心得體會對個人的成長和發展具有重要意義，可以幫助個人更好地理解和領悟所經歷的事物，發現自身的不足和問題，提高實踐能力和解決問題的能力，促進與他人的交流和分享。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。
繪本的魔力心得體會篇一
參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽應老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的`地方。現總結如下：
通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，我進一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽應老師的繪本課，發現有關于溫情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。
我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學習課程。如應老師的《甜津津的河水》，開展了科學探索的學習《猜猜我有多愛你》，激發了孩子對情感的表達；《老鼠娶新娘》，開展了心理品質的養成活動（坦誠的承認別人的長處和自己的短處）；《晚安，猩猩》，養成了幼兒良好的問候習慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學習課程。
好的活動設計要從幼兒的角度出發，遵循幼兒的認知規律去研究活動設計的邏輯。“讓幼兒在快樂中學，讓老師在快樂中教”。
通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，發現專家們對孩子的回應都非常好，非常到位。對此，應老師有如下觀點：
1、先讓幼兒展現已有的經驗和感受，此時，對幼兒的回應，教師只需表示應允或贊許，最忌重復。
2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預想回答時，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。
3、歸納幼兒經驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標相聯系。
要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良。應老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂！”
總之，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西，汲取了更多的營養。我一定會認真反思，爭取把專家所講所教內化為自己的知識和能力，在以后的日常教學中，認真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸福快樂的成長！
繪本的魔力心得體會篇二
第二段：闡述繪本的魅力
首先，繪本呈現的世界充滿想象和創意。一些繪本作品中，不僅僅會有可愛、溫馨的故事背景和人物角色，還涵蓋了許多與生活相關的主題和教育意義。例如，有些繪本會講述社交技能、責任感的培養，甚至是關于環保等的話題。這些內容不僅有助于孩子們拓寬思維，同時也能在生活中獲得啟示和指導。
其次，現在很多繪本的藝術設計也十分出彩。繪本作品中的插圖、配色和排版等方面，都包含了作者的獨特創意和審美。這不僅使讀者可以欣賞到優美的圖畫，還有利于培養讀者對藝術的品味。
第三段：談及繪本對孩子的影響
除此之外，繪本也對孩子的成長和學習產生了積極的影響。繪本可以展現不同的文化、歷史、民族等，有助于培養孩子們的文化意識和獨立思考能力。同時，繪本的各種情節和細節也有利于培養孩子的閱讀理解能力和想象力。繪本往往伴隨著孩子的成長，從嬰幼兒時期開始，就會陪伴孩子度過童年的點滴，影響孩子的成長和生活。
第四段：探討繪本的未來
在未來，繪本還會更好的發揮它的魔力，引領孩子進入自己創造的新世界。目前，許多繪本都是電子化的，這也使得更多人可以通過移動設備閱讀繪本。但是，電子繪本的發展也面臨著一些問題，比如缺少了親密交流和家庭互動等。這樣的趨勢也引起了社會關注，相信未來的繪本會尋求更好的方式，讓孩子們在生活中更好地感受到繪本的魔力。
第五段：總結全文
繪本是一種充滿想象、創意和文化的藝術形式，它對人們的生活和成長產生了積極的影響。繪本的魔力不僅在于它描繪的世界和生動的插圖，更在于它傳遞的生活智慧和文化知識精華。最后，讓我們期待著更多的優秀繪本作品，讓孩子們在閱讀中感受到更多的美好。
繪本的魔力心得體會篇三
繪本是圖畫和文字共同敘述一個完整故事，是圖文合奏，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。而目前，在進行繪本教學時，往往是老師拿著幾張圖片，翻來覆去講故事，提幾個小問題，識幾個字，往往忽略了繪本本身的意義，有時甚至把繪本教學變成對故事內容的死記硬背，限制了兒童早期閱讀能力的發展。
在幼兒園的4位教師赴永嘉進行了《繪本教學的有效開展》活動培訓后，培訓教師對教師進行的學習心得交流。
在第8周小班段進行了《蛋寶寶》同課異構活動，新教師三人在小班段長的指導下進行了認真的教材分析、目標確定、過程設計及課題展示活動，全園配班教師參與了聽課討論活動。
第12周進行了中班段繪本教學專題研討《紐扣掉地上了》由中一班中二班教師以一課多研的形式進行。全園配班教師參與了聽課討論活動。
通過本學期的繪本教學專題研討開課聽課評課活動，教師外出聽課講座活動等，幼兒園教師對繪本有了更新一步的認識。我們要清楚地意識到，早期閱讀不等于早期識字，在繪本教學中，同樣既不主張簡單地認讀文字和講讀故事，也不阻攔幼兒自編故事和文字符號的興趣。幼兒園繪本教學主要任務是對幼兒進行早期閱讀能力的培養。培養他們對書籍閱讀的興趣，對書面語言學習的敏感性，使他們掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等。而在此類活動的開展匯總，教師通過自己設計教案，確定目標，制作教具的過程中獲得了專業技能的提高，參與教師在交流中得到了一定的提高。
繪本的魔力心得體會篇四
繪本是許多小朋友成長路上必不可少的良伴，它們不僅能夠讓孩子們在欣賞故事的同時感受到漂亮的圖畫，還可以培養孩子們的閱讀興趣和吸收知識的能力，在孩子們的成長過程中具有不可估量的作用。在我讀過的許多繪本中，深深感受到了繪本的魔力。
第二段：繪本故事讓我們懂得生命道理
大量的繪本不僅僅是單純的圖畫，它們中蘊含了生動的故事情節和深刻的人生道理。比如威廉.斯蒂格英繪制的《小王子》、安東尼.布朗繪制的《熊出沒系列》等，它們中所含的故事情節和生動的人物形象，讓我們從中領悟到了人生哲理。小王子告訴我們每個人都有自己的星球，每個星球都有不同的花朵和獨特的美麗；熊大和光頭強的故事則讓我們了解到友誼的珍貴和信任的重要性。通過閱讀繪本故事，孩子們可以從自己所理解的故事中領悟到生命中最重要的道理，從而幫助孩子建立健康的成長態度。
第三段：繪本繪畫激發了我們的創造力
與一些文學作品相比，繪本的特點就在于繪畫非常重要。每一張豐富多彩、精心繪制的圖畫都能夠激發孩子的想象力和創造力。很多孩子在評論自己喜歡的繪本時會講到繪本中的圖畫非常漂亮，那就是說明孩子們被圖畫所吸引，同時也在創造自己的故事情節。我還記得小時候，每次看到冰雪奇緣的繪本，我都會想象自己正在參加安娜和艾莎的冰雪國王選美大賽，想象自己穿著漂亮的禮服和麻煩的裙子走上T型臺，獲得冰雪國王后的榮譽。這個想象過程不僅可以幫助孩子更好地理解故事情節，同時也可以讓孩子充分發揮自己的想象力，感受到創造快樂。
第四段：通過繪本閱讀走近自己的內心世界
通過閱讀繪本，我們可以走進一個充滿好奇心和想象力的內心世界，了解自己的感受和情感。日本作家牧野洋子的《哆啦A夢》系列就是最好的例子。故事中的哆啦A夢是一只擁有魔法口袋和展現出人性化的貓小子，他會不斷地幫助少年大雄解決疑難問題，帶領孩子們走進不同的故事世界。許多孩子們看到哆啦A夢就會想起自己小時候小小的幻想，從中找到自己曾經的情感感受。通過讀繪本，孩子們可以找到自己的人生方向、價值觀和人生目標，從而能夠建立自己穩定和健全的內心世界。
第五段：結論
通過對繪本的學習和閱讀，我們可以發現繪本不僅僅是孩子們的好朋友，在成人社會里，繪本同樣具有它魔力。閱讀繪本是一個充滿藝術和想象力的過程，能夠讓我們從中發掘生命意義、體會美麗心靈。我們不但可以從中學到知識、提高智力水平，還可以從中獲得愉悅和樂趣。繪本的魔力是無窮的，期待我們今后繼續探索。
繪本的魔力心得體會篇五
繪本是一種富有魔力的媒介，能夠在孩子們的心靈中點燃想象的火花，激發他們對閱讀的興趣。作為一名教師，我深受繪本的影響，體會到了它的魔力。在這篇文章中，我將會分享我對于繪本的心得體會。
首先，繪本能夠激發孩子們的想象力。通過色彩鮮艷、形象生動的插圖，繪本能夠幫助孩子們建立起對故事中人物和場景的豐富想象，在他們的腦海中創造出一個個美妙的世界。當他們讀到故事中的詳細描寫時，他們不再只是簡單的閱讀文字，而是能夠將自己代入到故事情節中，感受其中人物的喜怒哀樂，體驗其中獨特的情感和故事的發展。這種心靈的參與和活躍，使孩子們能夠更加深刻地理解故事的內涵，并展開對故事的聯想和展開進一步思考。
其次，繪本能夠培養孩子們的語言能力。繪本往往使用簡潔明了的語言，結合圖畫，幫助孩子們理解和記憶故事內容。在閱讀繪本的過程中，孩子們會接觸到各種各樣的單詞和短語，擴展他們的詞匯量。通過對故事情節的分析和解讀，他們將進一步理解語言的含義和表達方式，逐漸提高自己的寫作和口語表達能力。在我教學生閱讀的過程中，我經常利用繪本輔助教學，讀給他們聽，幫助他們理解故事，并鼓勵他們講述故事的不同版本，以提高他們的口語表達能力。
第三，繪本可以促進孩子們的情感發展。繪本中的人物和情節往往與現實生活中的孩子們息息相關，他們面臨和經歷的問題與孩子們的生活經歷相似。當孩子們閱讀故事時，會投入到故事中人物的情感之中，體會他們的快樂、悲傷、擔憂等，從而培養和提高他們的情感認知能力。通過與繪本中的人物一起經歷和解決問題，孩子們可以學會處理情感的技巧，并培養正面的情緒態度。在課堂上，我會引導學生仔細品味故事中人物的情感變化，并與他們分享自己的感受，以引發學生們對于情感的思考和表達。
接下來，繪本有助于培養孩子們的學習樂趣。繪本中的故事常常圍繞著孩子們感興趣的話題展開，通過引人入勝的情節和有趣的細節，吸引孩子們的注意力，并激發他們對閱讀的興趣。閱讀繪本的過程可以成為孩子們與家長、老師以及同學共同相處的時刻，從中培養良好的家庭閱讀氛圍和課堂閱讀環境。同時，繪本也是豐富課堂教學內容的重要工具。通過繪本，我可以引導學生們學習各種學科的知識，培養他們全面的學科素養。
最后，繪本可以幫助孩子們構建價值觀和道德觀念。繪本中往往包含著深入的思考和教育意義，通過反映生活中的道德準則和價值取向，引導孩子們樹立正確的價值觀和行為準則。在我使用繪本進行閱讀教學時，我注重教育孩子們正確的行為和道德觀念，引導他們思考故事中的行為選擇是否正確，從而提高他們的道德素養和思辨能力。
繪本的魔力是無窮的，它能夠激發孩子們的想象力、培養語言能力、促進情感發展、提高學習樂趣和構建價值觀。作為教師，我們應該善于利用繪本來促進孩子們的全面發展，激發他們對于閱讀的熱愛。同時，我們也要不斷提高自己在繪本教學中的專業素質，不斷尋找適合學生年齡和發展水平的繪本，以揭示繪本中的教育意義，并幫助孩子們建立健康的認知和行為模式。
繪本的魔力心得體會篇六
為了提升學生學習英語的積極性，不斷提高課堂教學效率，開展教師外出教研聽課互相學習，我校英語教師在10月21日參加小學英語繪本教學研討活動。認真觀摩聆聽了繪本教學公開課。從中受益匪淺：
兩位老師應用英語繪本向學生提供更多閱讀和接觸英語的機會和時間，激發學生閱讀興趣，提升英語閱讀能力和感悟能力。
小學生不愛閱讀、不能閱讀、和不會閱讀的“三不現象”明顯，長期以來學生閱讀一直以單一教材為主，語言積累遠遠無法滿足閱讀需要。如果能發揮英語繪本得天獨厚的.優勢，效果定當不錯。但要把繪本融入英語教學，必須先要有適合的繪本閱讀資源，俗話說：巧婦難為無米之炊，沒有合適的繪本就無所謂有效的繪本閱讀。
英語課程要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際，貼近生活的、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。
作為英語教師應該拓展學生的文化視野，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化。
因此，作為小學英語教師的我們，如果能使這些英語繪本以其純正的英語語言參與到我們的小學英語教學中來，必定能夠在一定程度上豐富我們的課程資源，從而提高小學英語課堂教學的有效性我們的學生學習英語缺少語言環境，他們從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語。做為一名小學英語教師，讓孩子通過學習英語繪本感受到英語語言的魅力，掌握英語語言的運用能力，是一條值得我們小學英語教師繼續摸索前行的道路。以下是活動剪影：
繪本的魔力心得體會篇七
《美味的朋友》，很簡單的繪本，但讀來真是非常有趣。
孩子出生前就看過相關書籍，說現在的孩子吃飯難的問題，我當時就寫下讀后感：以后不能讓我家孩子出現這總情況。事實也確實如此，我們家孩子在吃飯問題上真的很少讓我操心，但是依然會看到各式各樣的孩子吃飯難問題，那么要是遇到這么好看又“美味的書”，就有福啦!
原來米飯可以有這么多花樣啊!日本繪本作家的想象力真不是蓋的呢!米飯到底能變成什么花樣呢?一起來揭曉吧!
穿上海苔衣，包一下，嘰里咕嚕的，好可愛;
還能變成什么呢?
——卷啊卷，骨碌骨碌的，卷好了，好美味;
再變個什么呢?
——放上咸魚子、撒上海苔絲、嘩兒嘩兒的，泡飯好啦;
還可以變呢?
——咕嘟咕嘟，撲哧撲哧的，菜粥熬好了;
竟然還可以變
——吱啦吱啦 咝啦咝啦 嚓嚓嚓，香噴噴的炒米飯出鍋了。
短短幾句，將米飯的各種變數都表現得淋漓盡致啊!從來都覺得米飯、粥、還有紫菜包飯、泡飯都是很普通的東西，但是經作者這么表現在繪本里，倍覺可愛。那些廚藝了得的媽媽們擅長此法，做出各種各樣的飯團，就能讓不愛吃飯的孩子變得愛上餐桌啊!原來變數的魅力真的是很大!
很好奇作者是如何創作出這樣充滿童心的作品的，在導讀冊《讓孩子們成為食育的主人公》里給出了答案。原來作者是個“吃貨”啊，一邊吃東西一邊創作，不知道不覺就把可愛的飯團都吃進去了呢!導讀手冊里也給出了日本幼稚園里關于如何講讀這系列書的，確實很值得學習和借鑒。幼兒園里吃飯，都可以玩得開心無比啊!
雖然柚子吃飯沒什么問題，我也在努力學習廚藝。每當孩子吃了我做的飯菜，連連陳贊好吃的時候，心里的滿足和開心無法表達啊!甚至孩子都會記住很久，跟別人炫耀我媽媽做得很好吃，媽媽做得飯菜，會一直是孩子記憶力最溫暖最好吃的美味。所以一起努力，讓孩子“食欲”大好吧!
繪本的魔力心得體會篇八
——教師視角下的繪本教育探析
繪本作為一種獨特的教育資源，已經深入人們的生活和教育實踐中。它以簡潔的文字和豐富多彩的圖畫，為兒童提供了愉悅的閱讀體驗。作為一名教師，多年來我一直在教學中使用繪本，感受到了繪本的魔力，積累了一些心得和體會。
繪本是啟迪思維的利器。在教學中，我通過精心選擇適合學生年齡和興趣的繪本，引發他們的思考和想象力。繪本所展示的世界和情節，往往超出學生想象的范圍，同時也極具吸引力。通過細心的指導和引導，我讓學生勾勒出屬于自己的思維圖景，從而有效地培養他們的觀察力、分析力和創造力。
繪本是拓展情感的橋梁。繪本中的溫馨、感動、喜怒哀樂的情感充滿了課堂氛圍，給孩子們提供了豐富的情感體驗。我會引導學生通過喜怒哀樂與繪本中的人物共鳴，進一步理解并表達出他們自己內心的情感。有時，繪本中描繪的情節或故事中的人物，與學生的親身經歷或內心情感相呼應，讓學生深刻感受到對自己的理解和關愛。這樣的情感體驗不僅增強了學生的情感表達能力，也使他們更加關注他人，提升了他們的情商和人際交往能力。
繪本是踐行課堂文化的良方。通過選用優秀的繪本，我能夠為學生創造積極、和諧、開放的課堂氛圍。繪本中的人物和情節教會了學生關愛他人、尊重差異、團結協作等價值觀，潛移默化地引導學生形成良好的課堂文化。在課堂上，我經常借助繪本破冰、啟發思考、促進互動，為學生們提供更加寬松的交流環境。學生們在閱讀繪本的過程中，享受到了對話、交流和分享的喜悅，大大提升了他們的學習興趣和參與度。
繪本是開展跨學科教育的寶庫。作為一種融合了文字、圖畫、音樂、表演等多種藝術形式的綜合教材，繪本有著天然的跨學科特性。在我教學過程中，我經常引導學生通過繪本，將語文和美術、音樂、舞蹈等學科融合在一起。通過繪本創作、繪本演講等活動，我培養了學生的綜合能力和創造力。例如，在學習《小狗錢錢》這本繪本時，我引導學生一邊閱讀一邊畫圖，使學生更好地理解和掌握作者想要表達的豐富含義。這樣的跨學科教學方式既豐富了學生的知識面，又提高了學習效果。
通過多年的實踐和思考，我深刻體會到了繪本的獨特魅力和教育價值。作為一名教師，我將會繼續探索和挖掘繪本教育的潛力，并將繪本教育貫穿于我的教學實踐中，為學生們創造更加美好的學習環境和體驗。
繪本的魔力心得體會篇九
常有人把閱讀寫作“悅讀”，這是在閱讀基礎上更好的詮釋了閱讀所帶來的身心的愉悅。我理解的親子繪本閱讀就是寶寶和爸爸媽媽在一起共同閱讀美好的故事，看美好的圖畫。要說心得體會，我覺得我們收獲的就是孩子良好的閱讀習慣和良好的親子關系。
我比較喜歡花婆婆方素珍說的：繪本就像一帖中藥一樣，在慢慢地改變孩子的體質。在孩子的情商提高方面，不是教科書能完全給的。我覺得在小諾成長的這六年中，我很少對他耳提面命，我們只是通過每天的親子閱讀讓她積累所得，通過閱讀讓她了解人際關系怎么處理，情緒怎么處理，生活中的規矩和禮儀也都是她自己悟出來的。
在小諾很小的時候，我們就開始親子閱讀，那時，國內的繪本并不是十分的流行，最初是古詩小冊子，經典的國內故事，我的世界里沒有繪本的概念，在諾半周歲的時候，我就開始在郵局訂閱了《嘟嘟熊》雜志，后來就是超市里購買的大量的過期兒童雜志，通過閱讀育兒雜志，我知道還有一種適合孩子看的書，叫繪本。于是我從網絡電商那里購買了一套國內引進版的斯凱瑞的故事書，那書從文字，從圖畫，都讓我和孩子愛不釋手。于是，我們就開始瘋狂的購書，我家藏書量沒有統計過，但應該在一千本以上，這還不包括我給孩子自己打印的小書小冊。小諾到目前的閱讀量應該在一千五百本以上，因為我們閱讀的不光是自已的存書，還會去圖書館，繪本館借閱。我們每晚睡前都會有親子閱讀時間，每天晚上，大概最少五本的樣子，繪本我們最多的時候，是一天講了30多本聰明豆系列繪本。有時候孩子晚上睡不著了，也會抱撂書，自己打開臺燈閱讀。
隨著孩子年齡的增長，知識面的擴寬，我們的閱讀材料選擇也非常的廣泛了，天文地理歷史人文百科都有。今年的春節假期，諾同學就讀了一套兒童版的四大名著，一套《法布爾昆蟲記》還有《我的拉魯斯小百科》，還有一套韓國版的數學繪本。小諾還癡迷了一段時間科學實驗書，我們一起拿著繪本，通過實驗的方式，讓孩子了解更多的科普知識。前一陣我們還辦了一張繪本館的借書卡，我要在孩子上小學之前盡可能用經典的繪本把孩子喂個飽。
通過幾年的親子閱讀，小諾已經養成了很好的閱讀習慣，雖然目前還不能自主閱讀，雖然我內心有一點小期盼她的自主閱讀，但是我更珍惜和孩子一起閱讀的美好時光。或許用不了多久，孩子就不再需要我們給她講故事了。親子閱讀是件很快樂的事情，當我們老了后回憶起小時侯給他親子閱讀的時候該是什么一幅美麗的圖景啊。
我和小諾在一起讀繪本，沒有什么規矩，也很少讓孩子整理個中心思想啥滴，提問也只是偶爾為之，我不想破壞和他共讀的美好感覺。我不奉行任何專家的說法，我只做我認為最適合自己，用讓我和孩子覺得最愉快，最舒服的方式去進行閱讀。不需要堅持，只需要習慣；不需要糾結于對錯，只需要感受快樂；不需要成果，只需要體會。親子閱讀，享受它就好了。不需要那么多條條框框，是是非非，遵從自己內心的需要即可。
也許有人說你家讀了那么多的書，也沒有看到你家孩子比班上其它的孩子孩子強多少？我想說的是即使孩子讀過一些繪本，短時間也不要期望她有什么改變，閱讀不是立竿見影的，讀過的東西什么時候能用上，閱讀到底能有多大作用？這些都很難說，但如果不讀，就一定體會不到閱讀的精妙之處。親子閱讀我是一定會堅持的，閱讀的效果不一定體現在學習上，能建立良好的關子關系不是也很好嗎？這是媽媽和孩子萬千游戲中的一種。
繪本的魔力心得體會篇十
“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，看書對孩子來說是非常有益處的。故事是孩子們的最愛，一本優秀的繪本能以其簡練生動的語言和精致優美的繪畫深深地吸引住孩子們，它涵蓋的知識面廣，它的結構完整，除有封面封底外還有環襯、扉頁。環襯和扉頁上都有助于孩子們對圖書內容進行猜測，它的色彩和圖示給人以美感，增強孩子的求知欲，不斷地引領孩子觀察生活、持續閱讀，發現解決問題的方法，使孩子們在閱讀的過程中充滿著好奇心和探究欲，因此，繪本自進入幼兒園以來深得孩子們的喜愛。
繪本是豐富多彩的，當我們走進繪本世界時，會不經意地發現：繪本具有無窮的魅力，每一本繪本都有它的精彩故事；每一本繪本中都會多多少少地隱藏著它的教育內涵或流露出它的幽默、風趣與情感，繪本教學也將成為幼兒語言教學的主旋律。
那么在實際教學中我們如何去更好地進行繪本教學呢？針對我園的實際情況，我做了如下思考：
教師在教學中會產生誤區，將繪本教學等同于故事教學，有的老師在繪本教學中只是出示幾張簡單的圖片，或是純粹的翻頁講述，這樣幼兒只會跟著老師的思路去轉，無形中會形成一種對繪本的思維定式，幼兒的求知欲和探究欲被限制了，自主性也得到了限制。閱讀繪本的主體是幼兒，繪本教學中應以自主閱讀為主，教師引領為輔，激發幼兒閱讀興趣，讓幼兒自行尋找閱讀的方法。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文結合的。一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出大意。此外，一般來說，圖畫書都有一個精心設計的版式，封面、扉頁、環襯、正文以及封底構成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節……在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻看正文，先給孩子看封面、環襯、扉頁，讓孩子猜想一下這個故事講述的是誰，發生了一件什么事。讓孩子仔細觀察人物的表情、動作以及他周圍的事物，有時通過讓孩子觀察環襯，可以從環襯上了解一些信息，如環襯上畫有很多的愛心，那么可以猜測到這是講述一個愛的故事。還有些結構特殊的繪本應讓孩子仔仔細細地去看那些畫面，如《爺爺總會有辦法》，它是兩個故事，爺爺家和老鼠家平行前進的，還有如繪本《獾的美餐》中除了正文中包含著一個大的主要的故事，還在書的角上有一個卷角中藏著一個小故事，給我們在閱讀中提供了兩條線索。對于這樣的趣味性強、寓意深刻、富有教育價值的繪本，教師更應該細細推敲、反復琢磨。引導孩子在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵，讓孩子們在閱讀中提升對作品的理解。
服。這樣既可以培養幼兒的創新意識，又符合新課標的理念。
孩子的繪本閱讀能力靠學校單方面的力量還是遠遠不夠的，所以我們還要充分挖掘家長這一重要的教育資源，因此，我園在家長開放日、讀書沙龍等活動中進行繪本教學展示，提倡親子共讀，讓家長也來認識了解繪本，讓家長也參與進來，共同關注孩子的繪本閱讀，還邀請了幼兒專家來園講座，家長也漸漸了解繪本，喜愛繪本，和孩子一起走進繪本。這樣家長和孩子在家中也能開展親子共讀。但有的家長給予幼兒過高的期望，讓幼兒過早接觸小學知識，出現了拔苗助長的趨勢。幼兒園對孩子習慣、能力的培養往往受不到家長的尊重，他們在乎的是孩子在園識了幾個字，會寫什么，家長關心更多的是孩子對繪本中的一些字的識寫。早期閱讀不等于早期識字，松居直說過：“不光對幼兒，對于所有孩子來說，圖畫書不是用來讀的書，它是請別人讀，而他們用耳朵接受語言的書。”在家庭閱讀中，家長過分關注了孩子對文字的認識，使寶寶過早地接觸，不利于繪本閱讀，也失去了繪本閱讀本身的意義。幼兒在繪本閱讀過程中，應該用觀察畫面引出文字而不是直接閱讀文字，如果識字過多，就會降低幼兒對繪本的興趣和探索欲。幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長過程中，想象是不能缺席的，也是無法缺席的，所以家長也要走出過早讓孩子識字的誤區，但也并不排除培養幼兒對文字的興趣。
親子共讀也是我們提倡的，既能讓孩子了解知識又能加深親子間的情感。孩子在親子共讀時，父母應該做的是讓孩子漸漸認識故事書里的優美字詞與辭藻，培養對圖文的審美觀，以及啟發想象力和創造力，并借此探索自我，了解外在世界，進而建立對事物的積極態度。對孩子來講，閱讀不但可以促進其語言發展，也是一種學習媒介，能學到自理生活的能力和學習關懷周遭人、事、物，以擴展生活經驗，家園攜手，共同努力，相信孩子能在繪本中發現更多奧秘，語言能力會得到一個新的提升。
一個人的時間精力有限，即便是骨干教師也不可能事事知曉，樣樣精通。所以我園在進行繪本教學時，教師們互相合作，相互交流繪本教學，合作研究教學方法，博采眾長。我們經常以年段為單位進行繪本研討，每月詳細解讀一本繪本，挖掘繪本中更多的教育價值，根據幼兒的年齡特點解讀適合他們的繪本。互相之間還進行教學觀摩，外出聽課觀摩，在觀摩中也學到了很多。同時，我們也開展閱讀教研活動，在活動中我們吸收精髓，以“他山之石”進而攻玉，在碰撞中砥礪，在交流中升華。我們還與姐妹園進行交流探討，加大與市區幼兒園的交流、合作。交流時，樹立良好的心態，勇于承認自身的不足，與姐妹園坦誠相待，共同發展；向同行請教，樹立“不恥下問”的好學態度，借鑒他人的經驗來完善自己，課余時間充分利用網絡學習、查閱資料，實現跨時空區域的資源共享。
我相信：通過我們的共同努力，一定能讓孩子們在繪本閱讀中獲得快樂，在分享交流中感受童趣，在閱讀中感悟人生！