最新作文優選字五篇(模板)

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

優選字篇一

玉良：取自“金玉良言”；

茅開：取自“茅塞頓開”；

甘霖：取自“久旱逢甘雨”；

成思：取自“行成于思”；

鳳麟：取自“鳳毛鱗角”；

三絕：取自“韋編三絕”；

清源：取自“正本清源”；

海清：取自“海晏河清”；

騰達：取自“飛黃騰達”；

志誠：取自“眾志成城”；

建嶺：取自“高層建瓴”；

力行：取自“身體力行”；

沖霄：取自“直沖云霄”；

了然：取自“一目了然”；

卓群：取自“卓然超群”；

正君：取自“正人君子”；

質彬：取自“文質彬彬”；

光明：取自“正大光明”；

從善：取自“擇善而從”。

可畏：取自“后生可畏”；

火青：取自“爐火純青”；

思源：取自“飲水思源”；

百發：取自“百發百中”；

未聞：取自“前所未聞”；

未然：取自“防患于未然”；

驚天：取自“石破天驚”；

致用：取自“學以致用”；

于思：取自“行成于思”；

海粟：取自“滄海一粟”；

璧瑕：取自“白璧無瑕”；

不凡：取自“不同凡響”；

得水：取自“如魚得水”； 易學起名大師溫雅居士提醒您：上面的名字必須結合命主八字方可使用。取名需要綜合考慮排八字、看五行、測五格、配三才、合屬相、想寓意、聽音律、寫字形,符合命主八字方可使用。

優選字篇二

優選字篇三

三正起名網 | 古人如何起名選字（給家長起名的參考）

為孩子起一個好名字幫助他健康快樂成長是家長們共同的心愿，好名行好運，這是內心對起名的重視程度。那么古代人們都是怎樣來起名字的呢？有哪些故事可以分享的呢？下面本文庫就來看看，歷史中起名是怎么回事！

先秦時期孩子3 個月時由“父名之”

古代一般在孩子3個月大的時候，由父親取名，此即《儀禮·喪服》中所謂 “故子生三月，則父名之。”至于取“字”，則在20歲行成人禮（冠禮）時進行。需要注意的是，后世就不這么講究了，有時候先起個“小名”或是“奶名”，六七歲入學起蒙時才取正式名字。

三正起名網 | 孔子名“丘”，就是其父按“以類命為象”的原則所取的。孔子生下后被發現頭頂特別，凹了下去，即所謂“圩頂”，故取名“丘”。而孔子有了兒子后，恰好魯昭公賜他一條鯉魚，他遂給兒子取名“鯉”，這又是依“取于物為假”之原則。

申繻的取名原則反映了先秦時期的起名風俗，其核心是“避諱”。中國封建時代姓名避諱風氣大流行，最早正是始于先秦。

漢代取名流行用“單字”

《春秋公羊傳·哀公十三年》記載“二名非禮也”

與先秦相比，漢代的取名風尚又有了不小的變化。尊老、稱謂、身份、德性一類敬謙美辭，是漢人取字時的首選，在先秦人常用的伯、仲、叔、季四字基礎上，又增加了元、長、次、幼、次、少、公、翁、君、臣、侯、賓、士、民、郎等字。如《鹽鐵論》執筆人桓寬，字“次公”；漢武帝時位列九卿的朱買臣，字“翁子”。

漢代最鮮明的取名特征是，從皇室到普通老百姓都以單字取名，如漢高劉邦、漢惠帝劉盈、漢文帝劉恒。在東西兩漢24位有廟號皇帝中，僅漢昭帝劉弗陵取雙字名，在登基后出于避諱的考慮，也除去“陵”字改成了單字“弗”。取單字名之風對后世影響深遠，如唐代，21位帝王中，僅有太宗李世民、玄宗李隆基為雙字名。南宋及以前的皇帝大多數都是單字名，一直到明清時期單字名才被冷落，在明清兩朝28位皇帝中，只有明成祖朱棣是單字名。

王莽篡漢建新后，視單字名為古禮。在王莽“崇古”的影響下，取單字名進一步流行。為何漢代喜歡單字名？《春秋公羊傳·哀公十 三正起名網 | 三年》有這樣一種說法：“晉魏多帥師侵衛，此晉魏曼多也。曷為謂之晉魏多？譏二名，二名非禮也。”晉大夫魏曼多帥軍隊進攻衛國，人們不叫他全名，而稱“魏多”，是諷刺他取雙字名，認為雙字名不合禮數。

就“二名非禮”說，明末清初大學問家顧炎武考證，《春秋公羊傳》中錯誤地理解了“二名”的意思，應是一人有兩名不合禮數，而非取二字名。

魏晉南北朝時期取名青睞“之”字

二、父子、長幼之間用字不再避諱，名字中出現同字現象。比如王羲之、王獻之，父子倆的名字中都有“之”字。

“之”字入名，在魏晉時期還是一種是否入教的標志。如何辨別入教者和非入教者，知道對方與自己同道？區別就在一個“之”字。后來“五斗米道”首領之一的孫恩作亂，許多名中含“之”人士受到牽連，不少人被殺，便證明了這一推斷。當然，唐宋以后人名中再用 三正起名網 | “之”字則與宗教無關，純屬于一種喜好。魏晉南北朝時期，人們取名字時僅次于“之”字的，還有一個“僧”字。如南朝梁有一名將領叫王僧辯、梁武帝的醫師叫姚僧垣。

到唐宋時期，予、臣、汝、友一類稱謂字以及可、如、斯、也等一類語助字，開始受到青睞。

宋人取名還出現一種復古傾向。漢代的尊老字，如“老、叟、翁”等常入名中，如《東京夢華錄》作者叫孟元老；《鶴山集》的作者叫魏了翁。

在宋代及以后，取名時人為設置的限制明顯多了起來。除了考慮傳統的避諱，取名時還要講陰陽五行、生辰八字、生肖屬相、五格剖象、八卦六爻等等。這其中，以“生辰八字”與“陰陽五行”配合入名最為流行。所謂“八字”又叫“四柱”，即一個人的出生年、月、日、時和干支組成的年柱、月柱、日柱、時柱，四柱加起來剛好是8個字。而“五行”則由金、木、水、火、土5個字組成，代表不同性質的物質。

依“八字”原理，命里缺啥取名時就補啥。如命里缺“火”，就會取帶“火”的字。明太祖朱元璋的接班人、惠帝名“允炆”，就是因其命里欠火，取名時才找一個帶火的“炆”字。這顯然是一種迷信，惠帝恰恰是因為“一把火”而丟了皇帝寶座–在“靖難”中，于宮中放火自焚。

三正起名網 | 宋代取名的另一大變化是“字輩取名制”開始流行。中國譜系最完整的孔氏族譜，就是從北宋元豐年間開始編修的。

字輩取名也叫“世代排名”。在宋以前，雖有以字輩取名的現象，但并不普遍。在宋以后，這一取名方法便成為古人取名的主要手段，凡同宗同輩者，皆用一個固定的字入名。

元代流行“數字”入名

古人視“鶯鶯”“圓圓”等重字雙名為身份低賤者用名 在所有朝代中，數字名在元代最為流行。元末起義軍首領之一的張士誠，原名“九四”，“士誠”是一讀書人獻給他的。據說此名是罵他的，語出《孟子》，“士，誠小人也”，另外斷句就是，“士誠，小人也”，暗譏張士誠不學無術。

這種數字取名風俗，實與朝廷政策有關。在元代，漢人庶民無職者，不許取名，只能用排行、父母年齡等來稱呼，這大概是古代姓名管控的特例。

唐宋以后，人們起名盡量考慮穩當、平安，忌與帝王、壞人等重名，不用兇字、壞字。北宋徽宗時，江西平樂縣有個叫“孫權”的人，與三國吳主同名，因此被舉報圖謀不軌，“寓意僭竊”。

不產生歧義也是古人取名時要注意的。《明皇泳化類編》記載，有個學子名叫孫曰恭，參加永樂年甲辰廷試獲第一名。朱棣看到名字后不樂，覺得“曰”、“恭”二字加起來似“暴”字，硬把狀元讓了第二名邢寬，孫曰恭列第二。

像現代流行的重字名、姓名同字同音，也是古人不歡迎的。名字重字又叫“雙名”，在古人眼里是身份低賤者用名，一般侍妾、青樓女子多雙名，如元稹妾名“鶯鶯”、秦淮名妓“陳圓圓”。女子雙名讀起來，讓男人有一種愉悅感，有身份的人，特別是男人不取重字名。

除了避用不雅字，古人取名時還很在意字的聲調，取“雙聲疊韻”字入名，這樣讀起來音節響亮，音韻啞仄的字，寓意再好，結構再美，也盡量不用。

優選字篇四

這次的試卷出題比較靈活，難度適中，有較少的題型沒有做過，可是都一些比較基礎性的題目，經過靈活變動而出現，對于這類題型，很多的學生都沒有得分，說明我們的學生的思維本事不行，基礎知識掌握不牢固。一些學生連基本的相反數，絕對值，利用數軸比較大小或是數形結合的思想來分析解決問題，都沒有掌握，尤其是計算題，很多學生都很多失分，這在以往的學生中都是少見的，部分學生并時計算都沒有問題，可是一到考試就出錯，不是忘了那里，就是錯了那里，所以計算本事有待提高。

這一次考試學生的成績不太夢想，平均分僅有五十多分，及格人數僅有三分之一左右，優秀率和及格率都較低，沒有尖子生，這是學習中存在的最嚴重的問題。培養尖子生，經過尖子生帶動學習的進取性，提高學習成績實在必行。此刻的情景是大部分學生基礎知識掌握不好，做題不知靈活變動，對題目的理解本事也不行。有些學生平時學習也很進取，作業也完成得不錯，可是一到考試就是取不到好成績，這個問題也值得教師和學生好好的思考。

1、加強練習的力度和強度，經過多做提高計算本事。

2、加強數學思想的培養，數學思維的訓練。多做一些難度較大的題型。

3、作業練習檢查力度也得加強，認真督促每一個學生都能按時按量完成作業。

優選字篇五

在這個烈日炎炎的暑假，作為xx的一份子，我們在暑期實踐活動之前，開了若干會議，對本次暑期社會實踐進行分工和策劃，其中包括對支教小學的環境了解，課程分析，以及課程設計研究，娛樂活動安排等。

在7月7日準備妥當后，我們在浙江工商大學門前集合，由管理學院的老師帶領我們乘坐校車抵達桐廬縣新合鄉希望小學。當天天氣炎熱，我們到達新合小學后，在前一批志愿者的介紹后，整理寢室和行李。當天晚上我們xx小分隊進行例會，布置第二天的任務和課程的時間，秩序，等細節確認。

第二天我們上了故事課，地理課和安全課。我負責地理課，因為看到孩子們在上一節課上比較活躍，不易安靜，于是我采取在課前定好課堂秩序的方法，讓小朋友們安靜下來。雖然只是一節簡單的地理課，但是我卻大汗淋漓，控制好上課的節奏，同學們很活躍，回答問題積極，也有一些思維活躍的同學會提前說出答案。可以感受到孩子們的熱情和可愛。

當天晚上我們進行例會開始對當天活動進行總結和對第二天課程的安排。

之后我們又開展了體育課，手工課等有意思的課程，孩子們在聽課的過程中受益匪淺，我們在講課的過程中也收獲頗多。

最后一天我們進行總結表演，孩子們發揮自己的特長，由我們大哥哥大姐姐帶領下。準備了歌舞表演，也請到輔導員老師和當地老師一起參與這個匯報演出。隨后我們乘車回到下沙。

xx，時間雖短，但收獲頗豐。