人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
石頭字石頭字篇一
石頭的意思是指石;石塊。你們知道石頭的造句嗎?石頭是怎樣造句的呢？下面是本站小編給大家整理的石頭怎樣造句，供大家閱讀!
1. 在我們的生活中最讓人感動的日子總是那些一心一意為了一個目標而努力奮斗的日子，哪怕是為了一個卑微的目標而奮斗也是值得我們驕傲的，因為無數(shù)卑微的目標累積起來可能就是一個偉大的成就。金字塔也是由每一塊石頭累積而成的，每一塊石頭都是很簡單的，而金字塔卻是宏偉而永恒的。
2. 當三閭大夫抱著石頭與江水相擁，當西楚霸王自刎時的鮮血染紅了整片夕陽，當普羅米修斯裸著身體被巨鷹啄食，當拉奧孔扭曲著身體仍想保衛(wèi)自己的兒子，歷史的悲風中發(fā)出陣陣悲鳴，但他們生命的結尾卻那么響亮有力，數(shù)千年來仍叩擊著人們的心靈，播放出永不低沉的生命絕唱!
3. 水初流到石邊時，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點兒不理。
4. 越往上爬臺階越不好走，后面幾乎沒有路了。我們累得氣喘吁吁，衣服被汗水濕透了，但是我們沒有放棄。快到山頂都是大石頭，每爬一個大石頭就要找一個東西抓住，否則你就上不去。幾經(jīng)周折，我們終于登上了山頂。
5. 馬可波羅稱為煤黑石頭。
6. 當犍陀多倏忽之間便石頭般沉入血池之底,世尊面露悲憫之色,又重新踱起步來。
7. 石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
8. 拿雞蛋碰石頭，看似不堪一擊，自取滅亡，但是雞蛋是有生命的，石頭是死的;雞蛋打破了是生命，雞蛋可以躍過石頭!
9. 石頭上還利用特殊工藝嵌入了57克的霸王龍髀骨,同樣有6500多萬年的歷史。
10. 阻止你前行的，不是人生道路上的一百塊石頭，而是你鞋子里的那一顆石子。
1. 中國的民營企業(yè)早年習慣"摸著石頭過小河"，而今天他們要過的是大江，左有國有企業(yè)，右有外資公司，它們共同需要的都是現(xiàn)代化的帆船或者快艇。但也有經(jīng)驗主義者，想要"摸著石頭過大江"，其悲慘結局不問可知。
2. 槐鄉(xiāng)的孩子，從小就和槐樹結成了伴。槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭，草原的孩童離不開草地。勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。
3. 石頭是堅硬的，但比它更堅硬的是人的高與意志。它受到理想的指引，它能征服和鑄造最堅硬的頑石。
4. 滾動的石頭不長青苔，運動的身體青春常在。
5. 小時候，我愛這些清麗的石頭，收集了許多，想象自己是公主，而它們是我的寶石。
7. 寫書跟養(yǎng)兒子不一樣，卻和建造金字塔一般，需要預先擬定計劃，然后花費腦力、時間和汗水，將石頭一塊一塊地堆砌上去。
9. 一顆星星布不滿天，一塊石頭壘不成山。
10. 召盤巴一看只剩最后兩條母豺狗了，勇氣又回來了。他爬起來奔過去，猛地拎起左邊那條母豺狗的兩條后腿，甩到半空，劃了個弧形，狠狠砸在石頭上;母豺狗一下子昏死過去。
11. 我們應該有夢想，就像石頭碎開的一剎那，去觸摸它夢想的天空，我們不怕別人奚落，因為我們有夢。
12. 石頭碰雞蛋，是頑劣而執(zhí)拗的生活，并因對抗而充滿了毀滅感。
13. 不幸，是一塊石頭，對于強者，它是墊腳石，對于弱者，它是絆腳石。
14. 在青春的世界里，沙粒要變成珍珠，石頭要化做黃金;我們，應當叫枯枝長出鮮果，沙漠布滿森林;大膽探索，勇往直前，這才是青春!
16. 登時，石頭像雹子相同帶著五位戰(zhàn)士的決計，帶著中國人民的仇視，向敵人頭上砸去。
17. 生命本身不是現(xiàn)實。我們是那些把生命注入石頭和鵝卵石的人。
18. 他真是個大力士，輕而易舉地搬走了一塊大石頭。
19. 誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發(fā)芽。
20. 山谷中有霧。草上有露。黎明開放著像花朵。工人們打石頭的聲音是如此打動了我的心，我說，勞作最好的象征是建筑我們在地上看見了房屋，我們可以搬進去居住。
(1) 若我看倦了風景，走累了路。你是否，愿意變成酒色的石頭，讓我把余生靠一靠。
(2) 一霎間，他全身緊張得像一塊石頭，他的心沉墜得像灌滿了冷鉛。
(3) 在我們的生活中最讓人感動的日子總是那些一心一意為了一個目標而努力奮斗的日子，哪怕是為了一個卑微的目標而奮斗也是值得我們驕傲的，因為無數(shù)卑微的目標積累起來可能就是一個偉大的成就。金字塔也是由每一塊石頭累積而成的，每一塊石頭都是很簡單的,高三勵志，而金字塔卻是宏偉而永恒的。
(4) 心堅石穿：意志堅決，能將石頭穿透。比喻只要意志堅定，事情就能成功。
(5) 我倆約會好嗎?請答應我誠懇的請求吧!因為我很想跟你去海邊漫步，去聆聽海的聲音，我會帶你爬上海邊最高的石頭，踢你下去。
(6) 石頭記告述我們：凡是真愛的最后都散了，凡是混搭的最后都團員了。
(7) 它們相信，石頭也會發(fā)芽，也會粗糙地微笑。在陽光與樹影間，露出善良的牙齒。
(8) 每一個愛情事件，最終都變成丑陋的;每一樁婚姻，都變成了石頭，因為它不是一個有意識的現(xiàn)象。
(9) 這里有千奇百怪的石頭，這里有無奇不有大溶洞……
(10) 那一縷縷充滿希望的陽光，是我們前進的動力，是我們堅強不屈的毅力。青春，是一塊塊大小不一的石頭。
(11) 玫瑰樹籬笆上有一朵花，一朵所有的鮮花中最美麗的花。夜鶯對它唱出他的愛情的悲愁。但是這朵玫瑰一句話也不講，它的葉子上連一顆作為同情的眼淚的露珠都沒有。它只是面對著幾塊大石頭垂下枝子。
(12) 有一種人，就愛搬起石頭砸自己的腳。
(13) 祖國，從黃河源頭走來的智者，繼承了黃河水流的桀驁和狂放，用激情點燃一簇洞穿時空的火焰，光芒神圣!曾經(jīng)打磨石斧石錘的手，從石頭上打磨出智慧和力量。
(14) 以前中國企業(yè)是摸著石頭過河，處處模仿榜樣。現(xiàn)在全球經(jīng)濟一體化，大家在一個競技臺上，探索符合自身文化、國情和條件的道路，除了學習最終還要依靠企業(yè)團隊自身的探索和思考。
(15) 成功的人，就是那種能用別人扔向他的石頭來鋪設路基的人。
(16) 心里就像有一塊大石頭，怎么搬也搬不動，直壓的我抬不起頭來。
(17) 那些靠近我的人，和我肌膚相親的人，和我彼此擁抱和傾訴的人，和我一起觀望彼岸花朵的人。她們的靈魂是我過河的石頭。我曾在跋涉的過程中鍛造停留。
(18) 挫折，我們一生的敵人與朋友。它是生活給我們的一塊石頭。將他造成一堵墻，還是一條路，取決于你。希望挫折可以陪你一路前行。
(19) 壞事從來未降臨在那些有罪或是無罪的指責者身上,他們依舊朝我們?nèi)訑S石頭。
(20) 我看見父親正迎著朝陽執(zhí)鞭把犁;看見父親行走在稻花撲鼻田塍上，臉上映著豐收的喜悅;看見父親佝腰駝背，把一筐筐石頭鋪灑是屋后的路上。
石頭字石頭字篇二
;撿到一枚石頭
我仔細拓了上面的紋路
越來越像一個小心翼翼的人保守秘密
或保守一個城堡
我擁有一枚石頭，就像讀紅樓
看黛玉葬花，萬物在耳畔發(fā)出聲響
我越發(fā)不敢想象
這又是一個我無法勘測的世界
我手里的石頭，如同落日
仿佛與星星交吻
比我想象中更加圓
我為未來，再次準備了一枚落日
相關熱詞搜索：;石頭字石頭字篇三
一、教學對象：培智三年級
二、課型與教學內(nèi)容：生活語文識字課《雞蛋》
三、教學課時：1課時
四、教材分析：
《培智學校義務教育課程實驗方案》在課程設置方案中明確指出：生活語文課程要以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學生掌握與其生活緊密相關的語文基礎知識和技能，具有初步的聽、說、讀、能力；針對智力殘疾學生的語言特點，加強聽說能力的訓練，把傳授知識與補償缺陷有機結合。本課屬于自選識字課，選取學生常見的雞蛋為教學內(nèi)容，在綜合實踐課認識超市里的雞和蛋實物的基礎上，認識雞和蛋圖片，并能讀、寫漢字，利用漢字組詞、說句子,并能認讀生活實際中的漢字，學習使用簡單的菜單，真正將所學應用于他們的生活當中。
五、學情分析：本班共
層次：a層次有5人，能通過教學獨立認讀簡單的漢字，會組簡單的詞語，說簡單的句子； 會仿寫或描寫簡單的獨體字；b層次1人，命名圖片，通過教學在適當輔助下認識一些簡 單獨體字；無法組詞說句子，會仿寫獨體字；c層次1人，課堂主動參與性較差，需在大量 輔助下辨別簡單的實物與圖片。
六、教學目標：
1、認知目標
a：認識雞和蛋，辨別圖片；認識兩個漢字“雞”和“蛋”,能獨立認讀；
b：認識雞和蛋，能命名、辨別圖片，在適量輔助下指認、認讀兩個漢字； c：認識雞和蛋，能在輔助下指認圖片。
2、能力目標：
a：會用兩個漢字“雞”和“蛋”組詞，在老師引導下說中長句子； b：能仿說詞語，能在輔助下仿說簡單句子； c：能辨別圖片“雞”“蛋”。
3、情感目標：引導學生意識到要節(jié)約食物不浪費，初步培養(yǎng)在生活實際中使用所學到 的漢字寶寶的興趣和自我效能感。
七、教學重難點：
a：能獨立認讀兩個漢字“雞”和“蛋”，組詞，并說中長度的句子。b：能在適量輔助下認讀、指認漢字。
c：在大量輔助下指認、辨別雞和蛋的圖片。
八、教學準備：多媒體課件、雞和蛋的圖片、菜單、漢字卡片、吸鐵
九、教學過程： 教學過程
教師活動學生活動
設計思路
（一）組織教學
（二）情景引入，揭示課題
（三）新授 活動一:認一認
活動二:讀一讀,記一記,說一說
（四）鞏固練習
（五）總結作業(yè)
師生問好。建立課堂常規(guī)（熱身游戲：你拍一我拍一）
視頻引入,引入課題：雞蛋
板書、教讀。
課件出示雞、蛋,引導學生認識。圖片出示雞、蛋。教認。板書漢字。教讀。
引導學生一邊描寫一邊識記漢字。引導學生用漢字組詞。板書詞語 教讀
請學生在詞語中找出相應漢字 請個別學生教讀詞語。引導
a組學生說中長度句子。請小老師教讀漢字。
（如：我喜歡吃雞肉；樹上有窩鳥蛋）游戲一：找一找 讀一讀
游戲二：點菜
c:指認（輔助下）跟讀齊讀 個別讀
跟隨老師書空寫一寫，記一記 a:獨立認讀漢字
b:輔助下認讀漢字c指認漢字。
c：感知參與游戲和老師互動。收回注意力，建立課堂常規(guī)。選擇生活化的教學內(nèi)容，通過分層任務達成分層目標，保證每個孩子學有所獲。設計聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)，全面訓練孩子初步的語文知識和能力。通過及時的練習強化鞏固。練習采用分層游戲法，激發(fā)興趣的同時注意照顧不同層次學生的練習目標。用“小老師”的游戲培養(yǎng)初步的合作能力和自主學習能力。“找一找”游戲帶領孩子將所學漢字運用到社區(qū)實際生活當中去。避免“搬家”后就不認識漢字的現(xiàn)象出現(xiàn)。點菜引導學生將所學運用到生活實際當中去。分層作業(yè)布置，保證每個孩子在課后有效的適合的鞏固習。
石頭字石頭字篇四
大家好，我是一個石頭。我來說說我的遭遇吧。說起來，還蠻刺激的。
我剛天然出現(xiàn)時，還迷迷糊糊的。后來，我醒了。我發(fā)現(xiàn)，我在一個瀑布旁邊的岸上。我被一個小孩踢了一腳，就被瀑布沖下去了。我覺得被沖下去時，真是舒服極了。但我又迷迷糊糊地睡著了。
等我再次醒來，我正在水底，啊！雖然被沖下來時很舒服，但我這樣，不是永無出頭之日了？這時，一只大魚把我吞下了肚。哈哈，也許這只大魚被釣起來，切開肚子之后，我就可以出來了。我這樣傻傻地想著。
終于有一天，這只魚的肚子被切開了。我被扔到了房子的窗戶外面。外面有個石頭堆。我和這里的伙伴們交了朋友。
這天，來了一些工人，把我和我的伙伴們鏟走了。“你要干什么？！”我和我的伙伴們尖叫！但是工人一點都不理會我們。我們被一個大鐵塊兒攪拌攪拌再攪拌。后來，我們突然覺得身體堅硬了許多倍。原來，我們變成了路面。
現(xiàn)在，我總是被人們踩著。但是，我覺得，我很驕傲。應為我是被人們踩著的千萬個石頭當中的一個。
石頭字石頭字篇五
本站：春天的河邊有著許多的石頭，每塊石頭都有著自己的故事，下面我們一起看看這篇《石頭記》。
春天來了!春天來了!春回大地、萬物復蘇、百花盛開，小草像頑皮的孩子從土里探出腦袋。我和爸爸、媽媽一起去踏青，尋找春天的足跡。
這次撿石頭撿來了許多快樂!