在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
閱讀字篇一
最初選擇在做 lsat 的閱讀部分時多做筆記有兩大原因：一是文章信息密度很大、信息點很多，二是時間非常緊迫。
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對比 gmat 就很能說明問題。與有 3–4 篇 150–350 詞文章的 gmat 閱讀部分相比，lsat 閱讀有 4 篇 400–500 詞的文章;gmat 閱讀需要在 25 分鐘時間內答完 14 道左右的題，平均每題 1.8 分鐘，而 lsat 閱讀需要在 35 分鐘內答完 27 道左右的題，平均每題僅有 1.3 分鐘的時間，這還不算 lsat 閱讀中有些問題可能更加抽象、需要耗費更多時間。在 lsat 閱讀中，速度較慢的考生戰略性放棄一整篇文章以留出時間給其他文章的情況并不罕見，但在 gmat 閱讀中這樣的情況就少很多。
在這樣時間壓力和信息密度下，如果沒有做任何標注，在讀完文章去做題的時候可能就需要再回到的文章中一句話一句話地去讀、去尋找需要的信息點，這樣就會很費時間，在時間緊迫的考試中這就可能意味著沒有充足的時間去做其他題，從而拉低整體得分;而對段落中的邏輯重點和很難記得百分百精確的人名、時間等重要信息點進行標注后，再在做題的時候回去尋找就可以直接鎖定之前標記的地方，會快得多，也就有更多時間和精力分配給其他題目，對整體的把握就更好。
其中最基本的就是用來標注不同層級的邏輯重點的符號：
1. 下劃線/波浪線用來表示一句話中的重點
2. 圈圈用來表示一個語義段落中的重點
3. 五角星用來表示一個自然段落或是更大的語義段落的`重點
以上圖中講三部自傳集的這篇 lsat 閱讀文章為例。第二段的核心是三部集子的創新，所以在 innovative 上畫了圈圈，右邊又打了五角星;而之后一句話中具體解釋了創新的兩個方面，其中之一為混用英語和西班牙語，所以在 a mix of english of spanish 下劃了線。而這段最后一句提到的 mixed structure 則不僅是這句話和這段中第二個語義段落的核心，更是文章第三段的主旨，所以也在旁邊打了五角星。
而第三段是分別用具體的例子講這三部集子是如何體現 mixed structure 這個論點，而談到每個集子的時候都分別有一個語義段落的重點，所以在相應的 juxtaposing narrative sequences and poetry, not arranged chronologically, 和 bringing together the voices of two people 上畫了圈，并分別在一側標了 1、2、3 的序號。
文章的第四段是對全文的總結，同時對三個集子創新的意義做出了評價。這里也是全文的主旨，所以在相應的句子邊上標了 mp，于段落的一側寫了 sig 以表明這是對意義(significance)的評價。
這些用來標注不同層級的邏輯重點的符號能夠讓你在回去看文章的時候清晰地看到最核心的部分，同時在閱讀的時候也逼迫你每時每刻都要思考一句話、一個段落和一篇文章的重點到底是什么，讓大腦時刻保持運轉。
我常用的其他符號還包括表示時間、人名、數字和專有名詞的符號。
以經濟學人中這篇講 snapchat 的文章為例。在文章第一列的第一段、第二列的最后一段和第三列的第一段分別出現了四個相對比較重要的時間節點：2013 年、2011 年、三年前(也就是 2014 年)和 2015 年，這些時間節點我都用中括號進行了標注。
由于這幾個時間點四散在文章各處，也沒有完全按照時間的先后順序排列，如果只是不做任何標注的進行閱讀的話難免會對時間軸的把握有點混亂。而進行了標注之后，就比較容易在讀完回顧的時候抓到這幾個特殊的節點，然后在腦中進行重新整理之后就會對 snapchat 的發展有一個清晰的時間軸概念：公司在 2011 年成立，于 2013 年初露崢嶸，在 2014 年推出了名為「stories」的功能，然后在 2015 年又啟動了「discovery」板塊。在閱讀時間發展比較重要的文章(比如歷史/考古類文章)時，這樣的筆記可能會非常有用。
另外，閱讀中第一次遇到的人名、數字和專有名詞，我都會用框框符號框起來。因為這些東西都是在第一次讀時很難完全記得百分百準確的(尤其是東歐那些作者的名字)，所以框起來之后再在需要的時候回去找會高效許多。lsat 和各式考試的閱讀中常常會問某某人說了什么是什么意思，這時如果能很快鎖定那個人到底是在文中的哪里出現的話也會很節省時間。同理，在忘了某個專有名詞到底是指什么的時候也可以回去尋找它第一次出現時的定義。
這類筆記法如果用的好，至少在做類似 lsat 閱讀這樣的英語閱讀考試的時候能夠從容許多。
不過它的作用遠不止于此。
雖然一開始是因為備考 lsat 才發展出來這套閱讀筆記法，但結束考試之后我仍習慣性的在讀東西的時候按備考時的習慣這里寫寫，那里畫畫。
我發現和備考之前相比，讀的每一篇文章的思路都一下子清晰了許多。
在經過各式各樣筆記符號的重大禮遇之后，一篇文章就好像被解剖了：這里是一道線，那里是一個圈;左邊有五角星坐鎮，右邊有 mp 壓陣。
不過筆記只是表象，更本質的是筆記背后的思考。
當你每讀一句話就會去考慮哪些詞才是這句的核心，每完成一個段落都會去發問這段話到底想傳達什么的時候，你就離作者的思考更近了一點;你讀的就不再是表面的文字，而是其背后的邏輯。
可能你不做筆記的時候也會有這樣的思考習慣，但成體系的筆記能將這樣的邏輯思考標準化、本能化，讓你哪怕非常疲憊、注意力很不集中的時候也會條件反射式地在每一段文字中尋找思維的脈絡，然后用可見的筆跡將其具象化。
當你讀完一篇長文再回過頭來看的時候，你不必擔憂自己轉瞬即逝的記憶已經將許多東西遺忘，因為你的思考都已經落實在了那一道道線上和一個個圈里。你對長文的把握也因此更加厚實穩重，因為你的思考是由不會遺忘的、對一個個小的段落的理解積累起來的。這樣的閱讀只需一遍就可以很有效率。
越是長文，用筆記記錄思考就越有用
也正因為本質是探尋文字背后的邏輯，這樣的閱讀筆記法并不一定需要完全照搬某一套符號體系，可以結合自己的習慣創造個人的筆記法，只要足夠強調對邏輯的把握就行。另一方面，筆記的習慣就如同思維的習慣一樣不可能一蹴而就，一開頭就想要掌握所有的筆記法只會手忙腳亂;需要循序漸進，從最重要的筆記技巧開始一點一點習慣起來。
lsat 是美國法學院的入學考試，它所考察的就是一個人能否像律師、法官閱讀復雜艱深的法律案例那樣從文章的字里行間窺探出作者的思考回路，在其中尋找任何邏輯不嚴密的漏洞。這種思考方式在眾多其他領域都有用武之地，那么適用于 lsat 的閱讀方法也沒有理由不能應用于考試之外的閱讀。
用一層層筆記對文章按照邏輯重點進行分解，對不同類型的信息進行梳理，一篇看似復雜難懂的文字會在你的腦中像是庖丁解牛一樣順著邏輯的脈絡自然解構：你看到的不是晦澀艱深的句法與詞匯，而是清晰明了的思路和觀點。
如果說看似雜亂無章的文字是一片廣袤無垠的海洋，邏輯是穿越大洋的航線，那么筆記法就是載你沿著航線穿過海浪和風暴的渡船，帶你走向文字背后的思考。
所謂閱讀的目的，大抵如此。
閱讀字篇二
閱讀，是人們最基本的學習活動，那大家在做天窗這篇閱讀的時候，會怎么寫答案呢？本文是小編為大家收集整理的閱讀理解天窗閱讀答案，歡迎參考借鑒。
鄉下的房子只有前面一排木板床。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。
碰著大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天，木板窗只好關起來，屋子就黑得像地洞似的。
夏天陣雨來了時，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許，“到屋里來呀！"孩子們跟著木板窗的關閉也就被關在地洞似的屋里了；這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。
從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一片；你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。小小的天窗會使你的想象銳利起來！
晚上，當你被逼著上床去"休息"的時候，也許你還忘不了月光下的草地河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉，這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數閃閃爍爍可愛的星，無數像山似的`，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹，——總之，美麗的神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。
啊唷唷！這小小一方的空白是神奇的！它會使你看見了若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密；它會使你想到了若不是有了它你就永遠不會聯想到的種種事件！
發明這"天窗"的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從"無"中看出"有"，從"虛"中看出"實"，比任其他看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實！
1、想一想：“天窗”給孩子們帶來了怎樣的樂趣？
2、文中最后一自然段中的第二句話有什么含義？
1、想一想：“天窗”給孩子們帶來了怎樣的樂趣？
答：孩子們在雨里仰臉看閃電，睡覺前從天窗看見星星，月亮，領略夜的世界。小小的天窗給了孩子們太多慰藉與歡樂。
2、文中最后一自然段中的第二句話有什么含義？
答：天窗不僅給孩子們帶來了無窮的樂趣與慰藉，還能夠引發孩子對于外界的好奇心，使孩子們具有以小見大的思維能力。
閱讀字篇三
;農村小學的學生、家長課外閱讀意識比較淡薄，特別是家長，認為只要讀好課內學習的書籍就行了，課外書那是“閑書”。農村小學生閱讀現狀存在很多問題，不容樂觀，對農村小學生的閱讀現狀做了調查，提出相應的解決對策，并做了有益的探討。
激發閱讀興趣：以身示范，做好學生閱讀道路上的領路人。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的興趣，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占何種地位。”教師的閱讀是培養學生閱讀興趣的前提條件。教師要經常講述自己閱讀書刊后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。還可在教學時，講述一些故事，并順勢推薦書籍。
指導選擇讀物：首先，讀物的思想內容要正確、健康;其次，讀物的內容要適合小學生的年齡特點及知識水平。小學低年級學生的年齡小，識字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內容短淺的繪本、童話、寓言、兒歌等圖畫書，如《爺爺一定有辦法》《小老鼠》等等。小學中年級的學生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，就可以推薦一些兒童小說、科學故事、兒童詩歌等，如《夏洛的網》《愛麗絲漫游奇境記》等等。小學高年級學生的閱讀能力進一步增強，生活知識進一步擴充，就可以給他們推薦一些成長小說，如《淘氣包馬小跳》《愛的教育》等，還有偉人故事、中外名著、時事政治等，這樣不同興趣愛好的學生都能讀到適合自身需要，同時又最有利于自身健康發展的課外讀物。
養成閱讀習慣：葉圣陶曾說：“閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的。”培養良好的閱讀習慣，一要定書。閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不能半途而廢，要養成選一本就要讀完一本的習慣;二要定時。要讓學生針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀;三要定量。根據自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。長此以往，這些習慣會在閱讀實踐中逐漸形成，一旦形成習慣，學生將會受益終生。但是，畢竟小學生的持久性差，這就需要老師和家長經常提醒、督促檢查。我們是這樣做的：第一，每周安排一節“讀書課”，讓學生把書籍帶進課堂，在課堂閱讀、交流;第二，每天上午、下午到校以后，除值日生外，所有學生要做的第一件事就是看書，這樣每天半小時的持續自由閱讀，為孩子們養成閱讀習慣打下堅實的基礎;第四，每周一節的班會，可利用起來開展有關閱讀的活動，如專題朗誦、講故事比賽、“讀書讀報活動”、劇本表演等，這樣既檢查閱讀活動的綜合效果，又會大大激發學生的閱讀興趣，以促進學生養成閱讀習慣。正如作家肖復興所說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子是最大的財富。”因此，為促進農村小學生的健康成長，我們學校、社會、教師和家長需共同關注、齊心協力，把農村小學生引向廣闊閱讀空間，使農村小學生在閱讀中能夠享受到閱讀的快樂。
相關熱詞搜索：;閱讀字篇四
現在，他們兄弟倆終于都過世了。一個畫家和一個醫生。
畫家一直自以為有繪畫的天才。他自大、驕傲而且易怒，向來看不起他兄弟那副庸俗、多愁善感的德性。然而，他實際上并沒有什么才氣，如果不是他兄弟的接濟，他早就要三餐不濟了。奇怪的是，盡管他的畫從技巧、內涵各方面看來都是極粗俗、拙劣的作品，他還是持續地畫著。偶爾舉辦幾次畫展，總是剛好賣出兩幅畫，每次都是如此，一幅不多一幅不少。終于，醫生也絕望地認清他兄弟的“天分”了。在不斷地接濟和支持之后，醫生發現自己的兄弟天生就只能當個二流的畫家，心里著實十分難過。可是他一直隱埋在心里。
醫生去世的時候留下所有的遺產給他的兄弟。畫家在醫生的房子里發現了二十五年來他賣給那個匿名者的所有作品。起初他疑惑不解，最后他給自己找到了解釋——這狡猾的家伙終于做了一次正確的投資。
(1)請簡要分析“起初他疑惑不解，最后他給自己找到了解釋——這狡猾的家伙終于做了一次正確的投資”中體現出來的“畫家”的心態。(4分)
(2)聯系文本與生活實際，探究醫生哥哥為畫家弟弟的付出是否有價值？（150字左右）(8分)
(1)請簡要分析“起初他疑惑不解，最后他給自己找到了解釋——這狡猾的家伙終于做了一次正確的投資”中體現出來的“畫家”的心態。(4分)
閱讀字篇五
①人類需要閱讀。人類幾千年的創作和閱讀，已經成為一種文化傳統，一種生活習慣，一種跟飲食同等重要的精神營養補充。無論時代發展到什么地步，生活多么富足，我們依然離不開閱讀。
③ 我們丟失了作為一個讀書人的“虛榮心”。讀書人在過去人們的印象中是羨慕和尊重的對象。人們渴望讀書，熱愛讀書，以讀的書多為榮。去年湖北高考文科狀元就曾經把《紅樓夢》讀了不下十遍而成為眾人仰慕的對象;古往今來那些著名的政治家、文學家、思想家，哪一個不喜愛讀書?而且，那些學有所成者，往往都很注重閱讀經典。可是現在，你手上有沒有書、你讀不讀書，并不是人們非常關心的事情。
④傳統的紙質書籍閱讀，如果是自己的書，會在書上做許多記號，寫下許多閱讀筆記，那些發黃的紙張會記下你的思想和成長。但是在今天這樣一個高度信息化的時代里，我們已然丟失了閱讀的耐心。手機閱讀的'“刷屏”讓閱讀速度加快，不想讀的可以“刷刷”地跳過去。人們可以天天做讀者，還可以發帖做評論員，但長期下去，喪失的是冷靜的思考和沉醉的閱讀體驗，喪失的是做一個有思想分量和生活質量的人。刷屏時代的閱讀，在閱讀之后的這些遺存全然不見，閱讀沒有了記憶。
⑤我們丟失了對內容的鑒賞能力。讀書并不應該停留在讀故事，讀故事只是消遣，真正的讀書是增加人生的分量。
⑥ 以文學作品為例。美國作家海明威的名作《老人與海，是一部好作品。你可以把它當勵志小說讀，因為有大家都知道的警句：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”但往深處看，是一個老人的孤獨，一個失敗英雄的悲歌，那種深深的孤獨感才是作家想表達的。再看下去，你可以發現小說的語言奇妙、溫暖，還發現它有許多象征的隱喻，更發現許多讓人琢磨不透的東西。比如，作家常寫老漁夫夢見獅子，獅子也是沙漠和草原上孤獨的英雄，這是老人對海的恐懼嗎?等等。在這些之外，你還可以讀出一個作家偉大的人道主義情懷。老漁夫的那些可憐又可敬的大量內心獨白，等于在和大海不停地說話，和命運不停地說話，沒有激烈的言辭，沒有抱怨，沒有詛咒，只有卑微的乞求和敬畏，寬容和理解。當你讀完全篇，讀到最后一句“老頭兒正在夢見獅子”時，你感到對命運的隱忍也許是最偉大的。所以，真正的閱讀會讀出更多的東西。
——《人民日報》( 2014年04月16日，有刪改)
14.第④段“虛榮心”一詞的理解是___________________________。(2分)
15.根據第③段畫線句，請你補充一個具體事例。(3分)
16.今天的閱讀，到底丟失了什么?請結合上文依次表述。(9分)
17.除上文所述，你認為今天的閱讀還丟失了什么?試作簡要分析(3分)
18.作者在文中的觀點是____________________________________________________(3分)
14. (作為讀書人)得到他人羨慕和尊重所獲得的滿足感和自豪感(2分)
15. 略(3分)
16. (1)我們丟失了作為一個讀書人的“虛榮心”。(3分)
(2) 我們丟失了閱讀的耐心。(3分)
(3) 我們丟失了對內容的鑒賞能力。(3分)
17. 略(1 + 2 分)
18. 面對正在遭遇的閱讀危機，我們仍要堅持傳統的閱讀。(3分)
閱讀字篇六
做閱讀題的時候最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。下面小編給大家帶來《閱讀雜談》閱讀答案。希望能夠幫到大家。
①閱讀是人類特有的神圣權利，如今互聯網閱讀、手機閱讀等閱讀方式的出現，為我們創造了各種閱讀條件，拓寬了我們的閱讀視野。但在紛繁的閱讀信息中，我們不能迷失了自己。
②我們要學會鑒別和挑選真正有價值的圖書來閱讀。笛卡爾說：“讀杰出的書籍，有如和過去最杰出的人物促膝長談。”好的書，有以一當十的價值，它們就好像軍事上的制高點，占領了它，其它就不在話下了。英國有這么一個讀書人，他的讀書信條就是只讀一流作家的一流作品，并反復研讀他們的代表作。他用一年時間研讀了文學領域中莎士比亞、巴爾扎克、托爾斯泰、普魯斯特等大文豪的代表作品后，自豪地說：“這個世界的文學高峰我總算都攀登過了!”在實用閱讀與快餐文化盛行的今天，出現了很多遮蔽我們雙眼的“垃圾書”。如果把時間花在一本沒有價值的書上，那簡直是對生命的極大浪費。
③我們要獨立選擇適合自己的閱讀工具和載體。現今，數字化閱讀沖擊著紙質圖書閱讀市場。網絡成為閱讀的便攜選擇，電子閱讀器為出門旅游閱讀提供了方便。特別是電子書的出現，更是掀起了數字化閱讀的高潮。而有些人還是喜歡在淡淡的墨香里細細研讀、慢慢品悟大師們的文字。對于電子書，首先不說輻射對身體的危害，就說我們的眼睛，面對屏幕久視肯定受不了。其次，翻閱電子書你聽不到紙張翻閱時的悅耳聲音，嗅不到書本所特有的淡淡墨香。最主要的是電子書不能像紙質書那樣任意啟闔，隨意夾折，率性圈點。總之我們要選擇適合自己的閱讀工具和載體，讓閱讀工具和載體服務我們，適合我們，而不是追趕時髦，隨波逐流。我們一旦丟棄自己的獨立選擇權，先進的科技產品就容易成為加速我們迷失的工具。
④我們的.閱讀要與涵養身心相結合。 歐陽修認為，“立身以立學為先，立學以讀書為本。”可見古人認為讀書是學問與修身的根本。即讀書是要與自己的身心發生聯系而并不僅僅是知識的獲取。在很多情況下，我們的閱讀不可避免地具有明確的功利意識：為了考試，為了升職，為了追隨時尚等等。其實讀書是本分事、老實事，與他人無關、與外在無關、與炫耀無關，是用來培育性情與啟迪思想的。那種以為買幾本暢銷書就已經算是讀書的人，其實是自我麻痹。閱讀的意義在于超越世俗生活，建立起自己的精神世界。因為閱讀，你狹窄的心靈會逐漸變大，變得豐富多彩，以致變成一個心靈宇宙。一個人的閱讀史，就是他的心靈發育史。(劉偉見《重構閱讀信仰》改編)
19.文章是從哪幾個方面來談閱讀的?請簡要回答。(3分)
20. 閱讀第③段，說說閱讀紙質圖書有哪些好處?( 3分)
21. 第④段中引用歐陽修的話有什么作用?(2分)
22.溫總理曾說“讀書可以改變人”，結合你的實際，談談你對溫總理這句話的理解。(2分)
19. 一1.挑選有價值的圖書來讀。
2.獨立選擇適合自己的閱讀工具與載體
3.閱讀要與涵養身心相結合
20.①可以遠離輻射對身體的危害;②可以在淡淡的墨香里細細研讀、慢慢品悟大師們的文字;③可以任意啟合，隨意夾折，率性圈點。(共4分。第①③兩個要點各1分，第②要點2分)
21.有力地論證了我們的閱讀要與涵養身心相結合或“讀書是要與自己的身心發生聯系而并不僅僅是知識的獲取”。(共3分。“有力地論證”1分，“我們的閱讀要與涵養身心相結合”2分)
22.答案略(共3分。內容2分，表達1分。只要圍繞讀書的意義來談，言之有理有序即可)
閱讀字篇七
（袁）紹以臧洪為東都太守。時曹操圍張超於雍邱，洪始聞超被圍，乃徒跣號泣，并勒所領將赴其難。從紹請兵，而紹竟不聽之，超城遂陷，張氏族滅，洪由是怨紹，絕不與通。紹增兵急攻，洪城中糧盡，廚米三升，使為薄糜，遍頒眾。又殺其愛妾以食。兵將咸流涕，無能仰視。男女七八千相枕而死，莫有離叛。城陷，生執洪，紹謂曰：臧洪，何相負若是，今日服未？洪據地瞋目曰：諸袁事漢，四世五公，可謂受恩。今王室衰弱，無輔翼之意，而欲因際會①，觖②望非冀，惜洪力劣，不能推刃為天下報仇，何為服乎？紹乃命殺之。洪邑人陳容在坐，見洪當死，起謂紹曰：將軍今舉大事，欲為天下除暴，而先誅忠義，豈合天意？紹慚，遣人牽出，謂曰：汝非臧洪儔歟？空復爾為？容顧曰：夫仁義豈有常所，蹈之則君子，背之則小人。今日寧與臧洪同日死，不與將軍同日生。遂復見殺。在紹坐者無不嘆息。