在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
二十年后我二十年后的我了字篇一
我的家鄉在建德的一個小山村和村村。四面環山，依山傍水，非常清秀。
20年后的家鄉，河水清澈見底，到處是小魚小蝦。而且人們非常喜歡小動物，小貓，小狗，小雞被人們養的胖乎乎的。
抬頭一眼望去周圍一片緑色，山上的樹木密密麻麻，郁郁蔥蔥。路邊種著各種各樣的花朵兒和小草。大家的車子都是自行車或環保的車子。人們空閑的時候就跳跳廣場舞，種.種樹或給花澆澆水。而且田地里蔬菜都是很好的所以吃的放心，大米也是自己種的無公害大米。
房子都是別墅洋房帶有花園。路上干凈整潔。忽然眼前一亮，一群蝴蝶往花園飛去，只見一只五彩斑斕的大彩蝶正停在一朵紅色的牡丹花上。輕輕的煽動著翅膀。我陶醉了。這就是我的家鄉，民風淳樸環境優美。
晚上，每棟房子都亮起了彩燈，路燈也是各式各樣，五顏六色，遠遠望去像天上的彩色銀河。
這就是我的家鄉，一個讓人魂牽夢繞的小村莊。這里有我太多童年美好的回憶，我愛我的家鄉。
二十年后我二十年后的我了字篇二
光陰似箭，日月如梭。二十年過去了，現在是科技十分發達的2033年。我從當時不懂事的小學生，變成了著名的科學家。
這天，我正在度假村的沙灘上悠閑地曬著太陽。看見天上的飛機尾線，我想：世界上大多地方都去了，還能去哪呢？我應該回故鄉一趟了。我坐上我的私人飛機，眨眼工夫就到了我的故鄉—龍口。
家鄉的變化真大啊！我被眼前的景色鎮住了，四通八達的立交橋代替了道路，一輛輛小轎車川流不息。這么多車，道路卻很通暢，也很整潔。那一座座立交橋，有的像展翅的雄鷹，有的像飛舞的蜻蜓，有的像綻開的白蓮……立交橋的旁邊還種了許多郁郁蔥蔥的景觀樹，這些樹中間還有很多五彩繽紛的花朵，讓人眼花繚亂，目不暇接。它們可以讓人們每天都呼吸著新鮮的空氣。故鄉的一座座樓房，已從以前十來層，變成了現在好幾十層。
回到母校，原來布滿沙土的操場變成了干凈整潔的塑膠地。操場上有一群天真可愛的小學生在歡快地玩耍，有的在打球，有的在跳繩，還有的在做游戲，在他們的臉上顯露出幸福的笑容。辦公樓前面的花壇里面的樹，一棵棵拔地而起；以前里面一塊刻著字的大石頭，不被挪到哪里去了，呈現在眼前的是一座座具有代表性的雕塑；以前過節擺花的地方經過改造也美觀了許多。走進教學樓，朗朗地讀書聲在耳邊響起。走到四年級一班門前，看見老師正在給他們上課，想起了和藹可親的數學老師，、嚴厲卻平易近人的語文老師，同時也想起了和同學們以往的快樂時光。
二十年后我二十年后的我了字篇三
我說課的內容是五年級上冊第二組課文后安排的習作《二十年后回故鄉》，下面我就從教材，教學目標，教學重難點，設計思路及教學過程這幾個方面來進行說課。
《二十年后回故鄉》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉明”主題學習的延續，目的是培養學生熱愛家鄉的感情。美好的想象，正是基于對家鄉的愛和關注。通過大膽地想象，培養學生的創造性思維，激發起學生熱愛家鄉的感情；在交流過程中，提高學生的口頭表達能力及書面表達能力。
1.引導學生如何想象，并把想象的內容具體、清楚的表達出來，培養思維與表達的能力。
2.通過創設情境、口語交際、小組合作等方法，激發學生說的愿望，寫的興趣。
3.培養學生關注生活，留意家鄉現狀，合理想象長大以后的家鄉的變化，培養學生熱愛家鄉的感情。
1、要引導學生充分展開想象。
2、要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。
想象作文是要在真實生活的基礎上合理想象，而不是胡編亂造，但又能不拘泥于生活。因為有這樣的要求，小學生寫起想象作文往往感到茫然，要么學生在想象作文中無內容可寫，無話可說，要么是想象不合情理、不切實際的空想，要么一概神化，要么內容空洞、泛泛而談，還有不知道這類作文的寫法。想象家鄉二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學生來說很難體會得到。所以，此篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本設計著重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的'想象能力，范例指導引領，讓學生的想象更具體更生動，克服想象的空洞，泛泛而談。促學生多角度、全方位展開想象，使學生言之有物；再以在板畫中游歷，想象以自己的行蹤為線索，貫穿回家鄉的所見所聞，以此表現家鄉的變化，使學生言之有序；最后，指導文章多種開頭及結尾的方法，使學生言之有情。
為了達到教學目標 ，我是從這幾方面進行設計的：（一）圖片欣賞，感受“變化”（二）開拓思路 ，建構文源（三）集思廣益，交流提高（四）回顧課文，領悟方法（五）開頭結尾（六）范文指引 ，接下來我就從這幾方面分別進行介紹。
（一）圖片欣賞，感受“變化”
想象家鄉的變化絕非易事，對小學生來說，世事變化，歲月滄桑并不容易體會，所以他們的想象可能就顯得稚嫩，情感可能就顯得膚淺，于是我就用變化去促成想象，以家鄉的兩組新舊風貌圖，（大屏幕出示）配以適當的文字解說，讓學生認真觀察，感受變化，明白二十年的時間給家鄉帶來了巨大的變化，以此來促使學生展開想象，激發學生表達的興趣，開啟學生想象的思路，為后面的習作做好鋪墊。
（二）開拓思路 ，建構文源
學生有了表達的欲望之后，大屏幕出示本次習作要求（大屏幕出示），讓學生明確本次習作的主題是二十年后回故鄉，內容可以寫家鄉的變化、引起的回憶、見面的情景以及其他內容。要有恰當的方式表達自己的感情；做到語句通順，想象合理。
（三）集思廣益，交流提高
學生明確了要求以后，就需要引導學生具體想象，我首先讓學生考慮一下自己想寫哪一方面，根據自己的選擇結成幾個小組，然后在小組里交流應該從哪些方面來寫？以達到互相啟發的目的。最后在全班交流，同學之間通過提建議的方式進一步完善。
如：寫家鄉變化的同學就希望從家鄉的建筑、家鄉的店鋪、家鄉的風景區、家鄉的道路、家鄉的特產、家鄉的小學、家鄉的小吃等方面展開想象；寫與親人見面的情景就可以從家的變化、親人的外貌、言行的變化、訴說家鄉的變化、以及離別情等方面展開想象；寫久別重逢的同學聚會就可以從回到家鄉——與同學聯絡、聚會地點——與同學、老師見面、交流——主題活動——依依惜別等方面展開想象，這樣通過集思廣益，就豐富了學生的想象，不至于寫起來感到茫然，無話可寫，為下面的習作奠定了基礎。
（四）回顧課文，領悟方法
通過讓學生回顧本組課文表達情感的方法 ，讓學生在回憶與交流中得到啟發和補充，使他們進一步明確作者的情感是通過具體的人、事、景、物來直接或間接的表達對家鄉的熱愛與思念之情的，因此我們要學以致用，我們在習作時也要嘗試著運用這種表達情感的方法。
（五）范文指引
通過一篇描寫家鄉變化的范文，指名學生說說這篇文章寫得好在哪里？他抓住了什么來寫，使文章的內容具體而生動？通過分析讓學生明白從不同的角度來展示家鄉的變化，深化學生對內容的理解及表達的方法。
（六）開頭結尾
俗話說，好的開頭就成功了一半，于是我以老師到網上打算去投稿為切入點，啟發學生應該用什么樣的開頭能夠吸引讀者，學生通過思考得出可以以思鄉的詩句開頭，如“獨在異鄉為異客， 每逢佳節倍思親。”又是一年的中秋，離家有二十個年頭了，該回家鄉看看了；可以以偶然聽到的能引起思鄉的歌曲開頭如“又見炊煙升起，暮色照大地，想問陣陣炊煙，你要去哪里……”；可以以打電話的形式開頭如“喂，xxx，你忙什么呢，都二十年了，快回來吧。我去機場接你，不然，你恐怕要迷路了。”等等，讓學生在交流和啟發中互相補充，提供幾種開頭的寫法。然后又引導學生說一說結尾可以怎樣寫，并引導學生在習作中運用一些表達方式，使自己的習作更加具體生動。
以上就是我對這篇習作的說課內容，不足之處還請多多指教，謝謝！
二十年后我二十年后的我了字篇四
我離開家鄉二十年了，在這些年里，實現了人生最大的一個夢想：做一名警察。我和警犬一起破案立功，事業進行的很順利。
有一次，我收到了隊里的新任務，去逮捕一個嫌犯。這可是我的強項，但危險還是存在的。我給警犬穿上警服，套上牽引繩，配好，馬上趕往任務點。
來到目的地以后，忽然對這里有種似曾相識的感覺。啊，這里是新安江，我從小成長的地方！我沒有多想什么，而是去完成任務。
通過視頻監控可以看到，嫌犯有一把刀和一支槍。根據分析調查，嫌犯有犯罪前科，由于潛伏三年了，并不好對付。
終于，在隊友的協助下，我逮到了那個煩人。站在新安江畔，放眼望去，江水更綠了，青山更挺了，橋也更壯觀了，我卻因為新任務的下達沒有時間回家去看看。
在回基地之前，我沖著雨霧繚繞的青山綠水大喊：
“新安江，我會想念你的！”
我親愛的家鄉，我一定會在工作崗位上貢獻自己畢生的力量和心血，成為家鄉人民的驕傲！
二十年后我二十年后的我了字篇五
時間像握在手里的水，正在一點點的流失，轉眼間，二十年過去了，我一時一名偉大的科學家，從事研究月球等事物。好不容易等到了期盼已久的長假，我打算回到我闊別已久的故鄉——福州，此時時刻，我的心情無法用文字形容，可以說是非常激動。
我光顧著驚訝，卻沒發現道路上已不在像昔日那樣有很多的車。我十分好奇所以我打電話約爸媽在餐廳見。我向爸爸媽媽問了這是怎么一回事。原來科學家發明了一種鞋子，它和旱冰鞋非常像，它們之間唯一的區別就是“新型鞋”里面裝有一種高科技，只要按下按鈕鞋子上的輪子，就會動起來、而且還能調速度。會不會和別人相撞？對此，媽媽搖搖頭：“不會，因為這種鞋內含感應芯片，在行駛中如果快要和什么東西相撞的時候，鞋子會自動減速，確保人們的安全。”聽了媽媽的介紹，我坐不住了，已經躍躍欲試了呢，正好我也想看看二十年后的超市，所以我三步并作兩步來到了超市，我發現這里煥然一新，不管是什么東西，都是國內科學家自己發明的。
剛買完鞋，我就接到同學打來的電話，讓我去參加同學聚會。見到昔日的好友，我們高興不已，大家暢談著以前大家在一起玩的場景……轉眼，已是晚上了，我們才依依不舍的分離。