人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
如何整理整理房間篇一
最近讀了這本書《如何有效整理信息》。作者是奧野宣之，曾經在出版社和報社工作過，因為出版了好幾本教別人怎么記筆記、怎么讀書之類的書，被成為“筆記本作家”。
這本書資歷很老了，從第一版到現在已經有10多年，我讀的這個是2013年版本，作者已經根據時代的變化做了修訂。
即使修訂過，這本書的主角仍然紙質筆記本和筆。相信很多人在現在已經不怎么動筆了，但是，這不意味著這本書落伍。里面整理信息的原理和方法，放在今天還是很有啟發。
作者說，整理信息有三大原則：
第一，統一用一個筆記本記錄所有東西；第二，按照時間順序記錄，不需要對不同內容記在不同的地方；第三，建立索引，方便查找內容。
尤其是第一個原則，這簡直是為迷失在信息海洋的大眾們提供了解藥。我們從各個app、各個平臺都能接收信息，通常我們習慣用它們自帶的收藏功能，但是這樣會造成信息的分散、容易被遺忘。統一收集就不會出現這種情況。
發現了什么事、疑惑的事、在意關注的事、所思所想。
他到哪里都會隨著攜帶筆記本，就算在看電視的時候也會把筆記本在身邊，看到感興趣的內容就記下來。
客觀事實+自己想法
如果是讀一本書，就是：
書摘+自己的想法
○參加者大約有50人左右？多為商業人士
☆每個行業都有“商品號卻賣出不出去”的煩惱
○表示記錄客觀事實，☆表示作者的感想。
為什么總是要記下來，哪怕是記下這樣的小事？
因為主動的記錄能打開你觀察的觸角，能啟發你思考，并且，這樣的記錄做多了，你會更容易發現事物之間的聯系，看問題的視角更寬廣。
記錄之后的任務，就是要解決如何把筆記利用起來。我們可以這樣做：
（2）思考這條筆記可以運用在哪些地方？
（1）帶著問題重讀筆記；
（3）寫好所有卡片后，將它們在桌上或地上鋪開；
（4）對這些卡片進行自由組合，挖掘聯系。比如，你會發現，筆記a可以作為筆記b的論據，將它們排列在一起。
但是，如果在面對一堆信息，還是思考不暢的時候怎么辦呢？作者建議，就是拿張紙寫寫畫畫，削鉛筆、用剪刀和膠水做剪貼。另外，盡量做一些復雜和需要力道控制的動作，比如寫毛筆字。
上面提到的方法，其實不局限于手寫筆記本，這些方法都可以遷移到電子產品應用上的。比如你想要剪貼一份報紙的某個文章，可以用手機拍照儲存來代替，還省時省力。
在紙上書寫時鋼筆的分量、墨水的清香、筆尖傳達上來的觸感、形形色色紙張的質感、記錄時紙業的厚度和手感……這一切都有益于我們思考。
我們沒有辦法拒絕電子設備方便、快速的好處、沒有空間限制的好處。
最后附上這本書的思維導圖：
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如何整理整理房間篇二
秘書開會的時候要做好會議紀要，那么秘書如何整理會議紀要呢？快來看看吧。
通常情況下，舉辦或召開一次會議，都涉及到會議的組織籌備事宜，包括會議主題的確定、議題的收集、議程的安排及相關背景材料的準備等等。有時候這些工作負責會議記錄或整理紀要者自身會全程或部分參與，有時候則有專門人員分工。
但無論是何種情況，主筆者都要盡可能地在事前多了解掌握相關情況，根據會議確定的議題，備齊有關背景資料，掌握會議將要研究的主要問題，以便記錄整理時心中有數、查找方便。
記錄是紀要之基，是起草紀要的藍本和依據，因此完整、準確、清晰是其基本要求。不管是會議記錄還是會議紀要，首先都必須忠實地記下會議的整個原貌，包括時間、地點、參加對象、會議議題和議程、與會者的講話內容要點、會議總結或議定的事項等等;尤其是要認真領會并忠實記錄好主要領導的講話原意，不可隨意偏廢。
對于每一個參加會議人員的姓名職務，都要認真落實清楚，原本標記。有時候參加會議的對象較多、內容較廣、議程也較分散，記錄時就要注意分門別類地按所定議題予以記錄清楚。對一些不明事項，則應在會后即行予以核實，以免產生貽誤或遺漏。
會議紀要的精髓在于“要”，準確把握會議的要點是整理會議紀要的關鍵。要掌握會議的要點，又關鍵在于能抓住與會人員達成的共識和議定的事項，也就是要特別注意圍繞主題，從與會者的發言中提煉出會議的觀點、主張和結論。
具體要做到“四善于”：一是善于區分出討論性意見和表態性、結論性意見的差別;二是善于抓住主管領導、重點部門或某些權威人士發言的實質;三是善于領會把握和會議主持人的總結性發言;四是善于統合大多數與會者形成共識的意見。可以說，把握了以上四點，就等于把握了會議紀要的基本框架。
整理會議紀要絕不是把會議記錄簡單地再抄一遍，而是對會議記錄進行綜合歸納的再加工、細化和提煉的過程，必須集中精力，趁熱打鐵，精雕細刻;既不能把會議涉及的全部情況都事無巨細地全寫上，又不能斷章取義或以偏概全，只寫某個人的意見，而必須圍繞會議宗旨及主要成果來整理、加工、概括。根據會議紀要的特點，其正文的寫法通常有四種，即綜述式、分類式、條款式和摘編式。
具體視會議內容而定。如果會議只有一項議題，可采用綜述式，即把會議研究討論的主要問題、與會人員的統一認識和看法、會議決定的事項等綜合在一起，用概述式的方法進行闡述和說明。如果會議規模較大或議題在兩個以上，通常用分類式或條款式。分類式即把會議的主要內容依其內在聯系歸納成幾個方面，然后逐層逐段地將會議涉及的問題分別予以闡述明白，可以分條撰寫或加用小標題。
如果涉及的事項比較多且相對具體，則小標題下還可以把決定的事項分列成若干條，并逐條說明。涉及重大或重要的會議如座談會、學術研討會等，也會使用摘編式，即將與會者在會上的重要性發言，以摘編摘錄的形式在會議紀要上體現出來。
一般可采取以下文字加工處理辦法。一是理順。理順，包括兩個方面的工作，一個是根據講話內容劃分不同的部分，讓老秘網讀者看后能夠明確會議紀要的主旨和內容。一般而言，參加會議者的講話基本是一種“即席性”的，有的可能有個講幾部分的書面提綱，有的雖沒有提綱，但事先也會有個“大概講幾塊”的考慮。
像這兩種情況，整理時分幾個部分都比較明確。有的則事先沒有提綱，也沒有“講幾塊”的考慮，而是全賴即席發揮，邊想邊講。像這類“即興發揮”、內容較散亂和冗長的，就應予以統攬全篇、劃分內容、合理取舍。再一個工作，就是無論哪一種“即席發揮”，整理時都要將前后交叉、“枝節”重復的內容進行分類合并，讓其各歸其主(即劃歸到各小標題下)、各表其意，使紀要提綱契領、簡明扼要。
二是修改。口頭語言與書面語言的最大差別在于前者表達靈活隨意而直白，后者必須嚴謹規范、縝密準確、邏輯分明。因此整理時必須在對記錄稿的大幅度“修改”上下功夫。
比如，對“估價”、“探討”之類的話，就要注意“過”;對一般性、常規性的話，就要注意“漏”;對討論性、建議永生的話，就要注意“撿”;對總結類、歸納類的話，則要注意“敲”，使其更為嚴謹。在語言的修改方面，應盡量去除“口語”，代之以規范性的'書面語言;在內容的取舍上，要注意用分析、剝離的方法，去掉“虛”的部分，保留“實”的部分，增強可操作性;在秩序安排上，則要注意“要次分明，以主為先”，也就是重要的內容一定要安排在前面，以示突出重點。
三是補刪。會議紀要的補刪工作既很重要，也很經常，同時必須堅持原則。從“補”這方面來講，一是補缺，二是延伸。補缺，就是對應講未講、有必要補充的問題，整理時要予以補上去，也可以說是一種“補充回憶”;延伸，就是對講得不夠透徹、容易使人產生誤解的問題，整理時要順著講話者的原意作適當補充和深化，使之更為合理、充實和完善。
從“刪”的方面來講，除了注意刪除前后重復的內容和與議定主題關系不大的內容外，更重要的是要注意刪除那些政治敏感性比較高、不宜大范圍知曉的內容，也可以說是刪去那些多余的話和不可操作性的內容。
會議紀要十分講究表述層次，先寫什么，后寫什么要非常明確，語言要十分規范，要少用修飾詞，不講含糊不清、模棱兩可的話。要站在會議的高度，綜合全局的意見，而不能突出個人的意志。
通常這種層次是用一些約定俗成的專用語言來表達的，如常用的規范語言有“會議聽取了”“會議認為”“會議指出”“會議要求”“會議強調”“會議議定”“會議原則同意”等。此外，由于會議紀要屬于法定公文范疇，所以整理成文后還涉及到會審、簽發、分送等等問題。它與其它法定公文的顯著區別在于一是文末不落款，二是不署日期，三是不繕印。
同時使用統一規定的版式，不能以“紅頭文件”代替。這些，都是需要在實際工作中加以注意的。
如何整理整理房間篇三
通常情況下，舉辦或召開一次會議，都涉及到會議的組織籌備事宜，包括會議主題的確定、議題的收集、議程的安排及相關背景材料的準備等等。有時候這些工作負責會議記錄或整理紀要者自身會全程或部分參與，有時候則有專門人員分工。但無論是何種情況，主筆者都要盡可能地在事前多了解掌握相關情況，根據會議確定的議題，備齊有關背景資料，掌握會議將要研究的主要問題，以便記錄整理時心中有數、查找方便。
記錄是紀要之基，是起草紀要的藍本和依據，因此完整、準確、清晰是其基本要求。不管是會議記錄還是會議紀要，首先都必須忠實地記下會議的整個原貌，包括時間、地點、參加對象、會議議題和議程、與會者的講話內容要點、會議總結或議定的事項等等;尤其是要認真領會并忠實記錄好主要領導的講話原意，不可隨意偏廢。對于每一個參加會議人員的姓名職務，都要認真落實清楚，原本標記。有時候參加會議的對象較多、內容較廣、議程也較分散，記錄時就要注意分門別類地按所定議題予以記錄清楚。對一些不明事項，則應在會后即行予以核實，以免產生貽誤或遺漏。
會議紀要的精髓在于“要”，準確把握會議的要點是整理會議紀要的關鍵。要掌握會議的要點，又關鍵在于能抓住與會人員達成的共識和議定的事項，也就是要特別注意圍繞主題，從與會者的發言中提煉出會議的觀點、主張和結論。具體要做到“四善于”：一是善于區分出討論性意見和表態性、結論性意見的差別;二是善于抓住主管領導、重點部門或某些權威人士發言的實質;三是善于領會把握和會議主持人的總結性發言;四是善于統合大多數與會者形成共識的意見。可以說，把握了以上四點，就等于把握了會議紀要的基本框架。
整理會議紀要絕不是把會議記錄簡單地再抄一遍，而是對會議記錄進行綜合歸納的再加工、細化和提煉的過程，必須集中精力，趁熱打鐵，精雕細刻;既不能把會議涉及的全部情況都事無巨細地全寫上，又不能斷章取義或以偏概全，只寫某個人的意見，而必須圍繞會議宗旨及主要成果來整理、加工、概括。根據會議紀要的特點，其正文的寫法通常有四種，即綜述式、分類式、條款式和摘編式。具體視會議內容而定。如果會議只有一項議題，可采用綜述式，即把會議研究討論的主要問題、與會人員的統一認識和看法、會議決定的事項等綜合在一起，用概述式的方法進行闡述和說明。
如果會議規模較大或議題在兩個以上，通常用分類式或條款式。分類式即把會議的主要內容依其內在聯系歸納成幾個方面，然后逐層逐段地將會議涉及的問題分別予以闡述明白，可以分條撰寫或加用小標題。如果涉及的事項比較多且相對具體，則小標題下還可以把決定的事項分列成若干條，并逐條說明。涉及重大或重要的會議如座談會、學術研討會等，也會使用摘編式，即將與會者在會上的重要性發言，以摘編摘錄的形式在會議紀要上體現出來。
一般可采取以下文字加工處理辦法。一是理順。理順，包括兩個方面的工作，一個是根據講話內容劃分不同的部分，讓讀者看后能夠明確會議紀要的主旨和內容。一般而言，參加會議者的講話基本是一種“即席性”的，有的`可能有個講幾部分的書面提綱，有的雖沒有提綱，但事先也會有個“大概講幾塊”的考慮。像這兩種情況，整理時分幾個部分都比較明確。有的則事先沒有提綱，也沒有“講幾塊”的考慮，而是全賴即席發揮，邊想邊講。像這類“即興發揮”、內容較散亂和冗長的，就應予以統攬全篇、劃分內容、合理取舍。再一個工作，就是無論哪一種“即席發揮”，整理時都要將前后交叉、“枝節”重復的內容進行分類合并，讓其各歸其主(即劃歸到各小標題下)、各表其意，使紀要提綱契領、簡明扼要。二是修改。口頭語言與書面語言的最大差別在于前者表達靈活隨意而直白，后者必須嚴謹規范、縝密準確、邏輯分明。因此整理時必須在對記錄稿的大幅度“修改”上下功夫。比如，對“估價”、“探討”之類的話，就要注意“過”;對一般性、常規性的話，就要注意“漏”;對討論性、建議永生的話，就要注意“撿”;對總結類、歸納類的話，則要注意“敲”，使其更為嚴謹。
在語言的修改方面，應盡量去除“口語”，代之以規范性的書面語言;在內容的取舍上，要注意用分析、剝離的方法，去掉“虛”的部分，保留“實”的部分，增強可操作性;在秩序安排上，則要注意“要次分明，以主為先”，也就是重要的內容一定要安排在前面，以示突出重點。三是補刪。會議紀要的補刪工作既很重要，也很經常，同時必須堅持原則。從“補”這方面來講，一是補缺，二是延伸。補缺，就是對應講未講、有必要補充的問題，整理時要予以補上去，也可以說是一種“補充回憶”;延伸，就是對講得不夠透徹、容易使人產生誤解的問題，整理時要順著講話者的原意作適當補充和深化，使之更為合理、充實和完善。從“刪”的方面來講，除了注意刪除前后重復的內容和與議定主題關系不大的內容外，更重要的是要注意刪除那些政治敏感性比較高、不宜大范圍知曉的內容，也可以說是刪去那些多余的話和不可操作性的內容。
由于會議紀要屬于法定公文范疇，所以整理成文后還涉及到會審、簽發、分送等等問題。它與其它法定公文的顯著區別在于一是文末不落款，二是不署日期，三是不繕印。同時使用統一規定的版式，不能以“紅頭文件”代替。這些，都是需要在實際工作中加以注意的。
如何整理整理房間篇四
因此，要把復單元整理課課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整單元教材。在復習之前先把本單元中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中出現的練習題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了單元內容，復習就有章可循，有的放矢。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。
單元整理課要改變過去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”復習閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內容交流。”每復習一類知識或一個單元讓學生寫一份“復習心得“，總結自己在復習中的`新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學生受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。
在單元整理過程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發而動全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。
a、主體性原則。教師要轉變教育觀念。確立學生在復習中的主體地位，教師要為學生創設寬松的復習空間，協助學生開展研究性學習，讓學生自己經歷知識的形成過程，系統地整理知識體系，使學生在自我復習過程中獲得成功的體驗。
b、靈活性原則。在復習過程中要體現知識內容呈現方式的新穎性，運用知識的靈活性，解決實際生活問題的現實性、分析問題和解決問題思維的靈敏性。
a、體現目標性b、講求序列性c、注意聯系性d、突出方法性e、發揮主體性f、具有趣味性。
6、單元整理課樹立三個理念
a、新理念，即減少頭緒，加強綜合，引導學生積累語言，感悟語言，運用語言，著力于培養學生的語文素養。
b、新內容，即依據教科書，并適當向課外拓展，以知識與能力、過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度為經，以識字寫字、閱讀、習作、口語交際和語文實踐為緯，組織復習內容。
c、新教法，即從學生已有知識基礎出發，從課文入手，引導學生主動復習，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規律。
a、故君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣。
b、教是為了達到不需要教。(教在學生需要教的地方)
c、生活中什么是最重要的呢？可以不假思索地回答說：“愛孩子。”
a、處理好單元整理與考試的關系，不要以應付考試而學習。應該以整理舊知、培養能力為主要目的。做一題，學一法；會一類，通一片。
b、處理好教材與資料的關系。教材是專家們經過反復論證，精心設計的。訓練是有針對性的，且符合兒童的年齡特點。因此，復習時應以教材為主，資料為輔，多舉教材中的實例更進一些切合學生實際，訓練項目明顯的資料作為運用練習之用。沒有課內的“一”，哪有課外的“三”。
c、處理好教師與學生的關系，堅持“三為主”的原則，即以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”這三個本原則。
堅持“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”。在課堂上要給學生提供機會，內容要“全”，練的習題要“精”，練的方法要“活”，練的時間要“足”。訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。
a、 重視積累
根據課標的理念和總目標的要求，做到立足教材，多維拓展，即充分利用教材，體現知識序列，根據學生的實際情況，運用媒體、網絡等資源，選擇、編制復習內容，以加強語文教學與現實生活的聯系，體現知識積累的靈活和開放性。
b、體現綜合
選擇一種形式，如閱讀、作文等，把各項基本知識和能力培養的要素進行組合，融合其中，在正確理解和把握課程目標所蘊含的教學內容的基礎上，著重體現學科知識的序列和目標的綜合。
c、展現學生的智慧水平
要平衡“基礎知識和能力”與“重視個性發展”之間的關系。科學規劃內容的難易度，讓每個學生都能展現自己的智慧水平，使每個學生通過復習，都能在原有的基礎上獲得發展。
如何整理整理房間篇五
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
搞好寫作資料的收集和整理對文字寫作有著十分重要而且非常直接的作用。古今中外，凡在寫作上有顯著成就者，都與大量收集積累寫作資料有關。如法國的科學幻想小說家凡爾納，生創作了100多部科幻小說。他死后，人們在他的書房里發現了他親手整理的各種資料卡片25000多張。達爾文為寫《物種起源》這部巨著，環球考察，收集了大量資料，奮斗了20年才寫成。魯迅研究中國小說史，查閱了上千卷各種“經、史、子、集”等大量書籍資料，才使其小說史的著作內容翔實，考證精確，論證有力，令人誠服。機關中的寫作高手也都非常注意收集積累各種資料，寫起文章時信手拈來，用得非常得心應手。因此，作為機關干部必須非常重視收集積累資料，并懂得如何收集整理。
一、資料的種類
（一）涉及本職工作的有關黨、國家的政策、制度、規定、法律、條例等資料。
（二）涉及本單位、本部門工作的經驗、事跡、事件、數字統計等資料。
（三）與本部門工作有關的上級文件、領導講話及報紙雜志上登載的資料。
（四）口常工作和生活中聽到、看到的對人的思想、行為有啟迪的語言、故事、信息等。
（五）對文字寫作有參考、借鑒價值的精彩議論、生動事例、典型人物、歷史資料、名言警句、寫作訣竅等資料。
（六）其他自認為很有意思、很有價值，日后寫作可能用得著的資料。
二、收集的途徑
收集資料的途徑很多，常用的大體有以下幾種：
（一）從閱讀書籍和報紙雜志中收集；
（二）從學習上級下發的文件、轉發的材料中收集；
（四）從廣播、電視中收集；
（六）從各種網絡上收集。
三、收集積累的方法
（一）隨記法。隨身攜帶一個筆記本，把看到聽到或觸景生情想到的有收集價值的內容或觀點，隨時隨地記在筆記本上，積少成多之后再進行整理。
（二）剪貼法。準備一個專用的資料剪貼本，在閱讀自訂的報紙雜志時，發現有收集價值的內容，及時剪貼在剪貼本上。
（三）卡片摘記法。在閱讀書籍和非自訂的報紙雜志時，把有收集價值的內容摘記在專用資料卡片上。
（四）電腦下載法。把網上的有收集價值的信息資料復制下來，或儲存在電腦中，或打印成文字資料，以備提取使用。
四、整理儲存
對已經收集的資料要及時整理好儲存起來，以備后用。
（一）閱讀篩選。經過一段時間的收集之后，對已收集到的資料進行重新閱讀和精心篩選。把那些確有使用價值和保存價值的資料留存下來。把過時的、沒有保存價值的淘汰掉。
（二）制作卡片。一是給每個資料加上題目，標明此資料的主題；
二是注明資料的來源；
二是對已有的卡片進行必要的補充和修改。
（三）科學分類。對資料的分類最好是按照自己查找資料的習慣，或按照個人工作、學習、寫作的需要，自行設計邏輯序列，只要用時便于查找即可。
（四）妥善儲存。要專門設置一個儲存資料的地方，不要和書籍、報紙雜志以及其他雜物混放。要放置得一目了然、便于取放。要放置得寬松一些，不要擺得太高、擠得太緊。要放在通風、衛生、干燥處，防止潮濕、蟲咬。
（五）耐心整理。對于電腦上存儲的文字材料，可以用兩種方式來分類，一個是按照部門或專業分，對于“一把手”的材料，也可以按照其姓名分；
另一種方法是按照材料類別分類。比如黨委全會講話、述職報告、工作總結等。
五、收集資料應注意的問題
（一）要及時收集。見到認為有價值的資料就馬上記錄下來，不要拖。如果當時確因某種情況不能馬上記錄，過后也要抓緊補記。
（二）要持之以恒。收集積累資料是一個點點滴滴、長期積累的過程。堅持數年，必有好處。堅持的時間越長，資料積累得越豐富，對提高自己的工作、學習、生活的質量和寫作的水平影響就越大。
（三）要全面系統。收集資料不能搞實用主義，即用什么收集什么，甚至現用現收集。要系統全面，從長計議。對古今中外、政治、經濟、文化、科學等方力面面的資料都要收集。收集的資料越全面越系統，應用范圍就越廣，使用價值就越大，個人受益就越豐厚。
（四）要準確無誤。收集資料時要認真仔細，書寫清晰，內容語句不能有差錯。要把資料的出處記清楚，以便對照原件時有案可查。
（五）要寧缺毋濫。現在堆積在網上的素材可謂是汗牛充棟，不少材料人在搜集素材時，也是求數量而忽略質量，導致素材參差不齊，可利用價值和參考性不高。
（六）要經常翻看。材料庫建立之后，我們要做的就是輸入大腦。說白了，就是要多翻多看。個人提倡好的材料要打印出來，沒事的時候，多翻翻，多看看。倘若束之高閣，就失去了資料的作用。翻得多了，到用時，就可以迅速定位在那里，可以節約一定的時間。
;如何整理整理房間篇六
自考科目多而復雜，因此在考前需要做好分題整理。
在考前的攻堅階段，如何運用快捷而有效的復習方法，無疑成為制勝法寶，簡單的歸納一下考生在考試時，往往有這樣的感覺：這道題明明見過，以為像這樣的題目不會考，就沒有細看。其實，書中有相應的內容，甚至內容和題目都沒有變，但在復習時沒能引起足夠的重視。
為保證考前復習效果，大家不妨做好分題整理。
總結出題率高的題。在文科類課本中，根據內容和標題，有經驗的考生一眼就能判斷出哪些是簡答題、哪些是論述題，甚至選擇題、填空題都能夠看得出。那么，像這些內容往往是考試出題率較高的題目。
比如在復習《公共關系》第十二章第三節的第一個大問題“完善公眾傳播機制，推動社會主義民主政治建設”時，就可將內容總結為論述題。這樣，大標題和若干小標題，就全部被總結到了一道論述題上。這既有利于記憶，又可以使知識具有整體邏輯性。簡答題、選擇題、填空題也要分別總結出題率較高的題目。這樣，在考前兩周內，再拿起筆記本復習時，就可針對題型背誦，到真正考試時就會做到游刃有余。
總結做錯的題。做錯的'題目最能反映自己的薄弱處。不妨將之前做錯的練習題、往年試題模擬題摘抄在一個本子上。看看是哪部分題錯的較多。一般考生在多項選擇題最容易錯，這就要考前再重點復習，從而保證做錯的題目不再錯第二遍。隨時復習、隨時背誦、隨時整理，考前爭取在最短的時間內，做到有效復習。
如何整理整理房間篇七
錯題本，就是要把平時作業、考試中做錯過的題目，匯總到一個本子里，并改正錯誤、做出標準答案。
中考的成績若以100為滿分，及格線一般是60分，也就是說，每次考試題中有一半以上都是能熟讀成誦、完全掌握的內容。如果每次考試復習時，學生都是看書、看筆記，就會覺得“這些我都會了，不用看了”，產生“閱讀疲勞”。如果大考前直接溫習平時的作業、卷子，僅將它們找來粗翻一遍就需要很多時間，多數孩子的耐心都經不起這個考驗，也沒有那個時間。
尤其是孩子到了中考總復習時，內容涉及初中三年的所有知識點，每個學生要想在考前把書本、作業、試卷都翻看一遍，簡直就是不可能完成的“超級工程”。
而錯題本則集中了孩子學習過程中所有犯過的錯誤，考試前拿出來重溫一下，不僅明確了復習的重點和難點，更是大大節省了復習時間、提高了學習效率。
(1)錯題本至少要有三個內容。
錯題本最好一頁一題，至少應該包括：題目、自己的錯誤答案、正確答案以及錯誤原因。如果旁邊能附加上同時聯想到的知識點、考點、相關聯的其他問題，那就更加技高一籌，更能達到“窺一斑而知全豹” 的效果。
(2)最好能分類整理。
錯題來自作業、練習、測驗等多方面，時間上也未必有順序，如果能夠按照章節或者題型來分類整理，使用起來會更加方便。每過一段時間，父母還可以提醒孩子對錯題本做一次整理，把完全解決掉的、沒有重復犯錯的題目刪除，讓錯題本逐漸“瘦身”。
(3)父母幫忙有技巧。
有些孩子不愿意做錯題本，但假如父母覺得這對孩子有用，同時也覺得孩子時間緊張的話，會幫孩子做錯題本。這種幫忙未嘗不可，但需要講究方式方法。
父母一定要和孩子講清楚錯題本的意義，讓孩子心甘情愿地使用錯題本。
為了節省孩子的時間，父母可以幫著做抄題的工作，也可以借助現代化辦公手段，將錯題掃描打印或復印，然后剪裁下來粘貼在錯題本上。
如果孩子真的沒有時間，記錄正確答案的工作也可以由父母幫忙。
但分析錯誤原因、聯想知識點等工作則必須要求孩子自己完成，這樣錯題本才能起到實際的作用。
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如何整理整理房間篇八
記了速錄之后，速錄稿應該怎么整理比較好呢?下面，小編為大家分享速記稿的四種整理方法，希望對大家有所幫助!
通讀講話人的講話內容.會發現有些句子放在此處不妥，放在彼處還可以，或發現有些段落放在前面不妥，放在文尾最恰當。
在這種情況下，記錄人員就要將整句、整段作位置上的調整，該提前的提前，該押后的押后。
有些講話，講話人只是講出了其完整意思，而表達意思的語句尚未說完，或者引用的成語、格言沒講全，整理時，應該由記錄人員補充出來。但這不能理解為將記錄人員自己的東西強加人講話人的原意中去。
講話人講話時，由于讀音、引用上的失誤，常會造成一些語言上的錯誤和不準確。記錄人員在整理速記搞時應該糾正過來。因而，這也對記錄人員的文化素質及綜合紊質提出了較高要求。
講話人在講話中引用古人詩詞、領袖人物的教導、名人名言，如果引用不準確或引用不全，而記錄人員文化素質不高的話，事后會連查都無從著手一，那么，要想整理出高質量的文稿就很因難了。
使用完全記錄法記錄時，速記稿中會出現一些重復羅嗦的`內容，一些與講話人本意相反的句子，一些在整篇講話稿中不協調的段落，盡管這些都會是講話人當時講的原話，但整理時也要刪去。
整理時，要考慮一句話、‘段語言是否符合講話人的原意，要是有違講話人的原意，就應刪去，不要認為只要是講話人的原話就該保留。事實上整理也是記錄人員的一種新“創作”，只是這種“創作”是在保留講話人原意的基礎進行的。
如何整理整理房間篇九
秘書開會的時候要做好會議紀要，那么秘書如何整理會議紀要呢？快來看看吧。
通常情況下，舉辦或召開一次會議，都涉及到會議的組織籌備事宜，包括會議主題的確定、議題的收集、議程的安排及相關背景材料的準備等等。有時候這些工作負責會議記錄或整理紀要者自身會全程或部分參與，有時候則有專門人員分工。
但無論是何種情況，主筆者都要盡可能地在事前多了解掌握相關情況，根據會議確定的議題，備齊有關背景資料，掌握會議將要研究的主要問題，以便記錄整理時心中有數、查找方便。
記錄是紀要之基，是起草紀要的藍本和依據，因此完整、準確、清晰是其基本要求。不管是會議記錄還是會議紀要，首先都必須忠實地記下會議的整個原貌，包括時間、地點、參加對象、會議議題和議程、與會者的講話內容要點、會議總結或議定的事項等等;尤其是要認真領會并忠實記錄好主要領導的講話原意，不可隨意偏廢。
對于每一個參加會議人員的姓名職務，都要認真落實清楚，原本標記。有時候參加會議的對象較多、內容較廣、議程也較分散，記錄時就要注意分門別類地按所定議題予以記錄清楚。對一些不明事項，則應在會后即行予以核實，以免產生貽誤或遺漏。
會議紀要的精髓在于“要”，準確把握會議的要點是整理會議紀要的關鍵。要掌握會議的要點，又關鍵在于能抓住與會人員達成的共識和議定的事項，也就是要特別注意圍繞主題，從與會者的發言中提煉出會議的觀點、主張和結論。
具體要做到“四善于”：一是善于區分出討論性意見和表態性、結論性意見的差別;二是善于抓住主管領導、重點部門或某些權威人士發言的實質;三是善于領會把握和會議主持人的總結性發言;四是善于統合大多數與會者形成共識的意見。可以說，把握了以上四點，就等于把握了會議紀要的基本框架。
整理會議紀要絕不是把會議記錄簡單地再抄一遍，而是對會議記錄進行綜合歸納的再加工、細化和提煉的過程，必須集中精力，趁熱打鐵，精雕細刻;既不能把會議涉及的全部情況都事無巨細地全寫上，又不能斷章取義或以偏概全，只寫某個人的意見，而必須圍繞會議宗旨及主要成果來整理、加工、概括。根據會議紀要的特點，其正文的寫法通常有四種，即綜述式、分類式、條款式和摘編式。
具體視會議內容而定。如果會議只有一項議題，可采用綜述式，即把會議研究討論的主要問題、與會人員的統一認識和看法、會議決定的事項等綜合在一起，用概述式的方法進行闡述和說明。如果會議規模較大或議題在兩個以上，通常用分類式或條款式。分類式即把會議的主要內容依其內在聯系歸納成幾個方面，然后逐層逐段地將會議涉及的問題分別予以闡述明白，可以分條撰寫或加用小標題。
如果涉及的事項比較多且相對具體，則小標題下還可以把決定的事項分列成若干條，并逐條說明。涉及重大或重要的會議如座談會、學術研討會等，也會使用摘編式，即將與會者在會上的重要性發言，以摘編摘錄的形式在會議紀要上體現出來。
一般可采取以下文字加工處理辦法。一是理順。理順，包括兩個方面的工作，一個是根據講話內容劃分不同的部分，讓老秘網讀者看后能夠明確會議紀要的主旨和內容。一般而言，參加會議者的講話基本是一種“即席性”的，有的可能有個講幾部分的書面提綱，有的雖沒有提綱，但事先也會有個“大概講幾塊”的考慮。
像這兩種情況，整理時分幾個部分都比較明確。有的則事先沒有提綱，也沒有“講幾塊”的考慮，而是全賴即席發揮，邊想邊講。像這類“即興發揮”、內容較散亂和冗長的，就應予以統攬全篇、劃分內容、合理取舍。再一個工作，就是無論哪一種“即席發揮”，整理時都要將前后交叉、“枝節”重復的內容進行分類合并，讓其各歸其主(即劃歸到各小標題下)、各表其意，使紀要提綱契領、簡明扼要。
二是修改。口頭語言與書面語言的最大差別在于前者表達靈活隨意而直白，后者必須嚴謹規范、縝密準確、邏輯分明。因此整理時必須在對記錄稿的大幅度“修改”上下功夫。
比如，對“估價”、“探討”之類的話，就要注意“過”;對一般性、常規性的話，就要注意“漏”;對討論性、建議永生的話，就要注意“撿”;對總結類、歸納類的話，則要注意“敲”，使其更為嚴謹。在語言的修改方面，應盡量去除“口語”，代之以規范性的書面語言;在內容的取舍上，要注意用分析、剝離的方法，去掉“虛”的部分，保留“實”的部分，增強可操作性;在秩序安排上，則要注意“要次分明，以主為先”，也就是重要的內容一定要安排在前面，以示突出重點。
三是補刪。會議紀要的補刪工作既很重要，也很經常，同時必須堅持原則。從“補”這方面來講，一是補缺，二是延伸。補缺，就是對應講未講、有必要補充的問題，整理時要予以補上去，也可以說是一種“補充回憶”;延伸，就是對講得不夠透徹、容易使人產生誤解的問題，整理時要順著講話者的原意作適當補充和深化，使之更為合理、充實和完善。
從“刪”的方面來講，除了注意刪除前后重復的內容和與議定主題關系不大的內容外，更重要的是要注意刪除那些政治敏感性比較高、不宜大范圍知曉的內容，也可以說是刪去那些多余的話和不可操作性的內容。
會議紀要十分講究表述層次，先寫什么，后寫什么要非常明確，語言要十分規范，要少用修飾詞，不講含糊不清、模棱兩可的話。要站在會議的高度，綜合全局的意見，而不能突出個人的意志。
通常這種層次是用一些約定俗成的專用語言來表達的，如常用的規范語言有“會議聽取了”“會議認為”“會議指出”“會議要求”“會議強調”“會議議定”“會議原則同意”等。此外，由于會議紀要屬于法定公文范疇，所以整理成文后還涉及到會審、簽發、分送等等問題。它與其它法定公文的顯著區別在于一是文末不落款，二是不署日期，三是不繕印。
同時使用統一規定的版式，不能以“紅頭文件”代替。這些，都是需要在實際工作中加以注意的。