無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
望月字篇一
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.品讀課文中描寫月光和小外甥獨特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感。
3.積累描寫月亮的詩句，領(lǐng)略詩詞意境，體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內(nèi)涵，同時培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
ppt課件
《語文課程標準》指出：語文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。考慮到閱讀教學(xué)的特點，在進行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時有效地整合各種教學(xué)資源，努力構(gòu)建開放而充滿活力的語文教育體系。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生在賞析感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”，在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，豐富學(xué)生的情感體驗和生命體驗，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會表現(xiàn)美的能力。此外，通過多種語文實踐活動的綜合運用，學(xué)生還體會到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)了由“感”而“悟”，由“積累”到“運用”，由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入，并從中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。
2課時
《望月》預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標：
1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案：
(一)我會讀
凝望 調(diào)皮 氣氛 瞳仁 出艙
(二)我會填
1.本文是篇 ，作者 ，我國當(dāng)代作家。課文寫了小外甥向舅舅 和 的交談過程，表現(xiàn)了小外甥 、 的特點和人們 、 的思想感情。
2.完成詩句。
(1) ，呼作白玉盤。
(2)野曠天低樹， 。
(3) ，疑是地上霜。
(4)明月幾時有， 。
(5) ，江楓漁火對愁眠。
(6)峨眉山月半輪秋， 。
(三)我理解
1.月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。
2.詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
3.“像眼睛，天的眼睛。”小外甥不假思索地回答。
4.他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
(四)我質(zhì)疑
在預(yù)習(xí)過程中，你還有不明白的問題嗎?請寫在下面。
《望月》導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標
1.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
2.通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
二、小組合作探究(大屏幕展示)
快速閱讀，思考回答下列問題
2.閱讀課文第二自然段，想像課文描寫的畫面，和同桌說說你的感受。
三、集體交流，深入探究
學(xué)生展示本組的討論結(jié)果，集體交流，教師適當(dāng)點撥、補充。
四、拓展延伸，積累提高(大屏幕顯示)
1.課文第二自然段生動而形象地描寫了月光照耀下的江景，寫得很美。那你有沒有看到過月光照耀下的景色?請你用一個片段把它描寫下來。(提示：看過的同學(xué)，可以先回憶一下當(dāng)時的情景，然后按照一定的順序描寫，要寫出月光下的景物所具有特點;沒有看過的同學(xué)，可以先選擇一個時間觀察觀察，然后再把看到的按照順序?qū)懴聛怼?
2.在《望月》一課中，出現(xiàn)了不少寫月亮的詩句，那你知道這些詩句是出自哪首詩，是誰寫的嗎?做一做下面的連線題。
少時不識月，呼作白玉盤。 《宿建德江》
明月幾時有，把酒問青天。 《楓橋夜泊》 蘇 軾
床前明月光，疑是地上霜。 《峨眉山月歌》 孟浩然
野曠天低樹，江清月近人。 《古朗月行》 李 白
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 《靜夜思》 張 繼
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流 《水調(diào)歌頭》
3.搜集并背誦寫有關(guān)山(或水)的古詩，看誰背得多。
《望月》課堂檢測
一、看拼音寫詞語。
dù jīn bǐ yù chuán cāng qīng yōu kuàng yuǎn( ) ( ) ( ) ( )( )
( )( )( ) ( )( )
xiang：安( ) 慈( ) 端( )
吉( ) ( )服
yu：家( )戶曉 猶( ) 防( ) 痊( ) 憂( )
二、給下列生字注音。
眨眼 好學(xué) 挑戰(zhàn) 氣氛 瞳仁 不假思索 外甥 平羌
三、寫近義詞。
沉醉( ) 閃爍( ) 驚訝( ) 安詳( )
聚集( ) 清幽( ) 繪聲繪色( )
四、按要求寫詞語。
1.寫出含有“月”的成語：
2.以“不”字開頭的成語：
五、選擇合適的詞語填空。
凝視 凝望
1.我( )著這件毛衣，眼角不禁濕潤了。
2.小外甥( )著天上的月亮出神了。
清輝 光輝
1.夜深人靜，我們沐浴在月亮的( )里，吟誦著寫月亮的詩句。
2.太陽出來了，江兩岸的蘆蕩、樹林和山峰都涂上了一層金
色的( )。
板書設(shè)計
江上之月 詩中之月 想象之月
以心觀物，萬物皆有情
望月字篇二
《望月》一課是蘇教版第十冊第六組中的一篇散文，課文以生動的筆調(diào)寫了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。
教學(xué)目標：
1、通過自主閱讀，感悟作者，詩人和小外甥眼里的月亮，知道景隨情生，一切皆情景的道理。
教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
（1）采用營造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學(xué)生帶入一個詩情畫意環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）學(xué)法遷移，合作探究。
（3）知識拓展，自主學(xué)習(xí)。
（4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多感官的全面體驗。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（學(xué)習(xí)第一段）
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課望月（齊讀）
2．出示課件：請同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？
3．交流：（同學(xué)們說得真好）讓我們來看看作者是怎么描寫的？
二、學(xué)習(xí)第一段，感悟作者望月：
1．請同學(xué)們自由讀第一段，用心細細品味，想想讀后你有什么樣的感受？
3．指名讀，齊讀。
4．小結(jié)過渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意，這美景使我陶醉了。當(dāng)“我”偶爾回頭時，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5—13節(jié)，體會其中的意思。
三、綜合性學(xué)習(xí)，體會小外甥望月：
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習(xí)小組讀。然后討論討論，再作交流。
2．他們交談了些什么？交流（比背詩句）
（1）出示詩句
（3）學(xué)生再作交流，并相機出示圖。
（4）分角色讀第5—13節(jié)。
3．學(xué)到這里，你想對小外甥說些什么呢？（板書：聰明好學(xué)）
4．拓展延伸：小外甥會背的我們也會背了，說明我們班學(xué)生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時也一定積累不少詩句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩句嗎？背給大家聽聽好嗎？（學(xué)生交流，看來，同學(xué)們知道得也不少。）
5．總結(jié)：同學(xué)們，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤著我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
6．突然，小外甥又留出一個題來，月亮像什么？（出示）請同學(xué)們讀讀14—20節(jié)，邊讀邊圈出有關(guān)語句，仔細體會，同桌可討論。
（1）學(xué)生讀，圈劃。
（2）交流，出示：“……像……”
（3）你覺得小外甥的想象怎么樣？
（4）小結(jié)：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿了童真，充滿了幻想，他真是一位愛幻想的小男孩（板書：愛幻想）
（5）讓我們一起來讀讀第三段。
7．小外甥愛幻想，我知道我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想，那么老師也為準備一組圖片，讓我們也展開想象的翅膀。
8．出示圖，（學(xué)生說說）看來，同學(xué)們的`想象也很豐富奇特。
今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過望月有了許多新的收獲，認識了一位愛幻想，愛學(xué)習(xí)的小男孩，相信同學(xué)們以后一定會書中的小男孩一樣認真對待每件事。
作業(yè)：
1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來。
2．準備舉行一次小型賽詩會。
望月字篇三
1、教材分析：《望月亮》是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲。歌曲為3/4拍子，五聲宮調(diào)式，四個樂句組成。全曲節(jié)奏平穩(wěn)，旋律優(yōu)美、起伏流暢，給人以無限的遐想。但是這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來，不是特別容易調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，音樂是莊嚴肅穆的音樂，歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲，沒有歡快熱烈的音樂節(jié)奏，也沒有固定的情節(jié)，所以要讓這節(jié)課內(nèi)容上得充實、飽滿、學(xué)生愿學(xué)愛學(xué)，不是特別容易。
2、教學(xué)目標：
1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音有表情地演唱這首歌。
2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動作。
3）、能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱。
4）、能夠運用線條記錄聲音或音樂。
3、教學(xué)重點：
1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱這首歌；
2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動作。
4、教學(xué)難點：能隨三拍子的音樂節(jié)奏，用動作或拍擊物體做出比較正確的反應(yīng)。
1、想象法：“想象比知識更重要，因為知識有限，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”而這一課恰恰能展開豐富的想象，所以課堂一開始我就啟發(fā)孩子們想象。
2、參與探究法：有一個教育家這樣說“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”針對兒童愛玩、好動的年齡特點，運用聽覺、視覺、運動感覺等器官親自參與活動，不但滿足了學(xué)生的心理需要，而且充分調(diào)動了他們的積極性。
教法就是教師教的方法，就是在教學(xué)設(shè)計和實施過程中，選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標和任務(wù)的教學(xué)方法有效的組織教學(xué)。
1、在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然的美、音樂的美。
2、在學(xué)習(xí)歌曲時，主要采用了聽唱法，默唱法，讓學(xué)生邊聽教師范唱、錄音范唱，邊聽音樂邊進行律動練習(xí)等方式，體會歌曲情緒，感受節(jié)奏的不同，逐步學(xué)會歌曲。
1、設(shè)疑激趣：一共設(shè)了三個問題：
1）、猜一猜：畫一個圓讓學(xué)生猜。意在調(diào)動學(xué)生興趣，也可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
2）、模仿說話：意在培養(yǎng)孩子的想象能力和說話能力，也是為后面的3/4拍子節(jié)奏打基礎(chǔ)。
3）、聽音劃線：意在解決視唱難點。充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性，使學(xué)生在不知不覺中既掌握了視唱，也體會到音樂是由長長短短的音組成的。
2、學(xué)唱歌曲：分兩步走。第一步：初聽歌曲，體驗音樂意境。先看一遍，把音樂和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂。然后讓學(xué)生在最舒服的姿勢中復(fù)聽一遍音樂，完全放松，充分進入想象。第二步：學(xué)歌詞。首先朗讀歌詞，歌曲一般都是先有詞，再根據(jù)詞義譜曲，所以在學(xué)習(xí)歌曲時，要從理解詞義入手，再上升到音樂。拍一拍：讀了歌詞以后，孩子們躍躍欲試，很想演唱歌曲了。為了避免機械的帶唱，引入聲勢練習(xí)，真正實現(xiàn)“樂”（音樂）即是“樂”（快樂）的至理。
3、拓展：音樂教育是一種人文教育，也是一種終生教育。所以在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，提供給他們展示自己的舞臺。音樂課應(yīng)重視學(xué)生的音樂實踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用人機交互的手段，讓學(xué)生點擊鼠標自由選擇畫面上的對象，自由選擇喜愛的歌曲。
望月字篇四
解讀單元主題
《望月》是蘇教版五年級下冊第七單元的第二篇講讀課文。本單元主題為“人與自然”,安排了《古詩兩首》《望月》《灰椋鳥》《水》等課文,表達的是人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)本單元課文時,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,聯(lián)系生活實際,大膽表達自己的看法,加深對文本的理解.同時在有感情的朗讀中,品味文本的語言美與意境美。
《望月》是五年級下冊的一篇課文，《課標》對高年段的閱讀要求有：(見燈片)
經(jīng)過思考，我對年段教學(xué)目標進行了梳理，得出了這節(jié)課設(shè)計的指導(dǎo)綱領(lǐng)(見燈片)
解讀文本：
《望月》本文融散文、詩歌、童話三個獨特的視角為一體，課文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。
課文著重表現(xiàn)的是一種自然的美，這一課對于月文化的匯集，通過古詩的品析，恰恰能激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，讓學(xué)生明白“以心觀物，萬物皆有情”的道理。
本課主要是以孩子的眼睛看月亮，月亮的美是一種奇妙的美，幻象的美。可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，激發(fā)學(xué)生用童心來感受和反映世界，在這里設(shè)置讀寫結(jié)合訓(xùn)練恰恰能為《習(xí)作7》做好鋪墊。
學(xué)情分析;五年級下冊的學(xué)生是步入高年段的第二個學(xué)期，學(xué)生默讀有了一定的速度;能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思;能在老師的引導(dǎo)下想象課文所描繪的情景。因此，在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會文中描寫月亮的語句和詩句所表達出來的思想感情，使學(xué)生受到文字的熏陶和感染。與此同時，要進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考、積累語言的習(xí)慣。
根據(jù)《語文課程標準》對高年級閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，綜合單元目標和教材文本的分析，學(xué)生認識水平，我將本課的教學(xué)目標定位為：(見燈片)
考慮到高年段閱讀教學(xué)的特點，在進行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在賞析中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”， 在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，突破教學(xué)的重難點培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會表現(xiàn)美的能力。
第一課時，我將分四個板塊完成，分別是：在聊天中相遇——走近月亮;在讀書中相識——整體感知;在品析中欣賞——“月光之美”;在賽詩中沐浴——“古詩之美”。
第一板塊：在聊天中相遇，走進月亮
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“看到月亮?xí)?lián)想到什么?”的話題談話，創(chuàng)設(shè)了一種喜愛月亮的課堂環(huán)境，吸引了學(xué)生的注意力。
第二板塊：學(xué)生在讀書中相識——整體感知
此板塊分為兩部進行：其一，檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。其二、整體感知。
帶著兩個問題讓學(xué)生自由讀，指導(dǎo)抓住事件的要素來進行概括大意，達到訓(xùn)練的目的，體現(xiàn)高年段的學(xué)段特點。
第三板塊：在品析中欣賞——“月光之美”
學(xué)習(xí)課文的第2自然段，在這一自然段的學(xué)習(xí)中，我通過“抓關(guān)鍵詞句品情意，圖文對比品語境”的方法來引導(dǎo)學(xué)生在賞析的過程中感受“月光之美”。
(1)抓“安詳”悟情思
用在月亮的身上，讓我們感覺到什么呢?
這樣的用詞有什么好處?
通過這樣的品析，我們就感受到這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思!
(2)抓“鍍” 品表達
①給“鍍”組詞，抓偏旁理解本意。
②給“鍍”換詞，思考：用“鍍”來表達有什么好?
通過反問，讓學(xué)生在思考中感受到月亮不僅自身很亮，很閃爍，有金屬般的感覺，同時也讓周圍的事物附上了光芒。讓學(xué)生的畫面豐富起來，閃爍起來。品出作者用詞表達的精妙。
讓學(xué)生通過想象畫面朗讀。
(2)“圖文對比品語境”
我出示一副月夜江色圖，旁邊配上第2自然段的第2、3句話。
①先讓學(xué)生對比欣賞，說說欣賞的是圖還是文字，為什么?文字美在哪?
②引導(dǎo)學(xué)生抓住“跳動、伸展、起伏”等詞，品出這些詞語讓景物動了起來，賦予了它們生命，讓我們欣賞到了這樣一幅動靜相宜的月色圖，體會到月亮搖身一變透出的靈動的美。
讓學(xué)生在圖文對比中感受到是語言文字所創(chuàng)設(shè)出來的奇妙的語境，讓這個月亮是如此的靈動。同時滲透寫景的方法指導(dǎo)：寫景就應(yīng)抓住景物的特點，關(guān)注動靜結(jié)合的畫面感，而作者用擬人的寫法巧妙地把自己情思融入其中，是值得我們借鑒的。
第四板塊：在賽詩中沐浴——“古詩之美”
“分類品析體情結(jié)，補充背景入意境”(精讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文3-13自然段)
高年段《課標》要求學(xué)生能在誦讀優(yōu)秀詩文的過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。所以“入情景、體情結(jié)”讓學(xué)生喜愛月亮才是學(xué)習(xí)的真正目的。于是，我采用“分類品析，補充背景”帶領(lǐng)學(xué)生一起去感受。
在感受古詩句中月的深刻含義之后，由省略號引入，扣住涉月詩句，采用表演法，讓我和學(xué)生分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，充分調(diào)動自己的詩句積累，進行“賽詩”。這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，而且使他們對中國傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望。
第二課時
聚焦“月亮像什么?”，從三步引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟、思考。
首先是“月亮像什么?”學(xué)生找出小外甥想象月亮的相關(guān)語句，具體交流小外甥是如何抓住月亮的特點來進行想象，利用多媒體的課件演示，引導(dǎo)學(xué)生了解月亮變化的特點，歷經(jīng)“合理聯(lián)想”、“大膽想象”的過程，來說說“月亮像什么?”而后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。
其次，找出文中描寫小外甥的語句，劃下來，體會文章表現(xiàn)人物的方法。通過交流、匯報，抓住人物的語言、神態(tài)來感受小外甥的聰明、活潑，指導(dǎo)學(xué)生抓人物的語言、動作、神態(tài)等進行生動的描寫，這樣寫出的人物才能生動傳神。
第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。通過分組讀體會人物之間的心里感受;師生分角色讀，加深理解;全班情景朗讀，在情景中理解“繪聲繪色”，指導(dǎo)學(xué)生感受理解“以心觀物，萬物皆有情”的道理，升華情感。
第二板塊：疑問為核心，練筆(學(xué)習(xí)最后一個自然段)
聚焦課文的最后一個自然段，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，尋疑探究。重點抓住“輕輕地展開了幻想的翅膀……”一句，提出問題“如果把省略號改成冒號，你會寫些什么?” 先四人小組討論，再全班交流，深化體會“以心觀物，萬物皆有情”，鼓勵學(xué)生真實的表達自己對月亮的情感。進而，抓住文本空白點練筆寫一寫。
用提綱式的板書設(shè)計體現(xiàn)了本文的寫作思路，幫助學(xué)生掌握課文的內(nèi)容和教學(xué)思路，為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)。附板書體現(xiàn)了學(xué)法的滲透。
江上之月 詩中之月 想象之月
以心觀物，萬物皆有情
望月字篇五
《望月》一課是蘇教版第十冊第六組中的一篇散文，課文以生動的筆調(diào)寫了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。
教學(xué)目標：
1、通過自主閱讀，感悟作者，詩人和小外甥眼里的月亮，知道景隨情生，一切皆情景的道理。
教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
（1）采用營造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學(xué)生帶入一個詩情畫意環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）學(xué)法遷移，合作探究。
（3）知識拓展，自主學(xué)習(xí)。
（4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多感官的全面體驗。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（學(xué)習(xí)第一段）
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課望月（齊讀）
2．出示課件：請同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？
3．交流：（同學(xué)們說得真好）讓我們來看看作者是怎么描寫的？
二、學(xué)習(xí)第一段，感悟作者望月：
1．請同學(xué)們自由讀第一段，用心細細品味，想想讀后你有什么樣的感受？
3．指名讀，齊讀。
4．小結(jié)過渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意，這美景使我陶醉了。當(dāng)“我”偶爾回頭時，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5—13節(jié)，體會其中的意思。
三、綜合性學(xué)習(xí)，體會小外甥望月：
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習(xí)小組讀。然后討論討論，再作交流。
2．他們交談了些什么？交流（比背詩句）
（1）出示詩句
（3）學(xué)生再作交流，并相機出示圖。
（4）分角色讀第5—13節(jié)。
3．學(xué)到這里，你想對小外甥說些什么呢？（板書：聰明好學(xué)）
4．拓展延伸：小外甥會背的我們也會背了，說明我們班學(xué)生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時也一定積累不少詩句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩句嗎？背給大家聽聽好嗎？（學(xué)生交流，看來，同學(xué)們知道得也不少。）
5．總結(jié)：同學(xué)們，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤著我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
6．突然，小外甥又留出一個題來，月亮像什么？（出示）請同學(xué)們讀讀14—20節(jié)，邊讀邊圈出有關(guān)語句，仔細體會，同桌可討論。
（1）學(xué)生讀，圈劃。
（2）交流，出示：“……像……”
（3）你覺得小外甥的想象怎么樣？
（4）小結(jié)：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿了童真，充滿了幻想，他真是一位愛幻想的小男孩（板書：愛幻想）
（5）讓我們一起來讀讀第三段。
7．小外甥愛幻想，我知道我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想，那么老師也為準備一組圖片，讓我們也展開想象的翅膀。
8．出示圖，（學(xué)生說說）看來，同學(xué)們的想象也很豐富奇特。
今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過望月有了許多新的收獲，認識了一位愛幻想，愛學(xué)習(xí)的小男孩，相信同學(xué)們以后一定會書中的小男孩一樣認真對待每件事。
作業(yè)：
1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來。
2．準備舉行一次小型賽詩會。
望月字篇六
解讀單元主題
《望月》是蘇教版五年級下冊第七單元的第二篇講讀課文。本單元主題為“人與自然”,安排了《古詩兩首》《望月》《灰椋鳥》《水》等課文,表達的是人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)本單元課文時,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,聯(lián)系生活實際,大膽表達自己的看法,加深對文本的理解.同時在有感情的朗讀中,品味文本的語言美與意境美。
《望月》是五年級下冊的一篇課文，《課標》對高年段的閱讀要求有：(見燈片)
經(jīng)過思考，我對年段教學(xué)目標進行了梳理，得出了這節(jié)課設(shè)計的指導(dǎo)綱領(lǐng)(見燈片)
解讀文本：
《望月》本文融散文、詩歌、童話三個獨特的視角為一體，課文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。
課文著重表現(xiàn)的是一種自然的美，這一課對于月文化的匯集，通過古詩的品析，恰恰能激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，讓學(xué)生明白“以心觀物，萬物皆有情”的道理。
本課主要是以孩子的眼睛看月亮，月亮的美是一種奇妙的美，幻象的美。可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，激發(fā)學(xué)生用童心來感受和反映世界，在這里設(shè)置讀寫結(jié)合訓(xùn)練恰恰能為《習(xí)作7》做好鋪墊。
學(xué)情分析;五年級下冊的學(xué)生是步入高年段的第二個學(xué)期，學(xué)生默讀有了一定的速度;能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思;能在老師的引導(dǎo)下想象課文所描繪的情景。因此，在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會文中描寫月亮的語句和詩句所表達出來的思想感情，使學(xué)生受到文字的熏陶和感染。與此同時，要進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考、積累語言的習(xí)慣。
根據(jù)《語文課程標準》對高年級閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，綜合單元目標和教材文本的分析，學(xué)生認識水平，我將本課的教學(xué)目標定位為：(見燈片)
考慮到高年段閱讀教學(xué)的特點，在進行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在賞析中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”， 在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，突破教學(xué)的重難點培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會表現(xiàn)美的能力。
第一課時，我將分四個板塊完成，分別是：在聊天中相遇——走近月亮;在讀書中相識——整體感知;在品析中欣賞——“月光之美”;在賽詩中沐浴——“古詩之美”。
第一板塊：在聊天中相遇，走進月亮
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“看到月亮?xí)?lián)想到什么?”的話題談話，創(chuàng)設(shè)了一種喜愛月亮的課堂環(huán)境，吸引了學(xué)生的注意力。
第二板塊：學(xué)生在讀書中相識——整體感知
此板塊分為兩部進行：其一，檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。其二、整體感知。
帶著兩個問題讓學(xué)生自由讀，指導(dǎo)抓住事件的要素來進行概括大意，達到訓(xùn)練的目的，體現(xiàn)高年段的學(xué)段特點。
第三板塊：在品析中欣賞——“月光之美”
學(xué)習(xí)課文的第2自然段，在這一自然段的學(xué)習(xí)中，我通過“抓關(guān)鍵詞句品情意，圖文對比品語境”的方法來引導(dǎo)學(xué)生在賞析的過程中感受“月光之美”。
(1)抓“安詳”悟情思
用在月亮的身上，讓我們感覺到什么呢?
這樣的用詞有什么好處?
通過這樣的品析，我們就感受到這就是作者藏在文字里的'一處微妙而美好的情思!
(2)抓“鍍” 品表達
①給“鍍”組詞，抓偏旁理解本意。
②給“鍍”換詞，思考：用“鍍”來表達有什么好?
通過反問，讓學(xué)生在思考中感受到月亮不僅自身很亮，很閃爍，有金屬般的感覺，同時也讓周圍的事物附上了光芒。讓學(xué)生的畫面豐富起來，閃爍起來。品出作者用詞表達的精妙。
讓學(xué)生通過想象畫面朗讀。
(2)“圖文對比品語境”
我出示一副月夜江色圖，旁邊配上第2自然段的第2、3句話。
①先讓學(xué)生對比欣賞，說說欣賞的是圖還是文字，為什么?文字美在哪?
②引導(dǎo)學(xué)生抓住“跳動、伸展、起伏”等詞，品出這些詞語讓景物動了起來，賦予了它們生命，讓我們欣賞到了這樣一幅動靜相宜的月色圖，體會到月亮搖身一變透出的靈動的美。
讓學(xué)生在圖文對比中感受到是語言文字所創(chuàng)設(shè)出來的奇妙的語境，讓這個月亮是如此的靈動。同時滲透寫景的方法指導(dǎo)：寫景就應(yīng)抓住景物的特點，關(guān)注動靜結(jié)合的畫面感，而作者用擬人的寫法巧妙地把自己情思融入其中，是值得我們借鑒的。
第四板塊：在賽詩中沐浴——“古詩之美”
“分類品析體情結(jié)，補充背景入意境”(精讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文3-13自然段)
高年段《課標》要求學(xué)生能在誦讀優(yōu)秀詩文的過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。所以“入情景、體情結(jié)”讓學(xué)生喜愛月亮才是學(xué)習(xí)的真正目的。于是，我采用“分類品析，補充背景”帶領(lǐng)學(xué)生一起去感受。
在感受古詩句中月的深刻含義之后，由省略號引入，扣住涉月詩句，采用表演法，讓我和學(xué)生分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，充分調(diào)動自己的詩句積累，進行“賽詩”。這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，而且使他們對中國傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望。
第二課時
聚焦“月亮像什么?”，從三步引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟、思考。
首先是“月亮像什么?”學(xué)生找出小外甥想象月亮的相關(guān)語句，具體交流小外甥是如何抓住月亮的特點來進行想象，利用多媒體的課件演示，引導(dǎo)學(xué)生了解月亮變化的特點，歷經(jīng)“合理聯(lián)想”、“大膽想象”的過程，來說說“月亮像什么?”而后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。
其次，找出文中描寫小外甥的語句，劃下來，體會文章表現(xiàn)人物的方法。通過交流、匯報，抓住人物的語言、神態(tài)來感受小外甥的聰明、活潑，指導(dǎo)學(xué)生抓人物的語言、動作、神態(tài)等進行生動的描寫，這樣寫出的人物才能生動傳神。
第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。通過分組讀體會人物之間的心里感受;師生分角色讀，加深理解;全班情景朗讀，在情景中理解“繪聲繪色”，指導(dǎo)學(xué)生感受理解“以心觀物，萬物皆有情”的道理，升華情感。
第二板塊：疑問為核心，練筆(學(xué)習(xí)最后一個自然段)
聚焦課文的最后一個自然段，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，尋疑探究。重點抓住“輕輕地展開了幻想的翅膀……”一句，提出問題“如果把省略號改成冒號，你會寫些什么?” 先四人小組討論，再全班交流，深化體會“以心觀物，萬物皆有情”，鼓勵學(xué)生真實的表達自己對月亮的情感。進而，抓住文本空白點練筆寫一寫。
用提綱式的板書設(shè)計體現(xiàn)了本文的寫作思路，幫助學(xué)生掌握課文的內(nèi)容和教學(xué)思路，為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)。附板書體現(xiàn)了學(xué)法的滲透。
江上之月 詩中之月 想象之月
以心觀物，萬物皆有情