無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一次的語文課篇一
“媽媽，怎么做飯呢？”我信奉而又略帶恐懼地來到廚房，又望了望媽媽手上的油痕，不禁有些發(fā)抖，煮飯而已，不會很難的吧！
第一步，倒米。“媽媽，這？倒多少杯啊？”我打開米缸，拿起“勺米器”向媽媽抖了抖。
“嗯~就盛那么兩三杯吧！”媽媽沉思了一會兒，回答道。兩三杯？這，媽媽呀，您就不能說準一點嗎？唉，那就兩杯半吧！
“一杯，兩杯，再來半杯。好啦！”我手嘴一同操作，唉？這么簡單的嗎？快下一步吧！
第二步洗米。“嘩啦啦——”清澈的水似活潑可愛又調皮的小朋友們，一蹦一跳地落在了水槽里，嘿！我伸出手將米盆放進了水中，干凈的水在米盆里游蕩。呀！水越裝越多，米盆的重量也不斷增加，糟了！要倒了！“啪！”隨一聲撞擊的音響，米盆從我手中掉落，米灑了整一個水槽，水還在流著，它們如魔鬼，拍打在本應是干凈的米上。
“唉，又要重新打米了。”我端起米盆，又重復了剛剛的步驟，又一次來到廚房，我放聰明了，對準出水口，將米盆一放，哈！搞定。水慢慢上升，直到快滿時我便將水關掉。
呼！我將米盆又端上來，放到桌邊，將手伸進去剛想洗，不料，這米盆往水槽栽了下去，“嘩啦！”水奔我而來，我的天哪！米盆小姐，你是有多愛水槽先生哪！
呼——“上刀山下火海”可真不容易！
一次的語文課篇二
語文課上，拿來了一條長長的繩子。哦！原來拔河比賽啊。地上放著一條又出又大又重的繩子。
掌聲越來越大了。上去后，我緊緊的握住那條粗重的繩子舉起，生怕會從我手里逃脫。這時，圓圓的大肚子卻餓的扁扁的。
3——2——1開始。我使勁的向后拉，前面一直向我擠來，呀！我就要掉在地上啦，還拉真的頂不住啦！不管三七二十一繼續(xù)拉，向后擠，后面那個人馬上變成了一個大冬瓜！
一次的語文課篇三
“哈哈哈……”這笑聲是從哪里傳來的，是從我們班傳來的。這節(jié)課我們做了一個有趣的游戲--拼句子。
游戲開始了，郭老師把提前準備好的卡片發(fā)給了王文瑤、劉婭琦等四個同學，他們手中分別拿著時間、地點、人物、干什么這一堆卡片。郭老師笑容滿面，親切和藹地說：“我想請幾個同學上來分別抽取他們手中的各一張卡片然后拼成一句話”。郭老師的話音剛落，同學們便爭先恐后地叫道：“我，我……”有的同學把手舉得老高老高，生怕老師看不到他，有的同學文文靜靜、端端正正地坐好，手也舉得非常端正，有的同學甚至站了起來。
第一個是吳琦，只見他三步并做兩步，走上講臺。激動人心的時刻到了，吳琦慢慢吞吞地讀起來：“早上，小明在學校上玩碰碰車。”引來了同學們一陣暴笑，老師在講臺上也笑得合不攏嘴，同學們更是站也不是，坐也不是，笑得快把肚子也笑破了。
還有幾位同學也依次抽了卡片，有“晚上十二點，我在大街上玩耍。”有“一千年以前，小明在天安門城樓上睡覺。”還有“星期天，我在海上做體操。”一個個有趣的句子，都使同學們哈哈大笑，老師臉上也露出了欣慰的笑容。
時間如流水，轉眼間下課了，游戲早已結束，但當時的情景卻都深刻地印在大家的童年日記本里。
大家都明白老師的良苦用心，都懂得游戲中的深刻涵義。她那甜蜜的笑容，她那高興的神情，她的一舉一動大家都知道。
老師是讓我們不寫病句，你看這病句多“可愛”呀！所以無論是我們寫作文還是說話，語言一定要組織好，要不然就會鬧大笑話的。
這個游戲真是別出心截，這節(jié)語文課真是生動有趣！
一次的語文課篇四
人教版新課程實驗教材中第一冊語文《一次比一次有進步》，是由兩段文章三次對話和兩幅圖組成。故事告訴我們：只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。在教學這篇課文時，根據(jù)低年級學生活潑好動的特點。可采用“一讀、二演、三練”的形式進行教學。
第一步：初讀，整體感知。首先讓學生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學生朗讀時讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點讀準生字字音。對課文中的長句子教師要指導學生讀好自然停頓，訓練領悟自然停頓的一般現(xiàn)律，如理解詞句。意思打下良好的基礎。
第二步：細讀，理解意思。教師進一步指導學生結合插圖，進行細致的有重點的朗讀訓練，以更好地理解體會有關詞句的意思，達到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的兩幅插圖，是幫助學生理解課文的重點，體會重要詞句的有效工具。教學時，可先指導看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們在干什么?然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。
第三步：品讀，體驗情感，可分角色進行朗讀，要求讀出適當?shù)恼Z氣，恰當?shù)恼Z調，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們在說話時，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子媽媽看到小燕子一次比一次有進步的`不同喜悅之情。
在學生能理解，背誦課文的基礎上，再把課文內容表演同來，即讓學生自己扮演小燕子和小燕子媽媽，戴上頭飾進行藝術再創(chuàng)造，身臨其境地體驗情感，在表演中發(fā)展語言，明白事理。只要仔細觀察，認真學習，一定會不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，一定會一次比一次有進步。讓學生在說與動的快樂氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅。可分兩步進行：(一)課文內容的再現(xiàn)。首先讓學生根據(jù)課文中兩段對話內容，分小組自由練習，然后選最好的一對，戴上頭飾，在前臺表演，要讓這些表演者演出課文中已寫出的內容，更重要的是要演出課文中沒寫出的內容，如開始，小燕子是怎么想的?怎么說的?看了一次又一次后又是怎么想的?怎么說的?讓學生從不同的角度去體驗，去感受，訓練學生的想象力和口頭表達能力，強化學生的語感。(二)課文內容的擴展。在表演完課文內容后，為了培養(yǎng)學生發(fā)散思維，讓學生仿照課文對話的形式，想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀察，還會發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣?如通過觀察觸摸，還會發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長在藤上，茄子長在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫。”“冬瓜里面有白籽，茄子沒有籽。”通過訓練，加深對課文的理解，促進認識和體驗的升華。
1、擴展思維。
填空：
冬瓜長在( )，茄子長在( )
冬瓜( )、( )、( )、( )。
茄子( )、( )、( )、( )。
2、說的訓練：
聯(lián)系生活中的兩件事物，進行觀察比較。
內容概括：這篇介紹了關于教學建議讀-演-練三步教學,一次比一次有進步，希望對你有幫助!