在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
頂雞蛋字篇一
;女兒在房間里用電腦上網(wǎng)課。
這樣溫馨的周末下午，任誰也想不到，我們是因為新冠病毒已經(jīng)在家禁足兩個月的一家人。
“媽媽，我快餓死了，上蛋糕！”孩子每次上完一節(jié)課可以休息十分鐘，這個小饞貓知道今天下午的課間餐是烤蛋糕，所以，她故作饑餓狀。
正月初二從湖南帶回的土雞蛋裝了兩個塑料小桶，大概150多個，疫情期間，出去買東西不方便，我利用這些寶貴的土雞蛋變著花樣給孩子做吃的：雞蛋手搟面、戚風(fēng)蛋糕、紙杯蛋糕、小蛋黃餅、攤雞蛋餅、蒸雞蛋羹、煮茶雞蛋、西紅柿雞蛋湯。這些小小的、圓圓的，白殼、綠殼的土雞蛋，陪我們度過了疫情最艱難的時刻。現(xiàn)在，它們雖然都被消滅了，但女兒卻始終不能忘記那些美味的土雞蛋。
小時候，家里也養(yǎng)了很多雞，我們放學(xué)回家要在天黑之前給雞喂食。身材小小的我，端著一瓢稻谷要去灑在禾場上，但還沒走到屋檐下，那些膽大的公雞就會直接飛起來，撲向我的稻谷。那鋒利的雞爪子直接抓住我的衣服，我受到驚嚇，只好馬上把稻谷就地扔下，逃回屋子里。有時候我也跟雞較勁兒，看見它們飛上門前的一棵“丁”字形的桃樹，我便也爬上去。可是，這桃樹的樹干太光滑了，我下去的時候不敢跳，順著樹干又下不去，幸虧奶奶跑過來把我抱下。從此，我再也不敢跟雞比高低了，不過，我還是很喜歡它們下的土雞蛋的。
生平第一次覺得土雞蛋值錢是在二年級時，有一位漂亮的外村老師調(diào)到我們村教書，不幸生病了，在教室后面的小屋里躺了兩天。放學(xué)后，堂姐就邀我和另外一位同學(xué)第二天給老師買包紅糖。那時候，紅糖五角錢一包，我們說好堂姐和我一人出兩角錢，另外一位同學(xué)出一角錢。第二天早晨去上學(xué)時，堂姐告訴我她帶了錢;我因為沒敢跟家長要，急得團團轉(zhuǎn)。堂姐要我偷偷拿兩個雞蛋去學(xué)校，走到學(xué)校附近的小賣部，我們把雞蛋賣給老板，果然賣了1.9角，后來差一分錢找同學(xué)借的。
從記事起，每天晚上雞回雞籠之前都是我去喂它們。盡管我對養(yǎng)雞做了一定貢獻，但那時卻難得吃到一回雞蛋。一般的時候也就三十晚上守歲時能吃上兩三個茶雞蛋，為了多吃雞蛋我常常強撐著熬夜;再就是自己生日可以吃到一個煮雞蛋，煮出來的雞蛋剝了皮，像一個小小的胖娃娃。
奶奶的生日，應(yīng)該是秋天，媽媽總會給奶奶煮上一碗麻花和三個糖心荷包蛋。奶奶總說自己喜歡吃煮麻花，不愛吃雞蛋，怎么勸也只吃一個，準給我和弟弟一人留一個荷包蛋解饞。也許從兒時起老媽就看出我饞糖心荷包蛋，我在北京生完女兒坐月子時，她一天就給我吃五六個糖心荷包蛋。
每年的春節(jié)過后，老媽總會挑一些好雞蛋來孵小雞。母雞孵化一段時間之后，媽媽就把雞蛋拿出來，用一盆溫水去試試，看看哪些雞蛋能孵出小雞。能出小雞的雞蛋一般都是半沉半浮于水面，壞了的雞蛋都是直接漂浮在水面的。老媽揀出壞雞蛋，用舊報紙或我們的草稿紙包好，再把雞蛋表面的紙弄濕，做飯的時候把濕紙裹好的雞蛋放在土灶里燒，聽到灶里“嘭”的一聲響，表明雞蛋燒好了。上個世紀末，在北京的小胡同里經(jīng)常會有賣烤毛雞蛋的小販，不過，他們也把快孵出小雞的雞蛋烤了賣（這太殘忍），我從來不吃那些帶小雞的毛雞蛋。
不管什么時候，女兒說起“外婆家的雞蛋”那都是相當自豪的，仿佛土雞蛋是她外婆家的專利。我也時常想起老家的土雞蛋，尤其是香軟可口的荷包蛋。
責(zé)任編輯：黃艷秋
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小老鼠，搬雞蛋，雞蛋太大怎么辦？
一只老鼠地上躺，緊緊抱住大雞蛋。
一只老鼠拉尾巴，拉呀拉呀拉回家。
小兔子乖乖
小兔子乖乖，把門兒開開，不開不開，我不開，媽媽不回來，誰來也不開。
小兔子乖乖，把門兒開開，就開就開，我就開，媽媽回來了，我就把門開。
小松鼠
一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，打到了小松鼠。
松鼠有幾個，讓我數(shù)一數(shù)。
數(shù)來又數(shù)去，一二三四五。
找朋友
找呀找呀找呀找，找到一個好朋友。
敬個禮呀，握握手。
你是我的好朋友。
頂雞蛋字篇三
[教學(xué)目標]
1、在閱讀過程中獨立識記本課生字。理解“壯舉、挑釁、抹煞”等詞語的意思。
2、邊讀邊思，學(xué)習(xí)對課文內(nèi)容提出問題。
3、有感情地朗讀課文。懂得敢于創(chuàng)先、勇于實踐才能取得成功的道理。
[教學(xué)重點和難點]
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)對課文內(nèi)容提出問題。
2、理解課文最后一節(jié)中哥倫布說的話，體會哥倫布敢于創(chuàng)先、勇于實踐的精神。
[教學(xué)時間]
1.5-2課時
[教學(xué)設(shè)計]
一、揭示課題，了解人物
1、出示課題，齊讀。
2、簡介哥倫布。
哥倫布是著名航海家，是地理大發(fā)現(xiàn)的先驅(qū)者。他在1492年到1502年間四次橫渡大西洋，發(fā)現(xiàn)了美洲大陸，他也因此成為名垂青史的航海家。
3、出示句子：意大利著名航海家哥倫布駕船航海發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，這一事跡成為歷史上的壯舉，對后世的影響極其深遠。
（1）指名讀句子。板書：發(fā)現(xiàn)新大陸
（2）理解“壯舉”。
4、可在當時，有許多達官貴人忌妒哥倫布，千方百計想抹煞他的壯舉。他們是怎么攻擊哥倫布？哥倫布又是怎么反擊的呢？打開書，我們一起來學(xué)習(xí)課文。
說明：
從課文的主要人物著手，了解哥倫布的生平，同時聯(lián)系課文第一節(jié)的內(nèi)容理解“壯舉”一詞，激起學(xué)生對人物的敬意。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對哥倫布豎立雞蛋這件事發(fā)生的背景有了初步的了解。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，結(jié)合板書說說課文主要講了什么。
2、交流。
說明：
概括能力的培養(yǎng)需要長期的訓(xùn)練。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容理清文章的寫作順序，了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生正確、熟練地運用語言。
三、學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑釋疑
（一）學(xué)習(xí)第2節(jié)，提出問題。
1、達官貴人是怎樣攻擊哥倫布的，找出相關(guān)的語句。
2、指導(dǎo)朗讀達官貴人的話，隨機理解“挑釁”。
3、再讀這段話，提出問題。
（2）他們把這件事看作很平常，它真的平常嗎？
（3）他們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)這么一大塊連傻子也不會視而不見的土地？
??
說明：
課程標準指出，要引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中逐步形成問題意識。選擇達官貴人攻擊哥倫布的這段話引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文，能幫助他們更深入地理解課文主要內(nèi)容，體會“豎立雞蛋”與“發(fā)現(xiàn)新大陸”之間的聯(lián)系。
（二）深入學(xué)習(xí)，解決問題
1、面對挑釁，哥倫布怎么說？怎么做？輕聲讀第3—9節(jié)。
2、交流。
指導(dǎo)朗讀描寫哥倫布的語句，讀出哥倫布的冷靜和自信。
說明：
朗讀訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個教學(xué)活動中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，尤其是讀出人物說話時的不同語氣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會人物的情感。
3、達官貴人在哥倫布做豎立雞蛋這件事的前后表現(xiàn)又是怎樣的？
4、師生合作讀。
達官貴人都試著把雞蛋豎立起來，可他們誰也沒成功。于是，他們都說——（這是不可能的事）。當看到哥倫布拿起雞蛋——（輕輕地在桌上一磕，磕破了一點雞蛋的尖頭），雞蛋便——（牢牢地豎立在桌上了）。這時，達官貴人又說——（用這種方法，誰都能把雞蛋豎立起來，這是最簡單不過的事了）。
5、質(zhì)疑：對于豎立雞蛋這件事，達官貴人前后的表現(xiàn)為什么截然不同？
說明：
在解疑的過程中，學(xué)生會進行更深層次的思考，產(chǎn)生新的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的矛盾處再次質(zhì)疑，有意識地教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
6、再讀3—9節(jié)，練習(xí)說話。
說明：
聯(lián)系上下文進行說話，既是對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生表達能力的訓(xùn)練，更是為了更好地幫助學(xué)生體會哥倫布善于發(fā)現(xiàn)、勇于實踐的精神。
7、那么這件事到底簡單不簡單呢？讀最后一節(jié)中哥倫布說的話。
出示句子：即使是簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手劃腳是無用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。
說說你對這句話的理解。
小結(jié)：哥倫布敢于創(chuàng)先、勇于實踐，所以他能創(chuàng)造奇跡。其實任何一個獲得成功的人都是從平凡的小事中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去實踐，最終才做出不平凡的壯舉。
說明：
指導(dǎo)學(xué)生認真讀課文最后一節(jié)，理解哥倫布離席時說的話。真正讀懂這段話，學(xué)生先前提出的問題也就迎刃而解了。
四、總結(jié)課文，拓展延伸
1、師生合作有感情地朗讀課文。
2、你在生活中有過新的發(fā)現(xiàn)嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？和大家交流一下。
說明：
聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說說自己的新發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生積極思考，勇于實踐。
板書設(shè)計
哥倫布豎立雞蛋
發(fā)現(xiàn)新大陸
忌妒
哥倫布←————達官貴人
————→
反擊
豎立雞蛋
頂雞蛋字篇四
一、教學(xué)對象：培智三年級
二、課型與教學(xué)內(nèi)容：生活語文識字課《雞蛋》
三、教學(xué)課時：1課時
四、教材分析：
《培智學(xué)校義務(wù)教育課程實驗方案》在課程設(shè)置方案中明確指出：生活語文課程要以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能，具有初步的聽、說、讀、能力；針對智力殘疾學(xué)生的語言特點，加強聽說能力的訓(xùn)練，把傳授知識與補償缺陷有機結(jié)合。本課屬于自選識字課，選取學(xué)生常見的雞蛋為教學(xué)內(nèi)容，在綜合實踐課認識超市里的雞和蛋實物的基礎(chǔ)上，認識雞和蛋圖片，并能讀、寫漢字，利用漢字組詞、說句子,并能認讀生活實際中的漢字，學(xué)習(xí)使用簡單的菜單，真正將所學(xué)應(yīng)用于他們的生活當中。
五、學(xué)情分析：本班共
層次：a層次有5人，能通過教學(xué)獨立認讀簡單的漢字，會組簡單的詞語，說簡單的句子； 會仿寫或描寫簡單的獨體字；b層次1人，命名圖片，通過教學(xué)在適當輔助下認識一些簡 單獨體字；無法組詞說句子，會仿寫?yīng)汅w字；c層次1人，課堂主動參與性較差，需在大量 輔助下辨別簡單的實物與圖片。
六、教學(xué)目標：
1、認知目標
a：認識雞和蛋，辨別圖片；認識兩個漢字“雞”和“蛋”,能獨立認讀；
b：認識雞和蛋，能命名、辨別圖片，在適量輔助下指認、認讀兩個漢字； c：認識雞和蛋，能在輔助下指認圖片。
2、能力目標：
a：會用兩個漢字“雞”和“蛋”組詞，在老師引導(dǎo)下說中長句子； b：能仿說詞語，能在輔助下仿說簡單句子； c：能辨別圖片“雞”“蛋”。
3、情感目標：引導(dǎo)學(xué)生意識到要節(jié)約食物不浪費，初步培養(yǎng)在生活實際中使用所學(xué)到 的漢字寶寶的興趣和自我效能感。
七、教學(xué)重難點：
a：能獨立認讀兩個漢字“雞”和“蛋”，組詞，并說中長度的句子。b：能在適量輔助下認讀、指認漢字。
c：在大量輔助下指認、辨別雞和蛋的圖片。
八、教學(xué)準備：多媒體課件、雞和蛋的圖片、菜單、漢字卡片、吸鐵
九、教學(xué)過程： 教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動
設(shè)計思路
（一）組織教學(xué)
（二）情景引入，揭示課題
（三）新授 活動一:認一認
活動二:讀一讀,記一記,說一說
（四）鞏固練習(xí)
（五）總結(jié)作業(yè)
師生問好。建立課堂常規(guī)（熱身游戲：你拍一我拍一）
視頻引入,引入課題：雞蛋
板書、教讀。
課件出示雞、蛋,引導(dǎo)學(xué)生認識。圖片出示雞、蛋。教認。板書漢字。教讀。
引導(dǎo)學(xué)生一邊描寫一邊識記漢字。引導(dǎo)學(xué)生用漢字組詞。板書詞語 教讀
請學(xué)生在詞語中找出相應(yīng)漢字 請個別學(xué)生教讀詞語。引導(dǎo)
a組學(xué)生說中長度句子。請小老師教讀漢字。
（如：我喜歡吃雞肉；樹上有窩鳥蛋）游戲一：找一找 讀一讀
游戲二：點菜
c:指認（輔助下）跟讀齊讀 個別讀
跟隨老師書空寫一寫，記一記 a:獨立認讀漢字
b:輔助下認讀漢字c指認漢字。
c：感知參與游戲和老師互動。收回注意力，建立課堂常規(guī)。選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，通過分層任務(wù)達成分層目標，保證每個孩子學(xué)有所獲。設(shè)計聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)，全面訓(xùn)練孩子初步的語文知識和能力。通過及時的練習(xí)強化鞏固。練習(xí)采用分層游戲法，激發(fā)興趣的同時注意照顧不同層次學(xué)生的練習(xí)目標。用“小老師”的游戲培養(yǎng)初步的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。“找一找”游戲帶領(lǐng)孩子將所學(xué)漢字運用到社區(qū)實際生活當中去。避免“搬家”后就不認識漢字的現(xiàn)象出現(xiàn)。點菜引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)運用到生活實際當中去。分層作業(yè)布置，保證每個孩子在課后有效的適合的鞏固習(xí)。