無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
兒童篇一
1、通過(guò)(唱歌、詩(shī)朗誦等活動(dòng))等方式，讓留守兒童吐露自己的心聲，號(hào)召所有的學(xué)生關(guān)心幫助留守生，讓他們同在山田中學(xué)的懷抱里快樂(lè)成長(zhǎng)。
2、通過(guò)(播放教師與家長(zhǎng)通話(huà)錄音和讀家長(zhǎng)的來(lái)信)，讓他們懂得父母打工的艱辛、想念孩子的心情以及寄予孩子的厚望，使他們更能理解自己的父母。
3、通過(guò)此活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人。團(tuán)結(jié)協(xié)作、克難奮進(jìn)、自立自強(qiáng)等意識(shí)與能力，讓所有人都來(lái)關(guān)心關(guān)注留守兒童，幫助他們樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和遠(yuǎn)大的志向。
4、通過(guò)這次班會(huì)，讓更多的同學(xué)明白社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注和關(guān)懷，也讓留守兒童有一顆感恩的心，從小樹(shù)立起回報(bào)社會(huì)、回報(bào)母校的遠(yuǎn)大理想。
1、弄清班級(jí)留守學(xué)生詳細(xì)情況：留守學(xué)生家庭成員、家長(zhǎng)打工去向、聯(lián)系方式以及留守學(xué)生監(jiān)管人、留守學(xué)生家庭表現(xiàn)等。
2、指導(dǎo)留守學(xué)生給父母寫(xiě)想說(shuō)的話(huà)，然后寫(xiě)信寄出。
3、有針對(duì)性的與幾個(gè)留守兒童的父母通電話(huà)，并錄下通話(huà)內(nèi)容。
4、其他準(zhǔn)備((歌曲《感恩的心》)
參加對(duì)象：全班學(xué)生及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及班級(jí)科任教師
一、開(kāi)場(chǎng)白
(陳)：敬愛(ài)的老師們
(鐘)：親愛(ài)的同學(xué)們
(合)：下午好!
(陳)：今天是一個(gè)快樂(lè)的日子，我們歡聚一堂。首先，讓我們用熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來(lái)!
(鐘)：同學(xué)們，老師經(jīng)常教育我們：我們雖來(lái)自不同的家庭，但都是兄弟姐妹。是啊我們是快樂(lè)的一家——漳平附小六年級(jí)1班(全班一起說(shuō))。現(xiàn)在我們六(一)班“關(guān)愛(ài)留守兒童”主題班會(huì)現(xiàn)在正式開(kāi)始!(全班鼓掌)。
青青校園，我們?cè)陉?yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)，成長(zhǎng)中享受著陽(yáng)光給我們帶來(lái)的溫暖與幸福。下面讓我們一起把一首屬于我們自己的歌《留守的娃》，獻(xiàn)給所有關(guān)心過(guò)我們的老師、叔叔、阿姨們。
節(jié)目一、合唱《留守的娃》
雖然我們的父母可能不在身邊，但我們同樣是幸福的，因?yàn)樯鐣?huì)給了我們更多的關(guān)懷。一個(gè)親切的名字“留守的娃”，給了我們一個(gè)全新而快樂(lè)的家。
主持人：我們都知道，我們班有石珍珍同學(xué)的父母長(zhǎng)年都在外地打工，她一直與表姨居住在一起。她有太多的話(huà)想對(duì)父母說(shuō)，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的心聲吧!
節(jié)目二、珍珍同學(xué)念她的日記
我想念你們、爸爸媽媽(留守兒童的：心聲)
珍珍學(xué)生想對(duì)父母說(shuō)的話(huà)。
珍珍給媽媽的一封信
敬愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>
你在那里好嗎?工作順利嗎?我好久都沒(méi)見(jiàn)到你，你什么時(shí)候回來(lái)，我好想你。
自從你那次打電話(huà)回來(lái)說(shuō)：“你要好好學(xué)習(xí)，要聽(tīng)表姨的話(huà)。”我說(shuō)：“好，我一定做到。”媽媽希望你能多來(lái)電話(huà)。
媽媽你已經(jīng)一年多沒(méi)有回來(lái)，現(xiàn)在我讀六年級(jí)了。今天，我自信地拿起筆來(lái)給你寫(xiě)信。
媽媽?zhuān)抑滥銈冊(cè)谕獯蚬ず苄量啵乙欢?tīng)表姨的話(huà)，好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取拿一百分，一定不辜負(fù)你們的期望。
祝媽媽身體健康!
你的女兒：珍珍
節(jié)目三：
(鐘)：父母不在身邊的日子，真多啊!不單是你們難過(guò)，爸爸媽媽聽(tīng)到同樣會(huì)難過(guò)的。其實(shí)，遠(yuǎn)方的父母也同樣在牽掛著你們;你們要做的就是好好學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，這對(duì)父母就是最好的回報(bào)。
(全班鼓掌)。
節(jié)目四：
節(jié)目五：
集體朗誦--我愛(ài)我們的老師，我愛(ài)我們的同學(xué)
(合)我愛(ài)我們的老師，我愛(ài)我們的同學(xué)，因?yàn)樗麄兌加幸活w火熱的心。
(女)你看，他們精神飽滿(mǎn)，意氣風(fēng)發(fā)。
(男)你聽(tīng)教室里書(shū)聲郎朗，筆尖沙沙。
(女)他們一個(gè)個(gè)在辛勤耕耘，播下那希望的種子。
(男)他們一個(gè)個(gè)在勤奮學(xué)習(xí)，收獲著成功的果實(shí)。
(合)我愛(ài)我們的老師，我愛(ài)我們的同學(xué)，因?yàn)樗麄兘虝?huì)了我們?nèi)绾稳ジ玫膶W(xué)習(xí)。
(女)老師說(shuō)，要好好學(xué)習(xí)，天天向上。
(男)同學(xué)們，要遵守紀(jì)律，不負(fù)眾望。
(女)是的，課堂上聚精會(huì)神，勤于思考，不斷追求，努力創(chuàng)新。
(男)是的，課堂外提前預(yù)習(xí)，不懂就問(wèn)，勇于探索，溫故知新。
(合)我愛(ài)我們的老師，我愛(ài)我們的同學(xué)，因?yàn)樗麄兘虝?huì)了我們?nèi)绾稳ビ有碌纳睢?/p>
(女)老師說(shuō)新時(shí)代的少年兒童，更應(yīng)該緊跟新時(shí)代。
(男)同學(xué)們說(shuō)，守紀(jì)、勤奮、安全、衛(wèi)生、活潑、團(tuán)結(jié)一樣都不能少。
(女)是呀，科技是第一生產(chǎn)力，我們從小就要煉就一身過(guò)硬的本領(lǐng)，堅(jiān)定我們的意志。
(男)是啊，身心健康，是有用之人，我們?nèi)巳艘袨槿嗣穹?wù)的精神，實(shí)現(xiàn)我們的理想。
(合)我愛(ài)我們的老師，我愛(ài)我們的同學(xué)。
朗誦快完的時(shí)候，要你們校長(zhǎng)去上面講，“我們也愛(ài)你們”，感謝……
節(jié)目六：全體同學(xué)唱《感恩的心》
(陳、鐘)：父母不在身邊，是暫時(shí)的。我讓我們勇敢面對(duì)生活，快樂(lè)享受每一天。請(qǐng)你們不要忘記：你們還有另一個(gè)大家庭--那就是漳平附小六年級(jí)1班。這里有你親愛(ài)的同學(xué)和老師，我們隨時(shí)分享你們的快樂(lè)與煩惱。讓我們攜起手來(lái)，共同走進(jìn)燦爛的明天!
四、教師總結(jié)。
師：是啊!你們是快樂(lè)的留守兒童。老師很欽佩你們，當(dāng)父母不在家時(shí)，你們自己照顧自己，學(xué)會(huì)了自理，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活，一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，慢慢成熟了。你們了不起，老師為你們感到驕傲和自豪。我還要告訴你們，你們并不孤單，有長(zhǎng)輩的疼愛(ài)，老師的關(guān)愛(ài)，同學(xué)的友愛(ài)，還有遠(yuǎn)方父母的祝福，你們是幸福的。同時(shí)我還要告訴我們班的非留守兒童，有父母在身邊，你們多么幸福。你們應(yīng)該珍惜眼前平凡的生活，尊敬父母，關(guān)心父母。也要多關(guān)心身邊的留守兒童，把自己的快樂(lè)幸福和他們分享。本次班會(huì)課圓滿(mǎn)結(jié)束。
兒童篇二
1.無(wú)論時(shí)光怎么的改變，我都會(huì)記得愛(ài)笑的你；無(wú)論歲月怎么的流逝，我都知道你一直保持純真的心；親愛(ài)的超齡兒童，祝你六一兒童節(jié)幸福開(kāi)心！
2.想當(dāng)年，你聰明可比孫猴子，機(jī)靈可比葫蘆娃，勇敢可比奧特曼，幼稚可比蠟筆小新。雖然現(xiàn)在大齡了，依然魅力無(wú)邊。兒童節(jié)將至，該過(guò)還得過(guò)，祝你快樂(lè)！
3.無(wú)論時(shí)光離去了十年還是二十年，無(wú)論你曾佩戴小紅花還是滿(mǎn)臉泥巴…親愛(ài)的超齡兒童，提前祝你六一節(jié)快樂(lè)！愿你永遠(yuǎn)懷揣一顆天真爛漫的童心快樂(lè)地生活！
4.花園里，鮮花開(kāi)，鮮花開(kāi)；一朵朵，真可愛(ài)，真可愛(ài)；一條短信啊，快快樂(lè)樂(lè)紛飛呀，飛來(lái)飛去多呀多愉快；祝你幸福滿(mǎn)胸懷，六一兒童節(jié)里喜開(kāi)懷！
5.兒童節(jié)了，祝你像兒童一樣活潑可愛(ài)，像兒童一樣誠(chéng)實(shí)善良，像兒童一樣純真好奇，像兒童一樣天天向上。但是不能淘氣，更不準(zhǔn)夜里尿炕！
6.太陽(yáng)火辣辣地照耀，微風(fēng)溫柔柔地吹拂，花兒甜蜜蜜地綻放，祝福忙碌碌地傳遞，短信滴答答地想起。我在熱騰騰地祝福你，六一兒童節(jié)，祝你節(jié)日快樂(lè)無(wú)比！
7.天上最美是明月，人間最美是童年。童年是首歌，繞梁三日；童年是朵花，嬌艷燦爛；童年是個(gè)夢(mèng)，回味無(wú)窮；童年是塊玉，熠熠生輝。祝兒童節(jié)快樂(lè)！
8.童年快樂(lè)很簡(jiǎn)單，有塊糖，開(kāi)心一整天。成年簡(jiǎn)單才快樂(lè)，懂知足，心情才開(kāi)朗。六一兒童節(jié)，愿你放下包袱，簡(jiǎn)單生活，重新?lián)碛型昴菬o(wú)憂(yōu)無(wú)慮的快樂(lè)！
9.童心，是人一生最昂貴的奢侈品，雖然有哭鬧，卻沒(méi)有煩惱；雖然沒(méi)鈔票，卻啥都能要；雖然受約束，卻可四處跑；雖然文化少，卻敢開(kāi)心笑。兒童節(jié)到了，祝超齡大朋友保持一顆童心，揣著幸福狂奔，煩心的事不去計(jì)較，讓快樂(lè)日子更美妙！
10.童真是生活的開(kāi)始，童趣是快樂(lè)的開(kāi)始，童聲是祝福的開(kāi)始，童年是夢(mèng)想的開(kāi)始，童心是成功的開(kāi)始，兒童節(jié)祝愿你節(jié)日快樂(lè)，事事順心，成功在望。
11.多少次夢(mèng)回童年，多少次在夢(mèng)中驚醒，多少次想回到兒童時(shí)期。六一兒童節(jié)，祝福送到手，愿你找回那顆美麗的童心，幸福生活久又久。
12.一首嫩聲嫩氣的童謠，唱出我對(duì)你的祝福，愿你純真如孩童；一曲扭扭捏捏的童舞，跳出我對(duì)你的祈愿，祝你幸福如孩童。六一兒童節(jié)快樂(lè)！
13.六一到，真美好，花兒笑，鳥(niǎo)兒叫，童趣有，煩惱消，生活美，童真笑，歡樂(lè)來(lái)，憂(yōu)傷跑，童心留，樂(lè)逍遙，祝愿你，美如意，身康健，笑容甜，兒童節(jié)，快樂(lè)多。
14.兒童節(jié)到了，送你一顆甜甜的童心蛋糕，不嘗不知道，一嘗嚇一跳。吃一口，氣色好，永遠(yuǎn)保持童顏，再吃一口，心情好，永遠(yuǎn)保持童真。祝六一兒童節(jié)快樂(lè)。
15.六一兒童節(jié)，讓那久違的童趣成為最美好的回憶；讓那難得的天真保留至今直到永遠(yuǎn)，讓那年少的無(wú)邪成為幸福的源泉源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。祝六一兒童節(jié)快樂(lè)永遠(yuǎn)幸福永遠(yuǎn)健康永遠(yuǎn)。
16.小大人們祝你們節(jié)日愉快，智慧與年齡一同增長(zhǎng)。
17.小朋友們最高興的日子就是今天，祝小朋友們節(jié)日快樂(lè)，學(xué)習(xí)進(jìn)步。
18.心愿是風(fēng)，快樂(lè)是帆，祝福是船。心愿的風(fēng)，吹著快樂(lè)的帆，載著對(duì)小朋友祝福的船，漂向快樂(lè)的你，輕輕地問(wèn)候：六一節(jié)快樂(lè)！
19.一年一度，在我們祝福天下所有的孩子兒童節(jié)快樂(lè)的這一天，也讓我們每一個(gè)成年人回到童年，用最純真的情懷最純潔的心靈過(guò)一個(gè)快樂(lè)的兒童節(jié)！節(jié)日快樂(lè)！
20.照照鏡子，收起憔悴掛起快樂(lè)的笑臉。整整衣衫，撣去疲憊撐起一身的輕閑。出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，拋棄煩惱放松心的大自然。祝你永遠(yuǎn)擁有一顆純真、快樂(lè)的童心！
21.人人都是兒童。兒童屬于你，兒童屬于我，兒童屬于他，兒童屬于我們大家。六一兒童節(jié)來(lái)啦，祝福你，祝福我，祝福他，祝福我們大家。
22.日子把風(fēng)霜刻在臉上，歲月把回憶印在心頭。但童心是一種心態(tài)，即使歲月蹉跎，時(shí)光荏苒，珍惜它，愛(ài)惜它，你將年輕永駐，六一兒童節(jié)，記得保持童心。
23.室里的花草不會(huì)有強(qiáng)大的生命力。不要在你父兄的帳篷里沉睡，時(shí)代在前進(jìn)。緊跟它向前吧！
24.樹(shù)葉因風(fēng)而動(dòng)，雛苗因土而長(zhǎng)，瀑布因流而成，天空因鳥(niǎo)兒而生動(dòng)，海洋因珊瑚而神秘，沙漠因綠洲而有生氣，生活因年輕而美麗！祝兒童節(jié)快樂(lè)！天天開(kāi)心！
25.童年是最美妙的，充滿(mǎn)自信；童年是最開(kāi)心的，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。童年是花朵，童年是種子，充滿(mǎn)生機(jī)，富有活力，追憶童年，回味童年，快樂(lè)兒童節(jié)！我感謝上帝讓我擁有你，我的孩子在這個(gè)特殊的日子里我祝福你。
兒童篇三
;摘要：周作人和豐子愷二人的兒童觀，是“研究”與“審美”的不同層次；是“理性”與“感性”的沖突；是“順應(yīng)自然，助長(zhǎng)發(fā)達(dá)”與“拒絕入世”的分道揚(yáng)鑣，歸根結(jié)底，是“兒童本位”與“兒童崇拜”的分歧。本文就二人觀點(diǎn)展開(kāi)對(duì)比敘述。
關(guān)鍵詞：周作人；豐子愷；兒童觀
哲學(xué)界和文學(xué)界對(duì)兒童的看法存在著兩個(gè)彼此對(duì)立，此消彼長(zhǎng)的陣營(yíng)。一個(gè)是立于經(jīng)驗(yàn)主義之上的兒童觀，他們將兒童看成是未成熟的大人，強(qiáng)調(diào)教育和教訓(xùn)對(duì)于兒童至關(guān)重要。筆者將其稱(chēng)之為“成人陣營(yíng)”。一個(gè)是浪漫主義、精神分析學(xué)派等的兒童觀，他們反對(duì)教訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)兒童階段有其自身的特點(diǎn)，推崇兒童的創(chuàng)造力和娛樂(lè)心性，要求解放兒童。筆者將其稱(chēng)之為“兒童陣營(yíng)”。毫無(wú)疑問(wèn)，周作人和豐子愷是中國(guó)二三十年代堅(jiān)定的“兒童陣營(yíng)”學(xué)者。
一、“發(fā)現(xiàn)兒童、贊美兒童、解放兒童”的共同目標(biāo)
歷史語(yǔ)境里的周作人與豐子愷，他們的文藝創(chuàng)作就如兩條直線(xiàn)，唯一的交點(diǎn)只有《兒童雜事詩(shī)》。在中國(guó)兒童文學(xué)思想史上，這本小冊(cè)子有其不可撼動(dòng)的地位，其意義不言自明。因而從它出發(fā)，層層剝繭，筆者看到的是兩座聳入云間的大廈，它們以“發(fā)現(xiàn)兒童、贊美兒童、解放兒童”為根基，拋開(kāi)了動(dòng)亂時(shí)代的悲觀主義，真正看到“個(gè)人”，看到“兒童”自身。
（一）發(fā)現(xiàn)兒童——兒童是獨(dú)立的個(gè)人
早在1912年《兒童問(wèn)題之初解》一文，周作人就表明了自己對(duì)兒童的重視，強(qiáng)調(diào)兒童不是成人的附屬品，批判長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)民對(duì)兒童的忽視。周作人認(rèn)為，國(guó)民對(duì)兒童的重視與否，已上升到國(guó)之興衰的高度。他強(qiáng)調(diào)兒童是完全的個(gè)人，有其獨(dú)立的意義和價(jià)值。
在中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)史上，豐子愷也是一位發(fā)現(xiàn)和主張兒童世界的獨(dú)立性的重要人物。 豐子愷發(fā)現(xiàn)了兒童看待人生自然，判斷世界，有自己獨(dú)特的視角，他們擁有自己完整的、獨(dú)立的世界。而我們成人，決不應(yīng)該自作聰明的去“改造”他們。
（二）贊美兒童——贊美童趣與本真
兒童文學(xué)是可以存在于日常的，那些瑣碎的雜事，一點(diǎn)一滴的生活，也會(huì)讓讀者愛(ài)不釋手。兩位大師不關(guān)心時(shí)代和民族的大問(wèn)題，刻意避開(kāi)知識(shí)與教化，而單純沉浸于童真世界的善與美之中。書(shū)里的稚子是如此的單純快樂(lè)，對(duì)游戲的專(zhuān)注，對(duì)自我的堅(jiān)持，不染世俗，親近自然。一本質(zhì)樸的小書(shū)讓兩位大師記憶中、理想里的兒童生活躍然紙上，體現(xiàn)著其對(duì)兒童童趣與本真的追求，也是周作人與豐子愷在兒童觀上的一次共鳴。
（三）解放兒童——兒童“游戲精神”的推崇
游戲之于兒童，是其生活本身，游戲的意義既其生活的意義，游戲是純粹的生活，生活是純粹的游戲。所以，想要解放兒童，保護(hù)獨(dú)立的兒童生活和兒童世界，還兒童以完整的童年生態(tài)，“游戲精神”是解決此類(lèi)問(wèn)題的根本辦法。
二、“兒童本位”與“兒童崇拜”的分道揚(yáng)鑣
二者雖然都處于一個(gè)陣營(yíng)——兒童陣營(yíng)，但這個(gè)陣營(yíng)里，他們又有了無(wú)法忽視的分歧。周作人的兒童觀是站在“終于研究”的角度，在樹(shù)立兒童本位的兒童觀的同時(shí)，理性的批判“國(guó)民性”對(duì)于兒童的忽視，一生都在為兒童的權(quán)利和解放而進(jìn)行理論戰(zhàn)斗；而豐子愷的兒童觀是“審美”的角度，更多的是以藝術(shù)家的眼光感性的去崇拜兒童，并不直擊解放兒童問(wèn)題，而是從凈心護(hù)心的佛學(xué)角度，企求保存兒童天性。最關(guān)鍵的是，在關(guān)于兒童成長(zhǎng)這一問(wèn)題上有巨大的分歧：豐子愷是不接受兒童成長(zhǎng)的，他希望孩童一直停留在最純真的年紀(jì)，拒絕入世；而這一點(diǎn)對(duì)于順應(yīng)自然，助長(zhǎng)發(fā)達(dá)的周作人來(lái)說(shuō)是荒謬的。
（一）“理性研究”與“感性審美”的不同層次
周作人曾說(shuō)過(guò)，成人對(duì)兒童的感情可有三個(gè)層次：“初主實(shí)際，次為審美，終于研究。”第一層，是動(dòng)物性的畜養(yǎng)，是延續(xù)香火的需要，這是長(zhǎng)期占統(tǒng)治地位的國(guó)民思想。第二層，是藝術(shù)層次的對(duì)兒童的欣賞和審美，但這在中國(guó)以及很難得了，少許藝術(shù)家也許還能達(dá)到這樣的境界。第三層終于研究，用研究者的心態(tài)，理性分析有關(guān)兒童的所有問(wèn)題，為兒童的利益而做理論抗?fàn)帯?/p>
而豐子愷的兒童觀道路則明顯不同。豐子愷的兒童觀里，充滿(mǎn)著美的賞析和佛家的哲學(xué)深意。并且，豐子愷在對(duì)兒童的審美表達(dá)上，達(dá)到了很高的藝術(shù)成就，其兒童漫畫(huà)中展現(xiàn)出的兒童的獨(dú)特生活和天真風(fēng)貌，也是讓世世代代的讀者和學(xué)者所津津樂(lè)道的。 豐子愷并不是嬌柔做作地以?xún)和谖莵?lái)敷衍孩子，而是用心去體驗(yàn)孩子們的生活，非常仔細(xì)的觀察孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能用作品的感性來(lái)打動(dòng)讀者。
（二）“順應(yīng)自然，助長(zhǎng)發(fā)達(dá)”與“拒絕入世”的分歧
周作人認(rèn)為兒童是人類(lèi)的復(fù)演，而人類(lèi)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，那么兒童也必然是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。這也就是為什么周作人在兒童成長(zhǎng)這一問(wèn)題上，與豐子愷有著截然不同的態(tài)度。 周作人不僅支持兒童成長(zhǎng)，甚至為了讓兒童更好的成長(zhǎng)而提出了自己的教育方案，就在這一點(diǎn)上，豐子愷“拒絕入世”的思想就有些局限了。
周作人與豐子愷，一個(gè)從文化人類(lèi)學(xué)出發(fā)，借助佛洛伊德學(xué)派兒童心理學(xué)的哲學(xué)武器，建立了自己以?xún)和癁楸疚坏膬和^；一個(gè)是從藝術(shù)家特有的審美視角出發(fā)，崇尚佛學(xué)的“心性本凈”、“人生本苦”的觀點(diǎn)，建立了自己崇拜兒童，拒絕入世的兒童觀；兩位大師殊途同歸，致力于“發(fā)現(xiàn)兒童、贊美兒童、解放兒童”的改革事業(yè)，批判中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)，占統(tǒng)治地位的成人本位的兒童觀思想。他們加快中國(guó)發(fā)現(xiàn)兒童的現(xiàn)代化進(jìn)程，是當(dāng)代兒童文學(xué)研究者所不能忽視的兩座大廈。
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兒童如同沐浴朝露的草木，散發(fā)著無(wú)限的生命力;兒童猶如東方欲出的太陽(yáng)，透射出盎然朝氣。他們的世界充滿(mǎn)著生機(jī)和希望，稚氣的言行里童趣點(diǎn)點(diǎn)，大膽而離奇的夢(mèng)想中詩(shī)意橫生。我們常常會(huì)因兒童“雪化了變成春天”、“魚(yú)從水中游過(guò)，水很活潑”這樣靈氣四溢的語(yǔ)言而感動(dòng)。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童身上的靈氣似乎日漸消減，我們視野中的“懂事”兒童日漸增多。這些如同小大人的兒童，失去了純真和童趣，失去了活力和創(chuàng)造。
我常常見(jiàn)到這樣的情形：父母帶孩子出門(mén)時(shí)，總是細(xì)心謹(jǐn)慎地牽著孩子，唯恐出什么岔子。他們總是告訴孩子：你應(yīng)該注意這兒，應(yīng)該走這邊，應(yīng)該……于是，一雙有形或無(wú)形的手，漸漸成了孩子的心理依靠，孩子漸漸習(xí)慣于在父母預(yù)設(shè)的軌道上前行。
同樣在學(xué)校里，教師常常這樣告訴學(xué)生：同學(xué)們，這個(gè)很重要，記住只能這樣回答，否則考試時(shí)是不得分的。因?yàn)槲覀兊目荚囃挥幸粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答稍有偏離，就會(huì)以被扣分為代價(jià)受到標(biāo)準(zhǔn)的糾正，即使他們的答案充滿(mǎn)了童稚和創(chuàng)新。
童年是一個(gè)做夢(mèng)的季節(jié)，但過(guò)于“標(biāo)準(zhǔn)化”的教育，卻讓兒童的多彩個(gè)性逐漸被禁錮和泯滅，讓兒童對(duì)失去了創(chuàng)造和夢(mèng)想的生活習(xí)以為常，成了“懂事”的兒童。我們?cè)诳洫?jiǎng)兒童時(shí)常說(shuō)：這孩子很乖。一個(gè)“乖”字蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，也成了我們?cè)u(píng)價(jià)和規(guī)范兒童的標(biāo)準(zhǔn)。
魯迅先生曾猛烈地抨擊傳統(tǒng)教育中的“乖孩子”現(xiàn)象。兒童早早地被“蒙養(yǎng)之書(shū)”包圍，難懂的古書(shū)與兒童的天性相背離，背誦那些拗口的文言只能讓兒童厭惡學(xué)習(xí)。他們更想聽(tīng)云雀婉轉(zhuǎn)的鳴唱來(lái)平息內(nèi)心的渴望，更想去草地上捕捉昆蟲(chóng)來(lái)滿(mǎn)足永不止息的好奇心。兒童的精神世界有其獨(dú)特的魅力，他們喜歡在詩(shī)歌、童話(huà)、游戲中盡情放飛五彩的夢(mèng)想，他們喜歡與自然親近，與大地?fù)肀Вc花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)對(duì)話(huà)。他們的世界顯得特別純真———一種生物學(xué)意義上的“真”，這份本能和無(wú)意識(shí)的“天真”，將為他日后有意識(shí)的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
教育如果遠(yuǎn)離兒童真實(shí)需要和情感體驗(yàn)，就無(wú)法真正深入兒童的內(nèi)心世界。蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書(shū)中指出，教師往學(xué)生頭腦里填塞現(xiàn)成說(shuō)法、結(jié)論和論斷時(shí)，甚至不給孩子機(jī)會(huì)去接近思想源泉和生動(dòng)語(yǔ)言源泉的“大自然”，把想象、幻想和創(chuàng)作的翅膀給束縛起來(lái)了。孩子由一個(gè)活潑、積極、好動(dòng)的人，變成了一部記憶的機(jī)器……這是不應(yīng)該的。不能用一堵墻把孩子與周?chē)氖澜绺綦x開(kāi)，不能讓孩子失掉歡樂(lè)的精神生活。孩子只有生活在游戲、童話(huà)、音樂(lè)、幻想、創(chuàng)作的世界中時(shí)，他的精神生活才有充分價(jià)值。兒童從本性上說(shuō)，應(yīng)該是詩(shī)人、是哲學(xué)家、是藝術(shù)家、是夢(mèng)想家。他們通過(guò)涂鴉、游戲、童話(huà)、兒歌等對(duì)生活進(jìn)行探究。這是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)，獨(dú)特而美妙的思想就是這種學(xué)習(xí)的自然結(jié)果。
但長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诮逃虒W(xué)中忽略了這種學(xué)習(xí)模式的重要價(jià)值，而是使用了另外一種方法：灌輸式教學(xué)。巴西教育家弗萊雷在他的代表作《被壓迫者的教育學(xué)》中明確指出，灌輸式的教學(xué)方法是對(duì)學(xué)生的壓迫，它是以培養(yǎng)適應(yīng)并遵從現(xiàn)實(shí)世界的服從者為目標(biāo)的，它是對(duì)人性的異化。因此，他指出，教師和學(xué)生之間應(yīng)該進(jìn)行真誠(chéng)的、敞亮的、彼此思想互惠的對(duì)話(huà)，這種對(duì)話(huà)使現(xiàn)實(shí)澄明，使學(xué)生具有批判思維能力以及改造世界的意識(shí)。
我們總認(rèn)為“懂事”的“乖孩子”才是優(yōu)秀的，是學(xué)校和社會(huì)的可造之才，但現(xiàn)實(shí)往往出乎我們的意料。
2003年冬天，我?guī)W(xué)生赴俄羅斯訪(fǎng)問(wèn)，一個(gè)叫岳亮的孩子給我留下深刻印象。他特別好動(dòng)，常常做出一些“出軌”行為，讓人防不勝防。老師如果某個(gè)時(shí)刻忘記“關(guān)照”他，他就可能脫離隊(duì)伍。每次參觀完畢，老師一宣布自由活動(dòng)，他總是第一個(gè)沖出隊(duì)伍。但就是這樣一個(gè)孩子，卻給了我們意想不到的驚喜。
我們?cè)诙砹_斯劇院演出，岳亮是所有孩子中最自信、最勇敢、最受歡迎的一個(gè)，他的表演精彩、自然、流暢，讓俄羅斯人為之感動(dòng)。在參觀訪(fǎng)問(wèn)中，他總是積極舉手提問(wèn)。在和俄羅斯孩子的交流中，盡管語(yǔ)言不通，但岳亮還是投入地、熱情地用手勢(shì)、表情和身體語(yǔ)言和他們交流，而其他孩子則顯得很拘謹(jǐn)。
其實(shí)，每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，正是眾多個(gè)性互有差異的兒童，才構(gòu)成了我們教育世界的豐富和精彩，猶如陽(yáng)光、空氣、水、花草樹(shù)木共同構(gòu)成我們生存的美好世界。大自然不會(huì)因?yàn)榛ú蝗鐦?shù)實(shí)用、草不如樹(shù)高大而冷落花草。
因此，面對(duì)這樣的兒童，我們不能簡(jiǎn)單地給他們戴上“習(xí)慣不好”或“不乖”的帽子。教育應(yīng)該給予兒童放飛夢(mèng)想、自由翱翔的天空，給予兒童不同個(gè)性的認(rèn)同以及對(duì)失敗的寬容、諒解和等待。這樣的教育才是兒童最需要的教育。
貼近兒童生長(zhǎng)的地面
兒童有不同于成人的精神世界，有自己的一套表達(dá)方式，有著比成人的語(yǔ)言更豐富的語(yǔ)言。然而，我們總以自己的眼光來(lái)看待和要求他們，兒童的需求在成人的視界中沒(méi)有了位置，不得不過(guò)著“小大人”的生活。
童話(huà)是兒童的家園，單純是兒童世界的基調(diào)，自由的想象是兒童賴(lài)以生存的空間，夢(mèng)想是兒童生命始終奏響的旋律。因此，對(duì)兒童的教育必須從兒童的真實(shí)需要著手，從兒童的情感體驗(yàn)出發(fā)，充分關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，理解并尊重兒童的思維特點(diǎn)。
（一）關(guān)注兒童的真實(shí)需要。
教育著眼于兒童的真實(shí)需要，實(shí)際上也就是在尊重兒童的獨(dú)特生命存在，必須了解兒童到底怎么想，他們內(nèi)心渴求的是什么。
上六年級(jí)了，老師常對(duì)我們說(shuō)：“上不了重點(diǎn)中學(xué)，你父母要多花幾萬(wàn)塊錢(qián)。”其實(shí)我對(duì)升好中學(xué)這個(gè)問(wèn)題并不贊同。我問(wèn)過(guò)家長(zhǎng)和老師，為什么一定要升好中學(xué)？回答是可以升入好大學(xué);我問(wèn)為什么要升好大學(xué)？回答是能得到一份好工作;我問(wèn)為什么要有好工作？回答是有高收入。繞來(lái)繞去，上好中學(xué)就是為了得到高收入。想想老師、家長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)：“六年級(jí)很重要，不上重點(diǎn)中學(xué)對(duì)不起父母。”我覺(jué)得父母、老師說(shuō)得不無(wú)道理，可也不全對(duì)。成功真的只屬于高材生嗎？家長(zhǎng)、老師給我施加的升學(xué)方面的壓力讓我喘不過(guò)氣來(lái)。
如果可以選擇，我會(huì)選擇放棄，放棄上重點(diǎn)中學(xué)，放棄父母的嘮叨……如果可以選擇，我愿意回到低年級(jí)那充滿(mǎn)快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的時(shí)光，回到夢(mèng)一樣的童年。
他的老師看后，經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思也寫(xiě)了這樣一段話(huà)：
孩子，感謝你在日記中告訴老師這么多。作為老師，很高興看到你把我看成傾訴心聲的大朋友。我一直認(rèn)為，教育應(yīng)給人自由、文明、愉悅，使人生變得更加美好、更加燦爛。可是聽(tīng)了你的傾訴，我才發(fā)現(xiàn)一切并非如此。
老師也在自責(zé)，相信我會(huì)改變我的教育方式。如果老師的話(huà)成為你的負(fù)擔(dān)，我向你致歉！
道歉體現(xiàn)了平等、尊重的態(tài)度，但這并不是最重要的，關(guān)鍵是我們是否從中讀到“兒童的真實(shí)需要”，找到教育的“出發(fā)點(diǎn)”。
（二）關(guān)注兒童的情感體驗(yàn)。
兒童的成長(zhǎng)不僅是知識(shí)的積累，還是喜、怒、哀、樂(lè)等各種情感體驗(yàn)不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的歷程。以往我們的教育，總是過(guò)多地關(guān)注兒童的知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽略了兒童的情感體驗(yàn)。
知、情、意、行的和諧統(tǒng)一才組成一個(gè)完整的人，教育應(yīng)是一個(gè)讓兒童精神世界富有和生活品質(zhì)提升的過(guò)程，也是一個(gè)關(guān)注和豐富兒童內(nèi)心情感世界的過(guò)程。它是智慧的生成，是情感的凝練，是愉悅的表達(dá)和擁有。
有個(gè)小學(xué)生抱著洋娃娃走進(jìn)學(xué)校心理咨詢(xún)室，一句話(huà)不說(shuō)，只是放聲大哭，原因是同學(xué)把她的洋娃娃弄壞了，老師怎么也勸不住。
心理專(zhuān)家分析說(shuō)，這是因?yàn)樗龑?duì)洋娃娃產(chǎn)生了心理依賴(lài)，家長(zhǎng)或老師的關(guān)愛(ài)沒(méi)有真正走進(jìn)她心里，沒(méi)有讓她產(chǎn)生信任，她更信任這個(gè)洋娃娃。
（三）關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活。
“爸爸不讓我追星，自己卻去看劉德華、蔡琴的演出，不帶我去。”
“爸爸媽媽教育我們不打人，但他們卻常常打我。最讓我生氣的是，還當(dāng)著別人的面打罵我、指責(zé)我。你們要面子，我也要面子。”這些兒童的心聲，僅僅是他們真實(shí)生活的一個(gè)方面。教育不需要“坐而論道”，教育需要貼近生活的真實(shí)，接近兒童的生活現(xiàn)場(chǎng)，去“現(xiàn)場(chǎng)研究”兒童。
（四）關(guān)注兒童的思維特點(diǎn)。
如果兒童是一片樹(shù)葉，那么教育的作用就是把陽(yáng)光雨露播撒在他們與眾不同的葉脈上去，給他們成長(zhǎng)的需要，給他們擁有并展示獨(dú)特內(nèi)心的自由。而要給兒童自由、寬松的成長(zhǎng)氛圍，離不開(kāi)對(duì)兒童思維特點(diǎn)的理解和尊重。
當(dāng)人們對(duì)電影交口稱(chēng)贊時(shí)，一個(gè)年僅9歲的三年級(jí)學(xué)生卻從一個(gè)獨(dú)特的視角，批評(píng)了我們的教育。兒子的作文讓我意識(shí)到：要?jiǎng)?chuàng)造適合不同兒童發(fā)展的教育，一個(gè)重要的前提，就是對(duì)兒童思維的理解。
著眼未來(lái)的兒童教育
一個(gè)宗旨———?jiǎng)?chuàng)造人生夢(mèng)想。
兩個(gè)著眼———著眼于人的發(fā)展，著眼于人一生的發(fā)展。
三個(gè)板塊———學(xué)科基礎(chǔ)課程，綜合實(shí)踐課程，面向未來(lái)課程。
“學(xué)科基礎(chǔ)課程”指國(guó)家規(guī)定的學(xué)科課程以及相應(yīng)的校本課程內(nèi)容。“綜合實(shí)踐課程”包括傳統(tǒng)體藝課程（人與自我）、巴渝文化課程（人與文化）、幸福家庭課程（人與家庭）等內(nèi)容。“面向未來(lái)課程”即夢(mèng)想課程，意在滿(mǎn)足孩子們未來(lái)發(fā)展的需要，主要以選修課方式開(kāi)設(shè)，包括“我與未來(lái)社會(huì)類(lèi)”課程，如“領(lǐng)導(dǎo)力課程”、“夢(mèng)想展示課堂”;“我與世界文明類(lèi)”課程，如“走遍世界”、“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”、“國(guó)際交往禮儀”;“我與新科技類(lèi)”課程，如“機(jī)器人技術(shù)”、“生物技術(shù)”;“我與宇宙類(lèi)”課程，如“生活中的環(huán)保”、“地球的宇宙環(huán)境”、“地球村人的現(xiàn)代環(huán)境觀”，等等。
四個(gè)維度———人與自我，人與自然，人與社會(huì)，人與文化。
五個(gè)目標(biāo)———即巴蜀小學(xué)品牌化的課程文化指向：創(chuàng)造兒童快樂(lè)的夢(mèng)想，創(chuàng)造教師智慧的夢(mèng)想，創(chuàng)造家長(zhǎng)幸福的夢(mèng)想，創(chuàng)造學(xué)校文化的夢(mèng)想，創(chuàng)造教育理想的夢(mèng)想。
學(xué)校對(duì)未來(lái)課程的規(guī)劃，實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展特色的規(guī)劃，更是對(duì)“未來(lái)人”的理想追求。規(guī)劃課程，規(guī)劃人生，關(guān)鍵是解決兒童的現(xiàn)實(shí)需求與未來(lái)需要的關(guān)系。只有基于兒童思維，才能創(chuàng)造兒童的未來(lái)。
我們時(shí)常都在喟嘆培養(yǎng)創(chuàng)新人才的艱難，可是我們卻忘記了這樣一個(gè)事實(shí)存在：在兒童的生命之樹(shù)中，流動(dòng)著豐厚的創(chuàng)造潛力，只是我們已經(jīng)習(xí)慣于用成人的眼光看待他們的世界，對(duì)他們?nèi)狈Ρ匾睦斫夂妥鹬亍?/p>
我們的教育，如果高高浮于空中，只能讓教育在空想中失去真實(shí)的力量;我們的兒童，如果不能從成人的視界中解放出來(lái)，只能讓兒童在“成人”中失去未來(lái)的期望。
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星期五，是兒童節(jié)。學(xué)校安排我們上午上課，下午游園活動(dòng)。
下午，老師給我們發(fā)了四張游園票，我拿著游園票，心里興奮極了。老師先給我們?cè)诎嗌贤嬉粫?huì)，我用乒乓球一扔，一彈，沒(méi)進(jìn)，我做了好多次，終于球進(jìn)了。我心里開(kāi)心極了。我聽(tīng)同學(xué)們講三（五）班的游戲非常好玩，我一看，原來(lái)是畫(huà)鼻子呀。我覺(jué)得非常好玩就在排隊(duì)。終于等到我了 ，我的眼睛蒙住了，我往前走一走，是黑板，有一個(gè)人給了我一枝粉筆，我畫(huà)了一個(gè)鼻子，正正好是在臉的中間，我得到了一只鉛筆。
我又到三（（三）班比賽乒乓球，因?yàn)閵A到第二個(gè)的時(shí)候乒乓球掉了，我立即夾了起來(lái)超越了男生。我得到了一塊橡皮 。
我又到三（八）班玩吹乒乓球，我用力的吹它在轉(zhuǎn)圈，我輕輕地吹，它終于吹到了終點(diǎn)，因?yàn)槲沂堑谌詻](méi)有東西。
我和黃佳到三（6）班去玩，因?yàn)橹型厩虻袅耍詻](méi)有別人快。
今天，雖然我玩的游戲，獎(jiǎng)品不多，但是我很開(kāi)心！
兒童篇六
“留守兒童真凄涼，平日難見(jiàn)爹和娘，放學(xué)回家忙家務(wù)，夜里夢(mèng)中喚爹娘。”這是不少人對(duì)農(nóng)村留守兒童的印象。近幾年，廣大農(nóng)民工離開(kāi)家庭外出務(wù)工情況十分普遍，此種情況導(dǎo)致了許多留守兒童在家中無(wú)父母陪伴學(xué)習(xí)生活，因此很多留守兒童在家庭教育上出現(xiàn)了“空擋”，這些孩子也缺少了父母在學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心和幫助，缺少了溫暖。留守兒童已是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，我國(guó)留守兒童數(shù)量多，涉及面廣，已引起社會(huì)廣泛關(guān)注。黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)留守兒童工作十分重視，胡錦濤、國(guó)務(wù)院總理溫家寶都曾深入基層專(zhuān)門(mén)看望農(nóng)村留守兒童。當(dāng)人們正在享受著前所未有的社會(huì)主義發(fā)展成果，科學(xué)發(fā)展，文明和諧是我們一直追求的愿景，然而貧困待助的農(nóng)民工子女、留守兒童期盼社會(huì)愛(ài)心的關(guān)愛(ài)。為此，我青大隊(duì)志愿者組織開(kāi)展“守望童心——關(guān)愛(ài)留守兒童愛(ài)心行動(dòng)”活動(dòng)。
讓笑容充滿(mǎn)驕傲，期待明天會(huì)更好
關(guān)愛(ài)留守兒童，彰顯志愿精神
1、通過(guò)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，更深入的了解留守兒童的需求，為這些留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和身心健康的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，提供力所能及的幫助，激勵(lì)他們自強(qiáng)不息，學(xué)會(huì)自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做生活的強(qiáng)者，享受生活的幸福和快樂(lè)。
2、響應(yīng)關(guān)愛(ài)留守兒童的號(hào)召，深化我校青年志愿者在關(guān)愛(ài)留守兒童方面的服務(wù)工作，彰顯志愿者精神，展示志愿者面形象，讓更多的人來(lái)關(guān)注留守兒童，走近留守兒童，讓留守兒童感覺(jué)到家的溫馨和社會(huì)的溫暖。
20xx年5月30日下陸鐵鋪希望小學(xué)
下陸鐵鋪希望小學(xué)留守兒童
將3月24日下陸區(qū)政府舉辦的“緣定東方，我們約會(huì)吧！”活動(dòng)中義賣(mài)所得善款作為購(gòu)買(mǎi)愛(ài)心學(xué)習(xí)用品的經(jīng)費(fèi)，并將所購(gòu)物品如數(shù)捐贈(zèng)，為鐵鋪希望小學(xué)的留守兒童們獻(xiàn)出一份愛(ài)心；帶領(lǐng)他們做互動(dòng)游戲、對(duì)抗賽等等，營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍。
1.活動(dòng)前期準(zhǔn)備：宣傳部畫(huà)好活動(dòng)展板；活動(dòng)部負(fù)責(zé)寫(xiě)好展板稿；外聯(lián)部負(fù)責(zé)購(gòu)買(mǎi)贈(zèng)送物品。
2.捐贈(zèng)儀式流程（由志愿者主持）：
（1）介紹出席捐贈(zèng)儀式的領(lǐng)導(dǎo)及x；
（2）下陸區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)；
（3）下陸區(qū)團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)；
（4）x師范學(xué)院文理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)；
（5）校長(zhǎng)致辭；
（6）鐵鋪希望小學(xué)學(xué)生代表接受捐贈(zèng)；（播放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）；
（7）捐贈(zèng)儀式結(jié)束。
3、志愿者收拾會(huì)場(chǎng)，和留守兒童開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)。
志愿者分成若干小組給孩子們帶去愛(ài)心、歡樂(lè)，為留守兒童們“排憂(yōu)解難”，與孩子們一同游戲（搶板凳、貼膏藥、老鷹抓小雞、白菜蘿卜蹲等），教唱《明天會(huì)更好》。
4.活動(dòng)即將結(jié)束之際，全體參加活動(dòng)成員一同唱歌《明天會(huì)更好》，請(qǐng)孩子們、老師們及志愿者們一起合影，告訴孩子們好好照顧自己，好好學(xué)習(xí)，知識(shí)改變命運(yùn)，明天會(huì)更好。
1、志愿者在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候不允許玩手機(jī)等有損志愿者形象的任何事情；
2、作為一名志愿者，尤其注意志愿者的形象；
3、各志愿者要謙遜待人，文明有他；
4、志愿者必須將活動(dòng)在校內(nèi)舉行以保證留守兒童的人身安全；
5、必須有組織、有紀(jì)律，一切聽(tīng)從組織安排。
兒童篇七
心手相牽快樂(lè)成長(zhǎng)。
讓我們“以人為本”思想到達(dá)一個(gè)共識(shí)多去關(guān)愛(ài)留守兒童，透過(guò)活動(dòng)能讓更多的兒童們體驗(yàn)到人與人之間的平等、尊重、信任、友善、理解、寬容與友愛(ài)，構(gòu)成用心的、向上的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。
1、透過(guò)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，更深入地了解留守兒童的需求，為這些留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和身心健康的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)心和愛(ài)護(hù)留守兒童，激勵(lì)他們自強(qiáng)不息，學(xué)會(huì)自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做生活的強(qiáng)者，享受生活的幸福和快樂(lè)。
2、讓更多的人來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童，進(jìn)近留守兒童，讓人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，讓留守兒童不再孤單和寂寞。
xx小學(xué)。
x月x日上午09：00—10：45。
1、歡迎儀式負(fù)責(zé)人：xx小學(xué)。
2、座談會(huì)參加人員：xx市郵政局、xxx中學(xué)初中校區(qū)代表及地方有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、xx小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。
3、游園活動(dòng)負(fù)責(zé)人：xx小學(xué)。
注：（1）xx中學(xué)初中校區(qū)團(tuán)委會(huì)、xx市郵政局團(tuán)支部青年代表參加游園活動(dòng)，派10名青年代表與xx小學(xué)教師拔河比賽。
（2）青年代表邀請(qǐng)xx小學(xué)師生代表開(kāi)展部分游戲活動(dòng)，如：頭頂氣球、搶凳子、慢車(chē)比賽。
4、慶祝“六一”大會(huì)主持人：xx小學(xué)。
（1）介紹參加慰問(wèn)活動(dòng)的單位及代表。
（2）節(jié)目表演：
（3）xx中學(xué)初中校區(qū)優(yōu)秀青年教師xx講話(huà)（作留守兒童心理健康輔導(dǎo)）。
（4）頒發(fā)留念品。
（5）平垌小學(xué)活動(dòng)總結(jié)。
（6）合影留念。
1、橫幅：“心手相牽快樂(lè)成長(zhǎng)”關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)。
主辦：xxx中學(xué)初中校區(qū)團(tuán)委會(huì)、xx郵政局團(tuán)支部。
承辦：xxx小學(xué)。
另制作四條激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)掛在校園，以激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。
2、根據(jù)活動(dòng)節(jié)目制作一個(gè)音樂(lè)光碟。
3、車(chē)輛帶給。
4、參加人員數(shù)量高州中學(xué)初中校區(qū)：8人，xx郵政局：5人。
組成一個(gè)臨時(shí)青年志愿者服務(wù)隊(duì)（13人）。
1、參加人員用心活躍，有團(tuán)隊(duì)合作精神，服從管理，統(tǒng)一行動(dòng)。
2、活動(dòng)以簡(jiǎn)單愉快氛圍為主，以開(kāi)心為導(dǎo)向。
3、以留守兒童為中心，順其自然的開(kāi)展，不注重程序和廣告新聞效果。
4、要報(bào)節(jié)目的義工提前報(bào)上節(jié)目、統(tǒng)一制作，活動(dòng)前一天統(tǒng)一彩排。
5、義工服務(wù)隊(duì)人員要求：
有愛(ài)心、有用心、有熱情、有靈活、有主動(dòng)，聽(tīng)從安排。
顧問(wèn)：
總策劃：
執(zhí)行策劃：
參加人員：
活動(dòng)方案涉及到的人員，如有特殊狀況不能參與請(qǐng)?zhí)崆跋虮締挝活I(lǐng)隊(duì)請(qǐng)假，以便作及時(shí)調(diào)整。
兒童篇八
新春佳節(jié)即將來(lái)臨，為使全縣教育系統(tǒng)“留守兒童”過(guò)一個(gè)快樂(lè)、平安、祥和、溫暖的新春佳節(jié)，教育局發(fā)出了《關(guān)于中小學(xué)(幼兒園)寒假期間開(kāi)展留守兒童遍訪(fǎng)關(guān)愛(ài)活動(dòng)的通知》(xx教通【20xx】xx號(hào))及《關(guān)于印發(fā)的通知》(xx教通【xx】xx號(hào))。根據(jù)教育局的《通知》精神，為使我校“留守學(xué)生”關(guān)愛(ài)活動(dòng)落到實(shí)處，特制定如下方案。
歡樂(lè)春節(jié)行——溫暖寒冬、傳遞溫暖。
20xx年xx月xx日至xx月xx日。
學(xué)校、留守兒童家、縣敬老院。
xx中學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任。
第一、準(zhǔn)備階段：20xx年xx月xx日至xx月xx日(負(fù)責(zé)人：劉xx)
第二、實(shí)施階段：20xx年xx月xx日至xx月xx日
(一)走訪(fǎng)慰問(wèn)
1、時(shí)間：xx月xx日至xx月xx日。
2、組織者：xx中學(xué)。
3、參加人員：xx中學(xué)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任。
4、走訪(fǎng)慰問(wèn)內(nèi)容：春節(jié)前，對(duì)我校部分“留守學(xué)生”進(jìn)行走訪(fǎng)慰問(wèn)，切實(shí)關(guān)心他們的節(jié)日生活，為他們送去慰問(wèn)信、開(kāi)展家訪(fǎng)等活動(dòng)，并填寫(xiě)好慰問(wèn)活動(dòng)記錄表。
5、班主任走訪(fǎng)活動(dòng)由各級(jí)部負(fù)責(zé)人安排。
(二)集中慰問(wèn)
1、時(shí)間：20xx年xx月xx日
2、組織者：xx中學(xué)
3、參加人員：xx中學(xué)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、12名留守學(xué)生代表
4、集中慰問(wèn)內(nèi)容：
(1)召開(kāi)留守學(xué)生座談會(huì)、捐贈(zèng)慰問(wèn)品
(2)組織留守學(xué)生到縣敬老院看望孤寡老人，并送去慰問(wèn)品
(3)一起吃“年飯”
(三)新春祝福
1、時(shí)間：xx月xx日至xx日。
2、組織者：xx中學(xué)
3、參加人員：學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任
第三、總結(jié)階段：20xx年xx月xx日至xx月xx日(負(fù)責(zé)人：劉xx)
匯總、撰寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)，上報(bào)縣教育局。
1、學(xué)習(xí)用品12份
2、春聯(lián)12份
3、水果、油、大米
4、留守學(xué)生代表“年飯”
預(yù)計(jì)2400元