人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
小學(xué)三年級(jí)寫事字篇一
作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸“正式”作文,比較陌生。很多同學(xué)對(duì)作文有“老虎吃天,無(wú)處下嘴”的感覺(jué), 作文課上,急得臉紅耳赤,抓耳撓腮。寫出的作文,常常是顛三倒四,前言不搭后語(yǔ)。那么如何引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生“作文入門”呢?以下幾“多”十分重要。
古人云:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。”說(shuō)明學(xué)生是要“多讀書,讀好書。”在作文教學(xué)中提倡學(xué)生多讀,可以提高他們的思想認(rèn)識(shí),讓他們獲得各種知識(shí),加深生活體驗(yàn),并積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。課文是多讀的起點(diǎn),讀好課文,揣摩作者的思路和語(yǔ)言表達(dá),奠定基本的閱讀量,由此擴(kuò)大,根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和一定的需要,去閱讀報(bào)刊雜志和書籍,就邁向多讀的天地了。
在作文教學(xué)中,多讀名家文章是重要的,但是,閱讀學(xué)生的優(yōu)秀作文也不可忽視,因?yàn)檫@些作文都出自年齡心理特點(diǎn)和生活體驗(yàn)大致相同的同學(xué)之手,具有十分自然的可比性和啟發(fā)性,最能引起學(xué)生自己的共鳴,是學(xué)生最直接的作文借鑒。閱讀的實(shí)踐證明:有比較的閱讀,可以最有效地發(fā)現(xiàn)自己需要吸取的東西;同齡人的習(xí)作,最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語(yǔ)言等方面的啟發(fā)。所以要支持學(xué)生們訂閱《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生作文向?qū)А贰ⅰ栋偌易魑闹笇?dǎo)》、《作文大王》等。這樣,學(xué)生們?nèi)巳藸?zhēng)讀課外書籍,人人摘錄優(yōu)美詞語(yǔ),人人珍藏生動(dòng)章節(jié),作文時(shí)才能運(yùn)用書中所學(xué)到的知識(shí),才能嘗到了閱讀課外書籍促進(jìn)自己習(xí)作的甜頭。
“說(shuō)”,即是把所見(jiàn)、所聞、所思表達(dá)于語(yǔ)言。能說(shuō)者善寫,培養(yǎng)學(xué)生好說(shuō)的能力,一定能提高學(xué)生寫作的水平,可以收到一箭雙雕的效果。我們發(fā)現(xiàn),平時(shí)不善說(shuō)的學(xué)生,他們的作文往往也不能把要敘的事、要說(shuō)的理,有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因,則是缺乏說(shuō)話的能力。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中特別注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。我們讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動(dòng)等等,在訓(xùn)練過(guò)程中,列出簡(jiǎn)單的提綱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么,后說(shuō)什么,然后按說(shuō)的順序有條理地寫下來(lái)。
在一次作文課上,我們先對(duì)一位愛(ài)說(shuō)話的男生提問(wèn):“你給大家講講你的媽媽吧。”這位男生先是奇怪,但還是回答了:“我媽媽三十來(lái)歲,胖敦敦的,扎著一條大辮子。”我們點(diǎn)了點(diǎn)頭。他又補(bǔ)充說(shuō):“我媽媽會(huì)繡花,繡得可好啦!在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛(ài)的米老鼠呢!”接著又問(wèn)了其他幾個(gè)同學(xué),效果都不錯(cuò)。于是,板書了《我的媽媽》,然后我們又鼓勵(lì)學(xué)生把剛才講的寫下來(lái)。這樣做,學(xué)生感到“胸有成竹”,寫起來(lái)比較順手,學(xué)生對(duì)作文感到不是太“難”,而是把它當(dāng)成一種樂(lè)趣。
作文活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生寫作技能的形成、寫作水平的提高,依賴于作文實(shí)踐。因此,多練筆就成了整個(gè)作文教學(xué)的重要一環(huán)。多寫,可以促進(jìn)觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活,熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧。
俗話說(shuō):“好腦筋,不如爛筆頭。”把眼看、耳聽(tīng)得來(lái)的“材料”,直接貯藏在腦子里固然好,只是有些“材料”瑣碎,容易忘掉,寫作時(shí)暫時(shí)又想不起來(lái)、寫不出來(lái)。那就可以把平時(shí)得來(lái)的“材料”,以寫的形式保留下來(lái)。如遇到一件有意義的事,看到一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面,發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài),或是一句耐人尋味的語(yǔ)言,都可以寫下來(lái)。這樣不僅可以大量積累生活素材,提高分析事物的能力,而且還可以增加很多的練筆機(jī)會(huì),為今后寫文章時(shí)做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。
作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此,作文寫完后,要反復(fù)修改,力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語(yǔ)言生動(dòng)。
在課內(nèi),我們指導(dǎo)學(xué)生作文后,學(xué)生做草稿,要求學(xué)生用鉛筆做稿,寫一行空一行,學(xué)生草稿完成后,第一,要求學(xué)生自讀自改,放聲讀稿,看看是否符合寫作要求。并在反復(fù)的閱讀中把錯(cuò)字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)和語(yǔ)句修改過(guò)來(lái),把不具體的地方補(bǔ)充具體,把多余的字、詞、語(yǔ)句或段落刪去等。第二,學(xué)生互改,可以以小組為單位,通過(guò)朗讀交換評(píng)改,在讀中改、在改中讀。在這一活動(dòng)中,學(xué)生的思維最活躍,總想表現(xiàn)自己,千方百計(jì)地把別人作文中在的問(wèn)題找出來(lái),有時(shí)連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過(guò)。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,學(xué)生的潛在智能得到了開(kāi)發(fā),寫作能力也得到了鍛煉。第三,教師面改,有少數(shù)學(xué)生的作文需老師的幫助進(jìn)行批改。教師的批改是對(duì)學(xué)生作文的一種鞭策和鼓勵(lì),要根據(jù)兒童的認(rèn)知能力,做到多改少批。
這樣,以改促寫,能夠更有效地提高學(xué)生的寫作能力,改出高質(zhì)量的文章。
學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng),總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,做到少改多批,挖掘他們的“閃光點(diǎn)”。學(xué)生的作文瑕瑜互見(jiàn),教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作中的譴詞造句和布局謀篇中的“閃光點(diǎn)”,更要發(fā)現(xiàn)差的習(xí)作中情感表達(dá)的“閃光點(diǎn)”。我們常把學(xué)生習(xí)作中的妙詞佳句,或別具一格的構(gòu)思,出在黑板報(bào)上,使學(xué)生“對(duì)自己的進(jìn)步有滿意的感覺(jué),對(duì)求學(xué)發(fā)生內(nèi)在的興趣”,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。即便有欠缺的地方,也要婉轉(zhuǎn)地提出,留給學(xué)生思考的余地。讓學(xué)生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心,激勵(lì)不斷進(jìn)步。
在此,佐樂(lè)米作文認(rèn)為,小學(xué)階段的作文起步,只要堅(jiān)持多說(shuō)、多讀、多寫、多改、多鼓勵(lì),多多點(diǎn)擊,就能使小學(xué)三年級(jí)學(xué)生順利跨進(jìn)“作文大門”,就能使學(xué)生在日后的作文道路上,任意馳騁、高奏歡歌。
生活是由各種各樣的愛(ài)組成的。有親人的愛(ài),同學(xué)的愛(ài),老師的愛(ài)……但讓我感動(dòng)的是來(lái)自一個(gè)陌生人的愛(ài)。
今天,陽(yáng)光明媚,“這是心的呼喚,這是愛(ài)的奉獻(xiàn)……”我哼著小曲兒,獨(dú)自出去遛遛,但使我意想不到的事情發(fā)生了!
愛(ài),世界上的愛(ài)有親情,友誼,愛(ài)情,陌生情……愛(ài)很微妙,這是不可改變的。
記得我五歲那年,有一次,媽媽帶我去超市,
。媽媽自己忙著買家庭用的生活用品,就在賣魚肉、蔬菜的貨臺(tái)轉(zhuǎn)悠,相中了就買,全然不顧幼小的我對(duì)這些東西是極不感興趣的。
等媽媽買完魚,卻發(fā)現(xiàn)我不見(jiàn)了。她急得滿頭大汗,快步疾飛,不停地詢問(wèn),最后在超市一個(gè)賣芭比娃娃的柜臺(tái)前找到了我。我入神地看著穿著各式各樣美麗衣裙的芭比娃娃,心中充滿欣喜與仰慕,忘卻了媽媽和周圍的一切。媽媽找到了我,舒了一口氣,上前一把抱住了我。我見(jiàn)到媽媽,急忙對(duì)她說(shuō):"媽媽,我要芭比娃娃!"售貨員阿姨對(duì)媽媽說(shuō):"孩子這么喜歡,給她買一個(gè)吧!"沒(méi)想到媽媽剛聽(tīng)完阿姨的話,竟頭也不回地拉著我走了。一顆冰冷的淚珠落在了我的衣袖上。
回到家,我腦海里總是浮現(xiàn)著芭比娃娃那高貴可愛(ài)的身影,她輕盈地舉手投足,優(yōu)雅地向我點(diǎn)頭微笑。我吃不下一口飯。雖然我知道家里生活并不富裕,爸媽有他們的困難,但我心里好想有一位芭比娃娃來(lái)跟我作伴呀!晚上,我獨(dú)自躲在衛(wèi)生間,默默地祈禱:芭比娃娃,你快來(lái)到我身邊!我默念了三遍,我覺(jué)得這樣就會(huì)夢(mèng)想成真!
6月6日,一個(gè)令我盼望許久的日子,我的生日到了!隨著生日蠟燭的點(diǎn)燃,我閉上了眼睛,在心里說(shuō)出了我的愿望——芭比娃娃,請(qǐng)你來(lái)到我的身邊!當(dāng)我睜開(kāi)雙眼,哇!我震驚了,一位美麗的芭比娃娃站在了我面前!這時(shí),一股暖流融進(jìn)我的心里,我的眼睛濕潤(rùn)了。我以為上帝聽(tīng)到了我的祈禱,給我送來(lái)了生日禮物,我小小的心靈充滿了快樂(lè)!媽媽親切地對(duì)我:"孩子,芭比娃娃來(lái)找你玩了。"過(guò)了幾天我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一張超市購(gòu)物小票,上面寫著,芭比娃娃:100元。原來(lái)是媽媽送給我的芭比娃娃。我的眼睛又一次濕潤(rùn)了。媽媽,你真好!
小學(xué)三年級(jí)寫事字篇二
今天放學(xué)的時(shí)候,老師給我們布置了一個(gè)任務(wù),每天除了看動(dòng)畫片之外,還要關(guān)注一下電視里的新聞節(jié)目,每人記住一條自己覺(jué)得最重要的新聞,周五上課的時(shí)候,我們就召開(kāi)一個(gè)屬于我們班級(jí)的發(fā)布會(huì)。
這天我回到家,早早地就守在了電視機(jī)面前,看看電視里有沒(méi)有什么新聞。媽媽一直叫我的名字,我都沒(méi)有回應(yīng)她,于是媽媽覺(jué)得很奇怪,懷疑我又在偷吃什么東西。可結(jié)果我卻是在看電視,媽媽問(wèn)我是什么動(dòng)畫片讓我看的這么入迷,她一看,居然是新聞,她驚訝地問(wèn)我怎么突然看起新聞來(lái)了,我就跟媽媽說(shuō)不要吵,我在看重要新聞。于是,媽媽就疑惑地走開(kāi)了。
吃晚飯的時(shí)候,我還是沒(méi)有找到什么重要新聞,我沮喪地跟爸爸說(shuō)了這件事,爸爸摸了摸我的頭,跟我說(shuō):“吃完飯,爸爸跟你一起找重要新聞好不好?”媽媽也說(shuō)要幫我一起找。
過(guò)了半天,我仍然在聚精會(huì)神地找新聞,媽媽走了過(guò)來(lái),說(shuō):“新聞也播的差不多了,是不是該讓媽媽看會(huì)兒電視劇。”我搖了搖頭,說(shuō)我在看整點(diǎn)新聞。爸爸也走了過(guò)來(lái),說(shuō)讓他看會(huì)兒足球賽,我告訴爸爸我在看晚間新聞。就這樣,我每天做完作業(yè)之后,都會(huì)占著電視機(jī),就為了找到一條重要的新聞。
第二天晚上,我終于找到了那條重要的新聞——地震。我問(wèn)媽媽什么是地震,媽媽通俗地解釋了一下,就是大地在震動(dòng),地震的時(shí)候房屋會(huì)倒塌,許多人都會(huì)被壓在廢墟下。于是,我覺(jué)得這個(gè)新聞很重要。
終于,到了周五,班里的發(fā)布會(huì)開(kāi)始了,每位同學(xué)都說(shuō)出了自己看到的重要新聞,當(dāng)我說(shuō)到地震的時(shí)候,老師認(rèn)為我?guī)?lái)的新聞很好,于是老師給我們普及了一下關(guān)于地震時(shí)候應(yīng)該注意的事項(xiàng),說(shuō)完之后,我們還來(lái)了一個(gè)地震演習(xí)。
老師告訴我們,雖然我們生活的城市不在地震帶上,但是珍惜生命是我們每一個(gè)人需要時(shí)刻牢記的。
小學(xué)三年級(jí)寫事字篇三
就拿我們班的小小來(lái)說(shuō)吧!你們別看她長(zhǎng)得胖乎乎的,看上去挺招人喜歡,可是她當(dāng)面一套背后一套的做法讓同學(xué)們相當(dāng)?shù)姆锤小?/p>
就如那天上午來(lái)說(shuō)吧,我們班里進(jìn)行大掃除,同學(xué)們都忙得焦頭爛額的,而她就像與她無(wú)關(guān)似的,卻在一旁看。可是,她不干不要緊,反而,破壞別人的勞動(dòng)成果,把吃完的包裝袋一扔,讓別人再給她打掃。別人說(shuō)她,她反而說(shuō)又不是我讓你掃的。我們實(shí)在是看不下去了,就對(duì)她說(shuō):“你不能這樣。”她不但沒(méi)搭理我們,還給了我們一個(gè)白眼。
是的,雖然她受到老師的表?yè)P(yáng),但是,就如人們所說(shuō)的“路遙知馬力,日久見(jiàn)人心”。或許她認(rèn)為是對(duì)的,可是我們都覺(jué)得她不應(yīng)該這樣做。
小學(xué)三年級(jí)寫事字篇四
(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)寫作的興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考身邊熟悉的事情,豐富習(xí)作的素材。
(2)通過(guò)抓讀寫聯(lián)系,幫助學(xué)生初步掌握如何把事情的經(jīng)過(guò)寫完整和如何把事情的經(jīng)過(guò)寫具體的習(xí)作方法。
(3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):明確作文要求進(jìn)行寫作,并能清楚地表達(dá)一件事情,明確記敘文的六大要素。
1. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自擬題目
(1)啟發(fā)談話:同學(xué)們都想把自己最想告訴老師的那件事介紹給老師,但是,由于時(shí)間關(guān)系,老師不可能聽(tīng)你們一一介紹,你們能不能把要告訴老師的那件事寫下來(lái)給老師看呢?不過(guò),要把這件事寫下來(lái),先要確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)牧?xí)作的題目。
(2)教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的記事類課文或自己讀過(guò)的記事類習(xí)作,啟發(fā)學(xué)生思考:記事類的文章我們一般可以從哪些角度去確定文章的題目?在此基礎(chǔ)上,教師揭示記事類文章擬題的基本規(guī)律,既可以按時(shí)間或地點(diǎn)擬題,也可以按中心事件擬題。
(3)讓學(xué)生根據(jù)回憶的習(xí)作素材自擬題目。
2. 幫助學(xué)生掌握“有序”表達(dá)的方法
順敘——就是按照事情發(fā)展的先后次序來(lái)組織安排材料。先發(fā)生的事先寫,后發(fā)生的事后寫,一步一步從頭寫到尾,寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過(guò)程。
倒敘——就是先寫出事情的結(jié)果或某個(gè)最突出的片段,然后再回過(guò)頭來(lái)寫事情是怎樣發(fā)生的,中間經(jīng)過(guò)怎樣的發(fā)展變化才出現(xiàn)這樣的結(jié)果。
(3)讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇表達(dá)的順序,并列出習(xí)作的提綱。
3. 教給學(xué)生采用多種形式開(kāi)頭的方法
萬(wàn)事開(kāi)頭難。學(xué)生習(xí)作構(gòu)思時(shí),首先遇到的困難就是“開(kāi)頭難”。因此,教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí),要教給學(xué)生采用多種形式開(kāi)頭的方法,這樣做,一是可以開(kāi)拓學(xué)生的思路;二是可以幫助學(xué)生解決“開(kāi)頭難”的問(wèn)題。
開(kāi)頭的方法盡管有多種多樣,但具體寫作時(shí),還要根據(jù)文章的需要靈活運(yùn)用。可以用一種方法開(kāi)頭,也可以將幾種方法結(jié)合在一起開(kāi)頭。
(3)先讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作的需要寫一個(gè)開(kāi)頭,想好之后和同桌互相交流交流,看能不能完整的表達(dá)出來(lái),必要時(shí)可以互相補(bǔ)充。然后教師指名交流,再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
1、老師范讀短文,同學(xué)們聽(tīng)的時(shí)候找出文章的時(shí)間,地點(diǎn),人物以及事情的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果。
2、老師讀完之后同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這件事給作者的啟發(fā)是什么。
3 、說(shuō)說(shuō)文中描寫人物的表情,動(dòng)作,心里的句子,說(shuō)說(shuō)它們的好處。
4 、歸納寫作時(shí)注意事項(xiàng):抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)并寫具體。
學(xué)生起草時(shí),教師巡視,并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予“耕耘獎(jiǎng)”。
1. 教師講述一兩個(gè)古今中外名家修改文章的故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生修改的積極性。
2. 示例修改,突破難點(diǎn)。
學(xué)生寫記事類的文章,常見(jiàn)的毛病就是不能把事情的經(jīng)過(guò)(即重點(diǎn)部分)寫具體,為了突破這個(gè)難點(diǎn),可出示典型的“病文”,組織學(xué)生討論修改,幫助學(xué)生掌握如何抓住重點(diǎn)寫具體的方法。
寫一件事很好寫,但要做到有意義,就有一定的困難,重點(diǎn)應(yīng)放在什么才是有意義的事上。這樣寫出來(lái)的作文才能吸引讀者。(修改提示:在習(xí)作中,事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代得是否清楚?重點(diǎn)部分是否寫得具體?用“——”劃出需要修改和補(bǔ)充的地方。要求學(xué)生先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改,然后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“記敘是否完整,重點(diǎn)部分是否寫具體”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。)
以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了作文教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展這一現(xiàn)代教學(xué)思想。
第一,突出了學(xué)生在習(xí)作中的主體地位。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看,學(xué)生自主參與貫穿在自主選材、自我構(gòu)思、獨(dú)立修改等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在尊重學(xué)生的主體地位和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性。
第二,重視學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)主體參與。根據(jù)記事類紀(jì)實(shí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師有目的地教給學(xué)生如何擬題、如何有序表達(dá)、如何抓住重點(diǎn)寫具體等方法。這些方法不是教師硬“塞”給學(xué)生的,而是教師啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)的,從而實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡。
第三,重視在習(xí)作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。首先要求學(xué)生選擇自己生活中的事來(lái)寫,確保學(xué)生習(xí)作素材具有鮮明的個(gè)性色彩。其次,從擬題到構(gòu)思,鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式,自由表達(dá),這樣可以克服學(xué)生習(xí)作中千篇一律的毛病,使學(xué)生的習(xí)作充滿個(gè)性。
小學(xué)三年級(jí)寫事字篇五
五一假期的一天,我與媽媽游覽了越秀公園。
一進(jìn)大門,我就看見(jiàn)了一個(gè)碩大的花壇,花壇里有數(shù)百朵鮮花簇?fù)碇S谢鸺t如艷的雞冠花、潔白如玉的玉蘭花、紫色的丁香花還有一片綠茵茵的草地。中間有一個(gè)長(zhǎng)方體矗立著,真是美不勝收。
觀賞完花之后,我們走到橋上,遠(yuǎn)處垂柳的枝條淌在平靜的湖面上,小鳥在婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)地啼鳴,在綠色的春潮中又滲透著甜美的韻律。
忽然,嘩、嘩、嘩的聲音響起,我順著嘩、嘩、嘩的聲音去尋找,原來(lái)是瀑布。只見(jiàn)瀑布從高石上滑下來(lái),落到水里,這里的水不深,里面有許多小蝌蚪。在水面的角落,有一個(gè)奇異的草,許多小蝌蚪圍著它。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布真是美麗極了!
還有許多美麗的地方,但是這些也是其中的美景。我真喜歡風(fēng)景迷人的越秀公園!
小學(xué)三年級(jí)寫事字篇六
在暑假里充滿了快樂(lè),但我最難忘的還是那一件事;在暑假里的一天,我和媽媽去買菜。
我們走著走著,看到有一個(gè)小販在買青蛙,我生氣地對(duì)媽媽說(shuō);媽媽那個(gè)小販為什么要買青蛙,教師說(shuō)過(guò)青蛙是我人類的好朋友。媽媽笑著說(shuō);是呀,可是現(xiàn)在這些人只知道做生意。
媽媽說(shuō)完后就叫我站在那兒等她買菜回來(lái),我站了一會(huì)兒,突然看見(jiàn)有一個(gè)人走向擺青蛙的攤上,對(duì)那小販說(shuō);我要買一個(gè)青蛙。小販從籠里拿了個(gè)青蛙,然后撥開(kāi)了青蛙的肚皮。我忍不住了,就走過(guò)去對(duì)小販說(shuō);你也太沒(méi)公德心了,青蛙可是我們的好朋友。小販生氣;你是不是來(lái)買青蛙的假如不是快走開(kāi)。于是,我又站在那兒等媽媽,媽媽終于回來(lái)了,她看我無(wú)精打采的.樣子,仿佛看出了我的心事。走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō);我們買這些青蛙,把它們放回大自然吧。
我和媽媽來(lái)到了小河旁,拉開(kāi)了籠子把它們放出了,它們自由自地跳回河里去,一邊游一邊回頭看我們,仿佛在跟我們說(shuō):謝謝你們。我和媽媽高快樂(lè)興地回家了。
在這個(gè)暑假里我做了一件非常有意義的事,在這里,我也想跟大家說(shuō)青蛙是我們的朋友我們要保護(hù)它們。
小學(xué)三年級(jí)寫事字篇七
作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸“正式”作文,比較陌生。很多同學(xué)對(duì)作文有“老虎吃天,無(wú)處下嘴”的感覺(jué), 作文課上,急得臉紅耳赤,抓耳撓腮。寫出的作文,常常是顛三倒四,前言不搭后語(yǔ)。那么如何引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生“作文入門”呢?以下幾“多”十分重要。
古人云:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。”說(shuō)明學(xué)生是要“多讀書,讀好書。”在作文教學(xué)中提倡學(xué)生多讀,可以提高他們的思想認(rèn)識(shí),讓他們獲得各種知識(shí),加深生活體驗(yàn),并積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。課文是多讀的起點(diǎn),讀好課文,揣摩作者的思路和語(yǔ)言表達(dá),奠定基本的閱讀量,由此擴(kuò)大,根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和一定的需要,去閱讀報(bào)刊雜志和書籍,就邁向多讀的天地了。
在作文教學(xué)中,多讀名家文章是重要的,但是,閱讀學(xué)生的優(yōu)秀作文也不可忽視,因?yàn)檫@些作文都出自年齡心理特點(diǎn)和生活體驗(yàn)大致相同的同學(xué)之手,具有十分自然的可比性和啟發(fā)性,最能引起學(xué)生自己的共鳴,是學(xué)生最直接的作文借鑒。閱讀的實(shí)踐證明:有比較的閱讀,可以最有效地發(fā)現(xiàn)自己需要吸取的東西;同齡人的習(xí)作,最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語(yǔ)言等方面的啟發(fā)。所以要支持學(xué)生們訂閱《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生作文向?qū)А贰ⅰ栋偌易魑闹笇?dǎo)》、《作文大王》等。這樣,學(xué)生們?nèi)巳藸?zhēng)讀課外書籍,人人摘錄優(yōu)美詞語(yǔ),人人珍藏生動(dòng)章節(jié),作文時(shí)才能運(yùn)用書中所學(xué)到的知識(shí),才能嘗到了閱讀課外書籍促進(jìn)自己習(xí)作的甜頭。
“說(shuō)”,即是把所見(jiàn)、所聞、所思表達(dá)于語(yǔ)言。能說(shuō)者善寫,培養(yǎng)學(xué)生好說(shuō)的能力,一定能提高學(xué)生寫作的水平,可以收到一箭雙雕的效果。我們發(fā)現(xiàn),平時(shí)不善說(shuō)的學(xué)生,他們的作文往往也不能把要敘的事、要說(shuō)的理,有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因,則是缺乏說(shuō)話的能力。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中特別注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。我們讓學(xué)生介紹自己熟悉的'人和事、自然景物或親自參加的各種活動(dòng)等等,在訓(xùn)練過(guò)程中,列出簡(jiǎn)單的提綱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么,后說(shuō)什么,然后按說(shuō)的順序有條理地寫下來(lái)。
在一次作文課上,我們先對(duì)一位愛(ài)說(shuō)話的男生提問(wèn):“你給大家講講你的媽媽吧。”這位男生先是奇怪,但還是回答了:“我媽媽三十來(lái)歲,胖敦敦的,扎著一條大辮子。”我們點(diǎn)了點(diǎn)頭。他又補(bǔ)充說(shuō):“我媽媽會(huì)繡花,繡得可好啦!在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛(ài)的米老鼠呢!”接著又問(wèn)了其他幾個(gè)同學(xué),效果都不錯(cuò)。于是,板書了《我的媽媽》,然后我們又鼓勵(lì)學(xué)生把剛才講的寫下來(lái)。這樣做,學(xué)生感到“胸有成竹”,寫起來(lái)比較順手,學(xué)生對(duì)作文感到不是太“難”,而是把它當(dāng)成一種樂(lè)趣。
作文活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生寫作技能的形成、寫作水平的提高,依賴于作文實(shí)踐。因此,多練筆就成了整個(gè)作文教學(xué)的重要一環(huán)。多寫,可以促進(jìn)觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活,熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧。
俗話說(shuō):“好腦筋,不如爛筆頭。”把眼看、耳聽(tīng)得來(lái)的“材料”,直接貯藏在腦子里固然好,只是有些“材料”瑣碎,容易忘掉,寫作時(shí)暫時(shí)又想不起來(lái)、寫不出來(lái)。那就可以把平時(shí)得來(lái)的“材料”,以寫的形式保留下來(lái)。如遇到一件有意義的事,看到一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面,發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài),或是一句耐人尋味的語(yǔ)言,都可以寫下來(lái)。這樣不僅可以大量積累生活素材,提高分析事物的能力,而且還可以增加很多的練筆機(jī)會(huì),為今后寫文章時(shí)做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。
作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此,作文寫完后,要反復(fù)修改,力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語(yǔ)言生動(dòng)。
在課內(nèi),我們指導(dǎo)學(xué)生作文后,學(xué)生做草稿,要求學(xué)生用鉛筆做稿,寫一行空一行,學(xué)生草稿完成后,第一,要求學(xué)生自讀自改,放聲讀稿,看看是否符合寫作要求。并在反復(fù)的閱讀中把錯(cuò)字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)和語(yǔ)句修改過(guò)來(lái),把不具體的地方補(bǔ)充具體,把多余的字、詞、語(yǔ)句或段落刪去等。第二,學(xué)生互改,可以以小組為單位,通過(guò)朗讀交換評(píng)改,在讀中改、在改中讀。在這一活動(dòng)中,學(xué)生的思維最活躍,總想表現(xiàn)自己,千方百計(jì)地把別人作文中在的問(wèn)題找出來(lái),有時(shí)連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過(guò)。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,學(xué)生的潛在智能得到了開(kāi)發(fā),寫作能力也得到了鍛煉。第三,教師面改,有少數(shù)學(xué)生的作文需老師的幫助進(jìn)行批改。教師的批改是對(duì)學(xué)生作文的一種鞭策和鼓勵(lì),要根據(jù)兒童的認(rèn)知能力,做到多改少批。
這樣,以改促寫,能夠更有效地提高學(xué)生的寫作能力,改出高質(zhì)量的文章。
學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng),總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,做到少改多批,挖掘他們的“閃光點(diǎn)”。學(xué)生的作文瑕瑜互見(jiàn),教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作中的譴詞造句和布局謀篇中的“閃光點(diǎn)”,更要發(fā)現(xiàn)差的習(xí)作中情感表達(dá)的“閃光點(diǎn)”。我們常把學(xué)生習(xí)作中的妙詞佳句,或別具一格的構(gòu)思,出在黑板報(bào)上,使學(xué)生“對(duì)自己的進(jìn)步有滿意的感覺(jué),對(duì)求學(xué)發(fā)生內(nèi)在的興趣”,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。即便有欠缺的地方,也要婉轉(zhuǎn)地提出,留給學(xué)生思考的余地。讓學(xué)生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心,激勵(lì)不斷進(jìn)步。
在此,佐樂(lè)米作文認(rèn)為,小學(xué)階段的作文起步,只要堅(jiān)持多說(shuō)、多讀、多寫、多改、多鼓勵(lì),多多點(diǎn)擊,就能使小學(xué)三年級(jí)學(xué)生順利跨進(jìn)“作文大門”,就能使學(xué)生在日后的作文道路上,任意馳騁、高奏歡歌。
生活是由各種各樣的愛(ài)組成的。有親人的愛(ài),同學(xué)的愛(ài),老師的愛(ài)……但讓我感動(dòng)的是來(lái)自一個(gè)陌生人的愛(ài)。
今天,陽(yáng)光明媚,“這是心的呼喚,這是愛(ài)的奉獻(xiàn)……”我哼著小曲兒,獨(dú)自出去遛遛,但使我意想不到的事情發(fā)生了!
愛(ài),世界上的愛(ài)有親情,友誼,愛(ài)情,陌生情……愛(ài)很微妙,這是不可改變的。
記得我五歲那年,有一次,媽媽帶我去超市,
。媽媽自己忙著買家庭用的生活用品,就在賣魚肉、蔬菜的貨臺(tái)轉(zhuǎn)悠,相中了就買,全然不顧幼小的我對(duì)這些東西是極不感興趣的。
等媽媽買完魚,卻發(fā)現(xiàn)我不見(jiàn)了。她急得滿頭大汗,快步疾飛,不停地詢問(wèn),最后在超市一個(gè)賣芭比娃娃的柜臺(tái)前找到了我。我入神地看著穿著各式各樣美麗衣裙的芭比娃娃,心中充滿欣喜與仰慕,忘卻了媽媽和周圍的一切。媽媽找到了我,舒了一口氣,上前一把抱住了我。我見(jiàn)到媽媽,急忙對(duì)她說(shuō):"媽媽,我要芭比娃娃!"售貨員阿姨對(duì)媽媽說(shuō):"孩子這么喜歡,給她買一個(gè)吧!"沒(méi)想到媽媽剛聽(tīng)完阿姨的話,竟頭也不回地拉著我走了。一顆冰冷的淚珠落在了我的衣袖上。
回到家,我腦海里總是浮現(xiàn)著芭比娃娃那高貴可愛(ài)的身影,她輕盈地舉手投足,優(yōu)雅地向我點(diǎn)頭微笑。我吃不下一口飯。雖然我知道家里生活并不富裕,爸媽有他們的困難,但我心里好想有一位芭比娃娃來(lái)跟我作伴呀!晚上,我獨(dú)自躲在衛(wèi)生間,默默地祈禱:芭比娃娃,你快來(lái)到我身邊!我默念了三遍,我覺(jué)得這樣就會(huì)夢(mèng)想成真!
6月6日,一個(gè)令我盼望許久的日子,我的生日到了!隨著生日蠟燭的點(diǎn)燃,我閉上了眼睛,在心里說(shuō)出了我的愿望——芭比娃娃,請(qǐng)你來(lái)到我的身邊!當(dāng)我睜開(kāi)雙眼,哇!我震驚了,一位美麗的芭比娃娃站在了我面前!這時(shí),一股暖流融進(jìn)我的心里,我的眼睛濕潤(rùn)了。我以為上帝聽(tīng)到了我的祈禱,給我送來(lái)了生日禮物,我小小的心靈充滿了快樂(lè)!媽媽親切地對(duì)我:"孩子,芭比娃娃來(lái)找你玩了。"過(guò)了幾天我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一張超市購(gòu)物小票,上面寫著,芭比娃娃:100元。原來(lái)是媽媽送給我的芭比娃娃。我的眼睛又一次濕潤(rùn)了。媽媽,你真好!
小學(xué)三年級(jí)寫事字篇八
(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)寫作的興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考身邊熟悉的事情,豐富習(xí)作的素材。
(2)通過(guò)抓讀寫聯(lián)系,幫助學(xué)生初步掌握如何把事情的經(jīng)過(guò)寫完整和如何把事情的經(jīng)過(guò)寫具體的習(xí)作方法。
(3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):明確作文要求進(jìn)行寫作,并能清楚地表達(dá)一件事情,明確記敘文的六大要素。
1. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自擬題目
(1)啟發(fā)談話:同學(xué)們都想把自己最想告訴老師的`那件事介紹給老師,但是,由于時(shí)間關(guān)系,老師不可能聽(tīng)你們一一介紹,你們能不能把要告訴老師的那件事寫下來(lái)給老師看呢?不過(guò),要把這件事寫下來(lái),先要確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)牧?xí)作的題目。
(2)教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的記事類課文或自己讀過(guò)的記事類習(xí)作,啟發(fā)學(xué)生思考:記事類的文章我們一般可以從哪些角度去確定文章的題目?在此基礎(chǔ)上,教師揭示記事類文章擬題的基本規(guī)律,既可以按時(shí)間或地點(diǎn)擬題,也可以按中心事件擬題。
(3)讓學(xué)生根據(jù)回憶的習(xí)作素材自擬題目。
2. 幫助學(xué)生掌握“有序”表達(dá)的方法
(2)教師歸納小結(jié)。記事的文章,作者安排材料的方法通常有以下兩種:
順敘——就是按照事情發(fā)展的先后次序來(lái)組織安排材料。先發(fā)生的事先寫,后發(fā)生的事后寫,一步一步從頭寫到尾,寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過(guò)程。
倒敘——就是先寫出事情的結(jié)果或某個(gè)最突出的片段,然后再回過(guò)頭來(lái)寫事情是怎樣發(fā)生的,中間經(jīng)過(guò)怎樣的發(fā)展變化才出現(xiàn)這樣的結(jié)果。
(3)讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇表達(dá)的順序,并列出習(xí)作的提綱。
3. 教給學(xué)生采用多種形式開(kāi)頭的方法
萬(wàn)事開(kāi)頭難。學(xué)生習(xí)作構(gòu)思時(shí),首先遇到的困難就是“開(kāi)頭難”。因此,教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí),要教給學(xué)生采用多種形式開(kāi)頭的方法,這樣做,一是可以開(kāi)拓學(xué)生的思路;二是可以幫助學(xué)生解決“開(kāi)頭難”的問(wèn)題。
(2)教師歸納小結(jié)。就寫一件事而言,常見(jiàn)的開(kāi)頭形式主要有以下幾種:
開(kāi)頭的方法盡管有多種多樣,但具體寫作時(shí),還要根據(jù)文章的需要靈活運(yùn)用。可以用一種方法開(kāi)頭,也可以將幾種方法結(jié)合在一起開(kāi)頭。
(3)先讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作的需要寫一個(gè)開(kāi)頭,想好之后和同桌互相交流交流,看能不能完整的表達(dá)出來(lái),必要時(shí)可以互相補(bǔ)充。然后教師指名交流,再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
1、老師范讀短文,同學(xué)們聽(tīng)的時(shí)候找出文章的時(shí)間,地點(diǎn),人物以及事情的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果。
2、老師讀完之后同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這件事給作者的啟發(fā)是什么。
3 、說(shuō)說(shuō)文中描寫人物的表情,動(dòng)作,心里的句子,說(shuō)說(shuō)它們的好處。
4 、歸納寫作時(shí)注意事項(xiàng):抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)并寫具體。
學(xué)生起草時(shí),教師巡視,并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予“耕耘獎(jiǎng)”。
1. 教師講述一兩個(gè)古今中外名家修改文章的故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生修改的積極性。
2. 示例修改,突破難點(diǎn)。
學(xué)生寫記事類的文章,常見(jiàn)的毛病就是不能把事情的經(jīng)過(guò)(即重點(diǎn)部分)寫具體,為了突破這個(gè)難點(diǎn),可出示典型的“病文”,組織學(xué)生討論修改,幫助學(xué)生掌握如何抓住重點(diǎn)寫具體的方法。
寫一件事很好寫,但要做到有意義,就有一定的困難,重點(diǎn)應(yīng)放在什么才是有意義的事上。這樣寫出來(lái)的作文才能吸引讀者。(修改提示:在習(xí)作中,事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代得是否清楚?重點(diǎn)部分是否寫得具體?用“——”劃出需要修改和補(bǔ)充的地方。要求學(xué)生先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改,然后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“記敘是否完整,重點(diǎn)部分是否寫具體”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。)
以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了作文教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展這一現(xiàn)代教學(xué)思想。
第一,突出了學(xué)生在習(xí)作中的主體地位。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看,學(xué)生自主參與貫穿在自主選材、自我構(gòu)思、獨(dú)立修改等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在尊重學(xué)生的主體地位和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性。
第二,重視學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)主體參與。根據(jù)記事類紀(jì)實(shí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師有目的地教給學(xué)生如何擬題、如何有序表達(dá)、如何抓住重點(diǎn)寫具體等方法。這些方法不是教師硬“塞”給學(xué)生的,而是教師啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)的,從而實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡。
第三,重視在習(xí)作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。首先要求學(xué)生選擇自己生活中的事來(lái)寫,確保學(xué)生習(xí)作素材具有鮮明的個(gè)性色彩。其次,從擬題到構(gòu)思,鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式,自由表達(dá),這樣可以克服學(xué)生習(xí)作中千篇一律的毛病,使學(xué)生的習(xí)作充滿個(gè)性。