在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。心得體會(huì)對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來看一看吧。
最后一頭戰(zhàn)象心得體會(huì)最后一頭戰(zhàn)象的讀后感篇一
你們好。
今天我說課的題目是《令人感動(dòng)的情義世界——最后一頭戰(zhàn)象》。
《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版小學(xué)六年級語文上冊第七單元第23課，這是一篇悲壯感人動(dòng)物小說。作者以時(shí)間為序，講述了抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧，在生命終結(jié)以前，再次披掛戰(zhàn)甲，重回戰(zhàn)場憑吊，莊嚴(yán)埋葬自己的故事。抓住戰(zhàn)象嘠羧的神態(tài)和動(dòng)作來刻畫人物形象，記敘了嘎羧生命歷程最后的輝煌和莊嚴(yán)。
指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文是在高年級階段提出來的閱讀要求，也是本單元的教學(xué)要求。本文是一篇很長的，因此我這次努力做到的是對長文有所取舍，有所側(cè)重，體現(xiàn)長文短教的嘗試。
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，六年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立思考的能力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分給予學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。
依據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)以及教材，我確立了這樣的目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)用較快速度閱讀課文，把握主要內(nèi)容，做到有感情的朗讀；
2、從課文的相關(guān)語句感受戰(zhàn)象嘎羧的重情義的情懷；
3、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。
根據(jù)高年級學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際要求，我安排了這樣的教學(xué)重點(diǎn)：抓住動(dòng)作和神態(tài)描寫的語句，品析語言，體會(huì)課文的相關(guān)語句之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受戰(zhàn)象的形象，指導(dǎo)感情朗讀。
1、在對三個(gè)場景學(xué)習(xí)的時(shí)候分別采取了自由讀、老師范讀、引讀的不同類型的朗讀指導(dǎo)方式，課堂上進(jìn)行聽說讀寫互相結(jié)合、相互滲透的學(xué)習(xí)。
2、三個(gè)場面的學(xué)習(xí)用一根情感線索作為紅線把幾個(gè)片段聯(lián)系起來，基本遵循熟讀之后把握文本深層含義，進(jìn)而提煉中心、總結(jié)寫作手法這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的規(guī)律。在感性理解的基礎(chǔ)上，理性的分析了作者的表達(dá)方法，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性和工具性的統(tǒng)一。
由于文本較長，我安排了兩課時(shí)的內(nèi)容，這次具體來談的是第二課時(shí)的教學(xué)。
第一課時(shí)
做到對課文的熟讀以及字詞等基礎(chǔ)性任務(wù)的掌握，找出來自己感動(dòng)的地方，讀一讀，概括嘎羧在生命最后時(shí)光做了哪三件事。復(fù)述課文。
【設(shè)計(jì)思路】這樣來安排，目的是為了學(xué)生對文本內(nèi)容的熟悉和情節(jié)的充分把握，能夠整體來了解內(nèi)容之間的聯(lián)系，也為下節(jié)課進(jìn)行語言品析打好基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
第一環(huán)節(jié)：真情導(dǎo)入
老師用飽含深情的語言，在音樂的襯托下，回顧的背景、脈絡(luò)，奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。
老師：（配樂）在西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜凜的象兵。1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰(zhàn)斗結(jié)束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。只有一頭戰(zhàn)象幸存下來了——這就是“最后一頭戰(zhàn)象”（板書課題）
接著引導(dǎo)學(xué)生概括出來嘎羧預(yù)感到自己生命將盡所做的三件事：重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴(yán)歸去。（板書）然后通過學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對戰(zhàn)象品質(zhì)的理解回答，總結(jié)得出這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。
第二環(huán)節(jié)：品讀感悟（出示）
1、問題：速讀課文思考，在戰(zhàn)象最后做得三件事中，你從哪些語句中感受到了嘎羧的重情重義？畫一畫，讀一讀，品一品，說一說。
2、學(xué)生速讀課文，選擇自己感動(dòng)的一個(gè)場景進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
3、對三個(gè)場景的學(xué)習(xí)、探討、交流：
場景一：重披戰(zhàn)甲
老師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，抓住戰(zhàn)象嘠羧見到象鞍時(shí)“一下子安靜下來”“吹去灰塵、摩挲”“ 淚光閃閃”（板書：摩挲、淚光）等動(dòng)作和神態(tài)的描寫來體現(xiàn)對象鞍的重視和珍惜，分析得出這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象，讀出自己的感受。
場景二：憑吊戰(zhàn)場
（范讀文段：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。）
學(xué)生展開想象，補(bǔ)充空白，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)鍵的詞語，戰(zhàn)象嘠羧的叫聲“歐——”（板書：吼叫），因?yàn)檫@個(gè)叫聲中包含的含義可以讓學(xué)生充分展開想象，進(jìn)行多角度的體驗(yàn)，充分的感受到嘠羧內(nèi)心所不能言的那種情懷。（預(yù)設(shè)：二十六年來，它只能把的思念、傷心、孤獨(dú)深深地壓在心底，可是此時(shí)此刻再回戰(zhàn)場，終于發(fā)出了震耳欲聾的吼叫，這吼叫是在訴說什么？是啊，這叫聲表達(dá)了對戰(zhàn)友的思念，這是在呼喚戰(zhàn)友的英靈，在告訴戰(zhàn)友我即將陪伴你們了，這更是和鄉(xiāng)親們最后的告別啊！）
3、學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，老師指導(dǎo)，感悟這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。
【設(shè)計(jì)思路】根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生應(yīng)該能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中的有關(guān)語句的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過自身身份的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性理解和感悟，表達(dá)自己的感受，目的在于鍛煉學(xué)生的想象能力、思維能力和表達(dá)能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
場景三：莊嚴(yán)歸去
1、老師引導(dǎo)到這一個(gè)場面，重點(diǎn)通過對“挖”（板書）字的反復(fù)出現(xiàn)和一些動(dòng)作細(xì)節(jié)的體會(huì)，你能從中讀出什么？理解是什么支撐著他這樣挖下去的，學(xué)生總結(jié)出來是他的對戰(zhàn)友的思念，是他堅(jiān)強(qiáng)的毅力，讓學(xué)生感受這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。老師緊接著引讀，讀出來他的疲憊，他的堅(jiān)強(qiáng)，他的思念，他的重情重義。
2、學(xué)習(xí)完三個(gè)場景，讓學(xué)生理性的回顧總結(jié)，作者是通過怎樣的細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)戰(zhàn)象嘠羧的“重情重義”的。（通過動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫。板書：動(dòng)作、神態(tài)。）
【設(shè)計(jì)思路】這個(gè)環(huán)節(jié)目的在于把對人物形象的感性學(xué)習(xí)上升到對的理性學(xué)習(xí)上，總結(jié)寫作方法。
第三環(huán)節(jié)：情感升華
1、讓學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段，感受戰(zhàn)象死去時(shí)候的莊嚴(yán)。老師接著進(jìn)行引導(dǎo)寫話練習(xí)。
老師：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。嘎羧走了，平靜的走了，寨子從此也將恢復(fù)平靜，可是我們的心卻無法平靜，此時(shí)此刻，你想說些什么呢，請把你最深情的語言寫下來吧。
學(xué)生寫。學(xué)生練習(xí)展示——
老師總結(jié)：浴血衛(wèi)國得幸存，垂暮不忘生時(shí)恩。歲月匆匆如流水，心似卵石沙中沉。這正是：山水依舊，我心依舊。與友長眠，英魂永存。
2、最后由作者的一句話，提升對文本的理解和升華，引起我們更多更深層的思考。并推薦閱讀沈石溪相關(guān)作品。
【設(shè)計(jì)思路】語文閱讀教學(xué)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，推薦學(xué)生課后閱讀沈石溪的其他動(dòng)物小說，目的在于培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。
最
后 戰(zhàn) 重披戰(zhàn)甲：淚光、摩挲
憑吊戰(zhàn)場：凝望、吼叫 重情重義（動(dòng)作、神態(tài)）
一 象 莊嚴(yán)歸去：挖
頭
板書體現(xiàn)出來的是本節(jié)課的主要內(nèi)容和主人公的核心品質(zhì)和寫作技巧的提升，簡潔明了，線索清晰，中心突出。
最后一頭戰(zhàn)象心得體會(huì)最后一頭戰(zhàn)象的讀后感篇二
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
1、了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解;
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【自主學(xué)習(xí)】
【合作探究】
2、小組合作探究：嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?
3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書本標(biāo)注。
4、匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語句，在書本標(biāo)注。
3、課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。
最后一頭戰(zhàn)象心得體會(huì)最后一頭戰(zhàn)象的讀后感篇三
東方欲曉，往日威武的從連綿起伏的群山中一躍而起的東升的旭日，在我的眼里凄涼的血色。半邊天被血色染紅，那，是戰(zhàn)爭的顏色，是硝煙的氣息。
微風(fēng)輕似夢，吹去花瓣片片落，輕吻我。
我邁著沉痛的步子，走向那騙我朝思暮想的地方，但是。只有在此刻，在我垂暮之際，我才能如愿以償?shù)膩淼竭@里。
我看到了！看到了！打洛江畔！打洛江畔！二十六年里，多少個(gè)日夜交替，多少個(gè)輪回春秋，我終于回到這片神圣的土地！這片承載著我輝煌歷史的土地！這片我和同伴們并肩作戰(zhàn)，浴血搏殺敵人的土地！這片血跡斑斑，讓我心酸，讓我流淚的土地！
微風(fēng)輕似夢，吹去花瓣片片落，輕吻我。
啊！是那塊礁石！龜形的！不會(huì)有錯(cuò)！當(dāng)年，敵人連發(fā)的三顆子彈正飛向我時(shí)，藏遠(yuǎn)就是沖到這塊龜形的礁石前，用自己的身軀把敵人打向我的子彈擋在了自己的胸前！鮮血！鮮血！他死了，礁石被他的血沖刷著，礁石附近的江水漸變。淡紅，鮮紅，墨紅！啊，那是他的血！為我而流的血！我靜靜地望著死去的藏遠(yuǎn)，滾滾熱淚一涌而下……那一刻，仿若時(shí)間停止，畫面仿若定格。但也就在那一刻，我也被敵人的子彈擊中了。我的身子已經(jīng)搖搖欲墜了，我也要向藏遠(yuǎn)一樣倒下了。騎在我背上的戰(zhàn)士哭喊著跌落在鮮紅的江水里，血色的浪花濺起，我感到一股刺骨的疼痛——我脆生生的倒在了礁石上！礁石！礁石！我半閉著雙眼，忍者撕裂般的疼痛，輕輕仰望著天空。殘霞渲染著天空，鮮血渲染著江面……那塊曾被我和藏遠(yuǎn)的鮮血沖刷過的礁石，此刻，似乎還斑駁著點(diǎn)點(diǎn)血跡的幻影，至今，還彌漫著硝煙的氣息。我的心，被撕裂般拉扯著，拉扯著。
微風(fēng)輕似夢，吹去花瓣片片落，輕吻我。
我的身體火辣辣的，像傷口被瘋狂的潑上辣椒水。我想哭，哭得天昏地暗，然后再靜靜地悄然離去。全身的力量被凝聚，我撕心裂肺地吼著，歐——！歐——！
微風(fēng)輕似夢，吹去花瓣片片落，輕吻我。
這個(gè)感傷的場景讓我淚如雨下，是夢嗎？二十六年，我，終于來了。
微風(fēng)輕似夢，吹去花瓣片片落，輕吻我。
最后一頭戰(zhàn)象心得體會(huì)最后一頭戰(zhàn)象的讀后感篇四
這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深思的動(dòng)物小說，課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“白象冢”旁刨開一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解。
2、速讀課文，了解課文。
3、了解課文大概。
4、整體感知課文內(nèi)容。
5、交流感受深的句子。
6、感情朗讀課文。
“放手”是我本節(jié)課的特點(diǎn)，在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容很多，課文也很長，如果教師過多的講解，課堂任務(wù)很難完成，于是，我想到了讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問題。如在預(yù)習(xí)方面，讓學(xué)生自己查找“戰(zhàn)象”和沈石溪的資料，這樣不但加深了學(xué)生的記憶，還鍛煉了他們收集資料的能力。在整體感知課文內(nèi)容方面，也放手讓學(xué)生自己解決，養(yǎng)成學(xué)生讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣，邊讀，邊畫，邊批注，這樣既解決了對課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生帶著問題去讀書的習(xí)慣的養(yǎng)成。
最后一頭戰(zhàn)象心得體會(huì)最后一頭戰(zhàn)象的讀后感篇五
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要資料、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描述中，體會(huì)村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文資料，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有必須了解;
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，能夠搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)資料：能讀通課文，了解課文的主要資料。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解
1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎(《與象共舞》)誰來說說大象都能夠?yàn)槿藗冏鲂┦裁茨?生自由發(fā)言)
2.是啊，大象可真是人們的好朋友，能夠?yàn)槿藗冏鲞@么多事情，但是，你聽說過大象還能幫忙人們戰(zhàn)斗嗎這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書：戰(zhàn)象)，這天咱們一齊認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象)。
3.齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動(dòng)物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4.再讀課題，讀了課題你想明白文章都寫了些什么嗎(如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象最后一頭戰(zhàn)象怎樣來的最后一頭戰(zhàn)象怎樣樣了寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情)孩子們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問題，此刻就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
1.快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。
2.學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。
3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也能夠在旁邊寫出自己的體會(huì)。
2.生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的)
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受個(gè)性深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.繼續(xù)朗讀課文。
2.抄寫文中的生字和詞語。
板書設(shè)計(jì)：
23、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂老
重披戰(zhàn)甲
重臨舊地
自掘墳?zāi)?/p>
第二課時(shí)
教學(xué)資料：仔細(xì)品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。
教學(xué)流程：
一、再讀課文，說印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一齊解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象(預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師能夠做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo))
二、研讀語句，細(xì)感悟
1、文中哪些語句的描述給你留下了這樣的印象請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。
(學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)狀況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)
2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)狀況。
3、群眾交流：
(1)從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”
生讀相應(yīng)句子匯報(bào)：
(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切情緒。)
(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，能夠深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對輝煌過去的深深留戀與回味!)
“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈。”
(從那里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關(guān)懷。)
(“久久凝望”看出它必須又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧以前奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處悲哀之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂。
最后一頭戰(zhàn)象心得體會(huì)最后一頭戰(zhàn)象的讀后感篇六
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。
從文章在教材編排中所處的位置分析，《最后一頭戰(zhàn)象》是小學(xué)語文六年級上冊第七組的第三篇課文，屬于精讀課文。編者對學(xué)生的訓(xùn)練要求是：用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的情感；從而實(shí)現(xiàn)能力遷移，完成閱讀教學(xué)在小六階段安排的“讀與思、讀與寫有機(jī)結(jié)合”的任務(wù)。
從學(xué)情分析，小六的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，但已具備了一定的閱讀理解能力，能夠較好地開展對文章的探究。
根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、能夠正確讀寫文章中出現(xiàn)的生字。
2、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
3、概述課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受戰(zhàn)象嘎羧懷舊、善良、英勇、忠誠、堅(jiān)強(qiáng)的高尚品質(zhì)。
由于小六的學(xué)生還缺乏一些生活體驗(yàn)，因此，我把引導(dǎo)學(xué)生感受和學(xué)習(xí)戰(zhàn)象嘎羧身上的優(yōu)秀品質(zhì)設(shè)定為我上課分析的重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、了解作者以及戰(zhàn)象的相關(guān)知識，。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
我運(yùn)用的教學(xué)理念主要是：在以學(xué)生為本的教學(xué)原則下，將教師職能轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和引導(dǎo)者；在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)小說的人文性特征，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)象嘎羧的品質(zhì)來確立正確的人生觀和價(jià)值觀。
基于上述理念，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，新《課標(biāo)》對師生互動(dòng)、師生與文本互動(dòng)的要求以及本文的特點(diǎn)，主要采用問題教學(xué)與引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合的方法進(jìn)行。
此外，在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容很多，課文也很長，如果教師過多的講解，課堂任務(wù)很難完成，所以必須實(shí)施長文短教。于是，我采用抓重點(diǎn)段落感受戰(zhàn)象品質(zhì)的方法。設(shè)計(jì)課時(shí)為一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入部分
我首先給學(xué)生出示一些關(guān)于戰(zhàn)象的圖片，之后對戰(zhàn)象作以簡單的介紹并播放戰(zhàn)象作戰(zhàn)的視頻。如此設(shè)計(jì)，意圖是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并初步感知戰(zhàn)象的英勇。
（二）介紹作家部分
為了讓學(xué)生加深對本文的認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生對動(dòng)物小說的興趣，我重點(diǎn)介紹作者的代表作品并告知學(xué)生本文乃現(xiàn)實(shí)生活中真正發(fā)生的事情，并非杜撰，以此來打動(dòng)學(xué)生并加深他們的情感。
（三）誦讀課文部分
課前：初讀、精讀課文，要求排除閱讀障礙并整體感知課文。
課上：略讀、速讀課文，整體概括課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)段落。
（四）賞析文章部分
由于面對的是六年級的學(xué)生，學(xué)生們邊讀邊思考的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。在執(zhí)教本課時(shí)，我并沒有采取逐字逐句的講解方式，而是采用了從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠螅缓笞∽プ￡P(guān)鍵詞句，直奔重點(diǎn)語句進(jìn)行教學(xué)。如此設(shè)計(jì)的意圖是讓孩子們對文章的印象更加深刻。然后有一個(gè)課堂檢測，主要是檢查學(xué)生對本文的重難點(diǎn)是否能準(zhǔn)確的理解并掌握。
1、板書主要是由課題和代表戰(zhàn)象品質(zhì)的詞語組成的。
2、作業(yè)是通過想象，為課文填寫空白。如此設(shè)計(jì)的意圖是再次加深學(xué)生對戰(zhàn)象嘎羧的情感。
最后一頭戰(zhàn)象心得體會(huì)最后一頭戰(zhàn)象的讀后感篇七
最后一頭戰(zhàn)象教案怎么寫?下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于最后一頭戰(zhàn)象教案范文，希望能夠幫到您!
小黑板 掛圖
導(dǎo) 學(xué) 過 程
預(yù)習(xí)題綱
1、讀課文，自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語
2、劃出令人感動(dòng)的句子，提出讀不懂的問題
3、了解大象的生活習(xí)性，記憶力等相關(guān)資料，收集有關(guān)大象的故事
1.同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象你對大象的了解或講講有關(guān)大象的故事?(生自由發(fā)言)
2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象)
1.快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫
2.學(xué)生閱讀后解決簡單的問題
3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情
2.生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的?)
3.交流自己喜歡的句子
1.繼續(xù)朗讀課文
2.抄寫文中的生字和詞語
一、再讀課文，說印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(如：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo))
二、研讀語句，細(xì)感悟
(學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí))
2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況
3、集體交流：
(1)從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?
生找、讀相應(yīng)句子：
(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情)
(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對輝煌過去的深深留戀與回味!)
③“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈”
(從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關(guān)懷)
(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時(shí)也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念)
(2)匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語句
(從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)
(可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情)
②“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行許多人泣不成聲村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布”(從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷順勢再鞏固側(cè)面描寫)
生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分
以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì)：
(4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎?請帶著你的感受讀一讀吧!
1、此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧(學(xué)生練筆，集體交流)
1.用自己的話對爸爸媽媽或親戚講講這個(gè)故事