每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
鼓掌一次需要多少秒篇一
1、探索并掌握兩位數乘一位數的口算方法，經歷多種算法的交流過程，并能正確計算。
2、結合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。
教學重難點：掌握兩位數乘一位數的口算方法，并能正確計算。
教學過程：
1、解決問題：買3個泳圈需要多少錢？
⑴列式計算，小組交流。
學生獨立列式：12×3＝
然后，學生嘗試計算，再在小組里交流自己的口算方法。
⑵全班交流算法。
教師組織全班交流計算方法，可能會出現以下口算法：
生1：12×3就是3個12相加：12+12+12=36（元）
生2：12×3就是3個10 再加上3個2，10×3=30，2×3=6，30+6=36（元） 生3：如果每個球是10元，3個泳圈是30元，我每個球少算了2元，3個球還要6元，一共要36元。
生4：可把12看成4×3，這樣12×3就變成了4×9=36（元）
生5：12×3=6×2×3=6×（2×3）=6×6=36（元）
……
以上每種計算方法都是正確的，教師要對學生進行表揚和鼓勵。
2、解決問題：買3個泳圈需要多少錢？
每一個學生先獨立列出乘法算式，嘗試解決，再交流、匯報。
3、引導學生說一說怎樣口算兩位數乘一位數。
練一練1、2 學生獨立完成
練一練3 可組織學生進行討論。
鼓掌一次需要多少秒篇二
編者按：也就是說，投資者要想在創業時，資金不會太緊張，那么除了啟動資金之外，在開始運營的時候，至少要按照上述公式準備好相應的現金。否則很容易會陷入困境。
創業需要多少錢?這個問題算是絕大多初創業者的一個困惑，不過鑒于不同行業、不同生意對投資額有著天壤之別，本文會為初創業者提供一個公式(注：此方法僅適用于草根初創業者)。創業者們根據公式來決定自己到底需要多少錢才夠用!
這里所指是選定項目的直接費用。比如，你要面授或者函授某一個技術的費用，購買某種機器設備的費用，某一個項目的加盟費用。如果你是直接到項目方考察，還需要算上你的差旅費用。
主要是指項目在經營過程中所需要的輔助設備和工具。比如，學習中國丸子后，還需要添置冰柜、鍋、燃氣等輔助工具;泡沫塑料顆粒加工，在買回機器后，還需要考慮配電機，解決生產動力電等。
在預算這些費用時，要根據當地市場行情計算，房租一般至少要算入3個月的費用，因為現在租房至少也是一季度付一次，有的是半年或者一年付一次。房屋裝修費用視其項目而定。如果是開餐館，要按照當地衛生防疫部門的規定裝修，否則不能通過，領取營業執照就比較困難。像加盟店一類的裝修，如果是經銷產品，還要算進貨柜櫥窗的費用。流動資金根據具體情況計算。
運行一個項目，至少要準備能支付三、四個月的經營周轉資金，包括人員工資、水電費、電話費、材料費、廣告費、維修費等，如果有分期償還的借款，也要算入。一個項目在最初的運行時，需要經過至少三個月的市場培育期，這三個月內，也許贏利很少，也許根本就沒有贏利，因此，事先必須要有足夠的資金準備。
如果是辦工廠，除了以上的一些費用外，還需要有半成品、產成品、原材料等占用的資金。
個體營業執照對注冊資金沒有要求，工本費在25~50元左右，如果申辦公司，按《公司法》規定需要注冊資金(公司注冊后，資金可以自由支配)，注冊個人公司需要注冊資金依據規模大小不等，最低3萬元。此外，還有稅務登記工本費和工商行政管理費等。
公式：月均總成本×6(個月)+應急金額+“救命錢”
月均總成本，即你的所有成本，你可以按照一年12個月將總成本簡單化為變化成本和固定成本，固定成本可以簡單理解為，每個月都要支出的費用，比如房租、水電費等費用;變化成本則是根據業務量變化產生的月均成本，比如一個月賣100件產品，進貨成本約1萬元，若是一個月賣90件產品，進貨成本就變為9000元，那么這兩月的月均進貨成本是9500元。如果無法預知每個月的業務量，那么可參考周邊同類店鋪的流水，或者按照員工月工資乘以人頭數再加1萬，做一個估值。
應急金額，即將固定成本支出除以365天得出一個每天所需的最基本運營資金，然后用這個數字乘以90天，得出一個應急金額。
救命錢，所謂的救命錢，就是出現了意想不到的因素，比如貨品出現了嚴重質量問題、員工帶著客戶走了、發生火災了……生意面臨了重大困境。這筆的金額一般夠投資者維持生意基本運營1個月時間。即日均基本運營資金乘以30天。
也就是說，投資者要想在創業時，資金不會太緊張，那么除了啟動資金之外，在開始運營的時候，至少要按照上述公式準備好相應的現金。否則很容易會陷入困境。
鼓掌一次需要多少秒篇三
設計思路：
這是我們數學組的一堂計算教學課題的研討課，我想，開展研究需要各種狀態的課例，因此，我有意未象平時上教研課那樣，做過多的精心準備，寫的也是簡案，提供常態課例的同時也是對自己的一次大膽考驗。
我在這個課例中重點要關注的是：（1）如何引導學生在思考交流，體現算法多樣化的過程中發展思維；（2）如何讓每個學生通過一堂課的學習就能掌握計算方法，并正確計算。
為了克服以往計算教學中基本練習太少，學生學得不夠扎實的問題，在設計時為了盡可能地省出時間來做補充基本練習，我在教學中盡量淡化了生活情境，著眼于計算方法的探究和掌握。
計算方法的探究交流過程是發展學生思維的最佳時期，我打算讓學生經過至少5分鐘的獨立思考，想好怎樣表述后再小組交流，要求學生在交流過程中互相學習，使每個學生至少明白一種算法。
集體交流后，讓學生（特別是在交流中沒有自己想出算法的學生）對比選擇找出最優算法，嘗試運用，以達到計算的簡便化，提高計算的準確率和速度。
因設計了6個補充基本練習題，估計課內練習可能完不成，第5題可適當調整留作課外作業。
教學目標
探索并掌握兩位數乘一位數的口算方法，并能正確計算；
結合具體情境，能用乘法知識解決實際問題，感受數學在實際生活中的運用。
教學過程
一、創設情境，提出問題。
出示教學情境圖。（每個泳圈12元）
討論“買3個泳圈需要多少錢？”、“買3 個球要多少錢？”二、探索口算方法。
1、獨立列式計算后，小組內交流算法。（交流過程中認真傾聽、評價他人的算法）
2、集體交流算法：（說一說你自己的算法，再說說你聽來的算法）
3、體現算法多樣化，板書各種算法，并讓學生比較擇優。
三、嘗試口算。
p5。1、先獨立算，再小組交流，然后匯報。
鼓勵學生大膽交流不同算法，
四、練一練。
1、補充針對性練習：（擇優運用，小組競賽）
2、p5。2、先獨立解決，可在同桌間討論第（2）小題，全班交流，說清思路和算法。
3、p5。3、比膠卷。
4、p5。4、在表格內填乘積。
先讓學生獨立解決，互相評價，然后再交流集體評議。
五、全課總結。
教學反思
這是一堂常態下的數學課例，課前沒有作更多的精心設計和準備，因是計算教學課，我在教學中盡量淡化了生活情境，著眼于計算方法的探究和掌握，在交流中發現很多學生因有了家庭的輔導，更多用豎式計算，學生的算法并不多，學習興趣也不高，思維沒有被激活，學習內容也沒有完成，這是我始料不及的。
在自己的反思及本組老師的評課中，我認識到以下幾方面的不足：
2、關注學生的情感態度不夠，當學生更多地用豎式計算時，我沒有肯定學生的算法，反而生硬地強調用口算，打擊了學生的學習積極性，在這里我如果能在肯定的前提下這樣引導學生：“除了這種家長教給你的方法，你還能不能自己發明一些更妙的方法呢？讓我們一起來爭做發明家！”也許這么一句話就能在教學低谷中提高學生的興趣，激活學生的思維，將課堂引入良好的狀態。
3、優化后的計算方法是學生提高計算速度和準確率的關鍵，應該讓學生多運用并加以鞏固，計算練習題中教師引導不夠，加之交流中學生參與情況不好，因而導致掌握欠佳。
針對以上三個方面的問題，我將教案進一步修改，準備明天在三（2）班教出。
改進后的教案
教學目標：
1、探索并掌握兩位數乘一位數的口算方法，經歷多種算法交流的過程，并能正確計算。
2、結合具體情景能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。
教學過程：
一、情境教學，引入新課
1、我們剛剛度過炎熱的夏天，在酷暑中，你最喜歡做的活動是什么？（生：游泳、旅游……）
游泳在夏天是很痛快的事，既可以鍛煉身體，又能解涼，但一定要注意安全。
我們的好朋友淘氣、笑笑和小明在征得大人同意后，由各自的教練帶著結伴到海邊游泳，這可真令人高興。大伙一起商量要好好安排這次游泳活動，給大家留下美好的回憶。
笑笑說：“為了安全，我們應該每人有個游泳圈。”
淘氣說：“為了玩得痛快，我們可以在水中開展打球比賽。”
小明說：“真是太好了，我帶上照相機把我們的開心的樣子拍下來。”
“好，就這樣決定。let’s go，我們出發吧！”
2、大家一起高興地來到海邊商店，只見游泳圈、皮球、泳衣等掛滿店里，并都標有價格。游泳圈：12元/個，皮球15元/個……（出示海邊商店情境圖）
笑笑說：“淘氣，我們3人要買3個游泳圈，該付多少錢？”
淘氣摸摸腦袋說：“讓我想想。”
小朋友，請你們和淘氣、笑笑一起算算該付多少錢吧。
二、探究算法。
1、獨立思考，列式計算后小組內交流算法（要求：大膽說出自己的算法，認真傾聽、學習他人的算法）
2、集體交流：（要求：說說你自己的算法，再說說你聽來的好算法）
a、每個12元，買3個就是3個12相加。12+12+12=36（元）
b、3個12我們可以寫成乘法：12×3=36（元）
c、我們是這樣算的：10×3=30 2×3=6 30+6=36（元）
d、可以把12看成 4×3，這樣12×3可以變成4×9=36（元）
……
大家算的方法和淘氣、笑笑一樣，都是正確的。同學們記住在做應用題時一定要記得寫單位和完整的答。
3、對比、擇優
算這樣的題目用加法和乘法都行，如果是你，你會選擇什么方法？
如果
小結：相對來說，使用乘法比較方便，這就需要大家的乘法口訣背得熟。在解答題目時認真思考，正確列式計算，才不會出現錯誤。
（引導學生說）
4、學生嘗試獨立計算
怎樣列式？（齊答算式）
15×6
三、鞏固練習，掌握新知
1、嘗試口算。
p5。1、先獨立算，再小組交流，然后匯報。
鼓勵學生大膽交流不同算法，
2、練一練。
1、補充針對性練習：（擇優運用，小組競賽）
四、應用知識，解決問題
每個小朋友15塊，分給6個小朋友，夠分嗎？
三、開心數學、空格填數
在數學中有很多特殊的數，像：
（1）15、30、45、60、75……
（2）10、20、30、40、50……
（3）25、50、75、100、125……
我們能記住一些特殊數，對解決數學是有很大的幫助。下面我們做個意思的題目，雖然不是很特殊的數，如果你能很快填上，你會感覺今天的學習很成功！很快樂！
三、課外練習
1、兩位數乘一位數的口算練習題10個
教學反思
在有趣的情境中，學生的學習興趣很高，思維被激活，計算方法靈活多樣，有的是我課前都沒有想到的，比如：口算12×3，竟然有“12=4×3，可以先把3×3=9，再把4×9=36”這樣精彩的算法，真是太棒了！
學習計算的最終目的是應用，這也是本套教材的編排的特點，在本課時教學中也特別注重了這一目標的落實，在生活問題情境中學習計算，既突出了計算方法的探索和運用，也發展了學生的解決問題的能力。
三年級的學生正經歷抽象思維的初步形成時期，但形象思維仍占著主導地位，因此在教學中還是應該注重情境的創設，相比第一次的教學設計與課堂教學，在這方面我有了正確的認識，因此而帶來的課堂教學效率也是完全不同的，學生無論是知識技能的掌握還是情感態度的體驗，還是數學思維的發展，我認為在這次的學習中必然收獲更多。
生成問題：