在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
一年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)歸納篇一
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)過程:
一,復(fù)習(xí)引入
1,完成練習(xí)二十一第1題.
出示統(tǒng)計(jì)圖.
這張統(tǒng)計(jì)圖反映了什么情況
從這張統(tǒng)計(jì)圖中你能了解些什么
指名回答.
出示討論題:你能解決這三個(gè)問題嗎
小組討論,交流.
匯報(bào)討論結(jié)果,集體評(píng)價(jià).
你是怎么看出來的 說說理由.
2,學(xué)好復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)我們分析生活中的現(xiàn)象或事情有幫助嗎 想自己試一試嗎
二,鞏固練習(xí)
1,完成練習(xí)二十一第2題.
(1)課前分小組調(diào)查本組同學(xué)體育達(dá)標(biāo)合格情況.
(2)各組匯報(bào)本組合格情況,其余組記錄.
(3)各組分工整理數(shù)據(jù),把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表.
(4)展示統(tǒng)計(jì)表,核對(duì)數(shù)據(jù)是否正確一致.
(5)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)應(yīng)如何在條形統(tǒng)計(jì)圖上表示
(6)每一項(xiàng)數(shù)據(jù)應(yīng)畫在哪里
(7)縱軸上一個(gè)單位表示多少 怎樣區(qū)別男,女生
(8)獨(dú)立完成條形統(tǒng)計(jì)圖,展示學(xué)生作業(yè),集體評(píng)價(jià).
2,完成練習(xí)二十一第3題.
(1)這些數(shù)據(jù)反映了什么情況
(2)你會(huì)根據(jù)提供的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖嗎
(3)獨(dú)立完成條形統(tǒng)計(jì)圖,展示學(xué)生作業(yè),集體評(píng)價(jià).
(4)如果不分上半學(xué)期和下半學(xué)期,應(yīng)怎樣整理數(shù)據(jù)
統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該怎樣畫
獨(dú)立完成單式條形統(tǒng)計(jì)圖,展示作業(yè),集體評(píng)價(jià).
(5)出示3個(gè)問題,小組討論.
單式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么聯(lián)系和卻別呢
與單式條形統(tǒng)計(jì)圖比較,復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)在哪里呢
獨(dú)立完成計(jì)算,指名說說方法.
三,課堂總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你在統(tǒng)計(jì)方面有什么新的收獲 向大家介紹一下.
一年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)歸納篇二
應(yīng)該熟練背誦課文有：42頁《秋葉飄飄》，57頁《詠鵝》，59頁《畫》，61頁《四季》，64頁《小小竹排畫中游》，66頁《哪座房子最漂亮》，72頁《畫雞》，74頁《靜夜思》，76頁《小小的船》，78頁《陽光》，81頁《影子》，83頁《比尾巴》，87頁《東西南北》，100頁《憫農(nóng)》，102頁《我多想去看看》，111頁《自己去吧》，123頁《雪地里的小畫家》。
打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球 跳遠(yuǎn) 跳繩 踢毽子
扔沙包 捉迷藏 丟手絹 滑滑梯 放風(fēng)箏 蕩秋千
十（十一）（八十）（三十） 禾（禾苗）（禾場(chǎng)）
八（八個(gè)）（八天）（八月） 入（出入）（入口）（入門）
大（大山）（大人）（大米） 天（天上）（白天）（今天）
木（木魚）（木耳）（ 木頭） 上（上車）（上下）（上天）
下（下雨）（天下）（下山） 土（水土）（土di）（沙 土）
個(gè)（一個(gè)）（三個(gè)）（個(gè)人） 人（人口）（大人）（人們）
火（大火）（火車）（火苗） 文（中文）（文人）（日文）
兒（兒子）（魚兒）（月兒） 無（無力）（無方）（無幾）
口（人口）（入口）（口水） 日（日出）（日子）（今日）
中（中心）（水中）（中間） 了（來了）（大了）（白了）
子（兒子）（瓜子）（小子） 門（大門）（正門）（門口）
月（日月）（月牙）（一月） 不（不用）（不正）（不平）
開（開門）（開口）（開車） 目（耳目）（書目）（目下）
耳（耳目）（木耳）（右耳） 頭（上頭）（頭巾）（開頭）
見（目見）（見天）（見長(zhǎng)） 白（白天）（白云）（白果）
田（水田）（種田）（田雞） 電（手電）（電力）（來電）
也（也門）（也許）（也是） 長(zhǎng)（長(zhǎng)江）（長(zhǎng)城）（細(xì)長(zhǎng)）
飛（飛機(jī)）（飛出）（飛回） 馬（牛馬）（小馬）（馬車）
鳥（小鳥）（鳥兒）（飛鳥） 云（白云）（烏云）（云朵）
公（公開）（公平）（公正） 車（小車）（車頭）（馬車）
牛（牛頭）（牛羊）（牛毛） 羊（羊毛）（山羊）（小羊）
小（小鳥）（小牛）（小馬） 少（多少）（少用）（少兒）
牙（大牙）（門牙）（月牙） 尺（尺子）（米尺）（三尺）
毛（毛巾）（毛衣）（白毛） 心（用心）（小心）（中心）
風(fēng)（風(fēng)車）（東風(fēng)）（西風(fēng)） 力（用力）（風(fēng)力）（電力）
手（雙手）（手心）（左手） 水（水力）（水田）（水頭）
廣（廣大）（廣東）（廣西） 升（上升）（回升）（升學(xué)）
足（手足）（足下）（足球） 走（飛走）（走開）（走出）
方（上方）（土方）（方子） 半（半天）（半個(gè)）（半月）
巴（下巴）（中巴）（巴西） 業(yè)（工業(yè)）（漁業(yè)）（作業(yè)）
本（書本）（本子）（本分） 平（平日）（水平）（公平）
書（文書）（書本）（小人書） 自（自己）己（自己）（知己）
東（廣東）（東風(fēng)）（東方） 西（東西）（西風(fēng)）（巴西）
回（來回）（回來）（回電） 片（魚片）（幾片）（片頭）
皮（皮衣）（牛皮）（書皮） 生（回生）（生日）（今生）
里（里頭）（水里）（土里） 果（水果）（果子）（果皮）
用（用心）（用力）（不用） 魚（魚頭）（小魚）（魚苗）
今（今年）（今日）（今生） 正（公正）（正好）（正在）
雨（風(fēng)雨）（雨衣）（下雨） 兩（兩天）（兩年）（兩人）
瓜（西瓜）（瓜子）（瓜皮） 衣（上衣）（皮衣）（毛衣）
來（來回）（回來）（走來） 年（今年）（年月）（年頭）
左（左手）（左耳）（左邊） 右（右手）（右耳）（右邊）
又（又一個(gè)）（又大又紅） 卜（蘿卜）
[看誰說得多]
生 生長(zhǎng) 生日 花生 生活 種 種樹 種菜 種地 種花
許 許多 不許 也許 許愿 外 外面 外衣 外語 外邊
放 放心 放松 放假 放開 班 上班 班長(zhǎng) 班級(jí) 下班
正 正在 正常 公正 正好 快 快樂 飛快 快速 痛快
[比喻句]
彎彎的月兒像小船。 彎彎的月兒像眉毛。
藍(lán)藍(lán)的天空像大海。 閃閃的星星像眼睛。
閃閃的星星像燈。 紅紅的柿子像燈籠。
白白的云朵像小羊。 紅紅的太陽像火球。
[誰干什么]
樂樂洗水果。 牛牛拍皮球。 沙沙跳舞。
文文讀書。 明明踢毽子。 月月跳繩。
[---從---]
雨點(diǎn)從云彩里飄落下來。 小松鼠從樹上跳下來。
亮亮從屋里跑出來。 小魚從水里跳出來。
小鳥從窩里飛出來。 小馬從山上走下來。
月兒從云朵里鉆出來。 太陽從東方升起來。
[疑問句]
你去北京嗎？ 他去上學(xué)嗎？
我的書包呢？ 我的本子呢？
他就是你的朋友吧？ 這就是你的書包吧？
[---越---越---]
雨越下越大。 天越來越黑。
飛機(jī)越飛越高。 風(fēng)越來越大。
人越來越多。 鳥越來越少。
[---是---]
我是春天。 小明是一年級(jí)學(xué)生。
媽媽是一名醫(yī)生。 他是少先隊(duì)員。
北京是我國(guó)的首都。 五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗。
[---愛---]
我們愛北京。 我們愛五星紅旗。
我們愛爸爸。 我們愛老師同學(xué)。
[---有---]
我家門口有一棵小樹。 江上有一座大橋。
屋子里有一臺(tái)電視。 教室里有一位老師。
山上有一頭牛。 水里有一條魚。
[---畫---]
小雞畫竹葉。 小狗畫梅花。
小鴨畫楓葉。 小馬畫月牙。
[地下植物]
蘿卜、土豆、花生、蒜、姜、洋姜、山藥、山芋、紅薯、荸薺、蓮藕、菱角。
[冬眠的動(dòng)物]
青蛙、蛇、龜、刺猬、松鼠、熊等。
[口語交際]
這樣做不好
小明、小文、小亮在公園的草地上踢足球。一位少先隊(duì)員大姐姐看見了，連忙指著立在草坪的心語牌說：“小朋友，你們看：這兒寫著‘愛護(hù)草坪’。因?yàn)樾』ㄐ〔菀灿猩鼈兡苁箍諝飧拥们逍拢凰阅銈冊(cè)诓莸厣咸咔蚴遣粚?duì)的。”小朋友們紅著臉、低下頭，不好意思地說：“姐姐，我們錯(cuò)了。我們以后再也不在草地上踢球了。”
小樂放學(xué)回家，看到月月阿姨在洗蘿卜。水龍頭一直開著，盆里的水正嘩嘩嘩地往外流。小樂立刻對(duì)阿姨說：“阿姨，盆里的水滿了，您應(yīng)該把水龍頭先關(guān)上。”阿姨說：“我一會(huì)兒就洗好了。水龍頭關(guān)來關(guān)去的很麻煩。”小樂又說：“阿姨，我們?nèi)祟惸苁褂玫牡Y源很匱乏，您這樣做，早晚有一天最后一滴水會(huì)成為我們的眼淚的。阿姨，你趕快關(guān)上水龍頭吧！”阿姨不好意思地說：“小樂，謝謝你，讓我我知道了淡水資源的匱乏。我以后一定節(jié)約用水。”“好。阿姨，我們還要做到水的循環(huán)使用呀！”
還有，在公共場(chǎng)合不允許抽煙、大聲喧嘩、追逐打鬧的等。見到不文明的行為要勇于勸說。
有趣的游戲
老師小的時(shí)候最喜歡玩的游戲是“老鷹抓小雞”。一個(gè)小朋友當(dāng)“老鷹”，一個(gè)當(dāng)“母雞”，其余的當(dāng)“小雞”。“小雞”們一個(gè)一個(gè)拉著前面小朋友的衣服，跟在“母雞”的后面排成一列。游戲開始了，“兇惡的老鷹”迅速撲來，“母雞”張開翅膀左擋右擋，攔住“老鷹”，勇敢地保護(hù)著身后的“小寶貝”。“小雞們”個(gè)個(gè)都害怕被老鷹抓住，跟在“母雞”后面跑來跑去，邊跑邊發(fā)出尖叫聲、笑聲。排在最后的小朋友最緊張了，因?yàn)椤袄销棥币サ牡谝恢弧靶‰u”就是他。這個(gè)游戲太有趣了，既緊張刺激又快樂！
拼圖真有趣
拼圖真有趣，我拼了一只可愛的小白兔。
小兔運(yùn)南瓜
正在這時(shí)，小熊貓騎著自行車過來了，邊走邊說：“小兔，你好！”看見小熊貓騎著車子，小兔一下子有主意了，他想：我的大南瓜圓圓的，多像車輪呀，不是也可以轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？好，有辦法啦！
小兔用力把南瓜側(cè)著立起來，推著它往前走，南瓜果然像車輪一樣轉(zhuǎn)動(dòng)著向前滾去，真是又快又省勁兒。
一會(huì)兒，小兔就到了家門口。兔媽媽見了，驚訝地問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？”小兔把經(jīng)過告訴了媽媽，媽媽高興地夸獎(jiǎng)小兔，說：“你真是個(gè)善于觀察、愛動(dòng)腦筋的好孩子。”
我們的畫
我畫的是變形金剛，（因?yàn)椋┳冃谓饎偪梢宰儞Q多種形狀，非常有趣，我很喜歡，（所以）就想把它畫出來。時(shí)刻放在自己的口袋中，有時(shí)間拿出來看看。
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一年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)歸納篇三
教學(xué)目標(biāo):
3,通過評(píng)價(jià)與反思,使學(xué)生進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的行成.
教學(xué)過程:
一,練習(xí)與應(yīng)用
1,出示第4題.
2,用什么方法調(diào)查
3,提出要求:
(1)每人只能選擇一個(gè)喜歡的電視節(jié)目.
(2)在調(diào)查中每位同學(xué)都要做好記錄.
4,學(xué)生獨(dú)立完成,展示作業(yè),集體評(píng)價(jià).
5,在小組中看圖提出問題,互相解答.
二,探索與實(shí)踐
1,完成第5題.
提出要求:
(1)應(yīng)按題目要求的時(shí)間及時(shí)測(cè)量蒜葉的長(zhǎng)度.
(2)每個(gè)蒜頭長(zhǎng)出蒜葉可能不只一片,測(cè)量時(shí)應(yīng)該測(cè)量最長(zhǎng)的那片.
(3)以"厘米"為單位測(cè)量,測(cè)量結(jié)果應(yīng)精確到十分位.
2,完成第6題.
分組開展活動(dòng).
四人拋正方形木塊的結(jié)果有什么共同的特點(diǎn)
哪個(gè)數(shù)朝上的次數(shù)最多 哪個(gè)數(shù)朝上的次數(shù)最少
討論:產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么
三,評(píng)價(jià)與反思
了解各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的意思,在小組中自我評(píng)價(jià)及同學(xué)互評(píng).
一年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)歸納篇四
1.結(jié)合提出并解決除法問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，并掌握用6~9的乘法口訣求商的方法。
2.熟練用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算。
教材分析與教學(xué)建議
本節(jié)教材結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，學(xué)習(xí)用6－9的乘法口訣求商。對(duì)實(shí)際問題的理解包括兩方面：一是已知什么（42只小鳥，6只小鳥住一間房子），二是求什么（要為小鳥準(zhǔn)備幾間房子）。進(jìn)而從這個(gè)實(shí)際問題中出抽象數(shù)學(xué)模型：42可以分成幾個(gè)6？或者42是6的幾倍？于是知道要列除法算式42÷6解決這個(gè)問題。從而引出用什么方法求商的討論，體會(huì)用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便性。根據(jù)“六七四十二”得42÷6=7，再回到實(shí)際問題的情境中，解釋這個(gè)7的實(shí)際意義，并寫出問題的答案：要為小鳥準(zhǔn)備7間房子。這個(gè)過程就是從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，而且同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了問題所涉及的數(shù)量。關(guān)系：小鳥總數(shù)=每間房子住的小鳥只數(shù)×房子間數(shù)。
教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)真看圖，說一說圖意，明確問題。然后讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，解決問題，并在小組內(nèi)說一說用哪一句乘法口訣求商，進(jìn)一步體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。
教師在指導(dǎo)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)從實(shí)際問題中抽象出來的數(shù)學(xué)問題（數(shù)學(xué)模型）是什么，這一點(diǎn)容易被忽視，因?yàn)閷W(xué)生往往從實(shí)際問題字面上的意義直接就列出除法算式計(jì)算；其次，要強(qiáng)調(diào)計(jì)算的結(jié)果要回到實(shí)際問題的情境中，去檢驗(yàn)和解釋它的意義，并寫出答案。這才是解決實(shí)際問題的一個(gè)比較完整的思維過程。
單元編寫意圖
本單元是本冊(cè)教材“數(shù)與代數(shù)”部分的最后一個(gè)單元，是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)除法意義有初步的體會(huì)，會(huì)用2~9的乘法口訣口算表內(nèi)乘法和用2~5的乘法口訣口算表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元包括“長(zhǎng)頸鹿和小鳥”“小兔安家”和“游樂場(chǎng)”三節(jié)。本單元的標(biāo)題是“除法”，除法與乘法之間具有密切的聯(lián)系，除法關(guān)聯(lián)著“倍”的意義，除法又以乘法口訣為最基本的口算工具。這個(gè)單元綜合了除法的這些特征與聯(lián)系，所以，本單元也是本冊(cè)教材在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)域的一次復(fù)習(xí)與提高。 “長(zhǎng)頸鹿和小鳥”復(fù)習(xí)除法的意義，學(xué)習(xí)用6~9的乘法口訣求商；“小兔安家”復(fù)習(xí)除法的兩類問題；“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”強(qiáng)調(diào)乘除法在生活中的實(shí)際應(yīng)用，理解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系，在發(fā)展解決實(shí)際問題能力的同時(shí)，進(jìn)一步熟練用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法打好基礎(chǔ)。
長(zhǎng)頸鹿與小鳥教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合提出并解決除法問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，并掌握用6~9的乘法口訣求商的方法。
2.熟練用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算。
教材分析與教學(xué)建議
本節(jié)教材結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，學(xué)習(xí)用6－9的乘法口訣求商。對(duì)實(shí)際問題的理解包括兩方面：一是已知什么（42只小鳥，6只小鳥住一間房子），二是求什么（要為小鳥準(zhǔn)備幾間房子）。進(jìn)而從這個(gè)實(shí)際問題中出抽象數(shù)學(xué)模型：42可以分成幾個(gè)6？或者42是6的幾倍？于是知道要列除法算式42÷6解決這個(gè)問題。從而引出用什么方法求商的討論，體會(huì)用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便性。根據(jù)“六七四十二”得42÷6=7，再回到實(shí)際問題的情境中，解釋這個(gè)7的實(shí)際意義，并寫出問題的答案：要為小鳥準(zhǔn)備7間房子。這個(gè)過程就是從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，而且同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了問題所涉及的數(shù)量。關(guān)系：小鳥總數(shù)=每間房子住的小鳥只數(shù)×房子間數(shù)。
教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)真看圖，說一說圖意，明確問題。然后讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，解決問題，并在小組內(nèi)說一說用哪一句乘法口訣求商，進(jìn)一步體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。
教師在指導(dǎo)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)從實(shí)際問題中抽象出來的數(shù)學(xué)問題（數(shù)學(xué)模型）是什么，這一點(diǎn)容易被忽視，因?yàn)閷W(xué)生往往從實(shí)際問題字面上的意義直接就列出除法算式計(jì)算；其次，要強(qiáng)調(diào)計(jì)算的結(jié)果要回到實(shí)際問題的情境中，去檢驗(yàn)和解釋它的意義，并寫出答案。這才是解決實(shí)際問題的一個(gè)比較完整的思維過程。
小兔安家教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合提出并解決除法問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，并掌握用6~9的乘法口訣求商的方法。
2.熟練用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算。
教材分析與教學(xué)建議
“小兔安家”的情境圖中沒有提出數(shù)學(xué)問題。從圖中發(fā)現(xiàn)并利用有關(guān)的數(shù)學(xué)信息（小兔只數(shù)，房子間數(shù)）提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)問題意識(shí)，是本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生去做的第一件事情。針對(duì)具體情境，教材中提出兩個(gè)問題，代表除法問題的兩種基本類型，目的是引導(dǎo)學(xué)生提出類似的問題，一類是求“每間房子住幾只小兔”，另一類是求“需要幾間房子”。會(huì)根據(jù)具體情境提出這兩類數(shù)學(xué)問題，是以理解情境中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系為前提的。因此，提出數(shù)學(xué)問題這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)本身也為后續(xù)解決問題奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以“小兔安家”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體情境提出問題，并簡(jiǎn)單地記錄提出的問題。然后啟發(fā)學(xué)生把所提的問題進(jìn)行整理，分成兩類，再回到教材中提出的兩個(gè)問題，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。最后組織學(xué)生比較這兩個(gè)問題及其算式的區(qū)別與聯(lián)系。
事實(shí)上，上述兩類除法問題包含了相同的數(shù)量關(guān)系，即小兔的總數(shù)=每間房子住的小兔的只數(shù)×房子的間數(shù)。體會(huì)到這一層聯(lián)系，有助于理解除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系，以及除法的意義。
游樂場(chǎng)教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合提出并解決除法問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，并掌握用6~9的乘法口訣求商的方法。
2.熟練用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算。
教材分析與教學(xué)建議
“游樂場(chǎng)”是學(xué)生熟悉的生活情境，其中包含很多數(shù)學(xué)信息。如，小火車有9節(jié)車廂，每節(jié)車廂可乘4人；碰碰車有4輛，每輛可乘2人；每張小火車票3 元，每張碰碰車票5元等，是顯而易見的。讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，實(shí)際上是要他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)能夠聯(lián)系其中有關(guān)信息的數(shù)量關(guān)系。例如，“小火車有9節(jié)車廂，每節(jié)車廂能乘4人，這列小火車一共能乘多少人？”如果能提出這個(gè)問題，那么他一定意識(shí)到：小火車滿載的人數(shù)=每節(jié)車廂可乘的人數(shù)×車廂的數(shù)量。能夠提出“每張小火車票3元，買7張應(yīng)付多少元”也意味著他懂得：應(yīng)付的錢=每張小火車票的價(jià)格×車票的張數(shù)。教材采用“你問我答”的方式，互相提出問題，解決問題，實(shí)際上對(duì)問答雙方，都提出了理解情境中數(shù)量關(guān)系的要求。生活中處處有數(shù)學(xué)，也可以說生活中處處有數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)時(shí)，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的好問題，讓大家借鑒，開闊數(shù)學(xué)的視野，提高提出數(shù)學(xué)問題的能力。什么是好的數(shù)學(xué)問題呢？就是盡可能充分地利用情境中的數(shù)學(xué)信息，提高問題的綜合性。如果學(xué)生還提不出好問題，教師要加以啟發(fā)引導(dǎo)。如：“能坐滿一節(jié)小火車車廂的乘客，去玩碰碰車時(shí)，需要幾輛碰碰車？”這個(gè)數(shù)學(xué)問題就用上了情境中兩個(gè)沒有必然聯(lián)系的信息。又如：“買6張小火車車票的錢，能買幾張碰碰車的車票”這個(gè)問題涉及兩步運(yùn)算。對(duì)學(xué)生提出的比較復(fù)雜的問題應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，可以不要求他們列式，但可以讓他們交流想法。
一年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)歸納篇五
本單元教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)，以豎式計(jì)算為主，先是三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般情況，然后是乘數(shù)末尾有0的特殊情況。在“想想做做”里還安排了口算，包括幾百乘幾十（如700×80）、比較容易的幾十乘幾百幾十或兩位數(shù)乘幾百（如30×310、23×300）等。
結(jié)合三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算，編排的一道思考題讓學(xué)生結(jié)合計(jì)算過程進(jìn)行逆向思考。在練習(xí)中編排的一道思考題讓學(xué)生在計(jì)算中作出判斷與調(diào)整，對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性。編寫的一篇“你知道嗎”介紹我國(guó)古代是怎樣計(jì)算乘法的。
1 讓學(xué)生充分利用已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的計(jì)算內(nèi)容。
計(jì)算教學(xué)都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜螺旋上升的，最基礎(chǔ)的計(jì)算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。學(xué)生的計(jì)算能力，一方面表現(xiàn)在掌握了算法，能正確地計(jì)算，另一方面還表現(xiàn)為能運(yùn)用已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，探索并解決數(shù)目更大、過程更復(fù)雜的計(jì)算問題。讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)是新課程的教學(xué)理念，也是本單元計(jì)算教學(xué)的基本思路。
（1） 例題鼓勵(lì)學(xué)生自己算。學(xué)生已經(jīng)能筆算三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)。與三位數(shù)乘一位數(shù)相比，三位數(shù)乘兩位數(shù)需要多乘一步，并把兩次的部分積相加。與兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比，三位數(shù)乘兩位數(shù)只是其中的一個(gè)乘數(shù)從兩位數(shù)變成三位數(shù)，豎式計(jì)算的方法完全可以從兩位數(shù)乘兩位數(shù)遷移過來。第1頁例題和“想想做做”的編寫有四個(gè)特點(diǎn)： 一是在寫出豎式以后，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，不作任何提示或指點(diǎn)；二是計(jì)算以后要組織交流。交流的內(nèi)容是計(jì)算時(shí)的思考，通過交流總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法；三是在練習(xí)中帶出乘數(shù)中間有0的乘法，讓舊知識(shí)在新的計(jì)算情境中得到應(yīng)用；四是“想想做做”第6題里有四道題是三位數(shù)乘兩位數(shù)，還有兩道題是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。把新舊知識(shí)結(jié)合在一起練習(xí)，體會(huì)計(jì)算時(shí)的相同點(diǎn)，促進(jìn)認(rèn)知同化，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（2） 整理學(xué)過的乘法口算，更好地把握計(jì)算要領(lǐng)。“想想做做”第5題是口算題，有幾十乘幾十和幾百乘幾、比較容易的兩位數(shù)乘一位數(shù)與相應(yīng)的兩位數(shù)乘幾十或幾百幾十乘一位數(shù)，這些口算是三年級(jí)陸續(xù)教學(xué)的。教材把這些口算匯集起來，并以題組的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)同組口算題在思考時(shí)的相同處、算法上的聯(lián)系點(diǎn)，從而在整體上掌握乘法口算。如，通過21×4、21×40、210×4這組題的計(jì)算和比較，體會(huì)后兩題都要先想21×4。又如，60×9、600×8、60×50這組題都先用6的乘法口訣算，再在得數(shù)后面添0。學(xué)生具有了這些體會(huì)，就為后面教學(xué)用簡(jiǎn)便方法筆算乘數(shù)末尾有0的乘法作了準(zhǔn)備。
2 逐步加深對(duì)用簡(jiǎn)便方法筆算乘數(shù)末尾有0的乘法的體驗(yàn)，培養(yǎng)計(jì)算技能。
乘數(shù)末尾有0是乘法的特殊情況，既可以按三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般步驟計(jì)算，還可以先把0前面的數(shù)相乘再在得數(shù)的末尾添上適當(dāng)個(gè)數(shù)的0。讓學(xué)生掌握后一種算法，有助于算得對(duì)、算得快，教材第4～6頁教學(xué)這個(gè)內(nèi)容。乘數(shù)末尾有0的乘法有三種情況： 第一個(gè)乘數(shù)（即乘號(hào)前的乘數(shù)）末尾有0、第二個(gè)乘數(shù)末尾有0、兩個(gè)乘數(shù)末尾都有0。其中前兩種情況已經(jīng)在三年級(jí)教學(xué)過，第三種情況在本單元教學(xué)。
（1） 溫習(xí)舊知，初步體驗(yàn)。第4頁例題在列出算式850×15以后問學(xué)生“用豎式怎樣算”，并要求學(xué)生先試一試，再和同學(xué)交流。學(xué)生間的算法是多樣的，通過交流，感受用后一種豎式計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
（2） 創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)認(rèn)知擴(kuò)展。“試一試”850×20兩個(gè)乘數(shù)的末尾都有0，這種題的簡(jiǎn)便豎式以前沒有教過，是這段內(nèi)容的重點(diǎn)。由于首次教學(xué)，教材里寫出了豎式，讓學(xué)生思考“170的后面應(yīng)該添上幾個(gè)0”。教學(xué)這道題要注意三點(diǎn)： 一是引導(dǎo)學(xué)生研究教材里已經(jīng)寫出的豎式，兩個(gè)乘數(shù)的位置是怎樣安排的?“170”是哪里來的，為什么寫在這個(gè)位置?從中體會(huì)用簡(jiǎn)便方法筆算的寫法和算法。二是讓學(xué)生在豎式上添0以后討論為什么添兩個(gè)0。在這里不是用積的變化規(guī)律進(jìn)行演繹推理，學(xué)生還不具備這些數(shù)學(xué)知識(shí)。只是通過合情推理： 850的末尾有1個(gè)0，20的末尾有1個(gè)0，兩個(gè)乘數(shù)的末尾一共有2個(gè)0，“170”的后面也添2個(gè)0。三是組織學(xué)生完整地說一說用簡(jiǎn)便方法筆算850×20的寫法、計(jì)算步驟和注意點(diǎn)。
教材考慮到學(xué)生初學(xué)兩個(gè)乘數(shù)末尾都有0的乘法會(huì)有些困難，在“想想做做”里作了適當(dāng)?shù)陌才拧５?題在列出的豎式上計(jì)算，著重解決先算什么和得數(shù)末尾添幾個(gè)0的問題。第2題才讓學(xué)生寫豎式，著重解決寫法問題。這樣安排的意圖是合理配置教學(xué)資源，既突出重點(diǎn)，又分散難點(diǎn)。
（3） 不斷地體會(huì)，深入地理解。“想想做做”第3題通過同組三道題的計(jì)算和比較，體會(huì)在乘數(shù)末尾有0的時(shí)候都先把0前面的數(shù)相乘，再在得數(shù)末尾添上適當(dāng)個(gè)數(shù)的0，從而形成具有概括性的認(rèn)識(shí)。第5題通過后四欄與第一欄的比較，體會(huì)積隨著乘數(shù)的變化而變化，滲透了函數(shù)思想以及對(duì)積的變化規(guī)律的直覺感受，進(jìn)一步鞏固用簡(jiǎn)便方法筆算乘數(shù)末尾有0的乘法。第8題比較乘數(shù)中間的0與末尾的0，進(jìn)一步明確計(jì)算時(shí)“0”的處理方法是不同的。第10題從已經(jīng)確定的積寫出合適的乘數(shù)，換一個(gè)角度體會(huì)積末尾的0。同一個(gè)積可以寫出不同的算式，如20×80＝1600、200×8＝1600、2×800＝1600，這三道算式的兩個(gè)乘數(shù)末尾都一共有2個(gè)0，積的末尾也是2個(gè)0。還可以寫出320×5＝1600、64×25＝1600、32×50＝1600，這些算式又告訴我們，積末尾0的個(gè)數(shù)不都是由乘數(shù)末尾有幾個(gè)0決定的。教學(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行比較深入的思考，讓學(xué)生對(duì)乘數(shù)末尾有0的乘法有更深刻的體會(huì)和理解。
3 在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中選擇素材。
教材充分注意了四年級(jí)學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”與第一學(xué)段時(shí)有所不同，他們的興趣不再是游戲、童話和小動(dòng)物，已經(jīng)開始關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生了解一些反映社會(huì)進(jìn)步的信息，從中受到思想教育。
（1） 聯(lián)系現(xiàn)代化建設(shè)選取素材。第2頁第7題是計(jì)算京滬鐵路和京滬高速公路長(zhǎng)度的問題，第7頁第4題是有關(guān)京拉公路干線和京塘公路干線長(zhǎng)度的問題。教學(xué)時(shí)可以在地圖上簡(jiǎn)要介紹這些交通干線的地理情況和在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用。
（2） 聯(lián)系人民生活水平的提高選取素材。第3頁第8題讓學(xué)生計(jì)算1999年我國(guó)14個(gè)城市的家庭人均年收入。教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生理解家庭人均月（年）收入的意思，知道這些數(shù)據(jù)是什么時(shí)候用什么方法得到的。還可以補(bǔ)充一些我國(guó)家庭收入變化的資料，讓學(xué)生從中得到教育。第5頁第4題以保潔費(fèi)為題材，反映了人民生活質(zhì)量不斷提高。
教學(xué)素材的變化，開始時(shí)學(xué)生可能不太適應(yīng)。要稍用一些時(shí)間幫助學(xué)生理解素材的背景與內(nèi)容，引導(dǎo)他們逐漸適應(yīng)。
4 培養(yǎng)簡(jiǎn)便運(yùn)算的意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
四年級(jí)（上冊(cè)）教學(xué)了乘法交換律和結(jié)合律，本單元應(yīng)用這些運(yùn)算律結(jié)合三位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。第8頁第6題里有三組算式，前兩組都與乘法交換律、結(jié)合律有關(guān)。通過計(jì)算和比較，體會(huì)這些運(yùn)算律能使125×16、250×24的計(jì)算簡(jiǎn)便，從而引導(dǎo)學(xué)生在第7、8題中進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。第三組算式的得數(shù)相同，因?yàn)樗鼈兌记?01個(gè)20是多少。讓學(xué)生初步感受這一點(diǎn)，為教學(xué)乘法分配律積累感性材料。
結(jié)合計(jì)算解決實(shí)際問題，有兩道題比較突出。第3頁第10題商店里的玩具熊，先按原價(jià)賣出一部分，剩下的降低單價(jià)賣出。第9頁第12題團(tuán)購公園門票，人數(shù)越多，票價(jià)越便宜。這兩題非常貼近生活，學(xué)生從中能進(jìn)一步體會(huì)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的聯(lián)系，感受解決問題要尋找最佳的方案。
一年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)歸納篇六
【知識(shí)點(diǎn)】：
1、教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)
在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)的時(shí)候，分為被除數(shù)十位上的數(shù)能整除除數(shù)和不能整除兩種情況。前者可以讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的小猴子分桃子的情景下，利用手中的學(xué)具擺一擺，找到算法，在匯報(bào)時(shí)通過比較找到最好的辦法。教師要指出列豎式也是解決問題的好辦法，然后，要讓學(xué)生理解商“2”要寫在十位上，商“4”要寫在個(gè)位上的算理，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)除法豎式的書寫格式。部分學(xué)生可能會(huì)寫成??? 教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生糾正這種錯(cuò)誤的書寫格式。
2、在教學(xué)被除數(shù)不能整除除數(shù)的這種情況時(shí)，學(xué)生用手中的學(xué)具分一分，進(jìn)一步理解48/3，先將40/3，每一份只能得到一個(gè)十，余下的一個(gè)十要和8合起來再除的算理。
第2課時(shí)? 淘氣的猴子
【知識(shí)點(diǎn)】：
1理解0除以任何不是0的數(shù)都得0
聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說說0/7、0/8…各等于多少，最后給出0除以任何不是0的數(shù)都得0的規(guī)律。
2 商中間有0或末尾有0的一位數(shù)除法
可以讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，部分學(xué)生可能不會(huì)寫商十位上的“0”，教師可以從以下幾方面指導(dǎo)：
估算。商大約是多少，商是幾位數(shù)。
被除數(shù)十位上的“0”除以4，得商“0”。
驗(yàn)算。
3 練一練
教師要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)情境，進(jìn)一步鞏固“商中間有0或末尾有0的一位數(shù)的除法。”其中第4小題是運(yùn)用知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，學(xué)生只要能想出買5瓶滿足6人，買10瓶能滿足10人…買25瓶正好滿足30人即可。
第三課時(shí)? 練習(xí)七
【知識(shí)點(diǎn)】：
練習(xí)七中第1、2、3、6小題，在計(jì)算時(shí)要養(yǎng)成“先計(jì)算，再估算”的良好習(xí)慣。為了提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一次“奪紅旗”“過小河”等方面的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，提高學(xué)生計(jì)算的速度。
第四課時(shí)? 練習(xí)七
練習(xí)七中第4、5、7、8這四道小題教師要結(jié)合具體的情境，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。教學(xué)時(shí)教師可以：
理解題意。
學(xué)生獨(dú)立解決問題。
組織交流，讓學(xué)生說自己解決問題的過程。
第五課時(shí)? 送溫暖
【知識(shí)點(diǎn)】：
1 被除數(shù)的最高位小于除數(shù)的一位數(shù)除法。
教師結(jié)合“送溫暖”這個(gè)具體的情境，提出當(dāng)被除數(shù)最高位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后小組交流，說出計(jì)算過程。教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，理解“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生理解商“9”要寫在十位上的算理。
2 試一試
在試一試中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位。”
3 練一練
練一練中的計(jì)算題要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成先估算，再計(jì)算，最后再驗(yàn)算的好習(xí)慣。第4小題，要讓學(xué)生理解，余下的6袋，應(yīng)再加運(yùn)一次，共運(yùn)8次；而第5小題，剩下的5朵，不能扎成1束，所以不能加。
第六課時(shí)? 買新書
【知識(shí)點(diǎn)】：
1 連乘和乘除混合的兩步計(jì)算式題
教師利用“買新書”的情境，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。教師要對(duì)學(xué)生提出的問題給予肯定和鼓勵(lì)。然后學(xué)生獨(dú)立解決“平均每層放了多少本”這個(gè)問題，學(xué)生自己說說解決過程，進(jìn)一步說清連除和乘除混合兩步式題的運(yùn)算順序。
2練一練
第2小題 要引導(dǎo)學(xué)生理解“游了兩個(gè)來回的意義”再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。
第6小題 要引導(dǎo)學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式共同進(jìn)行研究、討論，再組織匯報(bào)交流。除教材中的兩個(gè)方案外，學(xué)生還可能提出其他的方案，如調(diào)換短一點(diǎn)的文章等，只要學(xué)生說的有道理，教師都應(yīng)肯定，并給予鼓勵(lì)。
其他計(jì)算題要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織交流，注意解題的準(zhǔn)確性。
第七課時(shí) 練習(xí)八
【知識(shí)點(diǎn)】：
本節(jié)課要完成練習(xí)中的1——5題。
第2題要引導(dǎo)學(xué)生感知被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)之間的關(guān)系。第3題則是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生先估算再計(jì)算的好習(xí)慣。一方面可以提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力。第5小題，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，可以讓學(xué)生說一說每道題的運(yùn)算順序。
第八課時(shí) 練習(xí)八
【知識(shí)點(diǎn)】：
本節(jié)課要完成練習(xí)中的6——11題。
第6題可以讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，然后再組織交流，讓學(xué)生說說解決問題的過程。第7題教師要引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，然后讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。第8題“果籃一樣大，價(jià)錢卻不同”這是個(gè)開放性的問題，可以讓學(xué)生獨(dú)立給果籃配上合適的水果，再組織交流。配水果的方案各種各樣，只要學(xué)生說得合理，教師要給予肯定和鼓勵(lì)。第11題是一個(gè)綜合性的實(shí)際問題。教學(xué)中可以讓學(xué)生以小組合作的形式，提出購買獎(jiǎng)品的方案，并組織全班交流，注意展示各種不同的購物方案。逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
一年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)歸納篇七
(1)浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止(連詞，表轉(zhuǎn)折)
(2)倚歌而和之(連詞，表修飾)
(3)正襟危坐，而問客曰(連詞，表承接)
(4)侶魚蝦而友麋鹿(連詞，表并列 )
(5)逝者如斯，而未嘗往也(連詞，表轉(zhuǎn)折 )
(6)盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也(連詞，表轉(zhuǎn)折)
(7)自其不變者而觀之( 連詞，表修飾 )
(1)月出于東山之上(助詞，的)
(2)凌萬頃之茫然( 助詞，定語后置的標(biāo)志)
(3)哀吾生之須臾(助詞，的)
(4)蓋將自其變者而觀之(代詞，它 )
(5)茍非吾之所有(助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性)
(6)耳得之而為聲(代詞，它 )
(7)取之無禁，用之不竭(代詞，它們)
(8)吾與子之所共食(助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性 )
(1)蘇子與客泛舟游于赤壁之下(介詞，在 )
(2)月出于東山之上( 介詞，從 )
(3)徘徊于斗牛之間( 介詞，在 )
(4)于是飲酒樂甚( 介詞，在 )
(5)此非孟德之困于周郎者乎( 介詞，被 )
(6)漁樵于江渚之上(介詞，在)
(7)寄蜉蝣于天地( 介詞，在)
(8)托遺響于悲風(fēng)( 介詞，在 )
(1)浩浩乎如馮虛御風(fēng)( 形容詞詞尾)
(2)飄飄乎如遺世獨(dú)立( 形容詞詞尾 )
(3)郁乎蒼蒼( 形容詞詞尾 )
(4)此非孟德之困于周郎者乎( 語氣詞，表示疑問)
(5)而又何羨乎(語氣詞，表示疑問 )
(6)相與枕藉乎舟中( 介詞，在 )
(1)浩浩乎如馮虛御風(fēng)(通"憑"，乘 )
(2)山川相繆(通"繚"，環(huán)繞 )
(3)舉酒屬客 ( 通"囑"，勸人飲酒 )
(4)舉匏尊以相屬(通"囑"，勸人飲酒 )
(1)徘徊于斗牛之間
古義：斗宿和牛宿，都是星宿名
(2)白露橫江
古義：白茫茫的水汽
(3)凌萬頃之茫然
古義：浩蕩渺遠(yuǎn)的樣子
(4)望美人兮天一方
古義：指他所思慕的人。古人常用來作為圣主賢臣或美好理想的象征。
(5)倚歌而和之
古義：循，依。
(1)東 a順流而東(動(dòng)詞，向東進(jìn)軍)
b東望武昌(名詞作狀語，向東)
(2)望 a七月既望(名詞，農(nóng)歷每月十五)
b望美人兮天一方(動(dòng)詞，眺望，遠(yuǎn)看)
(3)下 a方其破荊州，下江陵(動(dòng)詞，攻占)
b蘇子與客泛舟游于赤壁之下(名詞，下面)
(4)如 a縱一葦之所如 (動(dòng)詞，往)
b如怨如慕(副詞，像)
(5)歌 a扣舷而歌之 ( 動(dòng)詞，唱)
b歌曰 (名詞 歌詞)
c倚歌而和之 (名詞 曲調(diào))
(6)長(zhǎng) a抱明月而長(zhǎng)終 ( 永遠(yuǎn))
b而卒莫消長(zhǎng)也 (增長(zhǎng))
(1)西望夏口，東望武昌(名詞用作狀語，向西，向東)
(2)下江陵(名詞用作動(dòng)詞，攻占)
(3)順流而東也(名詞用作動(dòng)詞，向東進(jìn)軍)
(4)舞幽壑之潛蛟(動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……起舞 )
(5)泣孤舟之嫠婦(動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……哭泣)
(6)正襟危坐(形容詞用作動(dòng)詞，整理 )
(7)月明星稀，烏鵲南飛( 名詞用作狀語，向南 )
(8)況吾與子漁樵于江渚之上(名詞用作動(dòng)詞，打魚砍柴 )
(9)侶魚蝦而友麋鹿(名詞的意動(dòng)用法，以……為侶，以……為友)
(10)不知東方之既白(形容詞用作動(dòng)詞，顯出白色 )
1. 判斷句
是造物者之無盡藏也(語氣詞"也"，表判斷)
2.介詞結(jié)構(gòu)后置
蘇子與客泛舟游于赤壁之下
況吾與子漁樵于江渚之上
月出于東山之上，徘徊于斗牛之間
相與枕藉乎舟中
5.定語后置
凌萬頃之茫然
客有吹洞簫者
6.謂語前置
渺渺兮予懷
7.被動(dòng)句
此非孟德之困于周郎者乎?
8.賓語前置
何為其然也?
而又何羨乎?
而今安在哉?
1. 月出于東山之上，徘徊于斗牛之間
譯文：月亮從東邊山上升起，徘徊在斗宿、牛宿之間。
2. 縱一葦之所如，凌萬頃之茫然
譯文：任憑小船在茫茫無際的江面上自由漂流，越過那浩蕩渺遠(yuǎn)的江面。
3. 浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙
譯文：多么廣闊浩瀚啊，我們像凌空駕風(fēng)而行，不知道將停留到什么地方;飄飄然，我們像脫離塵世，無牽無掛，變成飛升仙界的神仙。
4. 哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮
譯文：哀嘆我們生命的短促，羨慕長(zhǎng)江的無窮無盡。
5. 蓋其自其變者而觀之，而天地曾不能以一瞬;自其變者而觀之，則物與我皆無盡也
譯文：原來，要是從那變化的方面去看它，那么天地間的萬事萬物，連一眨眼的時(shí)間都不曾保持過原狀;從那不變的方面去看它，那么事物和我們本身都沒有窮盡。
1.清風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。(蘇軾《前赤壁賦》)
2.白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。(蘇軾《前赤壁賦》)
3.客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。(蘇軾《前赤壁賦》)
4.方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉?(蘇軾《前赤壁賦》)
5.寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。(蘇軾《前赤壁賦》)
6.蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎?(蘇軾《前赤壁賦》)
一年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)歸納篇八
1、問題激趣:
2、復(fù)習(xí)舊知識(shí)：對(duì)“時(shí)、分、秒”的知識(shí)你知道哪些？
3、你知道哪些重要的節(jié)日？學(xué)生邊看課件邊討論，并點(diǎn)生集體交流。
4、引出課題：今天我們來研究“年、月、日”之間的關(guān)系。
二、新知學(xué)習(xí)：
一年、月、日的學(xué)習(xí)：
驗(yàn)證：小組活動(dòng)
（2）在學(xué)生獨(dú)立觀察年歷的基礎(chǔ)上，小組合作交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）學(xué)生匯報(bào)。（小組代表發(fā)言）教師板書。
一年有12個(gè)月：
大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12
小月（30天）：4、6、9、11
特殊月（二月）28天
29天
2、想辦法記一記大月和小月。
有什么辦法記住每月的天數(shù)？大家出出主意。
記大月：7月前單，8月后雙。
兒歌記：“一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。”
左拳記法（讓學(xué)生互相教后，然后集體再數(shù)）
3、練習(xí)：
b、6月30日后一天是幾月幾日？是誰的生日？
c、元旦節(jié)是在每年幾月幾日？她前一天是幾月幾日？
d、和你的同桌說說自己出生的月份，讓他告訴你是大月還是小月出生的。