在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
初中生如何提高篇一
在英語學習乃至人類交往活動中，聽是最基本的形式和技能，是理解和吸收口頭信息的交際前提。英語聽力教學是英語教學中的重要環節之一，直接關系到學生在英語學習中對語言知識的掌握和應用能力的提高。
學生的興趣、注意力、學習情緒和態度、意志力等直接參與認知過程，是學習過程的直接介入者，并對學習的效果起著促進和抑制作用。這些因素在英語聽力過程中表現得更為明顯。例如，有的學生對英語這門學科提不起興趣，從心理上產生了抵觸，尤其是在聽力訓練中更少積極參與，聽力水平當然很難提高；有的同學對英語聽力不重視，認為考試中主要考讀寫知識，聽力比重較小，也缺乏在實際生活中運用的價值。所以，他們認為只要學好了語法、寫作等知識就可以考高分，這種對聽力不重視的心理因素直接影響了聽力水平的培養學生英語聽力方法談提高。也有的同學缺乏自信，常有自卑心理。聽力課堂教學需要學生的積極參與，而缺乏自信的學生常常緊張不安，焦急害怕，擔心被老師提問，被同學笑話，這種學習情緒使他們長期處于壓抑狀態，很難提高英語聽力水平。因此，我們應在聽力訓練中，運用多種方法培養學生的興趣，提高學生學習英語的積極性。
首先，要嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的`前提，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，語音基礎打好了，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意識地向學生傳授諸如語句重音、節奏、音變、連讀以及語調等知識。第三，要正確引導學生記憶單詞。任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累，詞匯學習要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規則來識記。
語義指在傾聽語言的過程中，人們根據所占有的語言知識、文化背景知識以及母語知識，充分利用想象、推測、猜測、預測、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進而理解通篇語言的內在含義。由此可以得出結論，悟義能力是一種聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。悟義能力的核心是預測能力根據上下文想象、猜測、推斷文字及其內在含義的基本功。例如，聽到文章的題目可以判定文章的體裁；聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述的范圍；從第一段的敘述中可以推斷其后面情節發展的大致脈絡。這種能力的培養應該在實踐中不斷地進行。
聽力測試通常采用以下三類不同方法：新生入學的摸底測試、隨堂測試和期中期末測試。
1.新生入學的摸底測試。各科教師一般都會在新生入學的時候進行摸底測試，目的是為了搞清楚學生的真實水平，對學生的類型、學習水平做到心中有數，從而以此為依據制定科學的教學計劃，設計或選擇相宜的教學方法，以便因材施教。
2.隨堂測試。教師在教完一個或相關的幾個單元之后，在課堂上抽出一段時間進行一個小型測驗。這種測試一般是為了復習前面學過的知識，用時很少，形式靈活，題目也不是很難。主要是為了總結歸納一下教學要點，幫助學生明確重點，以便達到教學目標。
3.期中期末測試。學期中間和學期末，進行一次比較系統的測試。這樣的測試范圍比較廣，分量也重。期中期末測試應該幫助學生把學到的各種聽力技能聯系起來，讓他們認識到不能只見樹林不見森林。也就是說，設計試題應該依據對教科書中出現的語言事實和各種規則所進行的綜合分析，從而能更有效地幫助學生在更高的水平上認識它們。
第一，告誡學生聽前必須快速瀏覽練習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。
第二，專心致志，抓住要點，聯系前后內容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可以掉以輕心。要注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一個單詞。可根據預覽效果以及聽到內容來捕捉正確答案的有關信息。
第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫并抓住主要成分。
無論訓練材料的內容簡單還是復雜，練習題是易還是難，都要做好練好的糾錯工作，尤其是對一些較靈活的、容易出錯的題目要格外重視，可讓學生在重聽幾遍之后再分析致誤原因，切實予以糾正。
提高聽力不是一朝一夕的事，要經長時間的科學訓練，掌握一定的聽力技能、技巧。訓練過程要遵循由淺入深、由易到難、由慢而快的循序漸進原則。聽力訓練的內容一般應按照從音素單詞短語意群升降調句子短文的順序進行。聽力訓練一般采用以下方法：聽音模仿朗讀、聽音后復述和邊聽邊寫等。但無論是多么好的方式、方法，多么行之有效的技能、技巧，都需要持之以恒地去練習才會有效果。總之，聽力水平的提高需要師生克服聽力教學中的各種困難，不斷改革創新，盡力創設英語語言環境，多聽、多讀、多運用，才能真正提高英語語言應用的綜合能力。
初中生如何提高篇二
與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是初中階段的生物學還有著與其它學科不一樣的特點：同學們要思考和記憶的對象是陌生的生物學名詞，比如非生物因素、非生物成分、反射、行為等。因此只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能理解生物學的邏輯規律，既所謂“先記憶，后理解”。
增強理解和記憶的能力就要求學生課堂認真聽講，全程跟老師，注意老師課堂強調的重要知識點，理解知識點，知識點可以從哪個角度出題，并關注知識點間遷移和關聯，課后做相應習題，加深對知識點理解和運用！
簡單理解就是看書，看書，看書！（最重要）。熟悉教材過程中，學會構建思維導圖，思維導圖構建過程中會幫助你梳理知識體系，讓你對知識點理解、運用掌握的更好！
通過做真題、模擬題、精品題等相關習題。掌握該題涉及的知識點，答題技巧和中考知識點的考查方向。若不理解，可以利用各種相關軟件，拍照片查詢正確答案，題下有解釋！還有其他相關題也可以供你參考，加深你對知識點的理解和運用！
建立錯題本，整理錯題并總結自己知識點漏洞，發現自己存在不足：錯題的原因是知識點掌握不牢固，不理解，還是審題。此外，我們還要隔一段時間重新做以前容易出錯的題，如果完全沒問題了，可以把錯題從錯題本中減去。剛開始，錯題本中的錯題可能會很多，隨著你對生物學的理解越來越透徹，錯題本就沒有存在的意義了。
初中生如何提高篇三
1鉆研教材，熟知理論教學和實驗教學的相互聯系
不同版本的生物學教材有不同的特點，也有不同的次重點，知識之間的相互關聯有所不同，而且安排的實驗內容也不同。拿北師大版的教材（七年級生物學）來說，不但理論知識多，實驗也多，加之各個地方課時安排不一樣，有的一周二課時，有的一周三課時。針對這些現實，教師必須認識到教材是一重教學資源，在鉆研教材的基礎上應該結合實際安排適當的教學任務。這樣支才能抓住教學的次重點，適時開展實驗教學。否則，理論教學和實驗教學就會顯得緊張而混亂。
2積極準備，充分開展實驗教學
新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式在生物實驗教學中更應該體現出來，這是落實素質教育方針，培養學生基本技能一個突出表現。作為一名第一線的授課教師，首先必須從思想上重視實驗教學，不能把它看成是一件可有可無的事情。要徹底改變那種教師一講到底或者靠學生死記硬背的陳舊方法，從教師、 課堂 、書本為中心的驗證性實驗中走出來，大力倡導自主學習、合作學習、探究學習，把驗證性實驗改為探究性實驗，改課內實驗為課外實驗，改演示實驗為分組實驗，盡可能多的創造學生實驗的機會，激發學生學習生物學的興趣，培養他們實事求是的 科學 態，提高他們的創造精神和實踐能力。
課前充分準備和精心設計實驗教學程序生物實驗是教師指導學生利用一定的材料、藥品、儀器設備，按照指定的條件去進行的生物實踐活動。教師應該在每學期之初，認真鉆研教材， 科學 制定切實可行的生物實驗教學計劃，避免平時生物實驗教學的隨意性。教師作為生物實驗活動的調控者，指導者，其實驗操作的規范程度將直接影響到實驗教學的效果，所以在每次實驗教學前，教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實驗操作的規范和熟練。同時，教師要根據自己課前實驗的實際情況預測 課堂 實驗過程中學生可能會提出什么樣的問題，以及在指導學生參與實驗操作過程中，哪些地方可能會是學生操作過程中容易出現偏差的地方，只有做到心中有數，才能確保生物實驗活動的順利開展。實驗教學和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節性的限制，有些生理性實驗還需要較長的時間才能看到結果，因此課前的準備工作就顯得尤為重要。
農村初中的生物實驗材料幾乎都可以在當地找到，也可以放手發動學生采集和培養，以此培養和調動其學習的積極性，還能讓學生獲得對生物的生活環境、生活習性的感性認識，增強學生愛護大自然，保護環境的社會意識和責任感。
3加強實驗教學的 課堂 指導和管理
在生物實驗課教學中，我們雖然看到了學生熱鬧參與實驗的過程，但是，可能只是表面現象；我們雖然看到了教師在 課堂 上順利完成了實驗教學任務，但是，通過實驗培養學生的各種能力可能并沒有真正落到實處。多數初中生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答不上產生現象的原因和實驗的結論，一堂課下來，教師會弄得疲憊不堪，學生在嬉戲中一無所獲。因此，要加強學生的實驗指導和管理工作，讓學生掌握 科學 的觀察及實驗方法，認真分析實驗現象和實驗結果并教育學生對實驗有實事求是的 科學 態度。在實驗過程中，應該鼓勵學生開動腦筋，大膽質疑，抓住現象的本質，找出與該現象相關聯的問題，進行認真分析。對實驗中出現的問題、現象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設置幾個“為什么”，發現學生的操作技能有錯誤或觀察判斷不正確，要及時啟發學生糾正，激發學生的創新思維活動，培養學生的合作交流能力。最后指導學生認真記錄實驗現象和結果，完成實驗報告。
總而言之，生物實驗教學是學科教學的重要組成，教師應從教與學的實際出發，在實驗教學中不斷提高和完善自己，生物實驗的教學質量將有望得到大面積的提高。
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作為教師,要想搞好生物實驗教學,首先應當了解初中生物實驗的基本特征和它在教學中的作用。在具體的教學中,我們要根據學生的知識、技能特征,制訂好相應的實驗計劃。在開展學生實驗活動的時候,要掌握一定的教學技巧,比如,如何指導學生操作、怎樣檢查實驗的效果等,如果我們能抓好學生實驗的各個環節,就有利于提高實驗教學的有效性。
一 演示實驗
在生物實驗教學中,最基本的實驗,應當是演示實驗。在演示實驗時,我們要做好實驗前的各種準備,比如,如何讓實驗現象明顯,如何讓每個學生都能看得清楚等,這些都是直接關系到教學效率的問題,不能有半點馬虎。如果我們的演示實驗失敗,就很難把學生帶入到發現問題、分析問題、解決問題的教學情境中去,也不利于學生思維能力的培養。因此,提高生物演示實驗的成功率、可見度,是提高生物實驗教學有效率的關鍵。筆者就此談談生物演示實驗教學的有關體會,供大家參考。
1 演示實驗教學的意義及作用
生物課堂上的演示實驗,它能把抽象的生物知識具體化,能幫助學生正確的理解有關的生物知識和原理,對突破教學上的難點起到很好的幫助作用,同時,演示實驗能啟迪學生的思維,激發學生學習的興趣和求知欲,還能很好的調動學生學習生物知識的積極性。而演示實驗,只要一套裝置即可,能節約很多教學成本,在具體的教學中,我們可配合講解或課堂討論進行演示實驗,因此,在生物教學中,很多教師都看好演示實驗。其實,演示實驗的作用遠不止這些,比如,可以用演示實驗來幫助我們導入新課,還能為學生學習生物學提供感性材料等等,因此,在教學中,我們也不能只限于書上的實驗進行演示,可以根據實際情況,向學生補充點演示實驗。
2 演示實驗教學的注意點
在生物演示實驗的教學中,老師的演示實驗能力,是覺得教學效果高低的`關鍵,因此,在進行演示實驗時,我們要把圍繞實驗目的做好充分示的準備工作,不能在沒有任何準備的情況下,拿了器材就進課堂,一旦實驗失敗,不僅是浪費課堂教學時間問題,而且直接影響到學生對生物知識的理解和掌握。為了做好演實驗,我們要在實驗器材的選擇、裝置、操作方法等方面都要做好準備和預演,確保實驗萬無一失。筆者認為,演示教學中的演,表示實驗現象要明顯,而示代表示范的意思,就是要求我們在操作實驗的時候,一定要規范,這對學生實驗規范能力的培養,起著極其重要的作用。
二 提高學生實驗的有效率
1讓學生明確實驗的目的
學生有了目的,就能產生學習的動機,就能激發學生的求知欲,就能促進實驗效果的提高。然而,初中學生畢竟年齡小,很多學生認為生物也不是中考的主要學科,所以,他們實驗目的不明確,缺少應有的科學態度,只是覺得實驗好玩。當遇到有難度的實驗時,他們就沒有好奇了,再也無心堅持,從而失去了實驗教學的效率。因此,在開展學生實驗的時候,我們應當讓學生明確實驗的目的,使學生目的的驅使下,認真實驗,培養學生克服困難的精神。在讓學生明確實驗目的方面,還應該讓學生知道實驗在生活方面的應用,從而激發學生的求知欲。比如,使用顯微鏡,除了讓學生掌握它的使用方法外,我們還應該向學生介紹它在生活方面的運用,如醫院對病人的化驗就可以用顯微鏡進行觀察,從而幫助醫生對病人的正確診斷。當學生有了明確的學習目的后,就能激發學生樹立科學的學習態度,從而促進教學效率的提高。
2有效開展學生實驗活動
在當前的初中生物實驗中,有兩大類型的實驗,一類是驗證性實驗,就是通過實驗驗證生物學上的有關知識、原理。在對生物知識進行鞏固時,驗證性實驗起到很重要的作用,學生在驗證性實驗中,不盡加深了對生物知識、原理的理解,同時也鍛煉了基本技能,但是,驗證性實驗存在著不足之處,那就是不能培養學生的積極思維能力,更不利于學生創新能力的培養。另一種是探索性實驗,它要求學生通過實驗去探索生物知識和原理。探究性實驗,不盡能鍛煉學生的動手能力,還能激發學生的創新思維,也是新課程教學所倡導的主要形式。在初中生物新課程教學中,我們要全面提高學生的科學素養,大力倡導學生進行自主學習、自主發現知識、自主探索知識。因此,在生物實驗教學中,我們要與時俱進,為學生創造各種有利條件,為學生開展探究性實驗創設各種情景。比如,讓學生探索植物的光合作用必須要光的活動中,我們可以這樣設計情景:每天太陽從東方升起的時候,就有很多生命的小工廠開始了一天的工作,它們把太陽光作為生產的動力,這就是葉綠體的光合作用。假如沒有光,哪些小“工廠”能正常開工嗎?請同學們設計實驗,探究光在光合作用中的作用。
三 有效開展探索性實驗活動
組織學生進行探究實驗活動,它是在老師指導下,以學生動手實驗為主的探索性學習方式,探索性學習活動,強調動腦、動手,有利于培養學生的創新思維和實踐能力,從而培養學生發現知識、掌握知識的能力,它能全面提高學生的科學素質,它符合實踐到認識,再實踐到再認識的規律,因此,在初中生物新課程的教學中,我們要積極的運用它、發展它。初中生物新課程也為學生提供了很多樣板,比如,發射條件反射那節中就描述了巴甫洛夫的實驗過程,然后在“人類神經調節的特征”那節教學內容中,設計了“測定學習時間”的活動,最后在要求學生探索小雞是怎樣建立攝食與聲音之間的聯系。這樣的例子在教材中有很多,只要我們采用教育創新的手法加以貫徹,就能很好的促進學生的科學素質的提高。
四 生物實驗教學的幾個誤區
1重視實驗技能,輕視對學生科學素養的培養
很多教師為了讓學生考取好的分數,過分的重視學生實驗技能的練習,忽視了學生科學素養的培養,學生做了很多實驗后,也沒能有效的形成科學態度、科學精神、科學方法,這不利于培養學生的科學思維能力。
2只要是實驗,就認為是探究性實驗
新課程教學的理念是全面的發展,提高學生的生物科學素養,也不是說所有實驗都要搞探究活動,把所有實驗都改成學生的探究活動,是不現實的,也不可能。
總之,實驗教學是生物教學中最重要的部分,也是學生掌握生物知識的重要學習方法,有效提高生物實驗教學質量,是我們每個老師應盡的責職。
初中生如何提高篇四
理解和記憶數學基礎知識是學好數學的前提。理解就是用自己的話去解釋事物的意義，同樣的數學，在不同學生的頭腦中存在的形態是不一樣的。下面是小編為大家整理的關于初中生如何提高數學成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
深刻理解概念。
概念是數學的基石，學習概念(包括定理、性質)不僅要知其然，還要知其所以然，許多同學只注重記概念，而忽視了對其背景的理解，這樣是學不好數學的，對于每個定義、定理，我們必須在牢記其內容的基礎上知道它是怎樣得來的，又是運用到何處的，只有這樣，才能更好地運用它來解決問題。
多看一些例題。
不能只看皮毛，不看內涵。
我們看例題，就是要真正掌握其方法，建立起更寬的解題思路，如果看一道就是一道，只記題目不記方法，看例題也就失去了它本來的意義，每看一道題目，就應理清它的思路，掌握它的思維方法，再遇到類似的題目或同類型的題目，心中有了大概的印象，做起來也就容易了，不過要強調一點，除非有十分的把握，否則不要憑借主觀臆斷，那樣會犯經驗主義錯誤，走進死胡同的。
要把想和看結合起來。
我們看例題，在讀了題目以后，可以自己先大概想一下如何做，再對照解答，看自己的思路有哪點比解答更好，促使自己有所提高，或者自己的思路和解答不同，也要找出原因，總結經驗。
數學基礎知識
理解和記憶數學基礎知識是學好數學的前提。理解就是用自己的話去解釋事物的意義，同樣的數學，在不同學生的頭腦中存在的形態是不一樣的。所以理解是個體對外部或內部信息進行主動的再加工過程，是一種創造性的“勞動”。理解的標準是“準確”、“簡單”和“全面”。“準確”就是要抓住事物的本質;“簡單”就是深入淺出、言簡意賅;“全面”則是“既見樹木，又見森林”，不重不漏。對數學基礎知識的理解可以分為兩個層面：一是知識的形成過程和表述;二是知識的引申及其蘊涵的數學思想方法和數學思維方法。
記憶是個體對其經驗的識記、保持和再現，是信息的輸入、編碼、儲存和提取。借助關鍵詞或提示語嘗試回憶的方法是一種比較有效的記憶方法，比如，看到“拋物線”三個字，你就會想到：拋物線的定義是什么?標準方程是什么?拋物線有幾個方面的性質? 關于拋物線有哪些典型的數學問題?不妨先寫下所想到的內容，再去查找、對照，這樣印象就會更加深刻。另外，在數學學習中，要把記憶和推理緊密結合起來，比如在三角函數一章中，所有的公式都是以三角函數定義和加法定理為基礎的，如果能在記憶公式的同時，掌握推導公式的方法，就能有效地防止遺忘。
數學思維
數學思維與哲學思想的融合是學好數學的高層次要求。比如，數學思維都不是單獨存在的，都有其對立面，并且兩者能夠在解決問題的過程中相互轉換、相互補充，如直覺與邏輯，發散與定向、宏觀與微觀、順向與逆向等等，如果我們能夠在一種方法受阻的情況下自覺地轉向與其對立的另一種方法，或許就會有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。領悟數學思維中的哲學思想和在哲學思想的指導下進行數學思維，是提高學生數學素質、培養學生數學能力的重要方法。
只要我們重視運算能力的培養，扎扎實實地掌握數學基礎知識，學會聰明地做題，并且能夠站到哲學的高度去反思自己的數學思維活動，就一定能把數學學好。
不能只看皮毛，不看內涵。我們看例題，就是要真正掌握其方法，建立起更寬的解題思路，如果看一道就是一道，只記題目不記方法，看例題也就失去了它本來的意義，每看一道題目，就應理清它的思路，掌握它的思維方法，再遇到類似的題目或同類型的題目，心中有了大概的印象，做起來也就容易了，不過要強調一點，除非有十分的把握，否則不要憑借主觀臆斷，那樣會犯經驗主義錯誤，走進死胡同的。
要把想和看結合起來。我們看例題，在讀了題目以后，可以自己先大概想一下如何做，再對照解答，看自己的思路有哪點比解答更好，促使自己有所提高，或者自己的思路和解答不同，也要找出原因，總結經驗。各難度層次的例題都照顧到。
看例題要循序漸進，這同后面的“做練習”一樣，但看比做有一個顯著的好處：例題有現成的解答，思路清晰，只需我們循著它的思路走，就會得出結論，所以我們可以看一些技巧性較強、難度較大，自己很難解決，而又不超出所學內容的例題，例如中等難度的競賽試題。
掌握預習學習方法，培養數學自學能力
掌握課堂學習方法，提高課堂學習效果
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初中生如何提高篇五
閱讀教學的成功與否，與教師對閱讀目的的認識有關。所以，我們首先要明確閱讀教學的目的，才能使教學有一個明確的方向。作為教師，我們應嘗試開發文本。如果教師不理解、不熟悉教材，那是難以駕馭教材的，要提高效率自然就成了一句空話。每篇文章的題材不同，體裁各異，閱讀目的也就有所不同，需要根據具體情況采用不同教法。因此，在教課之前，對本課的教學內容、方法、要求要做到心中有數，這是教好閱讀課的基礎。新課標下的閱讀教學要讓學生主動與文章、作者形成對話、交流的關系，以引起共鳴，產生感悟，從而達到閱讀活動的真正目的。
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析或講解代替學生的閱讀實踐，應堅決摒棄繁瑣的分析和抽象的說教。教師要把閱讀的主動權還給學生，相信學生通過閱讀自有一番見解和感受，在閱讀一些文學類作品和實用類文本的過程中，教師與學生共同創設開放性的問題情景，激勵學生提出高質量的問題，培養他們進行扎扎實實地獨立思考學習，獲得獨特感受與體驗。然后再引導學生合作探究，彼此交流啟發，共同探討，使學生認識到解決問題的途徑不是單一的，以此培養學生多向思維的意識和習慣，培養他們辨證地分析問題和解決問題的能力，用他們喜歡的方法探究，分析、解決這些問題。并且主動地進行討論交流，使學生在自主探究中獲取知識的樂趣，從而激發他們閱讀的興趣，提高閱讀效率。
閱讀要伴以問題思考 閱讀不是單純形式上的瀏覽，其實質是通過展開思維，調動原有生活經驗和情感體驗，對文章進行最充分的感知、領悟和鑒賞，并借助聯想、想象內化積淀為屬于自己的精神財富。因此，有讀有思，邊讀邊思，才是真正意義上的閱讀。而現在有些中學生為什么對閱讀不感興趣，甚至失去興趣，就是因為他們為了閱讀而閱讀，只停留在單純的表面的閱讀上，沒有進行思考，沒有在閱讀中體會到文學作品的社會意義，再加上學生的閱讀經歷有限，如果沒有問題引導、點撥，學生閱讀時就會天馬行空，或暗中摸索，閱讀的作用、語文的教育功能也就無從談起。如果教師設置出最佳的問題情境，刺激學生將作品內容與社會生活連接，讓作者的情感渲泄與自己的心靈體驗碰撞，那么，學生就會展開思維，凝神思索，進而披文入境，由事見情，就會慢慢感受到文章的社會氣息和人文精神，這樣，就會激勵學生的閱讀興趣，提高閱讀質量。
“讀書百遍，其義自見”，“讀”是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。文本中有很多深刻的意蘊都需要學生通過多讀才能掌握理解，如“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。一篇文章，一個精彩的場面，一個人物的描寫，一開始不一定能夠理解其深刻含義，但是只要它們時時生腦際，成誦于嘴邊，就自然地會加深他們對文章的理解，學生對文章的主要內容理解了，就能激發他們對文學作品的探討，提高閱讀興趣。由于朗讀在閱讀中占有重要的地位，所以教師在閱讀教學中不能忽略朗讀，教師可以通過多種途徑，培養學生朗讀的興趣，提高學生“讀”的能力。
正確運用讀書方法也是提高閱讀效率所必需的策略。常用的閱讀方法分朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。瀏覽與略讀都是大致地讀，按照一般的理解，略讀是指粗略感知文本大意，“瀏覽”意在提取消息，二者的目的和方法不盡相同。略讀的目的在于粗短文章內容，文章的結構、語言修辭等不是它所要關注的。它的優勢在于快速捕捉信息，在于發揮人的直覺思維的作用。這種閱讀方法在學習和生活中運用很普遍。因此提出“學習略讀，粗讀文章大意”，“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，這是判斷是否讀懂一篇文章的最基本的標準。對于文章所表達的思想感情，作品中人物的喜怒哀樂，主要是引導學生通過各種形式的朗讀去體會。一般說，閱讀報刊、雜志，常運用瀏覽的方法，先掃描目錄，看一看標題，再選擇自己感興趣的，或所需要讀的內容，閱讀文學名著，則可適當把略讀和精讀的方法相結合。在閱讀教學中，老師幫助學生做好閱讀技巧的指導，讓學生面對繁多的文學作品或報刊時，懂得采取什么樣的閱讀方法去獲取自己所需要的知識，這樣就可減少學生的閱讀壓力，激發他們的閱讀興趣，提高閱讀能力。
一篇優秀的文章都是以其整體和諧之美來感染讀者的。有機的整體性是有藝術感染力和藝術生命力的基礎，破壞這種有機的整體性，也就破壞了文章的藝術生命。所以，作為教師在進行語文閱讀教學時，一定要重視對文本的整體把握，引導學生整體感知課文，把握文中作者所要表達的真正意義，去感悟文中所表達的思想感情，這樣，學生就會從閱讀中真正的了解作者，了解文本，了解當時的社會和環境，由此，學生就會從閱讀中獲得樂趣。過去的語文閱讀教學中，我們常常把文章肢解開來劃段分層，逐層分析，如把七寶樓臺分割成碎片那樣，弄得文章支離破碎，使學生缺少整體的感知和理解。結果，學生盡管學了不少課文，但學生自己面對一個完整的閱讀材料時，就很難從整體上進行把握和分析，也就是說，學生的閱讀理解能力并沒有多得到多大的提高。我們要遵循“整體―部分―整體”這一閱讀理解的有效途徑，把文章作為一個完整的血脈灌注的藝術生命來對待，從整體上來認識、分析文章的各個部分和各個構成要素，揭示各個部分和構成要素在文章整體系統中顯現出的深刻意義和重要作用。這樣，才能教會學生從整體上把握文本內容的方法和能力，從而提高學生獨立閱讀的能力。
初中生如何提高篇六
;【內容摘要】英語寫作能力對初中生來說非常重要。初中英語教師可以帶領學生從多個角度提高英語寫作的能力，提高學生英語學習的綜合水平。筆者從教學實際出發，引導學生分析寫作中存在的問題和解決的策略。
【關鍵詞】英語寫作? 策略? 方法? 檔案
英語學習對大部分學生來說比較困難，尤其是考驗學生綜合學習能力的寫作，一直是學生害怕的重點所在。教師要重視寫作教學，提出一些建設性的做法和策略。
一、教師要加強指導，開發學生學習的潛能
教師要加強自己的教學指導，可以體現學生學習的主體作用，抓好“審——綱——連——改——抄”的五步寫作法，加強對初中生的作文進行面批，全班全部批改，個別學生加強指導，也可以組織小學生進行互改。教師也要教會學生掌握一些寫作的技巧，讓學生少用復合句，多用簡單句，選擇自己最有把握的詞匯和語法、語法和句子來斤西瓜表達。教師也要教會學生多背誦一些精彩的名句佳句，增加學生知識的積累，教師也要教會初中生寫讀書筆記。
1.教師要創造真實的情境
教師要創造和學生生活經驗符合的情境，挖掘學生的學習潛力，激發學生的生活體驗，引導學生從各自的生活背景出發，引導學生投入到教師創造的教學情境中，引導學生準確地體驗語言。
2.教師要優化教學活動設計
教師要引導學生寫作，在學生寫作的過程中逐漸形成學生語言的能力。教師的寫作教學要有計劃、有目的、有目標。教師要教會學生牢固地掌握和熟練運用語言。所以，教師設計的寫作活動要圍繞教學的目標和教學的內容進行。活動的內容設計要有層次性，教師要進行分層教學，幫助學生實現自己的學習目標，獲得學習的成功的體驗。教師要逐漸深入地進行教學，重視循序漸進，從簡單到復雜，幫助全體學生獲得學習的成就感，挖掘學生的學習潛能，讓不同層次的學生都能獲得不同程度的收獲和進步。
3.教師要開展小組合作學習
教師可以發揮學生有效的合作學習的作用，發揮優秀的學生小老師的作用，減輕學生的學習負擔，充分展示學生的能力，提高學生學習的積極行和自信心。教師為了避免學生在小組合作學習中，進行無目的性、無針對性、無必要性的討論，浪費學生的學習時間，所以，教師在對學生小組合作學習提出細化的寫作的要求和任務。
二、教師要引導學生積累并內化語言知識
1.搜集語言知識
教師可以引導學生形成學習小組，讓學生運用頭腦風暴，積極運用和上網等方式搜索和單元話題相關的英語知識，教師可以引導學生學會學習，熱愛學習。
2.展現語言知識
教師可以借助圖片、視頻等展現學生知識，創造教學的情境，引導學生學會引入語言知識。教師要拓展學生知識，引導學生積累英語知識。
3.積累語言知識
不管是閱讀課還是聽力訓練課，教師都要引導學生充分挖掘教材中出現的短語和句式。教師要通過分析句子結構、翻譯和造句等，引導學生提高語言表達能力，幫助學生積累語言知識。
教師要指導學生搜集知識，學習知識，對比、理解、歸納和運用中，激發學生的學習興趣，幫助小學生養成自主學習、合作學習的好習慣，。
三、指導學生掌握寫作技巧
很多學生在英語考試中為了完成整張大卷，在英語寫作中只是匆匆看一下題目，便提筆寫作文了，這樣的作文往往有很多的失分點，影響學生的最終成績。教師在開展英語寫作訓練的識貨，要指導學生審清題目，并根據題目的要求、關鍵詞語等緊扣題意來保證學生列提綱的準確性，避免學生出現跑題、偏題等現象，進一步填充作文的內容。教師運用這個方法能夠控制學生寫作中的失分點。教師要避免學生運用一些偏僻的不常見的詞匯來進行寫作，因為學生對詞匯理解得不夠深刻，就會在造句或者詞匯搭配過程中出現邏輯或者語法上的錯誤，這樣學生的寫作成績就會不高。教師可以指導學生適當搭配復合句來增加文章的出彩度，例如狀語從句、定語從句等，這些都能幫助學生提高分數。所以，教師在訓練學生寫作的時候，要能夠引導學生加強復合句的知識講解，引導學生積累此類句型來提高學生的質量。
四、教師要幫助學生建立作文檔案，幫助學生進步
為了進一步提高學生的英語寫作能力，教師可以幫助初中生建立寫作的檔案，搜集學生中的優秀作文，或者分析學生的作文的普遍問題。
1.教師要給學生制作成長記錄袋，搜集每一次學生作文，搜集教師的點評意見，形成過程性的評價，幫助學生實現寫作能力的提高，挖掘學生的學習潛力。
2.教師可以及時給學生作文點評，并要求學生摘抄作文的優秀的單詞、短語或者句子、段落到集優本里。
3.教師針對學生出現的常見的錯誤，可以進行分析，給出修改的意見，帶領學生及時找到錯誤，及時糾正，避免在考試中失分的情況。
4.教師可以挑選學生的優秀作文，在教師的墻壁上進行充分地展示。
總之，教師要根據初中生的英語學習能力情況，重視提高其英語寫作的能力。教師要勤奮鉆研，努力探索出一些提高學生英語寫作能力的策略為，并促進初中英語寫作課的開展，提出一些建設性的意見和建議，全面提升學生的寫作的質態。此外，教師還要引導學生長期積累知識，努力消化語言知識，逐步提高初中生的英語寫作能力。
【參考文獻】
（作者單位：江蘇省揚州市梅嶺中學）
相關熱詞搜索：;初中生如何提高篇七
英語學習，包括聽、說、讀、寫多種技能的培養，其中最基本的應是閱讀能力了。 詳細內容請看下文。
特別是近幾年，英語教學的目的、方法以及考的內容和形式發生的變化在教學上表現為由語法知識教學向語言運用能力培養的轉變，以便來培養學生運用英語進行交際的能力。閱讀題的分數在整個試卷中占有很大的比重，而這一部分得分的多少，往往決定了學生考分的高低。
通過對學生的調查發現，下面這些是影響學生閱讀理解能力的主要素因：
學生做題時看見生詞多就產生嚴重的心理障礙，閱讀畏難情緒較重。有的學生一遇到生詞就害怕，拿起字典就查。這看起來似乎很認真很勤奮，其實這是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。因為他們用動手代替了動腦。
學生對語篇提供的信息缺乏進行系統歸納和概括的能力。這部分同學在閱讀時往往過分注重細節，而忽視對閱讀材料的整體理解。
往往有這種情況出現：一篇文章下來或一段文章下來，學生幾乎每個單詞都懂，就是不知所云，不理解它在講什么。這是由于學生不懂得分析句法，逐字逐句閱讀造成的。這不僅影響閱讀速度，還影響學生的通篇理解。
根深蒂固的母語對學生的閱讀造成了極大的影響，學生在閱讀過程中不習慣用英語思維來閱讀，沒有形成良好的語感，以致影響了閱讀效果。
初中生如何提高篇八
此處所說的僅限于文言文及古典詩詞的背誦問題。筆者認為在中學階段多花些功夫，多背熟一些文言文及古典詩詞很有好處。因為年歲小的時候記憶力很好，比較容易過目成誦，而理解力則相對較差，倘若讓他們深刻地去理解掌握文言文及古典詩詞的豐富內涵，是很費氣力的事情。
在中學階段讓他們適當多背一些內容較為淺近的文言文及古典詩詞，則會終身不忘，長大了也會多能脫口而出，那時再去加深理解，則會游刃有余。若到大學階段再去背誦，則往往十分吃力，筆者在授課時讓學生背誦，對此深有感觸。
更何況小時候背得多，則會具有十分豐富的古典文學的感性認識，對提高文言文和古典詩詞的閱讀能力、理解能力大有裨益。新入學的大學生對文言文和古典詩詞缺少功底，興趣不大，老師教起來分外吃力，這與中學時期背誦得少有極大的關系，使得中學教學與大學教學嚴重脫節。即使有一些詩詞名句學生背得很熟，但一問整首詩詞，學生便茫茫然，看來純粹是為了應付高考而背的名句吧，這樣恐怕益處不大。
有些大學生寫起文章來，從漢語的角度來看，語言顯得羅羅嗦嗦，修飾語一大長串，而且有些還不符合國人的思維習慣，更不符合漢語模式的問題，這方面尤以一些女生為甚。
其原因與他們曾較大量地閱讀由外文翻譯成中文的小說有關，在潛移默化中有意無意將翻譯語言當成漢語的書面語使用了，而且還感覺良好，認為這才是時髦、前衛。其實，目前有些翻譯小說的漢語表達能力實在讓人不敢恭維，更何況有些譯者為了趕進度，不肯認真推敲，只管直譯過來就是，根本不管是否符合漢語的表達習慣。
因為翻譯語言的模式為死的漢語，只應用在翻譯外文時，也是無可奈何之舉。相對于外文原版書來講，不啻于天壤之別。學生一旦形成了動筆就是羅羅嗦嗦的翻譯語言模式的習慣，再想改弦易轍，其困難之大，往往是難以想象的。
對于我國古典小說，我從新入學的大學生中了解到他們看得極少，甚至于少到了令人吃驚的程度。不用說《聊齋》、《儒林外史》、《官場現形記》之類的小說了(筆者在上中學時曾閱讀了幾十部中國古典小說)，就是赫赫有名的四大名著《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》也讀得少。筆者在不同的班當堂統計過，結果大同而小異，這四部名著全部讀過的學生只有大約百分之八左右。
在授課時，筆者言及其中的一些人物、情節時，絕大多數莘莘學子往往目瞠口呆，不知所云，讓人啼笑皆非。害得筆者還要詳加介紹，真是苦不堪言。當然，這其中惟有《紅樓夢》一書例外，讀過該書的學生比例不低。
大學生偏嗜這部小說當然與其中的寶黛愛情故事和年輕人的心理狀態有關，豈有它哉！弄得筆者不得不建議學生將這四大名著全讀一遍，以提高其文化素養，但有些學生居然對《三國演義》、《水滸傳》缺乏興趣，讀不下去！古典小說讀得太少，不但影響了漢語書面語程度的提高，而且很不利于對優秀傳統文化的繼承和發展，不利于優秀人格的形成。
本文說的是中學生的語文水平問題，本來與外語風馬牛不相及，但其中確實有著某種微妙的關系。
受大環境的影響，受一些硬性規定的嚴格考試制度的影響，學生對外語肯于下死功夫，耗費了大量時間，這當然無可厚非，但問題是有些人主觀地認為，中國人的漢語水平還會有問題嗎？于是乎問題隨之而來，造成學生對漢語不重視，不肯下死功夫。
有一件媒體報道的真事很能說明問題，有家外企招聘中國員工，有位外語極佳的應聘者卻落選了，是因為他的外語水平不夠好嗎？當然不是，而是因為漢語水平太差，不過關。外企雇員的工作目標就是為了與中國有關部門、人員的溝通，你的漢語水平太差，人家要你干什么用！這一傾向很值得注意，有必要扭轉學生中存在的我是中國人，漢語還差得了，還用學習嗎？的錯誤認識。
筆者這兒所謂的形象文化，包括電影、電視劇、動畫片、漫畫之類文化產品。
這些文化形式十分形象、生動，富于感染力，看起來有趣、省力(實際上是不用太動腦筋的)。中學生們對這些時髦的'玩意兒趨之若鶩，在上面耗費了大量的時間和精力，而且樂此不疲。日劇流行后又是韓流(指韓國電視連續劇熱)，不一而足。有的學生一放假就大量看這類電視連續劇的影碟。
應當承認，這些形象文化對開拓學生視野、認識人生還是有些作用的，但缺少互動，只是被動地接受，缺少看文字作品時所要發揮的想象力，缺少對人的第二信號系統的訓練，久而久之，形成了對文學作品興趣闕如的問題，而且行文缺少想象力，缺乏創新精神，當然就影響了漢語水平，尤其是書面語水平不夠高，寫作能力差，也就毫不奇怪了。
此處所說的流行小說是指一些商業化的大量被創作出來的小說，包括一些武俠小說、言情小說之類，不少為港、臺所流行的。
筆者無意貶低這類小說，其情節曲折生動，符合當代人的一些心態，再加上一些媒體的炒作，使得不少中學生對其十分青睞。但是這些流行小說的文化底蘊未必深厚，篇章結構未必嚴謹，遣詞造句未必恰當，并有千篇一律、矯揉造作之嫌。然而，這都是相對于名著而言的。
中學生有限的課外時間大量地耗費在閱讀這些流行的商業化小說上面，實在有些不值得，對他們的語文水平的提高幫助不是那么大。筆者認為，有些時間，還不如讀一些一流的大家傳世名著，對他們的幫助會更大些。
筆者曾在課堂上言及對一些流行小說的看法，不想大學生們頗不以為然，足見受影響之深。附帶說一句，現在有中學生寫小說的情況出現，而且篇幅較長，其中還有正式出版的。筆者認為，就一般而論，其作品尚欠成熟，不宜提倡，有的媒體對此大加炒作，似無必要。中學生此舉反映了一種浮躁的心態。
這二者是互相關聯的，前者的問題導致后者的流行。
如上文所述，由于中學生對于形象文化電影、電視劇、動畫片、漫畫之類有所偏嗜，對文字作品看得較少，即便看，也多為流行小說、翻譯小說之類，對書面語、古典文學的修養相對欠缺，于是乎其筆下缺少作文所需最基本的大量的詞匯，成語掌握得較少，造成了詞匯貧乏的問題。
詞匯貧乏再加上趕時髦的心態，就形成流行語的泛濫，而且這些流行語被處處套用，令人生厭。諸如：時尚、酷、畫上完美的句號、一道亮麗的風景線、×你沒商量，不一而足，尤其是時尚一詞，凡是被認為新的、時髦的必冠之以時尚一詞，其實該詞所指必為廣為流傳的才行，個別人或一小部分人所追逐的、所欣賞的遠遠稱不上時尚。
又如酷，本為外語之音譯，具體當什么講？無人說得清楚，倘若今后辭書將其收入，是夠編纂者傷腦筋的。但在學生筆下，其適用范圍之廣，令人驚訝，凡被認成好的表現，必稱之為酷。這濫用包羅萬象的流行語現象，反映了中學生的詞匯貧乏問題之嚴重。
不少中學生對于上網十分迷戀，有的甚至于達到廢寢忘食的地步，網上聊天、發電子郵件、下載圖片、發文學作品等。筆者無意對網絡文學進行評價。
不過學生在網絡上發的東西多為急就章，有快餐文化的意味；多為率意而為，缺乏深思熟慮。
這種輕率、不嚴謹的寫作習慣一旦形成，就難改變，不利于學生寫作水平的提高。即便某些正式出版的網絡文學作品，也是達不到出版的水準，只不過在賣網絡文學的牌子而已。
不少中學生對古代漢語興趣闕如，更談不上喜歡了。其實這不過是對中國古代傳統文化不感興趣的一個側面而已。
這給筆者的教學工作造成了很大的困難，如果讓學生硬著頭皮學，而不培養他們對于古代漢語的興趣的話，會使得教學工作十分被動，很難取得教學成效。
為了增強對古漢語的認識、提高學生的學習興趣，只好從古代文化的博大精深及其對今天的重要意義入手，舉出大量實例，使他們感到確實有必要掌握這一工具。該工作并非一蹴而就，而且生動活潑的方式必不可少。
學生對古漢語缺乏學習興趣的問題，是與社會氛圍有關的。人們往往由于不了解古代文化，而且從一種過于實用主義的觀點出發，認為它是古董，沒什么用。因此，在中學階段培養學生對于古代漢語、古代文化的興趣很有必要。
大家一般認為語文不外乎培養學生的閱讀能力和寫作能力，可是卻往往忽略了學生書寫漢字的問題。
且不說書法藝術(其實讓學生練練毛筆字實屬必要，對提高文化素養幫助極大，然而學生中真正有毛筆字功底的卻很少)，只要求字寫得端正，讓別人能看得清楚就行，但有的學生卻連這一點都沒有達到，寫出來的字歪七扭八、龍飛鳳舞，讓人難以卒讀。其不良書寫習慣已形成，到了大學階段糾正起來很困難。
以上所談僅是個人粗淺感受，作拋磚引玉之用，還望廣大中學語文教師和海內外方家指正。
初中生如何提高篇九
寫觀察日記。現在的孩子最缺乏的就是留心觀察生活，作文時想當然，任意編造，言之無物，行文干癟。孩子寫觀察日記時，可把觀察日記分為人、景、物三塊，每月確定一個訓練重點。如人物觀察日記，可細化為“我的同學”、“我的老師”、“我的親人”、“我的朋友”等，并要求孩子每周從不同的角度進行觀察。
寫敘事日記。要求孩子清楚、完整地記敘生活中的一件、兩件或多件真人真事。先一件事，再兩件事，最后到多件事，循序漸進，逐步達到較有文采地記敘事情的目的。
寫心情日記。鼓勵孩子以我手寫我心，寫對生活的思考，對人生的思考，學會用理性的思想、感性的認識來看待生活。
日記是抒發心聲、交流思想的平臺，更是激發情感、揮灑情感的載體。它不僅能鞏固語言基礎知識，更能促進學生寫作能力的提高。
作文教學是初中語文教學的一個重要環節，它幾乎占去了半壁江山。作文指導，需要讓孩子在動筆之前，認定中心，審查材料，這對孩子寫好作文起著關鍵作用。
例文學習。初中生生活閱歷與生活體驗較少，很難寫出情節動人、說理深刻的文章。但初中生可塑性強、思維活躍、接受力好，摹仿就成為提高學生作文水平最有效的途徑。在例文學習時，可按照“析構思、找線索、品語言”的模式操作。
方法指導。作文寫作方法和技巧很多，教師在指導時應根據學生實際情況和需要，有選擇性的介紹和講解，要注重實用，切忌面面俱到。教師在方法指導時，要巧妙地點撥學生的寫作靈感，激發學生的寫作熱情，增強創新意識，以提高寫作質量。
為打破作文的時空限制，在寫作時，要采用“化整為零”的方式，引導學生在觀察生活中進行寫作。
定主題，寫系列文章。每學期用1個月讓學生就某一主題寫三至五篇不同形式、不同角度、不同體裁的作文，自己設計封面、插圖，在全班范圍內相互交流、評改，并選擇優秀作文匯編成冊。
定形式，寫類似文章。每當發現一種較為新穎的寫作形式，筆者就把它推薦給學生，讓他們學習，并要求在一定的期限內完成一至兩篇形式類似的作文。
定時間，寫快速作文。平時一節課的寫作時間過長，容易讓學生產生畏難情緒。因此在作文教學時，一般只給學生30分鐘，讓學生產生一種積極的心理暗示，引導學生在較短時間內完成寫作。
要想干好一件事情，必須要有濃厚的興趣。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”、“每有會意，便欣然忘食”，只要對寫作有濃厚的興趣，就會樂此不疲，持之以恒。
寫作訓練是苦的，然而當學生切實感到作文水平在提升時，那感覺又是甜蜜的。提升寫作能力不是一蹴而就的事，也不是靠紙上談兵就能提高的，這需要有一個較為長期的積累和訓練過程。只要通過以上途徑進行訓練，學生寫作能力一定會得到有效的培養，寫作水平也一定會逐步提高。
初中生如何提高篇十
一、基于教材，進行仿寫
教材是教學之本，是教師對學生進行英語寫作訓練的首選素材。這就像學生剛學英語時需要模仿標準的語音語調一樣，模仿課文中的規范詞句進行寫作同樣非常重要。
二、歸納語法要點
語法是語言的框架，學好語法能為寫作打下扎實的基礎。教師要引導學生及時歸納語法要點，幫助學生提高思維能力與語言組織能力。例如，筆者在教學反身代詞時，要求學生自己歸納帶有反身代詞的動詞詞組，并解釋其含義。這樣學生既復習了語法知識，又鍛煉了寫作能力。
三、正確使用詞典
筆者經常看見學生在寫作時使用電子詞典查詢生詞，而查閱電子詞典“漢譯英”時，頁面上會出現多個單詞。由于初中生的知識有限，他們通常不會考慮所查單詞的確切含義便隨意選擇，詞不達意現象時有發生。教師應指導學生運用自己學過的詞句去寫作，不要過度依賴詞典。即使查閱，也要搞清所查單詞的準確含義與用法。筆者建議學生使用英漢雙解詞典，因為在查閱這種詞典時，學生不僅可以看到中文意思，而且可以通過英文釋義加深對詞匯的理解。
四、加強課外閱讀
在非自然英語環境中，學習者只有通過大量閱讀才能豐富詞匯量，保證大量的“輸入”才會有足夠的“輸出”。上海市初中階段英語學科的學習要求規定，“除教材外，課外閱讀量不少于18萬詞。”所以，豐富課外閱讀是加強學生英語寫作能力的有效途徑。
五、了解西方文化
語言和文化相輔相成。了解西方文化不僅能夠促進學生學習語言，而且有利于幫助他們開拓視野，提升跨文化意識，為進一步學好英語、全面提高人文素養打下基礎。