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宅生活宅生活的利弊篇一
不知道每天回家后做完事上網(wǎng)有何意義，但卻情不自禁的去做，總是翻、翻、翻，卻到不了盡頭。但讓我翻到了王亮呵呵。也認(rèn)識(shí)了很多人，讓我和坤哥玩了幾天。0.0啥時(shí)候王亮，我們一起玩玩哦，呵呵。
我想早點(diǎn)睡覺，和以前同學(xué)聊著玩著就到深夜了，也不知道聊了什么，但卻沒感到寂寞。很久沒玩網(wǎng)絡(luò)游戲了，以前網(wǎng)絡(luò)游戲里也很瘋狂啊，大家聊得很開心，但隨著時(shí)間的過(guò)去，不玩了，你也不玩了，大家都不玩了，漸漸的淡忘了，你工作了，她也工作了，我也上課了，我們不在聯(lián)系了，內(nèi)些嬉笑也只是回憶，偶爾的一句話，也不過(guò)長(zhǎng)達(dá)5秒。幾個(gè)月沒玩網(wǎng)絡(luò)游戲了，也有好處吧，能把錢剩下來(lái)買好多吃的，至少我在學(xué)校不會(huì)沒得吃了，呵呵。偶爾也可以讓別人蹭一下，買點(diǎn)什么，還能增加友誼是吧？但是請(qǐng)不要想著每天來(lái)蹭我，我只是學(xué)生，不是富翁，錢是攢下來(lái)的，你也有，我不會(huì)去問(wèn)你要，也懶得去說(shuō)內(nèi)句話，因?yàn)槲抑澜Y(jié)局會(huì)怎樣，所以呵呵，你懂得。
現(xiàn)在的我每一天都過(guò)得好空虛，感覺對(duì)生活失去了樂(lè)趣，也許有人說(shuō)，我們還年輕還有很多的是要做要去探索，是很有意義的事。可是為什么我卻失去了方向？什么也不感興趣，什么也不想去想，變得懶惰，就像一個(gè)沒有靈魂的空殼！
回想起以前，今天看了看空間日志，有些時(shí)候還是挺幼稚的，沒辦法，長(zhǎng)大了看過(guò)去都是幼稚的吧，至少讓我懂得了很多~但是至少內(nèi)短時(shí)間是我過(guò)的很充實(shí)的，而如今呢~也許正因?yàn)殚L(zhǎng)大了吧，也意味著越來(lái)越孤單，長(zhǎng)大這階段是寂寞的嗎？沒有以前那幼稚了，也不可以有以前那幼稚了，習(xí)慣如今的生活，單調(diào)的生活，無(wú)聊的生活，每天重復(fù)著做這些事，習(xí)慣了在這樣的環(huán)境中，是那么枯燥~曾今有的夢(mèng)想和愛好都慢慢退去，什么都不再去想，把它藏在心里。
習(xí)慣了每天要提醒自己要堅(jiān)強(qiáng)，要快樂(lè)。把那些不開心的事情都拋棄掉，或者藏在心里。為了自己，也為了不影響他人，所以漸漸的，時(shí)間過(guò)去了，他人眼里的我總是一個(gè)沒有煩惱的、嘻嘻哈哈的人；一個(gè)在別人眼里不需要擔(dān)心的人，最后總是自己為自己打氣加油！因?yàn)槲抑溃词鼓悴婚_心，也沒人幫得了你。除了父母，別人根本不會(huì)去在乎。因?yàn)樗麄兌加凶约旱氖拢懿涣四敲炊唷２灰賳渭兊囊詾閯e人都像你一樣，把朋友的事當(dāng)回事，把別人的感情看得那么重，會(huì)為別人的傷心而感到難過(guò)。清醒點(diǎn)吧！只有自己像個(gè)傻瓜，那么重情重義，覺得那些事是朋友之間應(yīng)該做的，不要因?yàn)閹拙湓挾袆?dòng)，因?yàn)橛械娜苏娴暮芴搨危搨蔚暮芸膳拢阌肋h(yuǎn)猜不到人家下一步想的是什么，在自己和別人面前到底扮演了幾個(gè)角色！
大學(xué)了，時(shí)間會(huì)很快的，再過(guò)2年半就過(guò)去了，要不去學(xué)會(huì)依賴，因?yàn)闆]有人可以讓你永遠(yuǎn)去依賴他，或許別人也不想讓你去依賴他；要挖掘自己的人生價(jià)值，更好的體現(xiàn)和發(fā)揮出自己的價(jià)值；要學(xué)會(huì)把對(duì)別人的感情用來(lái)多愛愛自己和家人；要看清，你真誠(chéng)對(duì)待的人是否真誠(chéng)的對(duì)待你，之后再判定是否值得付出；要看清那些多變的臉；要學(xué)會(huì)忍耐；學(xué)會(huì)體會(huì)每一天的不同；要學(xué)會(huì)多多微笑，嘆氣少。
總而言之，生活就是這樣，也許是不可避免的。但可以去改變它，是我自己掌控的，只要有勇氣去面對(duì)，相信沒有什么困難可以難道我。因?yàn)椋次也桓墒拢善鹗聛?lái)，還真不是人。呵呵。
不要再有傷害，不要再有空虛。
辛苦啦，看完的朋友，呵呵，預(yù)祝大家元旦快樂(lè)噢。
宅生活宅生活的利弊篇二
是否給一顆真心，換回一場(chǎng)虛情？
是否給一個(gè)生命，換來(lái)一場(chǎng)幽夢(mèng)？
心入深淵，霧靄迷眼。
今生若碌碌無(wú)為，欠下你們恩情勞累。
小船滿載寶貝，眼前不見大海。
心里空空的，腦海也空空的。
痛恨自己的平庸，殺死自己的`沒用。
一只迷途的羊羔問(wèn)：路在哪里，有狼嗎？
一根孤獨(dú)的枯草聽：風(fēng)一吹就自燃而滅。
年少雄心百萬(wàn)，卻抱不起一顆磐石。
仰望如刃高峰，卻迷戀山腳那片芬芳。
曾立志自強(qiáng)不懈，奈何四面埋伏，無(wú)路可尋。
把一切淡忘，發(fā)現(xiàn)情義未了人間。
嘆一句：走不了，離不開，放不下，求不得。
身是煩惱，身亦是浮云。
現(xiàn)實(shí)說(shuō)：一生的奮斗，只為比自己還重要的人。
迷茫不可憂愁，苦難又如何惆悵？
因?yàn)?你們還在望著，我又怎能停住不前。
宅生活宅生活的利弊篇三
;【摘要】地理作為一門與人們生活息息相關(guān)的學(xué)科，其教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。初中地理課堂的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，可以更好地認(rèn)識(shí)生活、走進(jìn)生活。因此，如何實(shí)現(xiàn)生活化的地理教學(xué)，是每一位地理教師需要考慮的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】初中地理;生活化教學(xué);教學(xué)實(shí)踐
地理來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，也可以應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理，可以更好地認(rèn)識(shí)世界，在未來(lái)也可以更好地適應(yīng)外部環(huán)境。在初中地理課堂加入生活化教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂(lè)于探索生活中的地理知識(shí)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生快速提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生的思維能力得到提升。在初中地理生活化教學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠快速成長(zhǎng)，快速掌握地理知識(shí)。
一、利用時(shí)事焦點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
時(shí)事焦點(diǎn)來(lái)源于生活，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，它的載體既可以是視頻，也可以是電臺(tái)。例如，在2008年5月12日發(fā)生的汶川地震牽動(dòng)了每一位華夏兒女的心，面對(duì)如此大的災(zāi)難，很多人都會(huì)感嘆生命的脆弱。教師可以利用這一時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和梳理，如在講解“海陸的變遷”這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放汶川大地震的影音資料，在動(dòng)態(tài)的聲音畫面中，使學(xué)生身臨其境，心靈受到震撼。而教師可以借此分析為什么汶川會(huì)發(fā)生級(jí)別如此高的地震，如果我們遇到了地震，又該采取什么措施來(lái)應(yīng)對(duì)呢？在講解臺(tái)風(fēng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合利奇馬臺(tái)風(fēng)新聞熱點(diǎn)，向?qū)W生講解臺(tái)風(fēng)是什么。其實(shí)臺(tái)風(fēng)是一個(gè)由云、風(fēng)和雷暴組成的巨型旋轉(zhuǎn)系統(tǒng)，它的基本能量來(lái)源于在高空水汽冷凝時(shí)汽化熱的釋放。臺(tái)風(fēng)又是如何發(fā)生的？它會(huì)對(duì)人們的生活造成了什么危害呢？在講解的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放臺(tái)風(fēng)的視頻，學(xué)生一定會(huì)受到極大的震撼，在強(qiáng)烈的視覺沖擊下，學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)更感興趣，也想進(jìn)行進(jìn)一步的探究。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，理論聯(lián)系實(shí)際生活
前面已經(jīng)提到，地理與人們的生活息息相關(guān)，涉及人們的衣食住行。因此，在生活化的教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘有用的案例，選擇學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“衣食住行”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)各地區(qū)不同的地理特征及衣食住行特征進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本地的衣食住行的特色進(jìn)行分析和討論，以及為什么會(huì)產(chǎn)生這些特色，教師可以讓學(xué)生開動(dòng)大腦，積極思考。這種生活化的教學(xué)方式，一方面讓學(xué)生對(duì)本地知識(shí)及特色有了更加全面的了解;另一方面也會(huì)讓學(xué)生在分析的過(guò)程中形成解決問(wèn)題的能力。再如，在教學(xué)“氣溫”一課時(shí)，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在休息時(shí)間對(duì)全天的氣溫進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，以證明課本上最高氣溫及最低氣溫的真實(shí)性。經(jīng)過(guò)親身驗(yàn)證，學(xué)生能夠更加信服課本上的知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。通過(guò)這一作業(yè)的布置，學(xué)生可以對(duì)全天的氣溫做出一個(gè)系統(tǒng)化的監(jiān)測(cè)表格。將課本上枯燥的地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更為牢固。又如，在“氣候復(fù)雜多樣”一課的講解中，教師如果只是照本宣科，為學(xué)生介紹我國(guó)的氣候類型，學(xué)生肯定會(huì)感覺枯燥無(wú)味。如果教師采取生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)電視新聞了解我國(guó)各個(gè)地區(qū)的氣候，通過(guò)中國(guó)地圖讓學(xué)生對(duì)各個(gè)地區(qū)產(chǎn)生興趣，如黑龍江省在地圖上像一把斧頭，而四川省則像一只四腳朝天的烏龜?shù)取＿@樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了進(jìn)一步的提升。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的提問(wèn)，如“為什么產(chǎn)自新疆的大棗和西瓜都特別甜呢？”讓學(xué)生進(jìn)行一番討論，討論完后再由教師來(lái)揭曉答案，“那是由于早晚溫差大，晚上過(guò)冷，白天光合作用過(guò)強(qiáng)，西瓜的糖分累積得越來(lái)越多，自然也就更甜了。”在學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)出驚訝表情的時(shí)候，教師可以順勢(shì)引出氣候分布的特點(diǎn)及其表現(xiàn)，這樣學(xué)生自然而然地就學(xué)習(xí)到了新知識(shí)。教師要讓學(xué)生走出課堂，多在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)。
三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力
學(xué)生所掌握的地理知識(shí)必須運(yùn)用到實(shí)踐中去，否則學(xué)而無(wú)用。因此，教師要合理地設(shè)計(jì)與地理相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中。
例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)之后，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐探究活動(dòng)，如日歷是生活中一個(gè)常見的物品，但是可能有90%的學(xué)生沒有注意過(guò)它，更沒有仔細(xì)研究過(guò)它。由此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察日歷，得出自己的總結(jié)，并讓學(xué)生提出疑問(wèn)，為什么日歷上有陽(yáng)歷和陰歷，陽(yáng)歷是以什么為依據(jù)的？而陰歷又是以什么為依據(jù)的？我國(guó)和歐美國(guó)家在四季的劃分上也有所不同，如我國(guó)是以陰歷的“立春、立夏、立秋和立冬”為四季的起點(diǎn)，而歐美則是以“二分二至日”為四季的起點(diǎn)，這時(shí)候?qū)W生會(huì)心生疑問(wèn)，哪種劃分更為準(zhǔn)確？教師可以進(jìn)一步向?qū)W生提問(wèn)，如“大家過(guò)生日，過(guò)的是陰歷還是陽(yáng)歷呢？”學(xué)生會(huì)有不同的答案。教師繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：“某位學(xué)生的生日是陰歷九月初二，他今年與去年過(guò)生日，相差了多少天？為什么相差這么多天呢？為什么按照歐美國(guó)家的劃分，就沒有這么大的偏差呢？”學(xué)生在計(jì)算與比較當(dāng)中，掌握了許多課外知識(shí)，同時(shí)自我探索的能力也不斷加強(qiáng)。在一步步的探索中，學(xué)生的觀察能力得到鍛煉，整堂地理課也會(huì)變得十分生動(dòng)和有趣，不再像以前那樣枯燥乏味。
再如，在教學(xué)“水資源”一課時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生回憶一下生活中有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，我們應(yīng)該如何去制止這些現(xiàn)象呢？如果作為世界水資源宣傳大使，自己會(huì)通過(guò)哪些渠道宣傳節(jié)約用水的概念呢？教師通過(guò)一步步的引導(dǎo)，讓學(xué)生分組討論，積極地發(fā)言和辯論。之后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃畮?kù)，探訪當(dāng)?shù)氐暮恿鳎私饽膸讞l河流被污染了。學(xué)生只有親歷現(xiàn)場(chǎng)才能真正地觸景生情，才能真正認(rèn)識(shí)到水資源的寶貴和不易。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑，學(xué)生還能夠了解到環(huán)境保護(hù)的重要性，有一些學(xué)生受此啟發(fā)，就會(huì)自發(fā)地制作保護(hù)水資源的海報(bào)等，這樣就能夠在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
地理知識(shí)與人們生活密切相關(guān)，在初中地理課堂中加入生活化教學(xué)已成為必然，只有與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，學(xué)生所學(xué)的地理知識(shí)才是有血有肉的、有生命力的。由此可見，如何采用生活化的案例，讓學(xué)生更好地理解課本上的地理知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，是每位地理教師需要思考的問(wèn)題。
【參考文獻(xiàn)】
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