在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
小學語文春雨色彩說課稿設計春雨的色彩說課稿篇一
《春雨的色彩》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第一組的一篇課文。課文文質兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。根據教材特色和兒童的心理特點，本著"學生是語文學習的主人"和"語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的"，"應該重視語文的熏陶感染作用"，使學生"形成正確的價值觀和積極的人生態度"這一精神，我在教學上緊扣"自主——合作——感悟——積累"八個字，努力使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在小組合作學習中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
1、知識:認識"線、論"等11個生字;會寫"你、們"等16個字。
2、技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感:感受春雨給大地帶來的變化，激發學生喜歡春雨的思想感情。
4、態度:有主動積累詞語的意識，逐漸養成積累的習慣。
結合搜集查閱的資料和制作的課件，理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。
能夠創造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。
1、課文錄音。
2、燕子、麻雀、黃鴛的圖片和頭飾。
3、搜集描寫春天的成語、古今詩人的詩歌。
4、多媒體課件。
2課時
(一)激情導入，創設情境
1、在課前口語交際時，相互交流自己搜集到的描寫春天的成語，把學生帶入充滿詩情畫意的大好春光的意境之中。
3、春雨多美啊，它到底是什么顏色?今天我們就來學習第二課
《春雨的色彩》(板書課題)。
(二)自主讀書，識記生字
1、請同學們先聽課文錄音，邊聽邊手指課文，看誰聽得最認真，指得最準確。
2、請同學們自由讀課文，會認的生字打上五角星，圈出不會認的生宇，間同桌請教后多讀幾遍。
3、學生按四人分組合作讀書，會讀的給不會讀的同學當"小老師"，看哪個小組合作得最棒!
4、誰能把課文讀給大家聽?抽學生試讀課文。(實物投影課文內容)
讓我們一起來聽聽這位同學讀課文(激勵評價)。
5、誰愿意和他比一比?誰讀得好?給他們評一評。
7、你能給生字找找朋友嗎?指名學生說。(絲線、有線、談論、議論、有趣、興趣、問題、題目、底下)
8、開火車組詞讀生字。
9、分組讀課文。同學們真聰明，會認識這么多的字了，我們來進行分小組讀課文比賽，每小組派一組讀得最好的同學上來讀，老師還送禮物呢!(出示五角星，激發學生閱讀興趣)
10、寫字指導。
引導學生觀察發現:本課要寫的六個字，有兩個人字旁的字"你、們"，兩個絞絲旁的字"紅、綠"，兩個草字頭的字"花、草"。教師重點指導一個，掌握偏旁的寫法，然后放手讓學生揣摩、練習。
(三)小組合作，理解感悟
1、激疑:課文寫了哪些小動物，它們認為春雨是什么顏色的?
請帶著這個問題自讀課文。然后小組展開討論。
2、四人小組上臺板演。學生邊說邊把事先準備好的圖片貼在黑板上。
小燕子(圖片) 綠(涂)
小黃鶯(圖片) 黃(涂)
麻雀(圖片) 紅(涂)
3、明確合作小組的研究方向:(1)如果你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?(2)你從課文哪些地萬看出來?"合作展示"時，教師要尊重學生的差異，欣賞每一個學生的感悟。學生的感悟有深有淺，有多有少，但只要是真實的感受，我們都要加以保護。"合作展示"時，教師隨機出示柳樹、桃樹、油菜花、蒲公英的課件。出示課件文字(麻雀說:"不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花也紅了。")，并隨機指導朗讀。
(四)情感體驗，內化語言
《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為此，我設計了這樣一個教學環節:進行課本劇表演。
1、你最喜歡哪個角色，為什么?
2、自由再讀課文，加上合適的動作。
3、自由組合，準備表演。
4、表演匯報。(教師可以預先做好相應的頭飾，供學生使用。
這樣做符合學生身心特點和語文學習規律，為學生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內化為個體語言，從而掌握運用語言的規律。)
(五)口語交際，拓展知識
1、同學們，在別的小動物眼中春雨是什么顏色呢?
2、聽了同學們的積極發言，春雨下得更歡了，它還給大家送來了一些美麗的畫面，是什么呢?請看大屏幕。(教師展示優美的畫面，學生猜成語。)
鳥語花香山清水秀綠草如茵春暖花開
翠色欲滴罵歌燕舞春光明媚春色無邊
3、古人眼中的春雨又是怎樣的?
在音樂伴奏下，學生背誦:《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時節》和《暖風》。
(六)延伸拓展，鞏固內容
春雨到底是什么顏色的?請同學們走出課堂，走進大自然，去尋找春天，用手中的畫筆把它描繪出來。
(七)板書設計:
2、春雨的色彩
小燕子(圖片) 落、淋 綠色
麻雀(圖片) 灑、滴 紅色
小黃鶯(圖片) 落、落 黃色
小學語文春雨色彩說課稿設計春雨的色彩說課稿篇二
1．播放《春雨沙沙》vcd
(仔細觀察、認真聽，說一說你的感受)(板書：春雨)
伴著歌曲和畫面師生共同回顧：春雨像什么?它與夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)
春雨就像一個魔術師，它能給萬物換上不同的顏色，想不想知道這個秘密?(板書課題)現在我們學習課文《春雨的色彩》。
1．師范讀課文，生邊聽邊感悟。(配樂)
2．學生自由讀文，用筆圈出生字。(借助拼音讀一讀)
3．用自己喜歡的方式自學生字。(借助預習筆記)
4．匯報自學情況：
同結構：趣題
同偏旁：砍—軟—歡
換偏旁：低—底 錢—線
舊字加偏旁：氵+西=灑 氵+林=淋 氵+由=油
形聲字：淋底趣顏
1．轉盤轉一轉，你有新發現：(組字、組詞、說句子)
由 林 少 西 氵 可 同 青 先
2．把合適的字貼在句子的括號里。
①春雨像一條條細()。(錢、線)
②春天到了，蒲公英花()了。(紅、綠、黃)
③春雨聽了大家的爭()，下得更()了。(快、歡)
④小明把水()在地上。(扔、灑)
⑤這道數學()真有()。(提、題、趣、取)
⑥你的水彩筆()色真多呀!(艷、顏)
⑦大樹()下有一只小羊。(低、底)
春雨柔柔的，細細的，滑滑的，讓我們再次到文中去感受吧!
1．生有感情地朗讀課文。
2．指名分段讀課文。
1．生字歸類：
左右結構：你們紅綠(右窄右寬)
上下結構：花草(上短下長)
2．師范寫“綠、草”
綠：注意“纟”旁的。撇折要由上至左下寫，右邊的“錄”下面是“點、提、撇、捺”。
草：“艸”要寫得寬一些，“曰”要寫扁，最后一筆是“懸針豎”。
3．生先描紅然后再寫，師巡視給予個別指導。
4．挑選美觀的字用“大屏幕”展示。
1．把《春雨的色彩》讀給父母聽。
2．向父母介紹你學會的生字。
春雨沙沙地下，大地換綠衣，花兒披彩霞，春雨不僅給我們送來了溫暖的春天，更為我們畫出一幅幅多彩的畫。(板書課題)
1．復習：
①讀準詞語，也可以說句子。
細線 爭論 有趣 題目 底下
顏色 淋雨 水滴 油菜 歡樂
②讀句子，讀出相應的語氣。
a.春雨，細細的'，像一根根銀（yín）線。
b.小鳥在田間喳喳（zhā）叫，它們為什么爭論不休呢?
c.這個故事太有趣了，你也來聽一聽吧!
d.你知道春雨有多少種顏色嗎?
1．放《春雨沙沙》vcd，想一想春雨是什么樣的?用你的話說一說。
2．課文是怎樣描寫春雨的?誰能讀一讀。(其他同學說體會)
3．“隨風潛入夜，潤物細無聲”，春雨給大自然帶來了無窮的變化。小鳥們看到春天的美景，它們來到了田間，它們在爭論什么?(自讀課文，找答案)
(邊讀課文三、四、五自然段，邊畫誰在爭論?它們認為春雨是什么顏色的?為什么?)
4．匯報學習情況：
小燕子說→春雨—綠色—柳樹綠了
123下一頁麻雀說→春雨—紅色—桃花、杜鵑花開了
小黃鶯說→春雨—黃色—油菜花黃了，蒲公英花黃了
(板書：小燕子、綠；麻雀、紅；小黃鶯、黃)
5．體驗朗讀，情境感悟。
①你們聽過小鳥嘰嘰喳喳叫嗎?用你的話形容形容?
③師范讀小燕子說的話，生認真聽，仔細體會。
④生練習讀文，邊讀邊體會。
(指導讀“不對、不對、不對”，“你們瞧”，“你們看”，讀出爭論的語氣。)
⑤指名讀→賽讀→齊讀。
⑥學生戴上頭飾分角色讀，其他學生評一評。
8．春雨悄悄灑向大地，文中用了不同的動詞。用“～”畫一畫。
春雨……淋……柳樹綠了。
春雨……灑……桃花，杜鵑花紅了。
春雨……滴……油菜花，蒲公英黃了。
9.生邊讀這些句子，邊做動作，體會春雨讓大地生機勃勃，五彩繽紛。
例：小青蟲說：“要我說，春雨是紫色的，你們快看，春雨落在茄子秧上，茄子開出了紫花”。
2．學生根據生活實踐，自由創作，說自己眼中的春雨是什么顏色的。
四、共享情境，展示個性
1．指名說一說“你眼中的春雨是什么顏色的?”
同學們眼中的春雨是五顏六色的，這些能組成一幅幅春景圖，讓我們感受到大自然的美。(板書：五顏六色)
2．分角色演一演。
2 春雨的色彩
小燕子 綠 麻雀 春雨 紅 黃鶯 黃 …… 五顏六色 ……
1.《春雨》教學設計
2.美術《色彩的冷與暖》教學設計
3.網頁設計的色彩搭配
4.小學語文課文《白鵝》教學設計模板
5.網頁設計色彩運用的技巧
6.網頁設計的色彩如何搭配
7.網頁設計的色彩運用技巧
8.《語文園地》教學設計
9.語文《老王》教學設計
小學語文春雨色彩說課稿設計春雨的色彩說課稿篇三
一、教學目標
1.認識6個字，會寫6個字。
2.能正確流利地朗讀課文。
二、教學重點
1.認識6個字，會寫6個字。
2.在對對子過程中，產生識字興趣。
三、教學準備
1.識字卡片。 2.實物投影。四、教學時數 2課時。
第一課時
教學過程:
(一)激趣導入。
小朋友們，我們都共同生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個家園中，我們可以看到許多美麗的景象和把地球媽媽打扮得漂漂亮亮的花草樹木。說說你看到了哪些美麗的景象。那課文中又介紹了哪些美麗的景象呢?讓我們一起來看看課文吧，這是一首對子歌。
(二)初讀課文，讀準字音。
1.提問：你們愿不愿自己先讀讀?在讀的過程中遇到了困難怎么辦?小結：借助拼音來幫忙或者向老師、同學請教都是好辦法。注意讀準字音。學生輕聲自由讀。 2.檢查讀書。指名讀。(老師想請幾個同學來讀一讀，一人讀一句。注意我可能隨時請你接著讀，沒叫到的同學仔細聽，他們是不是讀準字音了。)
(三)再讀課文，了解字詞的意思，感受對子的形式。
1.請你再輕聲讀讀課文，一邊讀一邊標出生字。標完后，同桌間互相考一考，看看你是不是認識這些生字朋友了。 2.說說你們畫了哪些生字朋友，大聲地讀出來。 3.學習第一小節。老師把這些生字朋友從課文中挑出來了，你還認識他們嗎?(1)出示生字：“霧”。指名讀，集體讀。提問：你們見過“霧”嗎?什么樣?什么時候見到的?師：太陽出來了，霧慢慢地散了。老師有一個詞，誰來讀一讀?[出示卡片]齊讀晨chén霧(2)填空：( )對霧課件出示云、霧的對比圖片。(注：山峰間縈繞的云)知道為什么用云對霧了嗎?(3)小結：有時我們也把它們放在一起。(課件顯示：“對”字消失留下云霧。)學生讀詞。(4)根據課文內容填空。 出示：雨對( )春夏對( ) 追問：為什么這樣對?說說你是怎樣想的。(5)過渡：聰明的孩子們快看看，這幅圖說的是哪句話?(出示：青山綠水圖片)提問：用自己的話說說，什么樣的山伴著什么樣的水?什么樣的水伴著什么樣的山?你覺得這樣的景色美不美?讓我們一起有感情地讀讀這句話“青山伴綠水”。小結：青山有綠水作伴，綠水有青山作伴，我們有( )作伴。(課件出示：我們有____作伴。)這樣的情景多美呀!(6)有感情地朗讀第一小節。
4.學習第二小節。
(1)看圖激趣。(出示：農場圖片，圖上有菜園，周圍有果樹)
(2)看圖認識蔬菜、水果。 農場里的物品真不少，看看你認識哪些，能叫出它們的名字嗎?(出示：白菜，紅椒、蒜苗，豆芽、紅薯的圖片) 在學生說出名稱的同時，用課件呈現出對應的漢字，生字上有拼音。 蒜suàn苗葡pú萄táo 方式：看音節讀詞，去掉圖片背景讀詞，去掉拼音直接讀詞。(3)引導記字。 請同學們仔細觀察這幾個生字，你還有什么新的發現? (蒜葡萄都有“艸”，完整地讀第二小節。 思考：“艸”和什么有關?你還知道哪些帶有“艸”的字?)(4)找對子。 在這小節里，哪些詞語是相對的?比一比，看誰最有眼力。(5)朗讀第二小節。 方式：指名讀，同桌互相讀。(6)質疑：你還有什么不明白的地方? 重點理解：紅薯長青藤。課件演示圖片，幫助理解“長青藤”。 葡萄穿紫袍：課件出示紫色的葡萄。(7)練習說話。看到農場這樣的美景，你最想說什么?(8)有感情地讀第二小節。 5.小結。有感情地讀全文。
(四)鞏固識字，指導寫“紅”字。
1.鞏固會寫字的認讀。方式：搶讀生字詞語。 2.指導書寫。 (1)觀察會寫字，看看有什么發現。(除“袍”字外，都是上下結構或上中下結構的字。) (2)指導寫“袍”字。 請學生自己讀帖——說說它的寫法——學生臨寫——糾正反饋——再次練寫。 重點提示：衣字旁不要寫成示字旁。(五)作業。 收集帶有本課生字的物品，并把這些物品的名稱記在自己的識字卡片上。
第二課時
(一)鞏固會認字，進一步記憶字形。
1.學生當小老師領讀生字詞語。
2.一字組多詞，看誰組得多。
3.分小組交流怎樣記住這些生字，選出好的方法。各組選同學來交流。
4.交流課外識字情況：說說你從哪些物品的名稱中找到了上節課我們認識的生字朋友。
(二)指導寫字。
1.引導學生觀察上下結構的字在書寫方面的共同之處。(占格、寬窄、大小等方面)方式：指名說，課件演示(如：用畫線法標明結構特征) 2.總結上下結構的字的書寫規律。規律：上下對正豎向短，記清各部窄和寬，下部穿插上空間，結構緊湊不松散。 3.學生照范字書寫，教師巡視，展示學生書寫并點評。學生對照自己寫的觀察哪一筆寫得好，什么地方需要改進，再寫一個。要求：第二個比第一個漂亮。 4.總結：通過本節課的學習，在寫字方面，你又有什么收獲或心得?
(三)擴展延伸。
1.你在生活中又認識了哪些字?說給大家聽聽。 2.小組合作學習：分小組找一找，在生活中還有哪些詞語是相對的，可以對成對子?比一比，看哪個小組找得多。
小學語文春雨色彩說課稿設計春雨的色彩說課稿篇四
教學目標
1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。(語感目標)
2、會認鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波，學會向、白、毛。(技能目標)
3、逐步培養對古詩的興趣。(情感目標)
教具：課件、實物投影。
學具：寫字本、彩筆及填空圖。
教學過程
一、古詩導入
1、小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友。看看這位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣?(出示詩人形象)
2、介紹詩人：他是古時候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫--?請大家拼拼音節，看誰最先拼出他的名字?(出示名字和音節)指名一人拼。
二、初讀古詩
(1)有一天，駱賓王正在河邊玩，忽然他看見了--?(出示鵝，練習說話：他看見了美麗的大白鵝在快活地游來游去)是啊!他看見這些美麗的大白鵝，喜歡極了!于是他便寫了一首詩來夸夸大白鵝。題目就叫詠鵝(出示詠鵝)詠是
夸的意思，詠鵝就是--
(2)接下來老師學著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。(你覺得老師讀得怎么樣?)
(3)要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。(再聽老師詠鵝，聽清哪些字讀翹舌音)
(4)顯紅綠水、紅掌清波(后鼻音)鵝、向天、白毛、再聽老師讀，聽清這些詞念什么?自由讀--小老師教大家--師點詞生認讀。
(5)單獨出示詞認讀。(同桌互讀--小火車讀)(詞的意思有沒有不懂的地方?出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天)
(6)記憶認詞。(老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時間，請你記這些詞，看誰記得最多?)
(7)請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。
(
8
)小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。
為什么鵝、鵝、鵝要說三個?出示停頓的地方(學生試讀--指名讀--齊讀)
三、課間操(小朋友們讀得真有味道，老師帶著大家去看鵝吧!)
四、理解詩意
1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現在請你有味道地背一背這首詩。(自由背--指名背--齊背)
2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦(隨機理解前兩句詩意)。
(1)看圖片理解曲項的意思。(曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。)
(2)向天歌它可能會唱些什么呢?
3、孩子，你學得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水、紅掌)，這些顏色是寫什么的?我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。
(1)給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。
(2)反饋(實物投影出示學生練習，理解后兩行詩意。)
4、小結：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動著清清的水波。多美的畫面啊!難怪駱賓王要詠鵝----------
五、寫字指導
這首古詩中還有三個生字要請我們小朋友自己學習。請大家拼拼音節，看看筆順，想想意思。
(1)出示田字格中三個生字(向、白、毛)。你學會哪個字?指名拼讀音節。
(2)指導書寫向、毛。
(3)老師給大家三分鐘時間寫字。寫完的同學給字找個朋友。
六、課后延伸
像這樣優美的古詩，唐代還有許多，李老師介紹一本好書給大家--唐詩三百首，請課后去讀讀這本書。
小學語文春雨色彩說課稿設計春雨的色彩說課稿篇五
教學目標：
1、 認識10個生字，學寫5個生字。認識橫折、橫折勾和點。
2、 培養學生運用多種方法識字和朗讀的能力。
3、 認識到書與人的關系，培養學生養成每天閱讀的好習慣。激發學生熱愛讀書的濃厚興趣。
教學準備：
1、 字詞卡片
2、 學生課前準備的繪畫的書架或照片，帶幾本自己喜歡的書。
教學流程：
一、 導入
1、 談話：誰愿意談談你的小書架是什么樣的?丁丁家也有一個小書架，他請我們去他家做客。來，讓我們一起去看看他的小書架吧。
2、 復習單韻母
二、 讀文
1、 老師大聲讀課文，小朋友們打開書小聲讀讀短文。聽的時候要用手指著書認真聽。
2、 生評價師讀得怎么樣。
3、 誰能完整地讀課文?指名讀?
4、 我們大家一起來讀讀吧!
三、 識字
1、 小書架中有許多有趣的字卡，讓我們一齊來讀讀它。如果這個字你不認識你可以示意老師。
2、 把生字寶寶送回家，在課文中讀讀這些認識的字。
3、 不認識的字想辦法記住它，可以和你的伙伴合作。
4、 請小老師教同學。
四、 再讀課文
1、 認了生字再讓我們讀讀這首兒歌吧。
2、 你的小書架上擺了哪些你最喜歡的書，說給同桌的小朋友聽。
3、 你喜歡你的小書架嗎?把你的喜愛之情讀出來。可以請你的小伙伴給你評一評。
4、 讀全文。可以加動作。
5、 試著背誦。
五、 寫字
1、 認識新筆畫“橫折、橫折勾和點”。
2、 記字形：組織學生討論“用、在”的筆畫筆順。
3、 指導書寫。
六、 練習 猜字游戲
小學語文春雨色彩說課稿設計春雨的色彩說課稿篇六
第一課時
2.利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。
3.展開想象，用“春雨像……”練習說話。
4.說說春雨聲是怎樣的？
設計意圖：通過美妙的音樂，優美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。
2.利用課件出示第一自然段。
（1）學生自由讀。
（2）指名讀，師生共同評議。
3.春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？
（1）引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配樂）
（2）聯系實際說說，你在雨中最想做什么？
設計意圖：調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
小學語文春雨色彩說課稿設計春雨的色彩說課稿篇七
春雨美如畫，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給人們帶來了五彩的世界。課文用童趣的語言，讓我們感知春雨把大地裝扮的五彩繽紛。
春雨貴如油，細如絲，柔似水，美如畫。利用課件插圖創設情境。學生可以在看、讀、演畫中感悟春雨給大地帶來的變化。
1、認識線、論等11個生字，會寫你、們等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
〖課前活動
在上課前兩天的一個下雨天，我讓孩子們到操場上淋雨。
1、播放歌曲《小雨沙沙》。
2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎?今天呀，老師不僅給大家帶來了歌曲，還帶來了好聽的音樂和童話故事。
3、放音樂：
雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么?你想知道它們在說什么嗎?
4、配樂朗讀《春雨的色彩》。
二、初讀課文，認識生字
1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。
2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。
3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。
4、卡片出示這些字，請會讀的同學展示讀。
5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。
6、聽老師提示的情景，用一個字搶答：
⑴ 一群人在雨中(淋)
⑵ 灑水車(灑)
⑶ 小水珠落下(滴)
7、出詞給學生讀。
1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。
2、朗讀比賽，師生評價。
3、感知內容，相互交流：
4、課外延伸：
自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。
1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。
2、討論交流，指導朗讀。
調整方案：
方案一：通過讀文你知道了什么?(這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環節。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。)
方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的?他們為什么這么認為?(板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色)
3、小組內討論：
⑴ 如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好不對不對，不對你們瞧。
⑵ 怎樣表現春雨小鳥和大自然。
4、根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。
5、請一組同學配樂表演讀，學生評價。
6、同學們春雨到底是什么顏色的呢?
把你的想法說一說，畫一畫(自選粉筆板畫春雨)
7、指導積累：
同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。
8、課堂練習：
讀讀說說：滴 雨滴 水滴──
歡 歡樂 歡笑──
題 題目 數學題──
線 紡線 棉線──
1、出示田字格中的生字，觀察今天的生字有什么特點。
2、范寫臨摹。
3、重點指導綠的筆畫。
4、對照。
5、拓展：
春雨到底是什么色的?請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。
1.《春雨》教學設計
2.人教版《頤和園》教學設計
3.《匆匆》人教版教學設計
4.美術《色彩的冷與暖》教學設計
5.《圓明園的毀滅》公開課教學設計
6.網頁設計的色彩搭配
8.公開課《日月潭》教學設計
9.人教版走上辯論臺教學設計
小學語文春雨色彩說課稿設計春雨的色彩說課稿篇八
春雨貴如油。這是千百年來勞動人民發自肺腑的感嘆。春雨細如絲。絲絲細雨像春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細針，扎進剛剛蘇醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”春雨像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。春雨美如畫。不知不覺中，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。
《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。
學習目標
學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中熟悉、理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的熏陶，激發熱愛大自然的感情。
《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪里》。
１、觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。
２、搜集、背誦描寫春雨的.詩。
⑴ 創設情境，激趣導入：
聽，春雨中來了一群小客人，他們嘰嘰喳喳地在爭什么呢？今天，老師就帶你們去參加這群小客人的春雨座談會吧。
⑵ 板書課題。
１、學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。
２、想一想：
教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。
３、評一評：
⑴ 小組內活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得最好。
⑵ 請小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
４、說一說：
５、讀一讀：
學生分角色朗讀２～６自然段。教師讀敘述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀──小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好“不對、不對”，進一步體會“爭論”）
６、找一找：
找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號 （落、淋、灑、滴）
⑴ 想想這幾個詞有什么共同點？
（都有“シ”）
⑵ 分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。
⑶ 指名學生上講臺做動作，其他的同學猜一猜他表現的是哪個詞。
７、演一演：
小組合作，分角色表演：
⑴ 自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。
⑵ 指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創設表演情景）
１、說一說：
２、唱一唱春天的歌：
３、畫一畫：
讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！
１、把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。
２、找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。
每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發掘孩子自信的前提。
在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用言語智能，將學生的愛好和學習內容聯系起來，將實際生活和課堂聯系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的 “多元”上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……。如：在理解“爭論”這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
小學語文春雨色彩說課稿設計春雨的色彩說課稿篇九
(一)教學目標：
《小書架》第一課時，本課時的教學目標主要有三個。
1、復習學過的六個單韻母。
2、正確認讀本課的十個生字。
3、正確、流利地朗讀課文，結合圖畫認識上、中、下的位置。并在落實教學目標的過程中，初步培養學生合作學習的能力，引導學生養成良好的閱讀習慣。
(二)教學設計
根據本課的教學目標，我設計了以下教學環節。
1、導課部分
結合第四單元金鑰匙的教學內容，以小伙伴丁丁導入本課的學習。學生通過回顧丁丁家愛讀書的好習慣，將前后教學內容融匯貫通，進入本課的學習情境。
教學中，我有意識的指導課題中“書”字的發音，目的在于使學生了解漢語拼音能幫助我們說好普通話，發揮拼音幫助正音的功能，幫助學生掌握正確的學習方法。
2、聽讀識字
聽讀識字是適合新教材特點的一種識字方法，是由長期從事小學教學與研究的天津教育研究院谷錦屏老師首創，是在繼承前人經驗基礎上的一項創造性研究。它為兒童提供優質的漢字環境，通過反復接觸，兒童自然產生學習漢字的動機，使兒童在自然接觸和學習漢語漢字的同時，身心獲得自然和諧的全面發展。體現了由文到詞，再由詞到字的過渡。
這一教學環節中，我首先給學生充分自主學習、探究的時間，通過自己試著讀一讀初步感知課文內容。對能正確朗讀課文的學生給予充分肯定，樹立學習的信心，培養學生探究意識和主人翁精神。
由于本課內容易讀易背，學生往往在熟知課文內容后，不愿意看書。為了把聽讀識字落到實處，使學生切實在讀中認識生字的讀音，我在聽錄音讀、跟錄音讀兩個環節中都設計了用手指讀，旨在將學生注意力集中到文中的每一個字上，從而達到聽、讀、認的和諧統一。
熟字教學充分發揮學生的主體作用，發動學生自己找，再讀一讀、認一認。并在復習熟字的同時，鞏固六個單韻母，提高課堂學習的效率。
學生在教師的引導下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學習生字。充分運用學具，通過同位互相認讀生字卡片，將本課十個生字從詞語中單獨提出來，再通過對口令、摘葡萄游戲加深印象，使學生在娛樂中掌握生字讀音。
識字過程穿插了比較“用”和“月”的異同以及“在”的說話訓練這兩個環節，主要是引導學生在聽讀識字的基礎上，聯系比較形近字的方法，同時提高學生說話能力及想象力。
3、最后，結合丁丁及學生自己讀書的情況，引導學生堅持每天讀書，養成天天讀書的好習慣
本課教學我注意從學生的主體地位出發，運用同位讀、聽口令游戲、摘葡萄游戲等多種方法，激發學生識字興趣，學生參與的積極性較高，生字掌握得較為扎實。聽讀識字注重實效，并運用指讀將每個生字的識記落到實處。教學中充分尊重每一位孩子，由學生自主選擇朗讀內容，使學生真正成為學習的主人。
小學語文春雨色彩說課稿設計春雨的色彩說課稿篇十
1、學生是學習和發展的主體，教師是教學活動的組織者和引導者。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在充分閱讀的基礎上，開展有效的合作學習。根據低年級兒童年齡特點，學生可以根據自己的喜好，或畫或寫，或讀或說，互幫互助，共同提高。讓學生用自己創作的動作和語言，表達獨特體驗和感悟，體會學習的快樂。
2、朗讀是學生學習和探究的主要手段。通過各種形式的朗讀，輔以多媒體的配合，調動學生的多種感官，使文章的情趣和學生的感悟融為一體，讓學生在讀中悟情審美、積淀語感。
1、認識“線、論”等十一個生字，會寫“你、們”等六個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受語言美，感受春雨給大自然帶來的五彩繽紛的奇妙變化。
3、培養學生積極主動地積累詞語、語言的意識。
1、教師：
課件、三種小鳥的.頭飾。
2、學生：
觀察尋找春天，重點了解春天的各種顏色。
1、說一說，春天里有什么?
板書“春”字。
請小朋友說說和春有關的事物，如春風、春雷、春花等。
2、看一看美麗的春景：
欣賞春回大地，柳綠花紅的美景;電閃雷鳴，春雨淅瀝的情景。
3、順勢激疑，你們知道春雨是什么顏色的嗎?板書課題。
1、說一說：
讀新課文要做些什么，要注意什么?
2、讀一讀：
按照剛才大家的建議，自由讀課文。
3、露一露：
多種形式展示自學成果：
⑴ 課件出示詞語。你認識這么躲在課文中的詞寶寶嗎?
⑵ 小組合作，和生字交朋友：
早就認識的，是老朋友打上“∨”，今天可以用自己的好辦法記住它的，成為你的新朋友的，打上“”，哪些字你覺得學起來特別困難，但是你又非常非常想跟它交朋友，就打上“?”，跟周圍的小朋友一起交流，爭取跟所有的字交上好朋友。
⑶ 開門游戲，卡片認讀生字。
⑷ 把生字送回家，接龍讀全文。
1、借助音圖文，多方品讀春雨的輕柔美：
⑴ 再現春雨景色(課件展示)。
⑵ 感悟交流：
⑶ 指導體驗朗讀：
出示第一自然段(課件出示)。讀一讀這段話，喜歡嗎?喜歡的話就反復地讀一讀。
學生朗讀、體驗、感悟、交流。
2、圍繞“爭論”，合作探究春雨的深層美：
⑴ 聯系實際，理解爭論：
說說平時你和誰爭論過，爭論什么?
⑵ 引發爭論主題，指導朗讀：
小鳥們在爭論什么呢?
個性化朗讀。
⑶ 小組合作，探究爭論，體驗文本：
小 鳥 色彩 畫一畫 補充 小燕子 麻 雀 小黃鶯
③ 小組間相互交流，相互補充，相互挑戰：
(結合交流，教師課件展示小鳥們看到的景色圖)
⑷ 朗讀演繹：
① 找出表示小鳥們不同觀點的詞。
② 扮演你喜歡的小鳥，讀一讀，演一演。
③ 學生戴頭飾表演，互動評價。
看課件，模仿書上的句式說一說。
(播放：小鴿子飛過花園，看到了百合花，飛過果園，看到了滿園的梨花。喜鵲飛過山坡，看到了,飛過田野，看到了遍地的紫云英。)
1、談話感受：
聽了大家的爭論，春雨心里會怎么樣?
2、朗讀表達各種形式讀。
3、律動展示：
聽，春雨快樂地唱起歌來了。播放動畫：《小雨沙沙》，進行律動創造表演。
4、總結，拓展：
1、課件配合，游戲鞏固：接小雨點(生字)：
⑴ 同桌合作，認識每一個雨點兒。
⑵ 接雨點兒，搶讀生字。
2、自主識記，鼓勵學生個性化的識記方法。
3、自主發現這些生字有什么特點?
(引導學生從偏旁、結構等方面著手)
1、抄寫生字：
扎扎實實進行寫字指導。
(看、范、寫、評)
2、課后觀察春天，畫春天，寫春天。
2、春雨的色彩
小燕子
麻 雀 爭論 春雨到底是什么顏色?
小黃鶯