在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
說(shuō)明文篇一
《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》、《假如沒(méi)有灰塵》四篇風(fēng)格迥異的說(shuō)明文組成了人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。一說(shuō)起說(shuō)明文的教學(xué)，相信很多老師會(huì)跟我一樣，下意識(shí)地想到說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言這些再熟悉不過(guò)的教學(xué)要求，又或者不得不面對(duì)將一篇篇或給人美感或給人啟迪的文章分解的支離破碎，使得說(shuō)明文的教學(xué)枯燥乏味的教訓(xùn)。在教學(xué)本單元之前，我心里明顯有些底氣不足，擔(dān)心歷史的一幕會(huì)再次上演，所以查閱了大量的資料，讓自己鼓足了在課堂上嘗試改變的勇氣。
未成曲調(diào)先有情課前有效鋪墊
本組教材的幾篇課文是在四年級(jí)學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基礎(chǔ)上，延伸與發(fā)展的。四年級(jí)下冊(cè)大自然的啟示通過(guò)《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》等課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的興趣。本學(xué)期在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，并把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的文章中去。對(duì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力的要求是環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升的。在教學(xué)《鯨》這課時(shí)，我有意識(shí)地做了如下鋪墊，為本單元的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
上課伊始，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《鯨》。就在我拿起粉筆轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備板書(shū)課題之際，我忽作思考狀，自言自語(yǔ)道：這小小一支粉筆，外形其貌不揚(yáng)，用途簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，哪一天外星人來(lái)到咱們地球，對(duì)它產(chǎn)生了興趣，我該怎么介紹它呀？我的一番突發(fā)奇想果然在學(xué)生中引起軒然大波，學(xué)生的注意力一下子就被我這看似無(wú)厘頭的問(wèn)題給吸引住了，他們爭(zhēng)先恐后地要給外星人當(dāng)翻譯。不等我點(diǎn)名，一個(gè)淘小子就迫不及待地指著我手里的粉筆大聲嚷道：粉筆是白色的，又細(xì)又長(zhǎng)！淘小子的回答得到了大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可，教室里安靜了下來(lái)，這一句簡(jiǎn)單的回答可不是我想要的結(jié)果，我急忙不服氣地追問(wèn)道：白色？什么白？米白？乳白？還是雪白？又細(xì)又長(zhǎng)？有多細(xì)？有多長(zhǎng)？面對(duì)我連珠炮似的發(fā)問(wèn)，大多數(shù)學(xué)生陷入了沉思中，但也不乏少數(shù)智者躍躍欲試，我興沖沖地點(diǎn)到課代表的名字，她果然沒(méi)有讓我失望：粉筆通身雪白，約有七厘米長(zhǎng)，和人的手指頭差不多粗，主要用于老師板書(shū)。聽(tīng)完她的發(fā)言，我和其他的同學(xué)都情不自禁地鼓起掌來(lái)。很快我把課代表的發(fā)言一字不拉地板書(shū)到黑板上，讓同學(xué)們具體說(shuō)說(shuō)她的介紹好在哪兒，也可以在她的基礎(chǔ)上繼續(xù)修改。接下來(lái)的評(píng)價(jià)與修改讓學(xué)生欣然懂得了列數(shù)字、作比較、打比方的說(shuō)明方法，也為這個(gè)單元的學(xué)習(xí)做了一個(gè)有效的鋪墊。
教無(wú)痕，學(xué)有跡課中巧設(shè)情境
如果說(shuō)教育的最高境界是不留痕跡的愛(ài)，那么我覺(jué)得教學(xué)的最高境界應(yīng)該是不留痕跡的教。記得全國(guó)著名特級(jí)教師薛法根曾這樣描述自己追求的智慧教學(xué)：語(yǔ)文教學(xué)要緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)智能這個(gè)任務(wù)，把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，走帶著學(xué)生學(xué)語(yǔ)文（學(xué)知識(shí)長(zhǎng)能力）的路子，真正擺脫跟著課文內(nèi)容跑的怪圈。《鯨》、《新型玻璃》這兩篇課文都寫(xiě)于二十世紀(jì)八十年代，如今隨著科技的飛速發(fā)展，對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)已經(jīng)越來(lái)越全面了，越來(lái)越多的新型玻璃早已問(wèn)世，因而我們必須拓展課程資源，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)的最新資料，擴(kuò)展學(xué)生的視野。
在教學(xué)《鯨》這一課中，我從學(xué)生課前搜集到的廣泛的資料當(dāng)中刪選他們感興趣的，課文中沒(méi)有的知識(shí)制成幻燈片。課上，我讓學(xué)生自由組合，以鯨的自述為話題，自己命題，用課文中的說(shuō)明方法來(lái)介紹自己感興趣的有關(guān)鯨的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被這種生動(dòng)活潑的情境給點(diǎn)燃了，學(xué)習(xí)效率大大提高。
又如在《新型玻璃》一課的教學(xué)中，我不僅帶領(lǐng)學(xué)生暢游神奇的玻璃王國(guó)，還讓他們充分體驗(yàn)了一把玻璃推銷員的職業(yè)。在一個(gè)又一個(gè)的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生主動(dòng)地把書(shū)捧在手里讀，積極地與身邊的同伴交流，熱情地向大家介紹各式各樣的新型玻璃而這一切，都不需要老師的指令和要求。
學(xué)以致用方為學(xué)課后練筆鞏固
讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，也是提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的有效手段。現(xiàn)行教材的最大特點(diǎn)就是按照專題組織單元，這為我們的讀寫(xiě)結(jié)合提供了強(qiáng)有力的保障，學(xué)生能從課文中汲取有用的、有效的寫(xiě)作方法。在我看來(lái)，說(shuō)明文教材更是如此。因此，在本單元的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)在課后要求學(xué)生模仿課文進(jìn)行小練筆練習(xí)，用語(yǔ)言文字來(lái)鞏固課堂上的習(xí)得，并通過(guò)小組推薦的方式評(píng)選優(yōu)秀小練筆。這樣一路走來(lái)，原本沉悶的課堂氣氛也變得興味盎然。
說(shuō)明文篇二
“書(shū)包老弟，你是不是太胖了，撐得我實(shí)在受不了？”課桌說(shuō)。
“唉，課桌大哥，你真是有所不知啊！你不知我書(shū)包原來(lái)是可亭亭玉立，在你的肚子里那才叫寬敞、自在哩！”書(shū)包說(shuō)。
“是呀，那時(shí)多好呀！可你現(xiàn)在為什么變成這樣子了呢？”課桌不解地問(wèn)。
“頂多15斤。”
“哪呢，30斤整。”
“啊，那么多。”
“唉，我該怎么辦呢？”
“什么，素質(zhì)教育，這能是素質(zhì)教育的錯(cuò)嗎？”迷迷糊糊之中，我插了一句嘴，“應(yīng)試教育應(yīng)承擔(dān)全部的責(zé)任。你看我，應(yīng)試應(yīng)試，燒到40℃……”。
說(shuō)明文篇三
森林是以樹(shù)木為主體的許許多多生物組成的生物群落。森林里蘊(yùn)藏著豐富的資源，森林資源按自然屬性可劃分為生物資源和非生物資源兩大類。其中生物資源又可分為植物資源、動(dòng)物資源和微生物資源三類。植物資源包括林木資源（喬木、灌木和竹子）和非林木資源（藻類、地衣、苔蘚、蕨類和其他種子植物等）；動(dòng)物資源主要包括哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物、森林昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類和魚(yú)類等；微生物資源主要包括各種菌類、支原體、衣原體等。非生物資源主要是指支撐森林生物的林地土壤、水分等資源。可見(jiàn)森林是地球上一個(gè)豐富多彩的大資源庫(kù)，而且其主要部分即森林生物資源部分，是可以持續(xù)利用的可再生資源。
森林資源是人類賴以生存的基礎(chǔ)資源。同時(shí)，森林還具有維護(hù)地球生命、改善人類生存環(huán)境的生態(tài)價(jià)值。
森林可以給人類源源不斷地提供木材產(chǎn)品和林副產(chǎn)品。木材產(chǎn)品主要包括原木、鋸材、紙漿材、人造板材等；林副產(chǎn)品主要包括森林動(dòng)物與微生物提供的各種產(chǎn)品等。為人類提供這些產(chǎn)品無(wú)疑是森林的重要功能。
森林是生態(tài)平衡的主要調(diào)節(jié)器。森林可以把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，使無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)物，是生物和非生物之間物質(zhì)和能量交換的重要紐帶，對(duì)保持生態(tài)系統(tǒng)的整體功能起著中樞和杠桿作用。可以說(shuō)沒(méi)有森林就沒(méi)有生態(tài)平衡。
森林能夠有效地涵養(yǎng)水源和防止水土流失。森林憑借龐大的林冠、深厚的枯枝落葉層和發(fā)達(dá)的根系，能夠起到良好的蓄水保土和減輕地表侵蝕作用。據(jù)測(cè)算，5萬(wàn)畝森林的蓄水量約有一百萬(wàn)立方米。在森林被破壞或無(wú)森林的地區(qū)，水土流失嚴(yán)重，許多河道和水利設(shè)施不斷受到泥沙淤積，經(jīng)常造成水災(zāi)。
森林能夠有效地保護(hù)生物多樣性。目前地球上的500～3000萬(wàn)種生物中，有一半以上是在森林中棲息繁衍。
森林能夠有效地緩解“溫室效應(yīng)”。由于近代人類大量使用石化燃料，使大氣中二氧化碳、甲烷等溫室氣體濃度不斷升高，引起地球上的“溫室效應(yīng)”。每公頃森林平均每年可吸收20～40噸二氧化碳，同是放出15～30噸氧氣。據(jù)有關(guān)專家研究，一公頃森林平均每年能吸引700多千克的二氧化碳，可減輕工業(yè)酸雨的危害；城市中路旁的林帶可以阻擋沙塵，滯塵率高達(dá)70%～90%。同時(shí)林帶還有降低噪聲的作用，噪聲經(jīng)過(guò)30米寬的林帶可降低6～8分貝。
森林能產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)又有巨大的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)，這是任何其他東西都無(wú)法替代的。
說(shuō)明文篇四
蘋(píng)果、桔子、西瓜、草莓、桂圓和哈密瓜，這些都是我喜歡吃的水果，但是我最愛(ài)吃的就是那有著“苗條”身材的黃瓜。
在百花齊放的春天，農(nóng)民伯伯把帶著希望的種子，種在泥土里。黃瓜不像蘋(píng)果、桔子那樣，要用一年的時(shí)間才能開(kāi)花、結(jié)果，而黃瓜大約只要兩個(gè)月，可以了。大約過(guò)了一個(gè)多月，綠油油的瓜藤爬爬上支架，開(kāi)出了一朵朵金燦燦的小花，就像黃色的小喇叭，唱著一首首優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的歌曲，所以引來(lái)了不少來(lái)玩耍的蝴蝶和哼著小曲來(lái)采蜜的蜜蜂。又過(guò)了一個(gè)星期，只有小拇指大小的黃瓜，已經(jīng)變成了大黃瓜，這時(shí)的黃瓜足有一尺長(zhǎng)，整整齊齊地掛在瓜藤上，就像一個(gè)個(gè)士兵。
看，那細(xì)長(zhǎng)的身體，綠油油的皮膚。如果沒(méi)有心里準(zhǔn)備就去摸它的身體的話，小心被扎去喔!黃瓜看上去真是讓人的口水“飛流直下三千尺”啊！咬一口，清爽、可口的滋味真是讓人記憶深刻。
黃瓜真是一種，健康、營(yíng)養(yǎng)、美味的綠色食品。相信你也會(huì)喜歡它的。
說(shuō)明文篇五
“茶壺在上，茶杯在下”這個(gè)題目的真正含義指的是：只有把自己放低，才能吸納別人的智慧和經(jīng)驗(yàn)。生活中我們?nèi)巳藨?yīng)當(dāng)如此，俗話說(shuō)：三人行，必有我?guī)煛?/p>
在我們班，有一個(gè)寫(xiě)作能力特別強(qiáng)的人，她從小就立志要當(dāng)作家，所以她的作文經(jīng)常被老師當(dāng)做范文來(lái)念，考試時(shí)的`作文也經(jīng)常得滿分，所以我們稱她為“作家”。雖然我的作文也不錯(cuò)，可每當(dāng)我看她的作文時(shí)，我才發(fā)覺(jué)自己的作文是那么空洞無(wú)物，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及她，所以我就下定決心要請(qǐng)教她寫(xiě)作的秘訣。她告訴我說(shuō)：“寫(xiě)作文一定要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，把發(fā)現(xiàn)或感受及時(shí)記錄在一個(gè)本子上，還要經(jīng)常閱讀作文選，揣摩其中的技巧，再把文章中的好詞好句摘抄下來(lái)，以方便在以后寫(xiě)作的時(shí)候加以運(yùn)用。我每天堅(jiān)持寫(xiě)一句比較有意義，有哲理的話，日久天長(zhǎng)，這些句子就會(huì)經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦子中，這樣你寫(xiě)作時(shí)那些文字就會(huì)如流水般嘩啦嘩啦地傾瀉而出，這樣就有進(jìn)步。”聽(tīng)完她的經(jīng)驗(yàn)之談后，我有了很深的感悟，便決定按照這位“導(dǎo)師”的說(shuō)法去做。就這樣，我每天只要一有空就看課外書(shū)，并摘抄優(yōu)美詞句，在生活中睜大眼睛去觀察，堅(jiān)持寫(xiě)日記積累素材。有一次，考試作文是寫(xiě)動(dòng)物，我想起了我家的小狗，腦海中頓時(shí)浮現(xiàn)出了喂它狗食，給它洗澡，帶它出去玩等情景。于是洋洋灑灑寫(xiě)了近八百字！
那一篇作文我也被老師當(dāng)范文念呢！
同學(xué)們都為我鼓掌！
我心里洋溢著自豪，當(dāng)然還有對(duì)“導(dǎo)師”的感激。現(xiàn)在，我的作文本中經(jīng)常能看見(jiàn)a甚至a+。我有這樣的收獲完全是因?yàn)槲野唷白骷摇钡木壒剩晕沂指兄x她的指導(dǎo)。因?yàn)樗业淖魑牟拍芨弦粚訕前。?/p>
你知道嗎？這位作家名字叫喻子欣，今年已經(jīng)考上了深圳市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校！
在當(dāng)今社會(huì)中，人們都在為提高自己而努力，可有時(shí)卻放不下面子，我們要使自己更加完美，就必須把自己的位置放得低些，這樣才能汲取別人的有點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
說(shuō)明文篇六
仙人掌剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候是綠色的，身上長(zhǎng)滿了許多小刺，那些刺摸起來(lái)很柔軟，一陣微風(fēng)吹過(guò)，仙人掌的刺就隨著風(fēng)一起舞蹈，好看極了!
過(guò)了一段時(shí)間，仙人掌就變成了翠綠色，那綠色讓人看起來(lái)是那般的耀眼，那般的舒服，那么的新鮮。它身上原來(lái)柔軟的小刺也變得發(fā)硬，就像一顆顆鋼針。又過(guò)了一段時(shí)間，它身上又長(zhǎng)出了一個(gè)花骨朵。慢慢地，越來(lái)越大，最后開(kāi)出了一個(gè)紅色的大紅花，看起來(lái)真是漂亮極了!聽(tīng)外婆說(shuō)，能看到仙人掌開(kāi)花，可不是件容易的事，因?yàn)橄扇苏坪枚嗄瓴砰_(kāi)一次花。
仙人掌的外形并不怎么漂亮，可它身上的每一塊可都是寶呢!
仙人掌營(yíng)養(yǎng)豐富，富含鉀、鈣、鋅、磷脂、維生素、纖維素等。據(jù)《本草鋼目》記載，仙人掌具有行氣活血、清熱解毒的功效，同時(shí)它還能消腫止痛、健脾止瀉、安神利尿。
我最喜歡的還是仙人掌的花。你見(jiàn)過(guò)嗎?聽(tīng)外婆說(shuō)，仙人掌的花有好多顏色呢，有紅色的、白色的、紫色的、橙色的等多種顏色。這些花不但可以美化我們周圍的環(huán)境，而且還要以讓室內(nèi)的空氣變得更加的新鮮。等到這些花枯了以后，你就會(huì)看到它那新鮮的果肉，讓你迫不及待的想吃到一口，可是你得小心一點(diǎn)呀，它身上的硬刺要是扎到你，可不是好玩的!
朋友們，聽(tīng)完我的講述，你一定很想養(yǎng)一盆仙人掌吧?好就快去養(yǎng)一盆吧!
說(shuō)明文篇七
摘要：一談到說(shuō)明文閱讀教學(xué)，大多數(shù)老師都有這樣的煩惱：教好教，考難考。事實(shí)也是，我們初中的說(shuō)明文課文大多淺顯易懂，在教學(xué)時(shí)只要扣住說(shuō)明文的幾個(gè)要素就行了，但是學(xué)生在考試時(shí)卻失分很多，甚至有些題目錯(cuò)得很離譜。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為我們很有必要研究一下說(shuō)明文的閱讀教學(xué)。
一談到說(shuō)明文閱讀教學(xué)，大多數(shù)老師都有這樣的煩惱：教好教，考難考。事實(shí)也是，我們初中的說(shuō)明文課文大多淺顯易懂，在教學(xué)時(shí)只要扣住說(shuō)明文的幾個(gè)要素就行了，但是學(xué)生在考試時(shí)卻失分很多，甚至有些題目錯(cuò)得很離譜。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為我們很有必要研究一下說(shuō)明文的閱讀教學(xué)。
1.把說(shuō)明文閱讀的基本知識(shí)貫穿于每篇文章之中。初中說(shuō)明文教學(xué)的重點(diǎn)在八年級(jí)，實(shí)際上，學(xué)生在七年級(jí)時(shí)已接觸過(guò)說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文的知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解。因此教課文前先布置一下預(yù)習(xí)，讓學(xué)生考慮談一談以前學(xué)過(guò)的說(shuō)明文內(nèi)容上說(shuō)明了些什么，使用些什么方法進(jìn)行說(shuō)明的，按什么順序說(shuō)明的，作者圍繞中心從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的，然后在課堂上圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)討論。
的題目，既要符合文章內(nèi)容的特點(diǎn)，又要符合文體的閱讀要求。經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀能力將會(huì)不斷加強(qiáng)。
3.及時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)去運(yùn)用所學(xué)到的閱讀技巧。這樣，一方面可以讓學(xué)生得到滿足感、成就感；另一方面能使學(xué)生進(jìn)一步熟練運(yùn)用所學(xué)到閱讀技巧，不斷提高對(duì)說(shuō)明文實(shí)實(shí)在在的閱讀能力。要注意的是，在選擇訓(xùn)練材料時(shí)，教師要選用與文章內(nèi)容相關(guān)的、有一定趣味的、難易適中的文章，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生在訓(xùn)練中逐步掌握各種說(shuō)明文的特點(diǎn)，在這些訓(xùn)練過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
4、充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的效率。這四種方法，都是以說(shuō)明文的知識(shí)性、趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣為著眼點(diǎn)，這要就要求老師對(duì)每篇說(shuō)明文教學(xué)給予精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思。它在結(jié)合講析說(shuō)明順序———說(shuō)明對(duì)象———說(shuō)明方法的基礎(chǔ)上擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。它既能提高學(xué)生思考、研究、想象和讀寫(xiě)的訓(xùn)練效率，還能以特有的新意和創(chuàng)造性來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和快樂(lè)。
5、有利于養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。這四種方法是依據(jù)說(shuō)明文的知識(shí)性、趣味性的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)施教的，它能引導(dǎo)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，去作更好的發(fā)現(xiàn)：或把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)用于新環(huán)境，形成能力；或者通過(guò)某種變式獲得新的知識(shí)和能力，使學(xué)生既獲得課內(nèi)知識(shí)，又領(lǐng)會(huì)怎樣獲得更新知識(shí)的方法和途徑。
新意，并能根據(jù)課文的特點(diǎn)適時(shí)適度地“點(diǎn)”“面”相聯(lián)，以此來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在求知氛圍中，使課內(nèi)課外氣氛活躍，使學(xué)生精神振奮。
7、教會(huì)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，引導(dǎo)學(xué)生從一般規(guī)律中發(fā)現(xiàn)特殊性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。一篇說(shuō)明文，應(yīng)了解其說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明層次，還應(yīng)能理解文中的一些語(yǔ)句的含義、理解一些比較重要的概念。如何指導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題呢？在指導(dǎo)過(guò)程中我是這樣嘗試的：解決學(xué)生的畏懼心理。學(xué)生對(duì)從未接觸過(guò)的較難理解的說(shuō)明文既有新奇感又有畏懼感，閱讀這樣的文章要激發(fā)起學(xué)生的興趣來(lái)破除學(xué)生的畏懼心理；教給學(xué)生解決這些問(wèn)題的基本步驟。如句子內(nèi)容的理解，可以先找出需要理解的內(nèi)容在文中的位置，然后根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，因?yàn)槿魏尾牧隙际菫槲恼轮行姆?wù)的。找到了該句子在文中的位置后，辨別該句子與所在層次或全文中心的關(guān)系，再根據(jù)層次或文章中心內(nèi)容來(lái)理解，然后對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行概括、理解。
如20xx年無(wú)錫市中考閱讀題中關(guān)于植物生長(zhǎng)過(guò)程中左旋、右旋的理解，不少學(xué)生硬是用順時(shí)針和逆時(shí)針的方法去理解以致出錯(cuò)，而這種方法也的確無(wú)法正確理解。其實(shí)，在試卷提供的材料中有幾句話：“有兩種攀援植物的始祖，一種生長(zhǎng)在南半球，一種生長(zhǎng)在北半球。為了獲得更多的陽(yáng)光和空間，使其生長(zhǎng)發(fā)育得更好，它們莖的頂端緊緊隨時(shí)朝向東升西落的太陽(yáng)。這樣，生長(zhǎng)在南半球植物的莖就向右旋轉(zhuǎn)，生長(zhǎng)在北半球植物的莖就向左旋轉(zhuǎn)。”細(xì)細(xì)考慮這幾句話，那么左旋、右旋到底是怎樣的.就很清楚了。至于比較生僻的與理解文章內(nèi)容無(wú)多大關(guān)聯(lián)的概念可以放到課外去理解，不必硬根據(jù)文章內(nèi)容去理解，否則就會(huì)出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，被這些難以理解的概念造成解題的心理壓力。
說(shuō)明文篇八
以前的事大多記不清了，但有一件事我記憶猶新。
我高興得手舞足蹈，突然問(wèn):“這叫什么？”
爸爸假裝不回答，坐在沙發(fā)上看電視，看著笑著。我趕緊去廚房問(wèn)媽媽。媽媽看著瓶子說(shuō):魚(yú)肝油，別妨礙我做飯。我翻了翻白眼和骨頭，有了主意。
下午，爸媽陸續(xù)出門(mén)。我打開(kāi)冰箱，拿起裝滿魚(yú)肝油的瓶子，倒了下去。然后我從衣柜里拿出媽媽的衣服，心想:長(zhǎng)高了就成年了。該穿媽媽的衣服了，我就穿上衣服繼續(xù)看電視。
晚上，媽媽回來(lái)了，看到我的樣子，問(wèn):“張玉帆，你在干什么？””我把一切都告訴了媽媽，說(shuō):“嘻嘻！等我長(zhǎng)高了，我會(huì)穿你的衣服。”“哦，”我媽媽笑了如果以后肚子疼，就不關(guān)我的事了。“八點(diǎn)鐘，我從一只威嚴(yán)的老虎變成了一只生病的貓，我的肚子痛了。.。
現(xiàn)在回想起來(lái)，還是覺(jué)得好笑。當(dāng)然，我再也不會(huì)做這種事了。
說(shuō)明文篇九
我最愛(ài)吃的水果是西瓜。西瓜的原產(chǎn)地在非洲，以前西瓜只是大象等動(dòng)物的主食。經(jīng)過(guò)人工培育，西瓜成了人們夏天的去暑良瓜。西瓜先移植到了我國(guó)南方，最后終于移植到“瓜果之鄉(xiāng)”——蘭州。
西瓜喜歡生長(zhǎng)在沙質(zhì)地上，長(zhǎng)長(zhǎng)的綠色的瓜藤上長(zhǎng)著綠油油的葉子，濃密的大葉為長(zhǎng)在藤上的西瓜遮住強(qiáng)烈的陽(yáng)光。每到夏天，它就成熟了，西瓜又大又圓，表面上長(zhǎng)著綠色鋸齒形的條紋，它上面的瓜蒂處微微凹下去，那里接著瓜藤，切開(kāi)它就可以看到薄薄的瓜皮、紅紅的瓜瓤、還有一些黑黑的籽兒。吃起來(lái)甜滋滋的，在夏天要是咬一大口，又涼又甜的瓜汁兒立刻會(huì)流進(jìn)喉嚨，覺(jué)得爽快，叫人越吃越愛(ài)吃。大的西瓜有三到五斤，小點(diǎn)的西瓜有一、二斤左右。
西瓜的瓜瓤色彩是五花八門(mén):有紅色的、有淡紅的、有白色的、還有黃色的。西瓜的味道香甜，瓤多，水分充足。
西瓜有很多優(yōu)良品種:有紅瓤?jī)旱模S瓤?jī)旱?有有籽兒的，無(wú)籽兒的;有我們平常吃的大西瓜，還有一二斤的小西瓜呢。
西瓜好吃、消暑，還有含多種維生素，富有營(yíng)養(yǎng)，而且西瓜渾身是寶，瓜皮、瓜瓤、瓜子都是很好的中藥。西瓜真稱得上是瓜中絕一呀!