在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
童年的朋友篇一
高爾基的《童年的朋友》，寫了在他童年生活中對他無比關愛、給他帶來溫暖的外祖母。下面是本站小編為你帶來《童年的朋友》教案及反思，希望大家喜歡。
《童年的朋友》教案第一課時
教學目標：
1、 認識生字3個，會寫6個字，能聯系課文內容理解“形影不離”的意思。
2、 聯系課文內容，體會聯想句的作用。
3、 正確、流利、有感情到朗讀課文。
教學重點：感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學難點：體會聯想句的作用。
教學準備：學生回憶童年美好時光、生字詞卡片
教學過程：
一、談話式導入
是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。(板書：童年的朋友)
二、初讀課文，把握脈絡
1.學生自讀課文，注意讀準字音，記住字形。
匯報：(鼓勵學生用自己的方法識記課文中出現的生字)
我們中國的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個字的讀音，一部分表示這個字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發現哪些生字也是形聲字，如何記住它們?
2.學生再讀課文，感知內容。
“童年的朋友”指的是誰?它和作者發生了怎樣的故事?
(指的是“我”童年時的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習拳擊的沙袋。但是在“我”準備練習前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經帶給自己的快樂，改變了主意，“再也不想當拳擊家了”。)
三、細讀課文，品味感受
1.學生帶著問題讀文，思考。
2.匯報：(迫不及待地要當一個拳擊手)
3.朗讀課文，要讀出作者對當拳擊手的渴望。
過渡：這么強烈的愿望，在當那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時的好伙伴充當了練拳的“梨”后，被放棄了。
(二)精讀課文重點段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法?在文中勾畫出重點的詞句，細細品味。
1.學生自讀課文，邊讀邊圈畫重點詞句。
2.匯報交流：
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關系?(形影不離)“形影不離”是什么意思?課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離?你能體會作者當時的心情嗎?帶著你的感受讀讀。(指導學生讀出“我”內心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責。)
3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據課文的內容想象一下，補充下面一段話。
(三)學習最后一段。
故事的結果，大家預料到了嗎?(指名讀文)說說你的感受。
第二課時
教學目標：回顧課文內容，激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
教學重點：引導學生在多種形式的讀中理解內容，體會人物內心的情感變化。
教學難點：體會“我”內心情感的變化。
教學準備：課件
教學過程：
一、回顧課文內容
1.指名朗讀課文。
2.說說這篇文章讓你感受到什么?(可自由講，稍作點撥)
二、重溫重點段的描寫，進一步體會感情
1.讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。
(學生有感情地朗讀文章的后三個自然段)
2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有說，經歷了這次情感的轉變，替作者想一想，小熊現在怎樣，他會怎么說呢?(請你試著仿照課文寫法，合理想象)
三、總結全文，遷移訓練
2.布置作業：
說說自己童年的朋友是誰?寫一個發生在自己和他(它)之間的一個故事。可以展開恰當的想象，把你們之間的感情體現出來。
有時間可以當場練筆。
《童年的朋友》反思《童年的朋友》這篇課文，好幾年前上過。當時總覺得學生學這篇課文時沒有激情。怎樣給學生一堂充滿“激情”的課一直讓我深思!今年又教三年級，我又一次研讀教材，想借助文本的情感渲染、熏陶學生。
課堂上，我也試著通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現出來嗎?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在引導學生理解文中的我竟然要拿曾經給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創設了一個語境，學生真正領悟了作者的自責、內疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。
學生不只是課堂上可憐的傾聽者，更應該是一個“交流”的演講者。 “教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂上，我逐步引導讓孩子們自己思考，你曾經和你的玩具有什么形影不離的情景，學生的想象竟超出了老師想象的空間，“當我乘涼時，我把小熊抱在懷里，和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當我踢足球時我也讓他坐在旁邊，他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……只有讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂踩會在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
最后，我也給學生一個“感悟的課堂”。把人家的情感如何變成自己的情感。在教學課文的第三小節時，我就引導學生聯系自己的實際體會文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情，朗讀時孩子們充滿著激情，飽含著對玩具小熊無比的喜愛之情……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。如何把文中的語言加以積累，我設計了一個說話練習，把文本的語言變成自己的語言。
當然，在教學中有很多不足之處，學生對于文中的重點句讀得不夠味。我的時間還不是把握得最好，朗讀的次數和深度都沒有到位，也是因為有了想面面俱到的心理。學習環節中最后一個環節，復習鞏固來不及完成了。
童年的朋友篇二
“媽媽。媽媽，給我買一條小狗嘛！”一個稚嫩的聲音響起來，沒錯，這就是我。媽媽說：“舅舅馬上就來了！”我嘟著嘴說：“這有關舅舅什么事嘛！”“等會舅舅要從弟弟家給你抱了一條小狗來了，這不是你夢寐以求的嗎？”媽媽無奈地說。“好耶！好耶！”我一下從失落中振作起來，高興地拍手叫著！不久舅舅來了，我隨著媽媽奔下樓去，看見四條小狗，我挑選了半天，都沒選好，舅舅開玩笑對我說：“干脆，四條狗一起吧！”“四條一起，那么多你來養嘛，你以為狗有那么好養嗎！？”還未等媽媽開口，我就頂過去，表面上不情愿，其實我心里早就樂翻了，巴不得一起養呢！我終于選好了一條，是一條白色的，可以說純白的沒有一點雜漬。另外一條是純黑的有兩條是花的，我覺得白的很像天使，所以我準備取名叫天使，可是我哥偏偏取名為票票，因為他家有一條狗叫鈔鈔。因為在一起就叫“鈔票組合”我被迫答應了！
有一次，我出去買東西，票票與我在一起，回來卻不見它的蹤影，我想它一定出去玩了吧！過了許久都沒回來，我正準備下去找它，剛走到門口就看見門縫有影子，我俯下身子趴在地上透過門縫一看，原來是只小狗爪子，雖然那爪上有很多泥巴，很臟，但我敢肯定那是票票，打開門一看還真它，這小家伙滿身是泥巴，還在瑟瑟發抖，多可憐啊！我心疼的抱起它，把剛才的失落和悲傷拋到了九霄云外，心里全是欣喜，它的梅花印子印在我的衣服上，印在了我的心里。
我每天中午回家吃飯，票票都會在門口又蹦蹦跳跳的迎接我，奶奶送我上學時，票票總要跟悄悄跟在我們身后，奶奶騎的是自行車，它就在后面跑，我怕它跑丟了，就對奶奶說：“帶著票票一起走吧！”奶奶說：“走遠了它就不會跟來了！”過了馬路我就沒看見它的`影子了，我估計它是回家了，可我又擔心它迷路，因此我一個下午都沒上好課！
我太喜歡它了，每天放學都要和它玩很久才做作業，媽媽怕我耽誤學習就把票票悄悄送到了廠里，一連好幾天都不見它的蹤影，我又哭又鬧我以為媽媽把它給丟了，然后媽媽告訴我說：“在廠里，只要你天天聽話，好好學習，有空媽媽就帶你去看它！”從那以后我就很少看見票票了，突然有一天我到廠里去看它，它卻不見了，我問媽媽，媽媽說：“票票跑丟了”我心里很難受，從那以后我就再也沒看到那熟悉的梅花印爪子，我失落了好幾天，在那幾天里我一直在回憶我和票票在一起的美好時光，它是多么可愛，多么的調皮，多么的潔白！我多么希望它什么時候能跑回來，我現在有時做夢也會夢見我的票票，我那可愛的白天使！
童年的朋友篇三
江蘇省泗陽中學???
教學目標
1、掌握本文生動傳神的人物描寫,品味優美的語言。
2、理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。
3、學會人物描寫的方法。
教學重難點
1、生動傳神的語言描寫，品味優美的語言。
2、正面描寫與側面烘托的寫法。
教學時數
2教時
教學安排
教學過程
一、引讀
導語設計:
朋友是一杯酒，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無微不至的關懷。
今天，我們就一齊來學習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。
（板書課題）
字詞檢查:
文學常識:
高爾基???蘇聯作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》。
二、初讀
1、教師范讀課文
2、思考：
⑴我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？
⑵作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？
⑶說說你對文中外祖母的印像，并請你為“外祖母”畫一幅肖像。
（通過解決三個問題來整體感知課文，結合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）
3、學生交流發言，教師總結，形成板書。
外貌描寫
朋友——外祖母：
語言描寫
三、品讀
1、教師：讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，下面請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。
⑴學生朗讀，作批注；
⑶小組選出精彩的批注，上講臺作匯報；其它小組作評價
⑷教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。
2、引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。
（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）
（板書：充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子，尊重孩子，堅強、樂觀。）
四、遷移
2、學習了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現人物性格，請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現他的性格。
4、你學過本文后，你學到了什么？
（主要從人物描寫手法，側面烘托，語音、修辭等方面談談自己的收獲。）
五、鞏固
1.有感情朗讀課文，整理字詞
2.背誦課文最后一段
童年的朋友篇四
設計思路 ：??
教學目標：?
1.學習抓住特征刻畫人物的方法。????
2. 學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。
3. 能感受外祖母獨特的人格魅力以及對我一生的深遠影響.
教學重點：????
1.抓住特征，運用適當的描寫方法刻畫人物。
2.學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。
教學難點：
能感受外祖母獨特的人格魅力以及對我一生的深遠影響.
教學方法：
賞析法? 誦讀法
教學手段：
多媒體
第一課時
教學內容：
1.導入新課，介紹作者
2.研讀課文，了解外祖母的形象
3.把握作者刻畫人物的方法
教學過程：
一、導入新課????
1.導入
2.作者介紹。????
(1)讓學生站起來介紹。????
(2)明確：
二、研讀課文????
整體感知課文，注意以下問題：???
2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3.朗讀課文，說說 “外祖母”和我的關系。
[明確]：
外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。……
[明確]：
外貌描寫：
頭發——多、密、長、黑、厚
眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓
臉——皺紋（但年輕、明朗）?? 嘴唇——歪扭
鼻子——松軟、大、紅?????? 牙齒——堅固、雪白
身材——肥肥胖胖
分析： 健康 慈愛? 樂觀? 堅毅
語言描寫：
溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤
動作描寫：
梳頭、編辮子、嗅煙草
分析：反襯她眼睛的明亮。
神態描寫：
快活
明確：(黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒。)
三、布置作業
1.朗讀全文3遍
2.仿寫訓練
第二課時
教學內容：
1.理解外祖母對“我”的影響及我對外祖母的感情
2.整體把握課文
教學過程：
一、導入
1.復習整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。
2.檢查重點字詞
二、研讀課文， 揣摩外祖母對“我”的影響。
1. 外貌描寫中感受到對“我”的影響。
2. 從議論的語句匯總體會“我”對外祖母深厚的感情。
4. 完成課后練習。
三、小結
學生思考、寫作。
學生作品交流，討論。
學生修改，談體會。
五、布置作業
1.推薦閱讀《童年》
2.完成《同步導學》相關練習
板書設計：?????????? 童年的朋友
外貌描寫：頭發——多、密、長、黑、厚
眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓
臉——皺紋（但年輕、明朗）?? 嘴唇——歪扭
鼻子——松軟、大、紅?????? 牙齒——堅固、雪白
身材——肥肥胖胖
語言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤
動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草
神態描寫：快活
教學后記：
童年的朋友篇五
1.用生動的語言從不同角度描述外祖母的形象。
2.感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。
3.掌握人物的描寫方法,品味優美的語言。
教學重點難點：
1.生動傳神的語言描寫。
2.正面描寫和側面烘托的寫作技巧。
教學時數： 兩課時
教學安排：
第一課時：學生熟悉課文，整體感知課文大意，從文中找出描繪外祖母的語句并對外祖母的形象加以概括分析。
第二課時：外祖母對“我”的影響以及體會優美的語言。
教學過程：
導入：用周華健《朋友》的歌詞導入課文。
學生展示自己搜集的有關本課的資料：
作者簡介
高爾基的自傳體長篇小說三部曲是《童年》、《在人間》、《我的大學》，其他著作有散文詩《鷹之歌》、《海燕》，長篇小說《母親》等。
寫作背景的展示：
高爾基5歲時，做木匠的父親去世，于是他寄居在開設染坊的外祖父家。幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭小私有者們兇狠的爭吵斗毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外甥，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣。”高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。
一、?初讀課文：
請同學們大聲朗讀課文，互相解決字詞問題，老師做檢測。
1.判斷讀音的正誤。
2.解釋詞語。
咕噥詛咒顫動皺紋五光十色
老師提示：
咕噥：小聲說話。
詛咒：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，后泛指咒罵
顫動：短促而頻繁的振動。
皺紋：物體表面上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。
五光十色：形容色彩鮮艷，樣式繁多。
3.合上課本，根據自己所讀的內容，用生動的語言描述外祖母的形象
敘述模式：外祖母（文中的語句），因此，我認為外祖母是一個的人。
例如：外祖母也許是生活的艱辛，她習慣于皺著眉頭，愛自言自語的咕噥，她在梳頭發時還詛咒自己的頭發為馬鬃。因此我認為外祖母是一個愛發牢騷但又有點幽默感的人。
學生思考，交流，互評。
老師總結：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀。她是“我”最珍貴，最知心的朋友。
二、?再讀課文：
（一）作者把外祖母當作了自己的朋友，同時文章的題目也是“童年的朋友”，這個題目合適嗎？文章哪些內容可以體現出兩人的關系是朋友？請找出這樣的話并說說你的理解。
明確：1.說話的語氣“溫暖而柔和”。
2.對于睡覺問題的處理——“不想睡就不睡好了”。（ 說明善解人意溫柔的性格。）
3.關于奶瓶的問題的處理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說”。（怕母親知道這件事，卻不是一味地袒護，也有善意的責備和批評之意）
明確：外祖母“那樣溫暖而柔和的腔調”，“說話好似在用心地唱歌”，“她微笑的時候……閃出一種那以形容的愉快光芒”等正面描寫以及“我”的心理感受等側面描寫，都能體現出外祖母對“我”的愛。
三、?品味語言
（一）請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。
⑴學生朗讀，作批注；
⑶小組選出精彩的批注，上講臺作匯報；其它小組作評價
⑷教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。
老師做重點語段的提示：
批注：突出她的頭發“多”“密”“長”“黑”“厚”的特點。
3、眼睛：（1） 黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒
（2）黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。
批注：突出外祖母活潑，愉快而又充滿活力。
批注：說明外祖母的堅毅，樂觀的性格影響著“我”。
5.微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。
批注：寫出了外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態。飽含了熱愛之情 。
明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫，神態描寫。
（二）引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。
（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）
明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最后一段）
四、拓展：
材料一：小東、小南、小西、小北四個女孩是好朋友。從初中到高中，從高中到大學，四個好朋友形影不離，不管缺了誰就像一只漂亮的碗缺了個口子一樣地不完美。十幾年的時間不但為她們儲蓄了豐富的知識，也為他們儲蓄了深厚地感情。彼此關懷，彼此信任，彼此傾訴。
材料二：《贈汪倫》李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
例如：朋友是一杯酒，越是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾，送來溫暖。真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。
五、總結本文：
本文通過對外祖母的外貌、語言、動作、神態的描寫，表現祖母樂觀、堅毅的性格。對“我”深厚的愛以及對“我”一生的影響，抒發了“我”對祖母的熱愛、感激之情。
六、課后選擇練習：
1.請你用一段流暢的文字描寫家人的外貌。
2.請你根據外祖母的形象畫一張肖像畫。
童年的朋友篇六
課時
1
主備（集體備課）
輔備（個人備課）
1.學習抓住特征刻畫人物的方法。
2.學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。
學習抓住人物的特征，運用描寫方法刻畫人物形象。
文章中重點語句的揣摩，以及學習人物描寫的方法。
朗讀指導法探究討論法
一、導入新課
二、朗讀課文，思考：
1.讀完課文，你認為哪句話可以概括全文的中心內容呢？
明確：“她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，――是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的”。
2.想一想，在“我”的眼里外祖母是怎樣的人。
學生回答：肥胖、慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀。最珍貴，最知心，是我的朋友等。
三、賞析課文
1.有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現人物怎樣的內心世界。
明確：1.黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒；那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒；但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。
表現了人物的內心世界：充滿活力、愉快、溫暖。
2.因為她不僅善良，又愛心。還把我領到光明的地方，給了我關懷，給了我生活的勇氣和力量。
四、品味文章的語言
文章使用了巧妙的修辭手法，具體說說作者使用比喻的修辭手法的表達效果。
①描寫聲音和動作的.句子：“外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子牢牢地打進我的記憶里。”把語音比作鮮花，這個比喻既鮮艷又奇妙,非常富有美感，外祖母的形象也寫得非常美好。
②用“駝背”比喻外祖母的腰，寫出了外祖母的辛勞，把外祖母比作貓，調皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表現出“我”和外祖母的“朋友關系”。
課堂練習
給下列字注音：
噗(pū)脯(pú)果脯(fǔ)綹(liǔ)懲罰(chéng)頰(jiá)皺紋(zhòu)兜(dōu)鬃(zōng)辮子(biàn)咕噥(gūnong)詛咒(zǔzhòu)顫抖(chàn)顫栗(zhàn)
課堂小結
課外作業
眼睛是人心靈的窗戶，請你認真觀察給你上課老師的眼睛，練習寫一段話。
板書設計
高爾基
平等
理解
外祖母寬容“我”
教學反思