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頂雞蛋字篇一
1、蛋“求”無愧于心。
2、蛋香四溢，口感細膩，回味無窮。
3、放心綠色食品，首選鮮蛋優品。
4、雞蛋餐餐見，良農日日鮮。
5、寄偉德厚望，出良農產品。
6、家有綠色好雞蛋，健康活力每一天。
7、健康生活，良農選擇。
8、健康追求，良農最牛。
9、靠良心做事，展農家風情。
10、顆顆溫暖，蛋蛋飄香；新鮮可口，萬般關愛。
11、顆綠色，一份濃情；生態雞蛋，美好祝愿。
12、良農，健康無止境。
13、良農蛋品鮮，綠色萬家緣。
14、良農雞蛋鮮，良心是根源。
15、良農偉德路，真情擋不住。
16、良農引領新鮮生活。
17、良農有情，良心無價。
18、良心出品，健康大眾。
19、綠色雞蛋，嘗得到的品質。
20、綠色天然雞蛋，讓你更健康。
21、綠色無公害雞蛋，自然更健康。
22、綠色鮮雞蛋，健康多一點。
23、生活有良農，健康又繁榮。
24、天然初生蛋，滋補好身體。
25、天然孕育，集元成寶。
26、天然珍品，綠色鮮蛋。
27、天涯海角，良農最好。
28、鄉土氣息更濃，綠色雞蛋更香。
29、新鮮擋不住，良農雞蛋滾滾來。
30、選良農鮮蛋，享健康人生。
31、選擇良農，健康興隆。
32、選擇良農，享受健康。
33、優質蛋源，家鄉風味。
34、與良農為友，享“牧育”春風。
35、自然喂養，自然食品，自然健康，自然選擇
頂雞蛋字篇二
今天，老師讓我們寫一篇，是關于生雞蛋熟雞蛋的問題。
老師拿出兩個雞蛋說：“誰知道哪個是熟的哪個是生的？”
有人說：“我有一個方法能認出哪個是熟的，哪個是生的。”接著他用手掂量了一會，說左手里的是熟雞蛋，右手是生雞蛋。
然后，我也想到了一種方法，就是把兩個雞蛋放在水里看看哪個能浮起來的就是熟的，因為熟的比較輕，生的比較重。老師沒有肯定我說的有道理。
還有一個人說把兩個雞蛋砸開來就能分辨哪個是熟雞蛋，哪個是生雞蛋。老師說好，砸開。一個四年級的同學第一個砸開了，果然第一個雞蛋是熟的，我猜對了。老師說雖然我猜對了，但判定的依據應該是看放在水里之后生雞蛋會傾斜，說明是生的。
老師讓我把熟雞蛋剝了分了，我們吃完了之后，陳一赫說：“老師，還有沒有熟雞蛋。”老師說沒有了，這是吃早餐的時候剩下的一個。
頂雞蛋字篇三
本站：小小的事物也蘊藏著很大的科學道理。下面我們一起看看這篇《跳舞的雞蛋》。
今天的課程是梅子老師帶著我們做實驗，實驗的名字叫會跳舞的雞蛋。
老師先讓我們準備兩個雞蛋、一杯溫水、一個杯子和一根筷子。之后我們把溫水倒入杯子里，然后我們把雞蛋放入水中，發現它沉下去了。老師讓我們把鹽放入水中，鹽就像無數個小傘兵一樣從天而降。等鹽溶解了，我們把雞蛋放下去的時候雞蛋浮了起來，像一個調皮的小娃娃悄悄地把頭露了出來。再放入另一個雞蛋到杯子里時，兩個雞蛋上下浮動起來就像在跳舞一樣，非常有趣。
原來實驗這么好玩呀!通過這個實驗我學習到因為鹽水的密度大于雞蛋的密度時雞蛋就會上浮，水的密度小于雞蛋的密度時雞蛋就會下沉，我非常喜歡這個實驗。小小的事物的變化蘊藏著很大的科學道理，我將來要做一個愛觀察、善研究的科學家。
頂雞蛋字篇四
;雞蛋是我們日常生活中再熟悉不過的食品了，它們圓滾滾滑溜溜，長相敦厚可愛。雖然外表樸實無華，可內部結構卻一點都不簡單，除了含有豐富的營養物質，還含有許多奇妙的科學知識。
【層層破解】
讓我們先來仔細觀察一下雞蛋的外部形態吧。這種一頭尖，一頭鈍（或者可以說一頭小，一頭大）的形狀，通常被稱為“雞蛋圓”。外層的蛋殼比較堅硬，如同一件鎧甲，可以保證雞蛋在受到輕微壓力和撞擊時不破損。如果單從化學角度分析，蛋殼中90%以上都是碳酸鈣，和人體骨骼以及大理石的成分大致相同。
隱秘在“鎧甲”之下的是雞蛋柔軟的“內衣”——蛋膜。這種薄膜有著神奇的功能——只允許小分子物質進入，不允許大分子物質流出。于是，科學家便給這層“內衣哨卡”起名為半透膜。作為生物體的基本組件之一，半透膜可以一邊留存營養物質，一邊將廢棄物排出，維持蛋殼內生命體正常的飲食和排泄規律。
再往里瞧瞧——膜內半流動的膠狀物質便是蛋白了，它們大約占據了整個雞蛋體積的58%。蛋黃居于蛋白的中央，沒錯，就是那個黃澄澄的小圓球，其主要成分是卵黃磷蛋白和脂肪。
【殼內密室】
雞蛋的“鎧甲”與“內衣”并不是緊密貼合的。在雞蛋鈍頭（或稱為大頭）的一端，半透膜與蛋殼之間存在一個充滿空氣的密室，人們通常稱之為氣室。當蛋液受到外界溫度影響而發生熱脹冷縮時，氣室便可以起到一定的緩沖作用，使得雞蛋不被脹破。此外，在蛋殼上還分布著成千上萬個肉眼看不見的小氣孔，外界空氣通過小孔進入殼內并貯存在氣室中，以供未出殼的小雞呼吸。
由于空氣的存在，鈍頭一端的密度相對較小，整個雞蛋的重心會偏向尖頭一側。半流動的膠狀蛋液也增加了物體本身的不穩定性。如果你試圖讓雞蛋在桌面上豎直站立，那還真是個不小的挑戰。你會發現它總是不爭氣地東倒西歪，這便是氣室在搗鬼。
【雞蛋倒立】
雞蛋“赤手空拳”自然無法征服光滑的桌面，但是如果有食鹽來幫忙，情況就大不相同了。請你挖一勺食鹽，在桌面上堆成一座小山。嘗試著把雞蛋尖頭的一端立在食鹽堆頂部，你會發現，那些白花花的小顆粒如同搭建了一尊牢固的寶座，使得雞蛋可以穩穩當當地倒立起來。讓我們輕輕俯下身子，緩緩吹動鹽粒。噗——噗——一直要吹到雞蛋底部只剩下那么一丁點食鹽哦。此時這個圓滾滾的家伙依舊 可以完成高難度的倒立動作。
【實驗原理】
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教學目標?：
1.認知：識字15個，寫字7個。
2.情感態度價值觀：學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。
3.培養學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。
第一課時
一、導入??新課：
師：（展示鞋盒子。）同學們，請看老師手中拿的是什么？（讓坐在教室不同位置的學生分別描述一下這個盒子）其他同學評判一下，他們說的內容一樣嗎？（不一樣）為什么同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說錯了嗎？（沒有）那是什么原因呢？（因為觀察角度不同）同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結果是不一樣的。今天，我們就一起來學習一個故事——《畫雞蛋》（板書課題）大家一齊讀一遍。（認生字“蛋”。采取學生自己分析的方法認識這個字）
二、學習新課：
1.自讀課文，初步識字。
這個故事說的是四百多年前，在意大利有一個著名的畫家叫達·芬奇。他很小的時候就開始學習畫畫了。可是他的老師天天讓他畫雞蛋。同學們，你們覺得雞蛋好畫嗎？（好畫）
那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢？你想知道是為什么嗎？（想）
那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎么辦？（讓幾個學生分別說一說）嗯，大家真聰明。現在就請大家讀課文吧。
2.檢查識字和自讀的情況。
大家讀課文都很認真，生字都學會了嗎？（學會了）那老師把它們從課文中拿出來，你能讀出來嗎？（能）老師給大家準備了一些，我們來試一試。（出示卡片。）
請小組長幫助老師來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。（學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。）
已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？（能）
怎么教？（讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。）
（學生開始學習，教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）
同學們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學會了。誰還能把課文正確地讀下來？（提問幾名學生讀課文）
3.范讀課文。同學們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎？（行）那就請同學們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽老師是怎么讀的。好不好？（好）（師范讀課文）
4.再讀課文，強化識字和閱讀。同學們讀得真好。現在就請你讀給同桌聽，同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正，好不好？（好）開始吧。
5.同學們，課文都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰能告訴老師，達·芬奇的老師為什么天天讓他畫雞蛋？現在你覺得雞蛋好畫嗎？（不好畫）（學生回答完后，再齊讀一遍達·芬奇老師的話。）
達·芬奇聽了老師的話是怎樣做的？（又畫了許許多多不同的雞蛋）
他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋呢？（一時回答不上來，可以小組內討論。）
再后來，達·芬奇怎么樣了？（他不管做什么事都非常認真；他成了一個著名的畫家；……）
學習了這一課，你想對同學們說些什么呢？
6.小結。
第二課時
1.“開火車”，鞏固識字成果。出示生字卡片，學生認讀時，通過“你是怎么記住這個字的？”“你能用它組一個詞嗎？”“你會用這個詞說一句話嗎？”等幫助強化識記。
2.指導寫字。“就”“完”“同”三字，學生通過分析字形、結構、找形近字、組詞等方式，自己掌握；“許”“件”兩字，指導學生自己說出字形上的不同，幫助掌握；“非”“練”二字，先讓學生自己說出字形的結構特點，教師再通過示范書寫，指導學生知道“練”字的第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤“東”，“非”字強調筆順和結構安排，指導寫得漂亮、端正、勻稱。
4.練習說話。出示下列詞語：練習認真觀察簡單容易非常 學生可以選擇自己喜歡的詞語進行造句練習。（如果有的學生能夠用一個以上的詞語進行造句，或者在一個句子里用了一個以上的詞語，要及時表揚。）