無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
丹頂鶴字篇一
教科版語文第二冊(cè)第八單元以“可愛的動(dòng)物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫雞》兩篇擴(kuò)展閱讀課文，使學(xué)生懂得關(guān)愛動(dòng)物，人與自然和諧相處的道理。
《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫丹頂鶴的。以“美麗”來界定丹頂鶴，表明文章內(nèi)容一定著眼于描寫丹頂鶴的美。本文有4個(gè)自然段，第一自然段：寫春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫美麗的丹頂鶴及其名字的由來。第三自然段：寫可愛的丹頂鶴及美好的傳說。第四自然段：寫丹頂鶴的故鄉(xiāng)及我們要愛護(hù)自然保護(hù)區(qū)。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形、生理特點(diǎn)、生活習(xí)性及故鄉(xiāng)。告訴我們保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要性。
這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對(duì)丹頂鶴有了基本的了解，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。本文寫作特點(diǎn)是：1、對(duì)丹頂鶴的介紹既全面又重點(diǎn)突出。2、敘述、描寫、說明綜合運(yùn)用。
教學(xué)理念：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)空能力較差。因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需要。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自信心、自覺性，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)頁字旁（頁）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴；結(jié)合課外對(duì)“扎龍自然保護(hù)區(qū)”的了解，懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然的和諧相處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、想象重點(diǎn)詞句，背誦二、三自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、丹頂鶴圖片。
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入
小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來了一群可愛的動(dòng)物，他們是誰呢？瞧！他們來了。
（學(xué)生觀看多媒體課件）
師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。
師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎？
生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。
生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊(duì)伍在空中飛。
生：……
師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥的動(dòng)物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。
(板書課題)
生：齊讀課題。
吧！
二.初讀課文
1.生自由讀課文：
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。
2.開展“我讀對(duì)了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)互讀課文
3.再讀課文
師：同學(xué)們?cè)囈辉嚕豢雌匆裟隳馨颜n文讀正確，讀通順。
4.分段指名讀
師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會(huì)你和他比一比，開始吧！
（第一自然段）：哪位同學(xué)大膽地告訴大家“我想讀”
評(píng)：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。
（第二自然段）：請(qǐng)你的好朋友來接著讀好嗎？
（第四自然段）：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的同學(xué)就請(qǐng)你主動(dòng)站起來讀一讀吧。
三.互動(dòng)識(shí)字，鞏固字形
1.課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請(qǐng)出來吧。
(出示生字、生詞卡片)
師：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小教官，點(diǎn)點(diǎn)字寶寶的名字。
2.自主合作，記憶字形。
師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。
師：同桌教你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字？還有哪些字學(xué)起來遇到了困難？
3.指導(dǎo)書寫，感受漢字之美
1)觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪些字最難寫？
2)多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書空。
3)余下的字，指名說筆順，多媒體演示。
第二課時(shí)
一.游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
1.出示本課生字
師：同學(xué)們，這些字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？
生：（做識(shí)字游戲）
2.看來這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語文課上我們還認(rèn)識(shí)了一群新朋友，它們是——（出示圖片）
師：板書，丹頂鶴
師：你們覺得這群新朋友怎么樣？
師：在丹頂鶴前板書，美麗的
二.感悟想象，品讀課文
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：是啊！多美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？
我們來看看課文的第二自然段。
1.自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？想一?
想，哪個(gè)詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎？
2.這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）
師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色？
師：丹頂鶴的外衣多美麗啊！你能把手中的丹頂鶴變得
更漂亮嗎？讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。
生：給丹頂鶴涂顏色。
3.哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下！
師：哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？
4.小朋友怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由讀，我們比一比誰讀的美！
5.欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧！
（抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀）
6.感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的??????????? 朗讀，教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢！
1.小組合作學(xué)習(xí)
師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方美麗。
2.學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。
3.交流體會(huì)
1).脖子長(zhǎng)，腿長(zhǎng)，嘴長(zhǎng)
師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美）
（出示圖片觀賞）
師：你們知道丹頂鶴這三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系嗎？
師：因?yàn)樗钤谒叄嫠运械氖澄锼孕纬闪诉@樣的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨(dú)特的美感，讓人喜愛。
師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出
來嗎？
2).匯報(bào)第二句
師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這
只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個(gè)什么詞?
誰找到了？
師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰能用文中的話說一說？
師：這里說了丹頂鶴的什么美？（板書：姿態(tài)美）
能把你的感受讀出來嗎？
3）匯報(bào)第三句
生：介紹丹頂鶴的名字。（師板書：傳說美）
師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來欣賞它的那份美麗吧。（放錄像）
4.多美的丹頂鶴呀！你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢？請(qǐng)拿起書，齊讀二，三自然段。
（三）學(xué)習(xí)一，四自然段。
過渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來，生活在哪呀？你們想不想知道？自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方可以問問你的學(xué)習(xí)伙伴也可以和全班同學(xué)交流。
1.你讀懂了什么？還有哪些問題沒有解決？
2.隨生匯報(bào)，師介紹。
1).丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。
2).觀看課件（扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的風(fēng)景）
3).丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng)，天氣冷了，就飛到南方過冬。
3.為什么要為丹頂鶴建保護(hù)區(qū)呢？
4.你還有什么保護(hù)丹頂鶴的好辦法？
三.拓展延伸，深入體驗(yàn)
（播放錄像，小導(dǎo)游介紹）
四.總結(jié)課文，升華情感
師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
板書設(shè)計(jì):
16 美麗的丹頂鶴
顏色美??????????? 姿態(tài)美
體形美?????????????? 傳說美
丹頂鶴字篇二
那年秋天，爸爸帶我到望鶴亭看丹頂鶴。
丹頂鶴素雅大方，十分美麗。它的頸部有一圈長(zhǎng)方形烏黑的羽毛，就像圍了一條黑紗巾。身軀潔白無瑕，像棉，似雪。尾翼黑色，像綴了一圈黑色的花邊。頭頂上那塊隆起的紅色肉瘤，仿佛一塊紅寶石，把丹頂鶴打扮得更加美麗。這也是人們稱它為“丹頂鶴”的緣故。
丹頂鶴不僅漂亮，姿態(tài)也很吸引人。它們有的埋頭梳理羽毛，有的“金雞獨(dú)立”，有的在水中嬉戲，有的在草地上踱步，有的仰天長(zhǎng)鳴，有的亮亮翅膀飛上了藍(lán)天。
從那時(shí)起，我就深深地愛上了家鄉(xiāng)的丹頂鶴。
1、畫出第2自然段的重點(diǎn)句。
2、人們稱它為“丹頂鶴”，是因?yàn)椋?/p>
3、第3自然段主要寫了？
1、第2自然段的重點(diǎn)句：丹頂鶴素雅大方，十分美麗。
2、人們稱它為“丹頂鶴”，是因?yàn)椋侯^頂上那塊隆起的紅色肉瘤，仿佛一塊紅寶石，把丹頂鶴打扮得更加美麗。這也是人們稱它為“丹頂鶴”的緣故。
3、第3自然段主要寫了丹頂鶴不僅漂亮，姿態(tài)也很吸引人。
丹頂鶴（學(xué)名：grus japonensis）也叫仙鶴、白鶴（其實(shí)白鶴是另一種鶴屬鳥類）、鴜鷜，中國(guó)古籍文獻(xiàn)中對(duì)丹頂鶴有許多稱謂，如《爾雅翼》中稱其為"仙禽"，《本草綱目》中稱其為"胎禽"。是鶴類中的一種，大型涉禽，體長(zhǎng)120—160厘米。頸、腳較長(zhǎng)，通體大多白色，頭頂鮮紅色，喉和頸黑色，耳至頭枕白色，腳黑色，站立時(shí)頸、尾部飛羽和腳黑色，頭頂紅色，其余全為白色；飛翔時(shí)僅次級(jí)和三級(jí)飛羽以及頸、腳黑色，其余全白色，特征極明顯，極易識(shí)別。長(zhǎng)壽的象征，國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。分布于中國(guó)東北，蒙古東部，俄羅斯烏蘇里江東岸，朝鮮，韓國(guó)和日本北海道。
丹頂鶴體長(zhǎng)約160厘米，翼展240厘米，體重約10千克。全身幾純白色，頭頂裸露無羽、呈朱紅色，額和眼先微具黑羽，眼后方耳羽至枕白色，頰、喉和頸黑色；次級(jí)飛羽和三級(jí)飛羽黑色，三級(jí)飛羽長(zhǎng)而彎曲，呈弓狀，覆蓋于尾上，因此，站立時(shí)尾部黑色，實(shí)際是三級(jí)飛羽，而尾、初級(jí)飛羽和整個(gè)體羽全為白色，飛翔時(shí)極明顯。嘴較長(zhǎng)，呈淡綠灰色，頸、腿也都很長(zhǎng)，兩翅中間長(zhǎng)而彎曲的飛羽為黑色，并且在站立時(shí)整個(gè)飛羽都蓋在尾部，常常使人誤認(rèn)為它有一個(gè)黑色的尾羽。雌雄相似。
虹膜褐色，嘴灰綠色，尖端黃色。脛裸露部分和跗蹠及趾灰黑色，爪灰色。
雛鳥被有黃褐色的絨羽，背部的顏色淺，腹部較深，肩部為乳白色，嘴和腿均是肉紅色，3～4月后體羽逐漸變成潔白的顏色，頭頂部的裸露部分則要到10個(gè)月以后才出現(xiàn)紅色。
丹頂鶴的骨骼外堅(jiān)內(nèi)空，強(qiáng)度是人類骨骼的7倍，而且它在遷徙的時(shí)候，常常排成巧妙的楔形，使后面的個(gè)體能夠依次利用前面?zhèn)€體扇翅時(shí)所產(chǎn)生的氣流，從而進(jìn)行快速、省力、持久的飛行，時(shí)速可達(dá)40公里左右，飛行高度可以超過5400米以上，而且能夠邊飛邊鳴。
丹頂鶴字篇三
這兒好美好美。
藍(lán)藍(lán)的，像大海一樣的天，下面是碧綠碧綠的，看不到邊的大草甸子：在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，天和地融在了一起。
我家住在這兒。每天，我都和我的好朋友小小到草甸上玩，那草甸子上有好高的蘆葦，也是綠的`，水那么清，那么純，水面也映滿了綠色。
這里也有各種鳥，我最喜歡的是丹頂鶴。丹頂鶴都住在蘆葦里。它們的腿又細(xì)又長(zhǎng)，身上披著雪白的翎毛，只有尾部和頸部是黑色的，頭上還戴一頂紅的鵝冠，漂亮極了。
因?yàn)椴莸樯嫌惺孢m的蘆葦，清清的水，水里還有鮮美的魚兒；鳥兒飛走了，而也聽不到那迷人的音樂盒了。
我和小曉發(fā)現(xiàn)小鶴剛剛出生不久就死了，但有一天，我們?cè)谝粋€(gè)窩里發(fā)現(xiàn)兩只小鶴；窩邊，正躺著一只大鶴。它躺在那兒，一動(dòng)不動(dòng)，脖子上的毛已經(jīng)掉光了。
他死了，好可憐。
也許是狼吧。我輕聲的問。
不！小曉使勁的搖了搖頭。要是狼就會(huì)把它全吃光的。
那是吃壞魚死的嗎？
都是那化工廠！我們又異口同聲的說。
于是，我和小曉埋葬了大鶴，并為它送上了一束鮮花。同時(shí)也把兩只小鶴帶回了家。我們給小鶴取了一個(gè)名字，一個(gè)叫雪兒，另一個(gè)叫紅紅。
光陰似箭。小鶴長(zhǎng)大了，一直到了秋天，它們?cè)撟吡耍缮眢w還很虛弱，我和小曉都極力的讓它們?cè)诩依镞^冬。可它們不愿。
有一天，當(dāng)我們來到蘆葦看它們的時(shí)候，再也找不到小鶴了，小鶴飛走了。和其它的鶴一起飛走了。它們不會(huì)回來了！小曉對(duì)我說。
我不愿相信，可我相信。
春天又來了，草兒卻不像以前那么綠，今年的春天安靜極了，小鶴沒有回來，許多鳥兒都沒有回來。小鶴會(huì)找到一個(gè)像以前的大草甸子嗎？我真擔(dān)心。