在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
井底之蛙井字篇一
話說五千年前，禹為了一方生活于水深火熱的黎民百姓，不畏堅險，接替父業，終于完成大業，傳為千古美談，經久不衰。
這不，在21世紀的今天，禹已經順利當選為x國的自來水管理員。這工作看起來簡單，可做起來還真沒那么容易。您瞧，這剛上任吶，他就遇到了這么一樁子事兒！
聽了禹的這一番話，小王大徹大悟，他說：禹哥，今天你不僅治了我家的水，還治了我的心呀！
哈哈哈大家高興地笑了起來。
井底之蛙井字篇二
《 井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己很快樂，在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現狀。
依據大綱要求和教材重點，再結合本班學生的實際情況，制定了以下的教學目標及重點難點。
（1）認識本課8個生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小”等詞語 意思。
（2）理解課文內容，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？
（3）發揮想象力，初步理解寓意。
文章通過淺井之蛙與東海之鱉的對比，來表現青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點，課上以質疑為主線，采用多種朗讀的方法，幫助學生領會文章的寓意，培養提高學生學習語文的能力。
（1）首先教師用講故事的方式導入新課，引起學生的興趣。
（2）學習第一段，要求學生找出具體表現青蛙快樂的句子，指導學生把朗讀的語氣和青蛙的心情 （快樂、驕傲）聯系起來讀。
（3）要求學生找出動詞，體會“躲、托住下巴”的好處。指導學生重讀關鍵詞，同時指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀，訓練學生朗讀時有輕有重，進一步體會青蛙的快樂與驕傲。
（1）指名讓學生讀鱉的話，質疑：為什么鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小？讀懂鱉的話，思考這個問題。
（2）通過鱉的話，我們知道了千里之遙，已經是很大了，可是海的大不能用它來形容；千仞之高，已經很高了，海卻比這還要深。大海真的好大啊！
（3）師提問：這么大的海，你能用一個詞來描述大海的遼闊嗎？
（1）利用配樂師范讀古文，讓學生體會其韻味。學習朗讀古文的方法：要注意停頓，抑揚頓挫地讀。
（2）指名讓學生讀，作出評價。
（1）師總結：莊子寫這個故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺，安于現狀。
（2）今天海鱉又帶著青蛙走出了井口，青蛙看見了什么？想一想，回去寫一篇想象作文。
《井底之蛙》教材要求一課時完成，而本課內容較多，如何使上課的結構安排得緊湊，合理，又能突出重點、難點，為此，我設計了一張卡片：（ ）的青蛙，開始學生能填出“快樂”、“渺小”等詞語，等這篇課文學完了，引導學生填出“目光短淺、安于現狀、孤陋寡聞”等詞語，這篇課文的寓意學生就能明白了。這張卡片這就一根線，把文章前后內容串起來，節省了時間，又直觀明白。
通過質疑解疑，調動學生學習的主動性，發揮了學生創造性思維，體會文章寓意。加強朗讀訓練，能培養學生的語感。卡片的設計使上課的結構更緊湊，更合理。
井底之蛙井字篇三
聽了小鳥的話，青蛙跳出井來，它一下子驚呆了！天那么藍，那么大。青蛙明白了，原來天真的是一望無際。
青蛙有點不好意思地對小鳥說：“原來是我弄錯了，天真的無邊無際。”
青蛙又說：“小鳥，你能不能帶我去環游世界？”小鳥高興地說：“好啊！”于是它們一起出發了。
它們首先來到了一塊稻田里。那里很漂亮，只是蟲子有點多，它們倆決定在這里捉蟲子。它們不怕辛苦，捉了很多蟲子，雖然有點累，但很高興，因為它們幫助了農民伯伯。
接著，它們又來到了一片池塘。池塘的水很清，許多小魚在里面游來游去，它們高興極了，就在這里定居下來。
又過了幾天，青蛙產卵，許多小蝌蚪在水里游，青蛙很高興，因為以后會有更多的青蛙和它一起捉害蟲！
井底之蛙井字篇四
大家好,我是小青蛙樂樂。我有一個哥哥，一個妹妹和一個弟弟。我們四兄妹和爸爸媽媽一起快樂地生活在井底里，人們稱我們為“井底之蛙”。我們一家六口人，在井底已經快樂地生活了十幾年。可近來，我們不得不離開它了。
事情是這樣的。這幾年，人們蓋了很多很多的工廠，把大量污水排在原本清澈的河里。而同時，人們還大量開發地下河，污水就流進了我們的井里，害得剛出身不久、年幼無知的弟弟喝了污水中毒身亡了！
爸爸蹲在井底，媽媽使勁一跳，跳到了爸爸的肩膀上,哥哥也縱身一躍跳了上去,隨后,妹妹爬上了哥哥的肩膀,我也爬了上去。等我們站穩后，爸爸站了起來，我再使勁一跳，蹦到了地上。就這樣，我們接二連三地跳出了井口。
我們站在井邊，回顧四周，周圍的世界讓我們目瞪口呆：周圍沒有一棵樹木，那原本茂密的森林，現在已成為樹樁的世界；鳥兒停在光禿禿的樹樁上，嘰嘰喳喳地叫著，似乎在抱怨人們對它們的不公；地上到處黃沙子，不見一點綠色；那原來清澈的小河，現在已是黑壓壓的一片，還散發著一陣陣惡臭……我們原本很高興能逃出井來，但是一看見這種景象，突然有了一種再回到井里去的沖動。我們一家人實在是想不到外面的世界竟然會是這樣的！
就在我們彷徨之際，一場新的災難又悄悄降臨到了我們身邊。不好，有一個人正拿著網躡手躡腳地來到了我們的身邊。他把網撲向我們！爸爸、媽媽、妹妹都接二連三地進了“地獄”里，而哥哥，它是可以逃脫的，但是哥哥為了我也進了“地獄”！我哭著、喊著，撕心裂肺的聲音從我的喉嚨里傳出。我不愿意相信，我也不肯相信，但是，這就是事實！
我跑啊跑啊，不知道跑了多久，直到我沒了力氣。
井底之蛙井字篇五
呼、、、好熱，怎么每個地方的天氣都一個樣，討厭。
想說、換個地方心情或許會好點，沒想到，天還是一樣的藍，什么都一成不變，心情依舊苦悶…不過，視野倒是變寬了！
往車窗外看著兩旁的風景，驚嘆于大自然的鬼斧神工，把世界裝飾得生機勃勃，雖比不上人間仙境，但卻別具一格。咳咳、車里的空氣真令人難受，此時的我好想立馬沖出車外，去呼吸新鮮空氣，放飛心情，渴望感受到大自然帶給我們的愉悅。
坐在車上，顯然不會聽到太多的喧鬧聲，就這么迷迷糊糊地睡著、好累。
到了賓館，“哇，好高”，從窗外俯瞰一切，似乎人們都顯得很渺小，還好自己沒有恐高癥，要不此時肯定狂冒汗加發抖。
晚上坐車隨便逛了一圈，還好有人陪，要不像我這樣的路癡，稍不留神就會迷路，實在是太難堪了。
突然覺得自己太孤陋寡聞了，有些事情是一問三不知，一年365天幾乎都待在石碌這個小地方，怎么可能認識到外面的世界呢。
或許自己就是只井底之蛙，只了解那一孔內的世界，“燕雀不知天地之高，坎井之蛙，不知江海之大”，也許、自己應該到處走走，到處看看。
外面的世界很精彩，唯有看天遍者，才有資格說天小……
井底之蛙井字篇六
一、教學目標
知識目標：通過有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。
能力目標：通過寓言故事，培養學生們學習寓言故事的寓意。
情感目標：在寓言故事中，體會學習寓言故事的寓意和樂趣，激發學生探索知識的積極性。
二、教學重難點：
理解井底之蛙后來覺得自己很渺小的原因，知道成語“井底之蛙”的含義。
三、教學方法：
討論法、談話法、講授法
四、教學過程
（一）導入
通過師生回憶已知的寓言成語進行導入課題。
（二）整體感知
通讀全文，思考：本文講了一個什么故事？
預設：井底之蛙遇到東海來的鱉見識到自己的見識淺薄。
（三）講故事
1、讀第一自然段，了解青蛙的快活生活。
（通過讀青蛙的話來說青蛙的“快活”）
注意體會青蛙的的說話語氣。
2、讀第二自然段，認識東海之鱉眼中的“大快樂”——海
讀鱉說的話并思考鱉會用什么樣的語氣來說話氣。
簡單講講：“千里之遙”、“千仞之高”，體會東海之大。
3、讀第三自然段，青蛙聽了鱉的話后有什么反應？
并思考青蛙為什么會有這樣的反應。
（四）體會寓意：
這個故事想要告訴我們一個什么道理？
預設：這則寓言通過井底之蛙來諷刺那些盲目自大、見識短淺的人。
（五）一起來想想
當有一天井底之蛙決定離開了那口淺井，它會想到哪里去呢？說說你的看法。
預設：可能會想到大海邊去看看。（引導學生說說到時青蛙會看到什么，想什么，說什么）
五、板書設計：
???
???
青蛙 →淺井→快活
｝對比→渺小
鱉 →大海 →大快樂
???
井底之蛙井字篇七
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己很渺小。
3、對照課文，注意朗讀古文的語調，領悟寓意。
重難點、關鍵：
朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己的很渺小。
教具準備：
1、生字卡片；
2、教學掛圖；
3、有關大海的錄像片段。
教學設計：
一、匯報預習，導入新課
1、由學生匯報課前預習——所搜集的寓言故事概要及其寓意。
2、教師小結：寓言是借助一則故事來揭示較為深刻的道理。
3、引入新課：出示掛圖（一只坐于井底的青蛙），板書課題：井底之蛙。師引導：今天學習《井底之蛙》來看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。
二、初讀課文，讀通課文。
1、生字卡片抽讀、正音。
2、自由讀文，畫出不理解字詞，同桌合作互釋對方不懂字詞的意思。
3、全班交流：提出同桌合作仍無法理解的字詞意思，全班討論解決。
4、指名分節讀文，師點撥。
三、再讀課文，感悟大意。
1、默讀課文，思考你讀懂了什么內容？
2、課堂交流：說說你讀懂了什么？
學生自由說，教師相機疏理。
四、細讀課文，理解內容。
（一）學習第一節
1、師導：青蛙生活在井底有什么快樂之處？用“_______”畫出。
2、齊讀青蛙之樂的名字“我生活在這里真快活……算是到了極點。”
3、用自己的語言說說青蛙之樂（獨占水井、進退自如、生活舒適……）
4、指導朗讀第一節，要求讀出夸耀的語氣，注意抑揚頓挫的節奏。師指導。
（二）學習第二節
1、師導：海鱉生活在大海快樂何在？用“”畫出。
3、出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語調節奏，師指導讀。
夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
4、課堂討論：鱉生活在海里快樂是什么？
5、觀看有關海的錄像片段，直觀感受大海之大。
6、指導朗讀海鱉的話，要求有抑有揚地讀出海鱉的快樂。
五、精讀課文，理解寓意。
1、質疑：對照井蛙與海鱉的快樂，說說井蛙為什么瞠止結舌？
2、課堂討論：井蛙覺得自己渺小的原因是什么（見識短淺）
3、延伸：你認為現實生活中有類似于井蛙一樣的人嗎？舉例說說（生暢所欲言）
4、指導抑揚頓挫地誦讀古文。
六、總結課文，升華情感。
師結合板書總結：課文里的這只青蛙，安于井的現狀，把自己的一個角落當作整個世界，后來聽鱉到海之大才發現自己孤陋寡聞，夜郎自大，認識到自己很渺小。
七、指導書寫
強調“渺小”“邀”書寫時應注意結構緊湊。“澇”下方不是“方”。
八、作業
1、寫生字。
2、誦讀課文。
3、預習下一課。
井底之蛙井字篇八
青蛙一家世世代代都生活在井里，它們高興時躍出井面，在草地上盡情跳躍;它們疲倦了，就回到井里，安然休息。它們每人獨占一處地方，過著平淡而富足的生活。
尋找新家
“是啊，是啊!現在的天灰蒙蒙的，像是在那湛藍的天空上蒙了一層臟污的薄紗一樣!”青蛙媽媽氣惱道。
“小河里的水面上飄滿了垃圾，河水都變成毒水了，小魚小蝦們也不見了蹤影，我擔心喝一口就會中毒!” 青蛙奶奶皺著眉頭嘆氣。
看來這家是非搬不可了，就這樣，青蛙一家很快踏上了尋找新家的旅程。
在此安家
青蛙一家輾轉幾周來到一處安靜的小山村，一跨進村口，就聞到了一陣稻谷的香味，天空湛藍湛藍的，河水清亮清亮的，空氣也很新鮮。青蛙爺爺感嘆道：“這兒的環境真好，我們就在這安家吧!” “好!” 其它青蛙應聲附和道。可是它們轉念又想：幾年后我們不會還搬家吧！