無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
語文媽媽的愛媽媽的愛寫出媽媽的愛篇一
母親老了。當我半年沒有回家，進門見到親的第一眼，我就發現母親真的開始老了。頭發因為熱天剪短，里面的白發就迫不及待地冒了出來。
望著母親在爐灶邊忙碌的影，一縷光穿過窗戶照射在親的體，恍惚間覺得時光不曾走遠。記憶中每次推開門都是先聞到熟悉的飯菜香味，然后就看到母親在廚房里嫻熟地指揮著鍋碗瓢盆。
“做了這么多的菜還做啊！不用做了，休息吧！”
“我來吧！您歇一歇。”
母親好像只會擔心我累了，我餓了，休息晚了，卻忘記了自己也會累的。尤其是歲月巧取豪奪父母的體的時候，疲憊就那么一刀一刀的將父母曾經光潔的額布下深一條淺一條的皺紋。
吃飯的時候，父親習慣的將那些好吃的菜不停地往我的碗中夾。“多吃點，女孩子長得白白胖胖才有福。”可是，現在欣賞的是“骨”，骨感的在空中都能飄起來的才是美女好不好？可是這樣的話是絕對不敢當面跟父母親說的，只有吃完飯之后再陪他們出去散步將多吃進去的量消化掉。這時的親，沿路都會絮絮叨叨一些瑣碎的事，神態平和而安詳。
保持？談何容易！如果什么都能保持，我最希望的不是自己有多么的聰明，而是希望母親能夠保持著當年的模樣。不知道是因為喝花茶還是天生的緣故，那時的母親是淡淡的清香，而不是現在被油煙熏染的味道。雖然知道，生在紅塵，即使是再美麗的女子，想要做一個好母親，好妻子，總是要洗去鉛華和一的嬌，才能成全一個家的暖。
可是，知道是一回事，感受到物是人非的變化又是另一回事了。看著母親如花一般的容顏被時光一點一點的掠奪著，心中的悲涼無以言表。當十年前母親被查出患有糖尿病之后，就再也不能吃甜味的東西，水果也列入了禁食的行列。直到有一天，母親笑著說：“我都忘記甜是什么滋味了！”那樣的笑容，如刀，有剜心之痛。于是，我跑到超市，瘋狂的`采購專門供糖尿病人吃的甜味食品。雖然說那是化學合的甜味劑，吃多了對體也沒有好。可是，當一個人將酸甜苦辣咸中的甜味都忘記了的時候，這樣的人生是多么苦澀的人生啊！
母親老了，這是自然規律，我無力回天。可是，還是希望歲月能夠通融一下，將我長的腳步放緩慢一些，將父的青期保持的再長久一些。可惜，歲月不饒人啊！可恨，歲月無催人老啊！可嘆，自己空有雙手卻無法天換，任憑著父親就這樣一點一點的蒼老下去。
在一個周末的午后，風兒輕輕地吹動著窗簾，光從梧桐樹的樹枝間投射到屋內。
“老媽，白發都長出來了，我幫您染染吧！”
“不用了，別把你的手弄臟了，等你爸買菜回來再染吧！”
當我抱住母親，就像多年前那個幼稚的孩子抱著母親開始撒嬌的時候，母親的身體由剛開始的時候的緊繃到慢慢地放松，我知道母親已經同意了。
“放心好了，我的手藝再怎么爛也不可能將黑染白。”
母親聽罷哈哈大笑，就像當年聽到我胡謅的詩句一樣的開心。這樣微笑著、幸福著的母親，才是天底下最美麗的母親。
“還是媽媽好啊！”
我邊給母親染著發，邊感慨著。
我瘦下來我容易嗎？還要給我補回來。無語問蒼天啊！
陽光下，母親的發，黑亮黑亮。
我這一生中畫過很多很美的仕女圖，但看著安詳地坐在陽光中的母親，我相信，我這才是親心中最完美的杰作，就像親是我心中最完美的母親一樣！
“世只有媽媽好，有媽的孩子像個寶……”
原來，時光待我一直不薄，有父親陪伴著，就是天大的福。即使父親已經開始衰老，又有何畏懼！只要愛著，一直這樣下去，好子還長著呢！
語文媽媽的愛媽媽的愛寫出媽媽的愛篇二
本節課我努力體現小學語文學科教學以“學生為主體”的課堂教學模式，讓學生在閱讀教學中，通過讀、思、聽、說提高學生的語言實踐活動，以利于調動學生主體參與課堂學習的積極性，更好地培養學生的創新精神和創造能力。
課堂上恰當地運用電教媒體，使單調枯燥的課堂變得輕松、愉快起來，不但較好的掌握了知識，而且興趣高漲，思維活躍，達到了良好的學習效果。整堂教學，以老師點撥為輔，學生自讀、自悟為主，不同層次的學生都能從本課中了解并體會這幾種植物怎樣傳播種子，掌握本課的重難點。
由于“鎧甲”距在我們現在的生活已久遠，所以學生們很不理解。當我通過讓學生觸摸蒼耳，感受他的'外殼堅硬無比時，學生馬上就理解了。可見，，把知識直觀化，孩字們更容易理解。
在教學中，我注重加大課堂容量。注意字、詞、圖的之間的聯系。特別是對生字的讀音和理解應及時的鞏固，用多種方法激發孩子識字的興趣，學生學習生字扎實。
最后我留出一部分時間讓學生聯系生活實際想象其它植物傳播種子方法。這樣，既培養了學生的習作能力，又提高了口頭表達能力，學生會對整篇課文的理解有提高。
語文媽媽的愛媽媽的愛寫出媽媽的愛篇三
我的母親是一位農民。她很普通，普通得一走進人群，就再也辨認不出她了。母親用一種特殊的方式，使我感到了她對我的愛。這種愛，既廣闊無邊，又深刻細膩。我每次想起來就不能不激動。
我家有倆個女孩。當姐姐出生時，爸爸覺得有點希望，當又一個女孩降臨到這個家時爸爸完全“放手”了。
雖然，我不是男孩，但我不怪任何人，爸爸喜歡男孩不是他的錯，是我的錯。雖然我有一個喜歡男孩的爸爸，但我有一個愛我的媽媽。媽媽的愛讓我感到太陽的溫暖，春風的和煦，清泉的甘甜。記得有一次，媽媽有病了，連站都站不起來，又何談做飯，干家務事。
走到母親身旁喂母親吃飯，母親看到我好懂事，眼淚從眼角流了卜宋。我和母親抱在·了一起。這時，我才體會到母親在我生命中是多么重要。
過了些天，母親看我好可憐，就從閻王爺中逃了出來。母親可以做飯了，但還是不行，母親走了幾步就暈了，我看到了母親的樣子，就像雨中的小草一樣柔弱的時候，我再次傷心地哭了。
又過了幾天，母親用一種頑強的意志站了起來。我也露出了燦爛的笑容。
我以后一定好好學習，長大報答我的母親，父親。讓我的父親明白，女孩也有頑強的一面。
啊!母親，您是世卜最美麗、最偉大、最高尚、最值得尊敬的母親!!!
語文媽媽的愛媽媽的愛寫出媽媽的愛篇四
這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。
課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
教學時將語文知識、能力，情感、態度，價值觀這三維教學目標有機地整合，通過讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發學生對自然科學的興趣，激發愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。
1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。
2．正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3．從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。
教師：制作cai課件。
學生：查找資料了解愛迪生。
（一）介紹人物，揭示課題
1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）
2．看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。
3．說說你對愛迪生的了解。（學生交流課前收集的材料，教師適當評議）
4．老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）
內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，在***局登記過的發明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
5．過渡：是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）
6．齊讀課題
（二）自讀課文、反饋檢查。
過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。
1．出示自讀課文的要求：
（1）讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）給每個自然段標上小節號。
（學生按要求學文，教師巡回指導）
2．檢查自學情況：
（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）
（2）檢查詞語（加點的是生字）
檢查
急性
斥責
委屈
亮堂
明晃晃
闌尾炎
恍然大悟
一溜煙似的
（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）
教師點撥指導如下：
①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）
huāng
càn）
③對“闌尾炎”一詞的理解，先讓學生結合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的.右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。”（學生朗讀、交流）
（3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）
（請五個學生讀課文，師生互相正音。）
（三）整體感知課文。
1．讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發言好的學生，同時及時指正語言不規范，表達不順暢的毛病）
2．課文里也有一句是醫生夸愛迪生的話，老師把醫生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。
①學生讀句
②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）
③小結：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）
（四）學習第四、五自然段
過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。
1．出示文本，請一生讀。
2．大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用“”劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學生交流，教師指點，屏幕出示句子）
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。
（2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）
（3）指導讀好這幾句話。
3．師生合作讀課文。
師：爸爸見了又急又氣，斥責道：——
生：“什么時候了，還胡鬧！”
師：愛迪生委屈地說：——
生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
生：“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。”
4．學習爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）
爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
（2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他對愛迪生說：“_________________________。”(老師要引導學生在說話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞)
5．師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（再次出示句子，指導讀好這句話。）
6．用“夸獎”一詞聯系說話。
……
（五）學習第一、二、三自然段
1．你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）
2．帶著你的理解讀讀這三個自然段
3．請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急。
（六）鞏固生字詞，書寫
1．創設語言環境，讓學生鞏固生字詞
①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢
②游戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。）
③全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）
2．書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語。
①出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）
②重點指導、范寫
斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。
責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”
獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺
炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺
（七）板書設計：
30愛迪生救媽媽
聰明
（鏡子）
昏暗———————亮堂
直打滾
來不及
急得團團轉
（備注：此課在學校的青年教師展示課比賽中獲銅獎）
1.大樹媽媽教案
5.《歡慶》語文教案
9.小學冬至教案
語文媽媽的愛媽媽的愛寫出媽媽的愛篇五
1、在導入時，我讓學生齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學生能馬上根據平時的生活經驗，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會吵醒媽媽。根據此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。
2、一個問題“那睡夢中的媽媽是什么樣的？清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好嘞”，同時在朗讀的過程中，讓學生的帶著問題進行傾聽可以使學生置身其中，情不自禁地關注、向往、投入。
3、注重學生對文本的朗讀。
1、課堂的時間結構掌控的不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，導致后面的拓展延伸和寫字教學很倉促，同時沒有完成課堂小結。
2、教師的語言還不夠精練。
1、教師備課時候應該自己再無學生狀態下，試講一下，能夠更好的掌握好時間。
2、教師再備教案時再精練自己的語言。
語文媽媽的愛媽媽的愛寫出媽媽的愛篇六
十四個春秋轉瞬即逝，我風華正茂，殊不知，你的三千青絲早已換成一頭白發。
——題記
母親從我們呱呱墜地開始，就傾注了她全部的愛來撫育我們。母愛至高無上，純潔如水，蕩滌心靈，是人類最美好的情感。
我的母親也如千千萬萬個母親一般，用她的全部甚至是生命來撫育我，她個子不高，身材稍胖，總是穿著長至膝蓋的黑色風衣，她教我最多的就是學習。她為我講題時掛在嘴邊的經常是“不認真”。于是，我很牢記她教育我的話：“認認真真做事，踏踏實實做人。’”我一定會努力地真正滲透到生活中的各個領域，因為這是母親對一個女兒的期望和教悔。
有時她生氣了下手很重，可我也被激起了怒火，競也對她拳腳相加，就像小孩打架一般拗執，結果總是她大獲全勝。可我有一次真的打得過了頭，把她也打哭了，那天，我們倆一起淚流滿面、相望無言。那時我也發現，平常壯實的她，其實也像小孩子那樣脆弱得不堪一擊。驀地，我好后悔以前的那個愚蠢無知的我、好后悔我的所作所為。因為，我傷害了她--母親，風雨中陪我一起走的人。
聽外祖母說，小時候我住在她家，母親從縣城到農村來看我，是走著來的，每周都來，她不舍得花錢坐公交車，而且那時的公交車也到不了偏遠的小山村，她只能自己走在山路上，背上一大袋我的生活用品。我聽完后心中像是滴下了一滴水一般冰涼，又像淌過一股暖流一般溫熱。我甚至無法想象她一個人走在崎嶇的山路上的樣子，煢煢伶俜，無人問津，來回上百里路，只為了看一下她的女兒。
語文媽媽的愛媽媽的愛寫出媽媽的愛篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，小學二年級語文教案 植物媽媽有辦法。2、了解蒲公英、蒼耳和豌豆傳播種子的方法，激發學生探索自然奧秘的興趣。
1、學生了解植物轉播種子的方法。2、教師準備課件、蒼耳實物、三種植物的大圖片各一張和小圖片若干張。
（一）、復習導入，激“趣”植物媽媽有辦法 title=小學二年級語文教案 1、分類認識生字。（課件分類出示詞語）（1）、認讀：蒲公英、降落傘、娃娃、蒼耳、山洼、豌豆學生讀正確就出示相應的圖片，當學生讀“娃娃”時，師追問：課文里的娃娃是指（種子）。 （2）、認讀：旅行、紛紛出發、炸開、繃著跳著這幾個詞語都表示（動作）。 （3）、認：啪你還知道哪些像這樣表示聲音的詞語？再讀“啪的一聲”。引導學生讀得短促：“啪的一聲”是指什么聲音？(4)、全班齊讀生字。植物媽媽有辦法 title=小學二年級語文教案 2、回顧課文內容。通過上節課的學習，你知道課文向我們介紹了那幾位聰明的植物媽媽嗎？根據學生回答師貼蒲公英、蒼耳、豌豆的圖片。
（二）、角色轉換，入“趣”
1、小朋友們，這三位聰明的植物媽媽，你最喜歡誰呢？
2、看來，我們每個人都有自己喜歡的植物媽媽，那么就把自己當作你喜歡的那位植物媽媽，再好好地讀讀相應的自然段，想想孩子要去旅行，你有什么聰明的辦法？（學生選擇角色、朗讀準備）
3、創設交際情景，角色轉換，交流感悟，隨機學習2、3、4自然段。
（1）、說中體會蒲公英媽媽辦法的巧妙。①情境中師生對話交流：請問你是？（根據學生回答老師在他胸前貼上蒲公英的小圖片作胸牌）蒲公英媽媽你好，你的孩子已經長大要去旅行，你有什么聰明的辦法嗎？老師故作疑惑，降落傘我見過就是（師出示課件圖片），你給孩子準備的降落傘是這樣的嗎？那你的降落傘是什么呀？（生說完師再出示圖片）就是這個嗎？哇，多美的降落傘呀，瞧，娃娃們就躲在這兒呢，多神奇呀！蒲公英媽媽你真是聰明，教案《小學二年級語文教案 植物媽媽有辦法》。還有哪些蒲公英媽媽呢？（老師再請一位同學作蒲公英媽媽進行對話交流）②多聰明的媽媽，有了這神奇的降落傘孩子們就可以乘著風去旅行了。來，孩子們，讓我們一起乘著風去旅行吧！（孩子們起立模仿蒲公英的樣子飄呀飄）老師隨機采訪多個學生：蒲公英寶寶，你想去哪兒旅行呢？孩子，你又準備飄到哪兒去呢？③剛才有這么多的蒲公英娃娃乘風去旅行，接二連三的，課文中用了一個什么詞？（紛紛出發）④朗讀指導：蒲公英媽媽，你看到孩子們乘著風紛紛出發，到大自然中去安家，你高興嗎？請讀出你此時的心情。孩子，你帶著媽媽給你準備的降落傘去創造新的生活，你的心情又如何呢？你能通過朗讀表達你的心情嗎？（多請幾個學生讀，引導學生讀出心中的感受）
（2）玩中感受蒼耳媽媽辦法的奇妙。植物媽媽有辦法 title=小學二年級語文教案①情境中師生對話交流：請問你是？（根據學生回答老師在他胸前貼上蒼耳的小圖片作胸牌）蒼耳媽媽你好，你的孩子已經長大要去旅行，請問你有什么聰明的辦法嗎？②真巧，我今天在半路遇到了你的寶寶（師出示蒼耳種子），先讓大家認識一下你的寶寶好嗎？（師出示蒼耳種子讓學生看看、摸摸、掐掐）③蒼耳媽媽，我怎么沒看見你給娃娃準備的帶刺的鎧甲呀？（結合蒼耳種子認識）原來這就是帶刺的鎧甲呀，剛才哪些小朋友掐過蒼耳娃娃的，你來說說掐的時候有什么感覺呢？（體會蒼耳外殼的堅硬）④可是穿上這樣一件帶刺的鎧甲多難受呀，請問你為什么還要給寶寶穿呢？這個辦法管用嗎？我們來玩一玩，試一試。（讓這位學生把蒼耳扔在同學和老師的身上，體會文章中的“掛住動物的皮毛”）⑤朗讀指導：真是可憐天下父母心呀，把你的奇思妙想讀一讀吧。還有誰來讀一讀蒼耳媽媽奇妙的辦法。
（3）、讀中明白豌豆媽媽辦法的絕妙。①情境中師生對話交流：請問你是？（根據學生回答老師在他胸前貼上豌豆的小圖片作胸牌）豌豆媽媽你好，你的孩子已經長大要去旅行，請問你有什么聰明的辦法嗎？（多請幾個學生說）你的辦法也挺妙的。②激情朗讀：豌豆寶寶們，你們的媽媽用這種方法讓你們去旅行，你們有什么感受呢？能讀出你的感受嗎？“啪的一聲”是指什么聲音？豆莢怎么會“啪的一聲”炸開呢？（被太陽曬得很干很脆了）那“啪的一聲”該怎么讀呢？（引導學生讀得輕快、短促）如果加上表情你的媽媽會更放心（再指名讀）。如果加上動作那就一定能把你們的心情表現得淋漓盡致，看看課文，想想可以加上那些動作呢？（蹦著跳著）先指名讀再全班學生邊演邊讀。
寫“趣”1、植物媽媽的辦法只有這幾種嗎？你還知道那些植物傳播種子的方法呢？（根據學生的回答師出示已預設的圖片：椰子、柳絮、鳳仙花、櫻桃、荷花……）2、你們知道的可真多呀，看來你們是一群細心的孩子，正如課文里所說的，齊讀第五自然段。3、讓我們來當回小詩人，學著課文的樣子來寫一寫你喜歡的一種植物媽媽，可以選老師提供的圖片中的植物，也可以選自己了解的植物（生寫，師巡視指導）。4、交流、修改。5、老師讀題目，全班學生讀1、5自然段，請三個學生讀2、3、4自然段，創編一篇新的文章。
語文媽媽的愛媽媽的愛寫出媽媽的愛篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
3、培養獨立的閱讀和質疑的能力，培養學生合作探究的精神。
1、板書“060”
2、質疑：看到這個特殊的算式，你有什么疑問?
3、(在算式下方打一個問號)這個問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。只要同學們把課文讀懂了，就知道是怎么一回事了。
設計意圖：利用特殊算式設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。
1、這是一篇略讀課文，平時你是怎么學習這類課文的?
2、結合學生的發言梳理引導(讀一讀、想一想、畫一畫、議一議)。
3、自主學習。
4、交流閱讀收獲。
設計意圖：葉圣陶先生指出：“略讀指導需要提綱挈領，期其自得。”在學生自學前，梳理出富有彈性的學習方法，減少學生學習的隨意性與盲目性，既培養了學生良好的閱讀習慣，又可提高學習效率。
1、交流問題。
2、帶著問題小組合作學習。
1、(出示小彼得的賬單)讀了小彼得的賬單，你讀懂了什么?
(結合了解彼得開賬單的原因、目的，理解詞語“如愿以償”并指導朗讀)
2、品讀媽媽的賬單，體會情感：
⑴用自己喜歡的方式再讀讀賬單，說說你讀懂了什么?
⑵結合自己的媽媽，想象一下十年來媽媽是怎樣照顧小彼得的。
⑶計算媽媽十年來的報酬，體會母愛無價與無私。
3、圖文結合，了解小彼得的轉變，體會母愛的偉大：
⑴從小彼得的神態、動作與表情中體會他的“羞愧萬分”。
⑵指導朗讀。
4、領會“060”的含義：
引導學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，將無聲語言轉化為有聲的語言，讓學生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中所蘊含著思想感情，將媽媽的賬單蘊含的深刻情感步步推進，層層提升。
作業超市：
我想對小彼得說：
我想對彼得的媽媽說：
我想對自己說：
我想對自己的媽媽說：
鼓勵學生寫出自己心里想說的話，使學生的現時感受和以往的積累相互作用，從而引導學生從感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。
1、媽媽的賬單讓小彼得變懂事了，也讓同學們變得更懂事了，讓我們在心中永遠鉻記這份愛的賬單。
2、最后讓我們一起來朗誦《媽媽的愛》這首詩，再次感受媽媽對我們的那份關愛吧。
總結：我們在媽媽的愛里天天長大，媽媽給了我們太多太多的愛，我們也應該學會表達對媽媽的愛，我想不僅是在節日里為她送上一份小禮物，為她朗誦一首小詩，更應該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。
在拓展性閱讀中，學生的語言積累量不斷地增加，理解力不斷地增強。這樣，語言和情感就能在廣闊的精神空間產生共鳴。
在這篇課文的教學中，我有以下幾點做得比較好：
一、充分利用“學習提示”引領整課的教學。
從三年級上冊開始，每篇略讀課文前都會有一段編者寫的話，我們暫且把它叫做“學習提示”。學習課文前，我先讓學生讀這段提示，明確學習要求，使得教學環節清晰又有條理，對于學生來說學習任務非常明確，有利于學習活動的開展，同時也讓學生明了略讀課文的學習方法。這樣的話，當學生到了第三學段，遇到略讀課文的時候，即使老師還沒有教，學生也可以按照“學習提示”自己來學習課文。我覺得這是比較好的學習方法指導。
二、重視培養學生的概括能力。
在我們第二學段的教學中，我想老師一定要重視培養學生的語文學習能力、學習方法。在這篇課文的教學中，我圍繞學習提示中提出的第一個問題，請學生邊讀邊思考課文的主要內容，因為剛剛是中年段的起始階段，學生組織語言的能力比較差，因此，教學時我沒有要求一步到位，而是輔以手段，把這個問題分解成三個小問題：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。這樣讓生的語文能力有所發展，學生從說得不太好到說得比較清楚、簡潔。
三、教材處理比較得當。
我選取了課文中最為重要的部分——彼得寫的賬單和媽媽寫的賬單，吧兩份賬單放在一起，請學生進行對比，先讓學生讀這兩份賬單，想想兩份賬單有什么不一樣的地方，學生經過讀對比，發現媽媽寫的賬單都是0芬尼，而彼得卻向媽媽要60芬尼，第二發現時彼得為媽媽做的都是些微不足道的小事，而媽媽為彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。在此基礎上再和學生探討“學習提示”中的第二個提示：媽媽既然做了那么多事，而且一做就是十年，為什么要在賬單上寫上0芬尼。對比讀賬單為學生感受媽媽只求付出，不求回報的無私的愛做了很好的鋪墊。