：第四學(xué)段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，推敲關(guān)鍵詞句，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獲得“好好兒活”的啟示。
為了有效達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我堅(jiān)守“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的原則，采用啟發(fā)引導(dǎo)、朗讀感悟、想象感悟、創(chuàng)設(shè)情景等方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品詞析句，感悟文字背后的內(nèi)涵。
在學(xué)法上，我把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生自讀自悟、合作討論、匯報(bào)交流、朗讀感悟，給與學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)與發(fā)展自我的舞臺(tái)。
1、為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本、充分領(lǐng)悟，走出文本、拓展閱讀，課前我給學(xué)生準(zhǔn)備了史鐵生的《合歡樹》片段、《我與地壇》片段、《有關(guān)廟的回憶》片段。
2、為本課制作了多媒體課件。
根據(jù)以上分析，我在第二課時(shí)中設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
開課伊始，我出示《合歡樹》片段，讓學(xué)生初步感受母親的“苦”，感受作者對母親的思念。他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如今天我們的這篇——秋天的懷念。課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。因此，在第一課時(shí)學(xué)生讀文本的基礎(chǔ)上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了閱讀的幾個(gè)層次：正確——流利——有感情，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的閱讀水平并選取句子讀一讀，總結(jié)出要在正確流利的基礎(chǔ)上讀出感情、讀出韻味。緊接著指導(dǎo)學(xué)生讀出課題的韻味。隨后一句“現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道”，引導(dǎo)學(xué)生明確了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面對他這副樣子，你會(huì)怎么做？（此處創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“勸”的過程，就是他們思想成長的過程，同時(shí)也為后面進(jìn)一步體會(huì)母親毫不張揚(yáng)的愛埋下伏筆。）在學(xué)生發(fā)表完意見后追問一句：怎樣做更合適呢？讓我們看看母親是怎樣做的吧。進(jìn)而重點(diǎn)體味母親的做法。
如果有學(xué)生讀到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆好好兒活，好好兒活”我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲、抓”，體會(huì)母親要撲下去的是兒子想去死的念頭，要抓住的是兒子好好兒活下去的信念，讓學(xué)生把這些珍貴的體驗(yàn)送進(jìn)文本中去，讀出力量；抓住“忍”，體會(huì)病入膏肓的母親忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，忍住的是兒子的病帶給她的打擊，忍住的是兒子的抱怨，忍住的是兒子砸玻璃、摔東西等暴怒無常的脾氣。進(jìn)而體會(huì)到母親的“苦”，但活得如此之苦的母親，“有沒有看著看著北歸的雁陣突然把玻璃砸碎？（沒有）有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲把東西摔向墻壁？（沒有）”這就是母親的忍，再次讓學(xué)生把體會(huì)到的感情送進(jìn)句子中去讀。
如果有學(xué)生讀到“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。一切恢復(fù)沉靜，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又悄悄地出去了”我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“悄悄地”，通過去掉這個(gè)詞談體會(huì)的`方式讓學(xué)生體會(huì)到母親對兒子的理解、關(guān)心、細(xì)心，對兒子無微不至的愛，怕兒子傷心連說話都小心翼翼。學(xué)生每體會(huì)出一種感情就讓學(xué)生把這種感情送進(jìn)文字中去讀出來，以讀促悟。
感受“母愛”、感悟“咱娘倆的好好兒活”是本課的重點(diǎn)，在前面這一環(huán)節(jié)充分研讀文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出母親的堅(jiān)強(qiáng)、理智，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生探究“好好兒好”的內(nèi)涵。
在這一環(huán)節(jié)的品詞析句中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動(dòng)作描寫，以多種形式分別讀出母親的辛苦，讀出母親的隱忍，讀出母親對兒子的大愛。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀文章第4、5、6自然段。引讀：鄰居們——（全班同學(xué)把課文寫母親母親臨終前的話讀出來，直到最后一句），抓住：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒引導(dǎo)學(xué)生感悟省略號(hào)里沒說完的話究竟是什么？（好好兒活）進(jìn)而引出他究竟懂得了要怎樣“好好兒活”？讓學(xué)生自由讀文章第六自然段，小組合作討論或自己思考他們究竟懂得了該怎樣“好好兒活”，通過匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生“穿”過菊花的表象，借菊花“淡雅、高潔”等體會(huì)到人活著的各種滋味，從而引出作者明白了應(yīng)用怎樣的行為走出這“好好兒活”。在此基礎(chǔ)上再次引讀“望著望著天上北歸的雁陣，他還會(huì)把玻璃砸碎嗎？聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他還會(huì)猛地把東西摔向墻壁嗎？”再一次地讓學(xué)生創(chuàng)作“看著窗外的樹葉‘刷刷啦啦’的飄落，我————”，與前文形成對照，體味作者的變化。 史鐵生通過三十多年的感悟，他說文字更能表達(dá)他的心，在這里出示他的《病隙碎筆》中的一段話，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟他對“好好兒活”的理解，進(jìn)而向?qū)W生推薦《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》。伴著哀傷的音樂學(xué)生誦讀、教師引讀這些文章的片段，走出文本感受作者對母親的思念，感悟作者在母親去世以后的“好好兒活”。再走進(jìn)文本引讀課文最后一段：又是秋天——引領(lǐng)學(xué)生回過頭來探究“秋天的懷念”懷念的究竟是什么？學(xué)生有了前面對母親的品讀，明白了懷念的是一次又一次想讓他去看花的母親，懷念的是母親給他的“好好兒活”的信念。
課標(biāo)指出：第四學(xué)段的學(xué)生對課文的內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法。我們通過品悟文字的韻味，嘗到了這一家人的人生韻味，那么，他們家的這件事，跟我們有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生暢所欲言。隨后總結(jié)：我們讀書不光要讀出文字的味道，還要讀出自己的思考；不光要感悟別人的“好好兒活”，還要思考自己的“好好兒活”。讓學(xué)生用一個(gè)詞、一句話說出學(xué)了這篇課文后他對“好好兒活”的思考。隨后引出“我倆在一塊兒要好好兒活”這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成“我們”，朗讀這句話，引領(lǐng)學(xué)生說出：面對自己的家人要——；面對自己的老師要——；面對自己的朋友要——等等。總之在今后的人生之中，不管遇到多大的打擊、困難、挫折、失敗，我們——（生：在一塊兒，要好好兒活）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：
1、必選作業(yè)：背誦自己喜歡的段落；
2、自選作業(yè)：運(yùn)用語言、動(dòng)作等描寫方法寫一個(gè)人物片段。
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，將語言文字聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練落到了實(shí)處，力求達(dá)到工具性、人文性的統(tǒng)一，力求體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。
本課的板書，我直觀簡潔地板書關(guān)鍵詞語，即簡單又展示了教學(xué)環(huán)節(jié)。
娘倆
我倆 好好兒活
我們
在所有教學(xué)流程、預(yù)想環(huán)節(jié)都順利完成的基礎(chǔ)上，還需要加強(qiáng)的地方是：
1、朗讀指導(dǎo)還有待加強(qiáng)。課堂有較有質(zhì)量的品讀，但少有質(zhì)量的朗讀。
2、對文章的分析鑒賞，過分注重了母親這一角色，對“我”這一形象的感悟有待增強(qiáng)。