人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
心中的那盞燈字篇一
這篇課文是對童年往事的回憶。講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現了父親對兒子的深愛之情。
課文配有一幅插圖。畫的是父親在為兒子制作冰燈的情景，課文的第二部分對應。課后設置了三道思考練習題。第一題的目的是讓學生通過對課文有感情地朗讀，體會父親的愛子之情。第二題是讓學生通過對課文的主要句段的讀議，感悟體會課文的思想意義。第三道題是讓學生在摘抄和讀句子的過程中，體會句子表達的感情，積累語言。
二、教學重、難點：
本課的教學重點是了解課文內容，有感情地朗讀課文，體會父親對兒子的憐愛之情。
三、教學分析：
本節課我主要是將主動權交給了學生，讓學生充分地自讀，在讀中感悟“文中最打動你的鏡頭是哪個?”，交流后提問“誰愿意把讓自己感動的句段讀給大家聽?能說說你感動的理由嗎?”接著出示一幅插圖，畫的是父親在位兒子制作冰燈的情景，讓學生談感受，是什么原因使“我”流淚了呢?最后，讓學生用動情地語言說起了自己的父親。
教學中的優點是：1、把握人物的動作刻畫：學生在第二部分內容中，自行對父親做燈過程中，所出現一些動作詞，做出記號，(分別是：托、打磨、擦、捂、扭、掖)讓學生互相交流、小組討論，揣磨這些動詞，來體會父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。2、抓住人物的語言描寫：讓學生分角色朗讀父子間的對話，從這些簡單樸素的對話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表，從而體會父子間濃濃親情。
四、教學中存在的不足之處：
1、課堂容量大，節奏快。在品味父親制作冰燈的動詞時，如“捂”、“掖”等，因為學生對有些詞理解不到位，耽誤了學習時間，導致對父親語言的賞析有點倉促，在體味父子深情方面還有待錘煉。
2、語文教學應該成為學生學習，使用語言的過程，成為師生一起享受生命成長的過程，這堂課強化了“人文感悟”，卻淡化了“語文感悟”。
3、課文的最后一句話是點睛之筆，是以贊燈來贊人，來贊美父愛。說父親做的冰燈是一盞最美的燈，不是美在外形，而是美在它所體現出來的純潔無暇的父子真情，要引導學生悉心體會，聯系自己的實際，結合爸爸關心自己的實例進行討論。
心中的那盞燈字篇二
《心中那盞燈》是篇對童年往事回憶的文章。我在教學這篇課文時，針對父親為作者做一個冰燈這過程，把握課文的內涵，通過洞析人物的刻畫，來展現父親對兒子的深愛之情。
在教學這篇課文時，我重點把握好課文的第二部分，針對文中所刻畫的人物的動作、語言、表情，創設多種教學情境，讓學生在交流與合作學習中，理解字里行間所充滿的濃濃的親情，感悟父愛的溫暖。
我在教學中通過以下幾個環節，創設多種教學情境，來達到教學目的。
1、把握人物的動作刻畫：學生在第二部分內容中，自行對父親做燈過程中，所出現一些動作詞，做出記號，（分別是：“托、打磨、擦、捂、扭、掖”。）讓學生同桌交流、小組討論，揣磨這些動詞，來體會父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。
2、抓住人物的`語言描寫：讓學生分角色朗讀父子間的對話，從這些簡單樸素的對話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表。體會父子間濃濃親情。
3、洞析人物的表情變化：課文在人物表情描述中，最突出表現是用“尷尬”這個詞。既反映了父親想做玻璃燈籠而又沒有玻璃的無奈，又流露無法滿足孩子想要玻璃燈那種美好愿望時的歉疚。這種表情描述，達到了極致。通過讓學生查字典體會“尷尬”這個詞，來理解父親這時復雜的心情。
通過以上的教學處理，師生達到了與作者感情間的共鳴，猶如耳聽父親關心之語；目及父親凍紅之手；身感父親冰涼之軀。整個教學過程充滿感動，真摯之情表現得淋漓盡致，從而達到了良好的教學效果。
心中的那盞燈字篇三
1、能夠抓住重點詞來理解課文，同時詞語的理解能夠結合上下文和學生的生活實踐。無形中教給了學生理解詞義的方法，這也是這節課的教學重點。
2.音樂的插入，渲染了氣氛。在教學感悟環節中，我插入了富有感染力的音樂《神秘園之歌》，大大提升了感染力。
3、課文中的補白練習。我再讓學生通過我與父親的對話，從父親那暖人心的話語中感受到父親對兒子的愛后，我有怎樣的表現？學生找到句子，并體會我當時的心情，此時我出示補白練習：聽了父親的話，看著他那凍得發紅的雙手，我的心里十分（感激感動自責幸福），豆大的淚珠從我的眼里滾了出來。讓學生根據自己的感受，選擇詞語，表達自己此時此刻的感受，從而使學生走進文本，走進作者的內心世界，彰顯出父子情深，和文章所表達的思想感情。
4、情感升華。讓學生欣賞一組父與子各種情景圖片，讓文章思想內容得到升華，學生真正得到情感的熏陶和感染，由衷地激起學生對父親的感激之情，實現了課堂教學的延伸。
5、借助課外資源創設情境。在這節課的結尾我出示了這樣一段話：對于您，我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報的。有太多的話、太多的愛我想對父親傾訴，然而此時此刻，我只想說：“父親，您是我永遠的驕傲！”這是作者馬德在他多年后的另一篇文章中寫的一段話。我在朗誦這段話時還配上了音樂。在我朗誦時我就發現：孩子們一個個坐在那兒，靜靜地凝神聽著。我覺得他們真的是被作者與父親之間的那種濃濃的親情所吸引了。這個情境設置我覺得不但有利于深化學生的情感，而且還拓展了學生的閱讀空間，豐富了學生的閱讀積累。
1、首先我的初衷是讓學生來談感悟、理解、提問，盡量讓老師少講，學生多說，可課堂上學生說的還是少了些。
3、有些地方處理得還不夠細致，有些詞理解還不到位，如“捂”“掖”。
要使效果更加顯著，要使設計更趨完美，更顯新意，要使課堂更加精彩，我覺得自己還有太多太多要學的地方。在以后的教學中我會努力讓課堂真正成為學生的課堂！
鍛煉了學生的語言表達能力。
心中的那盞燈字篇四
《心中那盞燈》是篇對童年往事回憶的文章。我在教學這篇課文時，針對父親為作者做一個冰燈這過程，把握課文的內涵，通過洞析人物的刻畫，來展現父親對兒子的深愛之情。
在教學這篇課文時，我重點把握好課文的第二部分，針對文中所刻畫的人物的動作、語言、表情，創設多種教學情境，讓學生在交流與合作學習中，理解字里行間所充滿的濃濃的親情，感悟父愛的溫暖。
我在教學中通過以下幾個環節，創設多種教學情境，來達到教學目的。
1、把握人物的動作刻畫：學生在第二部分內容中，自行對父親做燈過程中，所出現一些動作詞，做出記號，（分別是：“托、打磨、擦、捂、扭、掖”。）讓學生同桌交流、小組討論，揣磨這些動詞，來體會父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。
2、抓住人物的語言描寫：讓學生分角色朗讀父子間的.對話，從這些簡單樸素的對話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表。體會父子間濃濃親情。
3、洞析人物的表情變化：課文在人物表情描述中，最突出表現是用“尷尬”這個詞。既反映了父親想做玻璃燈籠而又沒有玻璃的無奈，又流露無法滿足孩子想要玻璃燈那種美好愿望時的歉疚。這種表情描述，達到了極致。通過讓學生查字典體會“尷尬”這個詞，來理解父親這時復雜的心情。
心中的那盞燈字篇五
1、指導學生認識6個生字，會寫15個生字。
2、引導學生理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。
3、引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。
抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛，使學生結合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。
生字、詞語卡片、
一、談話導入，因題設疑。
同學們，我們學習了課文《難忘的八個字》今天讓我們來認真學習課文《心中那盞燈》，體會下父子間的那種親情。
二、初讀課文，學習生字
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、讀中勾劃生字
3、用自己喜歡的方法識記生字
三、初讀課文，感知內容
1、課文主要寫的是什么？主要人物是誰？
2、讀后你有什么想法？
四、再讀課文，粗知詞意
1、把課文讀通順，畫出不理解的詞語。
2、利用工具書，聯系句子理解詞語的意思。
教學目標：
1、引導學生理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文。
2、引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。
教學過程
一、細讀課文，理解內容。
1、結合課題，尋找重點，找出關鍵句。
2、可讓學生找出父親做冰燈的語句
3、引導學生讀你子的對話特別是父親說的話，體會其中的感情。
二、逆向閱讀，共同探究。
1、課文使用的一些動詞，如托捂掖等詞語，可讓學生模仿動作，加以理解，體會作者用詞的準確生動。
2、父親的話表達了什么思想感情？
3、課文的最后一句話起到了什么作用？它贊美了什么？
三、感情朗讀，加深理解。
四、拓展延伸：
你生活中有這樣的感人事例嗎？說給大家聽一聽。
五、實踐活動：
1、分角色自愿組合朗讀課文。
2、對爸爸媽媽進行一次專題采訪，請父母講一講對自己感人的愛的故事。
心中的那盞燈字篇六
這篇課文是對童年往事的回憶。講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現了父親對兒子的深愛之情。
課文配有一幅插圖。畫的是父親在為兒子制作冰燈的情景，課文的第二部分對應。課后設置了三道思考練習題。第一題的目的是讓學生通過對課文有感情地朗讀，體會父親的愛子之情。第二題是讓學生通過對課文的主要句段的讀議，感悟體會課文的思想意義。第三道題是讓學生在摘抄和讀句子的過程中，體會句子表達的感情，積累語言。
本課的教學重點是了解課文內容，有感情地朗讀課文，體會父親對兒子的憐愛之情。
本節課我主要是將主動權交給了學生，讓學生充分地自讀，在讀中感悟“文中最打動你的鏡頭是哪個？”，交流后提問“誰愿意把讓自己感動的句段讀給大家聽？能說說你感動的理由嗎？”接著出示一幅插圖，畫的是父親在位兒子制作冰燈的情景，讓學生談感受，是什么原因使“我”流淚了呢？最后，讓學生用動情地語言說起了自己的父親。
1、把握人物的動作刻畫：學生在第二部分內容中，自行對父親做燈過程中，所出現一些動作詞，做出記號，（分別是：托、打磨、擦、捂、扭、掖）讓學生互相交流、小組討論，揣磨這些動詞，來體會父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。
2、抓住人物的語言描寫：讓學生分角色朗讀父子間的對話，從這些簡單樸素的對話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表，從而體會父子間濃濃親情。
1、課堂容量大，節奏快。在品味父親制作冰燈的動詞時，如“捂”、“掖”等，因為學生對有些詞理解不到位，耽誤了學習時間，導致對父親語言的賞析有點倉促，在體味父子深情方面還有待錘煉。
2、語文教學應該成為學生學習，使用語言的過程，成為師生一起享受生命成長的過程，這堂課強化了“人文感悟”，卻淡化了“語文感悟”。
3、課文的最后一句話是點睛之筆，是以贊燈來贊人，來贊美父愛。說父親做的冰燈是一盞最美的燈，不是美在外形，而是美在它所體現出來的純潔無暇的父子真情，要引導學生悉心體會，聯系自己的實際，結合爸爸關心自己的實例進行討論。
心中的那盞燈字篇七
除夕夜，駿馬奔騰，全民歡慶。
靜心，聆聽除夕夜的喧嘩。靜語，祈禱心中的愿望。
這一刻，我享受著光陰的喜悅，這一夜，我舞唱著，醉了的夢。
綠了，紅了，黃了，枯了。冬雪又化春雨，四季輪回著。
兒時，哭著哭著就笑了。長大了，有時，笑著笑著淚就滿了。
兒時，一天天數著，盼除夕夜的那天，穿上新衣，用壓歲錢，買上一串糖葫蘆。心里，那個甜，那個美，那個幸福，無法形容。長大了，才知人生如夢，流年無情。圓了，碎了。醉了，癡了。醒了，還回味著夢景。有時，飲一杯甜品，心里也會有一種苦苦的滋味。
過了除夕之夜，又長了一歲，人生的歷程里又減去一年。歲月無痕，時鐘聲聲催人老。
那風，那雨，那場花謝，那首未寫結尾的詩行，都已成過往，像風卷流云一樣，散了。
悲喜交織，酸甜苦辣，調和成紅塵煙雨，是貪婪？是欲望？還有禪音？讓人如癡如醉！
絲絲往事，縷縷情，道道煙雨，幾份獨鐘。罷了，既然留不住過往，拽不住光陰，就把發黃了的日歷，隨炮竹聲燃去吧，如煙花絢麗著時空。騎駿馬，策馬揚鞭追趕時光。把心湖澄清，撐起遠航的帆，孤寂遠行。
放只心燈，點亮行程，不再回首。
融入這夜晚，欣喜這一刻，斟滿酒杯，暢飲這365天的期盼……
心中的那盞燈字篇八
1、新課程標準倡導自主、合作、探究學習，強調以人為本的教學發展觀。
2、堅持高效課堂的自主性、有效性原則。尊重學生的個性化閱讀，實現有效學習。
義務教育課程標準實驗教科書語文（s版）三年級下冊《心中那盞燈》第二課時。
1、教材的地位：
《心中那盞燈》選自小學語文（s版）三年級下冊第五單元里的一篇精讀課文。課文是對童年往事的回憶，講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現了父親對兒子的深愛之情。本組教材以親情關愛為專題，課文富于情感，所流露出的人間真情令人感動。本文是經典之作，內容具體，含義深刻，語言精湛，情感舒緩而真摯，有利于培養學生懂得感恩父母，感恩社會。
2、教學目標：
知識與能力目標：通過體會文中重點詞句的含義理解課文內容；學習文中抓住人物語言、動作描寫的寫作方法。
過程與方法目標：引導學生自主、合作、探究學習，利用誦讀品讀學習方法感悟文本內涵。
情感態度與價值觀目標：通過對文本的理解和拓展，懂得父親用愛制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并體會出父親的愛。
3、教學重、難點：
教學重點：引導學生理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會父親對兒子的深愛之情。
教學難點：體會課文重點語句的含義。
教法：根據高效課堂的教學理念，把學習的權利交給學生，讓學生自主學習，突出學生的主體性，因此，課堂上我利用多媒體課件，以'直觀教學，以讀代講'等方法，極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復朗讀中感受人間真情，真正做到'以讀為本，關注人文'。
學法：按照高效課堂模式，首先出示學習目標，讓學生自主學習，引導學生通過'自主質疑——合作探究——品讀感悟'的方法學習課文，讓學生在讀、思、議、辯中進行創造性學習。
一、質疑探討，導入課堂。
1、引導學生根據課題質疑，探討本堂課需要解決的有價值性的問題。
（2）、為什么說心中的燈？
（3）、這盞燈什么樣？
二、確立目標，立體教學。
1、理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，感受父親用愛制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并體會出父親的愛。
2、學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。
3、有感情地朗讀課文。
三、自主學習，體會父愛。
出示自學菜單，學生自學。
1、默讀課文，思考，你最感動的是哪些語句？用橫線畫出。
2、匯報交流，抓重點詞句品讀父愛。
課件出示學生所說的語句，進行感悟朗讀。
（1）父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。
引導學生抓住'打磨、停、擦、捂'這些動詞想像當時的情景，感受父親的對兒子的愛。
引導學生通過'疾步'、'連連'、'我不冷，我不冷，小心別凍著你……'的理解感受父親當時的心情。
（3）父親剛才給我掖被子的時候，我分明感到，他的手真涼啊！
此處以讀代講：評議'分明'、'真涼'該如何讀。
四、合作探究，感悟親情。
1、小組內分角色朗讀父與子的對話，理解詞語'尷尬'，體會人物感情。
2、小組內合作討論：品讀課文最后一句話的含義。
'我的心里卻一直珍藏著那盞燈，那是一盞最美的燈。'
在此處我特意設計了為文本補白的環節，叫孩子們走進人物的內心世界。
（1）、設計問題。
那是一盞用冰做成的燈，是父親用心打磨的燈，所以這也是一盞用做成的燈。（心）
那是一盞用冰做成的燈，凝聚著父親對孩子的愛，所以這也是一盞用做成的燈。（愛）
那是一盞用冰做成的燈，凝聚著父親對孩子的情，所以這也是一盞用做成的燈。（情）
（2）、師生聯讀：
五、總結拓展，升華情感。
1、展示冰燈，升華父愛。
2、品讀名句，升華情感。
'愛，永不熄滅的燈！'以此為契機，激發孩子們心底的感動。
3、拓展交流，再現親情。
你生活中有這樣的感人事例嗎？說給大家聽一聽。
六、課堂達標，當堂檢測。
1、用'尷尬'說話。
2、根據課文內容回答問題：
沒過幾天，冰燈就化了。但是，我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。
'珍藏'的意思是，說'那是一盞最美的燈'的原因是。
3、有感情地朗讀課文。
課外實踐
對爸爸媽媽進行一次專題采訪，請父母講一講對自己感人的愛的故事。
一、教學評價：
課堂結束前，由小組長負責總結評價，從學生的參與度、展示、質疑的精彩度等方面表揚本節課的優秀學生，評出優秀學習小組和學習之星。
二、教學反思：
1、課堂伊始，讓學生根據課題自主質疑，鼓勵學生'想問、會問、善問'，使質疑成為學生的一種良好的學習習慣。讓學生質疑，目的是讓學生的內因發揮作用，產生思維的興奮點和認知沖突，培養主動探索精神和獨立思考能力。
2、課堂上引導學生通過自主、合作、探究的學習方式理解文本。'以讀代講，讀中悟情'的誦讀品讀法讓學生感悟到了文中濃濃的親情。課堂上學生的興趣濃厚，表現積極，實現了有效學習。
3、充分挖掘教材，進行補白的創造性學習，激發了學生的思維，升華了情感，體現了高效課堂的有效性與發展性原則。
不足之處：
要求學生講述自己和親人之間發生的感人事跡時，學生要么無話可說，要么說出的事例非常平淡，沒有代表性。如果當時我能采用小組合作討論的方式，那學生就能在討論中想到日常生活中的點點滴滴了。
心中的那盞燈字篇九
幾輛火車隱在夜色里，停在銹跡斑斑的鐵軌上，不知要開往何方，月臺上的積水倒映著綽綽的人影。寂寞襲上心頭，隱隱覺得，那是離人悄悄灑下的淚。捶著坐得發酸的腿，拖著行李箱，頭變得很沉，眼睛半睜半閉，視線已是一片模糊，夾在人群中緩緩地前進。食指不停地揉著太陽穴，每一步都好像邁進了云霄。只是憑著記憶，尋找著方向。
幾縷涼颼颼的秋風吹入我的衣領，猛地一個激靈，把我從濃厚的睡意中，生生地拉向現實。火車站出來拐個彎就是外婆家，途中只需經過一條巷子。可今夕，那巷子卻顯得格外的長，耳畔是秋蟲們的吟唱，寂寂的長巷倒映著梧桐斑駁的影，風吹來，灑了我一身的露珠。此時，葉落，塵歸，我無法顧及路邊的景色，瞇著眼，聽著火車行駛的'喧囂，過后只留下一片沉寂，行李箱滑輪滾動聲在寂靜中顯得分外的響。我突然之間覺得寂寞，早該回家了。
可畢竟是累了，我只是跑了那么一小段路已氣喘吁吁。停下腳步，抬頭一看，重重樓影中，竟亮著一盞燈，是那么明亮，那樣孤寂。
因為小時候怕黑，睡覺就成了我的“心病”。手緊緊地抓著被子，將臉整個兒埋了進去，忐忑地聽著動靜，剛閉上眼睛，窗外的秋蟲便凄凄切切地唱。腦海中忽地想起表哥說過，每到此時惡鬼就出來吃人了！我的心一寒，趕緊將被子捂得更嚴實了。可是沒多久就氣悶了，小心翼翼地探出腦袋，大氣都不敢出一聲。這時候，門突然開了，我嚇了一跳，渾身上下都起了雞皮疙瘩。“咦？怎么沒睡？”外婆關切地問我。我睜大了眼睛再三確認眼前這人是外婆無疑后，才小聲地說：“我，我怕黑……”外婆微微一笑，點亮了一盞燈，坐在床邊，在燈下靜靜地織起了毛衣。那微弱的光，卻將外婆的臉照得清清楚楚，我不由地細細端詳起外婆來：額頭上的皺紋深深地勾勒著歲月的滄桑，隱匿在隨意散落的銀絲中。她低著頭，柔和的燈光映在和藹的面容上，顯得格外親切。我微笑著閉上雙眼，聽著秋蟲的輕唱，漸漸進入了夢鄉。有外婆在，燈永遠亮著！
遠遠地望著那束明亮的燈光，竟覺得愈來愈像外婆，千萬點的幽光最終落在了那一頭花白上，是那么熟悉。心頭一暖，不覺已走到巷頭。那路的盡頭，立著綽綽的人影，我一眼便認出來了，是外婆！她正倚在屋旁，靜靜地等我。那皎白的燈光，在我轉身奔向家的那一瞬間就已那深深照進我的心口，那是我不可磨滅的心燈，為我指引著路的方向。
我的人生，因你而明亮，心中的那盞燈，時時鼓勵我，豐潤我的靈魂……