人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
小學(xué)語文教學(xué)心得篇一
隨著新一輪課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)也進(jìn)行了一定的調(diào)整和更新。小學(xué)統(tǒng)編語文教材的使用成為了各學(xué)校之間的共同選擇。在實際教學(xué)中，我深刻感受到了這一教材的優(yōu)點和特點。在這里，我將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出幾點小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)的心得體會。
第一段：提取主題
小學(xué)統(tǒng)編語文教材的一個顯著特點是注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過多樣化的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這一點在教學(xué)實踐中得到了驗證。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在接觸到有趣的閱讀材料后，對于閱讀的興趣會明顯增加，他們會更加主動地去讀書，思考書中的問題。通過對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和探究，學(xué)生的閱讀能力能夠得到較大的提升。同時，他們的寫作能力也日益增強(qiáng)，因為閱讀能夠為他們提供了更多的素材和思路，激發(fā)他們的文字表達(dá)欲望。
第二段：提出問題并解決問題
在使用小學(xué)統(tǒng)編語文教材進(jìn)行教學(xué)過程中，我觀察到了一些學(xué)生的問題。由于教材內(nèi)容的復(fù)雜性和難度的增加，一些學(xué)生在閱讀理解上遇到了困難。針對這一問題，我采取了一些措施。首先，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，教會他們?nèi)绾卫妙}目和文章中的線索，準(zhǔn)確理解問題和解決問題。其次，我對學(xué)生的閱讀進(jìn)行了分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和水平，適度調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和難度，讓每個學(xué)生都能得到適宜的閱讀訓(xùn)練。通過這些措施的實施，學(xué)生的閱讀能力有了顯著的提高，他們能夠更好地理解和應(yīng)用課文內(nèi)容，還能夠舉一反三地運(yùn)用到其他的閱讀材料中。
第三段：提出問題并解決問題
小學(xué)統(tǒng)編語文教材在編寫中注重了知識的全面性和進(jìn)階性。但是在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對一些課文內(nèi)容的理解存在困惑。為了解決這一問題，我采取了一些措施。首先，我在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中通過提問等方式，激發(fā)學(xué)生思考，開啟他們的閱讀興趣，并引導(dǎo)他們預(yù)先構(gòu)建一些知識框架，以便更好地理解課文內(nèi)容。其次，我在課堂教學(xué)中通過多種方式展開講解，例如課文解讀、生動的故事講述、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣。同時，我還鼓勵學(xué)生進(jìn)行課文的復(fù)述和改寫，讓他們更加深入地理解和記憶課文內(nèi)容。通過這些措施的落實，學(xué)生對于課文的理解和掌握有了明顯的提高。
第四段：提取觀點
小學(xué)統(tǒng)編語文教材強(qiáng)調(diào)了課文與生活的相互關(guān)聯(lián)。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實踐中，學(xué)生對于這種聯(lián)系的認(rèn)知能力得到了顯著的提升。在教學(xué)過程中，我總是注意與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，引導(dǎo)他們積極思考，與課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。通過與學(xué)生的交流和討論，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生能夠理解課文背后的深入意義，將其中的道理、知識和技能與自己的生活聯(lián)系起來，形成較為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這為他們的品德道德發(fā)展提供了積極的助力。
第五段：對于教學(xué)的反思
在使用小學(xué)統(tǒng)編語文教材過程中，我不斷地反思自己的教學(xué)方法和效果。我深刻地體會到了教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性，也更加清晰地認(rèn)識到了學(xué)生的個體差異性。因此，我要做到注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點和水平，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們主動思考、積極參與，以便提高他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。
小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)的實踐經(jīng)驗使我深刻地認(rèn)識到了教育的重要性和復(fù)雜性。通過不斷地實踐和反思，我不斷地完善和調(diào)整自己的教學(xué)方法和效果，讓每一個學(xué)生都能收獲滿滿的成長和進(jìn)步。希望未來能有更多的教育者加入到小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)的行列中，為培養(yǎng)更好的下一代做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)語文教學(xué)心得篇二
這個學(xué)期，一貫欠交作業(yè)或基本不交作業(yè)的趙云坤 ，國慶長假過后不僅作業(yè)次次獲優(yōu)，而且還連續(xù)獲了幾個“a”+ ，并得到老師獎勵的本子。這都?xì)w功于“溫馨”的作業(yè)批語！
一次語文課上，我發(fā)現(xiàn)班上有個學(xué)生注意力不集中。課后，我了解到原來是她的父母離了婚，對她的心理產(chǎn)生了影響。于是，我在她的作業(yè)本上寫道：“你很懂事，知道為家里分擔(dān)憂愁，但你現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，要是你父母知道你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，會多傷心啊！”我又找她談了一次心。后來，她擺脫了生活的陰影，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，還當(dāng)上了課代表呢。
這種讓作業(yè)本“說話”的辦法，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)批改辦法，拉近了與學(xué)生的距離，更重要的是使單純的學(xué)生鞏固知識的作業(yè)過程變成了知識與品德并育的過程。
“你的作業(yè)里藏著幾處不該有的錯誤，老師相信你一定能找出來，試試！”“多漂亮的字呀，要是再仔細(xì)點就好了！”、“愛動腦筋的你肯定還有高招！”“你字跡工整、清爽，老師看你的作業(yè)猶如欣賞一道美麗的風(fēng)景線！”…… 如今，像這樣具有針對性的過程指導(dǎo)評語，充滿了學(xué)生的作業(yè)本，給予了學(xué)生一種神奇的動力。原來厭煩做作業(yè)的，現(xiàn)在喜歡做作業(yè)了；原來做作業(yè)粗心大意的，現(xiàn)在變得一絲不茍了；原來覺得做作業(yè)枯燥無味的，現(xiàn)在覺得不但有“趣”還會有“獎”；原來感覺做作業(yè)毫無意義的，現(xiàn)在覺得做作業(yè)不僅能得到老師的有益指導(dǎo)，還能感受到老師濃濃的愛意。
教師可以通過改變作業(yè)批改這一形式，與學(xué)生進(jìn)行無聲的交談，靜靜地給學(xué)生以關(guān)愛。利用批改作業(yè)之機(jī)給學(xué)生以溫馨和關(guān)懷，點燃學(xué)生頭腦中的智慧之光和思想火花，將傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、良好品性緊密結(jié)合在教師的教學(xué)常規(guī)中，這本身就是一種教育創(chuàng)新。
教師對學(xué)生作業(yè)的評價不但要像一把尺子，使學(xué)生通過它來衡量自己知識的掌握情況，找出自己的進(jìn)步和不足；教師的評價更要像一把鑰匙，開啟學(xué)生的心扉，喚起他們更深層次的思考與體驗，促進(jìn)知識的內(nèi)化和升華。
小學(xué)語文教學(xué)心得篇三
近年來，小學(xué)統(tǒng)編語文教材從復(fù)習(xí)、使用、推進(jìn)行賽，逐漸步入了正規(guī)教學(xué)的軌道。教師們在實際教學(xué)中，也逐漸摸索出了一些行之有效的方法。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勑W(xué)統(tǒng)編語文教材的教學(xué)心得體會。
首先，小學(xué)統(tǒng)編語文教材的編寫緊緊圍繞學(xué)生的需要。教材分為必修教材和進(jìn)深拓展兩大部分，其中必修教材緊扣“國情、民情、學(xué)情”，將黨的十九大報告精神滲透其中，涵蓋傳統(tǒng)文化、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)等內(nèi)容，符合學(xué)生的思想需求。而進(jìn)深拓展部分則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行編排，更注重全體學(xué)生的體驗感和學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)一步滿足他們的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)過程中，要善于根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地選擇教材內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到教材的關(guān)照和關(guān)心。
其次，小學(xué)統(tǒng)編語文教材的教學(xué)要重視學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)培養(yǎng)。教材通過各種形式的文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀和審美情趣。同時，小學(xué)統(tǒng)編語文教材突出了寫作教學(xué)的重要性，通過寫作的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的書寫熱情，提高學(xué)生的寫作水平。教師在教學(xué)過程中，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，如課堂講解、課外閱讀、小組合作等，引導(dǎo)學(xué)生全面提升自身的語文素養(yǎng)。
第三，小學(xué)統(tǒng)編語文教材注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。教材中既有語言文字的基本知識，又有一定難度的語文專題和富有啟發(fā)性的案例分析。這些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容，合理設(shè)計各類課堂活動，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的實際運(yùn)用能力。
第四，小學(xué)統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教材中提供了許多引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的問題和文本，適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。通過這些學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要主動思考，積極探索解決問題的方法。教師在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
最后，小學(xué)統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和道德品質(zhì)。教材設(shè)置了很多鄉(xiāng)土文化、傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀作品，通過學(xué)習(xí)和欣賞這些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，塑造他們正確的價值觀和人生態(tài)度。教師在教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材中所呈現(xiàn)的民族精神和道德品質(zhì)，并通過教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生融入其中。
總之，小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)心得體會其中琳瑯滿目。教師們在教學(xué)實踐中，要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，塑造學(xué)生的正確價值觀和人生態(tài)度。只有這樣，才能讓小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)成為學(xué)生全面發(fā)展的有力保障。
小學(xué)語文教學(xué)心得篇四
【摘要】核心素養(yǎng)是最近幾年教育界關(guān)注的重點內(nèi)容，但是從總體上來看，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與實施策略認(rèn)識還存在著較大的缺陷。基于此種情況，在本文當(dāng)中筆者首先通過查閱文獻(xiàn)的方式對核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵進(jìn)行了分析，并對小學(xué)語文教學(xué)中落實學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略進(jìn)行了分析。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)策略
隨著生產(chǎn)力水平的不斷提升，知識產(chǎn)出的效率也不斷提升，以“書山有路勤為徑”為指導(dǎo)思想的知識灌輸教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生未來發(fā)展的實際需求。因為，即使學(xué)生窮畢生之力都無法將現(xiàn)階段已有的知識學(xué)完，而在未來知識產(chǎn)出的數(shù)量也必然明顯增多，同時隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得知識的渠道不斷增多，知識儲備已經(jīng)不再是影響個人發(fā)展的關(guān)鍵因素，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、價值觀念等會對學(xué)生的知識獲得效率產(chǎn)生明顯的影響。基于此種情況，我國教育部20xx年在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出了核心素養(yǎng)的概念。現(xiàn)階段將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施。
在傳統(tǒng)教育階段，提升學(xué)生知識與技能是教學(xué)的重點內(nèi)容，但是隨著教育的不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到單純以知識與技能為教育目的的教學(xué)方式對于學(xué)生未來的發(fā)展存在著一定的不利影響。許多學(xué)者對于教學(xué)究竟應(yīng)該教什么這一問題進(jìn)行了全面的分析與研究，最終認(rèn)為教育階段必須要引導(dǎo)學(xué)生形成能夠支撐學(xué)生情感、心理以及終生學(xué)習(xí)發(fā)展的素養(yǎng)才能有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。具體來說核心素養(yǎng)包含多個層面的內(nèi)涵，例如健康生活、主動學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、社會責(zé)任意識等。核心素養(yǎng)的概念也是最近幾年才被提出來了，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對于核心素養(yǎng)的認(rèn)識存在著較大的缺陷，而對于落實核心素養(yǎng)的具體策略認(rèn)識也不夠深入。
長期以來在小學(xué)語文教育當(dāng)中知識教育一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，這主要是由于能力的發(fā)展需要建立在一定的基礎(chǔ)知識之上，而小學(xué)階段學(xué)生的思想理念與認(rèn)知能力發(fā)展還不夠成熟，因此，大部分教師認(rèn)為基礎(chǔ)知識教育是語文教學(xué)的重點，在進(jìn)行語文教學(xué)時往往以提升學(xué)生的知識量為教？w的主要目的。為了實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并積極主動的將學(xué)生的核心素養(yǎng)納入到教學(xué)的全過程當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。
從核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵來看，涉及到學(xué)生多方面的能力發(fā)展，其中大多數(shù)能力的培養(yǎng)都必須要建立在實踐的基礎(chǔ)之上才能實現(xiàn)。但是一直以來在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中課堂理論教學(xué)占據(jù)了主導(dǎo)地位，雖然部分教師也會為學(xué)生安排實踐教學(xué)，但是實踐教學(xué)的“質(zhì)”與“量”往往都存在著較大的問題，從而無法實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。基于此種情況，當(dāng)前階段小學(xué)語文教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對課堂理論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行縮減，并增加實踐教學(xué)。在進(jìn)行實踐教學(xué)之前，教師還需要通過精心的教學(xué)設(shè)計提升實踐教學(xué)的質(zhì)量，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到實踐教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升。
在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的考試成績幾乎已經(jīng)成為教師對學(xué)生進(jìn)行評價的唯一指標(biāo)，這種評價模式對于學(xué)生的心理發(fā)育存在著一定的不利影響，最終會嚴(yán)重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。基于此種情況，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價機(jī)制，即基于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展實現(xiàn)對學(xué)生的全面評價，而不僅僅針對學(xué)生的考試成績對其進(jìn)行評價。例如，在對學(xué)生進(jìn)行期末評價時需要綜合考慮學(xué)生在本學(xué)期的考試成績、課堂表現(xiàn)、記錄遵守情況等全方位的信息，并針對不同核心素養(yǎng)的重要性，對不同評價指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行調(diào)整。
核心素養(yǎng)是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，必須要貫徹到教學(xué)的全過程當(dāng)中。在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗對小學(xué)語文教學(xué)中落實學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略進(jìn)行了分析與研究，旨在通過小學(xué)語文教育促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
小學(xué)語文教學(xué)心得篇五
語文教學(xué)一直是小學(xué)教育中至關(guān)重要的一環(huán)。近日，我有幸參加了一場針對小學(xué)語文教學(xué)的展評活動，與許多同行一起分享了他們的教學(xué)實踐和心得體會。通過這次展評，我對小學(xué)語文教學(xué)的重要性和提升方法有了更加深刻的認(rèn)識，也受益匪淺。
第二段：引出問題
在展評過程中，許多老師分享了他們在教學(xué)中遇到的問題和經(jīng)驗。其中一個普遍存在的問題是學(xué)生的閱讀興趣不高，對于文學(xué)作品缺乏濃厚的興趣。這使得學(xué)生對于文學(xué)的理解和表達(dá)能力有限，影響了他們的寫作和語言表達(dá)能力的發(fā)展。
第三段：分析原因
在深入分析這個問題之后，我發(fā)現(xiàn)一個很重要的原因是學(xué)生在課外缺乏閱讀的習(xí)慣。很多學(xué)生沒有形成每天讀書的好習(xí)慣，更多的時間都花在了網(wǎng)絡(luò)和電視上。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維能力的基礎(chǔ)，缺乏閱讀習(xí)慣是制約學(xué)生整體語文能力提升的關(guān)鍵因素。
第四段：解決方法
鑒于這一問題，我認(rèn)為解決方法在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。首先，學(xué)校和家長應(yīng)聯(lián)手，共同營造良好的閱讀環(huán)境。學(xué)校可以提供豐富的閱讀資源，并組織一些有關(guān)閱讀的活動和比賽；家長可以給予孩子充分的閱讀自由和鼓勵，陪伴他們一同閱讀。其次，教師在語文課堂上可以采用更多的互動和趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生從中體會到閱讀的樂趣，并在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考和分享。最后，學(xué)生自身也應(yīng)該有意識地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，從小養(yǎng)成每天閱讀的時間和習(xí)慣。
第五段：總結(jié)
通過這次語文教學(xué)展評，我們不僅發(fā)現(xiàn)了問題，更重要的是找到了解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。盡管這需要學(xué)校、家長和教師的共同努力，但只有通過協(xié)同合作，才能讓每一個小學(xué)生都能夠擁有熱愛閱讀的心態(tài)，提升他們的語言能力和思維能力，將語文教育的良好基礎(chǔ)為他們的未來奠定。
小學(xué)語文教學(xué)心得篇六
用了一周的時間，將思維導(dǎo)圖閱讀完畢，書中有這樣一個比喻:一位使用者在第一次接觸思維導(dǎo)圖的時說，這就好比，我開了一輩子的車，可車窗玻璃是臟的；突然間，思維導(dǎo)圖替我一下子清除干凈了。其實，人從出生的那一刻起就在實踐著思維導(dǎo)圖，為什么，嬰兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，說的第一句話基本都是“媽媽”，為什么是“媽媽”呢?因為媽媽是思維導(dǎo)圖的中心!從她這個地方開始，向四周發(fā)散出愛，食物，溫暖，保護(hù)，輸送和教育，因此，嬰兒根據(jù)本能在內(nèi)部形成思維導(dǎo)圖，從他出生起直至其整個一生，從每個發(fā)散中心開始，生出一個個分枝和聯(lián)想的網(wǎng)絡(luò)，最終發(fā)展成為有知識的成人軀體。從我們開始接受教育開始，老師就會給學(xué)生三項規(guī)定，聽話、合作和變化，這三項指令在思維導(dǎo)圖中的對應(yīng)物是”接受”，”應(yīng)用”，”適應(yīng)”，其實，在我們接觸陌生的事物之前，首先做的一般是模仿，慢慢地可以應(yīng)用，最終，加入自己的一些創(chuàng)新以及技巧，游刃有余地去適應(yīng)這個陌生的事物，這是大腦地一種思維模式規(guī)則。而打開大腦潛力的萬用鑰匙，無非就是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖會將你帶入一個未知的世界，你可以極大地發(fā)散你的放散性思維，思維導(dǎo)圖是一種非常有用的圖形技術(shù)，它可以應(yīng)用于生活的各個方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。
思維導(dǎo)圖有四個基本的特殊：
（1）注意的焦點清晰地集中在中央圖形上；
（2）主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射
（4）各個分枝形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)一直認(rèn)為，自己或是偏左腦或偏右腦的人，實際上是錯誤的，我們在某方面不行，只能說明，我們要在大腦技巧某方面下功夫。所以，障礙都是自己設(shè)定的，如果你想逾越，那是完全可以做到的。其實，包括本人在內(nèi)，一直也是做線性地筆記，最后發(fā)現(xiàn)，很多東西，基本看著都沒什么興趣，同時，印象也不深刻.同時，大家想過，為什么開會的時候，很多人容易睡覺，到底是為什么呢?是內(nèi)容不精彩，還是記一條條地筆記太累，歸根結(jié)底，是大腦處于懶散狀態(tài)，目前地內(nèi)容，以及自己記錄地內(nèi)容根本不能提起激起大腦產(chǎn)生興趣.自然瞌睡蟲會光顧嘍!大腦的潛能是無窮無盡地，而真正發(fā)揮大腦這種能量的方法，無非就是利用思維導(dǎo)圖，選取一個中央圖形，不斷地進(jìn)行拓展，填充，你真的會發(fā)現(xiàn)不一樣地世界，感謝思維導(dǎo)圖創(chuàng)始人東尼.巴贊！
小學(xué)語文教學(xué)心得篇七
小學(xué)語文課本（人教版為例）在一年級上冊課本中，將漢語拼音作為第一章。漢語拼音是漢字書寫與讀音、文章閱讀、文章寫作的基礎(chǔ)。教師應(yīng)把教學(xué)設(shè)計的重點放在漢語拼音的讀音、書寫教學(xué)上。在學(xué)生基本掌握方法技巧后，通過課堂組詞、造句、聯(lián)系對話，寫文章，小組討論等形式強(qiáng)化知識點。也可推薦部分帶有拼音的閱讀文章，如專門針對小學(xué)生設(shè)計的課外讀物《愛的教育》《紅樓夢》《西游記》等。同時，教師可充分利用課前十分鐘，在教學(xué)設(shè)計中加入課前讀物分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生推薦自己最喜歡的讀物，分享閱讀心得，教師在傾聽的同時，可向?qū)W生提問一些有關(guān)課本知識的問題，引導(dǎo)學(xué)生在平時的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀中學(xué)會聯(lián)系所學(xué)知識，延伸知識點，使學(xué)生逐步養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)、定時定量閱讀的好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)抓住最基礎(chǔ)的語文知識，如漢語拼音的讀音書寫、漢字部首書寫、古詩詞背誦、成語釋意、文章段意概括、思想情感分析等。比如，在人教版小學(xué)語文教材（六年級下冊）第一課《文言文兩則》中，《學(xué)奕》的課后題第一題：朗讀課文，背誦課文。第二題：對照注釋，想想每句話的意思，再連起來說說課本內(nèi)容。這就要求教師在語文教學(xué)設(shè)計中，充分考慮放手學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生借助課本注釋通讀并理解全文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能在上課前做到胸中有數(shù)，在課堂上更好地跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，同時收獲到自身的閱讀感受，從而在課堂上發(fā)表自己的見解。課文注釋的古漢語意思為考試重點，在課堂上，教師應(yīng)加強(qiáng)對注釋的講解，再次強(qiáng)化學(xué)生對知識點的記憶，使其在后面的考試中可以從容答題。
小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起步階段，小學(xué)語文知識是語文綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師在語文教學(xué)設(shè)計中應(yīng)考慮對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要教師長期心血的傾入。考試大綱多次強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)對學(xué)生未來發(fā)展的影響之大。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)緊貼大綱要求，注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教材編寫方面，教材編寫教育專家也為小學(xué)教師提供了語文素養(yǎng)方向的導(dǎo)向。在人教版六年級上冊第五課《詹天佑》課后第二題：默讀課文，試畫一個示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的方法，再借助“人”字形線路的插圖，說明火車爬上爬坡的方法。這道課后題不僅考察學(xué)生對文章內(nèi)容細(xì)節(jié)的概括，而且另辟蹊徑，用畫圖的形式讓學(xué)生表示出開鑿方法，學(xué)生在繪畫過程中無疑加深了對課本內(nèi)容的印象，同時也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了一種新的學(xué)習(xí)方法——畫圖。
教師也可借助時政熱點、名人解讀，以ppt或小視頻的形式分享給學(xué)生。不同于語文課本上枯燥的學(xué)習(xí)。鮮明的實例更容易引起學(xué)生的共鳴。像鑿壁偷光這種求學(xué)精神，在視頻故事的呈現(xiàn)下，更易啟發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，間接引導(dǎo)學(xué)生在課下可自由支配的時間內(nèi)，培養(yǎng)自己的學(xué)科素養(yǎng)，既能使自己得到放松，也能豐富知識儲備，一舉兩得。
知識不應(yīng)局限于書本中，教師還應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生多在生活中學(xué)習(xí)語文。像一些俚語、歇后語，同樣具有深刻的語文教育意義。像“茶壺里倒餃子——有嘴說不出”，來源于生活，具有中國漢語最淳樸的味道。中國名著，《漢樂府》《唐詩三百首》等則是對中國傳統(tǒng)文學(xué)的高度概括。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計也應(yīng)走出課堂，走入生活。教師可帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，以春游的形式讓學(xué)生觀察自然界，再以游記的形式讓學(xué)生發(fā)表自己的所見、所感、所想，發(fā)現(xiàn)、感受大自然中的新奇事物。教師收集學(xué)生的游記，以小組形式進(jìn)行討論，使學(xué)生了解到自己所想與名家大師所作的游記意境有什么相似之處、不同之處。學(xué)生能夠在討論中交換所想、開拓思路，培養(yǎng)討論及思考問題的能力。
另外，外國文學(xué)也同樣不可忽視。教師可在教學(xué)設(shè)計中，增添一些外國文學(xué)的精彩內(nèi)容，可通過視頻展示國外的景色風(fēng)貌、節(jié)日風(fēng)俗等，幫助學(xué)生更好地了解國外大師的生活環(huán)境及創(chuàng)作背景、緣由，從而更好地理解外國文學(xué)的內(nèi)涵。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計要緊貼課本及考綱要求的語文基礎(chǔ)及常識的考察導(dǎo)向，從課本基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、課外素質(zhì)拓展三個方面，進(jìn)行全方位的細(xì)致設(shè)定。確保每位學(xué)生都可以更加高效地吸收語文知識、開拓眼界，增強(qiáng)學(xué)生對語文的興趣，培養(yǎng)其在日常生活中仔細(xì)觀察、定時記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對語文的敏感度，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教學(xué)心得篇八
語文作為小學(xué)教育中的重要科目，一直以來都備受關(guān)注。然而，語文教育的質(zhì)量也成為了我們在教學(xué)中必須面對的挑戰(zhàn)。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生更好地掌握語文知識與技能不僅需要我作為教師不斷提升自己的師德師業(yè)素養(yǎng)，同時也需要我們常年不斷地思考和改進(jìn)教學(xué)方案。
第二段：挑戰(zhàn)
小學(xué)語文教學(xué)的挑戰(zhàn)很多，尤其是在時代背景不斷變化的當(dāng)下。一方面，無論是在接口學(xué)科中還是在整個學(xué)科體系中，語文所占的地位都日益增強(qiáng)。另一方面，學(xué)生的需求和注意力也發(fā)生了巨大變化。如何在保持傳統(tǒng)語文教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，更好地適應(yīng)新的語文教育形式，讓學(xué)生從中收益，是需要我們思考的問題。
第三段：改進(jìn)核心
為了更好地掌握小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，我在不斷實踐中總結(jié)了以下的改進(jìn)核心。
1.打造適應(yīng)不同學(xué)生的教學(xué)模式。不同學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有所不同，我必須為不同的學(xué)生量身定制適合他們的學(xué)習(xí)模式，讓他們能夠盡最大努力順利學(xué)習(xí)語文，并將學(xué)到的技能運(yùn)用到實際生活中。
2.強(qiáng)調(diào)閱讀，在課堂中更多的進(jìn)行閱讀教學(xué)。閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大語文視野，培養(yǎng)自己的閱讀能力，對于學(xué)生的語言理解的提高以及語文知識廣度的拓展有著非常重要的作用。
3.與時俱進(jìn)，緊跟語文教學(xué)新形勢。如果教學(xué)者的知識和理念跟不上時代潮流，教學(xué)的效果勢必?zé)o法提高。為了滿足學(xué)生對于語文教學(xué)的實際需求，必須不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)新版語文教材以及廣泛的教育改革和最新的教學(xué)方法和理念。
4.提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力。語文教育的最終目的是讓學(xué)生在實際生活中運(yùn)用所學(xué)知識并取得實際效果，我在教學(xué)中更注重對于實際語言使用的指導(dǎo)和輔助，讓學(xué)生可以更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和感受。
第四段：收效
在不斷追求更好的教學(xué)質(zhì)量的過程中，總的來看我的小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)方式取得了一些收效。首先，學(xué)生的語文知識面得到了擴(kuò)展。其次，學(xué)生的語文運(yùn)用能力得到了提升，而且學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實際生活和表達(dá)中的能力不斷提高。最后，我的教學(xué)方法得到了學(xué)生和家長的肯定和支持，對于在小學(xué)語文教育方面的反思也得到了進(jìn)一步加深。
第五段：總結(jié)
小學(xué)語文教學(xué)的改進(jìn)是一個艱難而且綜合性很強(qiáng)的過程，要靠全體教師、家長和學(xué)生等的共同努力才能得到有效的落實。在此基礎(chǔ)上，由于新一輪的教育改革已經(jīng)在進(jìn)行中，我相信通過教師的不斷學(xué)習(xí)、思考以及實踐，小學(xué)語文教育的質(zhì)量會越來越高，更好地向?qū)W生們傳授更有價值的知識和技能。
小學(xué)語文教學(xué)心得篇九
早讀、午讀課，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣；不僅具有擴(kuò)大學(xué)生知識面，完善知識結(jié)構(gòu)的功能，而且還具有對學(xué)生進(jìn)行思想教育、美學(xué)熏陶的功能。所以早讀午讀課的教學(xué)目標(biāo)依然豐富多彩，每一節(jié)課都朝著既定的教學(xué)目標(biāo)努力，同時也能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高課堂質(zhì)量。
二、如何上好早讀、午讀
（一）明確早讀任務(wù)。
早讀、午讀課最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，任務(wù)要適中，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。
（二）創(chuàng)造競爭向上的氛圍。
沒有競爭就沒有活力，事實證明，在早讀、午讀課上引入競爭機(jī)制，能大大提高學(xué)生的積極性。筆者曾做過多次實驗，一堂早讀、午讀課開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動，每一組通過背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高，一節(jié)課下來完成任務(wù)情況出人意料，那些平時拖拉的學(xué)生為了本組集體的榮譽(yù)，竟然也不甘落后。早讀結(jié)束，及時評比，以一些小獎品予以獎勵，能大大提高學(xué)生積極性。
（三）怎么讀。
1、領(lǐng)讀。
學(xué)生的朗讀水平參差不齊，個別學(xué)生也許會背誦這篇文章，但不一定就代表其已經(jīng)會讀這篇文章，能讀好這篇文章，教師在早讀課上還要領(lǐng)讀，也可以讓一些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀邊點撥，這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。
2、朗讀比賽。
個人與個人，一小組與一小組，展開多種形式的朗讀比賽，聽朗讀帶，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感染力，詩歌朗誦，分角色朗讀，形式可以靈活多樣。
3、背誦比賽。
比一比，誰先完成任務(wù)，哪一組完成任務(wù)的人最多。看誰背的詩歌多，以“春”為內(nèi)容，看誰背的詩句多……組與組比，男女生之間比，對表現(xiàn)突出，進(jìn)步明顯的要及時予以獎勵，對落后的要予以指導(dǎo)。
三、讀書管理
1、設(shè)立讀班長。專職管理早讀、午讀。對早讀、午讀情況進(jìn)行管理。
2、每天、每周進(jìn)行評比，對出現(xiàn)的情況及時反饋。
小學(xué)語文教學(xué)心得篇十
近年來，小學(xué)語文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，得到了廣泛的關(guān)注和重視。在小學(xué)語文教學(xué)展評活動中，我有幸參與了評審工作，親身感受到了小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步和變化。通過這次活動，我深刻認(rèn)識到了小學(xué)語文教學(xué)展評的重要性，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題和提出了一些建議。
首先，在小學(xué)語文教學(xué)展評活動中，我看到了許多教師都利用了多種多樣的教學(xué)方法和手段來教授語文課程。他們注重啟發(fā)式教學(xué)，而不僅僅是背誦和默寫，使學(xué)生在思維的過程中感悟語言規(guī)律，開發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，有的教師采用了故事串聯(lián)的方式，通過講故事來教授文字和語法知識，讓學(xué)生在情感的體驗中學(xué)會語言的運(yùn)用。這種方法不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，小學(xué)語文教學(xué)展評活動中，我也看到了許多教師將閱讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并融入到了整個教學(xué)過程中。他們通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，教授閱讀的技巧和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。在閱讀過程中，學(xué)生不僅能夠感受到文學(xué)的魅力，而且能夠提升自己的想象力和表達(dá)能力。這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著重要的意義。
再次，小學(xué)語文教學(xué)展評活動中，我還看到了一些教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。他們通過不斷的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧和方法，并且鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的意見和觀點。這種方法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們能夠自主思考、獨立表達(dá)。寫作讓學(xué)生的語言能力得到了很好的鍛煉，也為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。
最后，在小學(xué)語文教學(xué)展評活動中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。一些教師過于注重知識的灌輸，缺乏對學(xué)生個性發(fā)展和特長培養(yǎng)的關(guān)注，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)興趣逐漸消退。另外，一些教師在教學(xué)過程中缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激勵，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的興趣點和特長，通過多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總的來說，在小學(xué)語文教學(xué)展評活動中，我看到了許多教師的用心與努力。他們不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文精神。通過這次活動，我深刻認(rèn)識到了語文教學(xué)的重要性，并且提出了一些建議。首先，教師應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其次，教師應(yīng)該將閱讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力。再次，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)他們的表達(dá)欲望和創(chuàng)造力。最后，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性培養(yǎng)，通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出一代又一代具有良好語文素養(yǎng)和人文精神的優(yōu)秀學(xué)生。
小學(xué)語文教學(xué)心得篇十一
近年來，語文教育的改革一直是教育界的熱點話題。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何有效地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是每位語文教師需要思考和探索的問題。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，本人總結(jié)出了幾點小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)心得體會。
一、重視閱讀教育
閱讀是小學(xué)語文教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，因為閱讀能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)術(shù)成績和綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該把閱讀教育納入到日常教學(xué)中，并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，為他們選擇合適的閱讀材料，培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀能力。
二、注重思維能力培養(yǎng)
小學(xué)生的思維能力尚未完全發(fā)育，教師應(yīng)該根據(jù)他們的能力和特點，開展多種思維訓(xùn)練。通過不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維，使他們在學(xué)習(xí)中更加主動積極，并更好地理解和運(yùn)用語文知識。
三、強(qiáng)化作文教育
作文教育是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容，具有很高的實效性和實用性。因此，教師需要在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。同時，教師應(yīng)該注重?zé)釔凵睿_展多樣化、生動有趣的作文教學(xué)，使學(xué)生能夠在寫作中更好地體驗語文的魅力。
四、激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)生天生對待學(xué)習(xí)充滿熱情，但由于外界因素的干擾，這種熱情可能會消失。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極開展各種活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以組織朗誦比賽、寫作比賽、閱讀比賽等等，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，從而為學(xué)生打開一扇通向成功的大門。
五、注重個性化教育
在小學(xué)語文教育中，教師不僅僅是一線的教育工作者，更是學(xué)生的引路人。因此，教師應(yīng)該注重個性化教育，采用差異化的教學(xué)方式和教學(xué)方法，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點和個性差異，幫助學(xué)生真正理解語文知識，創(chuàng)造性地應(yīng)用語言，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。
總之，小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)需要教師不斷學(xué)習(xí)和探索，注重實踐和反思，不斷完善教學(xué)理念和教學(xué)方式。只有這樣，才能真正為學(xué)生的成長發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)有民族精神、愛國情懷、家國情懷的人才做出積極的貢獻(xiàn)。